常言道，一分耕耘一分收獲，總結(jié)就是對(duì)我們的收獲進(jìn)行梳理和反思。用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言提煉出概括性的句子，使總結(jié)更具有說(shuō)服力。希望下面這些范例能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些借鑒。
我的母親說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委，各位老師，大家下午好。今天我說(shuō)課的題目是《回憶我的母親》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
首先是說(shuō)教材?！痘貞浳业哪赣H》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫(xiě)的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親深深的懷念和無(wú)比崇敬的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親的決心。
其次是說(shuō)學(xué)情。八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸篇幅較長(zhǎng)的回憶性敘事散文，基本了解了寫(xiě)人的記敘文的基本要求，了解了寫(xiě)人的一些基本方法。本單元的課文大都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生會(huì)在閱讀中自然受到熏陶感染。教師要在小學(xué)和初一記敘文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)講關(guān)于寫(xiě)人的記敘文知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。
第三是說(shuō)教法和學(xué)法。正所謂“教學(xué)有法教無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
1.朗讀課文，梳理歸納本文講述的母親的主要事跡，了解母親的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本文按照一定順序選擇典型事例表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。
3.體會(huì)本文質(zhì)樸的語(yǔ)言，理解作者對(duì)母親深深的敬意。
其中學(xué)習(xí)寫(xiě)法是重點(diǎn)，因?yàn)楸締卧恼n文都是回憶性散文或傳記，而事件典型是他們的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又能提高他們的寫(xiě)作能力，因此我將寫(xiě)法的學(xué)習(xí)定位重點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言，理解情感是難點(diǎn)，因?yàn)楸景嗟膶W(xué)生多是住宿生，和父母在一起的時(shí)間很少，又加上正處于青春叛逆期，對(duì)父母的感情比較復(fù)雜，所以在情感方面難以和作者形成共鳴，因此我將體會(huì)情感設(shè)為本課的難點(diǎn)。
第五是說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
上課開(kāi)始，我會(huì)播放一首音樂(lè)《懂你》，并伴隨著我這樣的導(dǎo)語(yǔ)：這首音樂(lè)的名字叫做懂你，不知道同學(xué)們從這首歌里聽(tīng)到了什么？沒(méi)錯(cuò)，這是一首唱給母親的歌，正如歌名說(shuō)的一樣，歌手滿懷深情的唱出對(duì)母親的理解和熱愛(ài)。而今天我們要學(xué)的這篇文章也是寫(xiě)給母親的，這里又包含了作者什么樣的情感呢？讓我們走進(jìn)朱德同志的《回憶我的母親》一起去感受他的情感。
各位評(píng)委，各位老師，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的，是為了讓學(xué)生與文本貼近，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
問(wèn)題1：通讀課文，給文章劃分層次并用準(zhǔn)確簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括各部分大意。
問(wèn)題2：集體朗讀課文第一部分，思考這段寫(xiě)了幾句話？在全文起了什么作用？
接著，我會(huì)讓學(xué)生相互交流討論，并且派出學(xué)生代表，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行明確。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使得每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，這樣做的目的，是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，對(duì)課文有個(gè)整體感知，理清思路，為接下來(lái)的研讀賞析，品味情感做鋪墊。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)給予學(xué)生充分的閱讀自由。”基于此，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次走入文本，相互交流，討論以下問(wèn)題。
而后將學(xué)生分成小組，合作探究并加以評(píng)論，進(jìn)而解決重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
一節(jié)課雖然結(jié)束了，但要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的，所以我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們《回憶我的母親》表達(dá)了朱德元帥對(duì)母親的深深懷念和無(wú)比崇敬。古往今來(lái)，謳歌母愛(ài)的詩(shī)歌不勝枚舉。請(qǐng)找一首你最喜歡的謳歌母愛(ài)的詩(shī)歌，深情朗讀。這是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
為了推進(jìn)素質(zhì)教育，我將布置這樣的作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們積累有關(guān)“母愛(ài)”主題的詩(shī)文。
2、請(qǐng)同學(xué)們抓住生活中母親愛(ài)我們的一個(gè)或幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)觀察，體悟，寫(xiě)一篇不少于500字的作文。
這樣，既可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
最后，來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)就像一副微型教案，此版書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
各位評(píng)委，各位老師，我的.說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
我的母親說(shuō)課稿篇二
1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時(shí)。本文作者以細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言，深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干的才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
由于母親在作則十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是截取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的'。
四個(gè)片段其實(shí)就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個(gè)片段，作者攝取來(lái)，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。
3、品味細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言。
本文的句式一般比較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，刻畫(huà)細(xì)膩，如“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊(yùn)含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
二、教學(xué)方法。
本課主要是運(yùn)用“討論”、“講授”“活動(dòng)”和“cai輔助”四種教學(xué)方法。
（1）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（2）活動(dòng)法——實(shí)行一個(gè)“真情告白”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強(qiáng)母子或母女之間的感情。
