有時候，我們需要做一些決策，來應對未來的挑戰(zhàn)?？偨Y要注意結構的合理和語言的流暢，使讀者易于理解。下文將展示一些實用的總結寫作技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
教育問題研究論文提綱篇一
第三節(jié)研究思路與內(nèi)容。
第四節(jié)研究方法。
第五節(jié)研究創(chuàng)新與不足。
第一編列寧民族理論的要義。
第一章列寧的民族自決權與“自由民族的自由聯(lián)盟”理論。
第一節(jié)承認民族自決權就是堅持民族平等和民族自由。
第二節(jié)民族自決權的目的是促進“自由民族的自由聯(lián)盟”
第三節(jié)民族自決權在社會主義條件下絕不是多余的。
第四節(jié)民族平等和民族聯(lián)合統(tǒng)一而不可分割。
第二章列寧的聯(lián)邦制國家理論。
第一節(jié)“自治制是我們建立民主國家的計劃”
第二節(jié)聯(lián)邦制在實現(xiàn)和維護國家統(tǒng)一方面有其合理性。
第三節(jié)統(tǒng)一的聯(lián)邦制國家是走向集中制國家的“過渡性步驟”
第四節(jié)聯(lián)邦制國家是蘇聯(lián)各“自由民族的自由聯(lián)盟”的形式。
第二編列寧民族理論傳入中國的歷史背景。
第三章蘇俄為推動世界革命對中國共產(chǎn)黨施加影響。
第一節(jié)沒有東方各民族的援助,世界革命就不能取得勝利。
第二節(jié)民族問題的中心在東方的殖民地和半殖民地。
第三節(jié)蘇俄是援助東方民族解放運動的基地和中心。
第四章中國共產(chǎn)黨為獲取民族自由接受來自蘇俄的政策。
第一節(jié)只有奉行列寧的民族政策才能獲取真正的民族自由。
第二節(jié)蘇俄能夠以誠意、熱情和實力援助中國革命。
第三節(jié)蘇俄對中國是“沒有侵略野心”的國家。
教育問題研究論文提綱篇二
內(nèi)容摘要：
目錄摘要..................................................
abstract............................................
緒論............................
目錄。
摘要..................................................
abstract............................................
緒論..................................................
一、論文選題的緣由。
第一部分幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎與現(xiàn)實意義........10。
一、游戲、混齡游戲與混齡教育......................10。
二、混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式.............11。
三、幼兒園混齡游戲教育的理論基礎...................12。
(一)人類學、動物學研究的啟示.................12。
(二)心理學、教育學的理論基礎.................13。
四、幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)實意義...................17。
(一)有利于充分發(fā)揮園內(nèi)幼兒交往的發(fā)展功能.....17。
(二)推動幼兒園教育教學形式的優(yōu)化組合.........18。
(三)有助于營造適宜于童年生活的教育氛圍.......18。
(四)有助于破除當前幼兒園分班教學活動的機械單一.19。
第二部分當前幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀及問題分析.......20。
一、幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀...................20。
(一)幼兒園混齡游戲教育開展的成效.............20。
(二)幼兒園混齡游戲教育開展的形式.............20。
二、當前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題............23。
(一)混齡游戲教育實施的目標不明確.............23。
(二)混齡游戲教育的環(huán)境創(chuàng)設單一...............23。
(三)教師對混齡游戲指導缺乏科學性.............24。
(四)多以分班集體活動為主，混齡游戲開展較少...26。
(五)混齡游戲實施的效果難以評價...............26。
三、對制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的.因素分析.....27。
第三部分幼兒園實施混齡游戲教育的對策性思考與建議.........32。
一、樹立科學的混齡游戲教育理念，實施梯度混齡.......32。
二、創(chuàng)設氛圍濃厚的混齡游戲交往環(huán)境.................34。
三、提高教師對混齡游戲的指導水平，注重課程資源的建設與共享……37。
四、建立以混齡游戲教育為基點的科學評價標準.........41。
五、轉變家長觀念，爭取家長參與混齡游戲.............43。
結語:對我國幼兒園開展混齡游戲教育的展望..............46。
教育問題研究論文提綱篇三
現(xiàn)階段教育網(wǎng)絡化在教育中已經(jīng)逐漸成為了發(fā)展教育的主要方式，尤其是現(xiàn)如今網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教育網(wǎng)絡化更是發(fā)展成為教育的主要教育形式。然而在進行教育網(wǎng)絡化的同時需要一定的教育心理學進行引導，但是現(xiàn)階段的教育心理學在進行教育網(wǎng)絡化指導方面仍然存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡學在教育心理學引發(fā)的問題還需要進行一定的分析，從而進一步認識教育過程中所關注的學生心理問題以及家庭環(huán)境教育。教育網(wǎng)絡化在現(xiàn)階段教育過程中已經(jīng)逐漸成為主要的教學方式，但是其引發(fā)的教育心理學問題也逐漸成為相關教育學家所關注的焦點。因此，文章中筆者立足于教育網(wǎng)絡化將其能夠引發(fā)的教育心理學問題進行了分析。
教育網(wǎng)絡化即學生在進行學習的過程中由原來的傳統(tǒng)教師授課的教學模式轉變?yōu)橛删W(wǎng)絡為主的學習模式。教育網(wǎng)絡化是實施的過程中其自身的學習主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。
教育網(wǎng)絡化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學生在學習的過程中會通過網(wǎng)絡將自己學習的.主要目的、以及學習的內(nèi)容進行明確。學生在網(wǎng)絡上進行學習內(nèi)容確定的同時，可以根據(jù)自己學習的興趣將學習方式再進行明確，在網(wǎng)絡中學習知識，掌握技能，將自己的知識結構進行優(yōu)化，提高自己學習的主觀能動性。
教育網(wǎng)絡化其自身具有一定的交流性，即學生在學習的過程中通過網(wǎng)絡學習了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學習過程，學生在網(wǎng)絡學習的過程中進行學習之后，出現(xiàn)疑惑可以根據(jù)網(wǎng)絡將問題與同學進行交流。學生在進行教學的過程中，同時也是對知識的補充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。
在教育心理學相關研究范圍中，學生的學習心理是其重點研究內(nèi)容。其實學生在不同環(huán)境下對于學習形成的某種規(guī)律是會發(fā)生改變的，也就是學生的學習習慣在不同的環(huán)境下會發(fā)生變化[1]。教育網(wǎng)絡化在網(wǎng)絡信息化的基礎上，對于學生學習的積極性是會產(chǎn)生一定的積極性的，當然要求學生長時間對其保持注意力如果只是依靠網(wǎng)絡還是存在一定的缺失的。知識在網(wǎng)絡的基礎上進行表達其更具有立體性，相對于傳統(tǒng)教學更加能夠豐富學生的思維，然而一些相對系統(tǒng)的文科知識內(nèi)容在表達上就存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡化在對學生學習進行評價的同時，是根據(jù)相關知識結構進行評價的，但是學生在網(wǎng)絡化學習的過程中其思維是更加立體的，相對機械化的評價并不能完全將學生學習成果進行表達，在一定程度上還會對學生進行誤導。以此學生在進行網(wǎng)絡化學習的過程中與現(xiàn)實學習是存在一定的出入的，將此現(xiàn)象進行改善其重點就是要將教育網(wǎng)絡化更加現(xiàn)實。尤其是學生在教育網(wǎng)絡化的學習過程中其重點針對的是學生學習的結果，并不是學生進行學習的過程，在一定程度上引導學生將學習的重點放在學習的結果而不是學習的過程中，進一步忽略了學習的樂趣，對學生的認識造成一定的影響。
學生在學習過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育模式中學生在學習的過程中往往更加注重學生之間的感情交流，而實行了教育網(wǎng)絡化之后，學生在網(wǎng)絡的基礎上進行知識的學習，從環(huán)境上失去了與同學進行情感交流的條件，是學習的過程變得更加機械化[2]。學生在學習的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網(wǎng)絡教育，學生在學習過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學習的過程中難免出現(xiàn)一定的心理健康問題。在網(wǎng)絡中進行匿名的交流，很容易導致學生自身道德素質的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學生容易形成網(wǎng)絡性的多重人格，甚至將網(wǎng)絡生活中與現(xiàn)實生活進行結合。長此以往，學生在教育網(wǎng)絡化的教育下，不僅心理健康上容易出現(xiàn)一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。
教育不僅僅是在學校環(huán)境下進行教學，在家庭環(huán)境下的教育也同樣重要。學生在家庭的影響下形成的心理、素質教育對學生的發(fā)展具有十分重要的作用[3]。在教育網(wǎng)絡化的發(fā)展過程中家庭環(huán)境教育顯得更加重要，教育網(wǎng)絡化在實施的過程中，學生的相關情感教育主要是來源于家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境在學生的發(fā)展中占據(jù)了十分重要的作用。家長在學生成長的過程中不僅是學生成長的目標，同時也是學生成長行為的模仿，是學生學習的偶像。因此家長不僅要對學生的生活負責任，也要對學生的心理行為進行調(diào)整，保證學生在成長的過程中進行正確的發(fā)展。學生家庭環(huán)境的構成以及家長的職業(yè)、文化學歷在學生成長的過程中同樣對其進行影響，因此學校教育與家庭環(huán)境教育的結合，是對學生成長過程造成影響的一個重要因素。
三、結束語。
綜上所述，教育網(wǎng)絡化在實施的過程中很容易造成一定的學生教育心理問題，作者在文章中也從教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生認知問題、教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生心理健康問題、教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生家庭教育問題等三個方面對其能夠引發(fā)的教育心理問題進行了分析。從而進一步了解教育網(wǎng)絡化在其實施的過程中存在的不足，推動相關教育部門對其進行改善與解決。
教育問題研究論文提綱篇四
高中美術經(jīng)過多年的改革發(fā)展和探索實踐,就是為了從根本上轉變?nèi)藗儗γ佬g教育的重視程度,讓學生在美術課上能真正的收獲知識。作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進全面發(fā)展。
由于多種因素的影響，高中學生普遍存在壓力，幾乎每位學生都會覺得學習有壓力，而美術課可使天性輕松、活潑的學生得到愉悅和放松。
很多學生卻錯誤地認為這門課是副科，學與不學一個樣，搞好文化成績是關鍵，這給美術課的教學帶來了很大的負面影響，讓美術教學質量長期在低谷徘徊，苦不堪言。
而要扭轉這種局面，筆者認為激發(fā)學生對美術課的興趣是關鍵，讓他們從不喜歡上美術課轉變?yōu)橄肷厦佬g課。
要達到這一目的，就要求老師運用多種教學方式去激發(fā)學生學習美術的興趣。
一改變觀念，快樂教學。
傳統(tǒng)的教學是教師教、學生學，教師教什么學生學什么，被動性很強，抑制了學生的學習情趣，不利于學習興趣的培養(yǎng)。
為了改變學生對美術課的成見，改變原來課上自由散漫的作為，教師在美術課堂中應創(chuàng)設情境效應，寬松舒適愉悅和諧的教學課堂氛圍非常重要。
當學生全身心參與藝術活動時，不要讓他們感到其周圍總是有一雙嚴肅的眼睛在盯著他們，而應讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)教師也正在和自己一起分享著學習中的愉悅，但怎樣才能有效地激發(fā)學生對美術的興趣呢?首先，要讓學生擁有良好的心境，一個人只有心情不錯，才能與美術為伍。
俗話說，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當學生發(fā)現(xiàn)了生活或學習中的美，自然就產(chǎn)生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學生創(chuàng)造自主參與藝術活動的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術愉悅體驗的機會。
如在教學中國山水畫或水彩風景時，在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進行錄像欣賞，風景作品的欣賞給學生創(chuàng)設一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境，然后進行新知識的傳授，學生就不會感到枯燥乏味了。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個“金字塔”形的構圖，與塞尚的靜物畫不同，具有穩(wěn)重的矜持感，我們可讓學生通過對比，得出新的認識。
這樣學生的興趣很容易就被激發(fā)出來了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進一步引導分析作品形式和內(nèi)容，教學效果顯著提高。
二鼓勵學生主動參與。
教學強調(diào)的是一種互動活動，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。
作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進全面發(fā)展。
比如講畢加索的作品《格爾尼卡》時，我首先讓學生從作品的形式和內(nèi)容去觀察，讓他們說出對其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫的時代背景、所屬畫派的資料，并讓學生動手從這幅名畫中找出六個人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。
