編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和清晰，方便學(xué)生理解和掌握。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
找珍珠教案篇一
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
4、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
7、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
找珍珠教案篇二
１通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。
２學(xué)習(xí)散文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。
３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。
１鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？
２信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）。
討論點(diǎn)撥為主。
錄音機(jī)及課文朗讀帶。
一、簡(jiǎn)介作者。
當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）。
我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。
二、按要求，聽(tīng)錄音。
重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？
文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？
三、討論上述問(wèn)題。
信賴(lài)。
怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）。
難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴(lài)，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學(xué)生誦讀課文。
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的`融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人。
（過(guò)渡）。
鋪墊。
成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥(niǎo)（睡得好熟）。
襯托。
小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)。
記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。
找珍珠教案篇三
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
４、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴(lài)。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
３、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
４、試背自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、讀題目，師生共同介紹作者
二、檢查預(yù)習(xí)情況
１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：
垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開(kāi) 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴
２、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
３、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。
４、檢查正確、流利地朗讀課文。
三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
２、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
３、全班交流。
五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)
六、作業(yè)
１、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
２、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
找珍珠教案篇四
1．談話(huà)導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉(xiāng)”“珍珠泉”。
1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
2．根據(jù)要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據(jù)課文提示，展開(kāi)討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；
有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
1．課文是什么順序?qū)懙模乓慌彭樞颍?/p>
（）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（）“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛(ài)。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
（珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
3．品讀課文，體會(huì)情感；
（2）體會(huì)作者描寫(xiě)的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（描寫(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
（讀潭底冒水泡的`情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
（朗讀珍珠泉周?chē)木拔?，要?qiáng)調(diào)“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察。
找珍珠教案篇五
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
1.檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開(kāi)柜頂
相撞淘氣扭動(dòng)伏案
信賴(lài)幽深愈發(fā)蓬松
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“犮”的區(qū)別?！鞍浮鄙舷聦?duì)正中間“女”的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)
句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)
4.默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
找珍珠教案篇六
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、正確、流利的朗讀課文，背誦4-7自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，教給讀書(shū)方法。
過(guò)程與方法：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入朗讀感悟，交流所得。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受人與動(dòng)物之間那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息要告訴大家，它們有小寶寶啦！這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？那就打開(kāi)課本吧。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥(niǎo)畫(huà)了一張相，誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？（指名讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？）。
2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？（漂亮、可愛(ài)、惹人喜歡……）。
3、這么漂亮的珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀出來(lái)。
4、當(dāng)作者第一眼見(jiàn)到小珍珠鳥(niǎo)時(shí)，他的心情如何？你是從哪兒看出來(lái)的？作者是怎么知道有小珍珠鳥(niǎo)了呢？（指名交流）。
5、當(dāng)“我”聽(tīng)到那尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫，看到從葉間探出的小腦袋，輕輕地?fù)荛_(kāi)綠蔓，就看到了這個(gè)小家伙：（課件出示：圖片、文字。教師范讀）。
三、學(xué)習(xí)4-7段。
多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)啊？據(jù)老師了解，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：（課件出示：畫(huà)面、文字）。
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先…漸漸地…后來(lái)…）。
3、小珍珠鳥(niǎo)玩得這么快樂(lè)，作者看在眼里，喜在心上。見(jiàn)“我”不去驚擾它，小珍珠鳥(niǎo)的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地…）。
