總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長(zhǎng)處和短處。寫總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，避免冗余和重復(fù)。接下來是一些把握發(fā)展機(jī)遇的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一
明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對(duì)話。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對(duì)話，讀好對(duì)話。
【教學(xué)方法】針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。
2、老師：cai課件、生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示課件：音樂《小燕子》，學(xué)生隨音樂拍掌跟唱。
2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适隆０鍟貉?，指?dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記。板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？
預(yù)設(shè)學(xué)情：
燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題到課文中去找答案。
2、你們想讀課文嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，并多讀幾遍。
3、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了哪些。
（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）。
4、會(huì)讀的站起來讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。
5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）。
〈1〉請(qǐng)大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教組里的小朋友。
〈2〉請(qǐng)小組長(zhǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果。
6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請(qǐng)小老師帶讀。
三、再讀課文，整體感知。
1、字寶寶你們認(rèn)識(shí)了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來嗎？你們能把課文讀通順嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來讀那段，評(píng)一評(píng)。
3、誰(shuí)來說說，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”齊讀，板書：冬瓜、茄子（簡(jiǎn)筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）。
【自評(píng)：給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文?！俊?/p>
四、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書。
冬瓜茄子。
大小。
青紫。
細(xì)毛小刺。
師生合作讀。
（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）。
3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說的話，用“l(fā)l”畫出來，試著讀一讀。
（指導(dǎo)朗讀小燕子的話）。
（1）課件出示句子：
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
（2）試讀。
（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評(píng)讀，師引讀。
（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評(píng)讀，師引讀。
（5）第三次呢？（興奮）。
課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀。
再讀三組對(duì)話。
4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>
用“n”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
（1）課件出示：
“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?/p>
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣?！?/p>
（2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
四、精讀課文，展示表演。
聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑挘銈冏x小燕子的話。
師生共同表演。
課件出示對(duì)話：
“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”
“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”
“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”
“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”
“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”
“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
學(xué)生合作表演。
【自評(píng)：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣?！俊?/p>
五、拓展思維，學(xué)以致用。
【自評(píng)：拓展思維，學(xué)以致用】。
六、小結(jié)：
通過觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、讀一讀：有感情地讀課文。
2、演一演：和媽媽一起讀對(duì)話。
3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。
【教后反思】。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。
一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本。
讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀。
課堂上學(xué)生的讀書過程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受。
學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說讀書的感受，往往是別人說什么，其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。
二、重視識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。
三、巧用多媒體。
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評(píng)價(jià)中有意識(shí)滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識(shí)。（照應(yīng)課的結(jié)尾）。
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
指導(dǎo)識(shí)字。（略）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對(duì)課文的初步理解。）。
2.引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3.指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？她為什么讓小燕子看了三次?/p>
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰(shuí)來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對(duì)呀，就在課文中，在愛動(dòng)腦筋會(huì)讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長(zhǎng)的.方式讀課文吧。
4.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生深入思考。
5.小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)。
6.交流答案。（略）。
7.改編課文，用對(duì)話的方式朗讀，深入體會(huì)“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?/p>
實(shí)錄。
師：我就是燕子?jì)寢?，你們就是小燕子，咱們?cè)賮眢w會(huì)一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長(zhǎng)得一樣？（示意學(xué)生做飛的動(dòng)作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？
生：（繼續(xù)做飛的動(dòng)作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
有一個(gè)學(xué)生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！其余學(xué)生也爭(zhēng)著補(bǔ)充：小燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑行掳l(fā)現(xiàn)，也笑了。（學(xué)生說到這里都很開心。）。
師：對(duì)啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學(xué)后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會(huì)認(rèn)真觀察的好處，和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來，照應(yīng)開頭。）。
生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！
小結(jié)：同學(xué)們，只要留心觀察，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊許多相似的東西都有不同。大家在觀察事物的時(shí)候不僅要仔細(xì)，而且要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察。
冬瓜躺大青皮上細(xì)毛。
茄子掛小紫柄上小刺。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
本課《燕子?jì)寢屝α恕?主要是通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì),課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律.還安排了關(guān)于識(shí)字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
3、熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本課的課文及上字。
教學(xué)難點(diǎn)：
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