這樣學生就會邊欣賞邊思考，然后在老師的鼓勵下說出自己的想法，學生說得對與否并不重要，重在參與。
爾后在小結時告訴學生作者正是通過怪誕的造型和黑白灰的色彩、六個被肢解的人體、一頭兇猛的牛、一匹嘶鳴的馬來揭露法西斯的罪行。
作品既表達了人民對法西斯暴行的憤慨，又表達了畫家的思想感情，從而使人產(chǎn)生一種泄憤后的美感。
通過這樣深入的欣賞不但對立體畫派有了新的認識，而且還能運用立體畫派欣賞方法去欣賞其他立體畫派的作品，了解美術作品中包含的信息，從一定程度上加深對名作的理解，啟發(fā)了學生的思維，具有舉一反三之功效。
因此，在課堂上引導學生主動參與、正確觀察，營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，讓學生暢所欲言，在觀察中去想象、思考、評價，既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生增長了知識、陶冶了情操，形成全面的知識體系。
三豐富課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
豐富多彩的美術課外活動可使學生在生活中形成自主探索、發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容并養(yǎng)成自主學習的良好習慣，處理得當可激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
在美術教學中，我是這樣做的：首先，有目的地讓學生去閱讀古今中外著名畫家的有關書籍，讓學生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗、生活經(jīng)驗，獲得更多的知識，豐富自己的精神世界。
比如我要講齊白石作品時，先讓學生去查閱資料，了解齊白石的個人信息、歷史背景、題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學奠定基礎，同時，由于學生對美術知識的不斷積累，教學中故事與目標相結合，氣氛很好，他們對美術課也越來越感興趣。
其次，我還充分利用學校藝術節(jié)和其他一些有關美術作品比賽的活動，讓學生在老師的指導下，積極參與。
比如，學校一年一度的藝術節(jié)上，我總是動員大家都自由地去書去畫，然后將學生的作品匯總在校園里展出，并對畫得好的同學給予獎勵。
對于其他單位組織的書畫作品比賽，我也積極地組織學生參與，部分學生還在各種比賽中獲了獎，這樣不僅調(diào)動了學生們學習美術課的樂趣，還為教學效果的提高打下了良好的基礎。
此外，我還組織學生在恰當?shù)臅r間去郊外寫生。
由于學生平時的學習生活空間有限，他們對寫生都很感興趣，也會大有收獲，每次寫生之后，我除了要求他們每人交幾幅繪畫作品之外，還引導他們用文字記錄下自己的感悟，有機地將美術與文化相結合，同時，對優(yōu)秀的繪畫作品，我還用相機把他們拍成相片，投到相應的雜志社，通過雜志社的采用來進一步激發(fā)學生對美術課的學習興趣。
這一做法深受學生喜歡，大大提高了教學效果。
經(jīng)過一段時間的教學互動，我所教的學生對美術課有了新的認識和收獲，我?guī)У拿佬g生在術科考試中取得了良好的成績。
美術教師只要千方百計地設計好美術欣賞課的教學過程，以各種新的手法去激發(fā)學生學習的興趣，定能教好高中美術欣賞課。
美術欣賞其實從嬰兒一生下來就開始了。
后經(jīng)過幼兒園、小學、初中三個階段的教育，學生的欣賞水平已經(jīng)有了很大的飛躍。
在高中階段專門開設美術欣賞課，其目的在于通過欣賞教學，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學生的知識面，提高學生的藝術修養(yǎng)，樹立學生正確的審美觀，促進學生身心的健康發(fā)展。
然而，由于美術欣賞課不是高考科目，學校、教師、學生、家長、社會均有輕視的傾向，這對開展正常的美術欣賞課教學帶來了困難。
作為一名美術教師，筆者在多年的教學實踐中深有體會。
現(xiàn)對如何開展美術欣賞課教學，提高美術欣賞課教學效率作一些探討。
一、當前美術欣賞課教學中存在的幾個主要問題。
(一)不顧學生實際和教學要求，把美術欣賞課上成了專業(yè)課或故事會。
分析美術作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行。
但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業(yè)訓練的學生，一講構圖就談“三角形”“s形”，一講色彩就分析“環(huán)境色”“光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄”“肌理豐富”，這種欣賞課可能只有美術特長生才會聽得津津有味。
對于一般的學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。
這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。
久而久之，美術作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生上好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。
與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術作品的能力，在教學過程中對藝術家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵;對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。
這種主次不分、不求質量、只求熱鬧的“故事會”式的教學只能讓學生走近作品，但沒有剖析，學生當然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。
(二)不顧教學目標和主要任務，把美術課上成了歷史課或語文課。
美術作品，必然與歷史背景或文學作品有關。
教育問題研究論文提綱篇五
1緒論8-15。
1.1研究背景8-9。
1.2研究目的與意義9-10。
2.1全面質量管理的概念15。
3.1.1建筑工程的質量與其特性25。
3.1.3建設工程項目質量的分目標26。
4.1.1工程建筑要求29。
4.1.3工程質量要求30。
教育問題研究論文提綱篇六
對小學數(shù)學教育進行全面分析發(fā)現(xiàn)，語言教育存在很多問題，模式、教學程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，根本達不到提高學生語言表達能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實際教學內(nèi)容選擇最合適的教學形式，大大降低學生的學習興趣和積極性，給小學數(shù)學語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學數(shù)學教育中的語言教育問題，已經(jīng)成為當前小學數(shù)學教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學數(shù)學語言教育的針對性、有效性、科學性等，才能制定出與學生實際學習需求相符的教學計劃，最終促進小學生各方面能力不斷提高。
在實踐教學過程中，針對上述小學數(shù)學教育中語言教育的相關問題，應采取的應對策略主要有如下幾個方面：
（一）注重語言教育藝術性、規(guī)范性的有效提高在小學教育改革中，小學數(shù)學語言教育占據(jù)著非常重要的地位，對于提高學生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質教育的不斷推進，小學數(shù)學語言教育必須注重其藝術性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學數(shù)學語言教育體系變得更加完善，從而推動小學數(shù)學教育水平不斷提升。在實踐教學過程中，教學要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導學生更全面、更深層的理解各個知識點，最終達到提高學生學習興趣的目的。通過合理開展教學活動，教師用藝術性的語言進行教學，可以大大拉近師生之間的距離，并加強學生之間的互動，對于增強學生的數(shù)學學習主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進行“認識角”這個知識點的教學時，教師讓學生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來，不僅可以讓學生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關基礎知識，還能提高學生表達自己思想的.能力，從而增強學生的學習積極性。
（二）增強學生學習興趣，合理進行批評和鼓勵。
在不斷開展各種教學活動的過程中，針對小學數(shù)學教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學方法的創(chuàng)新和教學模式的靈活運用，才能有效增長學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學生的行為和表現(xiàn)進行批評和鼓勵，是調(diào)節(jié)教學氣氛的重要途徑，不僅可以極大學生的學習欲望，還能幫助學生快速理解各個知識點，最終在不斷探索的過程中充分運用所學的相關知識。通常情況下，針對學習成績較差一點的學生，教師要采用循序漸進的方法引導和幫助學生加強練習，并鼓勵他們積極發(fā)問和表達自己的意見，以增強他們的自信心，從而達到提高學生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學習的方式，將學生合理的進行分組，不僅可以平衡學生的心理，還能讓成績較好學生的輔助成績學生，最終培養(yǎng)學生的團結意識和互助意識，以在增強學生自我語言組織能力、表達能力的基礎上，真正提升小學數(shù)學教育水平。
（三）合理進行教學評估，加強教師隊伍建設。
在有效解決小學數(shù)學語言教育問題的過程中，合理進行教學評估，是掌握學生實際學習情況和教學效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學性、實效性，才能真正提高學生各方面的能力。與此同時，加強教師隊伍建設，提高小學數(shù)學教學水平，是促進小學數(shù)學語言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對于提高小學數(shù)學語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認識”這個知識點的教學后，教師讓學生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關的實例，不僅可以讓學生將數(shù)學學習和實際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對學生的學習效果有更全面的了解，從而保障教學評估的全面性、合理性和真實性。
結語。
總的來說，由于數(shù)學有著較強的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點闡述出來，因此，語言教育是數(shù)學教學的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學數(shù)學教育的實際情況，嚴格按照上述應對策略實施，有效解決語言教育的相關問題，才能真正提高我國小學數(shù)學教育水平。
教育問題研究論文提綱篇七
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標要求我們不但要注重學生智力水平的培養(yǎng)，更要進一步加強對小學生德育的進一步發(fā)展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的素質培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當前小學德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學校以及老師眼中遠遠沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學生思想品德的實質性的行動出現(xiàn)。這也可能是因為道德教育的本質過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學方法與體系，在這樣的情況下，很難達到課標要求的教學效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導，導致老師不能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的認知特點，而采取相應的教學策略?？梢哉f，道德教育是與學生本身的性格特征關系最為密切的一門學科。忽視學生的本質而采用大眾化的教學方式，是很難達到好的教學效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現(xiàn)學生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達到我們進行教書育人的最終目的。
1．進一步加強道德教育教學成果的考核制度。
道德教育本應于素質教育掛鉤，也不應該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進應試教育向素質教育轉化的新步伐。同時，提升學校師生對于道德教育的關注度，有助于其更好地在學校開展。從教學目的上來看，道德教育與一般應試教育不同，不是根據(jù)完成任務來劃定等級，而是通過學生內(nèi)心的道德反映教學成果，從而實現(xiàn)對學生人的培養(yǎng)，讓學生形成正常的道德觀，對學生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學任務，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進教學工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學觀點，而我們進行進一步的新課改，也是為了讓學生在獲取應有的學習能力的同時，還應該注重品德培養(yǎng)。從教學渠道上，我們應該開發(fā)對應的德育教學資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學環(huán)境，更加容易與學生產(chǎn)生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進行德育教育，并不只是依賴于學校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導的。與學生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學校協(xié)調(diào)配合，學校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網(wǎng)絡。
眾所周知，網(wǎng)絡是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡技術對學生的道德觀有很大的影響。嚴重地將影響學生的心理健康。所以，進行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡環(huán)境下，學生對于網(wǎng)絡的認知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網(wǎng)絡引導正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結。