（3）cai輔助教學(xué)方法——運(yùn)用power-point簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，發(fā)揮其自身較強(qiáng)的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動(dòng)活潑，符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)直至學(xué)會(huì)，達(dá)到cai輔助教學(xué)的目的。
（4）講授法——講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)方法。
自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過(guò)合作探究，互相交流，就可以對(duì)文章的中心有深一步的理解。
當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不然學(xué)生會(huì)容易失去方向，遠(yuǎn)離目標(biāo)的。
學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
以“母愛(ài)，是人類最高尚、純潔、美好的感情?！泵詫?dǎo)入。
2、整體感知。
學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時(shí)所歸納本文寫(xiě)了母親四個(gè)片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對(duì)課文做整體的把握。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事例細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？
4、語(yǔ)文活動(dòng)。
（1）媽媽的真情告白（播放錄影）。
（2）子女的真情告白（口頭、書(shū)面）。
5、全文。
以歌曲《燭光里的媽媽》來(lái)總結(jié)全文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
鄒韜奮。
母親背我元宵賞燈。
講述故事情感豐富慈愛(ài)、善良、勤勞、
兒子受罰母親落淚能干和具有奉獻(xiàn)精神。
燈下熬夜為兒做鞋。
我的母親說(shuō)課稿篇三
1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的.孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。
2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時(shí)。本文作者以細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言，深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干的才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。
由于母親在作則十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是截取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的。
四個(gè)片段其實(shí)就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個(gè)片段，作者攝取來(lái)，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。
3、品味細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言。
本文的句式一般比較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，刻畫(huà)細(xì)膩，如“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊(yùn)含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。
本課主要是運(yùn)用“討論”、“講授”“活動(dòng)”和“cai輔助”四種教學(xué)方法。
（1）討論法，在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（2）活動(dòng)法，實(shí)行一個(gè)“真情告白”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強(qiáng)母子或母女之間的感情。
（3）cai輔助教學(xué)方法，運(yùn)用power-point簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，發(fā)揮其自身較強(qiáng)的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動(dòng)活潑，符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)直至學(xué)會(huì)，達(dá)到cai輔助教學(xué)的目的。
（4）講授法，講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過(guò)合作探究，互相交流，就可以對(duì)文章的中心有深一步的理解。
當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不然學(xué)生會(huì)容易失去方向，遠(yuǎn)離目標(biāo)的。
學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。
1、導(dǎo)入新課。
以“母愛(ài)，是人類最高尚、純潔、美好的感情?！泵詫?dǎo)入。
2、整體感知。
學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時(shí)所歸納本文寫(xiě)了母親四個(gè)片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對(duì)課文做整體的把握。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些事例細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？
4、語(yǔ)文活動(dòng)。
（1）媽媽的真情告白（播放錄影）。
（2）子女的真情告白（口頭、書(shū)面）。
5、總結(jié)全文。
以歌曲《燭光里的媽媽》來(lái)總結(jié)全文。
鄒韜奮。
母親背我元宵賞燈。
講述故事情感豐富慈愛(ài)、善良、勤勞、
兒子受罰母親落淚能干和具有奉獻(xiàn)精神。
燈下熬夜為兒做鞋。
我的母親說(shuō)課稿篇四
新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
八年級(jí)的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對(duì)兒子的深遠(yuǎn)影響。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼擞?jì)劃運(yùn)用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導(dǎo)的密切結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評(píng)畫(huà)法和自主探究法。
(一)親炙文本，走近母親。
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導(dǎo)入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導(dǎo)學(xué)生梳理、歸類、積累與運(yùn)用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知。
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————?！睂W(xué)生會(huì)從多個(gè)角度談感受，設(shè)計(jì)這個(gè)話題的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)母親。
1、說(shuō)故事。
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓(xùn)練了概括能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔。
典型。
經(jīng)歷。
人物。
形象。
母親對(duì)我的教育和影響。
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對(duì)應(yīng)每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結(jié)以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)我的教育和影響，歸結(jié)到文章的主旨上去。這個(gè)設(shè)計(jì)把全文的內(nèi)容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節(jié)、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對(duì)性，會(huì)充分認(rèn)識(shí)母親以不同身份處理不同事務(wù)表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
3、抓出對(duì)比。
