語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得(專(zhuān)業(yè)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 05:58:41
語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得(專(zhuān)業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-30 05:58:41     小編:琴心月

通過(guò)總結(jié),我們能更清晰地認(rèn)識(shí)自己。在總結(jié)中,我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。推薦大家閱讀一下下面這些總結(jié)案例,或許對(duì)你的寫(xiě)作有啟發(fā)。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇一

全面的認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧,才能有助于提高教師的教學(xué)水平,也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思,不斷向?qū)I(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前,我曾參加各種各樣的聽(tīng)課評(píng)課,經(jīng)常對(duì)周?chē)恍┙處煹脑u(píng)課不以為然,殊不知自身的評(píng)課也存在許多問(wèn)題。下面我就本次學(xué)習(xí)作出總結(jié)并且談?wù)勼w會(huì)。

一、如何評(píng)課?首先要了解從哪些方面去評(píng),這樣才能做到胸有成竹,有的放矢。

(一)從教學(xué)目標(biāo)上去評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評(píng)課首要要分析教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個(gè)頂點(diǎn),任何一個(gè)頂點(diǎn)不穩(wěn)都會(huì)導(dǎo)致不平衡,導(dǎo)致課堂的不完整。

(二)從教材處理上去評(píng)課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn),是否抓住了關(guān)鍵問(wèn)題,以及對(duì)教材材料的組織順序如何。

(三)從教學(xué)程序上去評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒(méi)有設(shè)計(jì)好。評(píng)課時(shí)我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平,有沒(méi)有一種超凡脫俗的獨(dú)創(chuàng)。課堂結(jié)構(gòu)安排也很重要。評(píng)課時(shí)要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排,教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,另外還有師生互動(dòng)時(shí)間,小組合作時(shí)間安排。

(四)從教學(xué)方法和手段上評(píng)課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣,因材施教,其次教學(xué)方法的多樣化,再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,最后是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。總之,課堂教學(xué)方法的'運(yùn)用不能刻意呆板,不留痕跡靈活運(yùn)用才能起到效果。

(五)從教師教學(xué)基本功上評(píng)課。包括板書(shū),教態(tài),語(yǔ)言以及教具的操作。

(六)從教學(xué)效果上評(píng)課。一是課堂效率高,學(xué)生發(fā)言積極,開(kāi)動(dòng)腦筋,氣氛活躍;二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高,三方面的教學(xué)目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn);三是有效利用40分鐘,學(xué)生輕松愉快,負(fù)擔(dān)河里,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。

(一)做好評(píng)課之前的準(zhǔn)備。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,評(píng)課也一樣,應(yīng)事先了解課程目標(biāo)以及教學(xué)思路設(shè)計(jì)。并且對(duì)照自己:如果是我將會(huì)如何設(shè)計(jì)?將兩者比較一下優(yōu)劣。

(二)做好聽(tīng)課記錄。在聽(tīng)好課的基礎(chǔ)上評(píng)課。包括兩種方法:詳細(xì)記錄,也就是課堂實(shí)錄;選擇記錄,記錄那些值得注意的地方,如主講人的優(yōu)勢(shì)所在,創(chuàng)新特色,不足之處等。

(三)傾聽(tīng)講授人的自評(píng)以及其他人的評(píng)點(diǎn)?!爸钦咔],必有一失”,只有在廣泛聽(tīng)取他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上才能作出更加完善的評(píng)論。聽(tīng)課人里面有剛剛參加工作的,有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,有性格張揚(yáng)活潑靈活的,也有嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。結(jié)合他人評(píng)點(diǎn)的同時(shí)要根據(jù)主講人自己的評(píng)論,因?yàn)檫@本身就是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的問(wèn)題,評(píng)課無(wú)法用條條框框來(lái)鎖定,只有主講人與評(píng)課人達(dá)成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。

(四)思考用什么方式來(lái)點(diǎn)評(píng)。一般大家都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方,再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn),良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。也可以先談需研討商榷的問(wèn)題,再把優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性,一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多,抓住主要矛盾即可。還可以在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中,再重新加以設(shè)計(jì),提出改進(jìn)方向,以求更好。這種評(píng)課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清,需要有一定的語(yǔ)言組織能力。境界最高的是評(píng)者只談體會(huì),不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,而是通過(guò)富有哲理的體會(huì),給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵(lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高,需要具有一定的教學(xué)理論功底,需因人而異。

“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失”,評(píng)課正給予我們教學(xué)者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動(dòng)中,往往碰到一些評(píng)課者不敢于說(shuō)真話,一味的說(shuō)些阿諛溢美之詞,或者是抓住教學(xué)過(guò)程中的一些小小知識(shí)性失誤不放,以為這樣就能顯示自己的學(xué)問(wèn)。其實(shí)評(píng)課本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn),需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),實(shí)踐,總結(jié),才能達(dá)到互相切磋、共同研究的目的,才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,提高課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇二

一年一度的繼續(xù)教育又開(kāi)始了,今年學(xué)習(xí)的主題是"評(píng)好課"。通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真學(xué)習(xí),我對(duì)這種最常見(jiàn)的教研方式又有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧,才能有助于提高教師的教學(xué)水平,也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思,不斷向?qū)I(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。在這之前,我曾參加各種各樣的聽(tīng)課評(píng)課,經(jīng)常對(duì)周?chē)恍┙處煹脑u(píng)課不以為然,殊不知自身的評(píng)課也存在許多問(wèn)題。下面我就本次學(xué)習(xí)作出總結(jié)并且談?wù)勼w會(huì)。

(一)從教學(xué)目標(biāo)上去評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。評(píng)課首要要分析教學(xué)目標(biāo)?,F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體系是由"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀"這三個(gè)維度的組成的。這三方面猶如三角形的三個(gè)頂點(diǎn),任何一個(gè)頂點(diǎn)不穩(wěn)都會(huì)導(dǎo)致不平衡,導(dǎo)致課堂的不完整。

(二)從教材處理上去評(píng)課。要看教師是否抓住了教材的重點(diǎn)難點(diǎn),是否抓住了關(guān)鍵問(wèn)題,以及對(duì)教材材料的組織順序如何。

(三)從教學(xué)程序上去評(píng)課。教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),主要在于教學(xué)程序的組織。這主要包括教學(xué)思路設(shè)計(jì)和課堂結(jié)構(gòu)安排。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。一些教師上課效率低的主要原就在于教學(xué)思路沒(méi)有設(shè)計(jì)好。評(píng)課時(shí)我們要注意教學(xué)思路是否符合學(xué)生實(shí)際水平,有沒(méi)有一種超凡脫俗的獨(dú)創(chuàng)。課堂結(jié)構(gòu)安排也很重要。評(píng)課時(shí)要注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排,教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,另外還有師生互動(dòng)時(shí)間,小組合作時(shí)間安排。

(四)從教學(xué)方法和手段上評(píng)課。首先看教學(xué)方法是否量體裁衣,因材施教,其次教學(xué)方法的多樣化,再次教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,最后是現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用??傊?,課堂教學(xué)方法的運(yùn)用不能刻意呆板,不留痕跡靈活運(yùn)用才能起到效果。

(五)從教師教學(xué)基本功上評(píng)課。包括板書(shū),教態(tài),語(yǔ)言以及教具的操作。

(六)從教學(xué)效果上評(píng)課。一是課堂效率高,學(xué)生發(fā)言積極,開(kāi)動(dòng)腦筋,氣氛活躍;二是不同程度的學(xué)生都有不同的提高,三方面的教學(xué)目標(biāo)都有實(shí)現(xiàn);三是有效利用40分鐘,學(xué)生輕松愉快,負(fù)擔(dān)河里,當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。

(一)做好評(píng)課之前的準(zhǔn)備。"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢",評(píng)課也一樣,應(yīng)事先了解課程目標(biāo)以及教學(xué)思路設(shè)計(jì)。并且對(duì)照自己:如果是我將會(huì)如何設(shè)計(jì)?將兩者比較一下優(yōu)劣。

(二)做好聽(tīng)課記錄。在聽(tīng)好課的基礎(chǔ)上評(píng)課。包括兩種方法:詳細(xì)記錄,也就是課堂實(shí)錄;選擇記錄,記錄那些值得注意的地方,如主講人的優(yōu)勢(shì)所在,創(chuàng)新特色,不足之處等。

(三)傾聽(tīng)講授人的自評(píng)以及其他人的評(píng)點(diǎn)。"智者千慮,必有一失",只有在廣泛聽(tīng)取他人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上才能作出更加完善的評(píng)論。聽(tīng)課人里面有剛剛參加工作的,有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,有性格張揚(yáng)活潑靈活的,也有嚴(yán)肅認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。結(jié)合他人評(píng)點(diǎn)的同時(shí)要根據(jù)主講人自己的評(píng)論,因?yàn)檫@本身就是一個(gè)"仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智"的問(wèn)題,評(píng)課無(wú)法用條條框框來(lái)鎖定,只有主講人與評(píng)課人達(dá)成一致才能取得共同進(jìn)步的效果。

(四)思考用什么方式來(lái)點(diǎn)評(píng)。一般大家都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方,再提出研討的問(wèn)題。這種形式比較多見(jiàn),良好的開(kāi)端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。也可以先談需研討商榷的問(wèn)題,再把優(yōu)缺點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、有針對(duì)性,一定要注意指出問(wèn)題的數(shù)量不要太多,抓住主要矛盾即可。還可以在每一條"優(yōu)點(diǎn)"中,再重新加以設(shè)計(jì),提出改進(jìn)方向,以求更好。這種評(píng)課方式給聽(tīng)者造成思路并不很清,需要有一定的語(yǔ)言組織能力。境界最高的是評(píng)者只談體會(huì),不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足,而是通過(guò)富有哲理的體會(huì),給授課者留下思考、留下啟迪?;蚣?lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高,需要具有一定的教學(xué)理論功底,需因人而異。

"以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失",評(píng)課正給予我們教學(xué)者這種鏡子作用。筆者在以往一些教研活動(dòng)中,往往碰到一些評(píng)課者不敢于說(shuō)真話,一味的說(shuō)些阿諛溢美之詞,或者是抓住教學(xué)過(guò)程中的一些小小知識(shí)性失誤不放,以為這樣就能顯示自己的學(xué)問(wèn)。其實(shí)評(píng)課本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn),需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),實(shí)踐,總結(jié),才能達(dá)到互相切磋、共同研究的目的,才能促進(jìn)課堂教學(xué)的改革,提高課堂教學(xué)效率。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇三

