編寫教案需要根據(jù)學生的實際情況和學科特點，科學合理地安排教學內(nèi)容和教學活動。教師要注重教學活動的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。"下面是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。大家可以通過學習優(yōu)秀的教案范例，提高自己的教案編寫水平。"
夜宿峙教案篇一
學會“危，敢，驚”3個字，讀準音，認清形。
通過反復(fù)朗讀，能夠背誦古詩，理解詩句感受詩句的優(yōu)美。
激發(fā)學生對古詩學習的興趣。
理解詩句，激發(fā)學生對古詩學習的興趣。
朗讀法
一、提問導(dǎo)入
二、新課教授
四、布置作業(yè)并結(jié)課
夜宿峙教案篇二
1、通順流利朗讀課文，理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、涎滑”等詞語的意思。
2、理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。
3、初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。
教學重點：通順流利朗讀課文；理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。
教學難點：初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。
教學準備：微課《本草綱目》、smart電子白板課件。
教學過程：
課前談話：
同學們，我們今天剛剛認識。初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。微課播放《一個人和一部書》。
一、微課導(dǎo)課：
1、導(dǎo)課：見到這份禮物，你有什么感受？或者有什么想說的？
2、揭題：今天就讓我們走進第17課《李時珍夜宿古寺》,去看一看這樣的鴻篇巨制是如何而成的呢？板書課題，教學“宿”。
引讀過渡：
二、初讀課文：
自讀要求：
1、讀：讀準字音、讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，標自然段序號。
檢查初讀情況：
饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月
皎潔月光、斷垣殘壁、筆墨硯臺
師徒倆、舀來泉水、壘成桌子
忍冬草、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草
（1）請同學讀，一個同學讀一組詞語，相機正音。
（2）找最后一組詞語特點，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀詞串。
（3）讀本草綱目里記載的難讀的句子。相機正音。
（白板出示：“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆”“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”）
（3）理解不理解的詞語。（相機總結(jié)方法：拆分法、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞……）
（4）理清文脈：小組討論自讀要求第二項。全班交流。（相機板書小標題：投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥）
對應(yīng)總結(jié)：隨著時間的變化，事情也在不斷地發(fā)展。這篇文章就是按投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥三件事來記敘課文的。將小標題與時間連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文“古寺”部分，體會住的“苦”：
1、我們跟著李時珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么樣的？在文章的第幾自然段？
2、請同學自由讀文章第四自然段，想一想這座古寺給你怎樣的感受？（荒涼、破敗不堪、蕭條、簡陋……）
3、你從哪看出來的呢？（教師圈：到處、長滿、厚厚……）
4、那你能帶著你的感受讀一讀么？（你在讀的時候注意到了這些關(guān)鍵詞，會讀書）
5、我們讀的時候還要注意入情入境。來，讓我們跟隨李時珍去看一看這破敗的古寺。（出示圖片）
6、練習說話：
李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是 ，是 ，是 ，是 。在這里，沒有 ，沒有 ，沒有 。
7、如果你就是李時珍，李時珍輕輕推開門，讀……（配樂朗讀）
四、仿寫一個地方：
1、回顧課文第4自然段，找一找作者通過哪幾個景物，來描寫古寺的破敗的？
2、仿照課文第四自然段，通過幾個景物的描寫展現(xiàn)一個地方的特點。
五、總結(jié)全文
同學們，我們這節(jié)課體會了李時珍和龐憲住的苦，學會了寫一個地方。那李時珍就僅僅是住的苦么？面對這些苦，他怕不怕呢？我們下節(jié)課再說。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后習題第四題。
2、回憶自己看過的、學過的課文里的人物，積累人物的故事，比一比，誰積累的多。
七：板書設(shè)計
17、李時珍夜宿古寺
投宿古寺
月下談苦
記載嘗藥
八、教學反思：
夜宿峙教案篇三
這篇課文講述的是我國古代偉大的醫(yī)藥學家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
朱老師圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”來展開教學，一下子就抓住了本篇課文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內(nèi)容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。
課的一開始朱老師出示一組詞語，引導(dǎo)學生重溫李時珍修訂《本草》的艱辛，為下面的教學作好鋪墊，接著引讀課題緊扣課題中的“古寺”質(zhì)疑“這是一座怎樣的古寺”直奔文章重點段落。
對文章重點段的理解，朱老師從環(huán)境描寫，人物言語及動作這三方面著手展開，條理清晰，而且這三個方面也是寫人的基本方法，把學到的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，才能取得良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。
這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計很有特色，而且每個環(huán)節(jié)都能抓住重點詞，從詞到句子，從句子到段落，逐步讀懂，讓學生在反復(fù)朗讀中，體會感受李時珍的可貴精神。還在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計中有細膩的地方。
先是閱讀環(huán)境的句段，感悟李時珍察訪藥材中生活的“苦”，在這里重點指導(dǎo)朗讀描寫古寺的詞和句，如“破敗”“到處都是”等詞語，體會環(huán)境的惡劣，朱老師以讀為主，讓學生得到朗讀訓(xùn)練。
然后是閱讀文中的人物對話描寫，感受李時珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字體會他的“苦中作樂”。這段教學中朱老師讓學生分角色朗讀，這種扮演角色可以幫助學生與文本之間產(chǎn)生心靈的'碰撞，使學生能感悟出語言文字背后的情感。
