總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和收獲進(jìn)行總結(jié)的一種方法。如何寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)是每個(gè)人都需要思考的問(wèn)題。接下來(lái)給大家分享幾篇優(yōu)秀的總結(jié)案例，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇一
新的學(xué)期又開(kāi)始了。本學(xué)期，我們這個(gè)班是一個(gè)四年級(jí)。我班人數(shù)較多，有許多學(xué)生來(lái)自村小，待合格學(xué)生也較多。針對(duì)這一實(shí)際情況，我班將采取一些具體措施來(lái)轉(zhuǎn)化這批待合格學(xué)生，讓他們能在本學(xué)期里思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)都有所進(jìn)步，特制定本計(jì)劃：
我班現(xiàn)有四十五名同學(xué)，其中男生24人，女生21人。學(xué)生中有部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差，思想落后，組織紀(jì)律也差。且大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)不在家，在外打工，這些學(xué)生在家里缺少良好的家教，自由散漫，不思進(jìn)取，在學(xué)校得過(guò)且過(guò)，各方面表現(xiàn)差。
如：黃毅、周科兵、黃凌等成績(jī)差。
如：周勝藍(lán)等思想表現(xiàn)差。
如：文俊瀚等組織紀(jì)律性差。
針對(duì)這樣情況，特制定以下措施：
1、重點(diǎn)扶持，耐心教育。
本學(xué)期，老師要將這些同學(xué)的轉(zhuǎn)化工作擺在一切工作的首位。耐心細(xì)致地加以教育引導(dǎo)。以情感人，以理服人，及用老師的愛(ài)心喚醒他們的良知，促使他們進(jìn)步。
2、從調(diào)查研究入手，找出每個(gè)差生存在的主要問(wèn)題摸清待合格學(xué)生的底細(xì)，了解其個(gè)性特征，以便因人而異，因材施教。老師每次找這些待合格學(xué)生談話，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育。
3、堅(jiān)持正面教育。
老師經(jīng)常對(duì)差生進(jìn)行理想前途教育，以及熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想教育，以少先隊(duì)的光榮組織作為向?qū)?，組織學(xué)生多開(kāi)展有意義的活動(dòng)，滲透思想品德教育，讓他們看到祖國(guó)的未來(lái)，樹(shù)立為祖國(guó)建設(shè)現(xiàn)而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。本學(xué)期，組織學(xué)習(xí)開(kāi)展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)《我們的旗幟》的讀書(shū)活動(dòng)。
4、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。
教師在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的過(guò)程中，教師本著一條原則：對(duì)待合格學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。對(duì)待合格學(xué)生的第一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們也品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)步的光榮，幫助他們建立起自尊心和自信心，乘勝前進(jìn)。
5、針對(duì)弱點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。
我班的待合格學(xué)生，各有各的特點(diǎn)，有的表現(xiàn)在品質(zhì)方面，有的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，教師在教育的過(guò)程中，要針對(duì)各自的弱點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，決不能依瓢畫(huà)葫，搞一刀切。
6、發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
所謂待合格學(xué)生，是針對(duì)每一個(gè)人的一方面而言的，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。老師要抓住這樣的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們前進(jìn)的信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己還是有許多優(yōu)點(diǎn)的。
7、結(jié)成“一幫一”的對(duì)子。
教師利用班上的大環(huán)境，將優(yōu)等生和待合格學(xué)生組成互幫互助的對(duì)子，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。具體安排如下：
黃毅——文雨。
周科兵——楊紅。
黃凌——王紅艷。
文俊瀚——陳維敏。
周勝男——莫萌。
本學(xué)期，通過(guò)小助手和老師的幫助，力爭(zhēng)讓待合格學(xué)生有較大的進(jìn)步，讓他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為合格的好少年！
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇二
時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，本學(xué)期已圓滿結(jié)束?；仡櫼黄趤?lái)的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，總的來(lái)說(shuō)，是順利地完成了開(kāi)學(xué)初的計(jì)劃，我班待合格學(xué)生都不同程度地取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將本期待合格學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：
在轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作中，教師首先做到了為人師表，以身作則，遵紀(jì)守法，認(rèn)真組織學(xué)生積極開(kāi)展“黨在我心中”、“愛(ài)我中華”的主題班隊(duì)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《我們的旗幟》，讓他們了解中國(guó)共產(chǎn)黨九十三年來(lái)的光煇歷史，從而受到愛(ài)國(guó)主義教育，以及人生、理想和道德教育，讓他們樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，讓他們知道自己是新世紀(jì)的希望，肩負(fù)著新世紀(jì)的歷史使命，教育他們把自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與祖國(guó)的“四化”建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，作為班主任老師，經(jīng)常召開(kāi)科任老師會(huì)，走訪待合格學(xué)生家長(zhǎng)，做到能及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及每個(gè)待合格學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面等情況；充分發(fā)揮小助手的模范作用，加強(qiáng)了每個(gè)待合格學(xué)生和管理。特別是我班的胡明軸、陶成，通過(guò)班主任老師的耐心教育，同學(xué)們的熱心幫助，在思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面都有了明顯的進(jìn)步。多數(shù)待合格學(xué)生能做到講文明、懂禮貌，比較自覺(jué)地遵守校紀(jì)校規(guī)。
本學(xué)期，我在搞好學(xué)生（特別是待合格學(xué)生）思想教育的同時(shí)，本人注重了本班待合格學(xué)生文化素質(zhì)的輔導(dǎo)教育。我首先教育學(xué)生讓他們知道自己雖然成績(jī)差一點(diǎn)，但正趕上祖國(guó)騰飛的歷史潮流，他們努力之后會(huì)趕上來(lái)的。這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們自覺(jué)地學(xué)好各門(mén)功課，更好地掌握文化知識(shí)。通過(guò)做大量的待合格學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，我班待合格學(xué)生的成績(jī)?nèi)〉昧肆钊藵M意的成績(jī)，合格率達(dá)90%以上，優(yōu)秀率達(dá)30%以上。
一期來(lái)，我經(jīng)常組織學(xué)生利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)、智力競(jìng)賽游戲等活動(dòng)，使他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而提高了他們的能力，增強(qiáng)了待合格學(xué)生的素質(zhì)。
總之，本班學(xué)生（特別是待合格學(xué)生）在各方面都有了一定的進(jìn)步，得到了領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。但是，“金無(wú)足赤、人無(wú)完人”，在某些方面，對(duì)待合格學(xué)生關(guān)心不夠，還有待今后工作中去努力，把轉(zhuǎn)化待合格學(xué)生的工作做得更好。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇三
后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題，后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：
素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，他們不但不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且不守紀(jì)律，經(jīng)常招惹同學(xué)，影響同學(xué)，時(shí)不時(shí)會(huì)給班主任弄點(diǎn)膩口的小吃，讓你難以消化。但后進(jìn)生也有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你真笨！”“你是倒數(shù)第一！”等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。
這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名后進(jìn)生，紀(jì)律與成績(jī)真的很差，似互是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在體育活動(dòng)中很起勁，語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，只要他能寫(xiě)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)也會(huì)高興得手舞足蹈。我多次與他談心，并教育他把體育活動(dòng)中的這股干勁也用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)多次的教育和家訪，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。
家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛(ài)遲到，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn)。作為一名人民教師，學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生，做好家訪工作，與家長(zhǎng)互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的，探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今天做到了，過(guò)幾天又做不到了。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇四
老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂(lè)，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們,成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。千萬(wàn)不能就此停止或說(shuō)一些打擊后進(jìn)生的話語(yǔ)，會(huì)刺傷他們的自尊心的。四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。
對(duì)差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生同時(shí)，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來(lái)做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說(shuō)對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開(kāi)展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。
總之，輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛(ài)心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步!
