總結(jié)是對過去努力的一種回顧，讓我們更好地明確未來的方向。如何撰寫一篇完美的總結(jié)是每個學習者都需要思考和探索的問題。鑒于總結(jié)對于個人成長和發(fā)展的重要性，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
尊嚴說課稿篇一
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權(quán)》。
我將從以下幾方面進行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學情； 3、說教學目標； 4、說教學重點、難點；5、說教法與學法； 6、說教學過程；7、說板書設(shè)計； 8、說教學反思。
本課題是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，而本課生命健康權(quán)是首要人身權(quán)利，人格尊嚴權(quán)是人身權(quán)利中的核心權(quán)利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權(quán)利，學習本框知識培養(yǎng)學生的維權(quán)意識十分必要。
現(xiàn)實生活中侵犯學生人格尊嚴權(quán)的行為時有發(fā)生，但由于學生對人格尊嚴權(quán)認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權(quán)，依法維護自己的人格尊嚴權(quán)就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權(quán)了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
根據(jù)《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權(quán)利和名譽權(quán)的內(nèi)容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權(quán)。
2、能力目標
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權(quán)的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。
1、根據(jù)新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)。
2、根據(jù)初二學生實際情況，因為人格尊嚴權(quán)中，名譽權(quán)最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
1、根據(jù)新課標要求，結(jié)合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調(diào)動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發(fā)，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據(jù)這件事，在網(wǎng)上許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，老師指導學生加入網(wǎng)評，讓學生動腦、動手發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現(xiàn)象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權(quán)，培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力。
3、結(jié)合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發(fā)表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結(jié)進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內(nèi)容。為了加深學生印象，增強學生的權(quán)利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現(xiàn)書上法律條文。
名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴，名譽權(quán)最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權(quán)。
1、小組評價，生活再現(xiàn)，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據(jù)評價結(jié)果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現(xiàn)。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發(fā)言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內(nèi)容，讓學生明白生活中侵犯名譽權(quán)的行為的表現(xiàn)及其后果。培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規(guī)定名譽權(quán)的同時，要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)，從而突破難點。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討， 從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養(yǎng)學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
一.人格尊嚴不可辱
1、 人格尊嚴權(quán)含義
2、人格尊嚴權(quán)的具體表現(xiàn)
二.維護名譽是我們的權(quán)利
1、名譽集中體現(xiàn)了人格尊嚴
2、公民享有名譽權(quán)的意義
3、名譽權(quán)的（主要表現(xiàn)）
4、名譽權(quán)的法律保障
新課程理念強調(diào)以學生為主體，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設(shè)計，最大的亮色在于充分體現(xiàn)了這一教學理念。我在教學設(shè)計上，盡量從學生生活實際出發(fā)，選取學生感興趣的生活情景，構(gòu)建生活化課堂，激發(fā)學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發(fā)生的故事為素材，激發(fā)學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發(fā)學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權(quán)利”這一知識點時，整堂課我設(shè)計了許多師生互動活動。真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變和教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當?shù)狞c撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發(fā)達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構(gòu)做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
尊嚴說課稿篇二
周老師勇挑重擔開出了本學期第一堂教研課。執(zhí)教內(nèi)容人教版語文第八冊第二單元第七課《尊嚴》。
《尊嚴》本文講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。周嬋老師整堂課從創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，讓孩子們感受哈默這個年輕人的與眾不同。再到初讀課文，整體感知。給孩子們梳理了整篇文章大致內(nèi)容。接著讓孩子通過閱讀感悟文章對哈默的外貌、動作、語言的句子，來突出人物性格，從而讓孩子們認識哈默是一個怎樣的人以及杰克遜大叔是一位怎樣的人。最后升華到，課題的題目為什么叫做《尊嚴》?讓孩子們發(fā)揮自己的想法，說說讀完文章后對尊嚴的了解。
在周嬋老師的整堂課中我們能感受到周老師的教態(tài)是非常自然親切的和1003班的孩子們也是配合的非常默契。對孩子們的問題反饋也是非常及時切非常具有激勵性。比如在孩子們不一樣的回答，周老師很機智的對孩子說：“你的回答正是與眾不同，那么現(xiàn)在我就將你的智慧寫在黑板上和大家一起分享吧!”同時課后周老師反思了很多課堂上做的不足的地方，周老師是一個特別會好學的老師。
課后年級組的語文老師們在袁怡敏主任的帶領(lǐng)下，針對周嬋老師的這堂課一起討論，給周老師提出了很多寶貴意見。師傅馬老師非常智慧的指導我們?nèi)绾卧谡n堂上給孩子更多空間，學習本文時可以是由扶再到放。建議我們在課堂一定要讓先讓孩子掌握好一定的學習方法后，再由學生自主合作的形式來學校接下來的內(nèi)容，這樣會讓學生自學的時候不那么盲目，更加有效。
周老師的這一堂研討給我們新學期的語文教學帶來了很多啟示，相信在接下來的教學中我們的語文教學研討之路會越走越穩(wěn)。
尊嚴說課稿篇三
第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導學生自尊自愛，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評價。
第一課《別把尊嚴丟了》初中二年級的學生處于自我認識尚未成型、容易受外界影響的時期。這時期的學生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)?？摧p自己，為了不理想的外貌、個性、成績或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時，有的學生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學起難聽的外號等行為時有發(fā)生。因此，在這些方面對學生進行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。初二學生的社會化程度更高了，社會上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴等后果，從而糾正自己的觀點和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對初二年級學生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來的傷害，繼續(xù)教育學生做人的道理，教育中學生不僅要懂得尊重自己，也要學會尊重他人。培養(yǎng)學生健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。
知識目標：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
在生活中掌握戰(zhàn)勝歧視的方法，學會去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
體會受歧視的心理，學會尊重他人。
掌握基本的戰(zhàn)勝歧視的方法。
師生交流互動，閱讀體驗，自我反思等多種方法讓學生去體驗、感受，形成認識，落實行動。
導入：
通過圖片了解現(xiàn)實生活中存在的歧視現(xiàn)象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一。
看圖說話：
說出每幅圖中所體現(xiàn)的歧視。
（正確認識社會，包括認識社會的缺陷，減少心中的幻想。）。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里，表現(xiàn)程度也各不相同。
1、不被歧視嚇倒。
學生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人。”每個人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時候。