德育并是不一個普通的教學工作，而是關乎學生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應該保持清醒的頭腦認識到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻:。
［2］孟濤．小學德育存在的主要問題及對策．華中師范大學碩士學位論文，2009．。
教育問題研究論文提綱篇八
摘要：本文介紹了作者對計算機英語課程的一些教學經(jīng)驗。通過比較、分類、構詞等教學方法，幫助學生記憶專業(yè)詞匯和術語。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實用性強的閱讀材料，使學生對閱讀科技文章產(chǎn)生興趣。在課程中進行聽說訓練使學生獲得更加全面的能力培養(yǎng)。
關鍵詞：計算機英語；教學方法；構詞法。
聽說訓練計算機英語課程是各個高校計算機專業(yè)的必修課，但各個高校的計算機英語課程教學目標不一致，教學內(nèi)容不統(tǒng)一，導致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計算機英語課程中的一些教學方法和經(jīng)驗進行總結并與之分享。計算機英語專業(yè)詞匯和術語記起來比較枯燥，采用比較法、分類法和構詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學生的學習興趣。聽說能力訓練往往是計算機英語課程容易忽略的環(huán)節(jié)，作者將聽說訓練引入課堂教學取得了較好的效果。用科學的方法進行詞匯教學。詞匯是語言的基礎，詞匯的學習在外語學習中占重要地位。計算機英語中，專業(yè)詞匯和術語也是教學的重點，因為只有掌握了足夠專業(yè)詞匯和術語，才能讀懂英文技術資料，才能與別人在技術上進行交流。在計算機英語教學中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來，就像詞典一樣，學生勢必會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。作者在教學中采用了比較法、分類法和構詞法幫助學生學習詞匯。
比較法計算機英語中的專業(yè)詞匯有一個明顯的特點，就是大多專業(yè)詞匯是英語中原有的`詞匯，只不過通過借用，含義發(fā)生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計算機專業(yè)英語中是內(nèi)存；application原有意思是申請，計算機專業(yè)詞匯中是應用程序；text的原意是課文，計算機專業(yè)詞匯中是文本；client的原意是客戶，計算機專業(yè)詞匯中是客戶機或客戶程序；library的原意是圖書館，計算機專業(yè)詞匯中是庫；host的原意是主人，計算機專業(yè)詞匯中是主機，等等。在講解詞匯時，將這類詞匯原來的含義和引申的意思對比，非常有助于記憶。由于學生已經(jīng)掌握了基礎英語的詞匯，采用比較法可以使學生迅速增加計算機英語詞匯量。還可以讓學生自主總結在計算機英語詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發(fā)生怎樣的改變？這種對比法能夠增加學生對學習專業(yè)詞匯的興趣。
分類法采用分類的方法幫助記憶專業(yè)詞匯可以取得事半功倍的效果。
教育問題研究論文提綱篇九
“新生代農(nóng)民工”大多為獨生子女且沒有務農(nóng)經(jīng)歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的?？墒菦]有接受過正規(guī)職業(yè)教育的農(nóng)民工，又將如何融入到這個工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！
一、影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題。
新生代農(nóng)民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓，我們必須了解和掌握新生代農(nóng)民工的真實想法，課題組通過問卷調(diào)查，總結探討了影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題，具體有：
1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導通過課題組成員的調(diào)研了解，很多新生代農(nóng)民工沒有接收到職業(yè)教育的相關信息，參加的職業(yè)教育培訓也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農(nóng)民工多數(shù)在外打工，經(jīng)濟基礎較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實到具體的農(nóng)民工。一些好的政策是需要政府引導和落實的，作為農(nóng)民工的弱勢群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵下，才能夠有更多的新生代農(nóng)民工走進職業(yè)教育，才能有更多的新生代農(nóng)民工融入到城市。
2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農(nóng)民工考慮最多的問題，不是學什么？不是干什么？而是會獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會有這么多的人沒有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過職業(yè)教育，讓他們學會掙錢的本領，而進行職業(yè)教育，就應該農(nóng)民工們看到讓門想要的技術，讓他們看到通過職業(yè)教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農(nóng)民工的期待是什么？通過調(diào)研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務新生代農(nóng)民工，那么專業(yè)設置就應該符合新生代農(nóng)民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開設航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開設輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開設空乘專業(yè)等，可是多少農(nóng)民工能用得上。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業(yè)教育呢！
3、職業(yè)教育師資隊伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗職業(yè)教育師資隊伍缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗，所以開設的職業(yè)教育課程在實際工作中應用有限，這對于新生代農(nóng)民工來說，沒有吸引性。新生代農(nóng)民工希望通過職業(yè)教育學到具體的應用技能，希望通過職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實的教育，無法實現(xiàn)新生帶農(nóng)民工的預期目標，當然也就影響了新生帶農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。
二、吸引新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育的具體措施。
新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建設進程，如何讓更多的新生代農(nóng)民工參與到職業(yè)教育中來，是目前亟待解決的'問題。結合團隊調(diào)研情況，建議采取以下措施：
1、建立政府補償政策新生代農(nóng)民工大多數(shù)都遠離家鄉(xiāng)，為了賺錢而四處奔波，沒有經(jīng)歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補償政策，通過政策補償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過這種職業(yè)教育補償政策，讓這部分流入城市的新生代農(nóng)民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質，提升他們的社會地位，讓他們落戶城市，肩負起城市建設的任務。
2、建立職業(yè)資格準入制度建立職業(yè)資格準入制度，通過職業(yè)認證的方式，把新生代農(nóng)民工轉化為城鎮(zhèn)化建設的技術工人階層。職業(yè)資格的認證，讓新生代農(nóng)民工認識到自身的價值，讓新生代農(nóng)民工感受到自身的社會地位通過職業(yè)教育，考取相應的職業(yè)資格，通過提升職業(yè)資格的技術含量，提升新生代農(nóng)民工的技術水平。
3、建立課程與師資準入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強大隊伍，必須要將盡快的將他們進行轉化，轉化成城市的建設者。必須要開設實用性強的課程，從根本上提升他們的能力和素質，他們需要哪方面的技能，就開設哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時，要配備強大的師資隊伍，要符合城鎮(zhèn)化建設的需要，師資隊伍必須具備一定的社會實踐經(jīng)驗。建立課程與師資準入制度，誰開發(fā)的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評價高，就讓誰參與。政府要嚴格執(zhí)行準入制度，嚴格考核，嚴格把關，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質量。
4、建立企業(yè)宣傳與教育責任制度無論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農(nóng)名工，就要進行職業(yè)教育宣傳，引導參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門要定期了解企業(yè)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔起新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育責任，對沒有承擔起對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進行追責。通過這種制度的建立，確保每一個融入城市的新生代農(nóng)民工身邊實時都有職業(yè)教育，時時都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要動用一切力量，讓他們轉變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質，快速融入城市生活。
教育問題研究論文提綱篇十
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經(jīng)濟形勢，高校擴招的影響中等職業(yè)學校的生源素質急劇下降，大多數(shù)學生不具備初中畢業(yè)生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學校，中職學生由于在學校一貫學習較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學同等的地位，甚至有的老師還對這類學生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強的學生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務也輕言放棄。
2．消極的學習態(tài)度。
中等職業(yè)學校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進入普高的學生，這些學生基礎相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大約一半的學生上課基本不聽課，做過與課堂無關事情的將近百分之九十，百分之七十的學生不能獨立完成作業(yè)，有超過百分之六十的學生會在考試中作弊。這些現(xiàn)樣惡性循環(huán)，久而久之，學生會在學習上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學習的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網(wǎng)絡游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調(diào)查，在初中階段超過百分之三十的學生上課經(jīng)常遲到，超過四分之一的學生經(jīng)常曠課，與同學有矛盾不能正常處理的學生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規(guī)違紀的時候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學生學習態(tài)度非常消極，沒有明確的人生目標和理想，有的學生認為學不學無所謂，有的學生將學習的成功簡單地理解為考得高分，還有的學生認為學習就是混文憑。他們不知道將來自己的就業(yè)方向，對未來很茫然，這種對知識和學習價值的錯誤認知使學生缺乏動力，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。
二、形成中職學生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關心他們的成長，這樣孩子就會養(yǎng)成一些不良習慣而得不到及時的糾正。在學習上意志消沉，產(chǎn)生厭學的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經(jīng)常吵架，家庭關系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當，偶爾向老師問起孩子的學習和表現(xiàn)，若不理想，非打即罵，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，對孩子的良性發(fā)展起不到作用。
2．學校的影響。
對于學習差、表現(xiàn)不好的學生，很多學校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達不到好效果，會加劇學生的逆反心理。其實，這些學生非常希望得到老師的關注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進去。很多學校缺乏對學生的心理輔導，不能對學生的心理問題及時解決，長此以往，當學生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導致問題行為的產(chǎn)生。
3．社會的影響。
改革開放以來，一些不良風氣也隨之出現(xiàn)。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學生的心靈，導致一些學生的價值取向出現(xiàn)了偏差。媒體及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使學生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學生既有正面影響，也有負面影響。其中，涉及色情和暴力的內(nèi)容對中職學生的危害尤為巨大，使中職學生產(chǎn)生很多不良的校園行為。也有相當一部分學生沉迷在網(wǎng)絡游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現(xiàn)象，對職業(yè)教育的重視程度不夠，沒有認識到中等職業(yè)教育對社會發(fā)展的積極作用，在中職學生的就業(yè)中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學生在校的學習積極性。