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇五
后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛(ài)?？偨Y(jié)本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫教工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，回想起自己的工作方法，現(xiàn)在總結(jié)分析如下：
在班上有不少的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，在學(xué)習(xí)上，他們所表現(xiàn)出來(lái)的是一種無(wú)奈，痛苦。是不是說(shuō)這些學(xué)生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺(jué)得不完全是這樣，事實(shí)上，有不少的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，他們的反應(yīng)是相當(dāng)快的，只是學(xué)習(xí)總是上不去，這里面既有方法的問(wèn)題，也有心理上的問(wèn)題。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了多次失敗之后，就會(huì)形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長(zhǎng)、教師和同伴對(duì)他們的不正確態(tài)度，使他們長(zhǎng)期處在不良的學(xué)習(xí)氛圍之中，久而久之就會(huì)形成過(guò)低的、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，誤認(rèn)為自己不是塊學(xué)習(xí)的料子，一遇到困難就會(huì)退縮或畏懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理，越學(xué)成績(jī)?cè)皆?，越學(xué)越?jīng)]勁頭。學(xué)生一旦受到影響，就會(huì)喪失自信心，缺乏意志力，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更無(wú)法振作起來(lái)，迎頭趕上。在學(xué)期初時(shí)，通過(guò)全面的觀察，了解，確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現(xiàn)出對(duì)他們的特別關(guān)愛(ài)，并暗示全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選，找機(jī)會(huì)開(kāi)個(gè)特殊的會(huì)議（沒(méi)有后進(jìn)生參加），在會(huì)上老師說(shuō)出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們有信心學(xué)習(xí)，生活，并要求學(xué)生為此而努力，盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的幫助。
從第三周開(kāi)始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必須有一定的時(shí)間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(zhǎng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的成績(jī)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，這點(diǎn)還是非?？扇〉模?dāng)然也離不開(kāi)教師的監(jiān)督和檢查。
在課堂教學(xué)中，老師都設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的自學(xué)提綱，有供后進(jìn)生做的題目，這些題目是比其他更簡(jiǎn)單的，當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對(duì)了時(shí)老師都當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并勉勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的自信心提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)了，他們變得更加樂(lè)于思考了，舉手的頻率也越來(lái)越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，思考。
本學(xué)期我召開(kāi)的主題班會(huì)，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也確實(shí)受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在班會(huì)中積極發(fā)言增強(qiáng)了自信，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。
總之，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)（學(xué)習(xí)、心理），除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭?，這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!只要努力耕耘，對(duì)差生的教育和轉(zhuǎn)變就一定會(huì)產(chǎn)生積極靈驗(yàn)的效應(yīng)，得到令人滿意的收獲！
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇六
轉(zhuǎn)眼學(xué)期接近尾聲，今年任教三年級(jí)英語(yǔ)，三年級(jí)剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容還不是特別復(fù)雜，大部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較濃厚，基礎(chǔ)知識(shí)掌握也比較扎實(shí)。但是，由于學(xué)生人數(shù)多，個(gè)體學(xué)生差異、語(yǔ)言接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度能諸多方面的影響，導(dǎo)致少部分學(xué)生成為班級(jí)的后進(jìn)生。為了使這部分學(xué)生能跟上，樹(shù)立自信，本學(xué)期，我針對(duì)這部分學(xué)生做了很多努力，也有很大的收獲?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué)，只會(huì)使這部分孩子更加厭學(xué)，甚至?xí)U(kuò)大“后進(jìn)生”的隊(duì)伍。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片等把教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學(xué)內(nèi)容配上音樂(lè)、動(dòng)作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制讓所有的學(xué)生在教中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中玩，輕松掌握當(dāng)天的知識(shí)。
許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的“后進(jìn)生”總不按時(shí)完成作業(yè)，我就讓他和周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行比賽，誰(shuí)最先認(rèn)真完成作業(yè)誰(shuí)就可以在評(píng)定表上加星星。一學(xué)期下來(lái)達(dá)到一定量的有獎(jiǎng)品，作為鼓勵(lì)。課堂上盡量給他們機(jī)會(huì)去表達(dá)，用星星制來(lái)提升他們的興趣。采用幫帶制度，優(yōu)生幫帶，促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。因此。我堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識(shí)上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法的有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的`學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇七