教學(xué)用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授。
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字。
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。
找生字。
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）。
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
二、新授。
1、組詞練習(xí)。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞？
2、課文教學(xué)。
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、
將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）。
請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。
的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，
教師板書。
請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)。
學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）。
通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？
第三課時(shí)。
2、寫字教學(xué)。
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。
比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置。
屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長(zhǎng)一些包過下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時(shí)候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
教學(xué)札記:。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問題較多。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情的讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
3．學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)。
能分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜――――――。
這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>
指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1．生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
5、師：燕子?jì)寢尳唤o小燕子的任務(wù)難不難？
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
6、師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了？
生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。
指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
生：讀出文中內(nèi)容。
9、師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢？
指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地――叫了起來！
師：高興地叫起來，誰(shuí)來讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？
生集體大聲讀：“燕子?jì)寢対M意的笑了”
誰(shuí)來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵(lì)）。
師：那么誰(shuí)能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰(shuí)能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說什么？
生反饋。
14、師提問：燕子?jì)寢屪屝⊙嘧诱伊藥状危?/p>
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？
出示燕子?jì)寢尩脑?，?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P(yáng)。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1．以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
3．給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五
師：我就是燕子?jì)寢?，你們就是小燕子，咱們?cè)賮眢w會(huì)一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子是否長(zhǎng)得一樣？（示意學(xué)生做飛的動(dòng)作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？
生：（繼續(xù)做飛的動(dòng)作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
有一個(gè)學(xué)生插話：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
其余學(xué)生也爭(zhēng)著補(bǔ)充：小燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑行掳l(fā)現(xiàn)，也笑了。
（學(xué)生說到這里都很開心。）。
師：對(duì)啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么，你們放學(xué)后能不能到自己找春天的地方再去看看，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（在生活中體會(huì)認(rèn)真觀察的好處，和學(xué)習(xí)課文聯(lián)系起來，照應(yīng)開頭。）。
生：（表現(xiàn)出很高的熱情）好！
教法上妙就妙在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文的過程就如同課文中燕子?jì)寢尮膭?lì)燕子不斷仔細(xì)觀察冬瓜和茄子的不同的過程。上完這節(jié)課，我感到，學(xué)生真正從學(xué)習(xí)過程體會(huì)到了學(xué)習(xí)方法，自然而然的體會(huì)到“我們就像小燕子，我們不斷讀課文，有新發(fā)現(xiàn)”（學(xué)生的話）。領(lǐng)悟道理和掌握學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，水到渠成，而且是大部分學(xué)生都能做到。特別是改編課文朗讀一個(gè)步驟，是我臨時(shí)產(chǎn)生的想法，效果卻非常好。學(xué)生興致勃勃，讀著讀著，自然領(lǐng)會(huì)了道理，脫口而出。下課時(shí)，許多孩子臉上洋溢著快樂的笑，我想，這來自他們的成就感。他們覺得自己學(xué)會(huì)了課文，不是*老師告訴他們答案，就像小燕子一樣，自己不斷有發(fā)現(xiàn)！
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第8單元的一篇主體課文。這是一篇富有兒童情趣的童話故事，全文共有8個(gè)自然段。通過記敘小燕子三次到菜園觀察，并與燕子?jì)寢屓螌?duì)話，最終看清楚了冬瓜和茄子在大小、顏色、外形三方面都有區(qū)別，生動(dòng)揭示了做事要認(rèn)真的道理。
設(shè)計(jì)理念。
1、學(xué)生為本，整體推進(jìn)三維目標(biāo)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)過程與方法。
2、讀中感悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。采用多種形式，有層次地指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生喜歡閱讀閱讀，感受閱讀的樂趣，在讀中體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的道理。
3、在鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用不同的方法識(shí)記生字，在識(shí)字中提高認(rèn)識(shí)事物的能力和合作交流的能力。
4、充分開發(fā)利用課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事情都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、識(shí)字與寫字，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡、冬瓜和茄子圖片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、播放課件：（情境畫面及歌曲《小燕子》）。
教師口述：小朋友，春天來了，小燕子和媽媽一起從南方飛回來了。他們?cè)谡f什么悄悄話呢？想知道嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕贰?/p>
2、板書課題，齊讀課題，識(shí)記“燕”字。
運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的意境，通過輕快的音樂、春意濃濃的春景，將學(xué)生帶入一個(gè)美妙的童話世界當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，整體感知課文內(nèi)容。邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。
2、小組合作讀文、識(shí)字。（教師巡視、指導(dǎo)）。
3、檢查生字掌握情況。
2)以小組形式匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法。（如：“躺”和“掛”，可在學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過貼“冬瓜”和“茄子”圖加深理解。）。
4、檢查課文初讀情況。
1)指名分段朗讀課文。師生共同評(píng)價(jià)。
2)齊讀全文。
學(xué)生是課堂的主人。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證人人參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。讓學(xué)生在合作中充分交流識(shí)字的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。
三、讀中感悟，體會(huì)道理。
1、這是一篇童話故事，怎樣才能讀好燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話呢？教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、同桌分角色朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話。
3、（課件出示：小燕子和媽媽的對(duì)話）教師扮演燕子?jì)寢?、學(xué)生扮演小燕子，師生分角色表演讀，共同評(píng)價(jià)，體會(huì)道理。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出疑問和高興的語(yǔ)氣。）相機(jī)板書：大小、顏色、外形方面的區(qū)別。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在練習(xí)中朗讀“小燕子和媽媽”的對(duì)話中，逐步感悟“做什么事情都要認(rèn)真”的道理。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道小燕子一共去了幾次菜園嗎？每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？