三、解決心理問題的對策。
1．采取積極的教育方式。
對于中職學生，我們應該采取相對溫和的教育方式，教師對學生的`指導盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。當他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應該多加鼓勵和表揚，更多的是心理上的引導，在關愛和激勵中幫助學生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。
2．學校與家長搞好溝通。
學生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學生的過程中，老師與家長、學校與家庭應形成有效的合力，平時把學生的表現(xiàn)及時告知家長，不應該只是在學生犯錯時才聯(lián)系家長，平時學生有了好的表現(xiàn)，應該第一時間把好消息告知家長，使學校與學生家庭之間建立起良好的關系。學校可以通過多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學生表演等，讓家長了解學生的特點和內(nèi)心變化，如果家長對學生的學習持放任態(tài)度，對學生的成長是不利的，學校應進一步做家長的工作，指導家長對學生做好家庭教育。
3．為學生搭建發(fā)揮特長的舞臺。
每一個人都喜歡受到贊美，中職學生也不例外，我們應該給學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機會。學校應該多組織一些豐富多彩的活動，設身處地的為他們創(chuàng)設發(fā)揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發(fā)明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調(diào)動了他們和積極性。他們可以借這些機會受到大家的關注，看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養(yǎng)是大有好處的。
4．全社會共同努力營造良好的大環(huán)境。
現(xiàn)如今，中職教育在社會中不受重視，就業(yè)時面對不平等的壓力，使學生對學習的興趣大大降低。中等職業(yè)教育是是職業(yè)教育重要的組成部分，我們應該努力發(fā)展中職教育，與其他類型的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應該發(fā)揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認識中職教育。我們所有人應該共同努力，營造一個公平的社會大環(huán)境，使中職教育的地位得到提高，把學生的厭學心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業(yè)教育改革，辦出中職學校的特色，中職學生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。
教育問題研究論文提綱篇十一
隨著我國學前兒童接受早期教育人數(shù)的日趨增多,幼兒園火災事故也頻繁出現(xiàn),對我國幼兒園的消防安全提出了新的課題。幼兒園由于其易燃物品多,人員的特殊性和火災撲救困難等特點,決定了其一旦失火,容易導致人員傷亡和財產(chǎn)的大量損失,因此,建立火災風險評估體系,對幼兒園進行火災風險評估,可以有效地預防和控制幼兒園火災事故的發(fā)生,對幼兒園的防火具有重要意義。
本文在分析和評述國內(nèi)外已有的建筑火災風險評估方法的基礎上,針對幼兒園的火災特點,建立了幼兒園火災風險評估指標體系,介紹了評價指標權重的確定方法。將模糊綜合評價方法引入幼兒園火災風險評估中,運用模糊數(shù)學理論建立了幼兒園火災風險評估模糊評價模型,并利用buildingexodus方法,對幼兒園火災事故發(fā)生時的人員疏散情況進行了模擬。最后通過對某一幼兒園進行火災風險評估,證明了其科學性和有效性。
其主要內(nèi)容有以下幾個:。
(1)針對幼兒園火災的特點,參考相關防火設計規(guī)范及廣泛聽取相關專家意見,建立了多層次的幼兒園火災風險評估的指標體系,并對各指標進行了量化。
(2)采用了定性和定量相結合的層次分析法(ahp)確定了各指標的權重,使權重的賦值更加科學、合理,較好地反映了各因素對幼兒園火災危險影響因素的重要程度。
(3)針對幼兒園的特點,選用了buildingexodus方法,對幼兒園火災事故發(fā)生時的人員疏散情況進行了模擬。通過模擬,能得出幼兒園的安全疏散設計是否符合規(guī)定,為制定幼兒園火災預防對策提供依據(jù)。
(4)將所研究的幼兒園火災風險綜合評估方法應用于某幼兒園的火災風險評估中,獲得了該幼兒園的`火災危險等級。
(5)最后結合人員疏散模擬結果與幼兒園火災風險評估的結果,提出了幼兒園火災風險控制的技術對策。
abstract6-11。
1.2.3國內(nèi)幼兒園火災風險評估現(xiàn)狀18。
3.1引言24。
3.2.2評價集25。
4.2幼兒園火災風險評價指標建立的思路36。
5.1幼兒園概況45。
5.2.3安全疏散能力48。
6.4.1幼兒園概況62。
6.4.4人員疏散模擬結論77。
8.2本論文的創(chuàng)新點86。
教育問題研究論文提綱篇十二
1.3.2研究的意義15。
1.5.1論文的框架28。
2.1.4文獻法36。
2.2.2知識圖譜軟件：citespace37。
3.1研究概況40。
4.1研究概況50。
5.1研究概況68。
6.1研究概況86。
7.1研究概況106。
攻讀碩士研究生期間的科研成果及學術論文138。
7.外語專業(yè)論文提綱。
8.文學專業(yè)論文提綱。
9.林學專業(yè)論文提綱。
10.動畫專業(yè)論文提綱。
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教育問題研究論文提綱篇十三
1.水利工程建設與生態(tài)環(huán)境有著的必然聯(lián)系。
傳統(tǒng)的水利工程建設是以對控制、使用水流為目標而建設的建筑物或構筑物，滿足日常生活中供水、航運、防洪、發(fā)電等需求。為了控制水流，必然會改變水生態(tài)系統(tǒng)，或者將水從生態(tài)系統(tǒng)中分離出來。當水體在改變的生態(tài)系統(tǒng)中或在某種人工環(huán)境中脫離了生物群落，自凈能力就會降低，就必然會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。
由于我國人口的增長，城市化進程加快，造成用水的供需矛盾突出；同時水環(huán)境的污染也使得水資源有效利用量在減少；嚴重自然災害，加劇了供水緊缺，這些都是造成了水資源短缺的主要因素，也是生態(tài)環(huán)境惡化的因素，這樣，如何使水利工程建設既滿足人們需求又能減少對自然環(huán)境的破壞就顯得尤為重要。
2.水利工程建設與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)是社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
生態(tài)環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎。它不僅為人類提供食物及其他生產(chǎn)、生活資料，而且還為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境條件，它對維持水循環(huán)、凈化空氣、抵御自然災害等起著重要的作用。人類社會的生存與發(fā)展時時刻刻都離不開自然生態(tài)系統(tǒng)的支持。
建國以來，隨著我國人口的迅猛增長，水土和植被資源的大規(guī)模開發(fā)利用，出現(xiàn)了大面積水土流失、草原嚴重退化、荒漠化進程加劇、水生生態(tài)失衡、生物多樣化喪失、生態(tài)系統(tǒng)功能降低等一系列生態(tài)環(huán)境問題等等。同時由于水利工程建設的加快，對環(huán)境的影響日益增強。因此，水資源利用引起的環(huán)境問題日益受到人們的重視。人們認識到人類對水資源的利用并不總是有利的，通常一項工程既有利也有弊。我們必須在實踐中重視起來，從項目設計時就考慮可能引起的環(huán)境問題，因地制宜的進行建設，最大限度的降低對生態(tài)環(huán)境的影響。
3.水利工程建設是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)良性循環(huán)的需要。
目前，由于缺乏深刻的認識，在對水資源的使用過程中，形成了城市用水和工業(yè)用水等各類用水需求擠占生態(tài)用水的格局。結果導致了水污染嚴重，庫區(qū)富營養(yǎng)化，自然植被衰退、河床淤積、河流斷流、水生生物多樣性銳減、河道生態(tài)環(huán)境惡化、地下水大面積超采、地面沉降、海水倒灌等嚴重的生態(tài)問題。
在我國，南水北調(diào)工程也遇到水污染問題，若得不到有效治理，調(diào)水就會成為調(diào)污。北京的兩大水庫之一的官廳水庫，就因為水污染在退出城市生活用水體系，造成北京缺水形勢更為嚴峻。所以說，在水利工程建設中，由于缺乏生態(tài)環(huán)境的意識而導致的生態(tài)系統(tǒng)破壞，己嚴重的影響了社會經(jīng)濟發(fā)展和人們生活水平的提高。
4.我國水利工程建設現(xiàn)狀。
我國的水利工程學，是以對水流的控制為目標建造水工建筑物，經(jīng)過設計計算，保證水工建筑物承載的強度、穩(wěn)定及耐久性，以滿足人們對于供水、防洪、水力發(fā)電、航運等需求，但同時也忽略了水體自身的需求，如河流湖泊與岸上生態(tài)系統(tǒng)的有機聯(lián)系；建設后原有生物群落的恢復；城市水域往往忽略了水流的`自然生態(tài)系統(tǒng)的需要，使河流失去了在自然環(huán)境中生機勃勃的生命。所幸的是，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)受到人類的活動的干擾和損害已經(jīng)成為目前社會關注的焦點，受損河流的生態(tài)修復研究和實踐日益受到人們廣泛的重視。
二、水利工程建設與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。
1.水利工程建設與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)的基本理念。
（1）樹立起人與自然相協(xié)調(diào)的科學發(fā)展觀，系統(tǒng)全面理解生態(tài)水利的理念和方法，正確把握和確立水利工程建設的生態(tài)水利模式，以相應理念的滲透為指導，主動與自然相適應，才能使二者相協(xié)調(diào)，造福人類。
（2）樹立起開發(fā)利用與保護相協(xié)調(diào)的資源觀，水利工程不僅在防洪、供水等方面作用巨大，在改善水環(huán)境、修復生態(tài)系統(tǒng)方面同樣大有可為，水生態(tài)系統(tǒng)的改善對流域范圍內(nèi)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展起重要保障作用。生態(tài)環(huán)境建設已經(jīng)成為水利工程的重要內(nèi)容，以水利工程建設帶動水生態(tài)的改善可謂一舉多得。
（3）樹立起水利工程服務于社會的基礎地位觀，把水利工程建設放在經(jīng)濟社會發(fā)展的大環(huán)境中，與國民經(jīng)濟發(fā)展和社會的發(fā)展進步聯(lián)系起來。主動研究社會經(jīng)濟發(fā)展對水利的更高要求，以水利的適當超前發(fā)展來保障和促進地區(qū)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
2.建設生態(tài)型水利工程的方法。
首先，生態(tài)水利工程建設在方法上要體現(xiàn)親自然的特性。不但要掌握水在氣候系統(tǒng)、水文循環(huán)中的運動轉換規(guī)律，還要研究其在特定的生態(tài)系統(tǒng)中，特定的生物群落與水體的相互依存的關系。既要研究水體的物理特性，也要照顧到其系統(tǒng)循環(huán)特性。在開發(fā)利用河流時，將河流與其上下游、左右岸的生物群落置于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中考慮，進行統(tǒng)一的規(guī)劃、設計等。
生態(tài)水利在工程建設中沒有固定的方法，應視不同的水文條件和不同的河道形態(tài)進行具體分析。河床長期適應水沙變化的結果造就了不同形式的河槽斷面，不同的地質地形和水文條件形成不同的斷面。對于不同的水文條件，其特征、形態(tài)都不盡相同。這就要求我們因地制宜，靈活的進行規(guī)劃施工。
3.生態(tài)水利建設的基本模式。
建設完善的防洪工程體系，河道治理要在科學論證的基礎上，以系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點，統(tǒng)籌兼顧，綜合治理，分期實施。治理要以突出防洪和環(huán)境優(yōu)化為重點目標，合理、適度地開發(fā)利用河流資源。采取清障、疏浚治理、合理調(diào)配等綜合措施，全面提高河流的泄洪能力和標準，并且達到合理治導河流延伸方向，統(tǒng)一安排延伸布局，保持河態(tài)穩(wěn)定，達到安全泄洪、改善水環(huán)境的目標，并使河道資源得到合理開發(fā)利用，為河流流域地區(qū)防洪安全和可持續(xù)發(fā)展提供保障。
三、水利工程建設與自然生態(tài)和諧發(fā)展展望。
目前世界上許多國家都對破壞河流自然環(huán)境狀態(tài)的水利工程進行了反思，并逐步對己改造的河流進行回歸自然狀態(tài)的再改造?？傊藿ㄉ鷳B(tài)河堤，增加河邊濕地及河灘面積，恢復河岸邊植物群落，維護生物的多樣性己成為國際上河流建設發(fā)展的趨勢。
本文在著重分析了水利工程建設與生態(tài)環(huán)境的依存關系，對己往水利工程建設中存在的生態(tài)環(huán)境退化、恢復重建和河道生態(tài)治理應采取的措施進行了全面的探討，得出以下幾點結論：（1）水利工程建設要重視河流形態(tài)的多樣化，重視河流周圍的生物群落的存在，重視建設后原有生物群落的恢復。（2）水利工程建設屬于可持續(xù)發(fā)展水利的范疇，發(fā)展生態(tài)水利是今后水利建設的方向。生態(tài)水利的提出和蓬勃發(fā)展是人們認識上和行為上的回歸。（3）實踐證明發(fā)展生態(tài)水利取得了明顯成效。生態(tài)水利建設的理念和方法，取得較好的社會效益，也證明了生態(tài)水利的現(xiàn)實可行性。
隨著人們對生態(tài)環(huán)境規(guī)律的進一步認識，在水利建設中，從規(guī)劃、設計到施工，處處都能意識到并采取相應的措施對生態(tài)環(huán)境進行保護。但是水利工程建設與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)問題是一個極其復雜、多成分、多因素、多變量的綜合問題，需要我們在實踐中進一步探索。認識規(guī)律、掌握規(guī)律、按照規(guī)律進行水利工程建設是本文的最終目的，只有建設者在思想認識到遵循自然規(guī)律的重要性，才能將水利工程建設成生態(tài)型的、能造福子孫后代的水利工程。
參考文獻：
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[3]孫宗鳳，聶建平.生態(tài)水利的哲學思考及其研究框架.水利發(fā)展研究.
