商業(yè)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，它對經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的推動作用。一個完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨特性和創(chuàng)新性，能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地。希望大家喜歡這些總結(jié)的參考文獻，為自己的寫作添加靈感。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇一
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文學(xué)科價值順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是學(xué)生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)社會的不斷深入，簡單地依靠教材是滿足不了學(xué)生的求知欲的，也是有礙學(xué)生知識視野的拓展的，更不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。所以，在語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的平臺，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我們先要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以閱讀為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些文本，比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等，鼓勵學(xué)生閱讀一些好的書籍來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣，進而也為學(xué)生知識視野的拓展以及語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
交際能力是人與人之間溝通的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要方面。但是，受應(yīng)試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與人溝通的能力比較差，甚至一些學(xué)生都不知道該如何表達自己的觀點和看法，所以，為了提高學(xué)生的表達能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在授課的時候，我們可以組織學(xué)生進行講故事活動、復(fù)述活動、辯論活動等，這些都有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了鍛煉學(xué)生的交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導(dǎo)學(xué)生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學(xué)生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當(dāng)然，在這個過程中，學(xué)生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
當(dāng)然，除了上述兩個方面之外，我們還可以通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語文教學(xué)的價值，以期能夠促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇二
隨著語文新課程的實施，許多地方的新的課程評價系統(tǒng)卻尚在構(gòu)建之中導(dǎo)致教與學(xué)中諸多矛盾日益突出，成為新課程的桎梏。
評價的甄別和選拔功能，是套在語文教學(xué)上的一個“緊箍咒”，因此，訓(xùn)練仍是握在教師手中的一根如意精骨棒，用以除魔斬妖。昔日的題海戰(zhàn)術(shù)，便在新課程推進中愈演愈烈。課后作業(yè)，《課外作業(yè)》，據(jù)稱是與“新課程同步”的各類版本的輔導(dǎo)資料，使學(xué)生苦不堪言。大量機械重復(fù)的語文作業(yè)，不僅霸占了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，還蠻橫地剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，嚴重地損害學(xué)生身心健康。
語文作業(yè)重要，而且必要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。道理也很簡單，任何技能的獲得，都必須憑借作業(yè)，進行練習(xí)。說到底，技能是一種知識的整合與運用。因此，語文作業(yè)便是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的教學(xué)活動，是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是語文課程的有機組成部分。
題海戰(zhàn)術(shù)的危害，其實質(zhì)是片面追求分數(shù)，片面追求升學(xué)率，犧牲的是學(xué)生的發(fā)展及創(chuàng)造潛能，為此，許多有識之士曾痛心疾首的奔走呼號。
題海戰(zhàn)術(shù)的再度泛濫，已嚴重地把新課程的實施推離正確航。故而，只有從題海中空圍，新課程的航船才會正常的揚帆遠航。
從題海中突圍，突破口應(yīng)選定在語文實踐能力的培養(yǎng)上。即減少大量刻意追求純語文知識、抄抄寫寫、機構(gòu)重復(fù)的作業(yè)，在精選精練的基礎(chǔ)上，將語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到語文實踐活動中去，以實現(xiàn)“讓學(xué)生更多地接觸語言材料，在大量語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
語文中的一項研究任務(wù)、一次專題采訪、一次調(diào)查報告、一件用品制作及說明、一次社會公益活動、一個主題繪畫、一套攝影作品等等，都是語文作業(yè)。這些作業(yè)的完成，不僅有助于鞏固知識、深化知識，而且溝通了語文與生活的聯(lián)系，有利于豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能。
把語文作業(yè)轉(zhuǎn)移到實踐活動，可從如下幾個方面入手。
一、搜集材料，積累語言。
事實證明，語文素養(yǎng)的形成與提高，其基本途徑是大量的語文實踐和豐富的語言積累。那么，有目的、有計劃、有步驟地安排搜集語言材料的作業(yè)，諸如收集成語、俗語、諺語、網(wǎng)絡(luò)語，分類摘錄名言警名，抄錄背誦精短古詩，剪報收集時文等，可以促使學(xué)生動腦動手，有效擴大閱讀量，拓展語文視野。這樣的作業(yè)不但形式豐富，更為主要的是學(xué)生易做能做，興趣濃厚，因而在積累知識語言的同時，語文學(xué)習(xí)的興趣習(xí)慣、搜集處理信息能力等，都大有裨益。
二、利用媒體功能，豐富語文素養(yǎng)。
聽廣播、看電視，上網(wǎng)，是學(xué)生求之不得的`。利用媒體學(xué)語文，既迎合了學(xué)生趣味，又簡便易行，對豐富學(xué)生語文素養(yǎng)十分有益。如：讓學(xué)生經(jīng)常性地從從收聽的廣播節(jié)目或收看的電視節(jié)目中，選印象深刻的進行播報、評述；或讓學(xué)生網(wǎng)上就老師選定的話題聊天。這樣做，不但有益于口語交際，更能讓學(xué)生“事事關(guān)心”，豐富語文素養(yǎng)。
三、手腦并用，情景中學(xué)語文。
有句話說：聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好，這無疑是至理名言。讓學(xué)生做賀卡、書簽，并為之說明；為課文搜集圖片，配以解釋；給課文插圖，寫解說文字；辦手抄報、壁報、黑板報等，將語文作業(yè)滲透其中，置于情景里，學(xué)生不僅興趣盎然，而且可以加深對文本的理解，并促進繪畫、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等能力的有效發(fā)展。
學(xué)生個性，千差萬別。有的好奇心足，有的好勝心強；有的喜歡畫畫，有的擅長音樂，
[1][2]。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇三
摘要：新一輪語文課程改革十分強調(diào)全面提高語文素養(yǎng)。促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對此進行有益的實踐與探索，從設(shè)疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花；展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀；打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。
關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；想象；思維定式；發(fā)散思維。
仔細研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》，不難發(fā)現(xiàn)，其中有十三處用不同的筆墨強調(diào)提高語文素養(yǎng)。這充分表明，語文教育目標(biāo)是“著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。促進語文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高，除了熏陶感染、語文實踐、多讀多寫等途徑外，還有一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新思維的支持，語文素養(yǎng)也難以提高。因此，啟迪創(chuàng)新思維是促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的重要途徑。何謂創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維不屬于跟形象思維、抽象思維相并列的一種思維類型，而是就思維的結(jié)果有無創(chuàng)新而言的，無論是通過形象思維或者是抽象思維，只要其結(jié)果有創(chuàng)新，就可謂創(chuàng)新思維。我們常說“心想事成”，如果沒有“心想”的意念，自然不會產(chǎn)生“事成”的結(jié)果。同樣，如果沒有創(chuàng)新的念頭，也不會有創(chuàng)新的結(jié)果。由此可見，只要擁有創(chuàng)新的念頭，整天想著去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的思路就會源源不斷地涌現(xiàn)，并將創(chuàng)新更好地付諸行動。既然創(chuàng)新思維是一種意念，那么創(chuàng)新思維就可以培養(yǎng)。如何增強消化功能，將語文知識轉(zhuǎn)化為語文素養(yǎng)，這是新課改形勢下我們語文教師要探討的課題。探討這個問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。筆者根據(jù)新課改精神，對此進行了有益的實踐與探索，在此總結(jié)出自己的做法與體會，以期與同行們共同探討。
一、設(shè)疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花。
人類創(chuàng)新史告訴我們，所有的創(chuàng)新都源于問題。問題誘發(fā)創(chuàng)新需要，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。問題是新課程改革強調(diào)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一。朱慕菊主編的《走進新課程》中指出：“問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子?！睆亩砻鳎瑔栴}是啟迪思維的動力，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。語文新課標(biāo)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，明確指出：“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！卑l(fā)展學(xué)生的思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能離不開對問題的探究。因此，能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性或探索性的問題，并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是點燃創(chuàng)新火花的關(guān)鍵。所謂問題意識，是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。樹立強烈的問題意識，能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的靈活性、深刻性，從而激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。那么，如何樹立強烈的問題意識呢？這就要求教師在教學(xué)中設(shè)疑置問，營造一種學(xué)生能夠明顯意識到難度適宜的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的懸念和困惑，促使他們迫不及待地去創(chuàng)新、去探索。
例如，教學(xué)朱自清的《春》一課時，筆者為突破理清文章的寫作思路這個重難點，創(chuàng)設(shè)了問題情境，在誦讀、美讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如下問題：
1.文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.文章主要從哪幾個方面來寫“春”的？
3.文章又是從哪幾個畫面來描繪春天的？請分別給每幅畫面擬一個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
4.你從文章的寫作思路上感悟到什么？