二、展開想象，各抒己見。
1、燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？請(qǐng)發(fā)揮自己的想象跟小伙伴或老師說一說。
2、匯報(bào)交流，共同欣賞。
通過讓學(xué)生在已有知識(shí)積累和思維方式展開豐富的想象，進(jìn)行交流探討，懂得小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真，最后連細(xì)微之處也看清楚了，正是燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了的原因。這樣既鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，又發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字，鞏固生字字音。
2、指導(dǎo)書寫。
1)同桌一起研究田字格里的字怎樣寫、怎樣記。
2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)難寫或容易寫錯(cuò)的字。
3)學(xué)生練寫，師生共同評(píng)價(jià)。
在寫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，激發(fā)主動(dòng)識(shí)記生字的興趣。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、以小組為單位，觀察兩種不同的水果或蔬菜，說說它們之間有什么不同。
2、展示交流，共同評(píng)價(jià)。
教師要樹立大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文課堂與生活實(shí)踐結(jié)合起來，拉近文本與生活的距離。充分利用和開發(fā)課堂資源，讓學(xué)生“學(xué)以致用”，使課堂由封閉走向開放，在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
五、誦讀全文，回歸整體。
1、誦讀全文。
2、師總結(jié)：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，老師相信每一位同都會(huì)像小燕子那樣認(rèn)真去做好每一件事情。
誦讀是對(duì)課文整體性的欣賞、品味的過程，文中所蘊(yùn)涵的道理再一次得到凸現(xiàn)。教師言簡(jiǎn)意賅的總結(jié)，起到“水到渠成”之功效。
附：（板書）。
冬瓜圖。
茄子圖。
大小。
青紫。
細(xì)毛小刺。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。?。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。?。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。?。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。?。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、有感情地朗讀課文。?。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。?。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??：?。
師：這首歌的歌名叫什么？?。
生：《小燕子》。?。
師：（電腦出示燕子圖及詞語(yǔ)）?一起讀。?。
生：讀詞。?。
二、讀文?。
1、初讀，讀正確，讀流利。?。
師：大家聽的多認(rèn)真啊！誰(shuí)來說說課文講了小燕子和燕子?jì)寢尩氖裁词拢?。
生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎娱L(zhǎng)得一樣不一樣。?。
師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語(yǔ)夸夸他！?。
生：good!good!verygood!?。
師：誰(shuí)再來說說。?。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。?。
師：真不錯(cuò)！哪個(gè)小朋友說的和他不一樣？?。
生：課文講了燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤タ纯炊虾颓炎拥膮^(qū)別。?。
師：先練著讀一讀。?。
生：自由練讀詞語(yǔ)。????????。
師：誰(shuí)想當(dāng)小老師帶大家讀的。?。
生：做小老師領(lǐng)讀。?。
生：齊讀詞語(yǔ)。?。
生：自由練讀課文。?。
師：?小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）????????????。
生：讀3、4自然段。?。
師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你?。ㄈw鼓掌）?。
師：你也想讀？那你來讀讀?。
生：讀3、4自然段。????????????。
師：很好，正確、流利。哪個(gè)小朋友接著往下讀？?。
生：讀5、6自然段。?。
師：讀得也很棒，還有誰(shuí)再來讀讀？?。
生：再讀5、6自然段。?。
生：紛紛舉手。?。
師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。?。
生：齊讀7、8自然段。????。
師：茄子的柄在哪兒？誰(shuí)到前面來指給大家看看。?。
生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。?。
師：摸摸的什么感覺？?。
生：有點(diǎn)戳手，上面有小刺。?。
2、再讀，讀懂課文。?。
生：同桌互相讀課文。???????????。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？?。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。?。
師：還有誰(shuí)明白的跟他們不一樣。?。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。?。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。?。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。?。
生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。?。
師：說的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！?。
小朋友們看，燕子?jì)寢屧趺凑f呢？（電腦出示）?。
師：很好！不錯(cuò)！從媽媽的話中你知道什么呢？?。
生：我知道燕子?jì)寢屧诳湫⊙嘧幽兀?。
3、指導(dǎo)朗讀，讀好課文。?。
生：好！?。
生：（戴小燕子頭飾）。?。
生：自由分組練習(xí)朗讀。????????????。
師：哪只小燕子來讀這句話。?。
生：讀小燕子第一次說的話。??????????。
生：再讀第一小燕子說的話。?。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）?。
生：開心地讀。?????????????。
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來讀？你們四只小燕子一起讀。?。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。?。
生：再讀小燕子第二次說的話。????????????。
師：飛上來告訴媽媽呀！?。
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。?。
生：（圍在老師身邊）齊讀。?。
4、口語(yǔ)交際，延伸課文。?。
生：（紛紛舉手）。?。
師：你來告訴媽媽！?。
生：這次我看得非常認(rèn)真。?。
生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。?。
師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？?。
師：真是個(gè)耐心的孩子。?。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛?。?。
師：靠近了，看得更清楚哪啦。?。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？?。
生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。?。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！?。
師：伴著音樂飛回去吧！?。
生：聽音樂飛回座位。?。
三、學(xué)字。?。
師：咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)生字。（電腦出示“瓜”）?。
生：齊讀。?。
師：你是怎么記住這個(gè)字的？?。
生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點(diǎn)。?。
生：寫“瓜”字。?。
四、讀兒歌。?。
師：除了今天認(rèn)識(shí)的冬瓜，你還認(rèn)識(shí)哪些瓜呢？?。
生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜……?。
師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》）?。
師：自己先讀讀。?。
生：自由讀兒歌。?。
師：電腦圈出“藏”）這個(gè)字讀什么？咱們猜猜看！?。
生：這個(gè)字讀“tang”。?。
生：我覺得這個(gè)字讀“shui”。?。
師：怎么才能知道你猜得對(duì)不對(duì)呢？?。
生：我可以問老師。?。
生：我還可以問爸爸、媽媽。?。
生：我也可以到字典中去查這個(gè)字。?。
師：真有辦法！認(rèn)真聽老師讀兒歌，看看這個(gè)字到底怎么讀。?。
（師讀兒歌。）?。
師：這個(gè)字會(huì)讀了嗎？?。
生：會(huì)！齊讀“cang”。?。
生：齊讀（邊讀邊做動(dòng)作）。?。
五、課外作業(yè)?。?。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇八
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
設(shè)計(jì)理念。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，體會(huì)燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)。
能分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具準(zhǔn)備。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜------。
這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>
指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1.生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
6、師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了？
生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。
指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
生：讀出文中內(nèi)容。
9、師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢？
指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話。
11、 師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰(shuí)來讀一讀小燕子的話?