教育問題研究論文提綱篇十四
網(wǎng)絡教學對英語教師提出了新的挑戰(zhàn),同時提供了進一步發(fā)展的機遇。在新的環(huán)境中,教師要不斷調(diào)整自己,發(fā)展自己,才能跟上時代的步伐,不被社會所淘汰。結合民族地區(qū)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展趨勢,在網(wǎng)絡環(huán)境下,應當從以下幾個方面促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3.1更新教學理念,轉換教師角色。
推進網(wǎng)絡多媒體英語教學是為了有效地改善教與學,提高教學效率。但在實際教學中存在認識上的偏差,多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學方法,上課滿堂灌,教師是教學的主體。有的教師平時對多媒體技術研究較少,在優(yōu)秀課評比、示范課時,被動地制作一些多媒體課件,或將計算機搬進課堂進行一些“整合性”的演示,而且多數(shù)也是語言點的多媒體演示,內(nèi)容單一,形式單調(diào),教學行為并沒有發(fā)生根本性的變化。究其原因,一是教師教學理念沒有完全轉變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學生才能真正學到知識。二是傳統(tǒng)的教學方法在各方面對教師的要求最低,這部分教師認為制作網(wǎng)絡多媒體課件既費精力又費時,上課時教師可以不顧及學生的學習需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實施的教學方法。
教學理念的更新,意味著教師的角色已由教學活動中知識的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學活動的組織者、引導者和合作者。在教學過程中,教師由課程的執(zhí)行者向課程的設計者轉變。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞,而是雙向互動,開展協(xié)作學習。信息技術與課程的有效整合提供了理想的教學平臺。比如說,教師事先準備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現(xiàn)出來,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來進行課程設計,既向學生傳遞教學信息,又可培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生可以在其中自由的探究學習,以幫助、指導和促進學生能力的建構。
3.2重新構建英語教師的知識結構。
教師對知識擁有程度的意識和對自身發(fā)展的態(tài)度決定了專業(yè)發(fā)展的可能性和發(fā)展的水平。網(wǎng)絡教學要求英語教師必須具備以下幾種核心知識和技能:教學理論、教學技能、交流技能、專業(yè)知識、教學推理與決策技能、環(huán)境知識。為順利實施的網(wǎng)絡多媒體英語教學,教師要補充和完善自身知識結構。有扎實的英語基礎知識,熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能。具有通識性教學知識,如,心理學、教育學、現(xiàn)代教育技術的運用等。掌握學科教學理論,包括語言學習理論、外語學習理論、教學法理論等。了解有西方文化知識具備跨文化交際的能力。學會教學反思、合作與探究。具有教學技巧、教材的開發(fā)與利用等。
3.3夯實信息技術基礎,提高英語教師素養(yǎng)。
網(wǎng)絡環(huán)境下,信息技術與英語課程教學的整合,其目的就是優(yōu)化英語課程的教與學的過程,目標是有效地改善學習,因此,作為英語教師,應具備扎實的信息技術基礎知識和技能,理解在信息時代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術使用習慣;同時,具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關創(chuàng)作軟件的使用方法,能獨立地完成高質量課件的制作;樹立終生學習的觀念,不斷進行知識的“充電”,通過參加教育技術和信息化教學設計的培訓,增強自身信息素養(yǎng),或通過網(wǎng)絡進行自我學習以及與同行或專家進行交流學習,來滿足專業(yè)、自身以及學生三方面信息的需求變化;英語教師還要創(chuàng)新教學評價,加強信息化環(huán)境下的教育科學研究,及時跟蹤現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學,深入研究如何發(fā)揮信息技術在教學中的作用,避免濫用信息技術的負面影響。
3.4營造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境。
學校為教師專業(yè)化發(fā)展營造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境,構建教師專業(yè)化發(fā)展的有效支持系統(tǒng),為廣大教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
(1)營造良好外部環(huán)境,為教師專業(yè)發(fā)展提供理想空間。學校和教育主管部門應該努力創(chuàng)造條件,促進各學校教師之間的橫向交流與合作,營造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學習時間,教師之間相互合作,友善的相處,學校提供豐富教學資源和鼓勵教師發(fā)展的政策,互動的師生交流和相互理解等,是有效促進教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。
(2)盡力滿足教師的發(fā)展需求。學校應該在滿足教師的正當需求、構建和諧發(fā)展環(huán)境。比如:創(chuàng)造條件,讓廣大教師參與學校管理。讓廣大教師參與學校管理和決策,對于增強他們的歸屬感和認同感,培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識、奉獻意識和主人翁意識具有非常重要的意義。
因此,學校要盡力為教師提供一個衣食無憂、安居樂業(yè)的環(huán)境,為他們專注于自身的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設良好的條件。
4結語。
教師的專業(yè)化發(fā)展是網(wǎng)絡信息時代的需要,是信息社會發(fā)展的需要。信息社會的教師不再只是傳統(tǒng)的教書匠,而是不斷地向教研型發(fā)展。全新的教育需要全新的教師隊伍,只有掌握時代信息技術、具有渾厚文化底蘊、豐富專業(yè)知識、高超專業(yè)技能且終身發(fā)展的專業(yè)化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎教育改革才能取得豐碩成果。
參考文獻。
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教育問題研究論文提綱篇十五
論文摘要：作為幼兒園各種入際互動的核心.師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是幼兒園各項教育目標得以實現(xiàn)的重要保證，分析師幼互動的現(xiàn)狀.構建積極有效的師幼互動刻不容緩。
論文關鍵詞：師幼互動;構建。
1、師幼互動的現(xiàn)狀。
肯定發(fā)展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一等問題，亟待解決。
2、良好師幼關系創(chuàng)建的主要障礙分析。
2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題。
2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系。
3、構建積極有效師幼互動的對策。
3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動。
3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變。
3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系。
3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的.個別需要。
3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。
3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系。
4、結語。
總之。。。，只有和諧、健康、科學的互動氛圍.才能使課堂教學活動高效地完成。才能使教學活動熠熠生輝!
教育問題研究論文提綱篇十六
第二批主題教育正在開展，按照黨中央主題教育的總要求，深入學習貫徹主題教育的重要綱領，集中學習、認真對照黨章、條例、準則，全面查找各種存在的問題，著力增強黨的意識、黨員意識、紀律意識，著力提升政治境界、思想境界、道德境界，把自己擺進去、把職責擺進去、把工作擺進去，務求取得讓黨員、群眾看得見、摸得著、感受得到的成效。
我們要通過逐條逐項對照檢視，既實實在在回答有沒有問題，又對存在問題進行深入剖析，做到見人見事見思想。要以檢視問題為關鍵，以整改落實為目的。要找準找實問題，全面系統(tǒng)梳理，確保不遺漏、不落項。要著力推進問題整改，細化完善整改措施，列出清單、建立臺賬、明確時限，形成整改落實的時間表和路線圖，以務實有力舉措確保落實到位。要落實整改責任，履行好"一崗雙責"，抓好班子整改、自身整改，督促指導分管領域、部門抓緊抓實問題整改。
全面從嚴治黨，關鍵在"嚴"、要害在"治"，其標準就是黨章黨規(guī)。黨員領導干部要帶頭從思想和靈魂深處樹牢黨章黨規(guī)意識，帶頭遵守黨章黨規(guī)，帶頭保持對黨章黨規(guī)的敬畏之心，將其作為立身做人、立德從政的基本準則去對照，作為主題教育的基本準則去落實。要把對照黨章黨規(guī)找差距與對照新時代中國特色社會主義思想和黨中央決策部署檢視問題結合起來，邊學習、邊對照、邊檢視、邊整改，把整改落實抓具體、抓深入，讓干部群眾看到真真切切的變化。要把黨章黨規(guī)學習教育作為經(jīng)常性工作，組織黨員干部原原本本、逐段逐句學，加強對遵守和執(zhí)行黨章黨規(guī)情況的監(jiān)督檢查，推動全體黨員特別是領導干部學深悟透、應知盡知，內(nèi)化于心、外化于行。
按照要求對照黨章，重點排查是否堅持黨的性質宗旨;是否貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略;是否認真履行黨員八項義務、踐行入黨誓言、充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用;是否按照黨員干部六項基本條件，真正做到信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔;是否嚴格遵守黨的組織制度，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩;是否堅持黨的群眾路線，樹牢宗旨意識，堅持從群眾中來、到群眾中去，善于做好新形勢下的群眾工作。以正視問題的自覺和刀刃向內(nèi)的勇氣，逐一對照、全面查找各種存在需整改的問題，真刀真槍解決問題，才能收獲實績、取得實效，讓老百姓看到真真切切的改變。
謹記自己黨員的身份才是第一身份。無論職務高低、權力大小、從事什么工作，我們都應該時刻牢記自己第一身份是黨員，始終以黨章黨規(guī)為鏡子、以堅持"為人民服務"為準繩，擺問題、找差距、明方向，始終保持共產(chǎn)黨人為人民服務的本色。按照要求，對照準則，重點查找是否堅定理想信念;是否堅定不移貫徹黨的基本路線;是否能在大是大非面前站穩(wěn)政治立場;是否堅決維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導，增強"四個意識";是否嚴格落實中央精神，堅決反對"四風";是否堅持民主集中制原則，堅持正確選人用人導向;是否勇于開展批評和自我批評，保持清正廉潔的政治本色。
主題教育活動，要針對前期查找出的黨員意識、擔當作為、服務群眾、遵守紀律、作用發(fā)揮等方面的差距和不足，堅持把"改"字貫穿始終，立查立改、即知即改。努力實現(xiàn)理論學習有收獲、思想政治受洗禮、干事創(chuàng)業(yè)敢擔當、為民服務解難題、清正廉潔作表率的具體目標，確保這次主題教育取得扎扎實實的成效。
根據(jù)主題教育活動安排，在學習領悟的基礎上，本人緊扣"18個是否"，堅持邊學習、邊對照、邊檢視、邊整改，做到把自己擺進去，把職責擺進去，把工作擺進去，切實增強黨員意識、紀律意識，提升思想境界、政治境界、道德境界、深化認識找差距，明確方向，落實整改?，F(xiàn)匯報如下：
一、存在的問題。
1.是否堅持黨的性質宗旨，貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，堅持四項基本原則，堅持新發(fā)展理念，堅持中國特色社會主義事業(yè)"五位一體"總體布局和"四個全面"戰(zhàn)略布局。本人能夠執(zhí)行上級的各項重大決策，能夠做到令行禁止，保證黨中央確定的路線方針在落實中不跑偏、不走樣、不變形。但對新發(fā)展理念的認識還存在不深刻、不完整的地方，還有待更加深入的學習。
2.是否認真履行黨員八項義務、踐行入黨誓言，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。一是先鋒模范作用發(fā)揮不平衡。過度關注重大工作任務，忽視了日常工作和學習中的帶動作用。二是在實際工作中研究工作不夠細致、不夠全面，在無私奉獻上做的不夠好。
3.是否按照黨員干部六項基本條件，真正做到信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔。一是擔當精神有待加強，對不屬于自己分管的工作，該發(fā)表意見時發(fā)聲相對較少。二是存在求穩(wěn)怕亂思想，進取意識不強。指導創(chuàng)新的能力有待提高，對新知識、新事物學習熱情不夠，工作上缺乏新意，缺少亮點。
4.是否嚴格遵守黨的組織制度，嚴守黨的政治紀律和整治規(guī)矩，做到令行禁止。一是開展批評與自我批評還不夠尖銳。二是對分管范圍內(nèi)工作存在工作標準要求不高和得過且過的情況。
5.是否堅持黨的群眾路線，樹牢宗旨意識，堅持從群眾中來、到群眾中去，善于做好新形勢下的群眾工作。一是走訪基層較少。二是貫徹落實上級工作部署重過程輕實效。
6.是否堅定理想信念，以實際行動讓黨員和群眾感受到理想信念的強大力量。本人能夠增強四個意識，堅定四個自信，做到兩個維護，但對馬克思主義仍停留在概念理解，缺乏實踐認識，仍需補足精神之鈣，筑牢信仰之基。
7.是否堅定不移貫徹黨的基本路線，在大是大非面前站穩(wěn)整治立場，在錯誤言行面前敢于抵制、斗爭。本人能夠做到旗幟鮮明講政治，在大是大非面前站穩(wěn)立場，態(tài)度堅決，始終保持政治上的清醒與堅定。
8.是否堅決維護黨中央權威和集中統(tǒng)一領導，增強"四個意識"，對黨忠誠老實、光明磊落，嚴格執(zhí)行重大問題請示報告制度。本人始終聽從黨中央指揮，在政治上、思想上、行動上和黨中央保持高度一致，重大問題上堅決執(zhí)行請示報告制度。本人始終聽從黨中央和指揮，在政治上、思想上、行動上和黨中央保持高度一致。
9.是否嚴格落實中央八項規(guī)定精神，堅決反對“四風”。能夠時時處處做到嚴以律己，堅決做到不違規(guī)、不逾矩，但工作中有時存在“船到碼頭車到站”的思想。
10.是否堅持民主集中制原則，發(fā)揚黨內(nèi)民主，保障黨員權利，注意聽取不同意見，自覺服從組織分工安排，不獨斷專行和各自為政。能夠積極聽取他人意見建議，主動借鑒他人經(jīng)驗和做法促進工作，提升水平。
11.是否堅持正確選人用人導向，堅持好干部標準，自覺防范和糾正用人上的不正之風和種種偏向。經(jīng)反思和對照，不存在這方面的問題。
