教案是一份詳細(xì)記錄教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評價(jià)方式等信息的文稿。最后，教案的編寫需要不斷進(jìn)行反復(fù)修改和完善，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。如果你正在為編寫教案而困擾，不妨參考一些優(yōu)秀教師的教案經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)古詩課教案篇一
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，認(rèn)識“忄、木、矢、攵、尸”五個(gè)新偏旁。
2、朗讀課文，背誦課文，自主積累詞語。
3、感受春天的美麗景象和勃勃生機(jī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課生字和新偏旁。
2、能夠有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、理解古詩的意思，感受春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)自己熱愛春天的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機(jī)。
四、教學(xué)方法。
情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。
五、課型：
六、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介。
1、出示圖畫：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？
2、老師：春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書：春曉）。
3、師解題：“曉”就是早晨的意思，“春曉”就是春天的早晨。
4、過渡：理解題目后，你想知道什么？
二、理解詩意，體會詩情。
師：上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩背下來了，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)。
1、自讀《春曉》。
2、說說自己讀懂了什么？
3、學(xué)生就自己不理解的問題進(jìn)行討論，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。
三、感悟欣賞。
（想象畫面，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的'喜愛之情。）。
1、讀了這首古詩，你有什么感受？
2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽？（指名讀，讀后評議）。
3、師指導(dǎo)朗讀。
春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。
夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
4、現(xiàn)在，讓我們一邊聽著音樂，一邊想象著畫面，有感情地背誦這首古詩吧！
四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。
1、師范寫，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
師：課下，請大家再搜集兩首描寫春天的古詩，我們在下一節(jié)課上交流。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名背誦《春曉》。
2、全班背誦。
3、教師導(dǎo)言：春天真是一個(gè)令人喜愛的季節(jié)，不僅我們喜歡春天，古代的詩人也喜歡，他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩。
4、板書課題：村居（學(xué)生齊讀課題）。
5、理解題意：村（農(nóng)村）居（居?。?。
二、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，從詩句中圈出生字。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師檢查。
（1）出示生字卡片，指名讀。
（2）去掉拼音，指名認(rèn)讀生字。
（3）練習(xí)讀文中由生字組成的詞語。
村居楊柳春煙兒童散學(xué)放紙鳶。
（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，理解以上詞語的意思。
（5）分句指名讀詩句。
（6）全班齊讀古詩。
三、圖文結(jié)合，讀懂古詩。
1、學(xué)生一邊讀古詩，一邊認(rèn)真看圖想象圖中所描寫的景物。
2、說說你讀懂了哪幾行詩句？
3、學(xué)生反饋，練習(xí)朗讀相對應(yīng)的詩句。
4、指名將各詩句的意思連起來說一說。
四、總結(jié)想象，讀好古詩。
1、學(xué)生再讀古詩，說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的，哪幾行是寫人的？
2、指名學(xué)生反饋，指導(dǎo)朗讀。
五、識記生字，練習(xí)書寫。
1、抽讀生字：放、忙、居、村。
2、練習(xí)口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫。
4、學(xué)生逐字仿寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
把本課的兩首古詩背給家長聽。
板書設(shè)計(jì)。
1古詩兩首。
春曉村居。
春眠/不覺曉，草長/鶯飛/二月天，
處處/聞啼鳥。拂堤/楊柳/醉春煙。
夜來/風(fēng)雨聲，兒童/散學(xué)/歸來早，
花落/知多少。忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。
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小學(xué)古詩課教案篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我說課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材四年級第二冊的第七單元第3課古詩兩首中的《元日》。
這一課是一首七言絕句，教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是語言精練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧。