生反饋。
師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？
誰(shuí)來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演(師鼓勵(lì))。
師：那么誰(shuí)能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰(shuí)能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說什么？
生反饋。
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？
出示燕子?jì)寢尩脑?，?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P(yáng)。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1.以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
冬瓜??????????????茄子。
第一次????大的?????????????小的。
第二次????紫的??????????????青的。
第三次????皮上有細(xì)毛????????柄上有小刺。
仔細(xì)認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字。（點(diǎn)擊課件）。
2、小燕子還想考考大家讀詞語(yǔ)，相信這些詞語(yǔ)也難不倒大家的。（課件出示詞語(yǔ)）。
3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表?yè)P(yáng)我們呢！
二、理解課文。
1、整體感知課文。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。
師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？
生：冬瓜…茄子…小燕子…。
師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！
2、深入理解課文。
（1）讀第三自然段。
師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！
生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?。ò鍟捍?、?。?/p>
師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時(shí)你的.心情怎樣呀？
生：很高興！
師：好，就帶著這種心情再對(duì)媽媽說一遍。
生讀。
師：真不錯(cuò)！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰(shuí)把媽媽的話讀出來！
生讀。
師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？
生：還不大像。
師：誰(shuí)能讀得更像媽媽些。
另一生讀。
師：真像個(gè)親切的媽媽。
師：同學(xué)們，這里燕子?jì)寢層靡粋€(gè)詞語(yǔ)來表?yè)P(yáng)我們的小燕子。你們找到了嗎？
生：不錯(cuò)。
師：是的，“”不錯(cuò)這個(gè)詞語(yǔ)，我們要讀出表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（大家一齊讀）。
師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。
生：媽媽叫小燕子再去看看。
師：可見這句話中哪兩個(gè)字要重讀。生：再去。
師：很好，那么咱們?cè)賮碓囍x出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）。
（2）讀第四自然段。
在媽媽的鼓勵(lì)下，讓我們?cè)亠w去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（師板書：青、紫）。
師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會(huì)笑了吧？（生：沒有）。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，知道做任何事都要認(rèn)真：認(rèn)真去聽，認(rèn)真去看，認(rèn)真去完成每一件工作。
2、有感情的朗讀課文，做到按詞連讀和按句讀停頓。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事——《燕子?jì)寢屝α恕罚ò鍟n題，學(xué)生注意看“燕”字的寫法）。學(xué)生齊讀課題。
看了課題，同學(xué)們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納合并后將問題寫在黑板上。）。
現(xiàn)在我們就一起到書中去找答案。
二、初讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)字，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽記字音。
3、同桌互讀課文，糾正讀音。
4、小組內(nèi)分段互讀課文。
5、課文讀熟了就能講故事么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要把故事講好還得有語(yǔ)氣，有感情。
三、再讀課文，用心感悟。
（一）小燕子第一次觀察。
1、讀一讀，劃一劃，小燕子第一次觀察到了什么？
2、燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？怎么讀這段話呢？
教師適時(shí)點(diǎn)撥：你能猜一猜燕子?jì)寢屝睦锸窃趺聪氲膯?？?jī)H僅看到冬瓜茄子形狀的不同還不夠仔細(xì)，不夠全面，燕子?jì)寢層痔岢隽耸裁匆?？想象樣兒有感情的讀讀這段話。
3、指名讀，說說為什么這么讀？體會(huì)把課文讀懂了才能讀出語(yǔ)氣。
（評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境來進(jìn)行。如：學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀的太棒了，燕子?jì)寢屨f它就是這樣想的。”“你讀的真好，看，燕子?jì)寢屧谙蚰泓c(diǎn)頭呢﹗”）。
（二）指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)、小組合作等方法學(xué)習(xí)小燕子第二次、第三次觀察冬瓜茄子。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、分小組朗讀自己喜歡的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生想象小燕子學(xué)觀察的情景，想象燕子表情，帶上動(dòng)作朗讀。
（三）學(xué)習(xí)課文開頭。
1、多媒體演示菜園風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬瓜和茄子，說說它們的不同。
2、出示句子：
冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解劃線動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
四、課堂小結(jié)。
用表演、自編兒歌等多種形式理解課文，激發(fā)感情。
1、小結(jié)。
齊讀課題，現(xiàn)在再讀課題你有什么新的感受？燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>
因?yàn)樾⊙嘧咏K于看清楚了冬瓜和茄子的大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，說明小燕子觀察事物一次比一次更認(rèn)真了。
做到認(rèn)真，不僅是為了贏得笑聲，更重要的是“認(rèn)真”乃是做人做事基本的能力和品質(zhì)。如果一個(gè)人干什么都馬馬乎乎、大大咧咧，不懂得“認(rèn)真”二字，那么這個(gè)人一輩子必將一事無成。
2、選擇性練習(xí)，喜歡哪個(gè)就做哪個(gè)。
（1）有感情的朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
（2）回顧黑板上問題，自查是否都已掌握，不會(huì)的題目請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（3）你喜歡小燕子嗎？從它身上你學(xué)到了什么？跟同學(xué)們交流一下。
（4）根據(jù)課文內(nèi)容自編兒歌。如。
小燕子，學(xué)觀察。
第一次，比大小，
冬瓜大，茄子??；
第二次，看顏色，
冬瓜青，茄子紫；
第三次，更認(rèn)真，
“冬瓜皮上有細(xì)毛，
茄子柄上有小刺”。
媽媽聽了笑哈哈。
五、拓展延伸，走向課外。
到菜園里去看看、摸摸、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種器官認(rèn)識(shí)蔬菜，然后與同學(xué)交流一下，看誰(shuí)能當(dāng)“蔬菜小博士”。
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十一
茄子、掛在、枝上、柄上、細(xì)毛、紫色。
課后反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、板書美觀，個(gè)人素質(zhì)較好。
2、個(gè)別環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
3、能夠注意結(jié)合語(yǔ)境滲透識(shí)字。
缺點(diǎn)：
1、合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練不夠，這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個(gè)別小組在分角色時(shí)出現(xiàn)了問題，合作不夠默契。
2、認(rèn)字表中的生字應(yīng)進(jìn)行整體感知，不能把字拆分記憶。
3、生詞卡片要充分利用，反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)感知，多讀多記。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十二
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
1.認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、仔、細(xì)、皮、刺”10個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實(shí)物。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.出示課件，出現(xiàn)兩條謎語(yǔ)：師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師帶來了兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。（猜一蔬菜名）。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個(gè)個(gè)白臉膛。（猜一蔬菜名）。