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著力，適時(shí)的教，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對(duì)待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結(jié)果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對(duì)待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當(dāng)面質(zhì)問(wèn)；結(jié)果是：五叔當(dāng)眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結(jié)果對(duì)比明顯，所以學(xué)生也會(huì)馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對(duì)比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
我的母親說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是胡適先生的《我的母親》。
一、說(shuō)教材。
（一）教材的地位和作用。
《我的母親》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關(guān)懷。本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)該成為青春期學(xué)生情感上的洗禮。新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”與此同時(shí)，本文還是單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，把握文章關(guān)鍵句的意義及作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物。情感目標(biāo)：體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，理解關(guān)愛(ài)母親。
教學(xué)重點(diǎn)：概括母親的主要事例以及母親對(duì)“我”的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法和理解母愛(ài)所付出的行動(dòng)。
二、說(shuō)學(xué)情。
八年級(jí)學(xué)生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學(xué)生不一定能真正體會(huì)得到。而我希望籍此美文，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親愛(ài)的行動(dòng)的理解。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，我計(jì)劃運(yùn)用“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法和“自主閱讀”教學(xué)法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內(nèi)容，讓學(xué)生去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。在教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是“圈點(diǎn)勾畫(huà)”法和“自主探究”法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的歌詞導(dǎo)入，“這個(gè)人給我生命，給我一個(gè)家”，她就是我們的母親。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務(wù)的處理，更要頑強(qiáng)生活，培養(yǎng)兒子。大家知道這位母親是誰(shuí)嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，目的是讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物的身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預(yù)設(shè)了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達(dá)對(duì)母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設(shè)計(jì)意圖：既挖掘了本文的教學(xué)點(diǎn)，尋找文本研習(xí)的突破口，又引領(lǐng)后幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）提綱挈領(lǐng)，認(rèn)知“母親”。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：既回顧了文本的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力及個(gè)性化的閱讀能力。
“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”（呂叔湘語(yǔ)）。兩道題雖各有側(cè)重，實(shí)質(zhì)是教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學(xué)生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學(xué)目標(biāo)。尤其是第二個(gè)問(wèn)題，如何收得攏，收得好呢？我在學(xué)生探討的時(shí)候，有意識(shí)引導(dǎo)他們和胡適進(jìn)行心靈的對(duì)話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了?！币矠橄乱粋€(gè)步驟品讀胡適的感情張本。
設(shè)計(jì)意圖：教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)。是課堂教學(xué)中的“放”與“收”的辯證統(tǒng)一。突破本課的難點(diǎn)?！酒芬黄贰繌?zhí)锶粝壬f(shuō)：“讀的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！敝攸c(diǎn)品讀的內(nèi)容還是文章的最后一段。通過(guò)品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生直觀感受胡適謙卑的為人。
對(duì)比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生真切體會(huì)母親對(duì)胡適的深刻影響。設(shè)計(jì)意圖：在品讀中觸摸作者的內(nèi)心世界，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，感恩母親。
我的母親說(shuō)課稿篇六
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元選取了四篇寫(xiě)人的文章，有寫(xiě)生母的，有寫(xiě)?zhàn)B母的，有寫(xiě)老師的，有寫(xiě)著名科學(xué)家的。這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都有一顆愛(ài)心：愛(ài)子女，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)祖國(guó)。這些課文很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)引導(dǎo)他們懂得愛(ài)人和怎樣愛(ài)人，很有裨益?！痘貞浳业哪赣H》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫(xiě)的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無(wú)比崇敬的感情，表達(dá)了自己盡終于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親的決心。文章以十分質(zhì)樸的`語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)母親的真摯感情。
這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過(guò)多的分析?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語(yǔ)言樸素優(yōu)美的魅力；可以先由學(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸篇幅較長(zhǎng)的回憶性敘事散文，初步了解了寫(xiě)人的記敘文的基本要求，了解了寫(xiě)人的一些基本方法，如通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)揭示人物的內(nèi)心；選取典型事例寫(xiě)出人物的性格特點(diǎn)；懂得寫(xiě)人就要把人放到事例中寫(xiě)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。本單元的課文大都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生會(huì)在閱讀中自然地受到熏陶感染，學(xué)生要在反復(fù)朗讀中領(lǐng)略。教師要在小學(xué)記敘文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)講關(guān)于寫(xiě)人的記敘文知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作基能。