從上述設(shè)計的問題看，前兩個問題學(xué)生認真閱讀，細心體會，不難回答，設(shè)計目的是讓學(xué)生啟動思維，點燃創(chuàng)新火花。第3題有創(chuàng)意，學(xué)生可從景物特征、寫法和語言等角度來總結(jié)。第4題則是個開放題，難度適宜，具有探索性，學(xué)生有不同的閱讀經(jīng)歷，不同的理解程度，可能有不同的感悟，但只要學(xué)生能基本說出自己的體會，就應(yīng)給予肯定，勿強求統(tǒng)一的答案，這也是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
因此，在語文教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑置問，打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起他們思維活動的波瀾，引發(fā)他們在前浪推后浪中思考問題，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展，在逐步解決問題的基礎(chǔ)上提升語文素養(yǎng)。
二、展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。”足見想象的重要性。想象是人腦特有的功能，與電腦相比，想象力是人腦的優(yōu)勢。什么是想象？想象是人腦將儲存的表象改造或組合成新形象的心理過程。想象作為形象思維的一種基本方式，不僅能構(gòu)想出未曾知覺過的形象，而且還能創(chuàng)造出未曾存在的事物形象。想象力具有自由、開放、浪漫、跳躍、形象、夸張等特點，它能使思維逍遙神馳，一瀉千里，超越時空。沒有想象力，一般思維就難以升華為創(chuàng)新思維，也就不可能做出創(chuàng)新的成果。老舍說：“創(chuàng)作永遠離不開想象?！狈▏膶W(xué)家狄德羅說：“想象，這是一種特質(zhì)。沒有它，一個人就不能成為詩人?！笨梢哉f，一切借助于形象思維創(chuàng)造出來的文學(xué)藝術(shù)都需要想象，沒有想象就沒有文學(xué)藝術(shù)。
在語文教學(xué)中，若沒有豐富的想象力，學(xué)生的閱讀理解和表達能力就難以提高。因此，激發(fā)想象力，讓一般思維升華為創(chuàng)新思維，是語文教師肩負的重任。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下編寫的語文教材，選文文質(zhì)兼美，文學(xué)藝術(shù)作品比重較大；文學(xué)作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊的觀念中。模糊的觀念比清晰的觀念更富表現(xiàn)力。這主要體現(xiàn)于不同的讀者通過不同的思維方式來完成對文學(xué)作品的理解，也就是人們常說的“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@是因為人在一定的意境中會產(chǎn)生各種各樣的想象。在語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能呢？常用的想象方法有兩種，一種是再造性想象，另一種是創(chuàng)造性想象。在語文教學(xué)中，學(xué)生憑借課文中生動的描述、精美的插畫，通過閱讀或觀察，進而感悟、體驗，漸入意境，腦海就會顯現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的畫面、鮮明的形象，仿佛身臨其境思索著，任憑想象的翅膀自由飛翔。這是培養(yǎng)學(xué)生再造性想象的好方法。例如，學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時，作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場面，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”，學(xué)生通過精讀，那腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面再現(xiàn)在腦海里，仿佛如聞其聲，如見其景。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，將學(xué)生帶入課文所描述的意境，教會學(xué)生抓住表現(xiàn)力強的語句進行想象，再現(xiàn)文中的畫面，在想象中體會精彩語句的作用，受到感染熏陶，從而獲得語文素養(yǎng)。
所謂創(chuàng)造性想象，是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出來新形象的過程。如，童話故事中的美人魚、《西游記》中的孫悟空等形象，都是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。語文學(xué)科具有模糊性、綜合性、間接性的特點，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生感知、探究、體驗，從而去理解課文的“言外之意”“文外之畫”“字中之情”，這就給學(xué)生以創(chuàng)造性想象的廣闊空間。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中作者故意留下的“空白”和未知結(jié)局，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性想象。所謂“空白”是指作品中沒有直接說出來，需要讀者根據(jù)生活經(jīng)驗、審美情趣等進行感悟，回味想象和補充的地方。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，結(jié)尾有一句“大約孔乙己的確死了?！苯處熆梢砸源藶榍腥朦c引導(dǎo)學(xué)生思考，這句話對孔乙己的死描述得很模糊，說“大約”又說“的確”，不敢確定。但從他末次出場的樣子肯定是活不了，會死在什么地方？死了之后會是什么模樣？直接的死因是什么？要求學(xué)生加以補充，進行創(chuàng)造性想象。經(jīng)過討論交流，有的想象他用雙手爬向自己的墓地；有的想象以他知識分子的清高，絕不會選擇暴尸街頭；有的想象他雖窮困潦倒，以他死要面子的性格，死也要死得有尊嚴……只要想象合理，都要予以肯定。在寫作教學(xué)中，教師可以利用擴寫、續(xù)寫、改寫等方法來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。因此，教師一方面要抓住富有表現(xiàn)力的語句，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，展開豐富的想象再現(xiàn)生動的.畫面；另一方面要挖掘作品中故意留下的空白，讓學(xué)生進行補充，展開創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過想象，對文章的感知和理解進一步加深，從而就能促進語文素養(yǎng)的提升。
三、打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑。
思維定式是創(chuàng)新思維的天敵。所謂思維定式，是指根據(jù)自己的經(jīng)驗或習(xí)慣形成認識的固定傾向，影響后繼的分析和判斷，從而形成“思維栓塞”。對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說，思維定式是比較可怕的，創(chuàng)新思維的缺乏也往往是由于自我設(shè)限造成的。要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須先打破在頭腦中構(gòu)成固有的思維模式，勇敢地沖破傳統(tǒng)的看事物、想問題的方式方法，另辟蹊徑，就會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。既然創(chuàng)新思維是看結(jié)果，那么我們可以用不同的思維方式如發(fā)散思維、逆向思維、橫向思維等都可以打破思維的定式，從全新的思路來分析面對的問題，使要解決的問題有所突破，產(chǎn)生新異的效果。
發(fā)散思維（又稱求異思維）是創(chuàng)新思維的重要特征之一，這個特征貫穿于創(chuàng)新活動的始終。所謂發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探求答案的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有一種常用的形式，就是指面對一個問題讓學(xué)生能夠有多種解決的答案。然而，有些學(xué)生由于受思維定式的影響，往往只會用一種方法來解決一個問題。長此以往，勢必造成思維僵化、死記硬背。因此，在語文教學(xué)中，要加強對學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，以使學(xué)生的思維更加流暢，靈活變通，更具創(chuàng)新性。例如，在豐富學(xué)生語匯方面，可以讓學(xué)生按一定的要求寫出盡可能多的詞語。如，寫出表達心理活動的動詞，寫出形容人的神態(tài)的形容詞，寫出描寫景物的詞語……這樣持之以恒，學(xué)生的詞匯量必能大幅增加，從而提高寫作能力。在閱讀教學(xué)方面，教師可挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向來進行思維發(fā)散。例如，學(xué)習(xí)《口技》一課，在通讀、誦讀的基礎(chǔ)上，探究作者寫法上的成功之處。筆者提出問題：“作者的筆法妙在何處呢？”學(xué)生立即研讀課文、討論交流。許多學(xué)生能用發(fā)散思維回答這個問題：妙在首尾呼應(yīng)，妙在側(cè)面烘托，妙在摹聲傳神，妙在變換時間詞上。在語文教學(xué)中，如果堅持經(jīng)常用發(fā)散思維啟迪，開發(fā)學(xué)生潛能，相信定會使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到增強，語文素養(yǎng)也會得到事半功倍的提高。
逆向思維是“反其道而思之”，它是采用反向思維尋求解決問題的方法，亦是打破思維定式的一種創(chuàng)新途徑。逆向思維在語文教學(xué)中有較廣泛的運用。如，成語中的“樂極生悲”“南轅北轍”，詩句中的“于無聲處聽驚雷”“置之死地而后生”，修辭方法中的對比、反襯，寫作中的倒敘等，都是逆向思維的具體表現(xiàn)形式。橫向思維是跳出圓圈、觸類旁通的思維方法。運用橫向思維有助于打破定式的想法，沖破舊觀念的束縛，產(chǎn)生新觀點，推動對問題創(chuàng)新性的解決。如，在議論文的學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察作者是怎樣從其他的角度提出觀點，論證問題的。在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找打破思維定式的各種思維方法，并進行訓(xùn)練。長此以往，定能使學(xué)生的思維有質(zhì)的變化，從而促進學(xué)生的語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，新一輪課程改革很強調(diào)全面提高語文素養(yǎng)?？氨认δ艿膭?chuàng)新思維，能把知識轉(zhuǎn)化為人所需要的素養(yǎng)。因此，語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強消化功能，促進學(xué)生素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)提高。語文教師可以從設(shè)疑置問、展開想象、打破思維定式等途徑著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一個具備創(chuàng)新思維的學(xué)生，他的各種素養(yǎng)也高，將來才最有希望成為出類拔萃的人才。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇四
小學(xué)語文核心素養(yǎng)一項重要的特點便是鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，在新時代教學(xué)要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識，更重要的是通過文章內(nèi)容如何發(fā)散學(xué)生思維，讓所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見地。例如以“認真”詞組進行造句，有的學(xué)生會將這個詞作為形容詞進行造句：小明是一個很認真的人;也有的學(xué)生則是以動詞進行造句：你再這樣我可就認真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學(xué)生思維進行發(fā)散，通過對詞的學(xué)習(xí)了解，然后以不同的情景氛圍進行造句。
學(xué)生主動性的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容比被動授課有更深刻的印象，新的教學(xué)理念也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內(nèi)容的講解，然后讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)記憶，而新教學(xué)理念，則更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過教師提供的資料，首先對所學(xué)內(nèi)容有一個基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學(xué)中多運用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學(xué)生通過觀看課文有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生自己對課文中的人物及事件有一個基本的概述，并對疑難問題作出標(biāo)記，通過與老師的互動交流，疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)今社會離不開人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)也強調(diào)合作能力培養(yǎng)的重要性。語文教學(xué)對于提升學(xué)生實踐生活中的合作意識及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設(shè)計時，要把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力設(shè)計在內(nèi)。比如，讓學(xué)生對一篇課文進行總結(jié)時，可將學(xué)生進行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因為每個人的思維差異，得出的結(jié)論便更具有創(chuàng)新性。這個過程，通過學(xué)生之間的溝通互動，實現(xiàn)觀點的相互補充，加強了學(xué)生合作共贏的意識。