說你說我：
你在學習生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學起綽號或者喊同學的綽號是一種什么行為？
請你站在被歧視的同學角度想想他們當時的心理感受？
（通過學生討論，使學生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學生的反思。）。
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛迪生，小時候是個大笨蛋。他的成績經(jīng)常在全班倒數(shù)第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認為他是“一個愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學們也因此經(jīng)常指著他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個月的小學，就退學了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，并下決心：長大了，要在世界上做一番事業(yè)?！皭鄣仙诩依锵矚g搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
（通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。使學生學會正確面對別人的歧視。）。
組織討論：如何經(jīng)受歧視的考驗？
（1）、不理睬，走自己的路讓別人去說；
（2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發(fā)出更強的光芒；
（4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
（5）、在生活、學習中找到自己適當?shù)奈恢茫l(fā)揮潛能，用行動證明自身價值；
（6）、必要時拿起法律武器維護自己的尊嚴；
（使學生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）。
2、不歧視別人。
（1）是否以貌取人？
（2）是否以家庭貧富區(qū)別對待同學？
（3）我們身邊有哪些弱勢群體？我們是否尊重他們？
（4）是否看不起學習成績差的同學？
（使學生反思自己的行為。）。
在紐約，某商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價?！睅讉€月過后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個商人為止?！?/p>
提出問題：這個故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個人，那人可能就會因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個世界，用心去尊重每一個人及自己，你將會發(fā)現(xiàn)自己和周邊的人都有著無窮的潛力所在。
（通過故事教育學生要學生尊重別人，尊重別人，也會得到別人的尊重。）。
講述故事一：
《給傻瓜讓路》有一次，德國著名詩人歌德再一條只能讓一個人通過的小路上散步。他遇到了一個批評家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德說完，笑著退到路旁。
（顯示語言的智慧，要學會用恰當?shù)恼Z言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）。
故事二：
在擁擠的公交車里，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒長眼睛么？說完，回了對方一腳。乙一時火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發(fā)展為斗毆事件，車內(nèi)一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個世界是多樣的，我們沒有權(quán)利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實就是尊重自己。因此，我們每個人都應該時時顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
（通過現(xiàn)實材料教育學生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學會寬容，己所不欲，務(wù)施于人。）。
收集故事和名言：是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
一天，一位40多歲的中年女人領(lǐng)著一個小男孩走進美國著名企業(yè)“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下來。她不停地在跟男孩說著什么，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衛(wèi)生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉(zhuǎn)過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看著他。老人什么話也沒有說，走過去拿起那團衛(wèi)生紙，把它扔進了一旁裝垃圾的筐子里。
過了一會兒，中年女人又拉出一團衛(wèi)生紙扔了過來。老人再次走過去把那團衛(wèi)生紙拾起來扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作?？墒牵先藙偰闷鸺舻?，第三團衛(wèi)生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲說道：“我希望你明白，你如果現(xiàn)在不好好上學，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見后放下剪刀走過來，和顏悅色地對中年女人說：“夫人，這里是集團的私家花園，按規(guī)定只有集團員工才能進來?！?/p>
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說道，同時掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會兒說。
中年女人極不情愿地把手機遞給老人，同時又不失時機地開導兒子：“你看這些窮人，這么大年紀了連手機也買不起。你今后一定要努力??！”
老人打完電話后把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來人說：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務(wù)！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長地說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”說完，老人撇下三人緩緩而去。中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認識那個男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個高級職員?！澳恪阍趺磿@個老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你說什么？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長椅上。
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件?！ヂ迥?
對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了?！薄突?。
面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時刻牢記：己所不欲，務(wù)施于人。
尊嚴說課稿篇四
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。
本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學習的好材料。
本課教學共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，從中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊嚴，認識尊嚴的可貴。
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學重點定為：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊、自立、自強的可貴品質(zhì)。
難點定為：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
學情分析：因為學生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學方法為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學轉(zhuǎn)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
為了落實教學目標，突破本課的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是：簡單回顧，質(zhì)疑激趣。
第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受。
1、出示文中插圖、讓看圖說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過找相同點和不同點是為了將整篇課文結(jié)合起來進行教學。因為這個問題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。
2、通過匯報相同之處體會動作描寫：狼吞虎咽。
再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。
3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的語句。
一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學生感受哈默對食物的迫切需求。
第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟尊嚴。
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學理念進行教學。
1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。
2、全班交流感悟：感悟年輕人的語言。
（1）從年輕人的話中你聽到了什么？
（4）指導個性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。
3、接下來是師生互演捶背的環(huán)節(jié)，引導學生緊扣“蹲、”等詞進一步體會杰克遜大叔，尊重人的長者風范。
討論：杰克遜大叔是一個什么樣的人？深化了對尊嚴的理解。[板書尊重他人]。
4、最后總結(jié)：讓學生談?wù)剬ψ饑赖睦斫猓抗宰?、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。通過這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。
學文與寫作密不可分。
所以安排了小練筆，讓學生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學習要學會對人物動作，語言，神態(tài)進行準確、細織的描寫來反映人的品質(zhì)。
尊嚴說課稿篇五
《尊嚴》這篇課文出自人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本課寫的是美國石油大王哈默年輕時候的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默饑餓難忍，但他拒絕了免費的食物，理由是他不能白吃別人的食物，從這件事我們可以領(lǐng)悟只有尊重自己，才能得到別人的尊重。學習這篇課文，可以使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自立，自尊，自強的精神。我的教學目標是：
