總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，做出更明智的決策。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)層面進(jìn)行思考，做到有條不紊、層次清晰。不同人對(duì)總結(jié)的理解和呈現(xiàn)方式各不相同，以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文。
生活中的地理論文篇一
情感、態(tài)度和價(jià)值觀是新課程的教學(xué)目標(biāo)之一，三者即是相互獨(dú)立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學(xué)相融合，不僅讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，更重要的是讓學(xué)生形成一種心靈的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責(zé)任感，使個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、自然價(jià)值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。
地理學(xué)科的地域性和綜合性很強(qiáng)，很多同學(xué)在對(duì)地理不是很感興趣的情況下，通常覺(jué)得地理很難。因此，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動(dòng)，可以是近期發(fā)生的和地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，也可以是與教材內(nèi)容相關(guān)的延伸拓展?？偟膩?lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還是很樂(lè)于分享他所搜集的地理信息，甚至?xí)龀删赖幕脽羝?。不管是他為了記分?cè)上的一個(gè)“a”也好，還是真的開(kāi)始對(duì)地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開(kāi)始對(duì)地理感興趣，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也算是成功了。
另外，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師也要采用多種教學(xué)方法，如前所述，運(yùn)用生活中的事例進(jìn)行情境導(dǎo)入，或運(yùn)用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或采用觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多元化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力等等，這些都是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和處理，將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)盡可能的吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中，體會(huì)到獲得知識(shí)的快樂(lè)。
2、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。
在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要求學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，那么首先就需要學(xué)生具備良好的科學(xué)態(tài)度。地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)不僅給學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。如，月相觀測(cè)的周期較長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)會(huì)要求學(xué)生觀測(cè)半個(gè)月的時(shí)間，需要學(xué)生具有一定的自覺(jué)性和意志力，堅(jiān)持每天在固定的時(shí)間觀測(cè)，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。而關(guān)于正午太陽(yáng)高度的測(cè)算則要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準(zhǔn)確記錄竹竿影子投射的位置和時(shí)間，盡量減少誤差。
地理實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都具有很強(qiáng)的科學(xué)性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時(shí)間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實(shí)驗(yàn)都屬于模擬實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能的采用與實(shí)際相接近的替代品。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中很可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。如關(guān)于“熱力環(huán)流”的實(shí)驗(yàn)，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動(dòng)的現(xiàn)象，這時(shí)教師不能簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，而應(yīng)該與學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)失敗的原因，應(yīng)該如何改進(jìn)，有條件的情況下可以將改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的`科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
3、養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)環(huán)境變化的習(xí)慣。
地理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生懂得一些地理知識(shí)和原理，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中地理問(wèn)題的方法，能對(duì)具體的地理問(wèn)題進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學(xué)過(guò)程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來(lái)進(jìn)行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長(zhǎng)。如，近幾年我國(guó)西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災(zāi)害，有很多人認(rèn)為這些自然災(zāi)害主要是由于建設(shè)三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學(xué)生一起探討關(guān)于三峽工程的得與失，引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面因素進(jìn)行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經(jīng)濟(jì)、交通等各方面的變化。關(guān)鍵不是讓學(xué)生得出一個(gè)確定性的結(jié)論，而是形成多角度討論問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生在生活中再次遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，不要片面的輕易下結(jié)論，而是進(jìn)行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國(guó)際憲*》指出：人口動(dòng)態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經(jīng)差異、貧困等諸多當(dāng)今世界面臨的主要問(wèn)題和困難都有很強(qiáng)的地理成分。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)的將這些問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生關(guān)注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識(shí)到我們應(yīng)該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對(duì)當(dāng)前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導(dǎo)學(xué)生從我們?nèi)粘Ｉ畹慕嵌忍接懺蚣敖鉀Q的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學(xué)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如綠色校園調(diào)查、垃圾分類(lèi)知識(shí)宣傳、環(huán)保漫畫(huà)展等，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)體驗(yàn)中感受應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，勇于承擔(dān)責(zé)任，珍惜地球。