語文核心素養(yǎng)要求將教學(xué)與實際生活想關(guān)聯(lián)，而語文教學(xué)具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對語文教學(xué)這一特點的延伸，讓學(xué)生從課文中所學(xué)所感作為實際生活中的面的類似事件的思想指導(dǎo)，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實地的寓意內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生從中得到正確的思想指導(dǎo)，樹立正確的價值觀，選擇正確的人生道路，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的.教學(xué)目標(biāo)。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇五
潘東。
時下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學(xué)生語文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學(xué)四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習(xí)、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結(jié)果依然是作文時的抓耳撓腮，考試時的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學(xué)只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累--課外閱讀，這樣才能切實地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
長期以來，由于語文考試的導(dǎo)向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C械訓(xùn)練所取代；再加上學(xué)校、教師閱讀觀念的陳舊，學(xué)生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給學(xué)生的閱讀下了新的定義，并進一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴大學(xué)生閱讀面、加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)上做了些嘗試：
一、提高閱讀認識，鼓勵學(xué)生自主閱讀。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，還閱讀以正當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
當(dāng)前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學(xué)生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。我們通過專題講座的形式，讓學(xué)生明白“一個人學(xué)生時期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣是件人生大事，將影響學(xué)生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學(xué)名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學(xué)名著，可以提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學(xué)生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學(xué)生的喜好自然也各不相同。要調(diào)動學(xué)生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學(xué)生的個性和意愿。
當(dāng)然，學(xué)生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如有的學(xué)生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學(xué)生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導(dǎo)向作用在很大程度上影響了學(xué)生的審美觀和價值取向。老師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質(zhì)區(qū)別，矯正學(xué)生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實現(xiàn)資源共享。
學(xué)生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農(nóng)村學(xué)校，信息相對閉塞、經(jīng)濟不夠發(fā)達。要想人手一本文學(xué)名著，是很難實現(xiàn)的。這就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學(xué)校圖書室豐富的讀本資源，向?qū)W生定期開放，最大限度地解決學(xué)生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會和學(xué)生廣泛收集經(jīng)典的有價值的書籍，鼓勵學(xué)生交流閱讀，真正實現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學(xué)生有書可讀，有時間閱讀。
三、指導(dǎo)閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃。
古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了克服學(xué)生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃至關(guān)重要。計劃要細致。分年計劃、學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
閱讀方法的指導(dǎo)有利于提高閱讀質(zhì)量和閱讀效益，有助于學(xué)生將對文化經(jīng)典名著及文學(xué)名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學(xué)生真正讀有收獲。
1、讓學(xué)生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內(nèi)容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結(jié)合，略讀全文有利于整體把握主要內(nèi)容，選取感興趣的內(nèi)容仔細閱讀，精彩部分和主要內(nèi)容要精讀。
4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
（三）相機引導(dǎo)、解惑釋疑。
對于學(xué)生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學(xué)生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領(lǐng)悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學(xué)生閱讀的過程中，走入學(xué)生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導(dǎo)，對于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請專業(yè)人士進行文學(xué)名著閱讀指導(dǎo)。
四、建立閱讀評價方案，促進健康發(fā)展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解、和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對學(xué)生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學(xué)生的課外閱讀，我們采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師的評價與學(xué)生的自我評價與學(xué)生互相評價相結(jié)合。
每個學(xué)生建立一個閱讀檔案，閱讀小組長記錄學(xué)生平時的閱讀表現(xiàn)，收集學(xué)生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價，另外搜集家長的評價，一月一小結(jié)，形成階段性評價，一并收入檔案袋。年度總結(jié)再做終結(jié)性評價。
另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學(xué)生閱讀興趣，促進全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠、責(zé)無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，只有學(xué)生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！
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淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇六
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學(xué)習(xí)一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學(xué)生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學(xué)習(xí)五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，上課時抽選學(xué)生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學(xué)生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學(xué)與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。另一組同學(xué)表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。這樣的學(xué)習(xí)，生動活潑，很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
調(diào)動起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學(xué)活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強學(xué)生對語言的直接感知能力。譬如在教學(xué)四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻，小學(xué)生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內(nèi)涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀，甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢地走進了安靜的內(nèi)心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認識和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。如，預(yù)習(xí)的習(xí)慣(明確預(yù)習(xí)的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習(xí)慣，專心讀書的習(xí)慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習(xí)慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習(xí)慣，認真聽講的習(xí)慣，思考提問的習(xí)慣(讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習(xí)慣等。
1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習(xí)作，我會選擇部分同學(xué)(盡量不重復(fù))的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇七
通過對語文的教法學(xué)法的探討，總結(jié)出語文教學(xué)的好方法――寫讀書筆記。以及在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大背景下，寫讀書筆記對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)所具有的不可替代的地位和作用。
從語文新課改以來，我們總是思索，應(yīng)該探討一種什幺樣的方法來改善原來教學(xué)方法所存在的不足之處。在原來的教學(xué)方法指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率低，效果不好，語文課上疲憊無興趣，教師備課較少考慮到學(xué)生的需求，一味按照自己的既定方案灌輸給學(xué)生。孫子兵法說知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，老師和學(xué)生面對共同的文本，雖各有所得思想?yún)s不能彼此交匯，不能擦出智慧的火花，老師滿堂講，學(xué)生無發(fā)言權(quán)，偶爾思想有碰撞，可是卻不能被伯樂發(fā)現(xiàn)，只能自己再吞回肚子里。這種老師本應(yīng)是主導(dǎo)、學(xué)生本應(yīng)是主體的正確教學(xué)互動關(guān)系，在舊教學(xué)方法里，變成了老師指揮一切學(xué)生被動接受的局面。讓學(xué)生知困而學(xué)，知難而進，學(xué)有所得，越學(xué)越上癮。這是語文新課改提倡之精神，“明知不可為而為之，雖不能改，心向往之”。
