讀后感是對(duì)自己閱讀體驗(yàn)的回顧和總結(jié)，可以幫助我們對(duì)書中的故事和人物有更深入的思考。怎樣寫一篇能夠激發(fā)讀者興趣和思考的讀后感？讀后感是每個(gè)讀者的思想與心靈的碰撞，是心與書的對(duì)話與交流。
蘋果里的五角星讀后感篇一
記得，我們初學(xué)第五課《蘋果里的五角星》預(yù)習(xí)時(shí)，我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?里面的'五角星好看嗎?讀完了課文，我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊!
中午放學(xué)回家后，我的手再也閑不住了，急忙跑到客廳，拿出一個(gè)紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細(xì)一回想，原來是因?yàn)槲姨艔?，沒怎么細(xì)看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個(gè)，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個(gè)蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。
實(shí)驗(yàn)完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個(gè)小小的蘋果，居然能讀完這篇課文后，它還讓我明白了許許多多的知識(shí)，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。再往大處說，尤其告訴我們創(chuàng)造力就是換一種思維方式。
有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒有我們的歲數(shù)大呢!
蘋果里的五角星讀后感篇二
昨天，我們班初學(xué)了第五課《蘋果里的五角星》.預(yù)習(xí)時(shí)我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？里面的五角星好看嗎？……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星??！
我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個(gè)紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細(xì)一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個(gè)，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個(gè)蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的`眼前。
實(shí)驗(yàn)完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個(gè)小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒有我們的歲數(shù)大呢！
讀完這篇課文后，它還讓我明白了許許多多的知識(shí)，尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式，再往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
蘋果里的五角星讀后感篇三
一下課，我就想：蘋果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一顆五角星。一回到家，我就直奔廚房，看看爸爸前幾天買的蘋果還有沒有，正好，還剩一個(gè)。我拿出蘋果，又找來小刀，把蘋果橫放在切菜板上，正當(dāng)要切的時(shí)候蘋果調(diào)皮地滾下去了。
我放下小刀，把蘋果拾了起來，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住蘋果，右手拿起小刀往下切，可是我的手沒有多大力氣，蘋果老是抖來抖去，不是很聽話。我左手慢慢地松開蘋果，按住刀尖，用上了吃奶的勁，蘋果終于一分為二了。“哇，從橫切面來看還真有一顆像五角星一樣的果核啊!”就在這是，媽媽下班回來了。她看見我手里拿著蘋果還高興地跳舞，就好奇的問我：“你在干什么呀?”我跑到媽媽面前說：“媽媽，你看，原來蘋果里真有一顆五角星呢!”“哦~，原來是因?yàn)檫@個(gè)呀。
不僅蘋果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一顆五角星呢?！苯裉煳医K于知道蘋果里的五角星是真的了。
蘋果里的五角星讀后感篇四
昨天，我們班學(xué)習(xí)了第五課“蘋果五角星”。備課的時(shí)候滿腦子都是問題:蘋果怎么會(huì)有五角星？里面的五角星好看嗎？.....看完文字，才知道要把中間的蘋果切了才能看到五角星！