最后品讀12自然段，結(jié)合動作描寫，感悟李時珍親身品嘗草藥的嚴謹作風。抓住“端詳”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等詞語體會李時珍作事的嚴謹。通過朱老師的補充資料，讓學生進一步感受力是真的為民造福。這個環(huán)節(jié)設(shè)計中，朱老師指導(dǎo)學生由關(guān)注文中細微的動作描寫，進一步要求他們關(guān)注細節(jié)，哪怕是一個標點也是語文學習的一個突破口，可以看出朱老師對教材把握上也很嚴謹。
朱老師上課時的舉止從容，語言準確清楚，生動形象有啟發(fā)性，語調(diào)抑揚頓挫，富于變化。能夠熟練地運用教具，操作投影儀，同時也能隨著課文的理解即時板書。
這節(jié)課的教學讓學生體會到了李時珍的可貴精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
夜宿峙教案篇四
照著理解詩題的方法，理解詩意。不懂的詞語可以猜一猜，問同桌，問老師。
自己練說。
同桌互說。
指名說。你懂了一句就說一句，全部懂了可以全部說。
學生：你認為他解釋得怎么樣？
相機強調(diào)：危高百尺星辰恐。
百尺：桃花潭水深千尺。
飛流直下三千尺。
白發(fā)三千丈。
相機學習生字：危百尺驚。重點是第一個和最后一個。組詞。記憶。
如果要你把這首詩畫下來，你會畫些什么景物？
看課件品讀。
第一句：讀出樓的高。
你登過高樓或高山嗎？什么感覺？
回憶：鐵塔高，鐵塔尖。尖尖鐵塔入云天。
第二句：讀得輕柔。
為什么詩人寫“恐驚天上人”而不是“地上人”？
表演背誦。
《登鸛鵲樓》。
百尺：注意把字寫好，占格位置。
摘：注意右邊不要寫錯了。
驚：忄的寫法。形聲字。
夜宿峙教案篇五
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》和醫(yī)學成績，請同學們讀一讀，再談?wù)劯惺堋?/p>
2、《本草》醫(yī)學成績之高，讓人張口結(jié)舌。就來看看李時珍寫《本草》的經(jīng)歷。
二、學習第一局部（簡）。
1、揭題并考慮討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網(wǎng)還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一局部。
三、學習第二局部（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！保ǔ鍪举Y料，為什么待遇豐厚的御醫(yī)不做，在外勞苦奔走？）
練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學習第三局部。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們?yōu)槭裁匆@么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）
3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經(jīng)嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。
五、課堂小結(jié)
1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
夜宿峙教案篇六
1、通順流利朗讀課文，理解“饑餐渴飲、曉行夜宿、斷垣殘壁、涎滑”等詞語的意思。
2、理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。
3、初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。
教學重點：通順流利朗讀課文；理清文章脈絡(luò)，為有條理地復(fù)述課文做準備。
教學難點：初步體會通過環(huán)境描寫表現(xiàn)李時珍不怕吃苦的人物形象。
教學準備：微課《本草綱目》、smart電子白板課件。
教學過程：
課前談話：
同學們，我們今天剛剛認識。初次見面，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。微課播放《一個人和一部書》。
一、微課導(dǎo)課：
1、導(dǎo)課：見到這份禮物，你有什么感受？或者有什么想說的？
2、揭題：今天就讓我們走進第17課《李時珍夜宿古寺》，去看一看這樣的鴻篇巨制是如何而成的呢？板書課題，教學“宿”。
引讀過渡：
二、初讀課文：
自讀要求：
1、讀：讀準字音、讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，標自然段序號。
檢查初讀情況：
饑餐渴飲、曉行夜宿、長年累月。
皎潔月光、斷垣殘壁、筆墨硯臺。
師徒倆、舀來泉水、壘成桌子。
忍冬草、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草。
（1）請同學讀，一個同學讀一組詞語，相機正音。
（2）找最后一組詞語特點，指導(dǎo)有節(jié)奏地讀詞串。
（3）讀本草綱目里記載的難讀的句子。相機正音。
（白板出示：“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！薄暗抖棺訜稍映韵氯?，能治呃逆”“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”）。
（3）理解不理解的.詞語。（相機總結(jié)方法：拆分法、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵詞……）。
（4）理清文脈：小組討論自讀要求第二項。全班交流。（相機板書小標題：投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥）。
對應(yīng)總結(jié)：隨著時間的變化，事情也在不斷地發(fā)展。這篇文章就是按投宿古寺、月下談苦、記載嘗藥三件事來記敘課文的。將小標題與時間連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文“古寺”部分，體會住的“苦”：
1、我們跟著李時珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么樣的？在文章的第幾自然段？
2、請同學自由讀文章第四自然段，想一想這座古寺給你怎樣的感受？（荒涼、破敗不堪、蕭條、簡陋……）。
3、你從哪看出來的呢？（教師圈：到處、長滿、厚厚……）。
4、那你能帶著你的感受讀一讀么？（你在讀的時候注意到了這些關(guān)鍵詞，會讀書）。
5、我們讀的時候還要注意入情入境。來，讓我們跟隨李時珍去看一看這破敗的古寺。（出示圖片）。
6、練習說話：
李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。
7、如果你就是李時珍，李時珍輕輕推開門，讀……（配樂朗讀）。
四、仿寫一個地方：
1、回顧課文第4自然段，找一找作者通過哪幾個景物，來描寫古寺的破敗的？
2、仿照課文第四自然段，通過幾個景物的描寫展現(xiàn)一個地方的特點。
五、總結(jié)全文。
同學們，我們這節(jié)課體會了李時珍和龐憲住的苦，學會了寫一個地方。那李時珍就僅僅是住的苦么？面對這些苦，他怕不怕呢？我們下節(jié)課再說。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后習題第四題。
2、回憶自己看過的、學過的課文里的人物，積累人物的故事，比一比，誰積累的多。
七：板書設(shè)計。
記載嘗藥。
夜宿峙教案篇七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學生產(chǎn)生對由衷地李時珍的敬佩之情。
1.抓住關(guān)鍵語句理解李時珍的吃住行的苦，從而體會李時珍不怕苦的精神。