四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，這為本節(jié)課教學(xué)提供了有利的條件。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際，我打算設(shè)計(jì)以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一是使學(xué)生能夠理解詩句所表達(dá)的內(nèi)容。
我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科課程教學(xué)的理念，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)古詩課教案篇三
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
針對學(xué)生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
1、掌握“的、得、地”的區(qū)別與聯(lián)系。
2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣來正確使用“的、得、地”。
1、“的、得、地”的區(qū)分。
2、“的、得、地”在實(shí)際情景中的正確運(yùn)用。
（一）、導(dǎo)入語：同學(xué)們好！今天我們一起來學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區(qū)別。
（二）、區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個(gè)字都可以做助詞使用，他們在做助詞時(shí)，都可以念輕聲“de”。
2、不同之處：在書面語中要寫成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么樣的什么。
（2）怎樣地干什么。
（3）干得怎么樣。
師：下面我們就來學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。
（三）用法。
1、“的”的用法。
（1）活潑的孩子。
美麗的花園。
快樂的玩耍……（形容詞+“的”+名詞）。
（2）鳥的世界。
故宮的景色小鳥的羽毛……。
（名詞+“的”+名詞）。
（3）他的桌子。
我的書本。
她的鉛筆……。
（代詞+“的”+名詞）。
2、“地”的用法。
悲傷地說。
高興地寫。
甜甜地笑。
認(rèn)真地聽。
快速地奔跑。
消極地回答。
（形容詞+“地”+動(dòng)詞）。
3、“得”的用法。
寫得快。
讀得好。
玩得高興。
笑得開心。
紅得發(fā)紫。
白得發(fā)光。
（還有一首簡單的口訣，可以幫我們更好的區(qū)分和使用它們，想學(xué)嗎？跟我讀吧?。?。
（四）“的、地、得”用法簡要口訣。
名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，
形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。
（師：下面我們帶著口訣，一起來做幾道練習(xí)吧?。?。
1、在括號里填上“的、地、得”
跑（得）飛快。
飛快（地）跑。
仔細(xì)（的）觀察。
觀察（得）仔細(xì)。
強(qiáng)烈（的）渴望。
強(qiáng)烈（地）渴望。
（師：練習(xí)簡單嗎？我們提高難度試一下，請看題目）。
2、給句子填上“的、地、得”
小雛燕飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！”小結(jié)：能填對這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會它們的用法了！
同學(xué)們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。相信你再也不會弄錯(cuò)“的地得”了！
同學(xué)們！你們學(xué)會了嗎？學(xué)到這里，是不是對這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！
小學(xué)古詩課教案篇四
1.指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2.提問：學(xué)習(xí)古詩的三個(gè)步驟是什么？
葉紹翁，宋代詩人。
題目大意：游園而沒有見到要訪的人。
第一句：大概是園主人愛惜蒼苔，怕木鞋踩踏青青的苔蘚。
第二句：輕輕地扣那柴門，好久也沒有人來開。
第三句：滿園春色關(guān)不住。
第四句：一枝紅杏伸出墻頭來。
側(cè)面描寫春景的艷麗及對春景的喜愛之情。
詩人：唐代詩人李白。
第一句：老朋友（孟浩然）辭別黃鶴樓。
第二句：在這花紅柳綠，春光爛漫的三月乘船而去，去了楊州。
第三句：孤零零的船兒漸漸遠(yuǎn)去，最后連帆影也在藍(lán)天中消失了。
第四句：只看見浩浩蕩蕩的長江水，依舊不停地流向天邊。
該詩表達(dá)了詩人對老朋友依依惜別的深厚感情。
小學(xué)古詩課教案篇五
二、【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字，正確讀寫和理解詞語。
能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦。
通過對重點(diǎn)詞、句的理解，體會詩的意思和表達(dá)的情感。
利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀古詩的興趣。
懷鄉(xiāng)思親、孤獨(dú)寂寥、
壯志難酬、
與友人依依惜別。
三、【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：理解古詩內(nèi)容，想象并描述詩句所描繪的畫面。
難點(diǎn)：通過反復(fù)朗誦，入情入境地體會詩人所要表達(dá)的情感。
四、【課前準(zhǔn)備】。
1.了解詩人的創(chuàng)作背景。
2.多媒體課件。
五、【課時(shí)安排】1課時(shí)。
六、【教學(xué)過程】。
一、上課導(dǎo)入：
1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？
2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你們了解他嗎？（課件作者畫像出現(xiàn)）今天我們來學(xué)習(xí)一首詩，感受一下??請看板書（讀題）。
[設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情]。
二、解詩題，知作者。
1、你知道作者哪些詩或事？從題目中，你又知道了什么？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）。
2、以前學(xué)習(xí)詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”
過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學(xué)習(xí)，多讀是一個(gè)很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來學(xué)習(xí)（打開課本）。