我的手不能再閑著了。我跑到客廳拿出一個(gè)紅蘋果。洗完之后，我把所有東西都用力，才看到兩邊什么都沒有。仔細(xì)一想，緊張得不敢看，就把它剪掉了。我沒辦法，只能吃完再切一個(gè)。盡快吃完后，我又拿出一個(gè)蘋果。這次我膽子大了點(diǎn)，一手拿著蘋果，一手抓著刀柄。把蘋果橫著切開后，立刻分成兩半，兩顆漂亮的五角星和石頭出現(xiàn)在我眼前。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我突然覺得文中的“我”很聰明，一個(gè)小蘋果就能有這樣的深情。我真的應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?？赡芩麤]我們大吧！
這是蘋果里面的五角星看完之后的感覺，也讓我明白了很多知識(shí)，特別是告訴我們，創(chuàng)意是一種新的思維方式，更進(jìn)一步說，是一種切蘋果的新方式。
蘋果里的五角星讀后感篇五
《蘋果五角星》是小學(xué)學(xué)的課文，當(dāng)時(shí)理解不深，幾年后偶爾看，有了更深的理解。
往往人們習(xí)慣于垂直切蘋果，或許是為了方便，或許是為了方便；但是中間剪的人很少。那天心血來潮，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又圓又滿的蘋果，我用力橫切她，看到了一個(gè)清晰的五角星。一邊的蘋果散發(fā)著香味，卷進(jìn)我的心里。我陷入了沉思，忍不住想起了另一個(gè)故事。
胡在他的表演中從來沒有失敗過。一個(gè)英國(guó)小鎮(zhèn)的居民決定挑戰(zhàn)偉大的胡迪尼，請(qǐng)他來看看他是否能離開這里。然而，兩個(gè)小時(shí)過去了，胡聽不到期待的春天的聲音。筋疲力盡的他靠在門上坐下，門卻順勢(shì)開了。原來門根本沒鎖，看似強(qiáng)力的鎖只是一個(gè)眼神。
這兩個(gè)故事看似各有千秋，都告訴我們一個(gè)共同的道理:其實(shí)打破刻板印象的方法很簡(jiǎn)單，不要把鎖在心里。沒錯(cuò)，過分謹(jǐn)慎就是過分否定，循規(guī)蹈矩是現(xiàn)在社會(huì)不尊重的。我們必須打破常規(guī)，相信自己的力量，這有利于解決難題，也有利于干擾外界。
蘋果里的五角星讀后感篇六
寒假里，我看了一本書，名字叫《哈佛家訓(xùn)》，其中有一篇名為《蘋果里的星星》的文章讓我感慨萬(wàn)千。這篇故事的主要內(nèi)容是這樣的：詹妮回到家，向爸爸講蘋果里有顆星星，父親不以為然。詹妮便拿了一個(gè)蘋果，她把蘋果橫著放，攔腰切開，里面果然有顆星星，父親很驚訝，因?yàn)樗郧皬奈磳?duì)蘋果采取過另一種切法。
活在現(xiàn)成的習(xí)慣之中，我們一定錯(cuò)過了許多的意外和驚喜，不要等著錯(cuò)誤為我們開辟新方法，只有主動(dòng)嘗試新方法，改進(jìn)舊方法，才能取得成功。
著名的化學(xué)家諾貝爾就是這樣。他在發(fā)明炸藥時(shí)，先發(fā)明了炸藥油，但它十分不安全，在運(yùn)輸過程中常常爆炸，于是他就改進(jìn)方法，將液體的炸藥改成固體，這樣，炸藥只有在人為引爆時(shí)才爆炸。但固體炸藥沒有液體的炸威力大，諾貝爾又進(jìn)行改進(jìn)，在炸藥中加入易燃物，這樣，固體炸藥的威力提高了許多。我們知道，諾貝爾在發(fā)明炸藥時(shí)做了上百次上千次的試驗(yàn)，但他若不在過程中不斷改進(jìn)方法，就算做上萬(wàn)次的試驗(yàn)也不會(huì)成功。
貼近學(xué)習(xí)，在做題時(shí)，一個(gè)方法解不了，就換另一個(gè)，也許就很容易。
要成功，就必須要有正確的方法。在做事時(shí)，往往換種新方法。新思維，就會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)，會(huì)得到事半功倍的效果。
蘋果里的五角星讀后感篇七
看了《蘋果里的星星》這篇文章，覺得文章雖然看起來簡(jiǎn)單，但是細(xì)細(xì)品味，覺得里面有很多偉大的道理。
起初，我讀到小男孩說:“蘋果里藏著一顆小星星。”感覺好奇怪！我震驚了。我平時(shí)吃了無數(shù)個(gè)蘋果，從來沒有在里面看到過星星。帶著疑問，我繼續(xù)看書?！毙∧泻⒛贸鲆粋€(gè)蘋果，拿起一把小水果刀，一本正經(jīng)地給父親看他找到的東西。他煞費(fèi)苦心地切蘋果。但孩子不是從莖到底部垂直切開，而是水平切開。”看書的時(shí)候，我拿起一個(gè)紅蘋果，把它切開?！斑?，有個(gè)小星星！”我驚喜地哭了。平時(shí)削蘋果的時(shí)候從來不橫著切，當(dāng)然也沒見過這個(gè)可愛的小星星。所以我也要感謝這篇文章，讓我看到這個(gè)可愛的小明星。
欣賞完星星，我從中悟出了一個(gè)道理。如果你總是按照別人教的方法去做每一件事，你能有什么收獲和驚喜？因?yàn)榇鸢甘莿e人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的東西。
通過這篇文章，我學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜正向我走來。我一定會(huì)用金鑰匙打開它！
蘋果里的五角星讀后感篇八
昨天，我們班初學(xué)了第五課《蘋果里的五角星》.預(yù)習(xí)時(shí)我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢?里面的五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊!