2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時珍的嚴謹踏實的工作作風。
a激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：通過上節(jié)課的學習，我們知道了李時珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>
效果預(yù)期：相信每位同學都是最棒的，都能學有所獲。
民主導(dǎo)學：
出示任務(wù)：抓住關(guān)鍵詞句，體會人物品質(zhì)。
1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時珍動作、神態(tài)、語言的詞句，標注下自己的理解、感受和體會。
2.小組討論學習所得。
3.展示交流：（預(yù)設(shè)）。
生：我找到的描寫人物動作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個啃字我體會到干糧很硬，放了很長時間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點誰有不同看法。
生：我找到的描寫李時珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個以苦為樂的人。
師：大家很會抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對話中，你又抓住了哪些字詞呢？
生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個“挺”字可以看出李時珍很苦。
師：挺字是什么意思？支撐。
想想，是怎樣的苦需要李時珍“挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個時間，是多長？（一夜、好幾個月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時間，加負在一個近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅強的意志、堅持不懈的.恒心）。
吃如此巨大的苦，李時珍是如何看待的呢？
齊讀：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造?！眱商帉Ρ?，突出李時珍的樂于奉獻，不怕吃苦的品質(zhì)。
生：對于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對世界自然科學也有舉世公認的卓越貢獻。其有關(guān)資料曾被達爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴密的科學分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動的文筆來看，都遠遠超過古代任何一部本草著作。被譽為“東方藥物巨典”，對人類近代科學以及醫(yī)學方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
“辛苦一個人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學們通過勾畫，準確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點詞句，來理解體會，讓我們看到一個甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時珍形象。
過渡：第二件事大家勾畫準確，體會也很深刻，第三件事大家按照剛才的學習方法學習，相信大家會做得更好。
展示交流：（預(yù)設(shè)）。
生：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
從李時珍記錄的內(nèi)容來看，他記得非常詳細，不同的草藥，形態(tài)不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費很大精力來仔細記錄，對于一個近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。
生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
我勾畫住一系列動詞：端詳、扯下一點、嚼。
端詳是仔細地看；扯下一點說明扯的很少，這兩個動詞連在一起，可以看出李時珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險的。他明知危險，卻依然嚼，可以看出他為科學不惜冒險，這就是一種嚴謹認真的科學態(tài)度。
生：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
山風呼嘯，李時珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，反襯出李時珍不怕吃苦，潛心研究的精神。
生：（小結(jié)）通過第三個畫面的學習，我們又體會到李時珍嚴謹、認真、為科學不惜冒險的品質(zhì)。
總結(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個不怕吃苦、為民造福、嚴謹認真的可親可敬的李時珍。大家在今后的寫作中也運用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
檢測導(dǎo)結(jié)：
根據(jù)你的理解來補充句子。
1.這天忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時珍想為了能造福萬民，住的差一點沒關(guān)系。
2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時珍這時候又起早趕路了。李時珍想。
我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥。
3.已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。
李時珍想我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人。
夜宿峙教案篇八
課時目標：
學習生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文。
一、引入。
在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預(yù)習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學巨著？在《李時珍與本草綱目》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：
投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
讓學生談?wù)劯惺堋?/p>
二、朗讀課文。
1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。
2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。
（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）。
（2）出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱。
a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。
b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。