本班的陳xx是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。還因?yàn)榘职之?dāng)治安隊(duì)員、媽媽租別人的房子開(kāi)毛廠，而沒(méi)空管他，因此他的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。針對(duì)以上情況，我做了以下的工作：
就陳xx的情況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行家訪、電訪，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)他回答。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng)，產(chǎn)生。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。陳xx經(jīng)?？匆?jiàn)地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái)，對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。
因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字，對(duì)于一些不會(huì)的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學(xué)作為她的私人小老師，三人共同學(xué)習(xí)。還好，老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。
我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了。再讓他做閱讀題。開(kāi)始，他寫(xiě)一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了100字，幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫(xiě)150字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試，他居然越水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多400字呢。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，陳xx的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，真是可喜可賀啊！
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇八
本班的楊成偉是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì)做而拖欠作業(yè)。字的書(shū)寫(xiě)也很潦草。針對(duì)以上情況，我做了以下的工作：
就楊成偉的情況，我首先從日常的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行電話與其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從與家長(zhǎng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀察他，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多鼓勵(lì)他回答。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認(rèn)可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數(shù)落、老師的批評(píng)，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識(shí)。楊成偉經(jīng)常看見(jiàn)地上的垃圾都會(huì)撿起來(lái)，對(duì)生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當(dāng)上我班第一組的“環(huán)保小衛(wèi)士”，從此他變得認(rèn)真值日，尊重老師，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷地提高。
因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字，對(duì)于一些不會(huì)的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jī)比較好的做他的同桌，而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小老師，三人共同學(xué)習(xí)。還好，老師給他留堂時(shí)他能認(rèn)真對(duì)待，每次都能比較順利地完成輔導(dǎo)內(nèi)容。三人行也收到了很好的效果。
我鼓勵(lì)他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導(dǎo)他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內(nèi)容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了。開(kāi)始，他寫(xiě)一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了300字，幾乎每次測(cè)驗(yàn)都只寫(xiě)350字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試，他居然超水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多500字呢。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，楊成偉的成績(jī)?nèi)〉昧溯^大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了70分，超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人，如今能達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)，真是可喜可賀啊！
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇九
本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，大部分學(xué)生具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本素養(yǎng)。學(xué)困生是教育教學(xué)工作中的一個(gè)難題。教學(xué)工作是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序地開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
從平時(shí)的作業(yè)，以及測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有張華圩、王紫涵等同學(xué)應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，特別是計(jì)算還不熟練，解決問(wèn)題更是寫(xiě)不出來(lái)。存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)，二是自己不按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，自制力太差。所以，面對(duì)這些學(xué)生，首先我從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始。平時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要把較容易的問(wèn)題的.讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而感受成功的喜悅。使他們?cè)黾幼孕判?，?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。本學(xué)期，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與孩子談話，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象。
實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用課下時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，心里想著后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批改，當(dāng)面批改，精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“以優(yōu)帶差”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念。