三、“三讀”知詩意。
1、趣讀，體會音韻美。
（1）要你來讀，你怎么讀？
生：讀出223的節(jié)奏停頓。
（2）能不能讀得更有趣一些？
老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實(shí)還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（自己拍、同桌互拍、輕拍桌子）。
（3）練習(xí)趣讀：可以加上詩里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事?。∠旅婺憧梢赃x擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習(xí)一下待會老師看看哪組讀得最有趣！
a自由練習(xí)趣讀，師巡視指導(dǎo)。
b展示匯報(bào)：
誰愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）。
你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動(dòng)聽！大家都情不自禁的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的，我來推薦他一起來！
2．聽讀，想象畫面美。
過渡：這首詩不但是一首動(dòng)聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！來，請閉上眼睛。
（1）聽讀想象畫面：
仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）。
（2）學(xué)生描述句子：
同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣一個(gè)畫面？
（3）感悟方法：
（4）再聽讀，強(qiáng)化畫面：
請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面。
（5）組內(nèi)交流：
（6）匯報(bào)展示：
a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？還有誰也想描述這句詩？
b.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。
3、背讀，感悟情感美。
a.引導(dǎo)領(lǐng)悟情感。
b.背讀：這么美的詩，你們愿不愿意背下來??？大家一起背一下(配樂)。
四、【作業(yè)】。
1、課后積累作者詩句。
2、用你的畫筆畫一畫這首詩。
望天門山。
飲湖上初晴后雨。
夜書所見。
九月九日憶山東兄弟。
詠柳。
春日。
乞巧。
嫦娥。
題西林壁。
游山西村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
送元二使安西。
獨(dú)坐敬亭山。
望洞庭。
憶江南鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興漁歌子泊船瓜洲秋思長相思七律長征牧童舟過仁安清平樂村居。
小學(xué)古詩課教案篇六
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?/p>
3.想象畫面，有感情地朗讀。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的'不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
1.自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
1.教師導(dǎo)語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀，相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
小學(xué)古詩課教案篇七
1、學(xué)會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。
學(xué)生：查找詩人資料和已學(xué)過的作品，查找“絕句”的定義。
一課時(shí)。
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過去的時(shí)候，什么季節(jié)來臨了？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）。
3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介.寫作背景。
二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會生字。
過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會生字）。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
（2）指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（一）借助貼圖，理解詩意。
1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”：為什么說是萬里？
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。
4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠(yuǎn)處的`——（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）。
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）。
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。
小詩人們準(zhǔn)備好了嗎？好！開始！
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）。
五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。
2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
小學(xué)古詩課教案篇八
1．學(xué)會本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．讀懂詩句，體會感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
第一課時(shí)。
1．學(xué)會本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦《游園不值》。