我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個(gè)紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細(xì)一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個(gè)，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個(gè)蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。
實(shí)驗(yàn)完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個(gè)小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒有我們的歲數(shù)大呢!
這就是蘋果里的五角星讀后感，它還讓我明白了許許多多的知識(shí)，尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式，再往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
蘋果里的五角星讀后感篇九
讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)品味過后，又覺得其中有許多的大道理。
剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星?！蔽矣X得好奇怪!嚇了一大跳，平常吃了無數(shù)個(gè)蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀!帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去?！蔽乙贿呑x著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去?！昂?，真有一顆小星星呀!”我驚喜地叫起來。平時(shí)在削蘋果時(shí)，從來都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到過這個(gè)可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的.小星星。
欣賞完星星后，從中我悟出了一個(gè)道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢?因?yàn)榇鸢敢彩莿e人發(fā)現(xiàn)過的東西。
通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜也正向我奔來，我一定會(huì)用一把金鑰匙打開它!
蘋果里的五角星讀后感篇十
生活豐富多彩，秘密無處不在，有時(shí)你只要注意觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。現(xiàn)在，我就有一個(gè)生活中的秘密講給你們聽。
回到家以后，我趕忙去拿了一個(gè)蘋果，加上一把小刀，跑到爸媽的房間，得意洋洋地說：“老爸，你不是說自己很聰明嗎。那我問一個(gè)問題，你說對(duì)了，以后我就說你聰明?！薄昂猛?，你說什么問題?”爸爸大聲說?！鞍堰@個(gè)蘋果攔腰切，里面有什么？”我舉起蘋果，小刀往上一切，“怎么樣，難住了吧？”爸爸小聲地說：“肯定是蘋果的核，蘋果核啦?！眿寢屵@時(shí)又插了一句：“果肉唄?！蔽覉?jiān)定地說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，你們倆都錯(cuò)了?！蔽揖鸵f答案了，突然發(fā)現(xiàn)爸爸在搜百度?！扒?，想偷窺答案，沒門。”我在心里暗暗地想。我在他之前說了答案——五角星，我舉起蘋果，五角星“閃閃發(fā)光”，自豪地說：“爸爸，看來你嫩了點(diǎn)！”爸爸苦笑了幾聲，說：“真沒想到，竟然是一個(gè)五角星。以前也從沒這樣切過，真是長(zhǎng)江后浪推前浪，你呀把我推到了沙灘上。”我又回了一句：“這也是從學(xué)校學(xué)來的?！?/p>
從這件小事中我明白了：只要我們留心觀察，努力鉆研，不循規(guī)蹈矩按常理做，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些很少人知道的秘密。
蘋果里的五角星讀后感篇十一
2、生：喜歡。
4、生：生學(xué)習(xí)。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣過報(bào)紙？）
（師開始講述這個(gè)故事）
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)）
7、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）
2、師：請(qǐng)說出你們還不能理解的問題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？
生2：我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請(qǐng)同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。（生練切）
2、師：請(qǐng)匯報(bào)自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3：我是兩次才切出來的。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
5、師：請(qǐng)用課文的話說說自己是如何理解的？
生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因?yàn)閿r腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
1、師：我想請(qǐng)同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個(gè)問題。
（1）尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們?cè)谒阉饕嬷墟I入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個(gè)人是美國(guó)迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的，誰(shuí)好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
生4：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時(shí)的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了。我想請(qǐng)你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
蘋果里的五角星讀后感篇十二
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)。
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
二、初讀課文。
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)。
2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題。
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)。
3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)。
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)。
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解循規(guī)蹈矩。
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去。
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果然。
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢(shì)作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維)。
4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠(yuǎn)。)。
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。)。
5、出示名言警句。
(1)、好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)。
(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入(羅日?杰斯特文)。
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。
6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語(yǔ)造句。
蘋果里的五角星讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確流利有感情地朗讀課文.
