無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作上的總結(jié)，都可以幫助我們更有針對(duì)性地提升自己。總結(jié)要具備客觀性，避免主觀感情和個(gè)人偏見的影響。以下是一些團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，希望對(duì)大家有所幫助。
特殊教育職業(yè)論文篇一
盡管伴隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，許多地方圖書館建設(shè)已經(jīng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，在一定程度上能夠滿足相關(guān)群體的需求，但不可否認(rèn)的是，圖書館建設(shè)，特別是地方圖書館建設(shè)仍然任重而道遠(yuǎn)。為此，發(fā)揮地方圖書館的功能，需要切實(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的管理模式，實(shí)現(xiàn)多元治理結(jié)構(gòu)，讓更多社會(huì)力量承擔(dān)責(zé)任，保障經(jīng)費(fèi)的投入，并且探討相關(guān)的管理方法與技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源利用的有效性。
特殊教育職業(yè)論文篇二
1.加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)。要加強(qiáng)律動(dòng)教師的職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng)及內(nèi)涵建設(shè)。教師職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)需要經(jīng)過職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，使教師在上崗之前掌握相應(yīng)的教育知識(shí)與理念，入職之后通過在職教育轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)職業(yè)感，強(qiáng)化知識(shí)，提高教學(xué)技能，成為一名合格的特殊教育律動(dòng)教師。完善職業(yè)教育與培訓(xùn)，構(gòu)建完整的特殊教育教師培養(yǎng)體系，有利于提高律動(dòng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
2.運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言藝術(shù)及手勢(shì)語(yǔ)。律動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)通常會(huì)涉及學(xué)生的形體和動(dòng)作訓(xùn)練，教師應(yīng)運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言藝術(shù)及手勢(shì)語(yǔ)，以取得良好的教學(xué)效果。語(yǔ)言藝術(shù)包括口頭表達(dá)能力、手勢(shì)表達(dá)能力和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力，專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)能夠使教師更好地講解知識(shí)、表達(dá)意思、傳遞感情。在律動(dòng)教學(xué)的動(dòng)作教學(xué)中，主要涉及動(dòng)作的構(gòu)成、動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)施方法和手段，律動(dòng)教師需要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的相互配合，準(zhǔn)確表達(dá)意思，生動(dòng)形象地展示動(dòng)作。專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，啟發(fā)他們的思考，激發(fā)他們的潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。特殊教育律動(dòng)教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)特殊教育理論知識(shí)，并切實(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。理論知識(shí)是指導(dǎo)律動(dòng)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)則，律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的特殊教育理論知識(shí)，了解特殊兒童的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用符合特殊兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法與手段，成為特殊兒童的知識(shí)傳授者、技能培養(yǎng)者、道德培育者和良師益友，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)特殊兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。
4.校本培訓(xùn)與自我發(fā)展并重。特殊學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展校本培訓(xùn)，結(jié)合校內(nèi)外的各種優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)律動(dòng)教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí)，律動(dòng)教師應(yīng)當(dāng)注重自身發(fā)展，以積極的態(tài)度提升自我素質(zhì)，自覺更新教育教學(xué)理念。律動(dòng)教師可以通過校本培訓(xùn)、在職研修、與他人溝通合作、教學(xué)反思等途徑，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。
特殊兒童在身體和心理上有缺陷或障礙，他們理應(yīng)受到更好的教育和更多的關(guān)注。律動(dòng)教師作為特殊教育教師隊(duì)伍中的一員，其職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)直接關(guān)系到特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，應(yīng)得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，以及學(xué)校層面和教師個(gè)人的重視，采取多種途徑加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)，從而推動(dòng)我國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。
特殊教育職業(yè)論文篇三
摘要：特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會(huì)的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識(shí)在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。
殘疾人職業(yè)教育是提高殘疾人自身素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是殘疾人融入社會(huì)、促進(jìn)個(gè)體自我發(fā)展的重要途徑。特殊教育學(xué)校職業(yè)教育是殘疾人職業(yè)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，有利于提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。
吉林省松原市特殊教育學(xué)校將職業(yè)教育搭建為學(xué)校通往社會(huì)的橋梁，并將職業(yè)教育作為促進(jìn)特殊教育改革與發(fā)展的突破口，充分認(rèn)識(shí)在特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的重要性、必要性和緊迫性，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能，創(chuàng)建特色學(xué)校為目標(biāo)，以職教課程為載體，多措并舉抓好特殊學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。
一、特教與職業(yè)融合的教學(xué)體系。
融合發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的發(fā)展與特殊教育的發(fā)展密切結(jié)合，將職業(yè)教育的理念融入特殊教育的教育教學(xué)實(shí)踐過程中去，同時(shí)在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)將特殊教育的.理念融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中去，從橫向和縱向?qū)崿F(xiàn)雙向的交融，達(dá)到職特融通狀態(tài)。
1、在義務(wù)教育階段九年制的課程中逐漸分層融入職業(yè)教育的理念與實(shí)踐技能。突出職業(yè)教育的主體地位，針對(duì)學(xué)生的不同情況開展全校性的職業(yè)技能訓(xùn)練，按學(xué)生年齡特點(diǎn)從低年級(jí)到高年級(jí)開設(shè)不同的職業(yè)教育課程，低年級(jí)開設(shè)生活適應(yīng)課程，中年級(jí)上好勞動(dòng)課，高年級(jí)重視職業(yè)技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)教育的連貫性。
2、職業(yè)高中的課程將特殊教育的理念與知識(shí)技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校自身情況通過積極的市場(chǎng)調(diào)研，開設(shè)了家政、美發(fā)、美甲、計(jì)算機(jī)、串珠、編織、手工制作等課程。
3、職業(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐性和操作性，充分利用學(xué)校的各種場(chǎng)地、設(shè)備為學(xué)生實(shí)際操作創(chuàng)造機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。專用的家政、美發(fā)、美甲教室為學(xué)生的實(shí)操提供了場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)校的宿舍和食堂可以為清潔和家政課程提供實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)校還特別為學(xué)生開辟了開心農(nóng)場(chǎng)種植園，以班級(jí)為單位組織學(xué)生種植各種蔬菜，校園內(nèi)的綠化帶為學(xué)生提供園藝教學(xué)的場(chǎng)地，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本教材，使學(xué)有所依，教有所據(jù)。學(xué)校組織相關(guān)教師通過長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)和摸索，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了串珠、絲帶繡、美甲、家政等校本教材，為師生的教與學(xué)提供了依據(jù)，使學(xué)校的職業(yè)教育有了更標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)體系。