3．讀懂《游園不值》詩句，體會感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
一、導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話。
古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。
板書：12古詩三首。
二、通讀全課，學(xué)習(xí)生字。
1．觀看誦讀動(dòng)畫。
2．自己練習(xí)朗讀課文，注意節(jié)奏，注意生字讀音。
3．讀生字組詞，說說書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
三、自學(xué)《游園不值》。
1．讀通全詩。
2．自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)自學(xué)收獲。
1．指定一個(gè)小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用動(dòng)畫輔助。）。
在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑，可以答疑；老師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）。
b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）。
五、有感情地朗讀這首詩，并背誦下來。
六、作業(yè)。
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀其它兩首詩。
附：板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。
2．讀懂這兩首詩的詩句，體會感情，感受意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦《游園不值》。
二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》。
1．讀通全詩。
2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
三、匯報(bào)自學(xué)收獲。
1．指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
（2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。
（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
3．朗讀并背誦這首詩。
四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
1．讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
五、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1．請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）。
（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。
引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？
（前一首詩中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）。
2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
3．感情朗讀，并背誦這首詩。
六、總結(jié)。
1．指名朗讀三首詩。
2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
七、布置作業(yè)。
1．抄寫課文。
2．閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。
附：板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)古詩課教案篇九
通過三個(gè)趣味的猜成語游戲，激發(fā)學(xué)生在成語、熟語、古詩詞方面積累、運(yùn)用的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文愛語文的興趣。
2.積累語文知識，豐富語文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語文讀寫能力的習(xí)慣。
成語積累與運(yùn)用、擴(kuò)展知識面。
1、課程引入：
同學(xué)們，有一天我看到一個(gè)很有趣的笑話，跟大家分享一下。中國老師給外國學(xué)生上國語課。老師問學(xué)生：請說出一個(gè)表示人開心的成語。ben：嬉皮笑臉。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老師當(dāng)場倒地。
所以說呀，這個(gè)語文學(xué)不好是要鬧笑話的，可是怎么才能學(xué)好呢，要是死記硬背的話，那就太沒意思啦。今天呀，我們來玩?zhèn)€詞語猜猜猜大闖關(guān)的游戲，一起來搞怪一下，好不好？勝出的孩子可以得到小禮物哦。
2、游戲環(huán)節(jié)：
第一關(guān)：超級無敵估估下。
五個(gè)人一個(gè)小組，全班分成六個(gè)組，參加比賽。每個(gè)組可以想一個(gè)好玩的組名。以下的比賽也是。老師在黑板上寫上成語，小組中一個(gè)人見得到成語的做動(dòng)作，給提示（但是不能說出成語中有的字，諧音也不可以哦），另外四個(gè)人根據(jù)提示猜成語。猜到一個(gè)成語加十分。每次猜成語的時(shí)間是一分鐘。做動(dòng)作的學(xué)生不會那個(gè)成語的可以說“飛”，直接進(jìn)入下一個(gè)成語。（時(shí)間大概是7分鐘左右）。
第二關(guān)：超級無敵開口中。
老師把猜成語的條件寫在黑板上，讓學(xué)生來選，第一關(guān)得分最高的組可以最先選擇答哪一道。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生把想到的成語寫在黑板上，符合條件的成語越多得分越高，寫出一個(gè)得十分。每小組的時(shí)間是三分鐘。這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用20分鐘。
條件：
a:帶數(shù)字的成語(以下為參考答案)。
一石二鳥二龍戲珠三過家門四面楚歌五彩繽紛六根清靜七上。
b動(dòng)物。
鼠目寸光牛鬼蛇神虎視眈眈兔死狐悲龍飛鳳舞蛇蝎心腸馬到成功羊腸小道猴年馬月雞毛蒜皮。
投鼠忌器老牛舐犢放虎歸山狡兔三窟畫龍點(diǎn)睛畫蛇添足萬馬奔騰亡羊補(bǔ)牢沐猴而冠聞雞起舞。
抱頭鼠竄小試牛刀龍騰虎躍烏飛兔走老態(tài)龍鐘懷弓蛇影車水馬龍虎入羊群尖嘴猴腮鶴立雞群。
膽小如鼠氣壯如牛藏龍臥虎守株待兔望子成龍打草驚蛇千軍萬馬順手牽羊殺雞嚇猴呆若木雞。