1.發(fā)展性原則。

發(fā)展性原則又稱(chēng)提高性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以改善教學(xué),促進(jìn)教師發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是目前評(píng)價(jià)發(fā)展的主要趨勢(shì),我們應(yīng)積極倡導(dǎo),從而規(guī)避評(píng)價(jià)的功利性。

2.學(xué)習(xí)性原則。

學(xué)習(xí)性原則又稱(chēng)借鑒性原則或?qū)嵺`性原則。聽(tīng)課評(píng)課是一種有效的學(xué)習(xí)方式,我們可學(xué)習(xí)借鑒別人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己班的具體學(xué)情在日常教學(xué)中創(chuàng)造性的應(yīng)用,逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

3.尊重性原則。

尊重性原則又稱(chēng)平等性原則,要從相互尊重的角度出發(fā),平等虔誠(chéng)地交流意見(jiàn),不得進(jìn)行人身攻擊,應(yīng)對(duì)授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

4.研究性原則。

研究性原則又稱(chēng)反思性原則,應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行研究和反思,總結(jié)成功與不足。

5.多元性原則。

多元性原則集中表現(xiàn)在評(píng)價(jià)者的多元性、評(píng)價(jià)方式的多元性,評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性等等。課堂評(píng)價(jià)既要有專(zhuān)家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià),更要有教師自己評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式應(yīng)包含評(píng)價(jià)量表式評(píng)價(jià)、對(duì)話式評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等;評(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)功底,更要關(guān)注教學(xué)效果。

二、評(píng)課的要素。

評(píng)課的要素又可稱(chēng)為評(píng)課的指標(biāo)體系,還可稱(chēng)為觀察評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)(簡(jiǎn)稱(chēng)觀察點(diǎn)),現(xiàn)列舉如下:

1.教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,分為語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)知(learningtoknow),學(xué)會(huì)做事(learningtodo),還必須學(xué)會(huì)相處(learningtolivetogether),學(xué)會(huì)做人(learningtobe),也就是說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在知識(shí)和技能的培養(yǎng)上,還必須加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。具體到每一課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)與課程總目標(biāo)保持和諧統(tǒng)一。做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體,教學(xué)要求恰當(dāng),教學(xué)緊扣主題,能恰當(dāng)?shù)刈⒁馑枷虢虒W(xué)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.教材處理。

教師要從實(shí)現(xiàn)教學(xué)需要出發(fā),靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材的'內(nèi)容、編排順序、教學(xué)策略等方面進(jìn)行大膽的、適當(dāng)?shù)摹?chuàng)新式的取舍和整合。做到教學(xué)內(nèi)容正確充實(shí),分量適當(dāng),思想性強(qiáng),理論聯(lián)系實(shí)際,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,反映學(xué)科前沿;突出重點(diǎn),難點(diǎn)處理得當(dāng);層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。

3.教學(xué)程序。

課堂教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的活動(dòng),必須做到程序合理,妥善安排教學(xué)活動(dòng)。

4.教學(xué)方法和手段。

因課制宜,選擇有效的教學(xué)策略和方法,注意信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合,合理高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.教學(xué)基本功。

語(yǔ)言清晰、精練、確切、生動(dòng);板書(shū)工整、設(shè)計(jì)合理;教態(tài)自然、親切,能靈活駕馭課堂。

6.教學(xué)效果。

課堂講授感染力強(qiáng),能當(dāng)好平等中的首席,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)生思維活躍,注意力集中,當(dāng)面檢查面廣,目標(biāo)達(dá)成度高。

評(píng)好課就是為了上好課。通過(guò)評(píng)課,使授課教師認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)與不足,明確努力的方向,促進(jìn)教師發(fā)展;使評(píng)課教師學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),為我所用。

四、問(wèn)題與對(duì)策。

1.針對(duì)老師“聽(tīng)課消極,評(píng)課應(yīng)付”的現(xiàn)象,學(xué)校應(yīng)建立聽(tīng)課評(píng)課的激勵(lì)機(jī)制,讓教師嘗到甜頭;教師應(yīng)樹(shù)立終身教育觀,即時(shí)充電,端正聽(tīng)課評(píng)課態(tài)度,學(xué)習(xí)借鑒別人的長(zhǎng)處,從中受益,提高聽(tīng)課、評(píng)課的積極性和主動(dòng)性。

2.針對(duì)“公開(kāi)課即作秀課”的誤區(qū),應(yīng)倡導(dǎo)教師把公開(kāi)課打造成常規(guī)教學(xué)的范例課,真正起到示范和引領(lǐng)作用,展示“原生態(tài)”自我,求真、求實(shí)。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇四

7月14、15日,我有幸參加了在昌樂(lè)二中召開(kāi)的'全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì),雖然只有短短的兩天,但是通過(guò)培訓(xùn),我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì):

首先,作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈地行為師表的意識(shí),要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,尋求救國(guó)救民的故事,仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡,還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂(lè)等德育內(nèi)容,如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率,在講課過(guò)程中也就不能感染學(xué)生,達(dá)不到動(dòng)之以情的教育效果。

其次,從事語(yǔ)文教學(xué),我們不能將眼光,把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中,而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì),敢于分析、正視和揭批社會(huì)上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機(jī)感,敢于擔(dān)當(dāng),善于分析。

再就是,要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱,能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的興趣廣泛,渴望知識(shí),渴望認(rèn)同,渴望朋友,所以我們要育人,就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),與他們成為知心的“好伙伴”,才能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的心理變化,及至學(xué)習(xí)上的變化。

語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐,這就要求執(zhí)教者有一專(zhuān)多能的過(guò)硬本領(lǐng),對(duì)于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識(shí)的教師來(lái)說(shuō),是不夠合格的,這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能,一專(zhuān)多長(zhǎng),具備多方面的涵養(yǎng),這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,收到良好的教學(xué)效果。

我校的郭美玲老師在報(bào)告中說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,首先要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提,而教育則是愛(ài)的歸宿”。愛(ài),是人的情感,是人際關(guān)系中所必需的,教師與學(xué)生的關(guān)系,也是一種人際關(guān)系,它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響,必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師,孩子喜歡知識(shí)淵博的老師,更喜歡平易近人的老師,孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。

當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要給孩子正確的引導(dǎo),并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間,這樣孩子一定會(huì)喜歡你,喜歡你就會(huì)喜歡聽(tīng)你的課,這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你,那么你就是成功的。

我校的郭美玲老師在報(bào)告中還說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,就讓語(yǔ)文課堂充滿吸引力”。現(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與,積極引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正的把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人,營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”那么作為老師,所以教師首先要愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生感到老師既是良師,更師益友。

總之,我是帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),走進(jìn)了昌樂(lè)二中的培訓(xùn)課堂。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。在張?jiān)平艿闹v座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》的報(bào)告中,他講的“鷹的一生”的故事,讓我感慨良多,觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理,在我們的生命中,有時(shí)候必須做出困難的決定,拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng),只要我們?cè)敢夥畔屡f的包袱,愿意學(xué)習(xí)新的技能,就能發(fā)揮出自己的潛能,適應(yīng)變革的今天,創(chuàng)造新的未來(lái),始一個(gè)重生的過(guò)程。作為教師,我們更應(yīng)有鷹的壯志,只有這樣才會(huì)在不斷更新的課堂中,成為不敗的智者,就讓自己變得更加樂(lè)觀,更加勤奮,更加好學(xué),因?yàn)楹⒆幽请p稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著我們!

8月2日至4日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對(duì)我來(lái)說(shuō),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)大集體備課的詳細(xì)講解與演示,里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹,沂南一小夏萍老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的獨(dú)到見(jiàn)解,里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習(xí)匯報(bào),教師間的互動(dòng)交流,名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變的豐富多彩,讓我流連忘返,回味無(wú)窮。

通過(guò)三天的培訓(xùn),使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺(tái),是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,它可以發(fā)揮集體的智慧,幫助教師加深對(duì)教材的理解,拓展教學(xué)思路,使教師們達(dá)成教學(xué)的共識(shí),有了教學(xué)的共同目標(biāo)。使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò)備課,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高,迅速成長(zhǎng)。

沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報(bào),會(huì)議室的掌聲不斷響起,喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下,對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí),也對(duì)于老提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,有了深入的了解。使我對(duì)于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。

讓我印象最深刻的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師課堂,可以稱(chēng)為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級(jí)的《給予樹(shù)》,一節(jié)五年級(jí)的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,另一節(jié)是二年級(jí)《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足,發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距,也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,努力鉆研教材;認(rèn)真落實(shí)于老的語(yǔ)文課堂有效性;提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。

只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。至此之后,我將努力地追尋前輩們的步伐,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個(gè)腳印的走好以后的路,盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力,用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績(jī)。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇五

新課程對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位,課程評(píng)價(jià)的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分,評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)。總體而言,新課程評(píng)價(jià)改革體現(xiàn)在以下方面。

(一)關(guān)注個(gè)體差異,重視綜合評(píng)價(jià)。

以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為例,從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)?jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績(jī)和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求,學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)單一指標(biāo)的局限凸顯出來(lái)。人們?cè)陉P(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí),開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等,從考查學(xué)生學(xué)到了什么,到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià),尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值,提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

(二)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合。

從過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評(píng)價(jià)指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評(píng)價(jià)的客觀性的重要依據(jù)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn),學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性,學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化了或只是評(píng)價(jià)了簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象,事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)并不追求數(shù)量化,而是追求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的深度和全面性。之所以稱(chēng)為“質(zhì)性”的評(píng)價(jià),是因?yàn)樗卦趯?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行“質(zhì)”上的鑒定而不是“量”上的描述。

質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎,成為近30年來(lái)世界各國(guó)課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。例如,在美國(guó)《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外,還包括平時(shí)的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、作業(yè)等開(kāi)放性的方法;我國(guó)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn),設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為,從而收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息等。

須要指出的是,質(zhì)性評(píng)價(jià)從本質(zhì)上并不排斥量化的評(píng)價(jià),它常常與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此,將質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合,應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法,有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評(píng)價(jià)到質(zhì)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,反映出人們努力擺脫對(duì)量化的沉迷而整合科技與人文的時(shí)代精神。