依據(jù)新課程標準的年段目標，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定本課的教學目標：
1、能認識“沃，呈”等6個生字，會寫“尊，沃”等14個生字，能正確讀寫“狼吞虎咽，枯瘦如柴”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中描寫人物外貌，動作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
根據(jù)教材分析和教學目標，結(jié)合四年級的知識儲備情況，我將想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化確定為本課的教學重點。將體會童話特點，感受童話魅力確定為本課的教學難點。
教無定法，但采用科學合理的教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。為了提高教學效率，完成教學目標，我會遵循以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，采用以下的教學方法：
1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，語文課要讓孩子們“讀，讀，反復的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景，感受年輕人的尊嚴，體會尊嚴的含義。
2、品析詞句法。本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品析評議，達到積累語言的目的。
3、直觀教學法。四年級的學生思維活躍，求知欲強，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。另外我還會特別注重培養(yǎng)學生學習方法的指導，在這篇課文中，我將引導學生通過朗讀、分小組討論、勾畫批注、邊讀邊想象等方式，提高學生自主、合作、探究的學習能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)一：談話導入，揭示新課。
巧妙的開場白，會激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。上課伊始，我會先問學生：同學們，你們餓了嗎？那大家在很餓的情況下，別人提供免費的食物，你們會接受嗎？在同學們充分交流討論后，我會說，同學們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導入課題。7尊嚴。
這一環(huán)節(jié)，我借助談話提問，把學生帶入了情境中，拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
1、首先，讓學生大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，借助注釋和工具書理解詞語。
2、用多媒體課件出示本課詞語，檢查學生字詞的情況，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個田”。
四年級的學生已經(jīng)有一定的獨立識字能力，教師在學生自學的基礎(chǔ)上進行點撥，為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
3、接下來，教師請幾位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊思考：課文主要講了什么？理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學生板書文章脈絡(luò)。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力。
環(huán)節(jié)三：細讀課文，品詞品句。
1、先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做么？
2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物。
3、我想起來了，我家確實有一些活需要您幫忙，不過等你吃過飯，我再給你派活；
4、不，我現(xiàn)在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來說。我會重點點撥第二個句子，這一句子點撥過程我把它設(shè)計為五小步；第一步，首先，我會讓學生分角色朗讀并問學生年輕人為什么不接受食物？第二步，同學充分交流后，我又會問學生不勞而獲這個詞的意思。第三步，讓學生領(lǐng)悟，我們要通過自己的勞動獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。說明了年輕人是一個自立，自尊，自強的人第四步，假如你是年輕人，你還會怎樣做呢？第五步，在學生充分想象后，我會讓學生把自己的想法寫下來和全班分享。之后，我會指導學生朗讀這句話，并且讀出感受，其它句子，我也會這樣點撥。
這一環(huán)節(jié)，我引導學生抓關(guān)鍵句，在反復品讀中，體會到了年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)。我還引導學生通過抓關(guān)鍵詞語。聯(lián)系生活實際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閱讀理解的方法。
環(huán)節(jié)四：積累背誦，總結(jié)拓展。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計通過以下三步來完成；
1、同學們，學習本課后，你收獲了什么？以此引導學生總結(jié)全文。
2、讓學生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語言。
3、收集有關(guān)尊嚴的故事和同學分享。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計讓學生在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，為學生終生喜愛讀書打下了良好的基礎(chǔ)。我布置學生課后收集有關(guān)尊嚴的故事，擴大了閱讀面，增加了閱讀量，體現(xiàn)了大語文觀的教育理念。
尊嚴。
不干活不吃飯。
年輕人品質(zhì)自立自尊自強。
干完活接受食物。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
尊嚴說課稿篇六
《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。
教學目標：
1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。
2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。
教學重點：
抓住獨臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
教學難點：
懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。
本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。
這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉(zhuǎn)換的方式，指導學生展開想象，帶領(lǐng)學生走進文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。
（一）談話導入，質(zhì)疑激趣為第一個環(huán)節(jié)。通過讓學生說生活中對乞丐觀察、認識，導入尊嚴的課題，并對課題進行質(zhì)疑。
（二）自讀課文，交流心得。讀后交流對課文有哪些了解，對課文進行一個整體的回顧。再讓學生提出自己不明白的地方，一方面培養(yǎng)了孩子們的質(zhì)疑能力，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的興趣。
（三）品讀感悟，體會內(nèi)心這個環(huán)節(jié)是教學的重點，也是難點。我先讓學生找到、勾畫出描寫乞丐前后外貌、神態(tài)的不同的句子，讓學生體會，并說說是什么導致了他人生的巨大轉(zhuǎn)變?然后學生用自己喜歡的方式讀課文1-8段，找找女主人的言行，勾畫下來，選擇一兩處感受最深的地方進行批注，和同桌進行交流。理解文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”在匯報時，師及時小結(jié)，引導朗讀，加深對乞丐內(nèi)心變化的理解。朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
（四）回歸整體，感悟品質(zhì)。這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節(jié)，我讓學生各抒己見“你認為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學生評價老婦人的過程，實質(zhì)上是對文章的總體回顧和總結(jié)。
（五）激勵總結(jié)，拓展延伸。
1、尊嚴改變了獨臂乞丐的命運，是尊嚴讓我們感受到女主人的高大和可敬，尊嚴對我們每個人來說是非常重要的，陳祖芬曾說：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。同學們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠是一個自尊的民族。
請把課題中的“他”換成“我們”，再齊讀課題。
——為了我們的尊嚴。
2、小練筆：獨臂乞丐，我想對你說——————通過訓練既培養(yǎng)了能力，又升華了情感。
板書設(shè)計：
為了他的尊嚴。
婦人幫助。
獨臂乞丐——-——董事長。
（可憐）自己拼搏（體面）。
尊嚴說課稿篇七
此次的課堂與以往有所不同，是以小班化的教學理念為依托，體現(xiàn)小班化的教學特色，達到預期的效果。走進四(5)班，首先映入眼簾的是座位的排布，基本上是6、7個孩子為1組，一開始我還擔心孩子們在上課的時候會開小差或私底下交流，事實上整堂課下來，孩子們和包老師合作非常默契，互動也很有效，令人耳目一新。
聽了包老師的課，我學到了不少。
首先，學案中設(shè)置了前置性的預習作業(yè)，這一環(huán)節(jié)的增加，確保了預習效果。以往我布置學生進行預習，那都是口頭的，孩子們有的是無的放矢，沒有重點;有的是偷懶耍小聰明，反正老師沒法檢查，所以預習的質(zhì)量很低。包老師把需要掌握的重點詞語進行歸納，概括內(nèi)容用填空的方式進行，這樣對于一些學困生來說，也能順利并且有效地完成。
其次，小組合作交流落到實處。在這堂課中，包老師共設(shè)計了3次小組合作交流，把學生的主體地位凸顯出來了。在合作交流的過程中，包老師能夠給予足夠多的時間，照顧到每個小組，讓每個孩子都有時間和機會參與到合作中來。
第三，包老師能牢牢抓住重點，突破難點。課文是通過對哈默的外貌、動作和語言的描寫來塑造人物的形象的。課堂上，包老師逐層遞進，圍繞哈默是先吃飯還是先勞動，哈默與杰克遜大叔之間的一段對話進行展開。這段對話有三個層次：第一層次哈默請求通過勞動來換取食物。第二層次他表達了自己我不勞動不能吃飯。第三層次他堅決的表示，我要先勞動，再吃飯。包老師引領(lǐng)同學們通過反復朗讀來體會哈默堅定的想法，以及他激勵維護的自己的尊嚴。
聽了包老師的課收獲很多，感觸也不少，但我覺得在平時的課堂教學中很難有效地落實到位。我從一年級的角度出發(fā)，讓孩子們在課堂上以小組的方式進行合作交流，他們并不能把握重點進行交流，反而老師會為課堂紀律而分神，而且小組合作比較費時間，無法準時完成教學任務(wù)。如何能高效地完成合作交流，我還是比較困惑的。
尊嚴說課稿篇八
今天聽了李老師課，我感受頗深，受益匪淺。這節(jié)課的層次清晰，層層遞進，整節(jié)課李老師很注意落實新課程改革的理念，注重提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
李老師根據(jù)本文的特點，結(jié)合學生的認知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。整節(jié)課的教學凸顯了《語文課程標準》中指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一理念，努力確立發(fā)展的主旨，遵循教學目標整合的原則，力求避免一段一段地分析理解，在如何促進閱讀的有效性方面作出了大膽的嘗試。具體說，本節(jié)課有以下幾個特點：