狗急跳墻豬突豨勇蜂擁而起魚目混珠鳳毛麟角狼吞虎咽。
豬狗不如封豬長館雕蟲小技如魚得水珍禽異獸指鹿為馬。
狼心狗肺鳳頭豬肚獨(dú)占鰲頭鶯歌燕舞虎背熊腰。
偷雞摸狗蠢笨如豬噤若寒蟬井底之蛙驚弓之鳥飛禽走獸。
c植物。
d“多”的成語。
e.四季。
春：紅杏出墻柳亸鶯嬌春深似海百花齊放百花爭艷斗色爭妍。
姹紫嫣紅萬紫千紅花紅柳綠花嬌柳媚柳暗花明柳鶯花燕。
柳昏花螟綠草如陰綠肥紅瘦桃紅柳綠繁花似錦。
夏：赤日炎炎綠樹成蔭揮汗如雨蟬聲陣陣烈日當(dāng)空電閃雷鳴。
暑氣逼人酷暑難耐烈日炎炎驕陽似火汗流浹背蟬不知雪。
簟紋如水火傘高張肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。
秋：金風(fēng)送爽雁過留聲秋色宜人天朗氣清一葉知秋春種秋收。
春花秋月秋色宜人秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿一叢金黃。
一叢火紅秋意深濃秋蘭飄香秋風(fēng)過耳丹楓迎秋楓林如火。
冬：冰天雪地滴水成冰凍手凍腳寒風(fēng)刺骨寒氣逼人天寒地坼。
天寒地凍透骨奇寒雪窖冰天雪虐風(fēng)饕。
f帶“不”字成語。
按兵不動(dòng)按兵不舉愛博而情不專傲不可長敖不可長。
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。
卑卑不足道百不當(dāng)一逼不得已必不得已不避斧鉞。
不辟斧鉞百不獲一鞭不及腹兵不接刃不避艱險(xiǎn)。
必不撓北抱不平不步人腳不避水火不辨菽麥。
不辯菽麥不辨菽粟不便水土百不失一不避湯火。
百不為多，一不為少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃敗不旋踵。
百不一存百不一貸兵不由將不拔一毛兵不厭權(quán)。
百不一遇兵不厭詐卑不足道不敗之地悲不自勝。
不辨真?zhèn)尾话字┎话沃静⒋娌汇２怀虿徊恰?/p>
不偢不倸不揪不睬把持不定半癡不顛不茶不飯。
匕鬯不驚邊塵不驚鞭長不及鞭長不及馬腹不存不濟(jì)。
不癡不聾半籌不納不辭而別不差毫發(fā)不差毫厘。
不存芥蒂不辭勞苦不差累黍不揣冒昧不成器。
不出所料不成三瓦不差上下不成體統(tǒng)不啻天淵。
不恥下問不齒于人不吃羊肉空惹一身膻不吃煙火食不恥最后。
不測之禍不次之遷不逞之徒不次之位不臣之心。
不測之憂不測之罪半懂不懂不得不爾半低不高。
第三關(guān)：超級無敵我最勁。
這一環(huán)節(jié)是搶答環(huán)節(jié)，依舊是小組為單位。學(xué)生根據(jù)老師給的提示回答成語或古詩詞，答對的得十分，答錯(cuò)不扣分，別的組有一次補(bǔ)答機(jī)會。預(yù)計(jì)用十二分鐘左右。
問答條件：
成語題：
最寶貴的時(shí)間——一刻千金最長的壽命——萬壽無疆。
最長的腿——一步登天最長的時(shí)間——千秋萬代。
最長的一天——度日如年最長的棍子——一柱擎天。
最成功的戰(zhàn)斗——一網(wǎng)打盡最徹底的變化——翻天覆地。
最徹底的勞動(dòng)——斬草除根最慘的結(jié)局——一敗涂地。
沖得最高的.氣——?dú)鉀_霄漢最大的效益——一本萬利。
最繁忙的季節(jié)——多事之秋最公開的事情——盡人皆知。
最高的巨人——頂天立地最高的瀑布——一落千丈。
最高明的醫(yī)術(shù)——藥到病除最高超的技術(shù)——鬼斧神工。
最高明的指揮——一呼百應(yīng)最好的記憶——過目成誦。
最遙遠(yuǎn)的地方——天涯海角最荒涼的地方——不毛之地。
最懸殊的區(qū)別——天壤之別最反常的氣候——晴天霹靂。
背出一首寫動(dòng)物的詩歌。
鵝駱賓王鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
背出一句有植物的詩歌。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句寫月亮的詩歌。
床前明月光，疑是地上霜。小時(shí)不識月，呼作白玉盤。
背出一句寫春天的詩歌。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
背出一句有數(shù)字的詩句。
春種一粒粟，秋收萬顆子。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背出一句有顏色的詩歌。
李紳憫農(nóng)(一)鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
憫農(nóng)（二）春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
張俞蠶婦昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。
歇后語題：
韓信點(diǎn)兵——多多益善猴子撈月亮——白忙一場。
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心姜太公釣魚——愿者上鉤。
開封府的包公——鐵面無私孔夫子搬家——盡是輸（書）。
丈二的和尚——摸不著頭腦芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
十五個(gè)吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。
游戲完結(jié)，得分前三名的組員都有小禮品，其他組的有糖果。
教師總結(jié)：
各位同學(xué)，今天這節(jié)課開心不？有沒有覺得原來語文也可以很好玩的？希望大家以后也可以開開心心學(xué)語文，快快樂樂用語文，語文是很有趣的。我給大家布置一個(gè)小作業(yè)，回家之后，把今天上課的時(shí)候特別好玩的東西跟爸爸媽媽分享，好不好？謝謝各位同學(xué)，下課。
小學(xué)古詩課教案篇十
1.教材分析：
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。
2.學(xué)情分析：
為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對學(xué)生做了這樣的調(diào)查：
1.你會正確流利地朗讀這首詩么?
2.你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候需要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí)嗎?
3.你會背這首詩么?
4.你能大概說出這首詩的意思嗎?
5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎?
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)生能正確流利地朗讀這首詩，95%的學(xué)生認(rèn)為不需要進(jìn)行單獨(dú)的識字學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30%,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2.使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。