新課程倡導(dǎo)了一些新型的課程形態(tài),因此,順應(yīng)時(shí)代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚,真正認(rèn)識(shí)到量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的合理之處,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評(píng)價(jià)方法,更有效地實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)功能,是課程評(píng)價(jià)的努力方向。

(三)強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng),自評(píng)他評(píng)相結(jié)合。

被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。

在以往課程評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色,對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果,被評(píng)價(jià)者大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢(shì)的到來(lái),以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者,甚至包括專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程,被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,大家在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要,共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)?!镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí),組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng),在互評(píng)中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。

(四)注重過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

從過(guò)于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。

以學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為例,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往要求學(xué)生只提供問(wèn)題的答案,對(duì)學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心,學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等,均被擯棄在評(píng)價(jià)的視野之外,缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過(guò)程,不利于其良好思維品質(zhì)的形成,限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只注意進(jìn)、出兩點(diǎn),對(duì)其中的過(guò)程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)雖然簡(jiǎn)單明了,有利于對(duì)學(xué)生的甄別和選拔,但忽視了評(píng)價(jià)的過(guò)程性,不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)注重課程實(shí)施運(yùn)作過(guò)程的分析,注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用,有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇六

轉(zhuǎn)眼,我擔(dān)任一年級(jí)(3)班的語(yǔ)文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期了,本學(xué)期,我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),互相聽(tīng)課,認(rèn)真聽(tīng)取同年段老師的意見(jiàn),改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、探究、討論、交流等過(guò)程中,獲得所應(yīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高。

積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中,教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主,平時(shí),利用各種機(jī)會(huì)不斷向其他老師學(xué)習(xí),遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教。

二、具體教學(xué)工作。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

1.打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、"摘蘋(píng)果"游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,所謂"字如其人",看字就能看出一個(gè)人。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生注意做到三個(gè)一:一拳、一尺、一寸。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。

我自己是很喜歡讀書(shū)的人,朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng),所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書(shū)讀出感情了,也就說(shuō)明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級(jí)風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)。

首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。

最后,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的`樂(lè)趣,與孩子們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè),使我的課堂豐富而生動(dòng)。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇七

要想評(píng)好課,就必須聽(tīng)好課;在聽(tīng)好了課的基礎(chǔ)上,我們才能評(píng)好課。下面是本站為大家準(zhǔn)備的語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得,希望大家喜歡!

8月26—28日,在拂曉中心小學(xué)禮堂,我參加了由金春燕,王海燕,吳守濤等老師參與講授的“評(píng)好課”專(zhuān)題培訓(xùn)。時(shí)間雖短,回味悠長(zhǎng),感觸頗深。這次培訓(xùn),我有這樣一些收獲:

一,以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn),促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時(shí)間較短,沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更缺乏教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論指導(dǎo),對(duì)于聽(tīng)課評(píng)課幾乎還是個(gè)門(mén)外漢。這幾年,從最初的“備好課”到去年的“上好課”,再到這次的“評(píng)好課”,歷年的培訓(xùn),使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升,促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)。

二,學(xué)習(xí)講授老師的敬業(yè)精神,端正工作態(tài)度三天的培訓(xùn),每一場(chǎng)、每一位老師都是精神飽滿,激情四溢,高度投入。他們或妙語(yǔ)連珠,或循循善誘,或旁征博引,或幽默風(fēng)趣,各有所長(zhǎng),各展風(fēng)采,給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營(yíng)養(yǎng)大餐。這中間,少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備,辛勤的汗水,他們的認(rèn)真態(tài)度,敬業(yè)精神,值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我也會(huì)像他們這樣兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責(zé)。

三,明確了“評(píng)課”的主旨和方法,提高了認(rèn)識(shí)以前在學(xué)校參加的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)多是走過(guò)場(chǎng)。作為聽(tīng)課者,拎著板凳去聽(tīng)課,課后要么不評(píng),要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說(shuō)些授課教師的優(yōu)點(diǎn);作為授課者,按照上級(jí)或?qū)W校的安排,講完一節(jié)課了事,聽(tīng)不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià),根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了以前聽(tīng)評(píng)課大家所走入的誤區(qū),學(xué)習(xí)了聽(tīng)課評(píng)課的基本技能,接受了了觀課議課的新理念,并決定從聽(tīng)評(píng)課者的角度反觀自己的課堂教學(xué),以評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。作為一名一線的語(yǔ)文教師,通過(guò)這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽(tīng)課評(píng)課工作,更重要的是,我要學(xué)會(huì)以被“評(píng)”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語(yǔ)文課。

評(píng)課是一個(gè)每個(gè)教學(xué)管理人員必須面對(duì)的問(wèn)題,特別是教學(xué)校長(zhǎng),不評(píng)是不行的,評(píng)不好也是不行的,評(píng)完后對(duì)于教學(xué)沒(méi)有指導(dǎo)意義更是不行的。

所有的評(píng)價(jià)大都是公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理,就是看誰(shuí)的嘴大了,特別是很強(qiáng)勢(shì)的人,特別相信自己的正確,既使不相信自己正確,也要堅(jiān)持言出必行,就是自己說(shuō)出錯(cuò)誤的東西,也要求別人執(zhí)行。于是將錯(cuò)就錯(cuò),你的手下還不敢反抗,進(jìn)一步推廣到學(xué)生的那里,可謂是錯(cuò)誤放大,禍國(guó)殃民。當(dāng)然沒(méi)有一個(gè)人不犯錯(cuò)誤,但是我們必須要有一個(gè)反思之心,向善之心,我們便是一個(gè)好的管理者了。我今天在這里寫(xiě)這段短文的目的也在于此,就是想用我自己的體會(huì)和反思的東西,拿出來(lái)與大家分享,以促進(jìn)同行的反思之心和向善之心,也算是我的向善之心的一個(gè)舉動(dòng)了。

心得體會(huì)。

小結(jié)(小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿)來(lái),我們先從形式上入手。評(píng)課就是說(shuō)人家課的好與壞、長(zhǎng)與短,當(dāng)然分析得越透徹越好,說(shuō)得越全面越好,但還有一點(diǎn)比這還主要,就是你通過(guò)說(shuō)人家的三長(zhǎng)兩短,必須達(dá)到有指導(dǎo)作用,指導(dǎo)作用就是讓人家聽(tīng)了以后有一個(gè)努力的方向,在這個(gè)方向上人家能看到自己的進(jìn)步。當(dāng)然有一些人的評(píng)課更多是的炫耀自己,表現(xiàn)出自己如何如何的知識(shí)豐富、看問(wèn)題如何如何深刻、自己如何如何的偉大等等,我也年輕過(guò),在評(píng)別人的課的時(shí)候,總想展示一下自己,但總沒(méi)有太過(guò)份地如此表現(xiàn),因?yàn)閺男【褪芗医烫珖?yán),不敢冒犯他人,也不敢自以為是。現(xiàn)在年長(zhǎng)了,回首往事,深感寬慰,因?yàn)槲业娜松K沒(méi)有因年少的輕狂,使自己下級(jí)或年少者失去自尊,迫使他們沒(méi)有方向的努力,或是做出不可能的努力。我只所以堅(jiān)持這樣的想法是因?yàn)槲蚁嘈抛饑?yán)是一個(gè)人進(jìn)步的根本力量,毀掉一個(gè)人的最好的辦法就是讓他沒(méi)有自尊。

這樣說(shuō)來(lái),以指導(dǎo)的方式比評(píng)人家的好與壞、長(zhǎng)與短更為不容易,因?yàn)檎驹谥笇?dǎo)的角度看,具體的評(píng)說(shuō)就要有所刪減。那么,如果說(shuō)評(píng)課要求你評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程和教學(xué)的實(shí)際情況,評(píng)課能力應(yīng)該是一個(gè)人學(xué)識(shí)水平的標(biāo)志。那么指導(dǎo)是什么?指導(dǎo)就是一個(gè)人的智慧,所謂的智慧就是在你所有能做的事情中,你知道哪些該做,該做的什么時(shí)候做、怎么做。在評(píng)課這件事情上,你更應(yīng)該知道對(duì)待不同的人你該如何處理。

回顧我的人生,我受益于很多的領(lǐng)導(dǎo)、前輩,也有同事,其中我最喜歡的人物中都有這樣的特點(diǎn),就是他們權(quán)威、專(zhuān)業(yè)、親切。于是,我一生總在朝著這個(gè)方向努力,后來(lái)我發(fā)現(xiàn),在評(píng)課時(shí),用上了這三條標(biāo)準(zhǔn)要求自己,還真的能從被評(píng)課的老師眼中看到他們的信服和感激,而且我還會(huì)看到他們對(duì)前途的一種信心和期望。此時(shí)讓我想起來(lái)一段話,送給人一杯水,你會(huì)幫助一個(gè)人擺脫一次饑渴;送給他一桶水,你會(huì)幫助他解決更多次的饑渴;幫助一個(gè)人挖出一眼井,你會(huì)使他終生不會(huì)饑渴。但是,如果你同時(shí)讓他相信自己就能夠找到終生的所需要的水源,而不是來(lái)自于你的恩賜時(shí),這時(shí),你已經(jīng)不只是一個(gè)業(yè)務(wù)高手或者是高水平的管理者了,而是一個(gè)真正的智者,你給預(yù)別人的不只是力量,而是能產(chǎn)生力量的種子,這就是信念——人生最保貴的東西,這個(gè)東西沒(méi)有成本,但這個(gè)東西隱藏于智者的一言一行之中。

在實(shí)際的評(píng)課中,一定會(huì)有的老師“不可救藥”,這樣的人,我們不免會(huì)大失所望,但我們沒(méi)有必要大發(fā)雷霆,因?yàn)檫@只是說(shuō)明這些老師不適合于做這樣的教學(xué),也許他們更擅于做別的工作。上帝對(duì)我們關(guān)上了一扇門(mén)的時(shí)候,一定為我們打開(kāi)一扇窗的??赡艽蠹乙呀?jīng)注意到我上述說(shuō)話的一個(gè)中心話題了,就是“導(dǎo)”。不要強(qiáng)人所難(這里不是指一個(gè)人的態(tài)度,而是指一個(gè)人做某些事情的可能性),學(xué)會(huì)導(dǎo)不容易,但真正對(duì)學(xué)校和教師負(fù)責(zé)的人必須學(xué)會(huì)導(dǎo),只有這樣,你才真的能為教師負(fù)責(zé)任,也不會(huì)讓那些不能做教師的人非得做教師。