1、從書寫課題時對“尊”字寫法的提醒，為學生的未來打下基礎(chǔ)。2、不是僅僅以課文學習為課堂的全部，而是時時穿插教學寫作的技巧，于細節(jié)處培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的典型事例，潛移默化中給學生以德育的教導，正確情感的領(lǐng)悟，將學生的目光引導到生活中的細節(jié)，放眼到大的方面，主題進行了升華。整體感知課文，訓練學生概括文章內(nèi)容的能力；初讀課文，關(guān)鍵詞提升學生的概括能力。3、概括文章的主要內(nèi)容一直是中段學習的一個重點，更是提升學生語文學習能力的一種有效手段。我們的學生在閱讀課文時思維時常跳躍，總是不能很好的把握文章內(nèi)容，因此對課文的理解也總是一半一半，很是不完整，要是面對長篇大論的文章，那可真是難為死他們了，不要說是10來歲的小孩，就是成人也會感覺有些吃力。李老師在這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計值得我們借鑒：首先大屏幕出示關(guān)鍵詞語，然后提醒同學們在概括課文主要內(nèi)容的時候，抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物等一些關(guān)鍵詞就能把事情說清楚了。我們欣喜地看到學生運用教師提供的詞語，概括的主要內(nèi)容更簡單明了，更具條理性。而且一舉兩得，所學的新詞進一步得到鞏固，活學活用。
這篇課文以“尊嚴”為題，“尊嚴”一詞卻是學生學習的難點，因此在教學開始部分教師繞開“尊嚴”一詞，抓住“能表示年輕人是個例外的人的句子”展開教學，降低了難度。教學中隨著課文的學習逐層展開，發(fā)現(xiàn)年輕人的獨特品質(zhì)——自立、自強、自尊。這樣，學生自然而然的就明白了“尊嚴”的意思了。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質(zhì)，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學的重點。三個句子都表達的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。教師依照文本的內(nèi)容和學生理解的規(guī)律，設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣、步步深入的朗讀方法，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。
（1）第一句：當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”讀完后讓學生談體會。重點理解“仰”起頭的“仰”字，感受哈默不卑不吭，有禮有節(jié)的品格。讀到哈默的心里去，感受他內(nèi)心的想法。從“例外”一詞引到哈默與其他逃難者的對比讀，進一步感悟到哈默難能可貴的尊嚴，無一不體現(xiàn)出許老師設(shè)計時的精心與獨到之處。
（2）第二句：這個年輕人的.目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”教師在原句上將三個連用的“不”字點紅變大，使學生讀出了渴望獲得食物的哈默內(nèi)心的堅決。在原文的空白處填寫感受哈默怎樣地說，具體加上了哈默的心情、態(tài)度等詞，再讓學生感悟朗讀，使學生具體地理解到是因為哈默超人的意志，崇高的尊嚴維護了內(nèi)心的堅持。
（3）第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切、堅定。
讓學生自讀杰克遜的言行體會他是個什么樣的人，對以上學習很好的運用。自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學生通過師引導、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學生的情感體驗。
三、主體性采用小組合作學習匯報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，實現(xiàn)了學習方式的多樣化。通過師生互動，注重學生的態(tài)度和情感體驗。再有體現(xiàn)學生主體性方面，李老師做到了幾個“充份”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
現(xiàn)在我們的孩子生活富裕，很少感受到饑寒交迫的折磨。沒有真實的體會，上課很難有感而發(fā)。所以我想許老師是否可以在課前談話時，先問問學生在饑餓時你會怎樣？讓學生有饑餓難耐的認知；也可以出示一些難民圖、錄像，讓學生從畫面、聲音等各種視覺沖擊中振憾心靈，從而讓學生在課堂對尊嚴加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。這是本人一個小小的建議。
1、個人教學風格。冷靜有余，激情不足。
2．教學環(huán)節(jié)。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯(lián)系生活實際和學了本課的體會談?wù)勛约旱母邢?，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴的事例。而且課堂上還可讀寫結(jié)合，適當設(shè)計小練筆。
3、教師可以讓學生在理解這句話時，結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗來談，這樣學生的體會會更深，資料的運用也就更恰當合理。
尊嚴說課稿篇九
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學習語文的好材料。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學生找、讀、議的過程中：
四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過課前預習卡的形式，幫助學生進行課前預習。通過“生詞我會讀”“生字我會寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學生加強字詞的學習，以及初步對課文內(nèi)容進行了解。
對于文中的“疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語均采取了聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法較好地讓學生理解了新詞。我通過課前預習卡的形式讓學生抓住重點詞語體會，這里包括外貌描寫及動作描寫。讓學生抓住描寫哈默的語言、動作以及神態(tài)等體會人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”杰克遜評價哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學理解的重點、難點，由這句話引入激起學生的疑問，激起學生探究的熱情，引領(lǐng)學生走進文章，走進哈默。通過哈默與其他逃難者的比較，使學生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現(xiàn)。然后引導學生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學生也就理解了杰克遜的話。
語文學習要關(guān)注過程與方法，這個過程，主要是主體積極參與，加強體驗的過程。教學中，更多的是讓學生主動感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學生。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話情境，有效的提升了學生的讀書體驗。例：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時，先自主讀書整體感悟了解課文，再指導學生有層次地去讀人物對話，讀出當時當?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會人物的情感變化，讓理性的語言伴隨感性的形象深深的扎根到學生的精神世界中。整個過程，在拉近師生與文本的距離的同時積累了語言，積淀了情感。
知識的延伸我主要是滲透了對寫法上的指導，這篇文章中對哈默并沒有太多的心理描寫，但是卻通過神態(tài)、動作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學們在平時描寫人物時，因為不注重這些方面的描寫，結(jié)果會使文章很單調(diào)，通過加強對人物神態(tài)、動作、語言等方面的練習描寫，提高了學生的寫作能力。
我在備課時為學生設(shè)計出自主學習的基本流程，為學生自主學習提供路線，讓學生在自主學習時知道怎樣做，教給學生學習方法，真正做到“授之以漁”。
當然，雖然經(jīng)過精心的準備，但是在授課的過程中還是發(fā)現(xiàn)諸多不足。比如在詞語理解部分，如果能結(jié)合課文內(nèi)容進行理解，相信可以取得更好的效果。學生在結(jié)合實際談尊嚴體會時不夠深入，還需引導。我想，學完本課，我還應結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學生學習語文的依托，把學生引到更為廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
尊嚴說課稿篇十
大家好！
今天我說課的課題是八年級思想品德下冊第四課《維護我們的人格尊嚴》，
下面我將從以下五個方面進行說課。
《維護我們的人格尊嚴》是人教版教材八年級下冊第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識的重要主成部分，它前承第一單元“正確對待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護文化、經(jīng)濟的權(quán)利”。本課對于培養(yǎng)學生的維權(quán)意識十分必要，也為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。
基于以上分析，根據(jù)新課標的要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。針對現(xiàn)實生活中部分學生不能認識和分辨侵犯自己人格尊嚴權(quán)的行為，和侵犯他人人格尊嚴的某些不良行為，以及教學內(nèi)容的特點，我確定了知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標：
情感、態(tài)度、價值觀目標：使學生自覺尊重他人，并履行維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)，加強法制意識和依法維權(quán)意識。
能力目標：通過復習培養(yǎng)學生自主學習、探究能力以及綜合分析并解決問題能力。
知識目標：掌握人格尊嚴權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。
初步學習法律知識，學生會無從下手，加上學生們維護自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待加強，因此，我將教學的重點放在：對于基礎(chǔ)知識的進一步掌握和理解。
難點放在：對于以學的知識點學會進行歸納，在日常生活中能夠履行維護他人人格尊嚴權(quán)的義務(wù)。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
基于復習課的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用多媒體讓學生對于前置性作業(yè)完成情況進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法。
引導學生自己設(shè)計練習題并讓別的同學完成習題等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、小組討論法。
組織學生進行小組討論，促使學生在討論并學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
【我為什么要這樣上課】。
一、對教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。