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)生字，初讀課文。
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。
3.出示生字寶寶卡片（帶拼音），指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎？去掉拼音，個(gè)別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
6.點(diǎn)讀課文，要求讀課文時(shí)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次？
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？自讀課文找出小燕子和媽媽的對(duì)話，劃上自己喜歡的記號(hào)，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。
2.誰(shuí)來讀？評(píng)，看誰(shuí)讀出小燕子和媽媽不同的語(yǔ)氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動(dòng)作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動(dòng)作。
5.師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。（板書：冬瓜是大的，茄子是小的）。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么？它和媽媽又說了些什么呢？
自己自由讀一讀課文。
2.誰(shuí)來讀？把小燕子高興的心情讀出來點(diǎn)讀、互評(píng)，男、女生分角色讀。
3.師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。（板書：冬瓜是青的，茄子是紫的）。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1.出示課件（課件出示小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。）。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來！
2.師總結(jié)：呀！小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。（板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺）。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意地笑了？
4.全班交流討論。
四、分角色演一演。
五、拓展延伸。
1.出示課件（燕子?jì)寢尯筒藞@圖片）。
師：前幾天燕子?jì)寢屟?qǐng)我到它的菜園里去做客呢！看，我還拍了幾張照片，臨走時(shí)燕子?jì)寢屵€讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看！（老師拿出冬瓜和茄子實(shí)物，分到各個(gè)小組。）。
2.學(xué)生分組活動(dòng)。通過看，動(dòng)手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處？
3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十三
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室張?jiān)?。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師：在生機(jī)勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）。
生：喜歡！
生：好！（師生唱跳《小燕子》）。
師：你們跳舞真棒！老師帶來一個(gè)有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個(gè)故事叫《燕子?jì)寢屝α恕?。（師板書題目）請(qǐng)大家讀一遍。
生：（齊讀課題）。
二、合作識(shí)字，初讀課文。
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）。
師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三顆星。如果覺得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）。
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個(gè)學(xué)生站起來）。
師：真棒！老師想檢驗(yàn)一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）。
師：誰(shuí)能讀得更棒？那更棒的小朋友請(qǐng)起立！
（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）。
師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識(shí)他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）。
師：請(qǐng)?jiān)郯嗟淖R(shí)字先生領(lǐng)讀！
（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）。
三、理解課文內(nèi)容。
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子?jì)寢尩墓适隆?/p>
生：我知道燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）。
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣。
（師貼：看?不一樣）。
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進(jìn)行一個(gè)貼一貼比賽：請(qǐng)看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個(gè)畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語(yǔ)。每組請(qǐng)各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）。
師：組長(zhǎng)請(qǐng)把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）。
師：為了檢驗(yàn)大家帖得對(duì)不對(duì)，老師準(zhǔn)備了一個(gè)冬瓜和一個(gè)茄子讓大家觀察。下面請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師為大家講一講。
生：（指著實(shí)物）從大小看，冬瓜——大。茄子——?。粡念伾?，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）。
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動(dòng)手示范）。
師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對(duì)了就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請(qǐng)張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子?jì)寢?，你們就是小燕子，咱們?cè)賮眢w會(huì)一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長(zhǎng)得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動(dòng)作）。
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯(cuò)，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動(dòng)作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，??茄子是紫的！
師：（點(diǎn)點(diǎn)頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
（學(xué)生說到這里都很開心。）。
四、課外延伸。
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）。
師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動(dòng)作）。
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰(shuí)告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個(gè)勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點(diǎn)香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個(gè)生活的有心人！
（有同學(xué)陸續(xù)舉手）。
師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。
你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十五
定向?誘導(dǎo)：
一、導(dǎo)入：每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都離不開媽媽或是老師的正確的誘導(dǎo)和教育，一個(gè)人的好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。一個(gè)人如果能養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，將來就有可能成為一個(gè)發(fā)明家，或者是科學(xué)家。我國(guó)古代有一個(gè)叫魯班的木匠，有一天到山上去，在往上爬的時(shí)候抓到一棵草，不想，手一下子被草劃破了，當(dāng)時(shí)他就起了好奇心，心想這棵草怎么這樣堅(jiān)硬呀，于是他就把那課草拔了下來認(rèn)真觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)草葉上長(zhǎng)著許多像鋸齒一樣的小刺。后來他根據(jù)草的啟示，發(fā)明了木匠用的鋸。古今中外有關(guān)認(rèn)真觀察最后成了科學(xué)家，發(fā)明家的故事還有很多，我就不再一一舉例了，希望你們自己收集一下有關(guān)這方面的故事，看看誰(shuí)收集的最多。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)認(rèn)真觀察這方面的課文——《燕子?jì)寢屝α恕?，看看小燕子在媽媽的誘導(dǎo)下是怎樣去仔細(xì)觀察事物的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、熟讀課文，了解本課講了一件什么事。