我的母親說(shuō)課稿篇七
（一）說(shuō)教材。
《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。
（二）說(shuō)學(xué)生。
由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
2.理解作者的思想感情，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。
體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
1.啟發(fā)提問(wèn)法。
提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.質(zhì)疑討論法。
讓學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。
3.運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的`能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入：
有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響。”那么他的母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）。
（二）介紹作者及其母親資料。
你搜到哪些資料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
1胡適簡(jiǎn)介。
(1891--1962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。19，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。19寫(xiě)成《文學(xué)改良芻議》，19出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
（四）整體感知：
默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
（五）再讀課文。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。
那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出:“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛(ài)意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。
當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。
（六）質(zhì)疑探究。
讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究。
學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫(xiě)母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫(xiě)他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫(xiě)自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書(shū)外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。
（七）拓展交流。
學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？
說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫(xiě)作細(xì)節(jié)、記敘方面去談]。
（八）作業(yè)。
母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚(yáng)做作，她把對(duì)你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細(xì)節(jié)中，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫(xiě)一個(gè)小片斷。
結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。
我的母親說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位老師，同學(xué)：
你們好！
每一個(gè)人都有屬于自己的母親，唯一的，沒(méi)有任何人可以替代的母親，那么，我們每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的感受也都是最最特別的，因?yàn)椋彩俏ㄒ坏?。那么接下?lái)讓我們來(lái)感受一下大學(xué)者胡適先生對(duì)他的母親的那份濃濃的愛(ài)吧。我今天所要說(shuō)的課題就是胡適先生的《我的母親》。
下面我從教材，教法，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這堂課的設(shè)計(jì)：
本文是胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言非常質(zhì)樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和懷念。
因此，這篇文章不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的一次洗禮，使大家理解母愛(ài)的深沉含義。
本文內(nèi)容淺顯易懂，但由于學(xué)生人生閱歷的不同，對(duì)母愛(ài)的詮釋也就因人而異了，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛(ài)的理解就是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過(guò)多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力。從而讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思“的閱讀模式。
母愛(ài)是大家熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)榇蠹叶枷硎苓^(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)榇蟛糠秩撕苌賹?duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。
因此用具有震撼力的音樂(lè)，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂(lè)聲中順勢(shì)導(dǎo)入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個(gè)母親，近而引導(dǎo)大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認(rèn)識(shí)母親－比較母親－善待母親”。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習(xí)時(shí)完成課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）。
(一)整體感知：走近母親。
學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂(lè)，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題閱讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。
(二)研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親。
1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)內(nèi)容。（這一問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒(méi)有交流對(duì)話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）。
（輔以這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生對(duì)這位母親有更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受胡適母親做為當(dāng)家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對(duì)母親的懷念與感激，也對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）。
3.品味語(yǔ)言。
（這一問(wèn)題的設(shè)置是將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦?xiě)法的理解，從而過(guò)渡到品味文章語(yǔ)言的方面上來(lái)。）。
學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：
我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問(wèn)，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個(gè)生硬的問(wèn)題塞給學(xué)生，命令其合作。