12.是否勇于開展批評和自我批評，自覺接受對權利運行的制約和監(jiān)督，加強自律、慎獨慎微，按規(guī)則正確行使權利。能夠開展批評和自我批評，但有時批評缺乏力度。
13.是否保持清正廉潔的政治本色，堅持“三嚴三實”，堅決同消極腐敗作斗爭。有時對分管單位的監(jiān)督教育有“失之于寬、失之于軟”的現(xiàn)象。
(三)對照“條例”“五個是否”存在問題。
14.是否在重大原則問題上同黨中央保持一致，自覺執(zhí)行黨組織決定。在落實黨中央和上級部署時對能立竿見影的工作較為重視，對需要長期堅持的基礎性工作關注不夠。
15.是否存在濫用職權、謀取私利，違規(guī)接受禮品禮金、經(jīng)商辦企業(yè)，違反公務接待管理、會議活動管理、辦公用房管理等有關規(guī)定的問題。經(jīng)認真自查，本人在這方面不存在任何問題。
16.是否存在優(yōu)親厚友，為黑惡勢力充當“保護傘”，弄虛作假、簡單粗暴等損害職工群眾利益等問題。本人全面認真的梳理了親友關系，沒有發(fā)現(xiàn)親友涉及參與黑惡勢力現(xiàn)象，自身沒有充當黑惡勢力“保護傘”，不存在損害群眾利益行為。
17.是否存在工作不負責任，搞形式主義、官僚主義，干預和插手市場經(jīng)濟活動、司法活動、執(zhí)紀執(zhí)法活動等問題。一是主動學習的意識不強，二是深入基層調(diào)研不均衡。
18.是否存在生活奢靡、貪圖享樂、追求低級趣味，違反社會公德、家庭美德等問題。經(jīng)對照檢查，本人生活作風良好，不存在上述問題。
二、產(chǎn)生問題的原因分析。
一是放松了思想改造，理想信念淡化。主觀上對自身改造意識不強，對黨的理論的系統(tǒng)研究和深刻理解不夠深刻，缺少了對共產(chǎn)主義理想信念一以貫之的堅持?？傄宰约汗ぷ髅榻杩?，把更多的時間精力用于繁雜的事務性工作，很少靜下來心來從理想信念角度查找剖析自己的不足。對理論與實踐的辨證唯物關系理解不深，不能很好地運用理論去指導實際工作，存在學用兩張皮的現(xiàn)象。
二是群眾觀念薄弱，宗旨意識樹得不牢。對黨的主題教育認識不深，沒有在思想上牢固樹立一切依靠群眾、一切為了群眾的意識，沒有堅持把群眾工作的理念貫穿工作的全過程。黨的宗旨意識淡化，密切聯(lián)系群眾不夠，深入基層向人民群眾學習請教、聽取意見不夠虛心、不夠全面、不夠及時，導致指導工作存在主觀意志成分，形式主義成份。
三是黨性錘煉欠缺，銳意進取的精神缺失。對共產(chǎn)黨員要不斷增強黨性修養(yǎng)的認識不到位，從思想上放松了自身黨性鍛煉的主動性、自覺性，滋長了自我滿足、自我感覺良好的情緒。沒有時刻以領導干部和共產(chǎn)黨員的標準來嚴格要求自己，沒有很好地把自己工作過程和黨性鍛煉結合起來，沒有自覺把加強黨性修養(yǎng)作為終身的必修課，長期修、經(jīng)常修，使之成為克服自身存在問題的利劍。主觀上不求有功、但求無過的思想嚴重，面對困難缺乏勇氣、決心、毅力，缺乏深入鉆研、艱苦奮斗的精神，不愿嘗試從舊的模式中解放出來。
三、下一步改進方向。
一是加強理論學習，堅定理想信念。加強理論學習，從應付性學習轉變?yōu)橹鲃鱼@研學習、從主要著眼于改造客觀世界轉變?yōu)楦脑炜陀^世界與主觀世界相結合、從為了工作的“要我學”轉變?yōu)樘嵘约豪碚撍仞B(yǎng)的“我要學”。始終堅持學習黨的最新理論和黨的十九大精神，堅定共產(chǎn)主義信仰，提高政治敏銳性和鑒別力。始終堅持向實踐學習、向群眾學習，以增強解決實際問題的能力;加強對履行領導職責所必備的各種知識的學習，以不斷提高自身素質和領導水平。
二是提高黨性修養(yǎng)，增強宗旨觀念。定期學習黨章，以黨章為鏡，時刻警醒自己，進一步解決好世界觀、人生觀和價值觀這個“總開關”問題。自覺加強黨性修養(yǎng)，增強黨的意識、宗旨意識、政治意識、執(zhí)政意識、大局意識、責任意識，盡心盡力地做好本職工作，牢記黨的宗旨，始終保持清醒的頭腦，時刻注意擺正自己同廣大群眾的位置，時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，時刻警惕脫離群眾的傾向。堅持身體力行、求真務實、言行一致的工作作風，腳踏實地，埋頭苦干，實實在在地為干部職工、管理對象辦實事、辦好事。
三是改進工作方法，提高服務水平。一是在學好政治理論的同時，根據(jù)工作需要和自己實際，堅持學習相關業(yè)務知識，不斷豐富自己的知識，開拓自己的視野。二是堅持科學的態(tài)度和求實的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念，提高工作效率。三是在集團公司黨委領導下，講真話、報實情，辦實事、求實效，以求在自身素質提高和工作質效上都有大的提升和突破。
教育問題研究論文提綱篇十七
[摘要]為適應社會發(fā)展的需求,我國高等院校需要建立一套完整的、創(chuàng)新的設計教育體系。建構可行的我國藝術設計教育體系以及與之相適應的藝術設計人才培養(yǎng)機制。本文關于藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教育的研究,旨在促進藝術設計院校(或系)有意識地加強創(chuàng)新素質教育,促進教育思想、教育觀念的轉變和人才培養(yǎng)模式的改革,從狹窄的專業(yè)技能教育轉變到知識面較寬、適應能力較強、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的綜合素質教育上來,并對探索更好的創(chuàng)新教育方法和途徑,促進相應的理論研究有重要參考價值。
[關鍵詞]創(chuàng)新實踐性藝術設計。
信息時代、全球經(jīng)濟一體的到來改變了人類的生存方式,這必將給藝術設計的設計需要、設計觀念、設計方法帶來變化。藝術設計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對21世紀教學內(nèi)容和課程改革計劃中提出:改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式,調(diào)整課程結構,用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。
一、全面認識藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新教育。
1.創(chuàng)新教育與社會發(fā)展的關系。
近年來,隨著社會經(jīng)濟的“全球化”的發(fā)展,中國的人世,新的知識經(jīng)濟社會已在逐漸形成。舊有的教育體制、教學管理及許多陳舊的教學方法、教學觀念都已不再適應社會的發(fā)展和需求了,社會需要新型的具有綜合素質的人才,培養(yǎng)高素質的、服務于社會的有用人才,既是社會和市場的需要,也是我們面臨的最緊迫的任務,并且勢在必行。藝術設計學科有其自身的特殊性,這就決定了他與文理科教學之間的差異性。
教育從某種角度上看,是一種文化的載體,這種載體是開放式的,即文化本身具有流動性(或叫可傳播性)和可塑性,它規(guī)定了文化發(fā)展的多方位和多角度,也使文化不斷地由量變而導致部分質變。現(xiàn)代藝術設計教育不能違背發(fā)展規(guī)律,尊重學生個性發(fā)展是現(xiàn)代藝術設計教育的一個特點,而藝術設計教育最能體現(xiàn)出人的個性的發(fā)展。在社會主義市場經(jīng)濟所支持允許的個人奮斗、自我設計和人才發(fā)現(xiàn)日益顯出其意義的今天,設計主體的價值和地位愈為社會所尊重。
2.設計創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。
那么究竟何謂創(chuàng)新教育呢?創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動,主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學校教育中,對學生的創(chuàng)造品質和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標的教育,心理學家認為,“新穎”是創(chuàng)新的本質特征。從“新穎”的層次來講,分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。即包括了前所未有的發(fā)現(xiàn),也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知創(chuàng)新可以分為兩個層次:一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新,是一種原創(chuàng);二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新,是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質,這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎素質,是創(chuàng)新性人才必須具備的基礎素質。
3.設計創(chuàng)新教育的內(nèi)容。
設計創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。設計創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程,它要求重新組織觀念,以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。設計創(chuàng)新教育的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力,是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的,屬于創(chuàng)新性活動的工作機構。設計創(chuàng)新教育的第四方面內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創(chuàng)新情感為動力,如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。
二、藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的途徑與原則。
人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質量標準而設計的知識、能力和素質的結構以及實現(xiàn)這種結構的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人?”和“如何培養(yǎng)?”的問題,反映了一個學校的定位和教育宗旨。創(chuàng)新型藝術設計人才培養(yǎng)模式是適應新時代的要求,培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才所制定的培養(yǎng)模式,與傳統(tǒng)藝術設計人才培養(yǎng)模式有本質的區(qū)別,其區(qū)別是通過知識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質塑造,達到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.改變學生思維模式,拓展創(chuàng)新思維。
藝術設計的本質是創(chuàng)造,創(chuàng)造始于設計師的創(chuàng)造性思維?！鞍浪拐J為,設計教育的核心是創(chuàng)造讓學生探索個人的設計道路,發(fā)展學生的獨立思維能力,而不是把自己的設計觀念、方法或是某種風格傳授給學生,包豪斯確立了三大構成作為現(xiàn)代藝術設計的主要內(nèi)容,訓練學生運用事物共同的構成因素及構成法則進行創(chuàng)造,至今西方許多國家的設計學院還參照包豪斯的方式來組織教學?！睆娬{(diào)設計的創(chuàng)造性這一點從專業(yè)確立之初就被視為藝術設計的靈魂。也正因為這一點藝術設計才得以蓬勃發(fā)展。因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是設計教育的核心。
2.完善學生知識結構,建立科學的課程體系。
以往藝術設計教育過于偏向單一人才類型的培養(yǎng),注重專業(yè)技能,除純理論性的藝術設計專業(yè)外,設計理論課程、科技知識和人文學科在藝術設計課程中占的比重很少。
三、藝術設計專業(yè)課程新體系建設構想。
高等教育是培養(yǎng)社會需要人才,建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段,高等藝術設計教育也不例外,藝術設計教育課程體系設置、教學內(nèi)容、課程建設及教學手段反映了時代對高等藝術設計教育提出的要求。而課程結構設置、教學內(nèi)容合理與否,直接關系到藝術設計教育課程體系能否順利進行,是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而,調(diào)整和優(yōu)化課程結構,從創(chuàng)新思維的角度改革藝術設計專業(yè)的課程體系與教學模式是我們必須重新審視和探討的課題。
1.構建一體化的專業(yè)課程新體系。
目前,大多數(shù)學校采取的學科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài);一是設計基礎課,二是專業(yè)設計課程。
(1)對設計基礎課程進行整合設計。
我們知道,設計基礎課程是藝術設計學科課程結構中的重要組成部分,它對學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓練具有獨特的作用,它在教學中的先行性與普遍性,及對以后的專業(yè)課程,如:廣告、包裝、書籍裝幀等專業(yè)的`影響力,說明了它的重要地位。
(2)整合專業(yè)結構,突顯專業(yè)方向。
強化專業(yè)特點,化整為零,讓學生可以相對完整的時間段里去體驗實務,深入的研究,體會和消化課堂教學的內(nèi)容,可以有相對集中的時間學習自己感興趣的東西,并將知識連貫起來。同時,也培養(yǎng)了學生的自主學習意識。
(3)重視實習教學,貼近學科前沿,加強實習基地的廣泛性、多樣性。
讓學生了解現(xiàn)代科技設計手段,熟悉傳統(tǒng)手法與新型的材料工藝,觀察設計家的表述手段,開闊學生眼界。激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,通過親力親為的教學形式加強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。
2.“個性化”培養(yǎng)模式是教學體系的原則。
就教育的性質而言,其對于人的素質培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術設計教育更有突顯性,隨著我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展,需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作,充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能,因此具有個性化的設計人才是社會發(fā)展的需要。
(1)開放式教學模式。
首先,要開放思想,從教學模式的單一化,走向多樣化、趣味化、靈活化,利用各種教學手段,為學生提供有利的上課平臺。
其次,開拓思路,在專業(yè)教學中,不保守、不僵化,除專業(yè)角度外,也可從人文學科,自然學科方面去學習分析。鍛煉學生的闡述能力,辯析能力,掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性,以探討人類與世界之間的奇妙關系。
(2)引導式教育模式。