5、學(xué)校申報(bào)了省級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《聾生職業(yè)及就業(yè)能力培養(yǎng)研究》、《特殊教育學(xué)校職業(yè)教育體系優(yōu)化研究》，我們將嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開好職業(yè)教育課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力探索積累經(jīng)驗(yàn)，搞好職業(yè)教育課的課題研究，探索發(fā)展職業(yè)教育的新途徑。
二、特教與職教互動(dòng)的基地建設(shè)。
學(xué)校積極與殘聯(lián)和職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)培訓(xùn)基地聯(lián)系，建立合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，進(jìn)行職業(yè)技能的專項(xiàng)培訓(xùn)。
1、學(xué)校與殘聯(lián)充分發(fā)揮自各的優(yōu)勢(shì)，形成合力，在學(xué)生職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了合作。學(xué)校與松原市殘疾人就業(yè)中心聯(lián)合辦學(xué)，成為松原市殘疾人培訓(xùn)基地和殘疾人就業(yè)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生參加殘聯(lián)組織的美發(fā)美甲培訓(xùn)，經(jīng)過專家的精心指導(dǎo)，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了美發(fā)美甲基本技能，培訓(xùn)結(jié)束后，通過各種校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。
2、與高等職業(yè)院校合作辦學(xué)，選擇適合特殊學(xué)生發(fā)展的專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)，在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)主流社會(huì)的生活，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、組織學(xué)生到校外美發(fā)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。學(xué)校與“我型我塑”美發(fā)店建立合作關(guān)系，學(xué)生定期到店里觀摩學(xué)習(xí)，并進(jìn)行洗發(fā)、護(hù)發(fā)、造型等實(shí)踐操作。通過這種校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但進(jìn)一步學(xué)習(xí)了各種美發(fā)技巧，而且還掌握了個(gè)人禮儀，學(xué)會(huì)了如何與人溝通，具有了責(zé)任意識(shí)，提升了自身的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力。
三、特教與企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式。
學(xué)校積極推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)模式的啟動(dòng)工作，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的技能，進(jìn)行定單式培養(yǎng)，企業(yè)與學(xué)校的緊密結(jié)合，有利于提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)謀發(fā)展。
1、學(xué)生開辦了自己的手工作品微店“原上花開”。每完成一件作品都及時(shí)地上傳圖片，每收到一筆訂單都?xì)g心雀躍，每一句溫馨的評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生們最好的鼓勵(lì)。通過這個(gè)小小的平臺(tái)，學(xué)生在展示著自我，在努力地實(shí)現(xiàn)著自我的價(jià)值。
2、學(xué)生制作的串珠、地毯繡掛毯、鉆石畫等手工作品形象生動(dòng)、栩栩如生，得到了到校視察的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，學(xué)生的手工作品成功進(jìn)駐松原市殘疾人工藝品展銷店，學(xué)生們常把自己的小手工作品作為饋贈(zèng)感恩的禮物回贈(zèng)給社會(huì)各界的愛心團(tuán)體和人士。
3、學(xué)校目前有家政、美發(fā)、美甲、手工制作等職業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場(chǎng)調(diào)研，以學(xué)生的就業(yè)為指導(dǎo)方向，開辦洗車廠、廣告設(shè)計(jì)、烘焙屋、手工作坊等職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供職業(yè)教育實(shí)踐場(chǎng)所，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，以方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。
4、學(xué)校與仁和飲食公司聯(lián)合辦學(xué)開啟了校企合作的辦學(xué)模式，校企雙方緊密合作，開創(chuàng)職業(yè)教育的發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一道成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂、為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。
我們將在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育領(lǐng)域不斷摸索前行，不斷豐富符合特殊學(xué)生實(shí)際的職業(yè)教育專業(yè)課程，只有將職業(yè)教育發(fā)展同特殊教育的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能真正做到“有教無(wú)類、因材施教”，培養(yǎng)出一批“自食其力，殘而有為，適應(yīng)發(fā)展，一專多能”的特殊人才，才能走出一條符合社會(huì)要求、符合特殊教育學(xué)校發(fā)展和特殊學(xué)生發(fā)展需要的特殊教育發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)。
特殊教育職業(yè)論文篇四
“器識(shí)為先，文藝其從，立德立言，無(wú)問西東”。
——《清華大學(xué)校歌》。
我很喜歡這句話。作為教師，更加要“立德立言”，不管世事如何變遷，不論環(huán)境多么惡劣，不管多少名利誘惑，我們做人要有自己的道德道德底線和原則，都不能做有違德行和言行的事情。不管遇到什么樣“特殊”的學(xué)生，我們都要“無(wú)問西東”，一視同仁。
這些“特殊學(xué)生”的名字，讓我掐著手指，慢慢數(shù)來(lái)，記憶深刻，難以忘記。
在我們學(xué)校，在我們社區(qū)，在我們生存的圈子里，有很多特殊群體。他們殘缺的身姿和臂膀，總是一幕幕的映入浮現(xiàn)在我的腦海。這些堅(jiān)強(qiáng)的身影，總是讓我無(wú)限感動(dòng)與辛酸，甚至潸然淚下。
[1]“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？”陶行知先生在《陶行知教育文集》中說(shuō)過的一句話。
“沒有愛就沒有教育”。我從來(lái)不把學(xué)生分成三、六、九等。我們學(xué)校一直都實(shí)行“小組合作”的教學(xué)模式。在分組時(shí)候，明顯就分化為兩大類別。在進(jìn)行分組細(xì)化時(shí)，就需要特殊關(guān)愛這特殊學(xué)生。
第一類：“香餑餑”+“搶手貨”。于是在競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍下，那些活躍的學(xué)生加分多，那些成績(jī)好的能回答問題的加分多，那些活動(dòng)能力強(qiáng)的加分多，那些有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，也是加分多。他們成為了“香餑餑”。
面對(duì)學(xué)生良莠不齊的狀況，我們做老師的必須要因材施教。特別是針對(duì)那些特殊學(xué)生，我們更要加倍的耐心呵護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕能做好的，需要極強(qiáng)的耐心和恒心。除了一次次的鼓勵(lì)，我們還需要寬容和耐心的等待，給他們展示的空間、時(shí)間和機(jī)會(huì)。同時(shí)還要在班級(jí)中創(chuàng)造一種關(guān)心、鼓勵(lì)弱者的氣氛，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們施展才能、表現(xiàn)自己，使他們恢復(fù)心理平衡，鼓勵(lì)他們身殘志不殘，做生活中的強(qiáng)者。
幾乎所任教的每一個(gè)班級(jí)都有一個(gè)或幾個(gè)“滴水不進(jìn)”的學(xué)困生，他們品德差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)更差，老師們費(fèi)盡了心血，磨破了嘴皮，絞盡腦汁想盡了。無(wú)奈我們時(shí)間有限，精力有限，為了顧全大局，最終選擇放棄。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。愛是一個(gè)溫馨的字眼，同學(xué)朋友的愛、文明班級(jí)的愛、幸福家庭的愛、和諧社會(huì)的愛，我們生活在愛的花園里，快樂成長(zhǎng)。
1、坐在講臺(tái)邊上的學(xué)生——不是被人遺忘的角落。
作文2分！總分2分！
初一剛?cè)雽W(xué)的摸底考試后，看到我班鄒小杰同學(xué)的試卷，我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。這個(gè)高大帥氣的男孩，這個(gè)溫文爾雅的男孩，這個(gè)最喜歡笑的男孩，居然是個(gè)“弱智”？我的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。怎么可能??？可這就是事實(shí)！我第一時(shí)間打電話聯(lián)系他父母親。他母親囁嚅著告訴我：“小時(shí)候家里煤氣中毒，留下的禍根。把腦袋毒壞了?！?/p>
在一個(gè)東莞市開放日的作文公開課上，我在“師生導(dǎo)學(xué)，趣味導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了由學(xué)生演繹一個(gè)民間小故事：《祝枝山巧寫對(duì)聯(lián)，笑罵地主老財(cái)》?？墒俏以谔暨x角色的時(shí)候，其中一個(gè)角色——人見人憎的“地主老財(cái)”，居然沒有人去扮演。他們個(gè)個(gè)都不想去演示壞角色。這個(gè)講臺(tái)邊上坐著的陳梓軒，被他們推上了我的課堂。因?yàn)樗男愿褚彩怯悬c(diǎn)桀驁不馴。扮演“地主老財(cái)”綽綽有余。他個(gè)子高大帥氣，性格乖戾而張揚(yáng)。這次，他扮演時(shí)候非常賣力，搶過縣令的驚堂木拍的山響。最出色的是在行賄時(shí)候，那滿臉的堆笑、諂媚、阿諛奉承的的眼神，讓我們難以忘記。