2、理解“掛”和“躺”兩個(gè)字的意思。
3、燕子?jì)寢尀槭裁丛偃⊙嘧拥讲藞@里觀察茄子和冬瓜有什么不一樣。
自學(xué)?探究。
一、出示自學(xué)提綱。
1、小燕子每次到菜園里觀察茄子和冬瓜的結(jié)果有什么不同？
3、小燕子從菜園觀察回來后的感情有什么變化？
4、燕子?jì)寢尩那楦杏惺裁醋兓?，她為什么滿意的笑了？
5、小燕子這種認(rèn)真觀察的好的行為習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的？
二、自學(xué)課文，梳理思考問題。
三、交流展示“自學(xué)?探究”成果。
討論?解疑。
一、學(xué)習(xí)了這一課，如果把小燕子比作人的話，你認(rèn)為小燕子是一個(gè)什么樣的人？
二、你對(duì)小燕子的媽媽是怎樣看的，你想對(duì)她說些什么？
三、聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答以下問題。
1、平常你注意觀察自己身邊的事物了嗎？觀察的詳細(xì)嗎？
3、你還有那些問題不懂，請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀円黄鹩懻摻鉀Q。
反饋?總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這一課，請(qǐng)你去觀察黃瓜和西紅柿兩種蔬菜，然后仿照《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課的寫作方法，寫一篇短文。短文了的人物可以變，也可以是小燕子和燕子?jì)寢專婚_始你也可以用“菜園里……”一句話作開頭，文中要用上“掛”、“吊”、“圓”、“長(zhǎng)”、不錯(cuò)、很好、再去、仔細(xì)、看看等詞語(yǔ)。結(jié)尾可以用“????????媽媽滿意的笑了”一句話。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)。
點(diǎn)評(píng)：開課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。
點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)。
生：我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)。
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。
(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。)。
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)。
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。
2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備請(qǐng)每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。?教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。
教學(xué)過程。
一、課題導(dǎo)入。
這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧?！保?。
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”?！拔荨弊殖始t色。）。
今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子?jì)寢尩墓适?。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？）?/p>
二、初讀課文，整體把握。
1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認(rèn)真或者說解決了讀課題時(shí)提出的問題。）。
教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。
5.結(jié)合學(xué)生上述匯報(bào)，教師出示相關(guān)詞語(yǔ)。
菜園。
冬瓜?????????????茄子。
大???????????????小。
青???????????????紫。
細(xì)毛?????????????小刺。
(“菜園、冬瓜、茄子”三個(gè)詞語(yǔ)擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)。
6.根據(jù)板書的詞語(yǔ)，再說說課文講了一件什么事。
三、加深理解，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1.出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。
［把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］。
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。
3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡游戲。(3)指出自己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請(qǐng)同學(xué)幫忙。
四、指導(dǎo)書寫。
1.請(qǐng)同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯(cuò)，怎樣記住。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習(xí)。
4.相互評(píng)價(jià)，再練習(xí)。
［把記住字形和寫好生字的難點(diǎn)分散，突出漢字書寫規(guī)律。］。
五、朗讀全文，小結(jié)。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這是一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。整篇課文充滿童趣，語(yǔ)言淺顯易懂，是一篇深受兒童喜愛的課文。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。
1.正確、流利、有感情的讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)燕子?jì)寢屝Φ暮x。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
能分角色朗讀課文，體會(huì)小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
小燕子歌曲、小黑板、掛圖、實(shí)物圖片。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生：茄子、冬瓜、白菜——————。
這么多蔬菜吸引來了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？（出示小燕子的圖片）。
生齊聲：小燕子！
師：是的，今天我們要學(xué)習(xí)的就是兩只小燕子的故事，板書課題：“燕子?jì)寢屝α恕?/p>
指導(dǎo)生齊讀課題，注意指出輕聲的讀法。
二、新授。
1.生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
（指導(dǎo)平翹舌音讀法、輕聲讀法）。
3、師：剛才讀了課文，有那位同學(xué)告訴老師課文分幾段？
生集體回答：5段。
4、提出問題：燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？誰(shuí)能從書上找出來？
生：讓小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一樣？（讀課文內(nèi)容）。
生集體回答：不難！
指名生回答：（讀文中內(nèi)容）。
6、師：對(duì)于小燕子的回答，燕子?jì)寢対M意了嗎？
生：沒有。
7、師：我們從文中哪里看出來燕子?jì)寢尣粷M意了？
生讀文中內(nèi)容（指導(dǎo)朗讀，板書內(nèi)容）。
指導(dǎo)‘錯(cuò)’的讀音，以及讓生思考‘錯(cuò)’的反義詞。
生：讀出文中內(nèi)容。
9、師：那么燕子?jì)寢寣?duì)于小燕子的回答滿意了嗎？
生：沒有。
10、師：那么燕子?jì)寢屖沁@么說的呢？
指名生回答（指導(dǎo)朗讀）。
出示‘仔細(xì)’，讓生思考仔細(xì)的反義詞，并試著用仔細(xì)說一句話。
11、師：這一次小燕子還是聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀！認(rèn)真地找呀！終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來！
師：高興地叫起來，誰(shuí)來讀一讀小燕子的話？
生反饋。
師：讀的真好，誰(shuí)能再讀一讀？
生舉手回答。
12、師：對(duì)于小燕子的回答燕子?jì)寢対M意了嗎？
生回答：滿意了。
13、師：那么大家一起來讀讀燕子?jì)寢尩姆磻?yīng)？
誰(shuí)來表演下滿意的笑了是什么樣的？
生表演（師鼓勵(lì)）。
師：那么誰(shuí)能說說燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)滿意的笑了呢？
生反饋。
師：那么誰(shuí)能想想燕子?jì)寢尶赡軐?duì)小燕子說什么？
生反饋。
生：三次。
15、師：那么小燕子三次的回答有什么不一樣？（出示小燕子的話，比較）我想請(qǐng)同學(xué)來分別讀讀。
指名生分別讀，適當(dāng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。
16、師：同學(xué)們讀的真好，那么我們大家一起來讀讀。
生集體讀。
17、師：那么，對(duì)于小燕子的三次答案，燕子?jì)寢層惺裁捶磻?yīng)呢？
出示燕子?jì)寢尩脑?，?qǐng)生讀（指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)鼓勵(lì)）。
18、師：小燕子找的茄子和冬瓜的區(qū)別不對(duì)嗎？為什么要找三次燕子?jì)寢尣艥M意呢？
生反饋。
生反饋。
19、師：那么小燕子飛了三次，你們說它累不累？
生：累！
師：那么小燕子有沒有放棄尋找答案？
生：沒有！
生反饋。
師：是啊，小燕子非常的勤勞，不怕挫折，我們要學(xué)習(xí)它的勤勞，但是小燕子做事不細(xì)心的態(tài)度我們需要吸取教訓(xùn)，這樣才能在日后的生活和學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，才能獲得更多的表?yè)P(yáng)。最后，我想請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀我們的課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)下小燕子勞動(dòng)的快樂和燕子?jì)寢対M意微笑的含義。
三、分角色朗讀，讀中感悟。
1.以小組為單位分角色朗讀全文，比一比哪一組讀的最好。
生表演朗讀。
2、師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)語(yǔ)氣朗讀，并評(píng)選出朗讀最佳的小組。