（3）指名學生朗讀，根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：
a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。
a同學讀書時，b同學聽得多專注。b同學，第2節(jié)你來讀。
對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)c同學來試試。
11小節(jié)這么難的段落d同學不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。
最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。
一定還有同學沒讀，來，我們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。
三、初步復(fù)述課文。
1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們?nèi)昼姇r間。（學生默讀，畫句）。
4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。
5、推薦三名同學分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。
6、和學生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時間線——根據(jù)時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時想的應(yīng)當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）。
四、作業(yè)（前兩條課堂完成，第3條課后完成）。
1、選字填空：[詳祥]。
端（）吉（）慈（）安（）（）細。
2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：
飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓。
3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。
課時目標：
抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。
一、帶著思考讀進去。
1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——（生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗?zāi)乔榫?，感受人物的?nèi)心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學生練習）。
2、交流，示范。
順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內(nèi)容的閱讀思考：
李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦?！皶孕幸顾蕖蹦兀吭绯刻靹偭?，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累?！霸诎不铡⒑幽?、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）。
讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學生發(fā)言后接著學生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿）分男女生對應(yīng)讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。
3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學生自由讀思畫注）。
4、課堂交流。
這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設(shè)想，以備上課時與學生有效對話，指導(dǎo)學習：
——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。
“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發(fā)揮的'“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。
——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
設(shè)想學生應(yīng)當在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（如“搬來幾塊磚壘成桌子”等）從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學習。
——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>
這段話中有兩個點必須抓?。阂皇抢顣r珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。
練習填空：
a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。
b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。
c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。
學生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！惫沤裰型?，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。
——怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。
讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”
二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造。
1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱。
焦急笑值得端詳嚼嚼。
讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發(fā)）。
2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）。
3、推薦同學上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導(dǎo)學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）。
4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造。
三、課后作業(yè)。
收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
張衡與地動儀。
居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)。
愛迪生與電燈。
夜宿峙教案篇九
1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞，積累詞語。