(三)比較閱讀：訴說(shuō)母親。
利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛(ài)的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛(ài)我一次》的電影剪輯，升華學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛(ài)”為話題，寫(xiě)一段話贊美母親的話語(yǔ)。如果時(shí)間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。
（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。）。
（四）體驗(yàn)反思：善待母親。
是啊，母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識(shí)到除了心動(dòng)，還要行動(dòng)，只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。）。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，當(dāng)你回家時(shí)，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個(gè)大大擁抱，打心里說(shuō)一句，媽媽你辛苦了，有機(jī)會(huì)的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因?yàn)?，無(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！
手，是行動(dòng)的象征。母親對(duì)兒女所做的總比說(shuō)的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適，保護(hù)了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。
因此，為突出板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個(gè)“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展過(guò)程中潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善等自己的母親。
我的母親說(shuō)課稿篇九
《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
課文內(nèi)容比較豐富，所寫(xiě)事情較多，通過(guò)復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫(xiě)母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫(xiě)母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情。
（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)幾件小事來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛(ài)將是難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法。
本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛(ài)戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過(guò)質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
有一個(gè)人，無(wú)論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛(ài)就叫“母愛(ài)”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
3、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫(xiě)母親與家人的交往？
4、引言說(shuō)母愛(ài)。
（1）《游子吟》；
（2）名人說(shuō)母愛(ài)；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》。
四、作業(yè)。
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫(xiě)一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫(xiě)上你最美好的祝福。
我的母親說(shuō)課稿篇十
由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我們打算利用兩課時(shí)討論學(xué)習(xí)。全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊：1、整體感知課文，2、整體理解課文，3、整體賞析課文。
1、教學(xué)板塊之一：整體感知課文。同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說(shuō)句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。
2、教學(xué)板塊之二：整體理解課文?！痘貞浳业哪赣H》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說(shuō)說(shuō)‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說(shuō)說(shuō)這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。
3、教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。課文以平實(shí)樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的`特點(diǎn)。全文沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說(shuō)之中，字里行間流露出真摯深沉的愛(ài)。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。第二課時(shí)進(jìn)行第三板塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
我的母親說(shuō)課稿篇十一
《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。
（二）說(shuō)學(xué)生。
由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、理解作者的思想感情，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
3、培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。
體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
1、啟發(fā)提問(wèn)法。
提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、質(zhì)疑討論法。
讓學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)法與段落上不懂的地方提問(wèn)。
3、運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
（一）導(dǎo)入：
有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）。
（二）介紹作者及其母親資料。
你搜到哪些資料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
1胡適簡(jiǎn)介。
（1891——1962），現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。1910年，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。1916年寫(xiě)成《文學(xué)改良芻議》，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
（四）整體感知：
默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
（五）再讀課文。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。
那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出：“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛(ài)意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。
當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。
（六）質(zhì)疑探究。
讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究。