采用引導式的教育模式,就是避免填鴨式教學。要通過觀察了解學生的個性特點,進行啟發(fā)、引導式的教學方法。從理論上講,良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展,而設計教育的重點是什么?是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設計的靈魂、技法,程序只是一種手段,創(chuàng)意是設計思想的瞬間迸發(fā)。因此,從某種程度上看,創(chuàng)意是不可教的,不可教,又要教,這就是設計教學的難度所在,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,引導學生的思維方式,向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展,是藝術教育的根本性的方向,是提高藝術設計教學質量的重要方面。
(3)討論點評的教學模式。
在每項課題即將完成時,通過完成的每項作業(yè)來測試學生的能力是十分重要的,讓學生對自己的作業(yè)理解和詮釋,使他們更清楚的認識到自己所擅長的領域。通過討論點評的方法,教師可以更好的發(fā)現(xiàn)學生們的個性特點,以便因材施教。
(4)論文總結式模式。
主要針對一些高年級專業(yè)課,和藝術考察的作業(yè)期較長的課程,有必要通過論文的方式及時總結學生的學習知識量,以及在實際操作中的新發(fā)現(xiàn)、新手段。進行文字總結論文式模式的兩大優(yōu)勢:一是加強了對學生專業(yè)理論素質的培養(yǎng);二是進一步鞏固了學生對專業(yè)知識與技能的綜合把握。
3.重視商業(yè)實踐。
進入企業(yè)設計、包裝設計、廣告設計、住宅室內(nèi)設計等專業(yè)設計課程階段時,以模擬命題的方法與實際創(chuàng)造相結合。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為,它能檢驗學生自身的全面素質能力,通過完成每項作業(yè)來測試自己的能力是十分重要的。因為學生自身的理解和詮釋會使你清楚地認識到他所擅長的領域。
觀察比較每個學生所選用的方法與創(chuàng)意通過大量的模擬課題,激發(fā)學生在平面造型設計創(chuàng)意方面的個性色彩,幫助他們尋找一種途徑,把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領域,過實踐,強調(diào)學習和知識運用的融會貫通。
4.教學設施建設,教師資源的培養(yǎng),與信息交流平臺的擴建是新教學體系的必要條件。
(1)加強教學設施建設的投入。
設計是科學和藝術的融合,藝術設計專業(yè)的現(xiàn)代性的時代特征,決定了為其匹配先進的教學條件,與廣闊的信息量是保證教育質量的最基本服務。教學設施的配套服務跟不上,就嚴重影響了設計專業(yè)教學的進度與質量。
(2)構建藝術師資平臺。
在藝術設計中的師資結構中,一定要有廣告人或專業(yè)室內(nèi)指導設計師的介入,由企業(yè)設計師擔任某一研究方向的學科帶頭人,這是本學科發(fā)展的必然選擇。還要引進相關的專家教授,把學科的構架搭建起來形成由藝術設計師、廣告人、設計理論家共建的平臺。另外對年青教師的大力扶持與培養(yǎng),提高教育整體素質為設計教育的發(fā)展出力。
(3)要豐富各種圖書、資料、多媒體課件及各種設計的專業(yè)軟件的購置與建設。
應該承認,研究型課程體系的構建是一項復雜的系統(tǒng)工程,它在整個藝術設計學科中的自覺研究與大力推廣還需經(jīng)過艱苦的努力,還需要在理論、結構、教師管理等方面展開深入的探討。然而,教育是指向未來的,順應時代潮流,敢于挑戰(zhàn)自我的教育模式之路將越走越寬。
四、結語。
創(chuàng)新是藝術設計的生命所在,藝術設計教育應以拓展學生的創(chuàng)造潛質為主要目標,通過開放式教學,即教師與學生之間、學生與學生之間、多學科之間、學校與社會之間的對話與互動,在課題輔導中引入創(chuàng)造性思維訓練,培養(yǎng)學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使學生成為素質全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設計人才。
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教育問題研究論文提綱篇十八
論文摘要：民族地區(qū)教育受地理位置，經(jīng)濟發(fā)展程度，風俗習慣等多方面因素的影響，其教育發(fā)展就具有無可替代的特殊性，在注重因材施教的基礎上，不能忽視因地制宜，要將學校環(huán)境與當?shù)丶彝キh(huán)境這二者有機的結合在一起，才能辦好教育，教好學生。這就要求我們撇開片面強調(diào)學校教育的觀念束縛，充分重視民族地區(qū)教育的特殊性與家庭及學校教育的關聯(lián)性。在本文中將對二者的協(xié)調(diào)關系做進一步延展性分析。
在現(xiàn)代化進程不斷向前推進的今天，伴隨著時代潮流，家庭教育也被賦予新的含義和更大的歷史責任，而且成為了一個備受矚目的的社會現(xiàn)實問題。但是長期以來關于家庭教育的研究卻相對比較薄弱與匱乏，對民族地區(qū)的家庭教育問題的研究就更是少之又少，研究的不足致使在這方面的理論水平明顯偏低。這就要求我們在實踐中積極探索研究，摸出民族地區(qū)家庭教育的影響規(guī)律，充分利用家庭教育的先天優(yōu)勢，加強其與學校教育的充分結合。
家庭教育作為一種教育形式，相比學校教育有著更長久的歷史。家庭教育，社會教育，學校教育共同構成了教育的主體，家庭教育相比學校教育具有初始性，親密性等優(yōu)勢，而民族地區(qū)的家庭教育給孩子的影響更加深刻。對于民族地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性與差異性，可以用自然環(huán)境、社會發(fā)展水平等外部因素來解釋，也可以用教育投資、辦學形式和師資水平等內(nèi)部因素解釋。然而無論給予怎樣的解釋，都不足以讓我們忽視不同民族文化背景對教育發(fā)展的影響，各民族文化在內(nèi)涵和特質上各有差異，構成了民族教育文化背景的不同特性。我國任何一個少數(shù)民族都有其特殊的文化，這也決定了每個民族教育觀念的差異。少數(shù)民族的特殊的教育觀念作為民族的傳統(tǒng)文化的組成部分，對民族的傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育都會產(chǎn)生長遠而深刻的影響。與此同時，家庭教育又是人類教育學永恒的主題，家庭因素、環(huán)境因素都對孩子成長的重大影響。不同地區(qū)的家庭教育，民族教育，都會在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不應完全處于附屬地位，應當在保留民族文化的前提下，積極鼓勵學生接受新科學，及社會主義價值理念，配合學校教育。但是，如果在家庭教育過程中忽視對學生的集體主義認識，而片面強化民族情緒，很可能造成學生對學校教育的抵觸情緒。民族地區(qū)家庭對學生進行集體教育，能使孩子能夠更好的接受學校教育，接受社會主義新價值取向。
民族地區(qū)應充分發(fā)揮少數(shù)民族文化中的精華，做到積極引導學生傳承和弘揚民族意識，同時以開放的心態(tài)學習本民族之外的先進文化，還要有分辨性的對本地區(qū)本民族文化進行取舍，舍棄不適應時代發(fā)展的消極成分，這些任務和工作從家庭教育著手有著根本性的優(yōu)勢，從少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)期以來的教學實踐來看，學校工作如果想取得成功，家長們的支持和理解是至關重要的一個因素，從中也可以看出家庭教育對學校教育施加效果所產(chǎn)生的影響。我們更不能將民族地區(qū)的教育事務完全認為是學校的事情，學校與家庭作為教育系統(tǒng)的重要組成部分在教育過程中的.作用是不可分割開的。民族地區(qū)的家庭教育，更要認識到自身對學校教育所產(chǎn)生的影響，從觀念上要解除地方偏見，民族偏見，從思想上重視教育，不能因為地區(qū)上，民族上的一些原因給學生灌輸“讀書無用論”等錯誤認識。同時家長要盡量與時代同步，與孩子同步，與學校教育同步，對自己的孩子有較深刻的了解，加強與學校交流，有利于加強教育的針對性。家長的另外一個非常重要任務就是傳播給孩子正確的科學的人生觀世界觀，根據(jù)現(xiàn)實情況學校教育更加偏重于科學文化教育，但是人生觀，價值觀的教育是更重要的，在學校的科學文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要組成，民族地區(qū)家長在進行家庭教育時，必要的社會主義必要的社會主義集體價值觀教育更是必不可少的。
2.學校教育要根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，對民族地區(qū)家庭教育給予充分的重視尊重。
民族地區(qū)學校教育有著特殊的情況需要面對，但是它仍然是一種具有組織性，計劃性，目的性的教育時間活動，這幾個特性也是它的優(yōu)勢所在，但不得不提起注意的是不能將學校教育與家庭教育，地區(qū)民族文化對立起來，盡量規(guī)避與民族文化的沖突之處，在求同存異的基礎上不要擴大矛盾性，盡量減小文化差異所導致的負面小效應，在特殊問題上更是要加強與家長的聯(lián)系。只有這樣才有將民族地區(qū)教育辦好的可能。當前的學校教育的理想是培養(yǎng)全面而自由的人，在少數(shù)民族地區(qū)在不改變這一基本格調(diào)的前提下，盡量加強學校教育的自主設計，加強重視人的豐富性，對少數(shù)民族文化積極方面的肯定性，必須要認識民族地區(qū)教育的特征，促進民族地區(qū)學校教育的改革和發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)價值的局限性重新定位民族地區(qū)教育的價值取向與實現(xiàn)方式，使民族地區(qū)學校教育與社會價值取向相協(xié)調(diào)，與民族地區(qū)家庭教育相協(xié)調(diào)，樹立民族教育的整體觀。是民族教育與社會需求相一致，與民族文化相統(tǒng)一，與家庭教育相協(xié)調(diào)。
從近些年的少數(shù)民族地區(qū)教育調(diào)查情況來分析，家庭教育的主要問題存在于：受文化程度，地區(qū)，民族因素影響，部分學生家長的教育觀念還相對保守，在教育方式，教育方法與思想傾向上還不夠正確，存在著較為簡單的，落后的的情況，家庭教育與學校教育的配合還有待加強。究其根本是部分家長的教育意識與當今社會的教育要求還存咋一定的偏差，所以，加強學生家長的思想政治工作是學校教育的一個重要方向。民族地區(qū)學校教育與家庭教育要融會貫通，因為不管從特性還是效果上兩種教育方式是可以成互補之勢的。只有構建好學校與家庭共同組成的橋梁，才能滿足學生從道德到知識的多元文化價值取向，才能讓教育一路走好。
3.小結。
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教育問題研究論文提綱篇十九
隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在提高各學科教學質量的同時，對學生綜合素質的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端。在小學數(shù)學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數(shù)學的教學質量。
1.有利于進行高效的課堂教學導入。
數(shù)學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數(shù)學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數(shù)學的教學質量，高效的課堂教學導入是十分關鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設置的數(shù)學問題，將所要講授的數(shù)學知識融入問題之中，從而讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質的想法，從而激發(fā)出小學生對于數(shù)學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數(shù)學知識，充分調(diào)動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數(shù)學教學?？梢哉f，問題導向式教學的應用，極大地提升了小學數(shù)學的課堂導入效率。
2.有利于學生更好的理解數(shù)學知識。
由于數(shù)學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務教育的關鍵階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學學科來說，如果小學生的數(shù)學知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發(fā)展。問題導向式教學的應用，對于提高小學數(shù)學教學質量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學模式只關注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正理解數(shù)學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數(shù)學知識。
3.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
隨著課程改革進程的不斷深入，素質教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數(shù)學教學過程中，素質教育也是十分重要的。對于小學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質教育的.關鍵環(huán)節(jié)，應該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學就教育形式受應試教育觀念的影響，并不注重小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升[3]。問題導向式教學的應用，很好的解決了這一問題。在小學數(shù)學教育過程中，老師通過問題的設置，讓學生通過數(shù)學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數(shù)學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。
二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用要求。
1.積極轉變傳統(tǒng)教育理念。
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式中，受應試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節(jié)奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應用問題導向式教學的時候，老師應該首先轉變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應該由教學的主導者逐漸向學生學習的引導者和參與者轉變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應的數(shù)學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。