這幾個(gè)學(xué)困生成績(jī)不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法沒(méi)掌握，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生計(jì)算能力為突破口，要求他們認(rèn)真做好計(jì)算題，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠正確、熟練地掌握和運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這些學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。
三、尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)癥下藥。
差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長(zhǎng)，愛(ài)好，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。
當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作。要有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他們的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。本學(xué)期在我的幫助下，這幾位同學(xué)的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十
我的班級(jí)中語(yǔ)文學(xué)科后進(jìn)生有6人（郝杰、張博坤、許萬(wàn)澤、光欣茹、祝家鑫、何貴安），他們中有的是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還有的是個(gè)人理解能力不行，總之，都處于學(xué)習(xí)的落后地位。為有效輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，我在班級(jí)中針對(duì)這些學(xué)生的不同情況，為他們安排了“小老師”幫助學(xué)習(xí)，組成“手拉手，一幫一”互助小組，對(duì)學(xué)習(xí)落后的同學(xué)找成績(jī)優(yōu)異者“一幫一”，對(duì)思想落后者找思想進(jìn)步的同學(xué)去幫助，并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，被幫者也可以是幫人者，一旦幫扶對(duì)象取得進(jìn)步，給予個(gè)人榮譽(yù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，這些后進(jìn)生在優(yōu)秀生的幫助下，都有不同程度的提高。
后進(jìn)生常常因受到老師的批評(píng)，同學(xué)的埋怨，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，而感到在班級(jí)中抬不起頭來(lái)，老是覺(jué)得自己不如別人。于是積極向上的心理便失去了平衡，往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。
例如我班的男生許萬(wàn)澤，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，所以在班級(jí)里很受冷遇，就產(chǎn)生了“生來(lái)不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次在課堂上，我要求學(xué)生有感情地朗讀課文。他似乎產(chǎn)生了興趣。私下練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。于是我鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀給其他的同學(xué)聽(tīng)，贏得了全班的掌聲。那天，我發(fā)現(xiàn)他第一次沒(méi)有在課堂上開(kāi)小差，做小動(dòng)作。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信。他相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作業(yè)后能主動(dòng)拿給我看，在家也能認(rèn)真復(fù)習(xí)功課了，因此學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，也能揚(yáng)起后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓后進(jìn)生體會(huì)到做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開(kāi)始了。
后進(jìn)生之所以成績(jī)較差，多半是上課不會(huì)聽(tīng)講造成知識(shí)欠缺。所以要抓好后進(jìn)生，先要抓住課堂上的時(shí)間。在平時(shí)的課堂上，我總是及時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)常提問(wèn)他們，疑難之處單獨(dú)指導(dǎo)。還有個(gè)別聽(tīng)講習(xí)慣差的學(xué)生，就把他們安排到講臺(tái)下第一桌學(xué)習(xí)，課堂上巡視時(shí)也經(jīng)常停留在他們身邊，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正，確保這些后進(jìn)生在課堂上能專(zhuān)心的投入學(xué)習(xí)中。在課后，我也經(jīng)常和這些學(xué)生交流，問(wèn)問(wèn)他最近在家庭中的情況，有沒(méi)有什么煩心事，和同學(xué)相處的怎么樣等，從情感上拉近和后進(jìn)生的距離，使得他們?cè)敢庥H其師，從而信其道。
學(xué)生的表現(xiàn)與家庭教育有著不可忽視的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，經(jīng)常指責(zé)學(xué)生往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上信心不足，經(jīng)常遲到早退，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求過(guò)高。目標(biāo)過(guò)大，往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心情浮躁、焦慮，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，對(duì)查找分析學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題原因及教師與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)，共同完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化相當(dāng)重要。
我們班有個(gè)小男孩叫郝杰，上學(xué)期學(xué)習(xí)還能跟上，作業(yè)也能及時(shí)完成，但是這個(gè)學(xué)期一來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)他上課總走神，作業(yè)也不愿意寫(xiě)，干什么都不積極。我很著急，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、課后留下輔導(dǎo)等各種方法都用上了，他還是沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。后來(lái)，我聯(lián)系了他的媽媽?zhuān)涣髁撕⒆拥那闆r，才知道：他的爸爸外出打工了，媽媽生了二寶，每天根本就沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子。
明白了是這個(gè)情況后，我先和他媽媽進(jìn)行了深入溝通，孩子年齡尚小，家長(zhǎng)再忙再不易也不能忽視對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和教育，要盡可能抽時(shí)間和孩子談?wù)勑?，了解孩子的想法。另外在學(xué)校里，我也格外關(guān)注他，課上課下都會(huì)及時(shí)走到他身邊，問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)家常，特別是對(duì)孩子說(shuō)了他父母對(duì)他的期望，讓他知道了老師、父母都是重視他的。一段時(shí)間后，這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上也趕上來(lái)了，性格也漸漸開(kāi)朗起來(lái)了。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)需要智慧的工作。只要我們能多一份耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，多去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給予他們一份幫助和鼓勵(lì)，就使他們能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，促使他們?cè)缛者M(jìn)步。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十一