《初中學(xué)業(yè)語文考試大綱》中說：“命題要以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學(xué)生的語文知識、能力水平，還要關(guān)注學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法的情況以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r?！彼^語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面的修養(yǎng)，包括對祖國語文的思想感情、語言的積累、語感、思維，也包括一些語文能力，如識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。因為學(xué)生寫讀書筆記不但要抓住文本的關(guān)鍵詞句反復(fù)閱讀并參考有關(guān)資料，達到理解詞句的基礎(chǔ)上把握文意，而且要仔細反復(fù)閱讀以達到概括要點進而探究文章內(nèi)容的目的，正因為對文本進行了反復(fù)閱讀思考理解，所以才會與文本有情感的交流，正所謂“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，對作品有了深刻感受，那幺有些思想的火花就會迫不及待地想從筆端流出，這就是讀書筆記，言心中所語言，書心中所欲抒。
學(xué)生提高語文素養(yǎng)的過程實際上就是理解文本化為情感態(tài)度，噴薄而出想要與人分享自己讀書心得的過程，只有能夠把心中的感情、感受能夠用文字表述出來，這才是語文能力。當(dāng)然，在剛剛開始訓(xùn)練之前，學(xué)生閱讀文本后可能心中有千言萬語而到了筆下卻是只言片語甚至無話可說，這種情況也是有的，這是培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的初始階段，等到學(xué)生堅持寫三年以后，他的語文素養(yǎng)將會有極大提高，這時候不但抓住文本主要內(nèi)容的能力得到了提高，這時候他也是一個有思想的人了，因為從那幺多好文章中得到了滋養(yǎng)，而且是連續(xù)不斷的三年的滋養(yǎng)，就是一顆瘦小的苗也該綠葉蒼翠滿枝頭了，一個具有獨立思想的人他已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)從容踏進社會做好了初步的準(zhǔn)備，當(dāng)然再寫讀后感就會更加有自己的獨到見解，所欲言經(jīng)過三年的鍛煉也就能從筆端汩汩而出了，文章有了思想，也就有了靈魂，就不再單薄而不能立了。那幺一個具有語文素養(yǎng)的中學(xué)生就這樣煉成了，悟性強的同學(xué)，寫作比較認真，思維比較敏銳的學(xué)生，現(xiàn)在甚至可以說是一個具有人文素養(yǎng)的人了，雜文家吳非先生說“要有獨立的人格，要有精神追求，有平等的意識，有強烈的責(zé)任感與操守”。這樣的人才是有人文素養(yǎng)的`人。至于人文素養(yǎng)深厚，那還得活到老學(xué)到老，永遠不間斷地讀書寫讀后感，體驗生活，思考生活，學(xué)習(xí)生活。
記得我上小學(xué)的時候老師都已經(jīng)教過我們什幺是讀書筆記，并且怎樣寫也大致有格式。我的第一篇讀書筆記即讀后感是《讀老舍的養(yǎng)花有感》，先寫一下這篇課文的大致內(nèi)容，然后就是一句程式性的感悟性的話：學(xué)了這一課后使我明白了做什幺事情都要認真細致等等。實際上，如果上了初中的學(xué)生還在一課結(jié)束后寫這幺沒有自身感悟的讀書筆記，那簡直是在應(yīng)付差事，對于提高自己的語文素養(yǎng)是沒有多大幫助的。
字典詞典的查尋方法，很可能還有少部分學(xué)生在小學(xué)沒有過這一關(guān)；又比如學(xué)生在網(wǎng)上檢索資料的方法，我們老師應(yīng)該告訴他們一些常用的搜索引擎，以及這些搜索引擎的使用方法等，然后是查到資料后如何將有用信息輸出來變成文本等等。當(dāng)然，很多學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò)這一塊都不陌生，有的稍加指點即可馬上就能運用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果如何、寫讀后感的能力如何，這些檢索方法是基礎(chǔ)，否則新課改下的自主學(xué)習(xí)、自主探究的很大一部分無法執(zhí)行。學(xué)生的預(yù)習(xí)在初一的時候就應(yīng)該養(yǎng)成一種預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
在初讀的基礎(chǔ)上將自己認為寫得比較出色的句子或者段落摘抄下來熟讀成誦。比如我們學(xué)習(xí)七年級下冊第一課《從百草園到三味書屋》，其中就有“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。但是周圍的泥墻跟一帶，就有無限趣味?！边@幾句寫得真好，既抓住了事物的特點，春、夏、秋景俱全，形聲色味俱全，又符合兒童的心理；按空間順序安排材料，層次井然，條理分明，聯(lián)系到后面的文字，很顯然作者要寫的重點在后面，即具體要寫泥墻根一帶，這是從由整體到局部；其中又用了關(guān)聯(lián)詞“不必說……也不必說……單是……”，真是經(jīng)典。作者所要表現(xiàn)的兒童時代對自然的熱愛，以及天真、幼稚、歡樂的心理全都躍然紙上。因為我們初步閱讀會對一些優(yōu)美的文字有一個初步的感知，這個時候是說不清楚為什幺會喜歡它的，只能留待反復(fù)吟誦，慢慢領(lǐng)會，再查閱一些資料來提高自己的感性認識的深度，以達到理性認識，進而能夠表述出來。
研讀文本，遇疑釋疑。既然是研讀，那就是要精讀，既然靜下心來琢磨，當(dāng)然就能深入文本，深入文本后我們的眼睛就會放光，因為與文本起了共鳴學(xué)，當(dāng)然也會困惑，肯定有很多不解的東西把我們的心緊緊抓住，少年的求知欲好奇心爭強好勝的心驅(qū)趕著我們?nèi)ヌ剿魈剿?，非要找出個究竟來不可。于是他們充分發(fā)揮自己的主動性，自己在閱讀文本的過程中遇到的疑難問題自己查資料或者網(wǎng)絡(luò)搜索解決，并且會力求全部解決，對于自己查資料后仍然沒有能夠解開謎團的東西，這可是精華，即是學(xué)生的精華也是老師最精貴的東西。這個迷遷著學(xué)生的心，讓他們對語文課成了一種期待，是呀，多幺希望快點上下一堂課，謎底是什幺呢？而且如果每個學(xué)生都將自己認真預(yù)習(xí)（這也是寫讀書筆記的必經(jīng)階段）后而不能解決的問題反饋給老師，老師備課才會有針對性。既然老師教學(xué)生之所需，急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂，課堂效率當(dāng)然高，學(xué)生當(dāng)然愛學(xué)，教師當(dāng)然樂教，這才真正實現(xiàn)師生互動。老師才算真正起到了“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，才算做了老師應(yīng)該做的事。
研讀文本之后，我們對文章的“詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受”等方面要求基本都能滿足條件了。學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力已經(jīng)在胸中形成，感性認識有了，想說的話有了，萬事具備只欠東風(fēng)，做了這幺多準(zhǔn)備，就是為了能將心中感受一吐為快，“形象、情感、語言”中的前兩條都具備了，呼之欲出的就是用我們的生花妙筆把它寫出來，讓所有的同學(xué)共享我們的思想之光、思考所得、勞動所得。找切入點，布局謀篇。蓄勢已經(jīng)有了，箭在弦上不得不發(fā)，可是又不能雜亂無章地全部吐出來，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點，看看自己對閱讀過的文本哪一點印象更深刻，你是欣賞文章的妙詞佳句，還是欣賞文章的章法結(jié)構(gòu)，還是對文章的多種表達方法感興趣，還是非常領(lǐng)會作者要表達的思想，在感情上與作者或者說文本有了共鳴？我們應(yīng)該寫自己能夠駕馭的、理解透徹的、印象深刻的、探究后有獨到見解的，最好不要寫自己不太熟悉的探究得很少基本下筆無話可說的。行文過程中，我們可以一吐為快，把自己的心得鋪陳出來；也可以把自己解疑的過程曲曲折折的寫出來，讓再讀者充滿興趣。比如《從百草園到三味書屋》，你可以寫本文的寫作方法有哪些獨到之處，對于我們學(xué)生的寫作有何借鑒作用；你也可以探究本文的主題，作者是要表達自己對封建禮教的控訴，還是要表達對童年天真無邪生活的美好回憶，說出自己的理解；你還可以寫老師，即文中魯迅先生的老師和我們現(xiàn)在的老師孰優(yōu)孰劣，說出自己的獨特看法。
開始是為課文寫讀后感，寫讀后感的過程也是深度預(yù)習(xí)的過程，等到學(xué)生練習(xí)熟練以后，還可以讓學(xué)生閱讀一些名著后寫讀書筆記。由課內(nèi)遷移到課外，由監(jiān)督完成寫讀書筆記到學(xué)生愛寫樂寫主動寫。為了激發(fā)學(xué)生的寫作激情，還可以經(jīng)常品選一些優(yōu)秀的讀書筆記張貼或者打印出來分發(fā)給學(xué)生借鑒。
總之，寫讀后感不僅僅讓學(xué)生熟悉了閱讀文本，而且讓自己閱讀到的優(yōu)秀文本化為自己的語文素養(yǎng)和能力，對于素質(zhì)教育提倡的培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力都有很大的幫助，而且可以讓學(xué)生培養(yǎng)一種語文習(xí)慣，終身受用不盡。對學(xué)生最終成為一個符合和諧社會要求的具有人文素養(yǎng)的人具有不可忽視的作用。我們的語文教學(xué)將會繼續(xù)堅持這一點，通過寫讀書筆記的形式學(xué)語文，實踐也檢驗了是新課改語文學(xué)習(xí)的一種有效途徑。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇八
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生情況分析。
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個性張揚，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動性較強。但是孩子們基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。
二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)。
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)。
本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，達到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標(biāo):。
1．認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。
2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施。
一、營造自主學(xué)習(xí)的情境。
本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1．學(xué)生與文本對話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴。其實，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。
4．學(xué)生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、促進學(xué)習(xí)方式的改變。
語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，每個單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。
五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問題。
一：識字、寫字。
完成認字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查，少數(shù)字作指導(dǎo)。
要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，課內(nèi)有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。
二：閱讀課。
1.要練習(xí)朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。
2.根據(jù)課外不同特點，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。
3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。
5.要向課外擴展延伸。
三：口語交際。
要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
四：習(xí)作。
1.寫實習(xí)作要強調(diào)如實表達，寫想象習(xí)作，鼓勵學(xué)生大膽想象。
2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。
3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
五：綜合性學(xué)習(xí)。
1.通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)。
2.在學(xué)生自行開展活動中，要時時關(guān)心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。
3.采用多種形式，充分展示交流。
六、教學(xué)進度表。
周次。
教學(xué)內(nèi)容。
11觀潮。
22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云。
3語文園地一5古詩兩首。
46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
5語文園地二9巨人的花園。
610幸福是什么。
711去年的樹12小木偶的故事。
8語文園地三13白鵝。
914白公鵝15貓16母雞。
10語文園地四17長城。
1118頤和園19秦兵馬俑語文園地五。
1220古詩兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。
1323卡羅納24給予是快樂的語文園地六。
1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔。
1528尺有所短寸有所長語文園地七。
1629呼風(fēng)喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍。
1732飛船上的特殊乘客語文園地八。
18期末復(fù)習(xí)。
19期末復(fù)習(xí)。
20期末考試。
王正洪。
2011.9.