“上帝為你關(guān)上了一扇門，卻又為你打開了另一扇窗?！笔郎蠜]有絕對(duì)的公平和幸運(yùn)。用這句話來(lái)安慰特殊學(xué)生脆弱的心靈和疲憊的身心，非常不為過。課后，所有人都認(rèn)為他是表演出色，他的自尊心受到了空前的滿足。從此以后，他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也大大的提高了。
2、身殘志堅(jiān)的學(xué)生——多鼓勵(lì)，少嘲笑。
剛畢業(yè)那年，我在職業(yè)中等?？茖W(xué)校任教。高一入學(xué)時(shí)，一個(gè)高高瘦瘦的男生，來(lái)報(bào)到。我在埋頭寫材料，于是頭也沒有抬，就要求他在報(bào)到冊(cè)上“簽名”。過了許久見沒反應(yīng)，又說(shuō)了一句“簽名”。他還是不理我。這時(shí)，我才抬起頭來(lái)，看了看站在我面前的這個(gè)男孩：清瘦的面龐，剛毅的棱角分明的臉；袖子里空蕩蕩的，只有衣袖，隨風(fēng)飄動(dòng)隨意的垂著在面前。原來(lái)，他根本就沒有雙手手臂，我禁不住睜圓了眼睛，內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼。正思考怎么回事的時(shí)候，旁邊的一個(gè)中年男人訕訕的解釋說(shuō)：“沒啥，我來(lái)簽。都怪我。5歲時(shí)，他跟著我去湘江河里炸魚，炸沒了”。父子倆的言行舉止，讓我羞愧萬(wàn)分，我只認(rèn)識(shí)那個(gè)歪歪扭扭的簽名中的一個(gè)字“清”，后來(lái)我就叫他“阿清”。
后來(lái)，他選擇了報(bào)讀我們學(xué)校的“美術(shù)專業(yè)”。三年里，他練就一雙腳，用腳寫字，用腳吃飯，用腳洗衣服，用腳畫畫……甚至他的書法學(xué)的還不錯(cuò)，拿了學(xué)校的二等獎(jiǎng)。殘缺的肢體，健全的人生。一直以來(lái)，他的勵(lì)志故事，多年來(lái)都在我們學(xué)校傳頌。成了特殊學(xué)生中的典范。
3、心理障礙的———多關(guān)注，少指責(zé)。
“步步留心，時(shí)時(shí)在意，唯恐被人取笑了她去。”這個(gè)女生，叫小童，跟隨家人從江西來(lái)到廣東。她性格也是多愁善感，像極了《紅樓夢(mèng)》里的林黛玉。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，朋友太少，人生地不熟，有輕度的分離焦慮癥。加上她天生慢性子，吃飯，沖涼，洗衣也慢，沖涼二十分鐘，洗衣服也二十分鐘，宿舍的人有時(shí)會(huì)催她，嫌她太慢，這也導(dǎo)致她討厭住宿。所以回家住，主要是沖涼的。這種分離焦慮癥在與親人分離時(shí)特別痛苦，恐慌。她自已都控制不住自已情緒的。
她家長(zhǎng)信息給我，我摘錄了和她家長(zhǎng)的微信溝通記錄：
[1]“我對(duì)女兒也付出很多，無(wú)論金錢還是時(shí)間，學(xué)琴，學(xué)舞，學(xué)畫，學(xué)棋，周末接接送送累慘。一至五年級(jí)她成績(jī)很好，前五，前十。五年級(jí)第二學(xué)期叛逆，追星，數(shù)學(xué)成績(jī)掉下來(lái)。痛心，一言難盡……”
[2]“小童早上鬧情緒不肯出門上學(xué)。勸說(shuō)六個(gè)小時(shí)才出門了，他爸帶她出去逛逛下午再去學(xué)校上課?！?/p>
[3]“這段時(shí)間如果她上課不集中，作業(yè)不完成，成績(jī)下降，請(qǐng)不要罰她批評(píng)她，讓她放下壓力主動(dòng)去學(xué)。只有她肯上學(xué)了，成績(jī)才能提上去。她自尊心強(qiáng)，再差也差不到哪去的?！?/p>
后來(lái)，在我和宿舍同學(xué)的幫助下，宿舍的衛(wèi)生值日可以遲點(diǎn)安排小童做嗎？讓她先適應(yīng)一個(gè)月后再安排做值日。后來(lái)，益彤肯去學(xué)校住宿了而且表現(xiàn)非常好。
“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@是老一代教育家陶行知先生說(shuō)過的至理名言。
特殊教育職業(yè)論文篇五
從職業(yè)教育國(guó)際化的背景、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化的思路、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化所具備的條件、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化具體實(shí)施方案、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化項(xiàng)目的輻射效應(yīng)五個(gè)方面，對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)行初步的研究與探索。
在中國(guó)教育體系中，高等職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。客觀地分析，在內(nèi)涵發(fā)展層面，高職教育的體制機(jī)制建設(shè)日益完善，正在從規(guī)模拓展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型;在教育功能發(fā)揮層面，高職教育的崛起為國(guó)家培養(yǎng)所需要的各類技術(shù)技能型人才發(fā)揮了積極作用。
20x年3月，由國(guó)家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部共同發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，共有60多個(gè)亞歐非大陸的國(guó)家處于“一帶一路”上，高職教育如何應(yīng)對(duì)信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的教育全球化挑戰(zhàn)，更好更快地發(fā)展，讓高職教育從本土化走向國(guó)際化，是一條實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。
一、職業(yè)教育國(guó)際化的背景。
我國(guó)的職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)借鑒、引進(jìn)和融合國(guó)際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，從20世紀(jì)80年代初開始，我國(guó)陸續(xù)從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)及課程模式，包括德國(guó)雙元制、mes、加拿大cbe、澳大利亞的tafe、英國(guó)的btec以及德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式等。這些教育模式的引進(jìn)，對(duì)于更新我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)理念、拓展職教發(fā)展思路、促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)際接軌，起到了積極促進(jìn)作用。
審視我國(guó)的職業(yè)教育國(guó)際化水平，可以看到我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化活動(dòng)雖然類型全面、目的明確，但在國(guó)際化進(jìn)程中，引進(jìn)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與成果多，輸出國(guó)內(nèi)的少，在交流方面具有較強(qiáng)的單向特征。我國(guó)更多地認(rèn)可國(guó)際社會(huì)先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與成果，而被別國(guó)所知曉或認(rèn)可的不多，表明我國(guó)職業(yè)教育的`通用性不強(qiáng)。盡管我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作與交流新設(shè)項(xiàng)目逐年增多，但參與的院校并不廣泛，表明我國(guó)職業(yè)教育的開放性不足。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(20xx-)》對(duì)我國(guó)職業(yè)教育提出了國(guó)際化的要求，希望能夠建立與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。
二、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化的思路。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“柳鐵職院”)在與上汽通用五菱汽車股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱“上汽通用五菱”)進(jìn)行全方位合作(合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展)的基礎(chǔ)上，與上汽通用五菱海外事業(yè)部、上汽通用五菱印尼汽車股份有限公司(以下簡(jiǎn)稱“上汽通用五菱印尼”)、印尼相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行合作，校企雙方籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心。由柳鐵職院和上汽通用五菱印尼公司銷售公司主導(dǎo)，培養(yǎng)通過上汽通用五菱認(rèn)證專家級(jí)培訓(xùn)講師，開發(fā)具有國(guó)際化的上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建上汽通用五菱國(guó)際化專業(yè)課程培訓(xùn)體系，組建“上汽通用五菱印尼”訂單班。整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為上汽通用五菱印尼公司汽車4s店技術(shù)服務(wù)和銷售服務(wù)工作人員開展專業(yè)培訓(xùn);同時(shí)也為上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”學(xué)生和專業(yè)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，校企雙方共同為上汽通用五菱公司國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)提供技術(shù)服務(wù)。
三、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化所具備的條件。
(一)上汽通用五菱的產(chǎn)銷量世界領(lǐng)先。
自上汽通用五菱成立以來(lái)，上汽通用五菱的產(chǎn)銷量取得飛速發(fā)展，、和20xx年產(chǎn)銷量分別突破160萬(wàn)輛、180萬(wàn)輛和200萬(wàn)輛，成為中國(guó)和世界mpv汽車行業(yè)的標(biāo)桿。
(二)上汽通用五菱技術(shù)走向世界時(shí)機(jī)成熟。
20xx年7月五菱榮光正式在埃及量產(chǎn)并投放市場(chǎng)。204月上汽通用五菱海外事業(yè)部首款緊湊型商務(wù)車五菱宏光走出國(guó)門，產(chǎn)銷印度;同年4月12日，懸掛雪佛蘭金領(lǐng)結(jié)的enjoy(五菱宏光)柴油版在通用印度halol工廠正式投產(chǎn)，這是繼20xx年2月，enjoy(五菱宏光)汽油版在印度投產(chǎn)后，上汽通用五菱在印度傳來(lái)的又一喜訊。