3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國語言文字的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W(xué)本首詩，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來展開教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
具體教學(xué)過程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：
(一)欣賞音樂，走進(jìn)《牧童》。
這樣，讓教學(xué)在師生對話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)品讀古詩，讀出味道。
詩詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：
1.讀正確。
首先，我讓學(xué)生初讀整首詩，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫法。
2.讀出節(jié)奏。
初讀后，我告訴學(xué)生詩句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
3.讀出內(nèi)涵。
(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。
學(xué)生可能會說：我讀出了詩中所蘊(yùn)含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會說：
()的草()的笛聲()的牧童()地躺著()的草場()的月光。
()的晚風(fēng)()的月夜。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。
(2)讀出詩人愉快的心情。
小學(xué)古詩課教案篇十一
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過自讀自學(xué)，正確理解詩的意思。
2.通過反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通過咀嚼和品評重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融、契合的寫法，體會詩人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
課件。
一、揭示課題，解字讀題。
1.板書課題。
2.題解：（出示課件16）。
“泊”：停泊。
板書：楓橋夜泊。
二、初解詩意，讀出韻味。（出示課件17）。
1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請大家認(rèn)真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩。
三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）。
（2）學(xué)生默讀、圈畫。
（3）停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書：烏啼。
板書：霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書：江楓、漁火。
張繼因?yàn)槲疵?，所以聽到了寒山寺的鐘聲響起?/p>
板書：半夜鐘。
（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）。
（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
板書：愁。
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些詞語讀出感覺。
（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
（4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。
板書：月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字，感悟“愁”思（出示課件23）。
（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？
板書：對（出示課件24）。
學(xué)生回答。
（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來讀。（出示課件25）。
教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里有的只是——。
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書：愁。
四、鐘聲叩心，釋放愁懷。
1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）。
請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。
2.交流評析，釋放情懷。
學(xué)生述說著鐘聲的述說。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
六、作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
楓橋夜泊。
月落----失落感、孤獨(dú)感。
烏啼---凄涼。
霜滿天-----寒冷。
江楓、漁火---半夜鐘。
對
愁
小學(xué)古詩課教案篇十二
1.識記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
課前準(zhǔn)備。
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入。
(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)。
1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點(diǎn)。
1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)。
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境。
1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)。
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)。
3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數(shù)名同學(xué)說.