學(xué)生針對(duì)課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫(xiě)母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫(xiě)他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫(xiě)自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書(shū)外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。
（七）拓展交流。
學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？
說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫(xiě)作細(xì)節(jié)、記敘方面去談]。
（八）作業(yè)。
母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚(yáng)做作，她把對(duì)你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細(xì)節(jié)中，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫(xiě)一個(gè)小片斷。
結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。
本次課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來(lái)，從細(xì)節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。講解時(shí)注重朗讀，把握對(duì)細(xì)節(jié)的理解，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間。
反思：
胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“如果”這樣的詞語(yǔ)在文章中的意義學(xué)生不一定能理解，在分析時(shí)有可能對(duì)詞的分析不到位，需要課后補(bǔ)充。
板書(shū)是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書(shū)簡(jiǎn)潔，一目了然。
嚴(yán)以教子。
母親寬以待人懷念敬愛(ài)。
我的母親說(shuō)課稿篇十二
每一個(gè)人都有屬于自己的母親，唯一的，沒(méi)有任何人可以替代的母親，那么，我們每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的感受也都是最最特別的，因?yàn)?，它也是唯一的。那么接下?lái)讓我們來(lái)感受一下大學(xué)者胡適先生對(duì)他的母親的那份濃濃的愛(ài)吧。我今天所要說(shuō)的課題就是胡適先生的《我的母親》。
下面我從教材，教法，教學(xué)過(guò)程和板書(shū)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下這堂課的設(shè)計(jì)：
本文是胡適先生在功成名就之后寫(xiě)下的《四十自述》的選段，文章語(yǔ)言非常質(zhì)樸，而情感卻非常濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛(ài)子無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲的母親形象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的敬意和懷念。
因此，這篇文章不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)當(dāng)是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的一次洗禮，使大家理解母愛(ài)的深沉含義。
本文內(nèi)容淺顯易懂，但由于學(xué)生人生閱歷的不同，對(duì)母愛(ài)的詮釋也就因人而異了，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深對(duì)母愛(ài)的理解就是本文教學(xué)的難點(diǎn)所在。
根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過(guò)整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深入理解文章主題；通過(guò)多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力。從而讓學(xué)生實(shí)踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗(yàn)反思“的閱讀模式。
母愛(ài)是大家熟悉而又陌生的話題，說(shuō)她熟悉是因?yàn)榇蠹叶枷硎苓^(guò)無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)她陌生是因?yàn)榇蟛糠秩撕苌賹?duì)母愛(ài)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的咀嚼與反思。
因此用具有震撼力的音樂(lè)，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂(lè)聲中順勢(shì)導(dǎo)入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個(gè)母親，近而引導(dǎo)大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟，即“走近母親－認(rèn)識(shí)母親－比較母親－善待母親”。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)（學(xué)生早自習(xí)時(shí)完成課文的預(yù)習(xí)，同時(shí)收集交流有關(guān)作者的生平資料）。
(一)整體感知：走近母親。
學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，讓學(xué)生繼續(xù)伴著《人生第一次》的音樂(lè)，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問(wèn)題閱讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問(wèn)題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。
(二)研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親。
1.學(xué)生反饋整體感知的情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)內(nèi)容。（這一問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)識(shí)胡適母親的關(guān)鍵所在，在學(xué)生的共同努力下應(yīng)該比較容易。如果學(xué)生沒(méi)有交流對(duì)話的欲望，教師根據(jù)情況進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)。）。
（輔以這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生對(duì)這位母親有更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受胡適母親做為當(dāng)家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學(xué)生理解作者對(duì)母親的懷念與感激，也對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行一次沖擊和洗禮。）。
3.品味語(yǔ)言。
（這一問(wèn)題的設(shè)置是將學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)向?qū)ξ谋緦?xiě)法的理解，從而過(guò)渡到品味文章語(yǔ)言的方面上來(lái)。）。
學(xué)生很可能將目光集中在這樣句子上：
我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
在學(xué)生品味的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。
4.學(xué)生質(zhì)疑。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生就課文中的疑難處發(fā)問(wèn)，可以面向組內(nèi)，也可以面向全班。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，而且能在學(xué)生的質(zhì)疑中自然找到合作的話題，而不是教師將一個(gè)生硬的問(wèn)題塞給學(xué)生，命令其合作。
(三)比較閱讀：訴說(shuō)母親。
利用老舍先生的《我的母親》與本文進(jìn)行比較閱讀，這不僅有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，更有利于學(xué)生理解母愛(ài)的深層內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上利用《媽媽再愛(ài)我一次》的電影剪輯，升華學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思維的共振。從而引導(dǎo)學(xué)生以“母親”或“母愛(ài)”為話題，寫(xiě)一段話贊美母親的話語(yǔ)。如果時(shí)間允許，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作連段成篇。