（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話(huà)，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話(huà)中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）。
（2）、這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話(huà)。
4、小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說(shuō)人類(lèi)的話(huà)，“我”也不會(huì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來(lái)…）。
（1）、請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，找一找作者和小鳥(niǎo)是怎樣交流的？
（2）、它們彼此之間想要傳遞什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下（隨機(jī)指名同學(xué)上臺(tái)表演）。
（3）、多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
5、同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，漸漸地它膽子大了，后來(lái)竟敢啄我的手指了，離人越來(lái)越親，越來(lái)越近。小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽見(jiàn)到它和主人這么親熱，可驚訝了，忍不住問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？你不怕人類(lèi)傷害你嗎？”如果你就是小珍珠鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？（指名聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)）。
6、小結(jié)：看來(lái)，主人確實(shí)是一位好人，不光給了它們一個(gè)安全的家，對(duì)它們的小寶寶也十分的愛(ài)護(hù)。
四、引讀第五段。
小珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近，給主人帶來(lái)了快樂(lè)，有哪些快樂(lè)呢？白天——傍晚——。
五、學(xué)習(xí)六、七段。
日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和“我”成了非常親密的好朋友。有一天，“我”伏案寫(xiě)作時(shí)（課件出示畫(huà)面），這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了。
1、每次看到這幅畫(huà)，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿(mǎn)了愛(ài)意。讓我們輕輕地讀一讀這段話(huà)吧，注意，別把珍珠鳥(niǎo)驚醒了。
2、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛(ài)的呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？“我”和小鳥(niǎo)能成為朋友，是因?yàn)槲覀冎g的信賴(lài)，讓我們一起讀這句話(huà)。
你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？
六、延伸。
2、小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅?shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴(lài)，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
七、作業(yè)???????????????。
1、背誦4-7段。
2、以《小鳥(niǎo)的自述》為題，寫(xiě)一篇文章，講述珍珠鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我??????信賴(lài)???????珍珠鳥(niǎo)。
美好的境界。
找珍珠教案篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
理解含義深刻的句子：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
多媒體課件
師：大家知道的可真不少。是?。×珠g歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類(lèi)的親密朋友，所以古人特別喜歡用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)欣賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。注意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來(lái)，我們來(lái)上課，好嗎？
上課：
師：猜猜看，它是誰(shuí)？
生：珍珠鳥(niǎo)（師板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
師：珍珠鳥(niǎo)，又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------ 生：“錦上添花”
師：一聽(tīng)名字，這應(yīng)該是一種很美麗的鳥(niǎo)，想看嗎？
生：想（出示珍珠鳥(niǎo)圖片）看到這樣的鳥(niǎo)兒，你不想夸夸它嗎？ 生：真漂亮、真美麗、特別。。。
師：好，下面讓我們把這有聲有色的畫(huà)面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀！（再出示生齊讀）
師：看著、聽(tīng)著、讀著，我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生愛(ài)慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――（板書(shū)：真好?。?/p>
師：注意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì)到了什么？ 生：作者對(duì)朋友送的禮物感到非常高興，很滿(mǎn)意。 生：對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（對(duì)鳥(niǎo)）
生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，在我的精心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。
生：課文講了一只小珍珠鳥(niǎo)非常信賴(lài)我，在我肩上睡著的事。
找珍珠教案篇八
1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的。
3、有感情地朗讀課文。
1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的掛圖和課件。
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中哪些畫(huà)面給你留下的印象最深刻？
a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5自然段。）。
c、教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系。
b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
c、讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書(shū)架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來(lái)越近了。
a、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。，說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）。
b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）。
c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。（再指名讀這句話(huà)。）。
a、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的.畫(huà)面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。（加背景音樂(lè)。）。
b、誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)一寫(xiě)。
找珍珠教案篇九
閱讀課。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過(guò)程與方法目標(biāo)：珍珠鳥(niǎo)在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴(lài)往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話(huà)。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？有養(yǎng)過(guò)的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書(shū)課題：25珍珠鳥(niǎo)，師生齊讀課題）。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來(lái)。
1、想一想，通過(guò)閱讀你對(duì)信賴(lài)，往往產(chǎn)生美好的境界這句話(huà)是怎樣理解的？
2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
人與動(dòng)物相處。
信賴(lài)創(chuàng)造美好境界。
找珍珠教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
自制課件。