6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)。
10.是呀，作者放眼望去，看見了——。
練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(同學(xué)口述)。
11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)。
14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)。
17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道俺們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感。
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)。
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學(xué)上臺指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還”這些詞句理解.(指名答.)。
7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗(yàn)。
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習(xí)背誦.
3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
第二課時(shí)。
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
讀入情。
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)。
3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)。
4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)。
品悟情。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)。
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)。
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
議深情。
1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)。
3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字。
1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)。
3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學(xué)練寫.
小學(xué)古詩課教案篇十三
1.有感情地朗讀并背誦古詩。
2.理解詩句意思,體會詩人所表達(dá)的感情。
3.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。
2.在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關(guān)事跡(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,唐宋八大家之一。發(fā)起過歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)。
今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)。
二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列詞語的讀音:。
一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)。
2.教師范讀。
3.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在長江北岸,揚(yáng)州南面。
京口:今江蘇鎮(zhèn)江。
間:隔開。
鐘山:今南京市紫金山。
綠:這里用作動(dòng)詞,吹綠的意思。
還:回到家鄉(xiāng)。
三、再讀詩歌,整體感知。
1.出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢畫出古詩中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。
(1)京口瓜洲鐘山,結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。
(2)王安石出生于臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的.青年時(shí)代,所以此地又被詩人看作是魂?duì)繅艨M的第二故鄉(xiāng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。
(這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)。
四、品讀感悟,體會情感。
1.學(xué)習(xí)前兩句。
誰能用自己的話說說這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)。
(1)王安石的故鄉(xiāng)是(鐘山)。
(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么(數(shù)重山)。
(3)數(shù)重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)(近)。
2.學(xué)習(xí)后兩句。
誰能用自己的話說說后兩句詩的意思(春風(fēng)又吹綠了長江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng))。
(1)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還這兩句詩哪句是寫景哪個(gè)字又突出地描寫了景物特點(diǎn)綠是什么意思(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)。
(2)體味綠字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是綠,可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時(shí),不是用綠字,曾用過到、過、入、滿十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為綠。
(3)明月何時(shí)照我還把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)。
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的明月幾時(shí)有,把酒問青天,還是杜甫的露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,還是常念的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),抑或是明月有情應(yīng)識我,年年相識在他鄉(xiāng),都表達(dá)了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩詞。
板書設(shè)計(jì)。
泊船瓜洲。
寫景。
抒情。
教學(xué)反思。
我想讓學(xué)生從綠這個(gè)字中感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進(jìn)行換字練習(xí)。然而我的想法錯(cuò)了,學(xué)生的體會不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會作者用字的巧妙之處。
小學(xué)古詩課教案篇十四
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，默寫《楓橋夜泊》。
3.體會詩中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過景物描寫體會作者情感。
1.會認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會寫“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.掌握這三首詩的意思。
體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。
第一課時(shí)。
1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。
2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
課件。
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）。
1.今天，我們來學(xué)習(xí)王維的一首詩《山居秋暝》。
板書：山居秋暝。
2.作者介紹（出示課件3）。
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩歌朗讀指導(dǎo)。
1.聽朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。
3.誦讀全詩。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）。
詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。
三、詩中有畫。
（一）題解（出示課件6）。
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
（二）詩中有畫（出示課件7）。
詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書：詩中有畫。
（出示課件8）既然說“詩中有畫”，我們就把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）。