2.革新教學形式，完善教學評價標準。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應時代發(fā)展和素質教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應該積極的改變教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎上，采用合適的教學問題引出課堂教學內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數(shù)學能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調(diào)整教學形式。
結語。
問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應用，對于提升小學數(shù)學教學質量，提高小學生的數(shù)學綜合素質具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數(shù)學教育質量不斷提升。
參考文獻。
[4]陳婷婷.信息技術支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略研究[j].考試與評價，
教育問題研究論文提綱篇二十
摘要：問題既是學習的起源，又是選擇知識的依據(jù)，還是掌握知識的手段，在初中數(shù)學開展問題導向學習教學就是以數(shù)學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數(shù)學問題，達到獲取、應用數(shù)學知識，形成數(shù)學能力的教學方法。
問題導向學習始于1950年代美國的凱斯西儲大學及1960年加拿大的麥克馬斯特大學，并漸漸推廣到其他國家。問題導向學習是一種課程設計與教學模式，通過良好的課程設計，并以學習者為主體，利用真實的問題引發(fā)學習者學習，在與小組學習的互動過程中，進行知識的交融與建構。目的則在以通過創(chuàng)設問題情境，提高學習者自我的學習動機，促使學習者將信息整合成有效率、可行、完整的知識。其過程是以學習者為中心，在小組中進行學習，且在此過程中，教學者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導并支持學習者的主動學習，而非單方面講授或直接地提供學習者解決的一種新的學習方式。
“問題導向學習”的教學理念認為“問題既是學習的起源，也是選擇知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段”，在初中數(shù)學教學中開展“問題導向學習”教學就是以數(shù)學問題為載體，在教師的引導下，通過學生自主和合作解決數(shù)學問題，達到獲取、應用數(shù)學知識，形成數(shù)學能力的教學方法。從其結構來說，可描述為“問題―探究―解決―生成新的問題―再探究―再解決―再生成新的問題”。即它在教學的過程中，是以解決一個“問題連續(xù)體”為其教學的目的。
一、問題導向學習中教師角色的思考。
（一）作為新課程實施的設計者。
教師進行教學設計時，應該充分了解學生的學習基礎、學習經(jīng)驗、興趣愛好以及個體情感、學習需求、價值觀念等背景。所提問題應該與教學內(nèi)容、學生生活經(jīng)驗等相聯(lián)系。
（二）作為學生解決問題的向導者。
在學習過程中，教師承擔著向導或促進者的角色。教師為學生營造和諧的學習討論氛圍、搭建交流平臺，和學生共同初步探討問題，再次探討問題，促進學生解決一個又一個問題，鼓勵學生進行自我評價，更好地激發(fā)學生學習的興趣。教師對學生要引導而不是領導，要啟示而不是指示，這要一直貫穿于引導學生逐步提出解決問題辦法的全過程。
（三）作為學生解答問題的評價者。
作為評價者，教師要考查所提問題的效用、學生學習的質量、教師本身在提出問題和促進問題解決中的成效。
1.評價問題的效用：評價所提問題能否促進學生的發(fā)展，能否夯實學生的基礎，能否提高學生的技能。
2.評價學生的表現(xiàn)：激勵學生在小組活動中更好地自主學習，以提高解決問題的能力。同時，要更多關注解決問題有困難的學生，激發(fā)他們參與交流、參與到課堂中來。
3.評價教師的表現(xiàn)：教師必須監(jiān)察本身作為的有效程度，以便明確自己是否給學生提供了恰如其分的支持和指導。
杜威曾說過，在很大程度上，教學的藝術在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議。
二、問題導向學習法應用的思考。
李政道曾說，中國人發(fā)明了一個詞叫“學問”，這個詞非常好，“學問”就是要學會問問題，而不是“學答”，沒有問題，就沒有發(fā)展。由此，我們可以這樣理解，“問題導向學習”的教學就是進行提出問題和解決問題的教學，在教學中用問題來激活學生內(nèi)在的學習動力，用問題來深化學生對知識的理解，用問題來培養(yǎng)學生的實踐能力，用問題作為教學評價的工具。把這幾個方面有機地聯(lián)系起來就構成問題導向學習的教學策略。但在問題導向學習法實踐的過程中發(fā)現(xiàn)有些學生不太適應這種學習方法，主要是缺乏主動學習技巧、缺乏查閱學習資料的方法，不能很好地參與到交流中來，加之初中學生學習科目逐漸增多，同時面臨升學的巨大壓力，不愿意對問題進行深入的探究，認為這種方法麻煩、認為這種方法耗費時間的學生大有人在，這些因素都影響了問題導向學習法的實施。為了盡量減少不良因素的影響，擴展問題導向學習法的良好作用，作為學生發(fā)展的促進者、指導者、學習者和合作者的教師應當從以下幾個方面做出努力：
（一）精心設置問題。
問題導向學習教學的前提是問題的設計，從而問題設計得好壞是實現(xiàn)高效率課堂教學的關鍵。高質量的數(shù)學問題應該緊扣教學目標、適應學生的知識水平、認知結構、貼近實際生活、具有開放性和彈性、答案要明確、注重學生的情感體驗，能夠讓全體學生都能通過對問題的探究有所體會、有所提高。因此，教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。
問題之間前后要有聯(lián)系，這有助于學生進行各種聯(lián)想。從而能抓住問題的相似性，數(shù)學題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學生從典型的數(shù)學題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)相關題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時總結，掌握解一類題的方法。
筆者在平時的問題設計時，一般遵循如下幾個原則：
1.現(xiàn)實性原則，構建真實的問題情境，有助于學生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動。
2.思考性原則，為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g是問題設計的關鍵，創(chuàng)設問題情境是激活學生思維的關鍵。
3.針對性原則，緊扣有關的數(shù)學學習內(nèi)容是提出問題的基本出發(fā)點。數(shù)學學習的最終目標是讓學生在解決問題過程中獲得對數(shù)學的理解，掌握有關的數(shù)學知識，并形成數(shù)學思考的能力。
4.挑戰(zhàn)性原則。讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)是問題設計的又一原則。向學生提出有挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學生，而是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和智能發(fā)展水平，盡可能在學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。
5.發(fā)展性原則，促進學生的發(fā)展，是問題設計的'基本思路。教學的目的就是促進學生的發(fā)展，既要關注學生的知識積累，又要關注學生的能力發(fā)展，從而問題的設計要具有開放性，使學生在探究的過程中學會運用數(shù)學思想與數(shù)學方程分析解決問題。
（二）精心引導學生。
“問題導向學習”教學的核心是教師的“引導”。教師的“引導”要關注學生的需求及問題的需要。學生的需求是教師“引導”的基礎，要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，引導學生從已知到未知，步步推進，層層深入，幫助學生形成學習經(jīng)驗，實現(xiàn)學習經(jīng)驗的遷移和發(fā)展。同時還要關注數(shù)學問題本身的需要。
亞里士多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進行的，以后便追尋與它相關聯(lián)的事物由此而產(chǎn)生聯(lián)想?！奔丛趩栴}導向學習的教學中，還要注意引導問題發(fā)展和遷移。既以解決問題為己任，又以提出新的問題為己任。新問題主要從如下幾個方面獲得：（1）對學生的錯解進行剖析。（2）對問題情境中的條件進行考查、變更，探索提出新的結論。在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對條件進行考查，得到新的發(fā)現(xiàn)或新的問題。（3）對課本例題進行變式思考，或者換位思考。問題的變式或換位思考，是數(shù)學思想的根本，有利于教學內(nèi)容的深化和引申，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的有效途徑，應當是當前數(shù)學問題導向教學中要引起重視的一個方面。
在問題導向學習法中學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者。教師應該從學習的方法、解決問題的思路、情感的體驗等方面加以引導。在引導的過程中尤其要關注主動學習技巧缺乏和知識基礎比較差的學生，以避免他們在問題導向學習法中流失。
（三）精心反思教學。
問題導向學習教學的關鍵是有效的交流。讓所有的學生都愿意參與到課堂，這樣才能交流得起來，問題導向學習才有意義。我們要盡量去了解每位學生，了解他們的認知發(fā)展水平和可接受程度，在備課和教學時注意問題的梯度，針對不同層次的學生設計不同的問題，有淺有深，由淺入深。同時有一點必須十分強調(diào)，表達自己的理解與感受，是建立在傾聽和尊重他人包括課本上提供的知識基礎之上的，學生在表達自己的理解與感受時，要同時學會傾聽、尊重和分享別人的理解與感受，善于從別人的認識成果中獲取啟示。彼此傾聽和分享對方的認識成果，從而加深對周圍世界的認識與理解，豐富自己的內(nèi)心世界。教師和學生都會在這樣的教學過程中獲得成長和發(fā)展，感受自己存在的意義。
問題導向學習法是比較新穎的教學方法，在實踐的過程中會存在許多問題和困惑。因此，教師在平時的教學中要注重激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生思維的火花，喚醒學生沉睡的情感體驗，提高學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在課堂上學得輕松愉快，在課堂上獲得豐碩的學習成果。同時要指導學法，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。
參考文獻：
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（作者單位江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源中學）。
教育問題研究論文提綱篇二十一
第一章緒論9-25。
第一節(jié)問題的提出9-11。
一、手工活動是兒童的一百種語言之一9。
二、3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的精神要求9-10。
一、研究目的24。
一、指導前進行全面的觀察，提高觀察質量53。
三、提高教師的自身藝術素養(yǎng)54。
一、開始部分中的教師指導行為56。
abstract4-5。
1.3.2研究的意義15。
1.5.1論文的框架28。
2.1.4文獻法36。
2.2.2知識圖譜軟件：citespace37。
3.1研究概況40。
4.1研究概況50。
5.1研究概況68。
6.1研究概況86。
7.1研究概況106。
攻讀碩士研究生期間的科研成果及學術論文138。
教育問題研究論文提綱篇二十二
在高校新生入學后，普修學生都要開設隊列、隊形課的教學，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學習過，但學生基本上都是大致做得上，而具體細節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學生思想不集中，認為動作很好學，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學模式很難提高學生學習的積極性。歷年來學生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，采用了“掌握式教學方法”對學生進行教學，打破了傳統(tǒng)的定時教學模式，使學生在掌握的基礎上，及時進行換項，適當?shù)卦黾訉W生比較喜歡的運動項目，既提高了教學質量，又使學生學到了許多大綱之外的知識，達到了較好的效果。
一研究對象與方法。
l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生。
2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。
3、統(tǒng)計尺度。
內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉法；齊步、立定行進問三種轉法。
要求：自喊自做。
評定：公共體育謀全體教師集中評定成績。
二、結果與分析。
i、研究結果。
經(jīng)過教學對比實驗，在教學課時結束時，對實驗班與劃照班學生進行了單元考核成績評定，結果如下(見表一)。
從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。
2、分析與討論。
自學教學內(nèi)容容易使學生積極地在腦海中產(chǎn)生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學生更加明確技術難點，可使學生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術，使學生能夠有一個明確的比較，改進自己的動作技術，掌握難點，使動作規(guī)范化；測驗評價能夠調(diào)動學生學習的積極性，測驗評價可以使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術不清，隨幫練習的缺點；教師指導下的學生分小組，可以培養(yǎng)學生互幫互帶的集體榮譽感，提高學生的集體主義觀念，隊列、隊形練習中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學生練習口令的機會，使學生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學方法”打破了定時模式的課堂教學，避免了會的學生重復練習或學生精神不集中，不會的`學生學不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗評價，提高學生掌握技術的準確性和學習的積極性。
三、結論與建議。
“掌握式教學法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學，它能充分地調(diào)動學生學習的積極性和教師教學的積極性，能夠促進學生學握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內(nèi)以“掌握式教學方法”進行了初步的實驗研究，建議在今后的教學實踐中，對其產(chǎn)生的積極作用進一步進行實驗研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。
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