3.給朗讀最佳的小組每人一顆小紅星獎(jiǎng)勵(lì)。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
冬瓜茄子。
第一次大的小的。
第二次紫的青的。
第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺。
仔細(xì)認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還知道做任何事情都要認(rèn)真、仔細(xì)。
4、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
1、生字學(xué)習(xí)。
2、以讀為主，讀中感悟。理解冬瓜與茄子的不同。
多媒體課件，字卡。
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，想不想猜個(gè)謎語(yǔ)？
2、它們都是蔬菜，誰(shuí)來說說它們有什么不同呢？（看課件，說說它們的不同點(diǎn)。）。
3、小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子?jì)寢屝α四?？相信學(xué)完這一課同學(xué)們就會(huì)懂得。（板題，齊讀課題。）。
二、初讀感知：
1、自由讀文，畫出生字詞。要求：讀準(zhǔn)音，讀通文。不認(rèn)識(shí)的字詞用自己喜歡的方式讀會(huì)（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)等）標(biāo)一標(biāo)共有幾個(gè)自然段。
2、檢查學(xué)習(xí)情況：（1）讀讀生字詞，開火車讀，都會(huì)的放一邊，個(gè)別不會(huì)的處理好。
（2）指名分自然段讀讀。
三、鞏固生字學(xué)習(xí)，加深對(duì)生字的記憶：
1、出示含有生字的句子，讀讀句子，變紅的詞認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。
2、他們從句子里飛出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請(qǐng)讀出來。（會(huì)認(rèn)字）。
4、同桌合作識(shí)字：
要求：（1）互助讀文。
（2）考考你：互相提問生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。
5、游戲：讀音報(bào)字。
四、學(xué)習(xí)課文：
1、范讀課文，思考：課文講了誰(shuí)和誰(shuí)？主要寫了什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)課文2——6自然段。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，要求：
（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？
（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。
（3）用“——”和“………”分別畫出小燕子和燕子?jì)寢屨f的話讀一讀。
（4）分角色小組內(nèi)讀一讀。
3、指名學(xué)習(xí)小組朗讀。
4、讀第七自然段。
五、總結(jié)拓展：
2、口頭表達(dá)練習(xí)：
說出下面兩種事物的不同點(diǎn)。
六、課外作業(yè)：
1、找找課文中的反義詞。
2、和父母一起分角色把課文讀得更好，下次課進(jìn)行表演。
冬瓜大青細(xì)毛。
小燕子認(rèn)真、仔細(xì)。
茄子小紫小刺。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二十
本課《燕子?jì)寢屝α恕罚饕峭ㄟ^本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的良好品質(zhì)，課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣，用故事的形式告訴學(xué)生深刻的道理，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，還安排了關(guān)于識(shí)字，寫字，句式練習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
１、認(rèn)識(shí)課文中的生字，包括15個(gè)要求認(rèn)識(shí)和6個(gè)要求會(huì)寫的生字。
２、會(huì)用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞。
３、熟讀課文。
掌握本課的課文及上字。
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字。
3課時(shí)。
生字卡片、小紅花、田字格卡片。
一、復(fù)習(xí)。
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授。
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字。
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞。
找生字。
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對(duì)照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教。
把本課的生字出示在黑板上。
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）。
請(qǐng)剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個(gè)字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個(gè)字？
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請(qǐng)一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字。
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個(gè)字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）。
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)。
教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)。
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀。
二、新授。
1、組詞練習(xí)。
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯(cuò)、還有、細(xì)毛、
請(qǐng)一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰(shuí)組詞？
2、課文教學(xué)。
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、
將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）。
請(qǐng)學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題：
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子?jì)寢尮沧屝⊙嘧尤タ戳藥状味虾颓炎拥膮^(qū)別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說。
的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語(yǔ)氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，
教師板書。
請(qǐng)學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)。
學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）。
通過這篇課文你明白了一個(gè)什么道理？
2、寫字教學(xué)。
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分。
比豎提略高一些，整個(gè)字占了田字格的中心位置。
屋：這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長(zhǎng)一些包過下面的“至”，“至”手筆的時(shí)候，最后的橫要比上面的部分長(zhǎng)一些。
錯(cuò)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時(shí)候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn)：這個(gè)字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時(shí)候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評(píng)出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：
冬瓜茄子。
第一次大小。
第二次青的紫的。
第三次皮上有毛柄上有刺。
教學(xué)札記:。
學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個(gè)字出現(xiàn)問題較多。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字；會(huì)寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。
2、正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：
冬瓜、茄子掛圖，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，生字卡片。
第一課時(shí)（略寫）。
一、學(xué)習(xí)生字。
二、初讀課文。
三、知道課文中有幾個(gè)角色，每一個(gè)角色說了什么話。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
教師發(fā)口令“冬瓜扭，茄子扭，燕子飛”，學(xué)生做動(dòng)作，口令的速度越來越快。
二、新授感悟。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。
2、用自己喜歡的方式讀課文。
3、帶著問題分角色朗讀課文。
（2）、媽媽讓孩子去觀察了幾次？
（3）、小燕子每一次看到了什么？
（根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書）。
4、再次默讀課文，勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語(yǔ)。（板書重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
5、小組討論：
燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？（在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，媽媽欣慰地笑了）。
6、朗讀指導(dǎo)，（教師范讀，讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高）。
媽媽：語(yǔ)速稍慢，讀出溫和鼓勵(lì)親切的語(yǔ)氣。
小燕子：語(yǔ)速稍快，讀出興奮高興的語(yǔ)氣。
三、角色扮演，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、小結(jié)和拓展訓(xùn)練。
1、你能提出什么問題？
（有學(xué)生問什么是“柄”？）。
2、學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎？
3、教師小結(jié)：大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣，做個(gè)有心人。
五、課后觀察一種植物，說說它的形狀，顏色，也可以把它畫下來。
六、板書設(shè)計(jì)：
小燕子冬瓜圖片大的青的皮上有細(xì)毛。
茄子圖片小的紫的柄上有小刺。
學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，媽媽滿意地笑了。
課前我認(rèn)真鉆研教材，掌握編寫意圖，大膽使用教材，用活教材，了解學(xué)生實(shí)際，備教材，備學(xué)生，，查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解，并分角色讀一讀，演一演，理解課文，突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
這一課時(shí)的教學(xué)，我先在本班進(jìn)行，又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課，再到公郎板橋小學(xué)，南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人，可我每一次都全身心投入其中，每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹。每一次上完課，同事都給了我很高評(píng)價(jià)，也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。
在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，板書設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價(jià)值，突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了“以讀為本，讀中感悟”，教師朗讀示范得好，發(fā)揮了教師的長(zhǎng)處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛，又緊扣課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教師充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽(yù)我很開心，同時(shí)也有些惶惑，真的是如此嗎？我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，需要不斷改進(jìn)：如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問題;文中有幾個(gè)角色？這樣板書時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象，不會(huì)出現(xiàn)板書“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng)，書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分，過高估計(jì)了學(xué)生情況，因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。
不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活，收放自如，鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽別人的課，虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。
我個(gè)人認(rèn)為，有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂，而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課，都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中，意料之外”的境界就是一堂好課！
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
生：喜歡!
師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。)
點(diǎn)評(píng)：開課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文?
生：能!
師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好!大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。
(學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。)
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段?
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽。(學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。(學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。)
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與
學(xué)習(xí)
過程。師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
(學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。)
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了
什么
，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
(學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。)
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。(教師板書‘認(rèn)真’兩字。)
生：我知道燕子住在屋檐下。
(
其他
的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。)點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。
(教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。)
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?
生：能!
師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他
怎樣
讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長(zhǎng)匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。
生：能!
師：怎么教?
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。
(學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的`結(jié)果。)
點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。(師生開始合作。)
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰(shuí)讀得好。(學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。)
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。)
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。)
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
燕子?jì)寢屝α私虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？?。
生：能！?。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？?。
生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。?。
生：可以問老師，問同學(xué)。?。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。?。
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。?。
師：課文共有幾段？?。
生：共有八段。?。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己讀書的收獲。）?。
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。?。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。?。
生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。?。
生：我知道燕子住在屋檐下。?。
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？?。
生：能！?。
生：能！?。
師：怎么教？?。
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾?遍。?。
點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。?。
師：現(xiàn)在你們有什么想法要說一說嗎？?。
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。?。
生：小燕子飛來飛去，太累了。?。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。?。
點(diǎn)評(píng)：青島四方教研室???張?jiān)?。
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