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇九
學(xué)生們在語文中各方面知識的學(xué)習(xí)主要都依賴于教師的引導(dǎo)。因此教師在教學(xué)過程中正確的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應(yīng)新時期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學(xué)的方針寫不斷更新完善自己的教學(xué)方式帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗，與此同時還要持續(xù)給自己“充電”，強化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學(xué)能力。只有這樣才能有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的建設(shè)和語文素養(yǎng)水平的提高。
朗讀，不僅僅是我國的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達內(nèi)心思想的語言藝術(shù)。學(xué)生們在反復(fù)朗讀的過程中，能進一步體會語言的內(nèi)涵，深刻記憶并不斷積累自己的語言庫，這有助于語言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學(xué)生有足夠的時間和機會對文章進行自由閱讀，經(jīng)過充分閱讀學(xué)生才能對文章整體性有所了解，對文中作者想要表達的情感深刻體會，并從中有所感悟，有所思考。只有通過充分的閱讀才有所思，有所問，有所體驗，并從中享受思想碰撞與拓展的樂趣。
第二步，教師們要有條理的引導(dǎo)學(xué)生進行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過程的層次性。第三步，針對具有不同個性的學(xué)生要以因材施教為原則，不用過于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個體在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，以助于每一位學(xué)生語言素養(yǎng)的共同進步。
學(xué)生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學(xué)成果有著絕對的因果關(guān)系。學(xué)生進行有效閱讀的基礎(chǔ)是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長久持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極主動并富有熱情的在閱讀中進行思考與總結(jié)，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對學(xué)生進行指導(dǎo)，提高閱讀效率與質(zhì)量，從文本中提取重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考并鼓勵學(xué)生勇于自由表達個人觀點和看法。
素養(yǎng)教學(xué)也可以解釋為實踐性教學(xué)，體驗式教學(xué)。讓學(xué)生對課本中的出現(xiàn)的事物或場景有直觀的感受，讓學(xué)生在身臨其境的體驗中感受語文教學(xué)的魅力所在。例如在小學(xué)六年級《最后一頭戰(zhàn)象》的教學(xué)設(shè)計中，可以利用多媒體教學(xué)，先給學(xué)生們展示幾張大象真實生活照片，從視覺角度讓學(xué)生們感受大象的憨厚可愛，再結(jié)合文中人與大象的故事情節(jié)體會大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結(jié)合課本的具體情節(jié)，將知識內(nèi)容與虛擬的場景體驗聯(lián)系起來。讓這個人與動物，動物與動物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學(xué)生心靈的震撼感。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇十
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會?！边@是個普遍的問題，值得物理教師和同學(xué)們認真研究。下面就高中物理的學(xué)習(xí)方法，以便對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
首先分析一下上面同學(xué)們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會作?我作為學(xué)理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學(xué)作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。
聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復(fù)寫的練習(xí)才能達到那一步。
學(xué)好高一物理成績的竅門。
多做題。物理各個題型的熟練程度都是在做題的基礎(chǔ)上提高的，如果不做題，你永遠也不知道自己哪道題會，哪道題不會，只有通過做題，我們才能檢驗出自己不會的部分，針對這些不會的部分，重點的問老師，老師講解完一遍，我們自己回來整理一下，然后過幾天再做一些同種類型的題，只要你堅持做一個月，你一定會有所收獲的。
物理當(dāng)中公式很重要，雖然記憶物理公式很簡單，但是真的運用到做題當(dāng)中，就非常難了，有些人對物理的公式只是死記硬背，根本不知道這個公式的由來，所以做題的時候，不會不知道怎么運用，我們在記憶物理的公式的時候，也要把物理公式的由來全部掌握好。
想學(xué)好物理一定要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次在上課之前一定要認認真真的預(yù)習(xí)，這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識點，等到課堂中老師上課的時候重點聽這一部分。
課堂中一定要聚精會神的聽課，可能你的稍微不留神就會錯過一個重要的知識點，物理知識點是一個套著一個的，所以每個知識點都要認真聽講。
課后的復(fù)習(xí)是很重要的，在課堂上聽懂是一回事，如果不及時復(fù)習(xí)會很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識點。
高中物理常常用到的思想方法。
一、逆向思維法。
逆向思維是解答物理問題的一種科學(xué)思維方法，對于某些問題，運用常規(guī)的思維方法會十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運動過程的“末態(tài)”當(dāng)成“初態(tài)”，反向研究問題，可使物理情景更簡單，物理公式也得以簡化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果。
二、對稱法。
對稱性就是事物在變化時存在的某種不變性。自然界和自然科學(xué)中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對稱現(xiàn)象。利用對稱性解題時有時可能一眼就看出答案，大大簡化解題步驟。從科學(xué)思維方法的角度來講，對稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。用對稱法解題的關(guān)鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對稱性，這些對稱性往往就是通往答案的捷徑。
三、圖象法。
圖象能直觀地描述物理過程，能形象地表達物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關(guān)系，一直是物理學(xué)中常用的工具，圖象問題也是每年高考必考的一個知識點。運用物理圖象處理物理問題是識圖能力和作圖能力的綜合體現(xiàn)。它通常以定性作圖為基礎(chǔ)(有時也需要定量作出圖線)，當(dāng)某些物理問題分析難度太大時，用圖象法處理常有化繁為簡、化難為易的功效。
四、假設(shè)法。
假設(shè)法是先假定某些條件，再進行推理，若結(jié)果與題設(shè)現(xiàn)象一致，則假設(shè)成立，反之，則假設(shè)不成立。求解物理試題常用的假設(shè)有假設(shè)物理情景，假設(shè)物理過程，假設(shè)物理量等，利用假設(shè)法處理某些物理問題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析彈力或摩擦力的有無及方向時，常利用該法。
五、整體、隔離法。
物理習(xí)題中，所涉及的往往不只是一個單獨的物體、一個孤立的過程或一個單一的題給條件。這時，可以把所涉及到的多個物體、多個過程、多個未知量作為一個整體來考慮，這種以整體為研究對象的解題方法稱為整體法;而把整體的某一部分(如其中的一個物體或者是一個過程)單獨從整體中抽取出來進行分析研究的方法，則稱為隔離法。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇十一
高一學(xué)生想要學(xué)好物理，首先就要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生可能會想，反正物理太難了學(xué)不懂，還不如把學(xué)習(xí)物理的時間用來學(xué)習(xí)其他的科目，索性就直接放棄了物理的學(xué)習(xí)。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因為難度而放棄，尤其是學(xué)習(xí)，越是難越要努力。
物理成績不好學(xué)生，應(yīng)該分析學(xué)不好物理的原因，看問題出在哪里，是上課聽不懂，還是聽懂了但是沒有做題鞏固，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，然后解決問題，這才是正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。
2、明確初中高中的差異，做好過渡。
高中物理比初中物理在深度在廣度上有明顯的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜難懂，在學(xué)習(xí)的方式上也有所不同，因此高一學(xué)生應(yīng)該搞清楚高中物理和初中物理的差異，做好過渡和改變。
3、主動學(xué)習(xí)。
(1)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預(yù)習(xí)工作的話，課上很難聽明白。
(2)課上主動思考。高一物理邏輯性比較強，聽課的時候要主動的思考和分析，才能提高聽課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內(nèi)容。
(3)課后及時復(fù)習(xí)。每節(jié)物理課結(jié)束以后，高一的學(xué)生都應(yīng)該對本節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固，熟練的運用所學(xué)知識。
高一學(xué)好物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、勤于想象。一般需要經(jīng)過聯(lián)想，合理推想，大膽猜想。例如：聯(lián)想“為什么“難以”感覺地球在運動?坐在火車或飛機上，閉著眼睛，感覺火車或飛機不再行駛或飛行，為什么?”;推想“描寫物體的運動，需要參照物”;猜想“沒有參照物，‘位置’或‘方向’等概念失去意義。”
二、咬文嚼字。學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律，須緊扣文字表述。比如“力是物體間的相互作用。”這里關(guān)鍵字有“物體”、“間”和“相互”。
三、詹前顧后。物理成為一門學(xué)科，具有很強的邏輯系統(tǒng)性。前面接觸的概念、規(guī)律或重要結(jié)論與后面新學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律或重要結(jié)論總是相互聯(lián)系的，絕不會相互“抵觸”。所以學(xué)習(xí)中需要瞻前顧后，分析這種其中邏輯關(guān)系。