20xx年2月，上汽通用五菱對(duì)外宣布，計(jì)劃投資7億美元(約合42億元人民幣)，在印度尼西亞首都雅加達(dá)建立一家工廠——上汽通用五菱印尼，20xx年8月份已開工建設(shè)，建成后可年產(chǎn)汽車15萬(wàn)輛，建成投產(chǎn)。新工廠的產(chǎn)品主要是五菱品牌mpv/微面和寶駿mpv;上汽通用五菱通過在印尼建廠，逐步覆蓋東南亞市場(chǎng)。上汽通用五菱印尼擁有產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造以及銷售等功能。
(三)校企合作的良好基礎(chǔ)。
柳鐵職院與上汽通用五菱一直以來(lái)有著深入的合作。從開始，柳鐵職院與上汽通用五菱合作建成“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”(簡(jiǎn)稱培訓(xùn)中心)并開展“五菱訂單班”人才培養(yǎng)，從課程體系開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等進(jìn)行全方位的合作;并開展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，形成了“依托行業(yè)、校企合作、以崗導(dǎo)學(xué)、服務(wù)基層”的辦學(xué)特色。培訓(xùn)中心除了正常教學(xué)外，負(fù)責(zé)全國(guó)上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)維修技術(shù)人員(維修技師)技術(shù)服務(wù)的培訓(xùn)工作，整個(gè)培訓(xùn)中心共建投資800多萬(wàn)元，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，提升職業(yè)教育水平。
截至20xx年9月，“五菱訂單班”班級(jí)數(shù)達(dá)12個(gè)，“五菱訂單班”畢業(yè)的學(xué)生在上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)擔(dān)任維修技師、技術(shù)主管、技術(shù)總監(jiān)和服務(wù)經(jīng)理，得到上汽通用五菱高度認(rèn)可。同時(shí)，校企合作獲得自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)一項(xiàng);校企聯(lián)合申報(bào)自治區(qū)級(jí)課題兩項(xiàng)并獲得立項(xiàng)。
校企合作在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，汽車技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)連續(xù)五年(、20xx、、和20xx年)為上汽通用五菱汽車服務(wù)技術(shù)大比武提供技術(shù)支持，累計(jì)參加教師為280人次，受到上汽通用五菱的高度評(píng)價(jià)。
四、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化具體實(shí)施方案。
(一)項(xiàng)目機(jī)構(gòu)的建立。
成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與合作單位領(lǐng)導(dǎo)組成的汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的運(yùn)行、質(zhì)量、進(jìn)度、費(fèi)用進(jìn)行監(jiān)督;由學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)、合作單位主管部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門團(tuán)隊(duì)組成項(xiàng)目建設(shè)工作小組，具體負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案。
(二)上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心籌建。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校四方緊密合作、共同推進(jìn)，以“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”為平臺(tái)，以上汽通用五菱印尼項(xiàng)目需求為重點(diǎn)，以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量和國(guó)際化的視野籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心，開展基于企業(yè)的“上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心”職業(yè)教育中心建設(shè)、校企聯(lián)合的企業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)。
(三)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與課程培訓(xùn)體系開發(fā)。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校分工合作、協(xié)同推進(jìn)，以上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，構(gòu)建上汽通用五菱印尼技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)并開發(fā)專業(yè)課程培訓(xùn)體系;構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、畢業(yè)證書與行業(yè)職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接的課程體系。全程導(dǎo)入上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行全程的質(zhì)量跟蹤與考評(píng)。
(四)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)。
校企共建校企合一的專家級(jí)培訓(xùn)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專家級(jí)培訓(xùn)師之路是一套經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的個(gè)性化技術(shù)等級(jí)培訓(xùn)認(rèn)證體系，其目的是培養(yǎng)擁有適合技術(shù)水平和高度責(zé)任心的培訓(xùn)師。這一體系將向五菱服務(wù)商提供長(zhǎng)期、專業(yè)、系統(tǒng)、有效的維修技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證。通過對(duì)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)，為各服務(wù)商保持高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)奠定基礎(chǔ)，幫助服務(wù)商不斷提升客戶滿意度，如圖1所示。著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合并具有上汽通用五菱認(rèn)證的、具有國(guó)際化技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍。同時(shí)提升教師的多語(yǔ)種教學(xué)能力(中文、英語(yǔ)和印尼語(yǔ))，通過專業(yè)相關(guān)語(yǔ)種機(jī)構(gòu)提升教師的外語(yǔ)能力。
(五)多元主體辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式探索。
上汽通用五菱印尼項(xiàng)目作為上汽通用五菱全球國(guó)際化戰(zhàn)略，需要為上汽通用五菱全球服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提供智力支持，上汽通用五菱印尼、柳鐵職院和印尼相關(guān)職業(yè)院校以籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心為契機(jī)，以上汽通用五菱印尼和柳鐵職院為主導(dǎo)，印尼相關(guān)職業(yè)院校共同參與，培訓(xùn)印尼相關(guān)職業(yè)院校教師成為上汽通用五菱印尼的專業(yè)培訓(xùn)講師，為上汽通用五菱印尼汽車4s店培養(yǎng)汽車銷售和技術(shù)服務(wù)人員，同時(shí)三方共同組建上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”，為上汽通用五菱印尼培養(yǎng)汽車售后服務(wù)人才。
在汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化項(xiàng)目中，要嘗試開展在政府指導(dǎo)下校企合作組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置探索。學(xué)校在政府的協(xié)助下，嘗試調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性，參與辦學(xué)、提供實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、提供兼職教師、參與課程開發(fā)和教學(xué)過程等。
五、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化項(xiàng)目的輻射效應(yīng)。
(一)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)外輸出。
上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)輸出包括：技術(shù)輸出、文化輸出和標(biāo)準(zhǔn)輸出。進(jìn)一步提升上汽通用五菱在國(guó)際的知名度。上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目建成后將成為以柳州為中心的海外技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)支持、項(xiàng)目開發(fā)汽車售后人才培養(yǎng)基地，可向海內(nèi)外(印度、埃及和東南亞)汽車后市場(chǎng)服務(wù)企業(yè)輸送高水平技術(shù)技能型人才。
(二)打造國(guó)際化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)，打造一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)的專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的校企合一專業(yè)師資隊(duì)伍和專家級(jí)培訓(xùn)講師，并具有國(guó)際化視野，成為行業(yè)的汽車技術(shù)服務(wù)專家。
(三)專業(yè)課程體系的形成與推廣。
建成上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心，組建印尼“五菱訂單班”;開發(fā)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)(印尼版)專業(yè)課程體系和教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)外輸出上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
(四)汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國(guó)際化項(xiàng)目受益面。
上汽通用五菱印尼售后員工：根據(jù)上汽通用五菱不斷推出的新車型，獲得系統(tǒng)的專業(yè)能力提升，提高員工的綜合技術(shù)服務(wù)能力。