3、理解重點詞句，理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
5、練習把詩句補充完整。
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
指導(dǎo)學生結(jié)合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學生的分析能力。
以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。(相同的內(nèi)容不重復(fù))
1、教師用投影出示插圖，請學生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。
在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。
2、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。
3、學生自己讀古詩，對照生字表自學生字，記住它們的音、形、義。
4、相互交流學習情況
(1)教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚
(2)指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
(3)結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
危：上面是?，第三筆是橫。
辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。
摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。
敢：注意與取字的區(qū)分。
動手書空。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)理解字意
(結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)
宿：住宿。
寺：廟。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
驚：驚動。
語：說話。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
(5)結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這里不敢大聲說話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)
(6)讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
5、指導(dǎo)朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。)
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
6、體會詩中出現(xiàn)的兩個高字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
(危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度;不敢高聲語描寫詩人說話時聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。)
1、練習按照田字格書寫漢字。
摘：左窄右寬, 同字框里是古 。
敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。
寺：第三筆橫要長一些。
驚：左窄右寬。
恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。
宿、危、辰三個字讓學生說說應(yīng)注意的問題。
2、填寫詩句
( )( )高百尺，
手可( )( )( )。
( )( )高聲語，
( )( )天上人。
3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
附：板書設(shè)計：
3 (李白)
難字： 宿 危 摘 辰 敢
點評：二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《夜宿山寺》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不清楚，所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，進一步抓好學生的古詩朗讀。朗讀古詩，一是每個字都要讀得正確、清楚，速度稍慢一些;二是要讀出節(jié)奏、韻腳，五字一句的詩一般都是前兩個字連起來讀，后三個字中按詞語稍有停頓，句末的字要讀滿。。
夜宿峙教案篇十
1、學念古詩《夜宿山寺》，了解古詩大意。
2、大膽對圖片內(nèi)容進行描述，敢于在集體中大膽表述自己的想法。
3、掌握基本的表演禮儀。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
學會念古詩《夜宿山寺》，基本掌握大意。
根據(jù)圖片內(nèi)容，用孩子們自己的語言表述古詩內(nèi)容。
古詩相關(guān)內(nèi)容大圖、水果貼圖。
一、圖片導(dǎo)入
二、古詩大意
幼兒根據(jù)圖片，表達出來的內(nèi)容是零散的，不全面的，只有在教師的幫助下才能夠把圖片中的個體聯(lián)系在一起，組成一首古詩的內(nèi)容。
（可以讓孩子么再次復(fù)述古詩內(nèi)容，加深理解）
三、學念古詩
逐句學念的同時，讓孩子們養(yǎng)成逐字看書的習慣，手指點著字跟讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（重復(fù)跟讀幾次，可以采取游戲的方式加深記憶）
四、古詩表演
本環(huán)節(jié)的設(shè)定的目的：1、是鞏固練習，加深對古詩的記憶；2、學習表演的基本禮儀，問好、自我介紹、謝幕等（表演是幼兒園活動乃至學校活動的常用形式，學會基本的表演禮儀，增強孩子的表現(xiàn)力）；3、提供自我表現(xiàn)的機會，增強自信心！
夜宿峙教案篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
第一課時。
夜宿峙教案篇十二
1、學習4個生字3個認讀字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、了解古詩《夜宿山寺》的內(nèi)容初步體會詩的意境感悟詩的意思能說出從哪看出山寺很高。
1、學習4個生字。
2、正確、流利的讀詩感悟詩的意思。
1、規(guī)范、端正、整潔地寫字。
2、了解詩的內(nèi)容能說出從哪看出山寺很高。
一、背誦古詩導(dǎo)入新課。
1、同學們一年級的時候我們學了一首《靜夜思》你們還會背么 指導(dǎo)讀生字“詩”。 這首詩的作者是誰呢出示李白的圖片。介紹李白一生游覽過許多名山大川也寫了許多贊美祖國山河的詩句他的詩有的十分夸張充滿想象力有的充滿豪情故此人們稱他詩仙。
2、揭示課題。
（1）這一天李白來到一座大山前這是一座高高的山云霧繚繞山上有一座寺廟。李白要去山上的寺廟山實在太高了爬了一天才到山頂于是他就住在寺廟里用一首詩歌寫出了自己心中的.感受就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》。
（2）讀準字音讀準題意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是廟宇和尚住的地方?！顾奚剿隆鞘裁匆馑寄亍蓖砩献∷拊谏街械乃聫R里。
二、讀通古詩認識生字。