2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“魅力”、“創(chuàng)造力”句子:如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程:。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星,請(qǐng)同學(xué)們說說文章主要寫了什么?
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
二學(xué)習(xí)第一段。
1、你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出來的?
(活潑機(jī)靈、????好奇心強(qiáng)、??樂于與人交往)。
2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?
3、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來的?
(不相信.??從“我知道里面是什么.”可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事.)。
(1)????在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會(huì)有些什么?
(果肉，果核)。
(2)???通常我們是怎樣切蘋果的?
(從頂部切向底部)。
請(qǐng)同學(xué)演示。
(3)???而小男孩是怎樣切的?
(攔腰切下去.)。
師故意切錯(cuò)，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學(xué)生焦急。
誰(shuí)來示范一下，怎么個(gè)攔腰法?
看到了什么?
（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）。
此時(shí)的我是怎樣的心情?
(驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已)。
哪里可以看出?
朗讀體會(huì)我的這種心情。
朗讀我和小男孩的對(duì)話。
（小男孩開始的話要讀出充滿自信的語(yǔ)氣，后面是自豪的語(yǔ)氣。我開始是平緩的語(yǔ)氣，最后是驚訝的語(yǔ)氣）。
4、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢?
學(xué)生如回答不出就讓他們討論：
(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
(2)：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰(shuí)愿意吃小的？誰(shuí)好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
(3)：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
(4)：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)則，不敢稍變動(dòng)，也就不利于創(chuàng)新。
三學(xué)習(xí)第二段.
1、??請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?
學(xué)生可能會(huì)說魅力。
出示:??“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！?/p>
（辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家。”可以看出吸引人的力量。）。
（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。
攔腰切蘋果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.
這中切法與眾不同,很獨(dú)特,所以有魅力.）。
2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?
出示:“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?/p>
理解這句話的含義.
換句話說:往小出說就是????換一種思維去做事.????換一種解題的方式.
創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.
3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?
游戲的新玩法。
最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？
4、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
我們要善于換一種思維方式做事。
今后生活中要善于去探索?發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。
四課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。
城南辦事處中心小學(xué)??朱亞明。
《蘋果里的五角星》是一篇說理性的記敘文。文章很好理解，絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，知道怎樣找到蘋果里的五角星。較難的詞語(yǔ)不多，全文的難點(diǎn)是最后一句話。“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！贝蚱瞥Ｒ?guī)，不因循守舊，敢于走前人沒有走過的道路，這樣才能有創(chuàng)造。
這篇課文很簡(jiǎn)單，但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是巨大的。我們這個(gè)民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文，那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。
怎樣才能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力并不是想象中那樣遙不可及的，它生活中隨處可見，甚至自己也曾經(jīng)有所創(chuàng)造？我把重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)“魅力”，句子:如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。在理解詞語(yǔ)“魅力”時(shí)，我著重抓住小男孩，小作者，我們都被蘋果中鮮為人知的圖案深深地吸引了來理解。在理解句子時(shí)我提問“創(chuàng)造力往小處說，就是――”，引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中，說到了：換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式。從而懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。
評(píng)課。
這是一篇借事明理的文章,朱老師為了讓學(xué)生明白課文所蘊(yùn)涵的道理,煞費(fèi)苦心,抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞語(yǔ),在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，先讓孩子們說：“這個(gè)小男孩是什么樣的？從哪看出來？”接著，讓學(xué)生邊讀邊思考，聽了小男孩的話，我是怎么說，怎么做的？在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的閱讀,尤其是在說說“這是一個(gè)怎樣的小男孩？”時(shí)，學(xué)生一開始還沒有靜下心來思考，朱老師并沒有急于求成請(qǐng)一些好同學(xué)起來回答，而是讓學(xué)生再讀課文，給了他們一個(gè)思考的空間。