印尼“五菱訂單班”學(xué)生：在開始接受專業(yè)學(xué)歷教育的同時(shí)，即開始其職業(yè)生涯。畢業(yè)后獲得上汽通用五菱印尼的培訓(xùn)認(rèn)證證書;同時(shí)獲得印尼國(guó)家認(rèn)可的學(xué)歷文憑。
上汽通用五菱印尼企業(yè)：創(chuàng)造更高的客戶滿意度，穩(wěn)定獲得符合上汽通用五菱印尼售后服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并訓(xùn)練有素的技術(shù)技能型人才。
印尼“五菱訂單班”專業(yè)教師：獲得上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)專業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證，全面提升教學(xué)能力和專業(yè)操作能力。
從本土化走向國(guó)際化，對(duì)于高職教育發(fā)展是難得的機(jī)遇，而且時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。高職院校如何走出去，方式方法也會(huì)多樣。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞和交互的空間巨大，無(wú)論是文化或技術(shù)的交流，還是教育理念或人才培養(yǎng)方法的對(duì)話，走出去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)，都是實(shí)現(xiàn)高職教育從本土化走向國(guó)際化的重要途徑。高職教育從本土化走向國(guó)際化要學(xué)會(huì)包容，同時(shí)要為國(guó)家的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
特殊教育職業(yè)論文篇六
摘要：眾所周知，特殊學(xué)校的教育事業(yè)是我國(guó)教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國(guó)黨和政府極為關(guān)注的問題。特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展不僅利于學(xué)生們身體的恢復(fù)，而且利于學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)而言，特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展也適應(yīng)時(shí)代的需求；學(xué)校體育項(xiàng)目的大力發(fā)展也利于為我國(guó)的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進(jìn)而提高我國(guó)的體育發(fā)展水平。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法以及邏輯分析等研究方法對(duì)我國(guó)目前的特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結(jié)合實(shí)際提出了作者的教學(xué)改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關(guān)部門的體育教學(xué)改革等提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展。
顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設(shè)計(jì)的，供殘疾兒童學(xué)習(xí)或者獲得知識(shí)的教材、課程或者教學(xué)方法。特殊教育是對(duì)特殊兒童的一種關(guān)照，特殊教育能夠增強(qiáng)殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，利于殘疾兒童的健康成長(zhǎng)。我國(guó)開設(shè)特殊教育學(xué)校是公平對(duì)待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項(xiàng)權(quán)利的表現(xiàn)，也是一種對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
2、特殊教育學(xué)校體育項(xiàng)目設(shè)立的目的'和意義。
值得一提的是，我國(guó)的特殊教育發(fā)展已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的歷史。特別是新中國(guó)成立以后，我國(guó)黨和政府講包括特殊教育在內(nèi)的教育作為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要途徑，將教育看做是國(guó)家立國(guó)的根本。為了保證特殊兒童能夠獲得與正常兒童同等的教學(xué)機(jī)會(huì)，享受與一般人相同的受教育權(quán)利，我國(guó)設(shè)立的特殊教育學(xué)校從低級(jí)到高級(jí)，形成了完善的特殊教育教學(xué)體系。這一點(diǎn)，得到了我國(guó)人民的一致?lián)碜o(hù)，特別是對(duì)于殘疾人而言，特殊教育學(xué)校的成立利于特殊人群樹立正確的“三觀”，利于特殊人群的“自我救贖”，利于特殊人群個(gè)體理想的實(shí)現(xiàn)。
近年來(lái)，我國(guó)特殊教育學(xué)校的體育事業(yè)發(fā)展有了相當(dāng)大的進(jìn)步，但是，許多學(xué)校、許多地區(qū)的特殊教育體育項(xiàng)目教學(xué)等仍然存在遺漏與不足之處，以下簡(jiǎn)要進(jìn)行總結(jié)：第一，全國(guó)各地特殊教育學(xué)校的體育課教學(xué)水平差距大。有些地區(qū)，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的特殊教育學(xué)校的體育項(xiàng)目設(shè)置僅僅兩三個(gè)，而且，體育課活動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)重不足，加之，戶外體育課易受天氣等自然環(huán)境的干擾，許多學(xué)校的體育活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，這就導(dǎo)致特殊教育學(xué)校的體育專業(yè)形同虛設(shè)，學(xué)生的基本體育訓(xùn)練不能滿足。第二，特殊教育學(xué)校體育老師缺乏。一些學(xué)校的體育老師同時(shí)代多個(gè)班級(jí)，或者體育老師兼教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，學(xué)生與老師的人數(shù)比例嚴(yán)重不足；體育老師的年齡、性別、經(jīng)驗(yàn)等不適合特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)；體育教師沒有教學(xué)資格，或者體育老師本身技能、教學(xué)能力等低下，不能起到指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的作用，這就嚴(yán)重阻礙和限制了特殊教育學(xué)校學(xué)生的提技能提高。第三，特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)館、體育教材、體育練習(xí)器材缺失。顯而易見，這些東西是學(xué)生們參加體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)體育知識(shí)的必備物品之一，但是，有的學(xué)校根本置辦不齊，或者學(xué)校的體育器材損壞而沒人報(bào)修，這都打擊了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重阻礙了特殊教育學(xué)校體育教學(xué)水平的提高等。第四，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)理論課程機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理包括幾個(gè)方面的問題：一是，教學(xué)內(nèi)容太陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展；二是，體育教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)“紙上談兵”，不能真正聯(lián)系實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致體育訓(xùn)練只能“摸著石頭過河”；三是，特殊教育學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置定位不準(zhǔn)確。由于學(xué)校學(xué)生的特殊性，學(xué)校體育課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是培養(yǎng)“競(jìng)技型”人才，而應(yīng)該把人才培養(yǎng)的重心放在“復(fù)合型”“應(yīng)用型”方面，這樣才能保證特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的實(shí)效性。
三、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展方向及措施研究。
第一，特殊教育學(xué)校體育課程的設(shè)置要實(shí)事求是，結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境、地理位置等實(shí)際條件，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重心安排。第二，學(xué)校要建立并制定統(tǒng)一的特殊教育學(xué)校體育教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行，決不聘用“誤人子弟”的教師。第三，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)等便捷的教學(xué)方法，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的興趣，而且，能夠有效提高學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生們更好地參與和認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的實(shí)踐。第四，特殊學(xué)校體育教育的課程改革要緊跟時(shí)代潮流，結(jié)合實(shí)際，果斷剔除落后的、不科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)行為；各項(xiàng)改革堅(jiān)持實(shí)事求是，以人為本，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。第五，學(xué)校積極引進(jìn)外資，加大在體育專業(yè)教學(xué)方面的建設(shè)資金投入，保證各教學(xué)器材、教學(xué)書籍、體育場(chǎng)館等配置和建設(shè)的齊全和可用。這是學(xué)生學(xué)好體育理論知識(shí)和順利進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要物質(zhì)保證。
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特殊教育職業(yè)論文篇七
特殊教育學(xué)校發(fā)展特殊教育事業(yè)需要有一定的條件作為基礎(chǔ)。特殊教育投資的多少，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的配置直接影響特殊教育的質(zhì)量和發(fā)展，加大教育投資力度勢(shì)在必行。在教育中應(yīng)把握政策，及強(qiáng)化教學(xué)研究，積極探索可行的培養(yǎng)措施，提高特殊教育學(xué)校的殘疾人職業(yè)教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)有效發(fā)展。