新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專(zhuān)門(mén)人才而應(yīng)面向全體學(xué)生使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。由于學(xué)生客觀存在的身心、認(rèn)知、情感等領(lǐng)域各種素質(zhì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生之間存在著個(gè)別差異性很多學(xué)科中都存在著差生也就是“學(xué)困生”。又一方面美術(shù)學(xué)科學(xué)生的接受能力往往受藝術(shù)天賦的影響造成差生更多但是天賦并不影響“學(xué)困生”的智商主要原因在于學(xué)生的天賦和對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。后者很關(guān)鍵因?yàn)槭菍?zhuān)科所以學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在教學(xué)中教師也往往只重視天賦學(xué)生的培養(yǎng)而忽略了“學(xué)困生”的發(fā)展。這些學(xué)習(xí)和教育的方式已不適應(yīng)對(duì)學(xué)生“全面發(fā)展”的需要。
一、后20學(xué)生情況分析。
本班級(jí)有幾名學(xué)生畫(huà)畫(huà)比較差思維比較簡(jiǎn)單。他們對(duì)美術(shù)課沒(méi)有興趣有懶惰的習(xí)性自己就看著不做喜歡依賴他人在教學(xué)中評(píng)價(jià)教學(xué)方面需要強(qiáng)調(diào)作業(yè)收集整理要逐步給學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)化目的。
1、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)是順利實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是每位教師的責(zé)任。首先要了解學(xué)生的心里培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)中因?yàn)榉N種原因表?yè)P(yáng)的少批評(píng)的多。日久天長(zhǎng)形成了極不自信的性格。所以不要對(duì)他們的作品高要求只要完成了就好這是關(guān)鍵的起點(diǎn)。其次從生活中關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好上課總是不帶工具和材料這令很多老師頭疼。當(dāng)別的同學(xué)做作業(yè)時(shí)他們卻無(wú)事可做有的甚至就去騷擾別人。遇到這種情況可以找他談心或合作分工來(lái)調(diào)動(dòng)積極性有必要的話還可以和班主任交流。
2、變換多種教學(xué)方式和手段培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要小學(xué)生處在好動(dòng)不定性的年齡如果教學(xué)手段和方式始終一成不變的話很容易讓學(xué)困生失去興趣。所以不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的教學(xué)方法類(lèi)同的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生感覺(jué)到新、奇趣使教與學(xué)成為一個(gè)愉快的過(guò)程讓學(xué)困生的潛力從分的發(fā)揮出來(lái)。
3、增加成功的體驗(yàn)提供展示的機(jī)會(huì)。課堂評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了多維性和多級(jí)性適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練會(huì)增強(qiáng)他們的自信心更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)別的同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中清楚地認(rèn)識(shí)到自己和別人的差距從而有一種要趕上來(lái)的學(xué)習(xí)愿望。
三、教學(xué)措施。
1、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品開(kāi)闊視野在平時(shí)教學(xué)中針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行的“玩”中各種想象畫(huà)訓(xùn)練各種不同美術(shù)知識(shí)技能滲透以提高學(xué)生作品的表現(xiàn)力對(duì)自己美術(shù)能力充滿信心。
2、學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)直接作畫(huà)不再使用黃色構(gòu)圖以提高繪畫(huà)進(jìn)度培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫(huà)的能力和敢畫(huà)、敢做的決心。
3、結(jié)合班級(jí)情況與學(xué)生各自不同表現(xiàn)多讓學(xué)生采取自己喜歡的方式表達(dá)美術(shù)帶給他們的感覺(jué)經(jīng)過(guò)通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
4、采用多種方法幫輔給予更多的關(guān)心做到課堂上多提問(wèn)課下多關(guān)心對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。
5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)利用“一幫一”幫助他們?cè)趯W(xué)校里介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
6、課輔資料上的作業(yè)要求可以分層盡量簡(jiǎn)單好做讓學(xué)生動(dòng)起筆提高他們的興趣。
7、成立一個(gè)學(xué)困生小班推選組長(zhǎng)之類(lèi)的“干部”進(jìn)行組內(nèi)比賽“天天有進(jìn)步”形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。
8、多與家長(zhǎng)聯(lián)系密切配合協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
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輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十二
本學(xué)期工作已接近尾聲，在“轉(zhuǎn)差”工作過(guò)程中，我能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：
要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化，必須尋找原因，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來(lái)“對(duì)癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進(jìn)行調(diào)查了解，否則會(huì)出大亂子。
加拿大著名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對(duì)于教育學(xué)理解的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，再?zèng)]有什么比我們的信任的同情心這種品質(zhì)更重要了。
教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫助孩子發(fā)現(xiàn)與展示自己的生命力量，培養(yǎng)孩子們的自信與自尊，激勵(lì)們?nèi)L試、去選擇、去實(shí)現(xiàn)自己的可能，以達(dá)到盡可能充分的發(fā)展。我們當(dāng)前教育的許多錯(cuò)誤的根源，就在于對(duì)兒童發(fā)展的可能性喪失希望與信心。我們要善于建立信心，充分相信學(xué)生，只要善于發(fā)現(xiàn)們的閃光點(diǎn)，就能打開(kāi)突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。