四、多作比較。比較可以“同中求異”，也可“異中求同”。例如“速度”和“加速度”之間比較，相同之處，都是比值定義法。不同之處，物理意義差別“巨大”。這里，可能需要一個較為長期的過程，才能較為徹底地理解。
做好高中物理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
1、端自己的心態(tài)，正確的面對高中物理學(xué)習(xí)。
由于先入為主的障礙，許多學(xué)生還未入高中就對學(xué)習(xí)物理失去信心。學(xué)生應(yīng)該明確，高中物理內(nèi)容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比初中加深了一點，樹立能學(xué)好物理的信心。
2、做好初高中物理知識的過渡。
高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
3、做好課前預(yù)習(xí)。
高中物理的難度相對較大，提前預(yù)習(xí)可以對課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。
4、課上要認真聽講，主動性思維。
高中物理課由于內(nèi)容較多，邏輯性較強，因此要求學(xué)生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
5、學(xué)會知識的對比、歸納和梳理。
如自由落體運動和拋體運動都可歸結(jié)為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律，歸納和小結(jié)，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
6、上課記好筆記，每章進行歸納小結(jié)。
根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習(xí)慣。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇十二
當(dāng)前，教育領(lǐng)域關(guān)注的重要課題就是構(gòu)建以人為本的教育價值體現(xiàn)，而審美教育的實施當(dāng)然離不開美術(shù)教育課程的發(fā)展，在美術(shù)教育中，審美教育是一個至關(guān)重要的課題。審美個性是一個人性格特征的重要組成部分。審美個性對于自身和社會的發(fā)展具有重要意義。只有審美個性的不同，才能創(chuàng)造出豐富且別具特色的審美對象來。同時在促進人類精神文明的建設(shè)與發(fā)展的同時帶來經(jīng)濟效益。審美個性的發(fā)展也是人格發(fā)展的重要組成部分。每個人的喜好、能力、素養(yǎng)各有差異，而審美個性肯定也會不盡相同。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓每個學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，其中個性的發(fā)展較為關(guān)鍵，這一點已被人們所認同。審美個性的形成與發(fā)展在美術(shù)教育中無疑是美術(shù)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。眾所周知，美術(shù)教育的目的并不是要把每個學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的藝術(shù)家，美術(shù)教育的目的既是開發(fā)思維、提高能力、開闊視野。但最重要的是陶冶情操，提高素養(yǎng)，凈化心靈。另一方面，美術(shù)教育是讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)的過程中收獲美術(shù)知識，通過不斷的感受、體驗、鑒賞、品評提高人的審美趣味。在教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解已有的藝術(shù)手法、形式、風(fēng)格的基礎(chǔ)上，并能夠較為熟練的運用這些技法和技巧，并對現(xiàn)有的風(fēng)格特征與個性特色根據(jù)自己的所學(xué)去進行綜合的評判，不斷對自己的審美標(biāo)加以反思，提高藝術(shù)觀察力與敏感程度。審美教育及學(xué)生審美個性的培養(yǎng)是美術(shù)教育中的重點；離開了美術(shù)教育來談審美個性，就如同人離開了空氣，審美個性也將變得毫無意義。美術(shù)教育主要是通過鑒賞與品評優(yōu)秀的作品及對作品的感悟來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的。具體是通過客觀形式的比較及對作品韻律與節(jié)奏的把握及美的規(guī)律的領(lǐng)悟和研究，從而把握形式美，培養(yǎng)和提高審美的感受能力和藝術(shù)的鑒賞能力。審美教育的基本特點就是培養(yǎng)學(xué)生富有想象能力及自由發(fā)揮的創(chuàng)造性等。然而美術(shù)教育正是能把具體的蘊藏著情感的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，供其欣賞品味和領(lǐng)悟，從而收獲不同的情感體驗與境界的享受。人類在不同的歷史時期所創(chuàng)造出來的美術(shù)作品，都能體現(xiàn)所在社會時代的歷史背景，包含著對人類真善美的`不同追求；通過對美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對歷史文化背景加以了解也可感受作者蘊含在作品中豐富的情感，領(lǐng)悟其中意境，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進而提高審美趣味，陶冶審美情操。美術(shù)教育不較之于其他學(xué)科來說，他更為靈活性，沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)，也不會存在絕對的對錯，自由認識上的差異與審美上的差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為自由，也不會感覺到壓力，心情會比較的放松和愉悅。所以美術(shù)教育符合形象性，自由性，情感性和愉悅性的特點，是審美的重要途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)教育的重要使命之一。
（一）尊重學(xué)生審美個性的差異。
隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)的表現(xiàn)形式也多種多樣，畫畫的材料也豐富多彩，可以滿足不同人的各種需求，可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，更加方便了美術(shù)教育的進行。在教學(xué)過程中教師不能根據(jù)自己的審美喜好去影響或者干涉學(xué)生的審美喜好，為適應(yīng)不同學(xué)生的審美喜好，應(yīng)該多選擇一些風(fēng)格迥異的具有代表性的作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有所選擇性的學(xué)習(xí)。在講解或分析作品時，切忌絕對化，鼓勵學(xué)生在畫畫時要有自己的想法和見解，要有創(chuàng)新精神。大膽的去嘗試各種表現(xiàn)手法，表達出自己的感受。通過學(xué)生的美術(shù)作品，教師可以清楚看出學(xué)生所要表達的情感，順著學(xué)生的邏輯思維，找出學(xué)生在作品中流露出來的優(yōu)點；學(xué)生的畫，往往也存在著不足之處，我們要指出一些手法上的不足，引導(dǎo)學(xué)生正確分析并客觀評價自己的作品。
（二）重視師生關(guān)系的培養(yǎng)。
美術(shù)課現(xiàn)在之所以備受學(xué)生的喜愛，是因為美術(shù)能給人帶來視覺上的體會和美的享受。在美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生往往是同教師一起來欣賞美和創(chuàng)造美。教師與學(xué)生面對的是同一件屬于師生共享的藝術(shù)品，雙方不是藝術(shù)家和觀眾的關(guān)系，教師和學(xué)生在課堂中是相互影響的。傳統(tǒng)教育只重視第一種模式，那就是教師對學(xué)生的影響。教師只是一個演講的角色，是課堂上的主體也是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動的聽講，強制的接受教師所講內(nèi)容，聽從老師的安排，贊同老師的觀點，沒有自己的主見，沒有自己的想法，更加談不上一點點的反抗，久而久之，就形成了教師單方面的教，學(xué)生單方面的聽，師生關(guān)系像兩條平行線，沒有任何的交集，更加不可逾越。現(xiàn)在美術(shù)課上，學(xué)生和教師是平等的，相互影響的；教師往往與學(xué)生一起來欣賞美和探討美，從而創(chuàng)造美。教師在授課時，要多多考慮怎樣對學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，避免那些不良的消極影響；引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，平時多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的個性，每個學(xué)生的個性都不一樣，他們對待事物的態(tài)度，思考的方向也不同，所畫出來的畫也各具特色。要知道學(xué)生才是主體，教師只是一個引導(dǎo)者，盡可能地讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)，探索藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的能力并有自己獨立的審美觀。
（三）編定適應(yīng)學(xué)生審美個性發(fā)展的教材。
美術(shù)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，而教學(xué)的依據(jù)是教材。傳統(tǒng)的美術(shù)教材主要偏向于知識技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣愛好。在短短的幾十分鐘里要學(xué)會一種甚至多種技法，是很困難的，學(xué)生根本無法理解與接受；而美術(shù)教材知識的連續(xù)性與完整性更加增大了學(xué)習(xí)的難度與高度，漸漸致使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美個性，在編制教材時要遵循一下幾點：一是教學(xué)內(nèi)容要靈活，能讓學(xué)生有選擇的可能；二是教材的內(nèi)容要貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。這樣有利于個性的展現(xiàn)及審美情感的流露。使學(xué)生確立自我對審美教育的認識與自我表達的自信。
（四）尋找適合學(xué)生審美個性發(fā)展的方法。
隨著科教改革，美術(shù)的新教材很吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，個性也得到了發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的心理和身體的發(fā)展和情感的交流。一切事物的發(fā)展都有規(guī)律可尋，人們依照美的規(guī)律，創(chuàng)造了這個世界，同時也依照這個規(guī)律來發(fā)展自己，在評價學(xué)生審美個性時，要考慮到學(xué)生多個方面，體現(xiàn)其主體性，從而突出美術(shù)教育和審美教育的多種功能，要意識到美術(shù)評價可以促進學(xué)生各個方面的發(fā)展和良好個性的形成。教師在平時的教學(xué)過程中，要學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因材施教，從而提高學(xué)生的綜合能力，讓審美教育深入學(xué)生各方面的發(fā)展中去，讓學(xué)生真正體會到美，感受美并創(chuàng)造美，最后去實現(xiàn)美術(shù)的審美價值。
三、結(jié)語。