2.加強(qiáng)教師職業(yè)研究，強(qiáng)化教師職業(yè)能力發(fā)展，促進(jìn)特殊教育的科學(xué)發(fā)展。
學(xué)校的發(fā)展靠的是教師，教師的發(fā)展靠的是職業(yè)能力。必須加強(qiáng)教師的教育教學(xué)研究，積極開展教師的職業(yè)培訓(xùn)，緩解教師的職業(yè)倦怠，減輕教師的職業(yè)壓力，提高教師工作的幸福指數(shù)，積極創(chuàng)造特殊教育學(xué)校良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。
通過馬斯洛的層次需理論建立適宜的教育教學(xué)目標(biāo)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，提高教育教學(xué)水平。
3.關(guān)注特殊教育的發(fā)展，積極探索新的發(fā)展思路，提高特殊學(xué)校的教育質(zhì)量。
眾所周知，在當(dāng)前的職業(yè)教育中，特別是特殊學(xué)校的職業(yè)教育，學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，教育教學(xué)的質(zhì)量存在差異，使培養(yǎng)的職業(yè)人才也就參差不齊，培養(yǎng)的質(zhì)量不高。
為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，就必須關(guān)注特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，關(guān)注殘疾人的職業(yè)發(fā)展，并通過強(qiáng)化教學(xué)改革，探索新型的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化殘疾人的職業(yè)教育與生存能力的教育，提高教育教學(xué)的發(fā)展與辦學(xué)思路，集思廣益、積極探索，切實(shí)提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，特殊教育學(xué)校需要借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，并強(qiáng)化本校的職業(yè)教育研究，積極開展形式多樣的職業(yè)教育培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，積極探討切實(shí)可行的特殊教育策略，提高特殊教育學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
特殊教育職業(yè)論文篇八
通過數(shù)次分析和調(diào)查可以看出，特殊教育教師對(duì)盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)回答方面有所欠缺，所掌握知識(shí)含量較少，其主要原因?yàn)椋@童教育教師和弱智兒童教師以及盲童教師人數(shù)比例較不均衡，聾童教育教師人數(shù)較多，弱智兒童教育人數(shù)較少，而盲童教育教師人數(shù)則更少；還有就是特殊教育職前培訓(xùn)階段，專業(yè)教育知識(shí)培養(yǎng)過程中，聾教育專業(yè)和弱智教育專業(yè)是培養(yǎng)基礎(chǔ)，盲童教育基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)僅以學(xué)生選修課形式產(chǎn)生。
特殊學(xué)校教師職后培訓(xùn)工作機(jī)制有待完善，應(yīng)從實(shí)際角度出發(fā)，加大職后培訓(xùn)力度，完善特教教師培訓(xùn)機(jī)制，提升教師教學(xué)水平的同時(shí)也能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。特殊教育學(xué)校教師一般情況下均由普通小學(xué)調(diào)任，而其余部分教師則由不景氣單位所調(diào)入，所以校方和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)此類教師群體進(jìn)行職后訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)其基礎(chǔ)性特教能力，循序漸進(jìn)的提高教師從事特教工作的水準(zhǔn)與能力。
小學(xué)特殊教育學(xué)科設(shè)置環(huán)節(jié)中，科學(xué)設(shè)置度和合理設(shè)置度均有所欠缺，特殊教育基本知識(shí)信息內(nèi)容中，特教教師具體技能即為特殊教育職前培訓(xùn)重點(diǎn)，此時(shí)應(yīng)逐步加強(qiáng)弱智教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度和聾童教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)力度，在進(jìn)行盲童教育時(shí)應(yīng)更具針對(duì)性。特殊化教育方案制定和特殊化教育方案制定尤為重要，此時(shí)主要涵蓋了行為管理內(nèi)容、早期教育內(nèi)容和聽說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容等。
通過實(shí)踐調(diào)研，結(jié)果顯示多數(shù)教師學(xué)歷均為中專，小部分特教教師為大專學(xué)歷，剩余特教教師均為初中水平教師和高中水平教師，大多數(shù)教師群體并未接受正規(guī)特殊教育培養(yǎng)和特殊教育培訓(xùn)，多數(shù)均為未獲取特教資格的教職人員。需要注意的是，發(fā)達(dá)國(guó)家特殊教育教師務(wù)必具備本科學(xué)歷或者本科以上學(xué)歷，只有滿足學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)行后續(xù)特教任務(wù)執(zhí)行，所以我們應(yīng)該從根本上提高特殊教育教師的內(nèi)在學(xué)歷層次，以此為前提來(lái)深度落實(shí)特殊教育資格制度，上述內(nèi)容對(duì)穩(wěn)步促進(jìn)特教教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有深刻意義。
特殊教育職業(yè)論文篇九
摘要：
教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做好人，做文明人，做對(duì)社會(huì)有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。教師要給智力特殊學(xué)生機(jī)會(huì)，他們就會(huì)綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無(wú)論怎樣的荊棘，都會(huì)吹出濃濃的綠意。
關(guān)鍵詞：
眾所周知，學(xué)生的優(yōu)秀，往往能夠成就教師的優(yōu)秀。但是，多年做班主任的經(jīng)歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠(chéng)的微笑，細(xì)微的呵護(hù)。他們表面看起來(lái)是“長(zhǎng)不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優(yōu)秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。
一、友善的陽(yáng)光。
我班有個(gè)男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠(yuǎn)方，空空的樣子。據(jù)說(shuō)是他出生時(shí)，因?yàn)槿毖踝龈邏貉跖撨^了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀(jì)、最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生。只要是見到老師，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來(lái)給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個(gè)天天上下學(xué)佩戴通校證的學(xué)生。
他經(jīng)常主動(dòng)幫助課代表發(fā)試卷、發(fā)報(bào)紙，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會(huì)去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學(xué)把凳子從課桌上拿下來(lái)輕輕地?cái)[好。同學(xué)們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學(xué)遇見他都會(huì)和他擊掌打招呼，無(wú)論男生還是女生。對(duì)他來(lái)說(shuō)，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對(duì)他。
二、感恩的雨露。
他的每科作業(yè)無(wú)論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會(huì)到處看，只要是上課不和別人說(shuō)話，老師們也默許了他的做法，因?yàn)檫@就是他的能力所至。有時(shí)我會(huì)把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導(dǎo)他作業(yè)，只要在我這里學(xué)，他會(huì)很認(rèn)真的寫好每一個(gè)字，嘴和舌頭使著勁，態(tài)度很努力地樣子，但是也會(huì)左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯(cuò)別字，我會(huì)給他批上批語(yǔ)鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，事后聽他媽媽說(shuō)，凡是我打批語(yǔ)的書法本，他都鄭重地收放起來(lái)。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協(xié)調(diào)性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來(lái)不耽誤上課間操或者撒謊不上操。
教學(xué)樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險(xiǎn)。做操時(shí)他跟著其他同學(xué)的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動(dòng)作不到位，方向不準(zhǔn)確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會(huì)因此批評(píng)他，因?yàn)樗α恕Ｔ谳o導(dǎo)他作業(yè)時(shí)，我也會(huì)指導(dǎo)他幾個(gè)體育動(dòng)作和我一起做鍛煉，他愿意學(xué)，并且經(jīng)過一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進(jìn)步很大，動(dòng)作做得很規(guī)范、協(xié)調(diào)。在其他同學(xué)需要鍛煉時(shí)，我讓他給指導(dǎo)著，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù)，一副教練員的樣子。這學(xué)期他從來(lái)沒有因?yàn)楦忻暗⒄`上學(xué)，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長(zhǎng)高了、壯實(shí)了。