對(duì)于語(yǔ)言課來(lái)說(shuō),特別是外語(yǔ)課,由于課程的內(nèi)容比一般的知識(shí)課還要復(fù)雜,語(yǔ)言課本身就有兩個(gè)特點(diǎn),一個(gè)是信息的工具——語(yǔ)言的形式,另一個(gè)是信息的本體——語(yǔ)言的語(yǔ)義與文化。同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,沒(méi)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容,真的是很不容易。再加上漢語(yǔ)語(yǔ)言與文化的影響,第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就更加不容易。很多人把英語(yǔ)教學(xué)看成是很簡(jiǎn)單的東西,以為快樂(lè)教學(xué)就能把這個(gè)東西學(xué)好,這是完全不可能的。我們只要看看中國(guó)人學(xué)了這么多年的英語(yǔ),有幾個(gè)能學(xué)得很好的呢?可能大家都認(rèn)為是應(yīng)試教育的結(jié)果,這種看法是極其錯(cuò)誤的。要是沒(méi)有應(yīng)試教育,中國(guó)的英語(yǔ)搞得會(huì)更差。

評(píng)課者必須對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)全面的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)后,而且理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程后,才可能評(píng)價(jià)別人這是評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)(小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿)中的關(guān)鍵。例如,如果你沒(méi)有看過(guò)或知道克拉申的語(yǔ)言教學(xué)的假設(shè),你就不應(yīng)該去給人家評(píng)課。克拉申所說(shuō)的不一定是絕對(duì)正確的,但是一定是非常有道理的。他說(shuō),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須是有足量的輸入,而且輸入必須是可理解的、適合的,否則就沒(méi)有意義。這個(gè)話題很大,我們?cè)谶@里不想細(xì)說(shuō),只是給各位提出一個(gè)應(yīng)該看的內(nèi)容。

下面說(shuō)一下評(píng)課者的分類(lèi):有的評(píng)課者是從全局的角度考慮的,而有的更關(guān)注細(xì)節(jié);有的注重理論,而有的更關(guān)注具體;有的多給表?yè)P(yáng),有的多給批評(píng);有的就事論事,有的與你討論;有的親切,有的嚴(yán)厲。無(wú)論哪一種都有好處與壞處,不同的情況、不同的對(duì)象,可能都需要具體的形式。因?yàn)槿耸欠浅?fù)雜的,所以評(píng)課不可以有一個(gè)統(tǒng)一的套路。盡管如此,我們?nèi)钥梢哉页鰩讉€(gè)不變的著眼點(diǎn)。第一就是示范性,導(dǎo)課不能紙上談兵,一定要給人家說(shuō)得非常具體,不能光說(shuō)不練;第二就是說(shuō)理性,你要是不給人家講明白道理,人家可能不會(huì)接受,就是接受了,也是機(jī)械的死背,到現(xiàn)實(shí)中不會(huì)使用。在這一點(diǎn)上有一些不會(huì)講道理的人,總會(huì)強(qiáng)調(diào)理論大家聽(tīng)不懂,我看主要的原因是,你的理論太教條,與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)??茖W(xué)永遠(yuǎn)是服從常理的,如果你的理論是正確的,你的實(shí)例就在身邊,而且到處都是。第三是導(dǎo)向性,要引導(dǎo)教師思考,引導(dǎo)教師從教學(xué)效果的角度思考教學(xué),等等,這些導(dǎo)向會(huì)使教師慢慢地成為自主的進(jìn)步者。

當(dāng)老師真的在教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題,很可能是思路問(wèn)題,或是。

課件。

問(wèn)題,例如教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有問(wèn)題,或者對(duì)教學(xué)的過(guò)程理解有問(wèn)題等等。也可能有是個(gè)人的小毛病,例如是學(xué)習(xí)不仔細(xì)或做事不仔細(xì)等等。也可能是個(gè)人的能力特點(diǎn)不同等等。我們?nèi)f不可小題大做,以此來(lái)顯示自己的偉大。做人做事一定要厚道一些,如果我們給人以寬宏還能促人進(jìn)步,這不是兩全其美的事兒?jiǎn)?用自負(fù)或自私的方法對(duì)待別人的錯(cuò)誤,首先就說(shuō)明你不是一個(gè)好的管理者,無(wú)論你表面上用什么手段來(lái)掩飾自己,你的不真誠(chéng)助人一定會(huì)被對(duì)方看出來(lái)的,可能的結(jié)果是,如果對(duì)方是個(gè)小氣的人,不僅不改,后而更加恨你。如果對(duì)方是一個(gè)大度的人,改正之后,也不一定感謝你,因?yàn)槟愀揪筒皇菫榱俗屓思腋恼?。如果你能遇到一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單的人,他可能沒(méi)有理解你的良苦用心——他更本就沒(méi)弄明白在哪個(gè)方面如何佩服你。

所以評(píng)課人在分析問(wèn)題時(shí),一定要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。也就是說(shuō)要看相對(duì)穩(wěn)定的方面、看到全面、確實(shí)的方面、抓住最核心的問(wèn)題。抓不準(zhǔn)問(wèn)題,以后的事情就沒(méi)法做了。當(dāng)然了,不要把這種態(tài)度運(yùn)用在與教師的交流上,看準(zhǔn)問(wèn)題是能力,說(shuō)哪些問(wèn)題、怎樣說(shuō)才是真正的智慧。

說(shuō)人家錯(cuò)時(shí)你一定是要有依據(jù)的,所以你頭腦中一定要有科學(xué)、全面的、實(shí)用的語(yǔ)言體系的概念和教學(xué)體系的概念嗎?你可千萬(wàn)不要因?yàn)閯e人的東西與你不相同,于是就說(shuō)別人是錯(cuò)的。如果你能開(kāi)明一些的話,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的東西有一定的合理性,至少它符合他自己的邏輯。你真的理解語(yǔ)言是有層次的、有階段的嗎?你真的能理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程嗎?你真的理解詞匯的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的過(guò)程嗎?你真的理解不同詞匯的學(xué)習(xí)模式是不同的嗎?你真的理解不同的分?jǐn)?shù)是不同的學(xué)習(xí)方法,而不是簡(jiǎn)單的用功量不同嗎?你真的理解不同的年齡、學(xué)習(xí)特質(zhì)、語(yǔ)言水平等等需要不同的教學(xué)方法嗎?等等。

看樣子,當(dāng)個(gè)伯樂(lè),是一件非常不容易的事情。而且我認(rèn)為今天的伯樂(lè)可能難度還要大一些,因?yàn)槿瞬艣](méi)有絕對(duì)的人才,只有人在合適的位置上就是人才了。那么,教學(xué)校長(zhǎng)的伯樂(lè)不僅要把人用在最合適的地方,還要讓教師在最合適的地方有最大的發(fā)展和最大的價(jià)值。

看完了上述的內(nèi)容,我想你可能會(huì)有兩種態(tài)度,第一是老劉是不是在賣(mài)弄自己,以顯示自己了不起?或者說(shuō)老劉說(shuō)得對(duì),我一輩子都達(dá)不到這種狀態(tài)。第一種想法一定是錯(cuò)誤的,心中有佛的人看誰(shuí)都是佛,心中無(wú)佛的人,看誰(shuí)都是魔。假如客觀上真的想顯示自己,你也無(wú)仿從上段文字中找到一些對(duì)自己有價(jià)值的東西。我的心態(tài)與你的收獲毫無(wú)關(guān)系,你總不能因?yàn)槲业哪承┎蛔?,于是不與我呼吸地球表面上的同一個(gè)大氣吧?這是在開(kāi)句玩笑,目的就是啟發(fā)各位朋友,要學(xué)會(huì)開(kāi)明,不要以魔心看世人。第二種想法,是過(guò)于謙虛,應(yīng)該看到自己的長(zhǎng)處,如果你有進(jìn)步的愿望,你就等于進(jìn)步了一半,這很像提出問(wèn)題就是解決問(wèn)題的一半的道理一樣。這就是我評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)小結(jié)。

評(píng)好課,從我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)來(lái)說(shuō),我覺(jué)得比備課、上課更難一些。備課、上課是我們每位老師的必修課,幾乎是每天要面對(duì)的事情,而評(píng)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)相對(duì)少一些,有些學(xué)科一學(xué)期、一年都沒(méi)有評(píng)課的機(jī)會(huì)。我想,評(píng)課與聽(tīng)課是密不可分的,所以,要想評(píng)好課,就必須聽(tīng)好課;在聽(tīng)好了課的基礎(chǔ)上,我們才能評(píng)好課。聽(tīng)課、評(píng)課是一個(gè)整體,結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn),結(jié)合自己個(gè)人積累的一些經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得評(píng)好課要做到:一查二聽(tīng)三看四記五想六說(shuō)。

一查:所謂查,就是在聽(tīng)課前查閱、查看與聽(tīng)課、評(píng)課內(nèi)容相關(guān)的材料。如教材、課標(biāo)、教參、課例等。聽(tīng)課前熟悉所要聽(tīng)的內(nèi)容,心里有準(zhǔn)備,聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性,評(píng)課的時(shí)候,心中更有底。

二聽(tīng):所謂聽(tīng),就是認(rèn)真聽(tīng)課,用耳朵聽(tīng)老師說(shuō)的,聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的,聽(tīng)其他教師評(píng)說(shuō)的。認(rèn)真地聽(tīng)一節(jié)課是很累的,特別是聽(tīng)一些不夠精彩的課更累。但是,我覺(jué)得,只要認(rèn)真、細(xì)心地聽(tīng),無(wú)論課的好壞,作為聽(tīng)課的人都會(huì)有收獲。

三看:所謂看,就是在聽(tīng)課的時(shí)候,眼睛不能閑著,觀察課堂上發(fā)生的一切,特別是一些小的細(xì)節(jié),師生的表情、動(dòng)作等等。