小學(xué)中、高年級(jí)“差生”體現(xiàn)在任性、執(zhí)拗、自我控制能力較差。們知道什么是對(duì)什么是不對(duì),應(yīng)該做什么而不應(yīng)該做什么,但是總控制不住自己。有時(shí)害怕困難,就會(huì)抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對(duì)這些特點(diǎn),老師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓們明確要做該做的事情，幫助們克服困難,想辦法讓們感受到取得成績(jī)，獲得成功的愉悅感。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓們真正感受到教師對(duì)自己是在乎的。有了教師父母般的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)改變自己的態(tài)度，想得到教師的表?yè)P(yáng)。
班主任工作使我體會(huì)到：面對(duì)“差生”，只有對(duì)教育事業(yè)和教育對(duì)象充滿真摯的情感，才能在三尺見(jiàn)方的講臺(tái)前，導(dǎo)演出最能撥動(dòng)學(xué)生心弦，開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來(lái)。我們也只有把“差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛(ài)心”去點(diǎn)燃“差生”的心靈之火，有“信心”去摸索教育的新路子。
因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書(shū)育人,教書(shū)是理所當(dāng)然的,育人則比教書(shū)困難。如果教師育好了人,那書(shū)就不難教了。所以，對(duì)待“差生”,我們最重要的就是解決一個(gè)態(tài)度問(wèn)題,就是對(duì)學(xué)生由衷地關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。沒(méi)有愛(ài)作為基礎(chǔ)，不管采取什么教育方法,都不能成為一種教育力量。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十三
輔導(dǎo)措施：
一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)：
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在教育教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，因人施教，以滿足不同教育對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
二、建立民主平等的師生關(guān)系：
作為老師，要采取多種方法和途徑，摸清情況，區(qū)別對(duì)待，對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)幫助，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)贊揚(yáng)，逐步建立親密、和諧、相互依賴的師生關(guān)系。
三、具體要求：
1、學(xué)生和老師家長(zhǎng)共同制定個(gè)人成長(zhǎng)檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施。定時(shí)檢查反饋，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。
2、精心準(zhǔn)備補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容。
3、經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化，取得家長(zhǎng)的信任和支持。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十四
我在本學(xué)期重點(diǎn)做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來(lái)越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難，因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說(shuō)來(lái)做了以下幾點(diǎn)工作：
備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，從問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，但是只要能吸引差生參與教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高，在我看來(lái)這都是值得的！在實(shí)際課堂教學(xué)中，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們來(lái)完成，一旦回答正確及時(shí)給予誠(chéng)懇熱情的鼓勵(lì)，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十五
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。 由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。 教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的`教育。 由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書(shū)，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容。
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
我們班有個(gè)學(xué)生叫劉志才，他外貌有點(diǎn)缺陷——斜眼。學(xué)習(xí)也特別差，不懂拼音，不會(huì)寫(xiě)字，考試最多能考10分，同學(xué)們都說(shuō)他寫(xiě)的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)他，他跟誰(shuí)急，但是他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)——能說(shuō)。于是，我抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到從此以后，一到我的語(yǔ)文課，他就積極舉手發(fā)言，少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)候，他也起來(lái)表演節(jié)目，慢慢地，他的學(xué)習(xí)居然有了進(jìn)步，模擬考試時(shí)，他考了32分，我非常高興，獎(jiǎng)了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)，他哭了，同學(xué)們都哭了，大家流下了激動(dòng)的淚水，我堅(jiān)信久的將來(lái)，他一定會(huì)更好的。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十六
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全年段老師的密切配合下，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
通過(guò)內(nèi)化教育，后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵(lì)老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實(shí)驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績(jī)論成敗也使得大家能以一個(gè)較為平常的'心態(tài)來(lái)審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任、各科任的齊心配合。在工作過(guò)程中，正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進(jìn)生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
3、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。
4、建立家校教育“互聯(lián)”。