三、乍現(xiàn)的靈光。
有一次，我在上思想品德課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)情景題，“如果有同學(xué)不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會(huì)怎么做”，他站起來(lái)說(shuō)：“寬容”。我深感意外，他答對(duì)了。我深知：“上帝還為這個(gè)可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時(shí)到處看，但道理他能聽進(jìn)去。生活中他也確實(shí)是這樣做的，有同學(xué)會(huì)和他鬧著玩，也可能是出于欺負(fù)他玩的想法，但他從來(lái)不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽(yáng)光。有時(shí)，別的同學(xué)違反紀(jì)律，受到老師的批評(píng)時(shí)，他會(huì)在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來(lái)，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來(lái)躺倒桌子上往后看時(shí)，發(fā)現(xiàn)我在后門監(jiān)視，他會(huì)迅速坐好趴在座位上，一副知錯(cuò)就改的樣子，但一會(huì)兒他還會(huì)轉(zhuǎn)過頭來(lái)看。
期中考試結(jié)束，八科他有七科不過十分，我單獨(dú)給他裝訂好讓他帶回家，回來(lái)時(shí)他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠(chéng)懇的樣子說(shuō)：考的不好，我會(huì)繼續(xù)努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進(jìn)步、他陽(yáng)光。我忽然覺得這些優(yōu)點(diǎn)不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了。教育的本質(zhì)是什么，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說(shuō)：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！钡莱隽私逃闹粮吣繕?biāo)———養(yǎng)正教育?！罢笔鞘裁?？是正氣，也就是是道德修養(yǎng)?！洞髮W(xué)》的開篇說(shuō)：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！比烁裰辽剖墙逃枷氲暮诵?，直至當(dāng)今社會(huì)處處倡導(dǎo)的“以人為根本”的價(jià)值理念，仍滲透著對(duì)善的追求與向往。
總之，教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做好人，做文明人，做對(duì)社會(huì)有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。我無(wú)意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣，懂得了學(xué)生是生命，給他們機(jī)會(huì)，他們就會(huì)綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無(wú)論怎樣的荊棘，都會(huì)吹出濃濃的綠意。
特殊教育職業(yè)論文篇十
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對(duì)這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實(shí)踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實(shí)用性和易操作的特點(diǎn)。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來(lái)，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號(hào)召起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，互相交流，樂于說(shuō)出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材《理科》三分冊(cè)《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識(shí)它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
另外，課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識(shí)的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題的同時(shí)也是解決下一個(gè)問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個(gè)挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級(jí)生物《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個(gè)問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點(diǎn)，節(jié)省閱讀時(shí)間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時(shí)，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有助于養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而對(duì)知識(shí)地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個(gè)問題，達(dá)成共識(shí)后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個(gè)小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個(gè)問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來(lái)解決問題。而不是問，是因?yàn)樽h可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個(gè)問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個(gè)性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時(shí)間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說(shuō)具體一點(diǎn)好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對(duì)了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個(gè)化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點(diǎn)撥中一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點(diǎn)撥解惑。
針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地更正。對(duì)于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時(shí)利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵(lì)性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對(duì)學(xué)生知識(shí)接受情況的檢驗(yàn)過程，同時(shí)可以起到對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)的題目，重點(diǎn)檢查本節(jié)課的基本知識(shí)和基本技能兩個(gè)方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵(lì)學(xué)生的作用，同時(shí)，通過檢查評(píng)比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)上的不足之處，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時(shí)地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對(duì)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時(shí)代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
特殊教育職業(yè)論文篇十一
職業(yè)倦怠是指人們長(zhǎng)期從事某一固定職業(yè)時(shí)，當(dāng)遭遇大的變故、壓力，或者對(duì)本職業(yè)毫無(wú)興趣可言等情況時(shí)，不能正常的過渡工作情況的一種反應(yīng)，通常表現(xiàn)在語(yǔ)言。行為和態(tài)度等多個(gè)方面。專業(yè)上可以將職業(yè)倦怠的表現(xiàn)概括為情感耗竭、人格解體和成就感低落等幾個(gè)方面。
而具體到小學(xué)特殊教育教師這個(gè)職業(yè)，由于其更加特殊性，所以針對(duì)其研究和探討更加具有實(shí)際意義?？v觀國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究，我國(guó)在普通教育職業(yè)倦怠方面的研究比較多，而特殊教育群體的職業(yè)壓力和倦怠研究顯得比較匱乏。已有的研究也偏向于描述性的書面研究，還沒有較為全面的從職業(yè)壓力，應(yīng)對(duì)措施等方面來(lái)探討特殊教師職業(yè)的相關(guān)現(xiàn)狀及問題。
據(jù)當(dāng)前的研究數(shù)據(jù)顯示，國(guó)內(nèi)的特教群體普遍存在職業(yè)倦怠問題，而官方提供的特殊教育學(xué)校教師的健康普查情況顯示，大部分的特殊教育學(xué)校教師都存在不同程度的心理壓力和隱患，檢出率較普通學(xué)校教師高。因此，本文通過調(diào)研獲取真實(shí)數(shù)據(jù)，找到相應(yīng)的解決措施，緩解特殊教育教師的職業(yè)倦怠心理，創(chuàng)造更健康的工作環(huán)境。
特殊教育職業(yè)論文篇十二
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)及家庭對(duì)于教師的期望值越來(lái)越高，更多的來(lái)自社會(huì)各方面的壓力使得教師群體面對(duì)一個(gè)更加困難的局面，在認(rèn)真教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生成人成才的同時(shí)，還要妥善處理好社會(huì)公眾的期待和合理排解自身的職業(yè)壓力和倦怠問題。而特殊教育學(xué)校的老師則需要承受更大的壓力。由此似乎陷入了一個(gè)惡性循環(huán)，愈發(fā)普遍的職業(yè)倦怠等問題，開始影響教師的正常教學(xué)工作，從而使孩子無(wú)法達(dá)到社會(huì)及家庭的各方面期望值，循環(huán)往復(fù)。由此可見，我們應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師群體尤其是特殊教育學(xué)校教師的職業(yè)倦怠問題，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和排解，形成一個(gè)良性的溝通和解決渠道，在認(rèn)真工作之余，也為教師營(yíng)造一個(gè)健康溫馨的區(qū)域，更好地進(jìn)步。這樣，特殊教育教師以充沛的精力，更好地為孩子們服務(wù)。