1課時(shí)。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(六)作業(yè)：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
找珍珠教案篇十一
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文，所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
一、導(dǎo)入：通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回?！睂?xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質(zhì)疑：人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）。
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的`愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。
七、拓展訓(xùn)練，學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明；中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。
找珍珠教案篇十二
《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過(guò)對(duì)珍珠泉的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。教學(xué)本課，筆者以“口語(yǔ)交際”的形式組織閱讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧互動(dòng)的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美。使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語(yǔ)交際”做鋪墊。
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（包括一個(gè)多音字“擔(dān)），能用“緣故、樸素”造句。
2．練習(xí)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3．正確、流利朗讀課文。
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
正確、流利朗讀課文。
1．師：說(shuō)說(shuō)你在什么地方看過(guò)泉，它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學(xué)生可說(shuō)“資料袋”中的內(nèi)容，也可說(shuō)自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書(shū)課題《珍珠泉》。
2．學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯(cuò)的字詞，最后交流老師提出的問(wèn)題。
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說(shuō)場(chǎng)面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。
思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么？（城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）
2．師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件？
學(xué)生討論后歸納
（1）要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話(huà)把這些特點(diǎn)介紹給游客；
（2）針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說(shuō)；
（3）解說(shuō)時(shí)要富有感情。
1．出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題
（1）概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
（2）選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
（3）能回答游客提出的問(wèn)題。
要求
（1）能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說(shuō)。
（2）介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛(ài)之情。
（3）能認(rèn)真傾聽(tīng)游客的提問(wèn)，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2．學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游（其他當(dāng)游客）進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3．教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
（1）解說(shuō)課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”這兩句話(huà)，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出贊嘆的感情。
（2）解說(shuō)第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了”這句話(huà)，要突出水泡的頑皮?！伴_(kāi)始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
（3）第4自然段有一句話(huà)：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話(huà)在什么時(shí)候說(shuō)較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪和贊美。
4．出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說(shuō)，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說(shuō)。
1．組織學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行解說(shuō)比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。
2．老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書(shū)”。
小導(dǎo)游們，你們的解說(shuō)盡興嗎？小游客們，你們這次“珍珠泉”之行愉快嗎？
找珍珠教案篇十三
3情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的掃熱愛(ài)。
1感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；
2抓住課文主要內(nèi)容，了 解敘述順序。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？今天教師就領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ骷覅侨坏募?，去看一看美麗的珍珠泉?/p>
教師先范讀一下課文，同學(xué)們邊思考有哪些字詞容易讀錯(cuò)，難以理解。（師范讀）
指生字詞（卡片）：彎曲 鑲嵌 樸素 篩下 干涸 小桶
下面，我們?cè)賮?lái)感受一下課文。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，談一談你對(duì)珍珠泉的感受。
同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)明你們回家預(yù)習(xí)了，教師十分高興，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文，用筆劃一劃你認(rèn)為課文中寫(xiě)得精彩的地方。
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一下你喜歡的句子。
2.同學(xué)們有這么多喜歡的句子，現(xiàn)在你可以和同桌說(shuō)一說(shuō)你喜歡的這些句子的理由，一會(huì)來(lái)匯報(bào)。
3.重點(diǎn)指讀者句子（讀出感悟和理解）
（1） 我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。
（2） 水是那樣綠，綠得像章是被周?chē)木G草染過(guò)的。水是那樣深，又那樣清。
（3） 金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光。。。。多像一串串彩色的珍珠啊！
（夸獎(jiǎng)）你能把你的感覺(jué)讀出來(lái)，讀得真美。
珍珠泉不但美麗而且有趣，還會(huì)笑呢，多美呀！誰(shuí)能讀出這種笑的感覺(jué)來(lái)。
正因?yàn)橛辛诉@么美的珍珠泉，作者才自豪地說(shuō)：（讀課文）
此時(shí)珍珠泉在作者眼里已不再是一眼清泉，而是一個(gè)孩子，你們有什么話(huà)對(duì)珍珠泉說(shuō)嗎？你也可以用你們的話(huà)宣傳一下珍珠泉，做一個(gè)廣告也行。
找珍珠教案篇十四
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情，珍珠鳥(niǎo)*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
理解含義深刻的句子。
課文為我們描寫(xiě)了可愛(ài)的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥(niǎo)什么樣？
1、“珍珠鳥(niǎo)在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