四記:所謂記,就是記錄課堂上看到的、聽(tīng)到的,記錄評(píng)課時(shí)別人的評(píng)價(jià),記錄自己對(duì)課的想法。真是地記錄課堂,真是地記錄評(píng)課的過(guò)程,真是地記錄自己的評(píng)價(jià),這樣的聽(tīng)課記錄是我們老師們不可多得的一筆財(cái)富,日積月累,對(duì)我們老師的成長(zhǎng)會(huì)起到催化劑的作用。

五想:所謂想,就是思考,把聽(tīng)到的、看到的經(jīng)過(guò)自己的大腦想一想;與所查的材料對(duì)比想一想。聽(tīng)課之前可以想,聽(tīng)課的過(guò)程中可以想,評(píng)課的時(shí)候可以想,聽(tīng)完課了還可以想。不斷地琢磨,不斷換角度思考,可以使我們?cè)u(píng)出的課更有深度。六說(shuō):所謂說(shuō),就是表達(dá)自己對(duì)課的評(píng)價(jià)。經(jīng)常有老師怕說(shuō)錯(cuò),于是,只聽(tīng)不說(shuō)成了很多老師的習(xí)慣。我想,聽(tīng)了課,只要有機(jī)會(huì),就應(yīng)該大膽地說(shuō)出自己的想法,如果會(huì)上沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō),會(huì)后,同事之間還可以機(jī)型交換意見(jiàn),這樣才能不斷提高自己評(píng)課的水平和能力。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇八

語(yǔ)文的含義很廣闊,它不僅是一門(mén)學(xué)科,更是形式多樣的生活?!罢Z(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的”,生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在,只是有時(shí)候我們常常忽略了它。諸如廣告啟事、產(chǎn)品說(shuō)明、商店名稱(chēng)、電影電視、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等,都是語(yǔ)文現(xiàn)象。有的常規(guī)有的新奇,只要留心觀察,隨時(shí)注意語(yǔ)言現(xiàn)象,總會(huì)碰到與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文有關(guān)的問(wèn)題。但是,社會(huì)上經(jīng)常存在一些語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,這樣容易誤導(dǎo)群眾,尤其是對(duì)小孩,所以我決定發(fā)動(dòng)學(xué)生們開(kāi)展這樣一個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),好好探究一下,使學(xué)生在自己感興趣的語(yǔ)文調(diào)查活動(dòng)中積累語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文和生活的聯(lián)系非常密切,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)無(wú)處不在,而且語(yǔ)文也是人們?cè)谌粘I钪羞M(jìn)行溝通的重要工具,學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí),嘗試在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源,引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象,了解社會(huì)上語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,建立起一種規(guī)范意識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

生活中的語(yǔ)文無(wú)處不在,無(wú)論是讀書(shū)看報(bào)與人聊天,還是看電視逛商場(chǎng),總會(huì)碰到與語(yǔ)文有關(guān)的現(xiàn)象。只要用心去觀察去留意,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。但是,社會(huì)上存在的一些語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象,卻常常會(huì)誤導(dǎo)群眾,造成不良影響。特別是初中階段的學(xué)生,知識(shí)儲(chǔ)備還不夠全面,更容易受到影響,因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的主題,以“語(yǔ)文”為主線,通過(guò)一系列的研究性活動(dòng),學(xué)生自己動(dòng)手,走出課堂,走訪各個(gè)角落,搜集相關(guān)信息(如從廣告、店名、對(duì)聯(lián)、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等中去發(fā)現(xiàn)),感受語(yǔ)言文字所具有的魅力和內(nèi)涵,并以不同的形式(如發(fā)言、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)報(bào)告、心得體會(huì)、作文等)表達(dá)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)網(wǎng)上查閱資料、查找相關(guān)書(shū)籍、實(shí)地考察等方法,對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行了探究,并作出了一些歸納和總結(jié)。我們發(fā)現(xiàn),的的確確,語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān),可以說(shuō)無(wú)處不在,提高一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng),是很重要的一件事,尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),必須從小打下基礎(chǔ)。

本次研究性現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題,體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然,由于現(xiàn)實(shí)條件的限制,學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)踐度還是比較有限的,活動(dòng)范圍局限于學(xué)校和居住地點(diǎn)周?chē)?。希望以后在?lèi)似的活動(dòng)中能克服這個(gè)不足。相信通過(guò)本課題的研究性學(xué)習(xí),同學(xué)們一定會(huì)更加留心生活中出現(xiàn)的各種語(yǔ)文現(xiàn)象,并注意多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文各種各樣不同的表現(xiàn)形式,在生活中逐步積累,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹(shù)立起語(yǔ)言的規(guī)范意識(shí)。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇九

學(xué)習(xí)了評(píng)好課專(zhuān)題相關(guān)材料,收獲匪淺。以前評(píng)課缺乏理論指導(dǎo),評(píng)課十分盲目,聽(tīng)課聽(tīng)的不少,評(píng)課評(píng)的也不少,但聽(tīng)課到底聽(tīng)啥,評(píng)課從哪幾方面去評(píng)?又聽(tīng)又評(píng)有啥作用?怎樣通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展,通過(guò)評(píng)好課專(zhuān)題學(xué)習(xí),頓感眼前一亮,豁然開(kāi)朗。

下面從兩個(gè)方面談一下自己的心得體會(huì)。

首先我明白了評(píng)課應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),只有明確目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢,因此,確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。如果一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)不明確,那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好,也是空于一談,所以,在評(píng)課時(shí)首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。

二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化,教師在處理教材時(shí)應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,確定該課的重點(diǎn),難點(diǎn)及教學(xué)目的,心中有數(shù),然后在上課過(guò)程中有淺入深,把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn),用不同的方式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。

三。看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生,很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課,給聽(tīng)課教師帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。

四??凑n堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過(guò)程中學(xué)生即興提出的問(wèn)題,有可能會(huì)偏離課堂正常的教學(xué),打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時(shí)能及時(shí)機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源,會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。

其次是我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了全新的理解與認(rèn)識(shí),重新審視自己作為一名教師,()深深感覺(jué)到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。

一、清楚聽(tīng)評(píng)理念。聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一,課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在:要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長(zhǎng);要“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標(biāo)準(zhǔn)體系在:優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一。“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松,學(xué)得自主,二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué),有沒(méi)有學(xué)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果??傊n堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià):一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活,教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù);三是看課堂目標(biāo)的`達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是:對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō),他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想,但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式,也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)。或者說(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”.當(dāng)相關(guān)的專(zhuān)家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí),會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”,同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中,教師的收獲是雙重的,一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是:即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)制度,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

二、知曉聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外,必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授課的條件下,如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識(shí)目標(biāo)――學(xué)會(huì)了嗎?能力目標(biāo)――會(huì)學(xué)了嗎?情感目標(biāo)――有趣嗎?等等!

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十

通過(guò)“評(píng)好課”專(zhuān)題研修,本人感覺(jué)收獲頗豐,最大的收獲是認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行有效評(píng)課,這不僅有利于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,也大大提高了自己的教研水平。聽(tīng)課是教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分,每一個(gè)教師幾乎都有著聽(tīng)課和評(píng)課的經(jīng)歷,掌握聽(tīng)課的技能和技巧,既有助于提高教師的教學(xué)水平,也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思,不斷向?qū)I(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。

怎樣去聽(tīng)好課呢?我想,評(píng)課與聽(tīng)課是密不可分的,所以,要想評(píng)好課,就必須聽(tīng)好課;在聽(tīng)好了課的基礎(chǔ)上,我們才能評(píng)好課。聽(tīng)課、評(píng)課是一個(gè)整體,結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的備好課和上好課的兩輪培訓(xùn),結(jié)合自己個(gè)人積累的一些經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得評(píng)好課要抓住主干,敢說(shuō)真話。

首先評(píng)課應(yīng)從以下幾個(gè)方面去評(píng)課:

1、教學(xué)目標(biāo);

2、教材處理;

3、教學(xué)程序;

4、教學(xué)方法和教學(xué)手段;

5、教學(xué)基本功。其次對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定,而且還要虛心學(xué)習(xí),對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái),和大家探討,只有這樣才能共同提高。

評(píng)課既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),怎樣評(píng)價(jià)教師的一堂課,在培訓(xùn)過(guò)程中做了很好的回答,給我們提供了多種多樣的研究方法。我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中要參照這些方法,不去生搬硬套,而是要帶著創(chuàng)新意識(shí)利用這些方法。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩,現(xiàn)在評(píng)課的目的,主要是提高教師的教學(xué)能力,在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定,最主要的是找出教學(xué)中的不足。評(píng)課,不是為了評(píng)課而評(píng)課,它要遵循一定的原則:如科學(xué)性原則,整體性原則,全面性原則,方向性原則等。我們也要承認(rèn)教師個(gè)體差異,但通過(guò)努力這種差異會(huì)越來(lái)越小,人的智能是有差異的`,但多元智能理論,讓我們看到了別人身上的閃光點(diǎn),我們?cè)u(píng)課的目的,就是使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。

通過(guò)這一課程的學(xué)習(xí),對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了系統(tǒng)的了解,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課和評(píng)課的重要性,在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式,和同仁互相學(xué)習(xí),共同提高自己授課水平。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十一

學(xué)習(xí)了評(píng)好課專(zhuān)題相關(guān)材料,收獲匪淺。以前評(píng)課缺乏理論指導(dǎo),評(píng)課十分盲目,聽(tīng)課聽(tīng)的不少,評(píng)課評(píng)的也不少,但聽(tīng)課到底聽(tīng)啥,評(píng)課從哪幾方面去評(píng)?又聽(tīng)又評(píng)有啥作用?怎樣通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展,通過(guò)評(píng)好課專(zhuān)題學(xué)習(xí),頓感眼前一亮,豁然開(kāi)朗。下面從兩個(gè)方面談一下自己的心得體會(huì)。首先我明白了評(píng)課應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),只有明確目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢,因此,確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。如果一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)不明確,那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好,也是空于一談,所以,在評(píng)課時(shí)首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。

二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化,教師在處理教材時(shí)應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,確定該課的重點(diǎn),難點(diǎn)及教學(xué)目的,心中有數(shù),然后在上課過(guò)程中有淺入深,把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn),用不同的方式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。