特殊教育職業(yè)論文篇十三
從特殊學(xué)生角度加以分析，義務(wù)教育階段教學(xué)最終效應(yīng)分為兩點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生文化素養(yǎng)提升，而第二點(diǎn)則為學(xué)生品德素養(yǎng)提升，特殊學(xué)校學(xué)生文化水平明顯低于普通小學(xué)學(xué)校學(xué)生文化水平，弱智學(xué)校學(xué)生群體和隨班就讀學(xué)生群體中也會(huì)出現(xiàn)此類狀況，從表面上來(lái)看是教師問題與學(xué)校自身問題，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)際上是我國(guó)教育政策問題。特殊教育工作是我國(guó)教育整體事業(yè)中的核心組成部分，特殊教育課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、教材設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)內(nèi)容和教學(xué)形式設(shè)計(jì)內(nèi)容等均與普通小學(xué)之間存在較大差異，所以應(yīng)按照特殊兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀等進(jìn)行設(shè)計(jì)方案優(yōu)化與積極整改，使此類學(xué)生知識(shí)合理增長(zhǎng)，達(dá)成技能優(yōu)質(zhì)獲取、人格合理完善的主要教學(xué)目的，成為社會(huì)所需的人才。
特殊教育職業(yè)論文篇十四
特殊教育學(xué)校的主要教育對(duì)象是社會(huì)中視覺、聽覺、語(yǔ)言或智力等生理發(fā)育方面有殘疾或身體有殘缺的少年兒童。特殊教育學(xué)校的主要工作職責(zé)是對(duì)這些特殊的學(xué)生實(shí)施國(guó)家九年義務(wù)教育，通過在特殊教育學(xué)校的學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生可以像正常的孩子一樣接受文化教育，并在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活之中獲取基本的科學(xué)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷開發(fā)特殊學(xué)生的思維模式，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程之中樹立樂觀的心態(tài)，使他們可以在自己的成長(zhǎng)過程中積極面對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活，讓這些特殊的學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活使自己的人生變得更加精彩。
語(yǔ)文知識(shí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的有效創(chuàng)新對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界有著不可替代的作用和意義。而教師在特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)能力與水平直接影響著這些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展存在很多問題，教學(xué)效果并不理想。語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與中國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展存在一定的差距，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段與教學(xué)方法也相對(duì)比較守舊，這些原因都直接導(dǎo)致了現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。第一，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容過于書本化。教材中的教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的核心部分，是教師通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的基本材料，但在教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不同情況學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的心理需求，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中總是單一地按照書本的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、背誦、講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在面對(duì)重復(fù)性知識(shí)內(nèi)容與單一的語(yǔ)文教學(xué)形式時(shí)，無(wú)法在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也會(huì)讓這些特殊的學(xué)生漸漸失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。因此，在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容做出合理的更改，使人們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生更具吸引力，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中思維能力得到啟發(fā)。第二，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)方式過于單一化。新課程教育改革要求教師在教學(xué)過程之中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而在教學(xué)實(shí)踐之中，大部分的語(yǔ)文教師并沒有在教學(xué)實(shí)踐之中改革自己的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程之中很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特殊教育學(xué)校的學(xué)生自身都存在不同程度的殘疾或殘缺，因此，這部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)的'接受能力也存在很大的差別，因此，對(duì)于教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)毫無(wú)新意的語(yǔ)文教學(xué)，是無(wú)法激發(fā)這些特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也不會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也無(wú)法讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中得到發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)策略是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。
語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)是新課程教育理念對(duì)語(yǔ)文教師提出的新要求，特別對(duì)于特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師更是如此，只有不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，才能使這些自身有缺陷的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷改善特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。通過工作實(shí)踐的不斷反思與總結(jié)，我認(rèn)為作為特殊教育學(xué)校的教師人們應(yīng)該從以下兩個(gè)方面實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。第一，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要靈活化，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要善于把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容故事化，有效利用故事的情節(jié)使教學(xué)內(nèi)容更具生動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中都能集中注意力，真正參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師還可以通過一些色彩性較強(qiáng)的圖片或視頻來(lái)增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中得到全面的發(fā)展。第二，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式。中國(guó)特殊教育近幾年才得到全面發(fā)展，作為特殊教育學(xué)校的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足，這就要求廣大的特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐之中不斷反思與總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)其他特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐之中采取多元化的教學(xué)方式，大力改善現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷提高語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要廣大的語(yǔ)文教師在教學(xué)中根據(jù)不同水平與不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文知識(shí)滲透在富有新意的教學(xué)活動(dòng)之中，只有這樣的多元化教學(xué)方式才能活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，只有創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)，才能更好地使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中提升思想道德水平，才能不斷發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立自信心，使這些殘疾的學(xué)生也能在生活中健康、快樂的成長(zhǎng)。
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