在探討美術(shù)教育的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生審美個性的形成與發(fā)展并不是一朝一夕的事情。它是一個漫長的過程，也涉及到其他許多學(xué)科的知識，學(xué)生審美個性的發(fā)展其實也綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時，也受到社會環(huán)境與當(dāng)代美術(shù)教育觀念的影響。因此這是一個漫長的過程，是多方面努力的結(jié)果?？傊佬g(shù)教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美個性心理及審美能力，在教學(xué)中實踐中應(yīng)尊重學(xué)生獨特的審美感受，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自己的審美個性，最后把美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為學(xué)生完善人格和個性教育的重要部分。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇十三
“努力卻無法提高成績”，其實是一個比較普遍的現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是多方面的，拋開無法改變的外在因素（家庭環(huán)境和條件影響、性格因素），其實，最主要的原因依然是內(nèi)在的！
其實，成績差的真正原因幾乎都源自于以下兩點：
第一：曾經(jīng)的不認真導(dǎo)致基礎(chǔ)差。（存在知識漏洞是這部分同學(xué)物理成績平平的主要原因之一）。
解決基礎(chǔ)差的辦法有兩個：
1.在假期和周末時間，全面無死角的重新復(fù)習(xí)初中物理基礎(chǔ)知識！
2.在非假期和周末時間的每個晚上，以及在校的自習(xí)課上，有重點、有選擇的根據(jù)當(dāng)天做題時碰到的問題，復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識漏洞和方法漏洞！
第二：追趕過程中做的無用功過多，或者說沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法！
什么叫做無用功呢？
看起來學(xué)習(xí)非常努力，可是卻每天都在重復(fù)的、非常耗費時間的進行低效率做題！
看起來很努力，其實并未真正用心，采用的都是最為低效率的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法！
“低效”是這部分同學(xué)的最突出表現(xiàn)！
低效的原因就來自于他們的“懶惰”！
這種懶惰被表面的“勤奮”所掩蓋，以至于多數(shù)家長都覺得自己的孩子學(xué)習(xí)很努力，而其實那只是一種“假努力”。
這種懶惰就是——“思維的懶惰”！這就是我們家長朋友們最不愿意看到的事實，每天都在發(fā)生。
對于學(xué)習(xí)任何科目來說，沒有比這種懶惰更可怕的了！
他們絕大部分每天埋頭于做題中！多數(shù)是為了做題而做題，卻不會分類研究歸納，不會深入思考做題規(guī)律和題目背后蘊藏的各種知識點、易錯點、重難點、方法、技巧！
也很少先復(fù)習(xí)再做題，而是一到書桌上就開始做題，幾乎沒有整理歸納錯題的習(xí)慣；或者說雖然整理歸納錯題了，但是只不過把錯題從試卷上搬運到了自己的錯題集上而已，并沒有自己的思考結(jié)晶！
甚至，對于任何本應(yīng)該整理的錯題都缺少自己獨立思考的結(jié)晶！
針對以上兩大問題，從今天起可以采取快速提高物理成績的方法如下：
一、通過研究“錯題”、歸納“錯題集”快速積累提分點！
絕不可輕易放過自己做過的每一道物理錯題！要善于反思、歸納總結(jié)！改錯是最有價值，提高物理成績最快的方法！這是歷屆學(xué)霸們學(xué)好物理的一個百試不爽的最好用方法。
這里有兩個研究歸納錯題的途徑。
一個途徑是研究歸納自己每天的物理錯題！另一個途徑是借鑒研究歷屆學(xué)霸們的物理錯題集！
二、通過總結(jié)歸納“核心知識、核心方法”提綱挈領(lǐng)化物理知識！
所謂的核心知識和方法，是指那些在中考中歷年必考知識點、重難點和方法！可以通過研究近幾年當(dāng)?shù)刂锌嘉锢眍}迅速明白。
三、通過腦中建立“思維導(dǎo)圖”系統(tǒng)化全部知識點！
此方法可以在每晚臨睡前進行，也就是平時所說的“過電影”，把所學(xué)過的物理知識按照章節(jié)順序、或者知識點、知識主干順序進行回憶，從主干到細節(jié)進行回憶，回憶的越詳細效果越好，如果想不出來，可以當(dāng)時或者第二天醒來后再重新復(fù)習(xí)一遍。通過此過程可以達到快速復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的。
四、重視平時做題中的“規(guī)范”！步驟要規(guī)范、思路要規(guī)范、解答要規(guī)范！
五、快速建立起自己的做物理題策略！
如果實在不知道怎么做，就去問老師，問學(xué)霸，他們都會提供多套解題策略，自己可以博采眾長，形成一套真正屬于自己的獨立解答策略！
通過以上方法，初三的同學(xué)們一定可以快速提高物理成績，并真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法！
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇十四
1．對于美術(shù)教育在教學(xué)安排上沒有引起重視目前，我國的部分學(xué)校在中職教育中，注重實用性的技能課程開展，在美術(shù)教育教學(xué)安排上，課程設(shè)置較少。除此之外，學(xué)校一味的追求教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量，追求學(xué)生的就業(yè)率，而忽視了美術(shù)教育等關(guān)乎學(xué)生審美創(chuàng)造力和想象力開拓的課程，美術(shù)課程的教育教學(xué)一般流于形式，并沒有真正的開展，將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力以及藝術(shù)鑒賞能力落到實處。
2．教師專業(yè)知識和相關(guān)審美鑒賞技能不足在中職教育的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力局限于教師傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教師在相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能上的不足，導(dǎo)致學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣程度降低。學(xué)校的科研教學(xué)能力薄弱，教師本身的專業(yè)知識和技能的不足不能很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和藝術(shù)審美能力，在教學(xué)中不能做到以人為本。加之，部分中職教師在校時間少，承擔(dān)的教學(xué)和行政任務(wù)較多，一定程度上導(dǎo)致部分美術(shù)教師對于教學(xué)工作的忽視，不能專注的開展好本學(xué)科的教學(xué)工作。
3．教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然拘泥于傳統(tǒng)形式。
在中職學(xué)校的教育教學(xué)中，美術(shù)教育仍然是以傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)為主。對于課外實踐以及綜合性活動學(xué)習(xí)很少開展，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美能力得不到提升。大部分的中職美術(shù)教育仍然是以寫實為主，在實際的作品應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量融入自己的情感，倡導(dǎo)真情流露，才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和相信力。
中職教育對于學(xué)生的發(fā)展起著更加重要的作用。中職美術(shù)教育不僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專業(yè)知識，開展技能訓(xùn)練為日后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)的課程。良好科學(xué)的中職美術(shù)教育課程的開展，更是為中職美術(shù)教育向高等美術(shù)教育拓寬的基石，不斷提升學(xué)生的思維想象力和藝術(shù)審美鑒賞能力。
(一)增強專業(yè)美術(shù)知識的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力。
在中職美術(shù)教育中，必須加強學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識和理論的教學(xué)，只有打下堅實的知識基礎(chǔ)，才能為學(xué)生更好的理解和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。專業(yè)的美術(shù)知識理論學(xué)習(xí)不僅包括書本知識還包括相關(guān)的技能專業(yè)知識。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的快速發(fā)展，在專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)上，也要注重相關(guān)的輔助知識的學(xué)習(xí)，攝影、ps、顏色搭配以及構(gòu)圖等方面的專業(yè)理論化知識。
(二)增強社會溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力。
1．通過校園環(huán)境陶冶熏陶學(xué)生的藝術(shù)審美情操中職美術(shù)教育中可以充分利用校園環(huán)境熏陶學(xué)生們的藝術(shù)審美能力。校園是學(xué)生每天接觸最多的場所，學(xué)校的每一草、每一木、每一花都是學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)作的良好素材。同時，學(xué)校每天有各色各樣的學(xué)生，他們衣著搭配以及行為舉止等都是教育者引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察的的最貼近生活的素材。通過教師對于特定學(xué)生的行為分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察創(chuàng)造能力，更加注重對于細節(jié)的處理。
2．通過參觀美術(shù)展覽館、陳列館培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)審美能力中職美術(shù)教育不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的課堂教育，還應(yīng)該走出課堂，走進社會，走進實際生活中。通過組織學(xué)生參觀美術(shù)館以及相關(guān)的畫展以及攝影比賽等等活動，以多樣化的視角帶領(lǐng)學(xué)生認識美術(shù)創(chuàng)作。通過多樣化的藝術(shù)活動以及高雅的情趣活動，陶冶學(xué)生的藝術(shù)審美能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和視野。
3．充分利用當(dāng)?shù)孛麆俟袍E開展鄉(xiāng)土課程特色美術(shù)教育中職美術(shù)教育應(yīng)該注重多樣化的發(fā)展，不斷充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，為順利開展教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E作為案例納入實際的教學(xué)中，開展鄉(xiāng)土校本課程。一方面，校本課程具有當(dāng)?shù)靥厣诩ち业慕逃偁幹型怀鲎约旱膬?yōu)勢;另一方面，通過開展鄉(xiāng)土校本課程，利用當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過對名勝古跡的線條、結(jié)構(gòu)、著色、創(chuàng)藝等方面的鑒賞，提升學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。