二、教學策略的選用。
（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。
教材這部分知識所對應的經(jīng)濟現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
（二）組織學生探究知識并形成新的知識。
我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。
在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束：我的說課完畢，謝謝大家。
尊嚴說課稿篇十一
教材分析：
《尊嚴》是小學語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
教學目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護自己及他人的尊嚴。
教學重點：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學難點：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認識到這種自尊的可貴。
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自己去學習。
我主要運用到的教法有：
1、問題導入法；
2、課文分析法。
根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學生有一定的自學能力，在教學中，我主要引導學生運用如下的學習方法：
1、自讀品悟法；
2、小組合作學習法。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。
學生都是好奇好學的，在導入創(chuàng)設(shè)一個問題情境，能更好地激發(fā)學生學習興趣。
2、以讀促思，讀中感悟。
（1）默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學段的學生，在閱讀教學中，要初步學會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學生的默讀能力提供了機會。教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。
（2）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進一步的要求。（簡單地復述課文大意）。在教學中層層深入地提出問題，這符合學生的認知規(guī)律。
3、合作學習，探索交流。
這個環(huán)節(jié)是先讓學生合作學習，再讓同學們匯報學習情況的，重點是讓學生通過小組交流學習，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學生提出自己的不同見解，達到口語訓練的目的。我主要是從三個問題引導學生合作學習的：
（1）從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人。（有自尊、有原則的人）。
（2）對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）。
（3）我們應該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？
4、分析課文，適時點撥。
在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題。
（1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當?shù)姆治稣n文有利于突破教學的重難點。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學生的興趣，同時更進一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學生談?wù)剬W習了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解。
新課標指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)。
語文教學是植根現(xiàn)實的，它應與學生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學們分享你的故事。這樣可以有效地讓學生把所學的知識運用到日常生活中。
尊嚴說課稿篇十二
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
知識目標：學會本課四個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分;學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
(一)課前布置學生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
(二)課文插圖。
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(出示課文插圖)可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。)。
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。)。
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當聽說“沒活”時，他會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。)。
2、說一說、演一演、議一議。
(1)說一說。
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演。
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。(請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)。
(3)議一議。
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言;有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人;有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要!他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。(這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。)。
格言如：尊嚴就是拒絕乞討;尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬，然后人敬之。(加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。)。
1、總結(jié)。
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置。
(1)模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。(如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西;一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。)。
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感。
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
逃難人。
7課尊嚴(哈默)。
石油大王。
尊嚴說課稿篇十三
一、說教材：
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。
本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是從知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學習的好材料。
二、說教學目標：
本課教學共兩課時，我執(zhí)教的是第二課時。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，從中感悟人物形象。
3、懂得什么是尊嚴，認識尊嚴的可貴。
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把本課的教學重點定為：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊、自立、自強的可貴品質(zhì)。
難點定為：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。
學情分析：因為學生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴會有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。
三、說教法：
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學方法為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學轉(zhuǎn)為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。
四、說學法：
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學流程：
為了落實教學目標，突破本課的重難點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是：簡單回顧，質(zhì)疑激趣。
第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受。
1、出示文中插圖、讓看圖說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過找相同點和不同點是為了將整篇課文結(jié)合起來進行教學。因為這個問題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。
2、通過匯報相同之處體會動作描寫：狼吞虎咽。
再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。
3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的語句。
一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學生感受哈默對食物的迫切需求。
第三環(huán)節(jié)：細讀課文，感悟尊嚴。
新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學理念進行教學。
1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。
2、全班交流感悟：感悟年輕人的語言。
（1）從年輕人的話中你聽到了什么？
（4）指導個性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠細細追究年輕人心里真實的想法。
3、接下來是師生互演捶背的`環(huán)節(jié)，引導學生緊扣“蹲、”等詞進一步體會杰克遜大叔，尊重人的長者風范。
討論：杰克遜大叔是一個什么樣的人？深化了對尊嚴的理解。[板書尊重他人]。
4、最后總結(jié)：讓學生談?wù)剬ψ饑赖睦斫?？哈默自尊、自強，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。通過這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴”的兩層含義也就明白了。
學文與寫作密不可分。
所以安排了小練筆，讓學生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學習要學會對人物動作，語言，神態(tài)進行準確、細織的描寫來反映人的品質(zhì)。
六、說板書設(shè)計：[設(shè)計意圖]。
尊嚴說課稿篇十四