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2.“空山新雨后，天氣晚來秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境？（出示課件10）。
明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書：寂靜，清新，幽雅。
首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）。
明確：首聯(lián)緊扣詩題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同？（出示課件12）。
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。
板書：山村生活美。
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）。
空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。（出示課件14）。
明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）。
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
6.請同學(xué)們用自己的語言把畫面具體地描繪出來。
四、拓展延伸。
網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的詩，背誦下來。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
3.預(yù)習(xí)。
山居秋暝。
詩中有畫。
寂靜，清新，幽雅。
山村生活美。
小學(xué)古詩課教案篇十五
同學(xué)們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。
1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個(gè)讀音)。
2、分組學(xué)習(xí)會寫字。
(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。
3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況，說說記住了哪幾個(gè)字，是使用什么方法記憶的。
4、讓學(xué)生說說哪個(gè)字最難記。
5、針對學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。
可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字。
舟：筆順是。
君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。
漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，右邊是“魚”。
粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時(shí)捺變成點(diǎn)，右邊是“立”?？陕?lián)系字義與生活實(shí)際記憶。
者：第四筆撇要寫長些。
1、學(xué)生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。
2、說說希望老師幫你寫好哪個(gè)字。
3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。
1、看音寫詞。
heiabudanuzheilii。
（)()()()。
2、建立“我的詞語庫”，給本課會認(rèn)字組詞?？纯茨膫€(gè)同學(xué)組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎(jiǎng)狀。
小學(xué)古詩課教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的.情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點(diǎn):。
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境。
課前談話：
一、揭題。
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
二、讀通詩文，初悟詩意。
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）。
生自由作畫。
三、想象，領(lǐng)悟詩意。
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）。
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長江）在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）。
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對李白你了解多少？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語。
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
小學(xué)古詩課教案篇十七
1.學(xué)習(xí)《望岳》這首詩，朗讀、背誦這首詩詞。
2.通過自主探究的學(xué)習(xí)模式，品味語言，體味詩詞意境。
3.理解作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。
1.重點(diǎn):(1)朗讀、背誦這首詩詞。
(2)理解作者的思想感情。
2.難點(diǎn):理解詩歌的意境。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
說說你對杜甫的了解。
1、作家作品簡介。
杜甫詩現(xiàn)存1400多首，這些詩真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為"詩史"。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。
這首詩寫于唐玄宗開元二十三年。
2、分組學(xué)習(xí)，學(xué)生合作探究。
你讀懂了什么，還有什么不懂的，有什么值得探究的問題？
3、全班進(jìn)行交流，學(xué)生評析詩句。
4、背誦指導(dǎo)。
四、意境的賞析。
分組寫賞析短文，堂上交流。
五、作業(yè)。
1、默寫這首詩。
2、完成掌握語文的有關(guān)練習(xí)。
小學(xué)古詩課教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1．了解詩人的生平。
2．收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
二．初讀古詩，想象畫面。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．。
交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句,入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四．再讀古詩，陶冶情趣。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五．布置作業(yè)，拓展延伸。
（1）有感情地背誦古詩。
（2）默寫《牧童》。
（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時(shí)。
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。
二．揭題解題，獲得知識。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2.了解“詞”的有關(guān)知識。
3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。
4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。
（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）。
（2）合作探究，理解字詞。（可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）。
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
三．品讀全文，獲得美感。
1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。
2.課文中，什么給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢？
這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）。
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
結(jié)合圖畫，說說感受。
四．再讀全文，升華情感。
學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。
五．課外拓展，激發(fā)興趣。
1.背誦這首詞。
2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂村居》。
4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．用自己的話說說下面句子的意思。
（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？
3．利用課余時(shí)間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
小學(xué)古詩課教案篇十九
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟。
唐·王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
望天門山。
唐·李白。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨。
宋·蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
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