1．根據(jù)作品的歷史背景引導(dǎo)學(xué)生分析提升鑒賞能力利用優(yōu)秀作品，立足于作品的歷史發(fā)展背景，引導(dǎo)學(xué)生進行分析鑒賞。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都有著深厚的文化底蘊，立足于作品的歷史背景，不僅可以使學(xué)生更加容易接受和理解作品的立意和所要表達的情感，更能提升學(xué)生的分析鑒賞能力。同時，立足于歷史背景發(fā)展分析，可以引導(dǎo)學(xué)生在日后的藝術(shù)創(chuàng)造中融入自己的真情實感，使得藝術(shù)作品更加精彩。
2．通過開展課堂互動討論鼓勵學(xué)生積極交流心得良好的課堂互動是中職美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，通過鼓勵學(xué)生積極進行交流互動，互相學(xué)習(xí)交流彼此之間的心得，有利于學(xué)生更好地發(fā)展，取得進步。同時，對于學(xué)生之間的溝通交流要進行相關(guān)的反饋性的評價，針對相關(guān)的問題教師要進行解決，對于相關(guān)的可操作性的交流活動，教師要提出可行性的'評價。
3．加強師生交流，通過互動反饋了解學(xué)生的藝術(shù)鑒賞發(fā)展情況通過加強師生之間的課外交流互動，教師不僅在課堂上要幫助提升學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞能力，在課下也要注重和學(xué)生進行交流，及時掌握學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的情況。通過師生之間的交流，對于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問題進行解決幫助。針對不同學(xué)生的藝術(shù)審美能力和相關(guān)情況進行因材施教，不斷增強學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的自我創(chuàng)造能力和審美藝術(shù)能力。
(四)改善教學(xué)模式和教學(xué)方式，更加注重教學(xué)方法的多樣性。
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該不斷改善美術(shù)教育模式以及相關(guān)的教學(xué)方式，開展靈活多樣的適合學(xué)生身心發(fā)展的課程。改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走向課外實踐。改善教學(xué)方式，通過課堂積極互動以及課下的多元溝通交流，不斷培養(yǎng)和增強學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。同時，學(xué)校要定期開展教學(xué)科研活動，不斷提升教學(xué)能力和教研成果。加強與高校之間的交流，通過聘請專業(yè)畫家開展教學(xué)教育活動，提升中等職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展水平。
我國中等教育發(fā)展如火如荼，中等教育的大眾化和普及化趨勢愈演愈烈，中等職教育在職業(yè)教育中占有更加重要的比重。在中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，不僅是教學(xué)能力和目標(biāo)的要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的需要。隨著新時期中等教育面臨著越來越激烈的競爭和發(fā)展挑戰(zhàn)，中等職業(yè)美術(shù)教育只有不斷迎難而上，改革教學(xué)模式和方法，才能不斷增強學(xué)生的自我創(chuàng)造能力和審美能力，為國家和社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇十五
首先、要將教材通讀一遍，了解知識的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎(chǔ)。如果記不準(zhǔn)，那列方程求解就是錯的。做一道題目錯一道題目。背的時候眼看、口念、手抄，讓各個感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦,這樣記得快、牢。考試時用錯公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時坐錯了火車，怎么開也到不了目的地。
二、公式理解記憶。
學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中，會接觸很多的高中物理公式，怎么才能夠記住這些公式呢!高中的物理公式比較多，而且很多的公式非常的相近，學(xué)生要想學(xué)好高中物理，想要提高自己的分數(shù)，就必須要對這些物理公式理解性的記憶。相同的符號可能代表不同的物理量，就需要這些學(xué)生把這些物理公式理解性的記憶之后，才能夠靈活地應(yīng)用于物理題目中。
三、大量練習(xí)物理題。
有的物里知識點在老師講解的過程中，學(xué)生基本上能夠理解。但是要真正地應(yīng)用到屋里體重，這些學(xué)生會感覺非常的困難。就是這些學(xué)生理解了公式的含義，理解了這些知識點的含義，但是沒有辦法真正的靈活應(yīng)用到物理題目中，就需要這些學(xué)生大量的練習(xí)物理題。
現(xiàn)在學(xué)生要想學(xué)好高中物理，就必須要練習(xí)大量的物理題目。除了每天老師發(fā)的一些物理題之外，學(xué)生也可以從一些書店或者是從網(wǎng)絡(luò)中購買一些物理專題題目，這樣對學(xué)生提高分數(shù)是有幫助的。學(xué)生通過專項的練習(xí)，能夠提升這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
高三物理怎么逆襲的方法。
如果是高一高二沒有學(xué)習(xí)物理的同學(xué)，在高三如果想要逆襲，其實并不是很容易，你要學(xué)好物理，首先必修從基礎(chǔ)學(xué)起，也是也是需要花費很多時間的，但是如果你真的想要逆襲，首先把自己的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)好，要相信自己能夠逆襲物理，只有自己先相信，在復(fù)習(xí)物理的時候，才會更加的有動力。
其次要拿出多一些的時間是做物理題，但是不能影響聽課，做題的時候，多做基礎(chǔ)的，不要做的難題，物理的基礎(chǔ)題其實也不是很簡單的，如果覺得這個章節(jié)自己差不多了，可以做一些綜合題來鍛煉自己的能力，其次物理當(dāng)中的公式定理也都是很重要的，如果你連公式定理都不清楚，無論這道題有多么簡單，可能你都不會，特別是物理題當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的物理公式和定理，一定要記清楚并且能夠理解，在平時做題的時候也要多練習(xí)，這樣我們物理才能夠逆襲。
物理實驗?zāi)軌驇椭覀兏玫娜ダ斫馕锢砉胶投ɡ?，而且實驗課也能夠培養(yǎng)自己的對物理的興趣，有了興趣，我們會更愿意學(xué)習(xí)物理，也會更喜歡專研，有些知識點，我們在實驗中就能夠理解，這樣記憶也會更加的深刻。
高三怎么學(xué)好高中物理。
對于基礎(chǔ)薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學(xué)生，具體困難是跟不上班級正常的復(fù)習(xí)進度，不能保質(zhì)保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)熱情不高。大多數(shù)學(xué)生在面對上述狀況時，往往是消極防御，而正確的做法是主動出擊。
第一，預(yù)習(xí)和完成作業(yè)的關(guān)系。這里說的預(yù)習(xí)是指在新一章復(fù)習(xí)之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預(yù)習(xí)可以跟上正常的復(fù)習(xí)進度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習(xí)題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽課才更有針對性，才能有收獲。如果時間確實來不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預(yù)習(xí)無論如何不能少。
第二，當(dāng)前知識和以前知識的關(guān)系。課上學(xué)當(dāng)前的、課下補以前的，這樣做往往效果不明顯。這時一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學(xué)生的自信心。
由于基礎(chǔ)差的學(xué)生起點較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標(biāo)，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績就會向上走。
淺談全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)論文篇十六
首先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學(xué)生就會討厭語文，從而使學(xué)習(xí)語文成為心理負擔(dān)。尤其在新高考模式下，更要讓學(xué)生明白學(xué)好語文的重要性。
清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學(xué)家。何則?政治家與國民以物質(zhì)上之利益，而文學(xué)家與精神上之利益。夫精神之于物質(zhì)，二者孰重?且物質(zhì)上之利益，一時也;精神上之利益，永久也?！闭Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫請假條等等。如果語文學(xué)不好，你就無法準(zhǔn)確表達自己的意思。數(shù)學(xué)家蘇步青教授在《語文與數(shù)學(xué)》一文中指出：“數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！币恍?shù)學(xué)研究生到后來出不了成果就和語文基礎(chǔ)弱有關(guān)。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當(dāng)?shù)厝嗣駥W(xué)習(xí)日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學(xué)生提高對學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學(xué)好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學(xué)校。而語文就顯得更為重要了。
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學(xué)素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學(xué)中要重視教材對學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學(xué)生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內(nèi)涵。例如《信任》一文桌上留言條的內(nèi)容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學(xué)過程中，老師要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學(xué)情感，營造良好的情境氛圍，為學(xué)生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓(xùn)練，從多維度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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