1、過渡他登上了樓臺的最高層看到皓月當空、群星璀璨寫下了怎樣優(yōu)美、浪漫的詩句呢 教師范讀學生注意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音自由朗讀古詩圈出詩中的生字努力做到正確流利。
3、指名讀詞語、讀古詩在讀中學習生字。 讀準下列字音寺、宿、摘、恐。 認讀生字時字形相近的可以放在一起識字如“寺”和“詩”可以讓學生比較一下字音字形。
三、理解字詞、了解詩意。
（過渡：朗讀這首詩你對這座山寺最大的感受是什么呢？）
（1）想像一下，作者站在這么高的樓上是什么感受呢？
（2）結(jié)合實際說一說你站在最高的地方是什么感受？李白所在的樓高高的可能都想想不到的高那你讀出這樣的感覺和語氣。
（3）這山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起連起來再讀讀。 真是太高了，讓我們在讀讀這句。
（4）你要是上了這么高的樓，會是什么感受？——那你再讀讀。
（5）李白怎么想的（恐驚天上人 ）
“天上人”指的是誰呢？
為什么詩人不敢大聲說話 ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一個普通人，可別嚇著神仙，該怎么讀？
（6）四句連起來讀一讀。
2、再讀古詩讀準字音
3、 還可以這樣讀呢 夜宿//山寺
危樓//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高聲/語，
恐驚//天/上/人。
（學生自由朗讀、男女生對讀、師生對讀、學做小詩人誦讀。）
四、背誦古詩。
（1）填詩背誦《夜宿山寺》。
（ ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
（ ）（ ）高聲語 ，
（ ）（ ）天上人。
（2）指名背誦。
五、指導(dǎo)書寫生字。
辰 寺 詩 尺
1、指導(dǎo)書寫“詩、寺”兩個生字。
（1）筆順跟隨看清筆順、間架結(jié)構(gòu)。
交流書寫生字中應(yīng)該注意的地方“寺”由兩的熟字“土”和“寸”組成?！巴痢币庖恍柏Q”寫在豎中線上兩個“橫”起筆低收筆高都向右上方傾斜第2個“橫”貫穿左右是這個字的3個橫中最長的筆畫決定整個字的寬窄?！按纭钡摹柏Q鉤”在豎中線的右邊。 “尺、辰”兩個生字字形相似學生比較他們的共同點都有舒展的捺和撇。
（2）描紅。
注意起筆、收筆、占格位置
（3）教師范寫
（4）獨立寫一個
（5）展示、評議
（6）再獨立寫一個
六、作業(yè)。
1、抄寫生字各3個。
2、把這首古詩背給家長聽。
3、選做搜集李白的詩讀一讀背一背。
夜宿峙教案篇十三
一、抓重點詞句，引導(dǎo)學生朗讀感悟。教學時，我引導(dǎo)學生精讀課文中的四處內(nèi)容：
1、師徒倆長年累月在外奔波；
２、古寺的破敗景象；
３、李時珍親自嘗草藥；
４、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。
二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計課后作業(yè)。
課后我布置學生去當?shù)孛说母腥斯适?，不僅培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
夜宿峙教案篇十四
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經(jīng)樓，唐代大詩人李白曾在這兒游玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。(板書課題)看老師怎么寫“宿”和“寺”字。(齊讀課題)
3、你在哪兒見過“宿”這個字?“寺”字你是怎么記住它的?需要注意的是什么?
4、(再讀課題)你從課題中明白了什么?(作者晚上住在山上的寺廟里。)
想象一下，白天人們到廟里參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢?(安靜)我們應(yīng)該怎么讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什么?(師范讀)
2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎?老師讀前兩個字，同學們讀后面三個字。(師生共讀)
5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀后面三個字。
6、自己練讀，然后齊讀，最后請個別孩子讀。
1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。
2、有什么問題需要老師和同學幫忙的嗎?(危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人)
3、(出示課件2“危樓”)齊讀，并用“危”組詞。問：(看圖)是一座什么樣的樓?(很高)從哪兒能看出它很高?(樓周圍云霧繚繞，直沖云霄;樓上的人很渺小。)(平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)
齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。(高百尺。真的有一百尺嗎?這是李白在夸樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。)
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會是一種什么感情?(學生練讀、指讀。)師：我聽出來了，你重讀了“?！弊?，為什么這么讀?(危高)
這首詩第一個字就是“?！弊郑秃竺娴摹案摺弊智擅罱Y(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢雄偉。
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高?(手可摘星辰)
“摘”這個字我們認識嗎?誰能給它組個詞?(摘抄、采摘、摘葡萄)你是怎么記住它的?(強調(diào)右半邊的“古”字)
讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的?(輕松、高興)為什么感覺輕松?(因為一伸手好像就可以把星星摘下來，說明樓太高了，離天很近。)
(播放視頻)現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么?(繁星點點，一輪明月)星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀!多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時的心情吧!
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)
那我們應(yīng)該怎么讀?(聲音小一點。)
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。
三、結(jié)合注釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導(dǎo))
(讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
四、指導(dǎo)朗讀
(1)結(jié)合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽后讓學生談?wù)勛约旱捏w會。)
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出選手。
(4)全體同學伴著音樂進行朗讀。
(5)配樂范讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什么心情?