教師提示：珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書(shū)架”“燈繩”到“窗框”，再到“書(shū)桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴(lài)了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《珍珠鳥(niǎo)*》。這句話(huà)什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴(lài)、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫(xiě)作上有什么收獲？
讀《小狗兒和大畫(huà)家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
找珍珠教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)新單詞，讀好課文。
2、理解文中的敘述順序，想象文中描述的場(chǎng)景，感受珍珠泉的美麗與可愛(ài)。
3、體驗(yàn)作者表達(dá)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的'熱愛(ài)。
1課時(shí)
第一，進(jìn)口。
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)？（清澈，細(xì)細(xì)的水，順著山勢(shì)流淌），這節(jié)課老師會(huì)帶領(lǐng)大家領(lǐng)略珍珠泉的美。
第二，舉例讀課文。
思考：作者描述的泉水是什么？
（一）老師帶著感情大聲朗讀課文。
（2）學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子并閱讀。
第三，自學(xué)課文，梳理層次。
（1）自由閱讀，將文章分成小節(jié)。
這篇文章可以分為三段。
第一段（第一自然段）。
第二段（2―4個(gè)自然段）。
第3款（自然第5―6款）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文。
第四，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
（1）讀第二段，想一想這一段主要講的是什么？是按照什么順序描述的？
（2）讀第二段。
2、泉水有什么特點(diǎn)？（青、暗、清），你能說(shuō)出哪一句話(huà)？這句話(huà)是什么句型？（并行）。
3、泉水是怎么出來(lái)的？"撲哧一笑。"這是關(guān)于泉水寫(xiě)的什么？（人）。
4、討論：這個(gè)泉為什么叫“珍珠泉”？
第四段中的這句話(huà)在這篇文章中起什么作用？（總結(jié)，概括）。
（3）讀第三段。
討論：這段話(huà)表達(dá)了什么樣的思想感情？
最后一句“我灑了多少珍珠！”你什么意思？
第五，總結(jié)拓展。
第六，布置作業(yè)。
請(qǐng)選擇你最喜歡的場(chǎng)景，按照一定的順序?qū)懴聛?lái)，一定要把自己的感受融入到美景中。
找珍珠教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴(lài)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴(lài)。
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴(lài)作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話(huà)。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話(huà)：“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間?！?小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱(chēng)作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話(huà)，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥(niǎo)也信賴(lài)我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！?/p>
(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！?/p>
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！?/p>
(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴(lài)是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎?(不，人與人之間都需要信賴(lài))
2、是呀，有了信賴(lài)使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧!齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
3、你能仿照作者“信賴(lài)，________________?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴(lài)有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;
3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴(lài)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴(lài)作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴(lài)嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴(lài)，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴(lài)，才能創(chuàng)造出美好的境界。
找珍珠教案篇十七
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫(xiě)一位著名作家的名字：馮驥才（板書(shū)）。
2 齊讀。
3 上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫(xiě)得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫(xiě)的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)）
4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，真的像她說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書(shū)生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，通過(guò)朗讀課文，你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（幸福、可愛(ài)、淘氣……）
2 下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài)，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問(wèn)：珍珠鳥(niǎo)明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢？（喜愛(ài)）文中寫(xiě)馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問(wèn)：馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎？這喜愛(ài)中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結(jié)，過(guò)渡：
是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛(ài)，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話(huà)。
四 品讀首尾
1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭，看是不是像冰心說(shuō)的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。
5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話(huà)。
7 文中表現(xiàn)的是鳥(niǎo)信賴(lài)人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴(lài)呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴(lài)”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴(lài)”）請(qǐng)你以“信賴(lài)能……”的形式寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話(huà)。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的，正像馮驥才和你們寫(xiě)的那樣，信賴(lài)能創(chuàng)造美好的境界，信賴(lài)能使我們生活得幸福，信賴(lài)能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話(huà)：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛(ài)，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說(shuō)：感謝同學(xué)們的信賴(lài)，是你們的信賴(lài)讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴(lài)讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè)：
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。
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