經(jīng)常采用“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即老師進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì)，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十七
后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實(shí)施素質(zhì)教育，教師的教學(xué)也就應(yīng)該面向全體學(xué)生，不偏袒，不歧視學(xué)生。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)給予相同的教育，關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)照，他們有權(quán)力享受老師的特別的愛(ài)。本學(xué)期我在輔導(dǎo)后進(jìn)生(鄭玉婷、裘婷)的工作上主要有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和收獲。
在學(xué)期初時(shí)，通過(guò)全面的觀察，了解，確定后進(jìn)生的人選。老師盡量表現(xiàn)出對(duì)他們的特別關(guān)愛(ài)，并暗示全班學(xué)生，讓全班學(xué)生都知道后進(jìn)生的人選，找機(jī)會(huì)開(kāi)個(gè)特殊的會(huì)議（沒(méi)有后進(jìn)生參加），在會(huì)上老師說(shuō)出主題是在學(xué)習(xí)和生活中共同關(guān)心，尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使他們有信心學(xué)習(xí)，生活，并要求學(xué)生為此而努力，盡量每人都能給每個(gè)后進(jìn)生一次以上的幫助。
從第三周開(kāi)始，我安排了優(yōu)等生帶后進(jìn)生的“死”任務(wù)。要求每一個(gè)優(yōu)生每天都必須有一定的時(shí)間去輔導(dǎo)或檢查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況。這實(shí)際上也就教學(xué)相長(zhǎng)了。優(yōu)生通過(guò)教后進(jìn)生，同時(shí)他自己也得到了復(fù)習(xí)，從而提高了自己的成績(jī)，也鍛煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的試驗(yàn)，這點(diǎn)還是非常可取的，當(dāng)然也離不開(kāi)教師的監(jiān)督和檢查。
這些題目是比其他更簡(jiǎn)單的，當(dāng)然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當(dāng)他們回答對(duì)了時(shí)老師都當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并勉勵(lì)他們向稍難的題目挑戰(zhàn)。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的自信心提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)了，他們變得更加樂(lè)于思考了，舉手的頻率也越來(lái)越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中，讓全班學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)，思考。
本學(xué)期我開(kāi)展了各種興趣小組活動(dòng)，這些活動(dòng)為后進(jìn)生增加了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，活動(dòng)也確實(shí)受益了后進(jìn)生。有很多后進(jìn)生在這些活動(dòng)中都得了獎(jiǎng)，同時(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也進(jìn)步很大。
總之，后進(jìn)生的輔導(dǎo)是成功的，相信這樣后進(jìn)生都會(huì)成為樂(lè)學(xué)的孩子。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十八
要做好輔導(dǎo)工作，教師必須深入了解學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查研究，全面掌握和認(rèn)識(shí)分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做到有的放矢。
1、輔導(dǎo)優(yōu)生可以結(jié)合原題型略加變通、更改、增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合變通能力。
2、輔導(dǎo)差生，一定要有耐性，要重視發(fā)揮非智力因素的作用，有時(shí)要“明知故問(wèn)”，“答非所問(wèn)”，“問(wèn)非所答”。例如一些概念性、單位換算等類(lèi)型題，可以要求學(xué)生多讀幾遍題目，留意關(guān)鍵字眼，有時(shí)會(huì)收到更好效果。
總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用正確的方法去幫助，教育他們，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。
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輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇十九
一個(gè)月即將結(jié)束，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類(lèi)教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。
教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見(jiàn)。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
輔導(dǎo)語(yǔ)文后進(jìn)生工作總結(jié)篇二十
所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說(shuō)，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái)，教育者如何對(duì)待中差生問(wèn)題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
應(yīng)該說(shuō)不存在面向優(yōu)生的問(wèn)題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。
不是有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)錯(cuò)誤而遭到老師嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)，自我調(diào)節(jié)能力差而產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過(guò)"不白之冤"產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的影響和對(duì)社會(huì)陰暗面缺少應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)而形成不良習(xí)性等等。
我認(rèn)為，厚愛(ài)中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)：
應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書(shū)，他十分鐘也記不住一句話。但是他的.體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。劉東杰是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習(xí)非常差，如果背書(shū)，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運(yùn)會(huì)上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎(jiǎng)，為此，我表?yè)P(yáng)他了，他露出了得意的笑容。
厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到真誠(chéng)二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到理解二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠(chéng)對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
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