三、看教師的教學(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生,很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課,給聽(tīng)課教師帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。四、看課堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過(guò)程中學(xué)生即興提出的問(wèn)題,有可能會(huì)偏離課堂正常的教學(xué),打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時(shí)能及時(shí)機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源,會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。

其次是我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了全新的理解與認(rèn)識(shí),重新審視自己作為一名教師,深深感覺(jué)到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。

一、清楚聽(tīng)評(píng)理念。聽(tīng)課、評(píng)課是探究、指導(dǎo)教學(xué)最有效的方式之一,課堂教學(xué)改革對(duì)聽(tīng)課評(píng)課賦予了新要求那就是新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。新理念體現(xiàn)在:要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;要促進(jìn)教師的成長(zhǎng);要“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高底。新標(biāo)準(zhǔn)體系在:優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)目標(biāo)??茖W(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程。理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一?!耙詫W(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想,要明確“學(xué)”一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松,學(xué)得自主,二是學(xué)生是不是會(huì)學(xué),有沒(méi)有學(xué)會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果??傊n堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià):一是看教師是否保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài);二是看學(xué)生的思維狀態(tài)是否被激活,教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù);三是看課堂目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)如何。通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生有沒(méi)有不同程度、不同方向的收獲。所謂新途徑就是:對(duì)于剛剛接觸新課程改革理念、概念、理論的教師來(lái)說(shuō),他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可能理解了新的教育思想,但不知道實(shí)踐中的具體表現(xiàn)、應(yīng)用方式,也不知道如何把他們聯(lián)系起來(lái)?;蛘哒f(shuō)他們?nèi)鄙儆嘘P(guān)新思想的“個(gè)人實(shí)踐知識(shí)”“實(shí)踐的智慧”。當(dāng)相關(guān)的專(zhuān)家、教研員及資深人員通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課提出問(wèn)題的關(guān)鍵和可供選擇的行動(dòng)方案時(shí),會(huì)使教師“豁然開(kāi)朗”“茅塞頓開(kāi)”他們不僅向教師展示了具體的“教育智慧”,同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。在這一過(guò)程中,教師的收獲是雙重的,一方面知道了如何直接改進(jìn)自己的教育行為。另一方面也學(xué)會(huì)了如何反思自己的教育行為。因此校本教研中的聽(tīng)課評(píng)課對(duì)教育教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。所謂新要求就是:即建立說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的相關(guān)制度,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

二、知曉聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在聽(tīng)課評(píng)課中如何引導(dǎo)課堂教學(xué)有效開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的“合作學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”成為及其重要的課題。其標(biāo)準(zhǔn)除去必要的傳統(tǒng)的接受之外,必須盡可能地關(guān)注在班級(jí)授課的條件下,如何有效地組織好引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“探究”為特征的研究性學(xué)習(xí)使“接受”與“探究”相輔相成達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)境界。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在聽(tīng)課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。知識(shí)目標(biāo)——學(xué)會(huì)了嗎?能力目標(biāo)——會(huì)學(xué)了嗎?情感目標(biāo)——有趣嗎?等等!

總之,通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí),評(píng)課的目標(biāo)更明確,評(píng)課的思路更清晰。對(duì)一節(jié)好課的特點(diǎn)有了更深刻的理解。以后的工作中,要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于自己的聽(tīng)評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十二

8月26―28日,在拂曉中心小學(xué)禮堂,我了由金春燕,王海燕,吳守濤等參與講授的“評(píng)好課”專(zhuān)題。時(shí)間雖短,回味悠長(zhǎng),感觸頗深。培訓(xùn),我有這樣一些收獲:

一、以虛心求教的態(tài)度參加培訓(xùn),促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

我進(jìn)入教師隊(duì)伍的時(shí)間較短,沒(méi)什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更缺乏教育教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及理論指導(dǎo),對(duì)于評(píng)課幾乎還是個(gè)門(mén)外漢。這幾年,從最初的“備好課”到去年的“上好課”,再到這次的“評(píng)好課”,歷年的培訓(xùn),使我的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)理論水平都有了很大的提升,促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)講授老師的.敬業(yè)精神,端正工作態(tài)度。

三天的培訓(xùn),每一場(chǎng)、每一位老師都是精神飽滿,激情四溢,高度投入。他們或妙語(yǔ)連珠,或循循善誘,或旁征博引,或幽默風(fēng)趣,各有所長(zhǎng),各展風(fēng)采,給受訓(xùn)的老師們提供了一份色、香、味俱佳的營(yíng)養(yǎng)大餐。這中間,少不了講授老師們精心的準(zhǔn)備,辛勤的汗水,他們的認(rèn)真態(tài)度,敬業(yè)精神,值得我學(xué)習(xí)。在以后的工作中,我也會(huì)像他們這樣兢兢業(yè)業(yè),盡心盡責(zé),這就是語(yǔ)文教師“評(píng)好課”培訓(xùn)心得范文。

三、明確了“評(píng)課”的主旨和方法,提高了認(rèn)識(shí)。

以前在學(xué)校參加的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)多是走過(guò)場(chǎng)。作為聽(tīng)課者,拎著板凳去聽(tīng)課,課后要么不評(píng),要么就是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水似的說(shuō)些授課教師的優(yōu)點(diǎn);作為授課者,按照上級(jí)或?qū)W校的安排,講完一節(jié)課了事,聽(tīng)不到具有實(shí)質(zhì)性和現(xiàn)實(shí)意義的評(píng)價(jià),根本不可能在業(yè)務(wù)上有所提升。參加了這次培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到了以前聽(tīng)評(píng)課大家所走入的誤區(qū),學(xué)習(xí)了聽(tīng)課評(píng)課的基本技能,接受了了觀課議課的新理念,并決定從聽(tīng)評(píng)課者的角度反觀自己的課堂教學(xué),以評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)化、建構(gòu)自己的課堂教學(xué)。

作為一名一線的語(yǔ)文教師,通過(guò)這次培訓(xùn)我希望自己不但能夠做好今后的聽(tīng)課評(píng)課工作,更重要的是,我要學(xué)會(huì)以被“評(píng)”為“好課”的標(biāo)準(zhǔn)上好我的每一節(jié)語(yǔ)文課。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十三

新課程對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、資源、權(quán)利等各方面重新進(jìn)行了思考與定位,課程評(píng)價(jià)的改革當(dāng)屬課程改革的重要組成部分,評(píng)好課學(xué)習(xí)心得體會(huì)。總體而言,新課程評(píng)價(jià)改革體現(xiàn)在以下方面。

以對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)為例,從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合學(xué)習(xí)能力的考查。

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)?jīng)是考查學(xué)生發(fā)展、教師業(yè)績(jī)和學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展,僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求,學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)單一指標(biāo)的局限凸顯出來(lái)。人們?cè)陉P(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí),開(kāi)始關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等,從考查學(xué)生學(xué)到了什么,到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行考查和綜合評(píng)價(jià),尊重個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性的價(jià)值,提出評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

從過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的量化指標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注質(zhì)的分析與把握。量化評(píng)價(jià)指標(biāo)曾經(jīng)是人們一度追求評(píng)價(jià)的客觀性的重要依據(jù)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化,以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn),學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性,學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被渦滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。量化的評(píng)價(jià)把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化了或只是評(píng)價(jià)了簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象,事實(shí)上往往丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容。質(zhì)性評(píng)價(jià)并不追求數(shù)量化,而是追求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的深度和全面性。之所以稱(chēng)為"質(zhì)性"的評(píng)價(jià),是因?yàn)樗卦趯?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行"質(zhì)"上的鑒定而不是"量"上的描述。

質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法以其全面、深入、真實(shí)再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)受到歡迎,成為近30年來(lái)世界各國(guó)課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法。例如,在美國(guó)《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外,還包括平時(shí)的課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、書(shū)面報(bào)告、作業(yè)等開(kāi)放性的方法;我國(guó)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式,以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)表現(xiàn),設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)以引發(fā)學(xué)生特定的學(xué)習(xí)行為,從而收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息等。

須要指出的是,質(zhì)性評(píng)價(jià)從本質(zhì)上并不排斥量化的評(píng)價(jià),它常常與量化的評(píng)價(jià)結(jié)果結(jié)合應(yīng)用。因此,將質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合,應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法,有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生、教師的發(fā)展?fàn)顩r。從量化評(píng)價(jià)到質(zhì)性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,反映出人們努力擺脫對(duì)量化的沉迷而整合科技與人文的時(shí)代精神。

新課程倡導(dǎo)了一些新型的課程形態(tài),因此,順應(yīng)時(shí)代要求和教育理論界與實(shí)踐界呼喚,真正認(rèn)識(shí)到量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的合理之處,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這兩種評(píng)價(jià)方法,更有效地實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)功能,是課程評(píng)價(jià)的努力方向。

被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。

在以往課程評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色,對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果,被評(píng)價(jià)者大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)。隨著教育逐步民主化、人性化發(fā)展趨勢(shì)的到來(lái),以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象逐步走向由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者,甚至包括專(zhuān)業(yè)研究人員共同參與的交互過(guò)程,被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,大家在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要,共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)?!镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足,以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí),組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng),在互評(píng)中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn),共同提高。

從過(guò)于關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。

以學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為例,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往要求學(xué)生只提供問(wèn)題的答案,對(duì)學(xué)生是如何獲得這些答案的漠不關(guān)心,學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等,均被擯棄在評(píng)價(jià)的視野之外,缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過(guò)程,不利于其良好思維品質(zhì)的形成,限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只注意進(jìn)、出兩點(diǎn),對(duì)其中的過(guò)程缺乏注意而言的。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)雖然簡(jiǎn)單明了,有利于對(duì)學(xué)生的甄別和選拔,但忽視了評(píng)價(jià)的過(guò)程性,不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的.功能。關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)注重課程實(shí)施運(yùn)作過(guò)程的分析,注意揭示影響課程的各種因素及其相互作用,有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成,實(shí)現(xiàn)"知識(shí)與技能"、"過(guò)程與方法"以及"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的全面發(fā)展。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十四

最近,聽(tīng)了謝老師和蔡老師的兩節(jié)英語(yǔ)課,給我提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)聽(tīng)課,我受益匪淺,讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這兩節(jié)課的風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。通過(guò)這次聽(tīng)課,我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多,有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