（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在交流中自然升華。）。
（四）體驗(yàn)反思：善待母親。
是啊，母愛(ài)尤如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛(ài)，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠(yuǎn)在西藏阿里，卻每月定時(shí)回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當(dāng)今學(xué)子必修的課程。
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識(shí)到除了心動(dòng)，還要行動(dòng)，只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。）。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，當(dāng)你回家時(shí)，不要只記得大吃大喝，也要記得給忙碌了一天的母親一個(gè)大大擁抱，打心里說(shuō)一句，媽媽你辛苦了，有機(jī)會(huì)的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因?yàn)?，無(wú)論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母親！
手，是行動(dòng)的象征。母親對(duì)兒女所做的總比說(shuō)的多。是母親用她溫暖、勤勞的雙手養(yǎng)育了胡適，保護(hù)了胡適幼小的心靈，也是這雙手養(yǎng)育了天下所有的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。
因此，為突出板書(shū)簡(jiǎn)潔、清楚、明了的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思考，我采用一雙手圍成一個(gè)“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展過(guò)程中潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善等自己的母親。
我的母親說(shuō)課稿篇十三
《我的母親》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。胡適先生以樸實(shí)而深沉的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)母親刻骨銘心的懷念和感謝，充滿濃郁的人文關(guān)懷。本文不僅是學(xué)生繼續(xù)了解敘事性作品的重要載體，而且也應(yīng)該成為青春期學(xué)生情感上的洗禮。新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！迸c此同時(shí)，本文還是單元綜合性學(xué)習(xí)“獻(xiàn)給母親的歌”的鋪墊之作。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：了解作者，把握文章關(guān)鍵句的意義及作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物。情感目標(biāo)：體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大，理解關(guān)愛(ài)母親。
教學(xué)重點(diǎn)：概括母親的主要事例以及母親對(duì)“我”的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法和理解母愛(ài)所付出的行動(dòng)。
八年級(jí)學(xué)生由于正處于青春期，生理、心理都正在變化，叛逆性格較重，他們討厭母親的嘮叨，反感母親有期待，不喜歡受約束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年齡限制，雖然本文文字淺顯，但感情深沉厚重，學(xué)生不一定能真正體會(huì)得到。而我希望籍此美文，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親愛(ài)的行動(dòng)的理解。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，我計(jì)劃運(yùn)用“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法和“自主閱讀”教學(xué)法，扣住文章的最后一段感人肺腑的內(nèi)容，讓學(xué)生去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，議一議，品一品，仿一仿。立足宏觀，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考。在教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章主要方法是“圈點(diǎn)勾畫(huà)”法和“自主探究”法。
（一）導(dǎo)入新課，初識(shí)“母親”。
在課前，播放《母親》的歌曲視頻，渲染課堂氣氛。正式上課后，借用《母親》中的.歌詞導(dǎo)入，“這個(gè)人給我生命，給我一個(gè)家”，她就是我們的母親。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)這樣一位母親：她19歲做了繼母，23歲成了寡婦，她既要周旋于家庭事務(wù)的處理，更要頑強(qiáng)生活，培養(yǎng)兒子。大家知道這位母親是誰(shuí)嗎？明確后展示胡適母親的照片及其資料。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，目的是讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物的身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，接近和文本的距離。
（二）親近文本，走近“母親”。
我預(yù)設(shè)了這樣一道思考題：速讀課文，看看課文最想表達(dá)對(duì)母親怎樣的情感？在文中找出具體表述的文字。設(shè)計(jì)意圖：既挖掘了本文的教學(xué)點(diǎn)，尋找文本研習(xí)的突破口，又引領(lǐng)后幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）提綱挈領(lǐng)，認(rèn)知“母親”。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：既回顧了文本的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括、表達(dá)能力及個(gè)性化的閱讀能力。
【議一議】我精心設(shè)計(jì)了兩道討論題：
1.作者寫(xiě)母親是我的恩師，為什么要花很多筆墨寫(xiě)與家人相處的情形？
2.母親對(duì)胡適“做人的訓(xùn)練”有許多獨(dú)特之處，你對(duì)此有什么看法？
“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”（呂叔湘語(yǔ)）。兩道題雖各有側(cè)重，實(shí)質(zhì)是教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的“放”與“收”，“放”是放心、放膽，讓學(xué)生自主閱讀、自主探究?！笆铡笔腔貧w，回歸本文的主題，回歸本文的教學(xué)目標(biāo)。尤其是第二個(gè)問(wèn)題，如何收得攏，收得好呢？我在學(xué)生探討的時(shí)候，有意識(shí)引導(dǎo)他們和胡適進(jìn)行心靈的對(duì)話，“母親，您那（一句話或一件事），讓我的人生有了?！币矠橄乱粋€(gè)步驟品讀胡適的感情張本。
設(shè)計(jì)意圖：教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位具體體現(xiàn)。是課堂教學(xué)中的“放”與“收”的辯證統(tǒng)一。突破本課的難點(diǎn)。【品一品】張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“讀的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！敝攸c(diǎn)品讀的內(nèi)容還是文章的最后一段。通過(guò)品讀“混”“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生直觀感受胡適謙卑的為人。
對(duì)比品，抓住文章最后一句，刪去“如果”“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生真切體會(huì)母親對(duì)胡適的深刻影響。設(shè)計(jì)意圖：在品讀中觸摸作者的內(nèi)心世界，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）拓展延伸，感恩母親。
【仿一仿】仿照課文最后一句話，說(shuō)出你對(duì)自己母親的感受?！叭绻绻?，如果——我都得感謝我的母親?！痹谶@之后，老師配樂(lè)朗誦自己的詩(shī)作，把課堂帶入到情感的高潮。設(shè)計(jì)意圖：教育家商友敬認(rèn)為，語(yǔ)文不僅教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生文化。
（五）布置作業(yè)：
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