《尊嚴》是人教版六年制小學語文四年級下冊第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的，整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了誠實守信、自尊自愛等道德規(guī)范。《尊嚴》這篇課文的語言簡潔生動。本文講述了哈默年輕時以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。
我把本課教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：認識6個生字，會寫14個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述課文。
3、情感目標：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟哈默美好的形象和。
人格魅力。教育我們從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這是杰克遜大叔對女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。那么，怎樣處理重點和難點，我通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。
因為學生是學習的主體，所以本節(jié)課我采用的教學方法是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
（一）課題探討。
上課伊始，教師板書課題—尊嚴，提問學生：看到這個題目，你想到了什么？學生暢所欲言，初步感悟尊嚴。
（二）自學質(zhì)疑。
1、在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文。提問：
人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。（這個大問題，既指向文章內(nèi)容，引導學生理解感悟，又讓學生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）。
3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。學生通過讀課文提出問題，教師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會遇到怎樣的困難？（這些問題學生很容易從文本中找到答案）這時幻燈出示：一個臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學生圍繞文本進行朗讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。此時學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）。
（三）拓展延伸、探究交流。
（1）演一演。
在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默美好的形象和人格魅力。）。
（2）說一說。
幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長，在西方被稱為點石成金的百萬富翁，在中國也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今天的學習，你想說什么？（問題的設(shè)置主要是為了提高學生口語表達能力，共話尊嚴。）。
（四）布置作業(yè)。
最后老師總結(jié)：尊嚴是一則廣告，是一種力量，它更是一種崇高，它能改變一個人的。
尊嚴。
年輕人杰克遜大叔。
贊賞。
這樣的板書設(shè)計簡單明了，重點突出。
尊嚴說課稿篇十五
各位領(lǐng)導、老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是《維護人格尊嚴—我們的人格尊嚴權(quán)利》，我準備從“教材、教法學法和教學程序”等幾個方面來說：
1、本課在教材中的地位和作用。
《維護人格尊嚴》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了第一課題《維護人身權(quán)利》，了解了法律對公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己和他人的人身自由和生命健康，而學習《維護人格尊嚴》將使學生進一步了解法律對公民人格尊嚴保護的規(guī)定，學會運用法律維護自己的人格尊嚴自覺尊重他人的人格尊嚴。這為后面《保護個人隱私》的學習做了鋪墊。處于重要的地位。
2、學習目標要求：
（1）、知識與能力。
b、能夠根據(jù)現(xiàn)實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中哪些權(quán)利；
c、了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規(guī)定，學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
（2）、情感、態(tài)度與價值觀。
通過教學，使學生明白人格尊嚴的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴也受到法律的特殊保護，中學生能在自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權(quán)益；在逐步擴展生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強個人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。
（3）過程與方法。
通過學生對案例的討論，理解人格尊嚴的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。
3、教學內(nèi)容。
“我們的人格尊嚴權(quán)利”介紹了人格尊嚴權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)四個方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。
學情上看：
1、認知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學生才易于理解。在日常生活中，未成年人對這些權(quán)利的認知較差，對發(fā)生在學習、生活中的有關(guān)事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴。
2、情感方面：在21世紀的文明社會，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發(fā)生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：尚有部分初中學生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個人道德修養(yǎng)，有時會發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴而不自知的情況，當事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴是違法的，因此要加強法律意識的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
教學重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學生的人格尊嚴的權(quán)利意識淡薄的實際，確定本課的重點。
教學難點：人格尊嚴的理解；道德高尚的人能自覺維護他人的人格尊嚴不受侵犯。依據(jù)本課教學內(nèi)容“人格尊嚴”是比較抽象的，以及上述的八年級學生的學情，確定本課的教學難點。
1、說教法：
依據(jù)上面學情分析，主要采取。
（1）、討論法：教育教學的主體是學生，我結(jié)合對研究性學習理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者”。
（2）、情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內(nèi)容，吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性和直觀性原則。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔?！?/p>
此外，還采取歸納法、演示分析法等。
2、說學法：
主要采用“自主、合作、探究”的學習方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學的最優(yōu)化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權(quán)利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體—抽象——具體”的認識程序，采用小組探究等學習法，在尊重學生認知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用知識解決問題。
此外，還采取，引導學生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。
3、說教學手段：多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學生的.積極性，提高教學效率。
4、課時安排：本單元共3課時，這里說的是第一課時根據(jù)《課程標準》的要求，本課時的教學內(nèi)容是：我們的人格尊嚴權(quán)利。
為體現(xiàn)“新課程標準”的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我將采用“激勵——質(zhì)疑——探索——體驗——感悟——創(chuàng)造”的教學模式組織教學。這種方法有利于把學生主體、教師主導、學生的心理感悟與體驗、探索與學習、實踐與創(chuàng)新、個人活動與集體活動有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，以達到發(fā)展學生能力和素質(zhì)的目的。
課前準備：
教師：
1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學生身邊的有關(guān)維護或侵犯人格尊嚴的典型案例和素材，并制成課件。
2、認真學習有關(guān)人格尊嚴的法律條文，收集法律依據(jù)。
學生：
1、尋找發(fā)生在身邊（學校、家庭、社會）的有關(guān)侵犯人格尊嚴的事件。
2、查找學習相關(guān)法律法規(guī)。
教學程序。
a故事導入引出話題。
(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法來激發(fā)學生的學習興趣）。
活動內(nèi)容：
a（故事描述）廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學生以“乞丐有尊嚴嗎？”進行思考。
b（引導學生閱讀）課文p36“情境探討”（體罰學生—家庭暴力—侮辱性的綽號）并回答書上的問題。
設(shè)計意圖：通過“乞丐有尊嚴嗎？”的思索，引出對人格尊嚴權(quán)的學習與討論，引發(fā)學生的情感價值觀的振動，從而為下文在法律上認識人格尊嚴打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強學生的認同感，激發(fā)學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動氛圍。
b．理性思考學習權(quán)利。
(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學法+案例分析法”來進行新授知識的教學）。
設(shè)計意圖：挖掘故事與教材中蘊涵的“理”，幫助學生感悟知識之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學內(nèi)容，從而增強思想品德課的理性魅力。
（2）活動內(nèi)容：學習“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進行“活學活用——我來當法官”和課文p37“個案研討”——《報社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。