一、情意。

我們不僅是一位英語(yǔ)老師,還是一位教育工作者。我們教師要重視思想政治教育,發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。使學(xué)生既受到思想政治教育,又能培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。課堂上教師用英語(yǔ)ok,verygood.wonderful.excellent.等表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去,收到良好的教學(xué)效果。

二、情景。

這兩節(jié)英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如,采用實(shí)物、卡片、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易,在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。課文內(nèi)容通過(guò)導(dǎo)讀,清晰易記,能加速理解、記憶和交際的進(jìn)程。在情景中對(duì)話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化,有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。

三、知識(shí)。

教師利用圖片、投影,采用問(wèn)答式的方式邊練邊講知識(shí),生動(dòng)有趣,能加速理解的過(guò)程,教師重視通過(guò)板書(shū)和在多媒體投影等創(chuàng)設(shè)的情景中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納。

四、交際。

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際的能力作為目的要求.教師都能運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí),特別是剛學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言材料,使新舊語(yǔ)言知識(shí)相互整合,并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)的情景,完整地進(jìn)行語(yǔ)篇的思想交流。這樣既交流了信息,拓寬了思路,解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新的交際的能力。

五、教師。

教師都具備以下良好的素質(zhì):

1.正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);2.具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂;。

3.英語(yǔ)詞語(yǔ)豐富、語(yǔ)言流暢;4.教態(tài)自然,和藹可親,表情豐富,儀態(tài)整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩(wěn)重、振奮、激昂、情意交融。5.有靈活駕馭課堂教學(xué)的.能力,遇驚不亂,應(yīng)變能力強(qiáng),富有教學(xué)藝術(shù)性。6.善于利用多媒體和演畫(huà)唱等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言情景。板書(shū)設(shè)計(jì)整潔美觀,主題突出,形式多樣,設(shè)計(jì)合理。

總之,作為老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課,還要在這個(gè)“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美,讓自己的學(xué)生更喜歡?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,要多琢磨,要多學(xué)習(xí),要走出自我這個(gè)狹窄的區(qū)域,走到藍(lán)藍(lán)的天空下面,那么我們所看到的必然是明媚的藍(lán)天。

請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞更多的學(xué)習(xí)心得體會(huì):

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十五

學(xué)習(xí)了評(píng)好課專(zhuān)題相關(guān)材料,收獲匪淺。以前評(píng)課缺乏理論指導(dǎo),評(píng)課十分盲目,聽(tīng)課聽(tīng)的不少,評(píng)課評(píng)的也不少,但聽(tīng)課到底聽(tīng)啥,評(píng)課從哪幾方面去評(píng)?又聽(tīng)又評(píng)有啥作用?怎樣通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課促進(jìn)教學(xué)向更高層次發(fā)展,通過(guò)評(píng)好課專(zhuān)題學(xué)習(xí),頓感眼前一亮,豁然開(kāi)朗。

下面從兩個(gè)方面談一下自己的心得體會(huì)。

首先我明白了評(píng)課應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面:

一、看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),只有明確目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢,因此,確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。如果一節(jié)課下來(lái),教學(xué)目標(biāo)不明確,那它的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再好,也是空于一談,所以,在評(píng)課時(shí)首先看教學(xué)目標(biāo)是否明確。

二、看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化,教師在處理教材時(shí)應(yīng)先了解學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,確定該課的重點(diǎn),難點(diǎn)及教學(xué)目的,心中有數(shù),然后在上課過(guò)程中有淺入深,把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn),用不同的方式對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操作及運(yùn)用。

三??唇處煹慕虒W(xué)方法和手段。一節(jié)課能否吸引學(xué)生,很大程度上取決于它的設(shè)計(jì)是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新,力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課,給聽(tīng)課教師帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)。

四??凑n堂生成資源的處理。課堂生成資源是在上課過(guò)程中學(xué)生即興提出的問(wèn)題,有可能會(huì)偏離課堂正常的教學(xué),打亂正常的教學(xué)秩序。如果教師這時(shí)能及時(shí)機(jī)智的引導(dǎo)學(xué)生或者利用好課堂生成資源,會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。

其次是我對(duì)聽(tīng)課評(píng)課有了全新的理解與認(rèn)識(shí),重新審視自己作為一名教師,深深感覺(jué)到還有許多欠缺和需要加以完善的地方。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十六

作為一名工作十余年的老師,我卻不太會(huì)聽(tīng)課和評(píng)課。通過(guò)參加《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》的學(xué)習(xí)活動(dòng),收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會(huì)。

聽(tīng)評(píng)課的目的可以概括為兩種:一是為了觀摩學(xué)習(xí),二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,指出不足,總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)典型,示范帶動(dòng),共同進(jìn)步,其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽(tīng)課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí),棄其糟粕,汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的不足,每堂課都有他的成功之處和不足,我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格,或提高自己的課堂教學(xué)技巧,或推廣交流,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、關(guān)于聽(tīng)課:

在聽(tīng)課中,應(yīng)能做到翔實(shí)記錄,積極推敲。聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自己的感官,努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”,認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。一定要聽(tīng)看結(jié)合,詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源,是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此,聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng),還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況??唇陶邔?duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教法學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),其本質(zhì)是學(xué)而不是教,而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的,因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí),更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

教師聽(tīng)完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短,準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。

二、關(guān)于評(píng)課:

(一)以正確的理念為指導(dǎo)1.評(píng)課的目的在于“增值”。評(píng)課的主要目的不是水平甄別,而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說(shuō),教學(xué)有法,但教無(wú)定法。評(píng)課的角度可以使多種多樣的。如,葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn),一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態(tài)下的課;五、有待完善的課。做到以教促學(xué),以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。

3.評(píng)課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn),充分挖掘亮點(diǎn),避免吹毛求疵,力求深入淺出。

4.評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。評(píng)課的過(guò)程應(yīng)是一種溝通,交流對(duì)話的過(guò)程。

5.評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)。

(二)明確新課程對(duì)評(píng)課的要求。

1、評(píng)課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn),注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮,強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑,以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評(píng)價(jià)一堂課,既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程,又不能面面俱到,要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查,以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷,確保正確的導(dǎo)向。

3、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合,把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。

4、評(píng)課要提倡創(chuàng)新,培育個(gè)性。

5、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)?!敖虒W(xué)要回歸生活”。

評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn),既要肯定成績(jī),也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是,以理服人,不要以勢(shì)壓人;要允許有不同意見(jiàn),尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。

教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評(píng)課,強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師,既要做好執(zhí)教者,也要扮演好聽(tīng)評(píng)課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng),從實(shí)際出發(fā),學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí),更新課堂教學(xué)觀的同時(shí),也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),形成自己的理念,然后通過(guò)不斷實(shí)踐,以檢驗(yàn)、提高自己的理論水平,以先進(jìn)的觀念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐能力來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。

3.《魏書(shū)生觀摩課和講座》聽(tīng)課心得。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十七

在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)?,我犯了很多不該犯的錯(cuò)誤。

我一向語(yǔ)文很好,可是這次鬼使神差的,語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)反思,我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。

我明白教師對(duì)于我有著很大的期望,可是我還是沒(méi)有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。可是既然犯了錯(cuò)誤就要改正,所以,經(jīng)過(guò)考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了,可是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之,經(jīng)過(guò)以后的練習(xí),我必須要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自我再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。

考試技巧貴在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃,不再手忙腳亂,沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累,語(yǔ)文積累好詞好句,數(shù)學(xué)也要多積累難的題目,英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。

期中考試畢竟不是期末考試,我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試,我要更努力,爭(zhēng)取不讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自我失望。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十八

通過(guò)近期參加20xx年肇慶市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我從專(zhuān)家們哪里學(xué)到不少知識(shí),對(duì)新課標(biāo)的理解又有了新的提升。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

語(yǔ)文教學(xué),要有新策略,因?yàn)閷W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師,要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和兒童的年齡特征,通過(guò)巧用引言導(dǎo)入新課、采用科學(xué)靈活多變的教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生作出及時(shí)評(píng)價(jià)并多肯定、整合各學(xué)科的學(xué)習(xí),在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)行興趣教學(xué),可以大大提高教學(xué)的效益,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?!芭d趣是最好的老師,”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣是學(xué)生學(xué)好習(xí)的“催化劑”,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到神奇的作用,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué),全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段之一。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,注意力容易分散,低年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)也較為枯燥無(wú)味,怎樣才能激發(fā)剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?在教學(xué)中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和兒童的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方法,把課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)為可讓學(xué)生喜愛(ài)、寬松、活潑的課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地發(fā)揮。在教學(xué)中,可把學(xué)生三、四人分成一小組,開(kāi)展討論式教學(xué),使學(xué)生人人成為教學(xué)中的主體;可讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)會(huì)知識(shí),發(fā)展能力,也享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。開(kāi)展趣味性的閱讀,讀出童真,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的教材中的課文體裁多樣,有情節(jié)生動(dòng)的故事,韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌等,在教學(xué)中通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式多樣的來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容,還學(xué)生的童真,可以讓抽象的課文變?yōu)樾蜗?。好像運(yùn)用兒歌教學(xué)是一年級(jí)小朋友喜歡的,在教學(xué)中把閱讀與這一特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展趣味的閱讀,讓孩子們?cè)陂喿x中感受到了語(yǔ)言的魅力,得到事倍功半的教學(xué)效果。如《柳樹(shù)醒了》一課教學(xué)中,教師在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí),讓學(xué)生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡,孩子們邊唱邊演,讓學(xué)生全身心投入在課文的情境中,盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī),“小柳枝喲,軟了。”輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。使學(xué)生的童真得到表現(xiàn),可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀質(zhì)量。

口語(yǔ)交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。要努力選擇貼近生活的話題,讓學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮瑯?lè)于用書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)他們的習(xí)作自信心。

在今后的教學(xué)中,我們要依照新課標(biāo)的精神精心設(shè)計(jì)教學(xué),多去琢磨,多去實(shí)踐。引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地,和學(xué)生共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。