(6)體會詩中出現(xiàn)的兩個“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。
五、背誦古詩：
1、(看課件圖1)背誦這首古詩。
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎么說?(師生表演)重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。
3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會說嗎?(夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。)
六、拓展
同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能說一說，我們是怎么學會這首詩的?(反復(fù)誦讀、背誦，結(jié)合插圖想象，求助老師和同學，預(yù)習查字典了解字詞意思)這些都是學習古詩的方法。
同學們，希望大家課后搜集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，并用今天學到的這些方法來學習。
七、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
夜宿峙教案篇十五
一、預(yù)習反饋與確立目標：
1、課前布置大家進行了預(yù)習，現(xiàn)在請拿出“我的預(yù)習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）。
2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結(jié)：同學們讀得既準確又響亮，字詞預(yù)習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）。
3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習卡”，誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過以上檢查，老師認為大家的預(yù)習都很成功，看來同學們的自學本領(lǐng)越來越大了。
二、活動導(dǎo)學與精講點撥：
課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。
（一）生按要求去做，教師巡視。
（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。
1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門——中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的人？（隨機板書：不怕吃苦）。
2、生繼續(xù)交流：讀“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲——已經(jīng)走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走?？柿司秃赛c，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）。
3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草龐憲，——生嚼無涎”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹?shù)娜?。（隨機板書：認真嚴謹）。
三練習運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）。
1、感悟人物精神：
的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）。
2、全班交流。
六、課堂練習或課下作業(yè)：完成“我的積累卡”。
板書設(shè)計：
不怕吃苦。
認真嚴謹萬民得福。
夜宿峙教案篇十六
1學會本課8個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3通過朗讀，感受詩人對寺院里高樓的描寫。
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動地勾勒出山上的寺院樓非常高。詩題的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全詩共四行，前兩行危樓高百尺，手可摘星辰。是從視覺感受上寫出樓高，后兩行不敢高聲語，恐驚天上人。從聽覺上進一步烘托出樓高。
危樓高百尺，手可摘星辰。危：高。危樓就是高樓，指建筑在山頂?shù)乃略簶恰０俪?，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。星辰，天上的星星?/p>
不敢高聲語，恐驚天上人。高聲，大聲。語，說話?？?，怕。驚，驚動。天上人，傳說中天上的神仙。
本課教學重點是學習生字，朗讀課文，背誦課文。
（一）課前準備
1生字卡片、課文朗讀錄音帶。
2教學掛圖（投影片或多媒體課件）。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
本課的生字中，宿、寺是平舌音，摘、辰是翹舌音，敢是前鼻音，驚、恐是后鼻音。
宿、寺、驚，可借助學過的偏旁、部件和熟字識記字形。
2寫字教學。
重點提示容易寫錯的筆畫和筆順。
危：第三筆是橫，不要寫成橫鉤。
摘：右邊不要寫成商。
辰：筆順是辰。
敢：第一筆是橫折，右邊是反文兒，不是折文兒。
（三）詞句教學
可采用一邊讀詩，一邊看圖，一邊思考提問的方法了解詩句的大意，在讀詩理解的過程中把詩背熟。教學時可分五步進行。
1學生讀詩題，結(jié)合圖畫理解夜宿與山寺的意思。
2引導(dǎo)學生圍繞山寺提出自己想知道的問題。