設(shè)計意圖：“我來當法官”的活動，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學與學生生活、社會生活相聯(lián)系。通過活動，聯(lián)系現(xiàn)實，分析案件，處理案件，提高了自己對所學知識的運用能力，提升了學生綜合處理問題的能力，使學生終身收益。
（3）活動內(nèi)容：學習“名譽權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進行“合作探究——小林的做法和說法對嗎？”的分析，讓學生認識到哪些是侵犯名譽權(quán)的行為方式。
設(shè)計意圖：通過學生對本案例的辨析，使學生比較全面地認識到侵犯他人名譽權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責甚至法律的制裁，從而引起廣大學生的共鳴。
（4）活動內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽權(quán)”；再學習“榮譽權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進行“情境研討——周老師對小陳的處理對嗎？”。
設(shè)計意圖：通過學生對本案例的辨析，讓學生知道在回答法律問題時要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習慣。
（5）活動內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學生思考；進而學習“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對“情景劇場——秦壽生的故事”進行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。
設(shè)計意圖：通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學生的維權(quán)意識。
c課堂小結(jié)（歸納法）。
設(shè)計目的：使前后知識形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學生更加清晰的懂得前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
d自我反思與評價。
活動內(nèi)容：通過這節(jié)課的學習，你認為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？
設(shè)計意圖：反思是認識過程中強化自我意識、進行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生反思能力，調(diào)動學生的主動性、自覺性、自主性，進行自我評價和自我調(diào)節(jié)，使學生學會學習，從而提高學生學習效率。
e、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）。
（1）、練習。設(shè)計目的：圍繞本課時主題選擇有代表性選擇題進行訓練，力爭突出體現(xiàn)本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學生達成本課的學習目標。
（2）、（活動探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護法〉、〈預防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關(guān)于對公民人格尊嚴的法律規(guī)定條文。為下一課時“未成年人的人格尊嚴受法律的特殊保護”的學習做鋪墊。
板書設(shè)計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。
總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以知識為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟為目的，）本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動”。所以，在實際課堂教學中，還要找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”，適時根據(jù)學生的實際需要與反映，靈活應變，因勢利導，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
尊嚴說課稿篇十六
教材分析：第一單元《勇敢做自己》緊承八年級上冊第二單元《青春自畫像》的教育主題，直面青春期常見的尊嚴問題、挫折問題、如何全面看待自我的問題，引導學生自尊自愛，尊重他人，勇對挫折，珍惜生命，并形成正確的自我評價。
第一課《別把尊嚴丟了》初中二年級的學生處于自我認識尚未成型、容易受外界影響的時期。這時期的學生，一方面特別希望別人尊重自己，另一方面卻經(jīng)常看輕自己，為了不理想的外貌、個性、成績或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時，有的學生以自我為中心，不懂得尊重別人，嘲笑別人的不足、給同學起難聽的外號等行為時有發(fā)生。因此，在這些方面對學生進行引導是很有必要的。還有一種丟失尊嚴的方式是盲目崇拜。初二學生的社會化程度更高了，社會上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學生討論發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴等后果，從而糾正自己的觀點和行為，更好地維護自己的尊嚴。
本課針對初二年級學生的年齡及心理品質(zhì)成長特征，通過列舉現(xiàn)實生活及學生身邊的典型事例，講述因歧視而對自己、對別人所帶來的傷害，繼續(xù)教育學生做人的道理，教育中學生不僅要懂得尊重自己，也要學會尊重他人。培養(yǎng)學生健全的人格，形成正確的人生觀、價值觀。
教學目標：知識目標：了解生活中有哪些行為屬于歧視行為，掌握如何經(jīng)受住別人的歧視，懂得不歧視別人的道理。
能力目標：在生活中掌握戰(zhàn)勝歧視的方法，學會去尊重別人，不傷害他人的尊嚴。
情感、態(tài)度、價值觀目標：樹立尊嚴意識和不歧視別人、平等待人意識。
教學重點：體會受歧視的心理，學會尊重他人。
教學難點：掌握基本的戰(zhàn)勝歧視的方法。
教學方法：師生交流互動，閱讀體驗，自我反思等多種方法讓學生去體驗、感受，形成認識，落實行動。
教學過程：導入：通過圖片了解現(xiàn)實生活中存在的歧視現(xiàn)象。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一。
看圖說話：說出每幅圖中所體現(xiàn)的歧視。
（正確認識社會，包括認識社會的缺陷，減少心中的幻想。）。
所謂歧視就是不平等看待，也就是偏見，偏見進一步就會發(fā)展為歧視。每個人都有歧視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里，表現(xiàn)程度也各不相同。
1、不被歧視嚇倒。
學生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人?！泵總€人都有與眾不同的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時候。
說你說我：
你在學習生活中因某方面不足是否受到過別人的歧視？
給同學起綽號或者喊同學的綽號是一種什么行為？
請你站在被歧視的同學角度想想他們當時的心理感受？
（通過學生討論，使學生認識到受歧視對自己、對他人的一種傷害，引起學生的反思。）。
閱讀感悟：偉大的發(fā)明家愛迪生，小時候是個大笨蛋。他的成績經(jīng)常在全班倒數(shù)第一。愛迪生總是愛問一些“不可能的問題”，老師們無法回答，就認為他是“一個愚笨的、昏庸的蠢貨”。同學們也因此經(jīng)常指著他的鼻子取笑他，愛迪生為此很消極。只上了三個月的小學，就退學了。他眼淚汪汪地回到家，要媽媽教他讀書，并下決心：長大了，要在世界上做一番事業(yè)?！皭鄣仙诩依锵矚g搗鼓一些奇奇怪怪的小試驗，有時免不了要鬧點笑話，出點小亂子。父親就不許他再搞小實驗，但是他通過自己的毅力和意志，成為舉世聞名的“發(fā)明大王”。通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。
提出問題：愛迪生的故事告訴了我們什么道理？他在受別人歧視后是如何取得成功的？
（通過愛迪生的故事教育學生在受到歧視時不要自卑、低頭。使學生學會正確面對別人的歧視。）。
組織討論：如何經(jīng)受歧視的考驗？
教師總結(jié)：（1）、不理睬，走自己的路讓別人去說；
（2）、不自卑，不自暴自棄，昂起頭，挺胸做人；
（3）、心胸寬廣，樂觀開朗，積極向上，不懈努力，讓尊嚴散發(fā)出更強的光芒；
（4）、不歧視、看不起任何人，若歧視別人，自己理當受到別人歧視；
（5）、在生活、學習中找到自己適當?shù)奈恢?，發(fā)揮潛能，用行動證明自身價值；
（6）、必要時拿起法律武器維護自己的尊嚴；
（使學生懂得公民的人格尊嚴是受法律保護的。）。
2、不歧視別人。
（使學生反思自己的行為。）。
閱讀感悟：
在紐約，某商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進賣鉛筆人的懷中就走開了，但他又忽然覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要賣，而且上面有標價?！睅讉€月過后，在一個社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠忘不了你，你就是那個重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆-的乞丐，直到你跑來告訴我是一個商人為止?！?/p>
提出問題：這個故事告訴了我們什么道理？
你怎么看一個人，那人可能就會因你的看法而改變。一份寶貴的尊重和愛心，常會產(chǎn)生意想不到的效果。用心地看待這個世界，用心去尊重每一個人及自己，你將會發(fā)現(xiàn)自己和周邊的人都有著無窮的潛力所在。
（通過故事教育學生要學生尊重別人，尊重別人，也會得到別人的尊重。）。
講述故事一：《給傻瓜讓路》有一次，德國著名詩人歌德再一條只能讓一個人通過的小路上散步。他遇到了一個批評家：“我是從來不給傻瓜讓路的！”“對不起，我和你剛好相反”！歌德說完，笑著退到路旁。
（顯示語言的智慧，要學會用恰當?shù)恼Z言化解糾紛和矛盾，給予他人足夠的尊嚴。）。
故事二：在擁擠的公交車里，甲不小心踩了乙的腳，乙破口大罵：你沒長眼睛么？說完，回了對方一腳。乙一時火起：踩的就是你。雙方矛盾升級，發(fā)展為斗毆事件，車內(nèi)一片混亂。
提出問題：這則故事告訴了我們什么道理？
這個世界是多樣的，我們沒有權(quán)利要求別人與自己一樣。當我們以歧視的眼光和言行對待他們的時候，對方也可能以同樣的方式對待我們。不尊重別人也就是不尊重；尊重別人其實就是尊重自己。因此，我們每個人都應該時時顧及別人的自尊，將心比心地尊重他人，不損傷他人的尊嚴。
（通過現(xiàn)實材料教育學生，不尊重別人也就是不尊重自己。要學會寬容，己所不欲，務(wù)施于人。）。
收集故事和名言：是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
一天，一位40多歲的中年女人領(lǐng)著一個小男孩走進美國著名企業(yè)“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下來。她不停地在跟男孩說著什么，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭發(fā)花白的老人正在修剪灌木。
忽然，中年女人從隨身提包里拉出一團白花花的衛(wèi)生紙，一甩手將它拋到老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉(zhuǎn)過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎地看著他。老人什么話也沒有說，走過去拿起那團衛(wèi)生紙，把它扔進了一旁裝垃圾的筐子里。
過了一會兒，中年女人又拉出一團衛(wèi)生紙扔了過來。老人再次走過去把那團衛(wèi)生紙拾起來扔到筐子里，然后回到原處繼續(xù)工作?？墒?，老人剛拿起剪刀，第三團衛(wèi)生紙又落在了他眼前的灌木上……就這樣，老人一連撿了那中年女人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。