總之，將地理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活等方面具有重要作用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的真正意義所在。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，生活中可以運(yùn)用的地理教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，教師在收集教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、編制活動(dòng)方案時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不斷更新，使地理教學(xué)變得更加豐富多彩。實(shí)踐證明，地理與生活密不可分，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會(huì)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)。
[1]李晴，《試論地理案例教學(xué)》，中學(xué)地理教學(xué)參考，（9）。
[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學(xué)的問(wèn)題辨析與范式建構(gòu)――以“資源的跨區(qū)域調(diào)配”為課例》，（2）。
生活中的地理論文篇二
目前，我國(guó)高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識(shí)不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強(qiáng)等問(wèn)題，針對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，筆者主要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。
學(xué)習(xí)思維多元化地球知識(shí)。
高中地理是一門(mén)認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問(wèn)題的有效的實(shí)施策略。
1、缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
在初中階段，地理學(xué)科一直以來(lái)都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長(zhǎng)期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門(mén)不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高中地理不再是一門(mén)純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過(guò)不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺?duì)學(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來(lái)越高，會(huì)讓很多的學(xué)生感覺(jué)到自身的努力沒(méi)有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_(kāi)始懷疑自己的能力。
3、學(xué)科思維差。
高中地理是一門(mén)綜合了許多學(xué)科的知識(shí)和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生大都缺乏對(duì)問(wèn)題多角度、深層次和客觀的思考，對(duì)地理學(xué)科中所遇到的問(wèn)題缺乏邏輯分析。
同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對(duì)地理問(wèn)題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來(lái)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、過(guò)度依賴?yán)蠋煛?/p>
在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來(lái)追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽(tīng)老師講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有自主獨(dú)立思考問(wèn)題的精神，同時(shí)過(guò)度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問(wèn)題。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)地理的熱愛(ài)才是努力學(xué)習(xí)地理知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛(ài)首先要的到科任老師對(duì)其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對(duì)待，用心去教授學(xué)生知識(shí)內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識(shí)，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來(lái)給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)科思維。
在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問(wèn)鼓動(dòng)學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問(wèn)題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問(wèn)題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)習(xí)效益。
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無(wú)法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動(dòng)過(guò)程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期無(wú)法理解這些知識(shí)內(nèi)容，逐漸積累起一種對(duì)學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過(guò)各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識(shí)。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識(shí)內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探析[j]赤子（上中旬）。
[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問(wèn)題及對(duì)策探微[j]讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）。.
生活中的地理論文篇三
當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)中學(xué)選擇人教版地理教材進(jìn)行教學(xué)，但是教材中的內(nèi)容與學(xué)生所處地區(qū)的地理環(huán)境存在較大差異，無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一步就是從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與自然規(guī)律，因此，教師必須充分開(kāi)發(fā)與合理利用教材，將生活元素與地理教材結(jié)合起來(lái)。這就要求教師加深對(duì)地理教材與所處地區(qū)的地理環(huán)境的了解，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改和刪減，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)素材添加到教材中。另外，教師不必完全按照教材內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的深度開(kāi)發(fā)，使地理教學(xué)變得更豐富、更生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與自然環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，教師不僅要講解教材中出現(xiàn)的北京、香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)的地理知識(shí)，還要補(bǔ)充學(xué)生所處地區(qū)的地理知識(shí)，讓學(xué)生了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化與地理環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)所處地區(qū)的發(fā)展做出評(píng)估。在地理環(huán)境的調(diào)查分析中，教師可以請(qǐng)學(xué)生拍攝一些與地形相關(guān)的照片，以照片作為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師對(duì)地理教材內(nèi)容的補(bǔ)充與修正，能夠完善地理知識(shí)體系，也有利于將教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、與生活密切相關(guān)的知識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