在課上，朱老師現(xiàn)場(chǎng)演示了切蘋果的兩種方法，讓學(xué)生比較兩種方法的利弊，這為后來學(xué)習(xí)“為什么平常我們都這么切，而攔腰切是一種創(chuàng)造力？”打下了伏筆。
最后，在學(xué)生深刻理解課文的基礎(chǔ)上，就“往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這一主題進(jìn)行了討論，學(xué)生思維開闊，說出了很多生活中的創(chuàng)造力。
城南辦事處中心小學(xué)陳洪美。
《蘋果里的五角星》這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文淺顯易懂，朱老師精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解課文語(yǔ)句意思，領(lǐng)會(huì)課文主旨。課上，朱老師出示了最后一句話，并請(qǐng)學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”。最后朱老師又請(qǐng)學(xué)生把“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方式”換一種說法，并引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中，說出了：“換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式”的答案。就是這樣，在朱老師巧妙的引導(dǎo)下，孩子們懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。
許靜。
課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。朱老師這節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、蘋果里的五角星很多人可能都不太清楚，事實(shí)上就是在切蘋果時(shí)攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造力”的理解，在教學(xué)時(shí)，朱老師拿出蘋果用準(zhǔn)備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個(gè)蘋果讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋果核果然像一個(gè)五角星。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方？學(xué)生們對(duì)接下來的教學(xué)都興趣十足。這一課有兩個(gè)詞，一個(gè)是“魅力”，一個(gè)是“創(chuàng)造力”，課上著重讓學(xué)生理解。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)了最后一段。反復(fù)讀最后一句話，并讓學(xué)生思考：“創(chuàng)造力”從大處說是什么？往小處說又是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式，學(xué)生們談得很精彩。通過進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在課的最后，朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷，說了自己對(duì)創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活躍起來。課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。
聽后感。
郭家軍。
原先對(duì)這一篇課文沒什么感覺，經(jīng)朱老師這么一講，嘿，還真有點(diǎn)意思。看來課文不挑人，關(guān)鍵是怎么處理，這就是見功力的事情了。很欣賞朱老師對(duì)課文的處理方式：
1、為什么沒人或者很少有人攔腰切蘋果？從頂部往下切有什么優(yōu)點(diǎn)？?jī)上啾容^，學(xué)生說得頭頭是道。課文處理活了，學(xué)生的思路也被打開了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆。
2、說話練習(xí)的設(shè)計(jì)：創(chuàng)造力往小處說，就是??????????。
學(xué)生的回答異彩紛呈，這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎？
3、尋找生活中的創(chuàng)造力，學(xué)生有據(jù)可依，避免了講話內(nèi)容的假大空，貼合生活實(shí)際。
建議：
準(zhǔn)確捕捉學(xué)生回答中有益的信息，及時(shí)進(jìn)行開拓。比如有學(xué)生說改變用紙的方式?？梢猿脵C(jī)考考學(xué)生的創(chuàng)造力，能說說紙的新用途嗎？新型紙的出現(xiàn)就是一個(gè)很明顯的例子。在打破常規(guī)上可以尋找科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造來說明，這樣會(huì)更有說服力。
蘋果里的五角星讀后感篇十四
讀過《平果里的五角星》這篇文章后，我認(rèn)為雖然文章看起來簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但細(xì)細(xì)口味過后，又覺得其中有許多的大道理。剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆五角星”。我覺得好奇怪，嚇了一大跳！平常吃了無數(shù)個(gè)蘋果，也沒看到過蘋果里面有五角星呀！帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀：“小男孩拿出一個(gè)蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向大哥哥展示他的發(fā)現(xiàn)。他費(fèi)勁地切開了蘋果。但是孩子不是從柄部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去?！蔽乙贿呑x著，一邊拿起一個(gè)紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆五角星呀！”我驚喜地叫起來。開時(shí)在削蘋果時(shí)，從來都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到這顆可愛的.五角星。
欣賞完五角星后，我從中悟出了一個(gè)道理，任何事情如果總按別人都你的方法去做，那你自己永遠(yuǎn)不會(huì)有收獲和驚喜呢。因?yàn)榇鸢甘莿e人發(fā)現(xiàn)過的東西。我想起了自己的一次經(jīng)歷，記得有一次，我在做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，很輕松地就做完了，可我剛要做下一道題時(shí)，突然想起老師說這道題有很多種解題方法。于是，我便對(duì)自己說：“加油！超越自己吧！”我認(rèn)真仔細(xì)地算著，不停地思考著，終于，十五分鐘后，我用另一種解法做了出來！我心想：如果不是自己動(dòng)腦筋做出來的，我一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣開心。
通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個(gè)驚喜也在向我奔來，我一定會(huì)用一把金鑰匙打開它！