“你看見了吧！”中年女人指了指修剪灌木的老人對男孩大聲說道：“我希望你明白，你如果現(xiàn)在不好好上學，將來就跟他一樣沒出息，只能做這些卑微低賤的工作！”
老人聽見后放下剪刀走過來，和顏悅色地對中年女人說：“夫人，這里是集團的私家花園，按規(guī)定只有集團員工才能進來?！?/p>
“那當然，我是‘巨象集團’所屬的一家公司的部門經(jīng)理，就在這座大廈里工作！”中年女人高傲地說道，同時掏出一張證件朝老人晃了晃。
“我能借你的手機用一下嗎？”老人沉默了一會兒說。
中年女人極不情愿地把手機遞給老人，同時又不失時機地開導兒子：“你看這些窮人，這么大年紀了連手機也買不起。你今后一定要努力??！”
老人打完電話后把手機還給了婦人。很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬地站在老人面前。老人對來人說：“我現(xiàn)在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務(wù)！”“是，我立刻按您的指示去辦！”那人連聲應道。
老人吩咐完后徑直朝小男孩走去，他伸手撫摸了一下男孩的頭，意味深長地說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”說完，老人撇下三人緩緩而去。中年女人被眼前驟然發(fā)生的事情驚呆了。她認識那個男子，他是“巨象集團”主管任免各級員工的一個高級職員?！澳恪阍趺磿@個老園工那么尊敬呢？”她大惑不解地問。
“你說什么？老園工？他是集團總裁詹姆斯先生！”中年女人一下子癱坐在長椅上。
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件?！ヂ迥?
對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了。”——卡耐基。
課堂小結(jié)：面對歧視，我們要做的，就是昂起頭，挺起腰，維護自己的尊嚴。對待他人，要時刻牢記：己所不欲，務(wù)施于人。
5o。
尊嚴說課稿篇十七
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：
知識目標：學會本課四個生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：
（一）課前布置學生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
（二）課文插圖。
這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。
（一）激趣導入。
同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）。
（二）自學質(zhì)疑。
古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。）。
（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）。
2、說一說、演一演、議一議。
（1）說一說。
學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演。
其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）。
（3）議一議。
引導討論要放開，自由表達，要有自己獨特的見解。學生要聯(lián)系實際，說說自己的體會。有的學生針對當今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴可言；有的學生針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴的人；有的學生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學生很輕松地體會到：尊嚴是一則廣告；尊嚴是一種力量；尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個人多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，學生的品格受到了陶冶。）。
（四）交流收集有關(guān)“尊嚴”格言。
格言如：尊嚴就是拒絕乞討；尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。）。
（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)。
1、總結(jié)。
課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學習。
2、作業(yè)布置。
（1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。）。
（2）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感。
（3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
板書：逃難人。
7*尊嚴（哈默）。
石油大王。
尊嚴說課稿篇十八
我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據(jù)本班學生的學習特點，設(shè)計教學思路。
1、學會認讀本課17。
個生字；會寫11。
生字。
2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。
3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養(yǎng)學生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設(shè)計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調(diào)動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學生語文學習的習慣。
《語文課程標準》指出語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此在備課中我首先設(shè)計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發(fā)問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養(yǎng)學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
《新課標》還指出：閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學中我及時抓住學生提出的一個關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學生自主抓住相關(guān)的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的?？墒钱斔吹綃D人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑?。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧?。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時，學生的疑問自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。
這樣設(shè)計教學能更好的培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓練，學生已養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設(shè)計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務(wù)，要有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時要準確把握教材，設(shè)計適合學生特點的教學方法。
同時，在閱讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
學文后，我設(shè)計了學了課文你有什么收獲？的說話練習。讓學生在感悟課文后充分表達自己內(nèi)心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
尊嚴說課稿篇十九
教材分析：
(一)內(nèi)容簡介。
《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊第2單元的一篇略讀課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內(nèi)容中體會盡想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
(二)教學目標：
1、知識目標：學會本課四個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。
3、情感目標：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
學情分析：
四年級學生處在向高年級過渡階段，應該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學習能力。同時四年級學生有了一定的認識能力和語言表達能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學習本課都是十分有利的。
教法與學法：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴的教學理念。
教學流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導入。
1、同學們，聽到過這么一句話嗎??“天有不測風云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅；可有時它也會給我們帶來無情的災難。(課件)。
(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴重的一次旱災，無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。
(二)自學質(zhì)疑。
l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學習、探究交流。
l、小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當聽說“沒活”時，他也會怎么想?當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學生提出問題后再進行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)。
(1)說一說：讓學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?引導學生放開討論，要有自己獨特的見解，并聯(lián)系實際說說自己的體會。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言(課件出示)。
尊嚴就是以自尊贏得別人的尊敬；
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)。
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴的小故事來讀一讀。
五、板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出。
(以上幾個步驟的設(shè)計，為學生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學習氛圍，體現(xiàn)了學生是學習的主人，張揚了學生的個性，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系，為全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)。
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