3教師從學生的提問中，篩選出山上寺院的樓是怎樣的，作為重點解決的問題。
4學生帶著問題讀詩句，結(jié)合圖感悟全詩主要講寺院樓很高。
5讓學生繼續(xù)讀詩句，找出哪些詩句是講樓有多高的。
（四）朗讀指導(dǎo)
這首詩想象豐富，表現(xiàn)了詩人對山寺夜景的喜愛、贊賞。朗讀時要讀出驚訝、贊嘆和神秘的語氣。
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
（五）擴展活動
根據(jù)詩意畫一幅想象圖，比一比誰畫得與眾不同，并說說自己的畫。
（六）課時安排
教學本課可用1~2課時。
（一）由原有認知導(dǎo)入 新課。
1回憶一下，你們讀過唐代著名詩人李白的哪些詩？能試著背一兩首嗎？
2今天，我們再學習一首李白投宿在山上寺院內(nèi)所寫的詩，出示課題：夜宿山寺。
（二）初步感知課文。
1教師范讀全詩，學生注意聽準字音。
2學生借助拼音初讀詩文，畫出生字，多讀幾遍。
（三）借助插圖，了解詩意。
2討論：你從詩中哪兒可以看出樓很高？作者是怎樣講樓高的？
（四）指導(dǎo)朗讀、背誦。
1教師范讀，學生體會停頓與節(jié)奏。
2自由朗讀，指名讀。
3學生提問題，教師篩選出重點問題，先由學生解答，后由教師講解。
4參照插圖試背古詩。
5采用多種形式練習背誦，達到人人會背。
（五）識記字形，指導(dǎo)寫字。
（六）完成課后練習。
李白（701-762）字太白，號青蓮居士。祖籍陜西成紀（今甘肅內(nèi)），出生于碎葉城。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。二十五歲離蜀，長期在各地漫游。天寶初供奉翰林，受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中被流放夜郎，中途遇赦東還。晚年飄泊困苦，卒于當涂。詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，富有積極浪漫主義精神。著有《李太白詩集》。
夜宿峙教案篇十七
1、讀準生字新詞，理解詞語意思。
2、正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
體會李時珍不怕吃苦、為萬民造福的精神。
課件、“我的預(yù)習卡”、“我的積累卡”
一、預(yù)習反饋與確立目標：
1、課前布置大家進行了預(yù)習，現(xiàn)在請拿出“我的預(yù)習卡”，把生字詞再小聲認讀一遍，有不會的趕快問問別人。（生個人小聲認讀）
2、（課件出示生字詞）請每組的3號同學起立，每人一行開火車認讀。（生按要求認讀）師小結(jié)：同學們讀得既準確又響亮，字詞預(yù)習的很成功。請大家齊讀這些字詞。（生齊讀）
3、現(xiàn)在看看大家課文預(yù)習的如何？繼續(xù)看到“我的預(yù)習卡”，誰來完成一下關(guān)于課文內(nèi)容的填空。（指生交流）小結(jié)：通過以上檢查，老師認為大家的預(yù)習都很成功，看來同學們的自學本領(lǐng)越來越大了。
二、活動導(dǎo)學與精講點撥：
課件出示“思考”及“方法”，指生讀“方法”，全班明確。
（一）生按要求去做，教師巡視。
（二）匯報交流（出示課件“匯報交流”）：按生交流的順序點擊課件，隨機出示重點語句，進行理解、感情朗讀及體會。
1、生交流：讀“李時珍輕輕推開門――中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”。這里讓你體會到什么？（李時珍住的地方很苦）從哪些具體的詞語中體會到的？（點擊課件，重點詞語變紅，理解“斷垣殘壁”）李時珍晚上就住在這樣一個破敗不堪、人跡罕至的寺廟里，的確很艱苦，你能把這種苦讀出來嗎？（生練讀，指生讀，齊讀）住在這樣艱苦的地方，你覺得李時珍是個怎樣的`人？（隨機板書：不怕吃苦）
2、生繼續(xù)交流：讀“李時珍領(lǐng)著弟子龐憲――已經(jīng)走了好幾個月了”。從這里你體會到什么？（行路的艱苦）從哪些詞語中知道的？（點擊課件，重點詞語“饑餐渴飲”“曉行夜宿”變紅，理解詞語意思）李時珍這樣一路走來，有飛機可坐嗎？有馬車可乘嗎？他走遍了好幾個省，靠的是徒步行走?？柿司秃赛c，餓了就吃點，一早就出發(fā)，很晚才睡下。這一走不是一天兩天，而是好幾個月，這樣做苦不苦？誰能把這種苦讀出來？指生感情朗讀，齊讀。此刻，你覺得李時珍是個怎樣的人？（不怕吃苦）
3、繼續(xù)交流：生讀“雞腸草龐憲，――生嚼無涎”從這里你體會到什么？（有的藥材味道很苦，李時珍親自品嘗，不怕苦）同學們，你們可知道，有的藥材不僅味道苦而且有毒性，甚至毒性很大，嘗一口就會危及生命，而李時珍為了獲得準確的資料，甘冒這些危險，親自品嘗，這說明他還是一個認真嚴謹?shù)娜?。（隨機板書：認真嚴謹）
三練習運用與遷移創(chuàng)新：（點擊課件，照讀）
1、感悟人物精神：
的著作《本草綱目》，你想說些什么？（說話練習，情感升華）
2、全班交流。
六、課堂練習或課下作業(yè)：完成“我的積累卡”。
李時珍夜宿古寺
不怕吃苦
認真嚴謹萬民得福
一、抓重點詞句，引導(dǎo)學生朗讀感悟。教學時，我引導(dǎo)學生精讀課文中的四處內(nèi)容：
1、師徒倆長年累月在外奔波；
２、古寺的破敗景象；
３、李時珍親自嘗草藥；
４、李時珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。
二、結(jié)合本土特色，有效地設(shè)計課后作業(yè)。
課后我布置學生去當?shù)孛说母腥斯适拢粌H培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，還能激發(fā)學生閱讀名人故事的興趣，更能讓他們了解家鄉(xiāng)的名人，增強自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
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