近期以來(lái),我一直沉醉在遠(yuǎn)程研修里,課余我的大部分時(shí)間都?xì)w于電腦前,我每天流連其中。在這個(gè)研修的平臺(tái)里,我們有專(zhuān)家引領(lǐng)、互動(dòng)對(duì)話、在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式,每天都會(huì)快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)。一個(gè)個(gè)專(zhuān)題學(xué)過(guò)來(lái),生怕漏掉些許的精華,寫(xiě)評(píng)論努力做到客觀而實(shí)在。我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評(píng)論數(shù),參與在線研討,時(shí)間雖然短暫,但對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的:提升了自己的綜合素質(zhì),拓寬了自己的眼界,結(jié)交了一批陌生卻熟悉的朋友。下面和大家交流下我的心得體會(huì):

首先,我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中,還有機(jī)會(huì)坐下來(lái)聆聽(tīng)他人的教誨,反思自己的教學(xué)行為,還能彼此間真誠(chéng)交流學(xué)習(xí)心得,共同分享教學(xué)資源,進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為,這就是工作的幸福。

其次,多交流才能常進(jìn)步。肖伯納說(shuō),“倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了”。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得,研修日志記錄下來(lái),讓別人讀,他人有了自己的收獲;我給別人評(píng)論,回復(fù)或者參與班級(jí)研討和在線研討,每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步,交流讓我們收獲更多的思想,也結(jié)交更多志同道合的好友。

第三、重實(shí)踐和反思。我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了?,F(xiàn)在我才明白,沒(méi)有深厚的積淀,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽(tīng),并記錄要點(diǎn),結(jié)合我?,F(xiàn)在開(kāi)展的“小組互助式”高效課堂的研究課題,不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我知道:一個(gè)真正的語(yǔ)文老師能很好地把握教材,能游刃有余地駕馭課堂,能以啟發(fā)性的語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,能以充滿激情的聲音去引領(lǐng)學(xué)生踏上熱愛(ài)母語(yǔ)的快樂(lè)旅程。一個(gè)真正的語(yǔ)文老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),更重要的是借助語(yǔ)文這個(gè)百科之母去打開(kāi)學(xué)生的視野,讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來(lái),全面提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,讓學(xué)生做一個(gè)有文化有品位的人。

總之在研修中知識(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn),感謝網(wǎng)絡(luò)研修,網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái),我們未曾謀面,我們素昧平生,但共同的事業(yè)讓我們共同學(xué)習(xí),共同研究,網(wǎng)絡(luò)讓我們成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種對(duì)我更新教育理念,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育思維模式,探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),才可以確保我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),擴(kuò)大視野,更新、豐富我們的知識(shí)庫(kù)容,實(shí)現(xiàn)我們教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,最終體現(xiàn)我們作為教師的核心人生價(jià)值。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇十九

聽(tīng)評(píng)課是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的教研內(nèi)容之一,每位教師都常常聽(tīng)課、評(píng)課,聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段,是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。只有掌握聽(tīng)課的技能和技巧,才能有助于提高教師的教學(xué)水平,也有助于教師自身進(jìn)行課堂教學(xué)反思,不斷向?qū)I(yè)化程度和專(zhuān)家型教師的方向邁進(jìn)。在學(xué)習(xí)之前,雖然已經(jīng)工作了好幾年,也聽(tīng)了很多的課,但一說(shuō)到評(píng)課還真說(shuō)不出一二來(lái),總覺(jué)得好,但就不知道到底好在哪里,應(yīng)該從哪些地方去說(shuō)、去評(píng),別人讓我說(shuō)課的時(shí)候,我總是不好意思的說(shuō)自己是來(lái)學(xué)習(xí)的,其實(shí)自己是評(píng)不好課。經(jīng)過(guò)評(píng)好課專(zhuān)題的學(xué)習(xí),感覺(jué)入門(mén)了,基本掌握了聽(tīng)評(píng)課的一些要領(lǐng)。下面結(jié)合實(shí)際,簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧u(píng)課:。

評(píng)課的目的:一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定。二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。三是對(duì)課堂教學(xué)亮點(diǎn)進(jìn)行交流,相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。

評(píng)課的意義:通過(guò)評(píng)課有利于激勵(lì)教師加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù);有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性,幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,促使教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1.樹(shù)立健康的評(píng)課心理。在新一輪課程改革進(jìn)程中為充分發(fā)揮評(píng)課的作用,真正達(dá)到以研促教的目的,評(píng)課者應(yīng)注意克服不正確的心理傾向。一要克服“老好人”思想。二要克服從眾心理。有些評(píng)課者往往顧慮個(gè)人的想法稚拙怕貽笑于眾人,就人云亦云,隨聲附和唯恐出錯(cuò)。沒(méi)有讓評(píng)課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。評(píng)課要大膽提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,發(fā)展求異思維敢于創(chuàng)新。三要克服附和權(quán)威心理。教育隨著時(shí)代的發(fā)展不斷前進(jìn),教學(xué)理念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),教學(xué)模式不斷創(chuàng)新,教學(xué)手段逐步完善。大家所存在的差異是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異,沒(méi)必要為冒犯權(quán)威而瞻前顧后,要敢于向經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn),打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。

2.評(píng)課要把學(xué)生的發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn),堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果如何。對(duì)于一堂課,如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難的情形,而且通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望,這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。如果無(wú)法達(dá)到上述目的,就說(shuō)明教學(xué)存在問(wèn)題,必須引起授課教師的反思。

3.評(píng)課要把重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面,堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象,把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上面,以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。

4.評(píng)課要提倡創(chuàng)新,培育個(gè)性。正確地評(píng)價(jià)一堂課,既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征,又要提倡創(chuàng)新,鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。教師的個(gè)性化教學(xué),是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要,是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要,是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。新課標(biāo)需要的不是拘泥于教參的教學(xué)設(shè)計(jì),而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況作靈活的調(diào)整,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),拿出具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外,如果教師能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),摒棄功利追求,提倡個(gè)性化教學(xué),將學(xué)生頭腦中自由思索的權(quán)利還給學(xué)生,不但能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“可持續(xù)發(fā)展”。

5.評(píng)課要實(shí)事求是,從實(shí)際出發(fā)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要符合課堂教學(xué)改革的實(shí)際,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的,以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能;評(píng)課必須從實(shí)際出發(fā),從觀察到的、感受到的情況出發(fā),不能想當(dāng)然。既充分肯定成績(jī),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),又要揭露問(wèn)題,提出改進(jìn)措施,評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的,要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。

6.讓學(xué)生參與評(píng)課。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象,是學(xué)習(xí)的主體,理應(yīng)是評(píng)課的主體之一。讓學(xué)生參與評(píng)課,發(fā)表自己對(duì)教師一堂課的想法和要求,這對(duì)授課教師和其他聽(tīng)課教師都會(huì)很有啟發(fā)和幫助。同時(shí),由于學(xué)生的參與,評(píng)課主體呈現(xiàn)多元化、民主化,對(duì)一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描,有利于增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

7.評(píng)課后要對(duì)所獲取的信息結(jié)合新課程理念做進(jìn)一步的總結(jié)和思考,看有什么收獲、啟示,然后寫(xiě)出心得體會(huì)或論文。

總之,聽(tīng)課評(píng)課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一,是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程,是教師在同伴協(xié)作下,反思、提高的過(guò)程,其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。

語(yǔ)文評(píng)好課學(xué)習(xí)心得篇二十

眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了掌握好一門(mén)語(yǔ)言,并掌握這門(mén)語(yǔ)言背后的文化系統(tǒng)。這個(gè)文化系統(tǒng)內(nèi),包含字、詞、句、語(yǔ)法、文章、除此之外還包括語(yǔ)言的歷史,即古代語(yǔ)言文字。

歸根到底,學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用,這種應(yīng)用可以功利地表現(xiàn)為應(yīng)試,不過(guò)考試只是一種檢測(cè)知識(shí)的手段,而并不是考官的最終目的。

其實(shí),學(xué)語(yǔ)文最直接的目的就在于自如地掌握語(yǔ)言,在要用到語(yǔ)言知識(shí)為某件事情服務(wù)時(shí),不致捉襟見(jiàn)肘,從而不能勝任,這只是應(yīng)用層面的目的。除此之外,應(yīng)該說(shuō),學(xué)語(yǔ)文是一種提高自我修養(yǎng)的方法,是一個(gè)人了解一種文化,融入一種文化,從而達(dá)到一定境界的過(guò)程。

話題似乎范圍擴(kuò)大了,但是要學(xué)好語(yǔ)文,單純?yōu)榱藨?yīng)試,是不可能學(xué)好的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要有一種"何處西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上曾路,望盡天涯路"、"斯人獨(dú)憔悴"的感覺(jué),要有孔子"余音繞梁,三日不覺(jué)"的心理況味,只有這樣才能達(dá)到庖丁解牛的境界游刃有余!

可以說(shuō),語(yǔ)文學(xué)的是一種文化,一種道理,一種文化氣質(zhì),如果一個(gè)人能如此的話,那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國(guó)相印,可以像馮援足智多謀,高價(jià)賈義(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟嘗君的謀事),可以做陸遜指揮三軍(三國(guó)吳國(guó)有名儒將)等,當(dāng)然,有人會(huì)反駁,以提到的名人似乎和語(yǔ)扯不上關(guān)系,但是不要忘了,他們都是飽讀詩(shī)書(shū)的人,都是從詩(shī)書(shū)義理中走出來(lái)的人,他們不但能為學(xué),更可貴在致用,因此他們成功了,從此彪炳史冊(cè)。

因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在這幾點(diǎn):

第一,掌握基本的字詞句和語(yǔ)法規(guī)律。

第二,學(xué)會(huì)欣賞和分析文章。

第三,學(xué)會(huì)能用文字表達(dá)自己的思想,學(xué)會(huì)寫(xiě)各種應(yīng)用文。

第四,背記古今名篇,積累知識(shí)。

第五,了解諸子百家的學(xué)說(shuō),思想,擇其優(yōu)秀者,用來(lái)改造自己的思想。

第六,用學(xué)到的知識(shí)說(shuō)話,辦事,求職。

第七,陶冶情操,提高個(gè)人修養(yǎng),最終成為一個(gè)明辨是非,身體力行,合乎道德的人。

我思想中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用大概在此吧,語(yǔ)文知識(shí)不是一種虛無(wú)縹緲的東西,而是成熟的寫(xiě)作方法,很多典故,精妙詞句,名人風(fēng)骨,世間義理的在內(nèi)心的沉甸甸的存在,如果你有了這些,說(shuō)明你的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度和階段!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16588230.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