蘋果里的五角星讀后感篇十五
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。（李秉哲）。
從這個(gè)故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功）。
2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下課題。（生齊讀）。
3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時(shí)引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導(dǎo)讀出神秘的語(yǔ)氣）。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生勾畫）。
e、我是如此的驚喜萬(wàn)分，激動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰(shuí)來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰(shuí)到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰(shuí)來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板。（小黑板出示：請(qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的？（美國(guó)人迪＆#8226；恩＆#8226；帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）。
b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知）。
蘋果里的五角星讀后感篇十六
在學(xué)習(xí)了《蘋果五角星》這篇課文后，小男孩的思維方法給了我很大的啟示:遇到難題時(shí)，要改變思維方式，打破套路，就會(huì)有新的解決問題的方法。
在我們的學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)接一個(gè)的困難，但是如果我們換一種方式思考，換一種方式思考，我們也許就能擺脫這些困難。比如在學(xué)習(xí)中，如果有問題，可以改變思維，也許可以得到新的解決方案；比如生活中，一只手捏雞蛋，就要兩只手捏。雙手的力量一定要大于一只手。似乎任何問題都有無數(shù)種解決方法，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都取決于我們是否會(huì)思考。
如果你想知道什么是創(chuàng)造力，準(zhǔn)確的說是打破常規(guī)的一種思維方式。
在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，要勇于嘗試，勤于思考，敢于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出更多更好的“五角星”。
蘋果里的五角星讀后感篇十七
一.導(dǎo)入：
1.師：我這個(gè)蘋果想分給兩個(gè)同學(xué)吃，怎么分？為什么這樣分？
生回答。
2.今天我們要學(xué)的課文就和蘋果有關(guān)系，先看題目——《蘋果里的五角星》。剛才我們這樣分蘋果能看到五角星嗎？那文中的五角星是如何發(fā)現(xiàn)的呢？讓我們通過課文來揭曉答案吧。
師：課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過本篇課文了，對(duì)于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的掌握的情況。
找學(xué)生朗讀課文，了解學(xué)生掌握的情況。
問：你們有什么要提的問題？
生自由回答。
師：讓我們通過分析課文來找到問題的答案吧。
二.結(jié)合操作，解讀課文：
1.找生讀第1.2自然段師問：第一段有幾句話？你讀懂了什么？
師板書【顯示新本領(lǐng)】。
師：事情就這樣開始了，下面會(huì)有什么發(fā)生呢？
1.指名讀2.3.4自然段。讓學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出第三自然段有幾句話。
師：第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？
第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的句子。
（實(shí)物演示）。
第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說了什么？
師板書【攔腰切下去】。
第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？
師板書【出現(xiàn)五角星】【深有感觸】。
1.誰(shuí)能說說一到四自然段主要講了什么？2.我們應(yīng)該怎樣朗讀這段文章呢？分析朗讀語(yǔ)氣。（寫在小黑板上）小男孩（神秘）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”
“我知道里面是什么?！蔽遥ㄕZ(yǔ)氣平緩）瞧著他說，心里想：（不就是蘋果核嗎）。
小男孩（認(rèn)真）地說：“不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧。”。
小男孩（得意）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”
真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對(duì)切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”?。ǜ袊@句說明作者驚奇的心情）。
齊讀第一到四段。
1.指名讀第五段。用序號(hào)標(biāo)出本段有幾句話。（寫在小黑板上）。
使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在又由我傳給你們大家。是的，如果你想知道什么是創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種蘋果的方法，往大處說，就是（）。
第一句“這樣切蘋果”是指怎樣的切法？
兩次用“也許是出于”什么意思？（不確定的猜測(cè)語(yǔ)氣）。
第二句話的意思是？“鮮為人知的圖案”指的是什么？
第三句話的意思是？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？
誰(shuí)能用自己的話說說第三段的含義。
你從小男孩這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)中有何啟發(fā)？（我們自己也是有無窮的創(chuàng)造力的）。
三.作業(yè)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.熟練掌握本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“清晰“、“魅力”造句。
3.我這兒有個(gè)生雞蛋，大家看想讓它豎起來好像不可能。充分發(fā)揮你的創(chuàng)造力，讓他豎起來！
顯示新本領(lǐng)————攔腰切下去————出現(xiàn)五角星。
深有感觸——————?jiǎng)?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白自己有無窮的創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教具：蘋果若干，生雞蛋一個(gè)。
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