二、聯(lián)系生活引入生活案例，投身社會(huì)實(shí)踐。
如果不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，那么任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都是無(wú)用的。同樣，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的是為了解決生活中出現(xiàn)的難題。因此，教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓地理教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決地理問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中教師可以先引入生活案例，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。
例如，在學(xué)習(xí)“河流與湖泊”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：××地區(qū)有哪些河流與湖泊？同時(shí)布置課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主探究。有的學(xué)生調(diào)查研究河流湖泊的污染、開(kāi)發(fā)及治理情況，并提出個(gè)人的觀點(diǎn)，在一定程度上提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師從實(shí)際生活切入教學(xué)，可以引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的重視，并將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為初中地理教學(xué)的主題，教師在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析，在真實(shí)的案例中發(fā)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，有利于學(xué)生加深對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
三、結(jié)語(yǔ)。
地理知識(shí)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠正確認(rèn)識(shí)自己所處的自然環(huán)境，從而加深對(duì)社會(huì)、環(huán)境發(fā)展的認(rèn)識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該引入生活情境，將教材生活化，并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
生活中的地理論文篇四
微積分基本上是大部分在校大學(xué)生的必修課程，除了數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)外，微積分在現(xiàn)實(shí)生活中也有廣泛的應(yīng)用空間，經(jīng)濟(jì)學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域都有微積分的重要表現(xiàn)作用。
計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)更是拓展了微積分的應(yīng)用范圍[1]。
微積分概念的產(chǎn)生是在函數(shù)概念產(chǎn)生之后，除了在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中微積分占據(jù)重要地位，在我們的生活應(yīng)用過(guò)程中也有不容忽視的重要作用，可以說(shuō)微積分是數(shù)學(xué)的一項(xiàng)偉大創(chuàng)造。
1.大學(xué)教學(xué)中微積分的應(yīng)用。
現(xiàn)有的大學(xué)教育過(guò)程中，大部分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)都將微積分知識(shí)納入了學(xué)習(xí)范疇，以下簡(jiǎn)單的對(duì)在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的微積分應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1.1數(shù)學(xué)建模中的微積分應(yīng)用。
我們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程中，把一個(gè)抽象的生活問(wèn)題使用具體的數(shù)學(xué)模型做簡(jiǎn)化和假設(shè)，之后再運(yùn)算得出一個(gè)相對(duì)合理的應(yīng)對(duì)方案，這個(gè)就是數(shù)學(xué)建模中的現(xiàn)實(shí)性。
在過(guò)去的數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，人們使用微積分構(gòu)建了多個(gè)數(shù)學(xué)模型，并且收獲了極大的科學(xué)貢獻(xiàn)。
好比牛頓就是借助自己研究的微積分而提出了著名的萬(wàn)有引力定律，這樣一個(gè)創(chuàng)造性的成就可以看成是歷史上最有名的數(shù)學(xué)模型，除此之外，道格拉斯所生產(chǎn)的函數(shù)也是從微積分的理論上衍生而來(lái)的。
這些偉大的現(xiàn)實(shí)性案例，都表明了在數(shù)學(xué)建模過(guò)程中，微積分的`重要作用。
1.2微積分使用在等式證明。
像是微積分當(dāng)中的中值定理、函數(shù)的增減性、極值的判定發(fā)和定積分性質(zhì)等等，都讓其在等式證明過(guò)程中有十分突出的作用，使用微積分能夠?qū)崿F(xiàn)等式的簡(jiǎn)化作用，降低了使用普通方法證明時(shí)的技巧性作用和難度，因此求證起來(lái)更加容易[2]。
1.3微積分使用在函數(shù)的變化形態(tài)和作圖。
在函數(shù)理解的過(guò)程中，函數(shù)圖像所發(fā)揮的作用是十分重要和突出的。
因?yàn)楹瘮?shù)圖像具有直觀性的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行一個(gè)整體函數(shù)說(shuō)明的過(guò)程中，需要繪制出必要的函數(shù)圖像。
傳統(tǒng)函數(shù)制圖方式使用的是多點(diǎn)手繪法的方式，可是一般這種制圖方式都很粗糙，只能夠以直觀的方式反映部分函數(shù)，無(wú)法將函數(shù)的細(xì)節(jié)性特點(diǎn)體現(xiàn)。
可是使用導(dǎo)數(shù)工具的時(shí)候，能夠切實(shí)的實(shí)現(xiàn)函數(shù)的增減和極值計(jì)算等一些準(zhǔn)確關(guān)鍵點(diǎn)的判定，而能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像以較為準(zhǔn)確的方式反映。
但是導(dǎo)數(shù)和微分概念相近，這也屬于微積分中的重要組成內(nèi)容。
2.1微積分使用在投資決策過(guò)程中。
一些常規(guī)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題使用初等數(shù)學(xué)就可以解決，但是在遇到了復(fù)雜的投資決策活動(dòng)時(shí)，初等數(shù)學(xué)知識(shí)的作用程度還是存在局限性的。
以下列舉一種投資決策問(wèn)題，每年有固定的資金以均勻的方式進(jìn)入銀行，這樣計(jì)算n年以后的現(xiàn)金總值，就可以使用定積分的方式求解。
而我們?cè)谕顿Y的時(shí)候，必然會(huì)將資金的時(shí)間成本納入考慮范圍，這在無(wú)形中就會(huì)擴(kuò)大投資決策的不可知性，可是利用微積分做此項(xiàng)問(wèn)題的考慮，則能夠讓投資活動(dòng)更加的理性和可靠，有助于風(fēng)險(xiǎn)性因素的減少，提升現(xiàn)實(shí)報(bào)酬。
2.2微積分使用在物理應(yīng)用過(guò)程中。
就恒力的做功問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可以使用共識(shí)直接求得結(jié)果，但是就變力來(lái)說(shuō)，卻無(wú)法直接使用公式求解，在這個(gè)過(guò)程中要求使用微積分無(wú)限細(xì)分位移，這樣被細(xì)分之后的最小單位便是恒力，之后再依照公式求解，最后將每個(gè)小單位上的功進(jìn)行無(wú)限求和，就能夠得到變力做的總功[3]。
在求解直接勻速運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，位移和速度之間的關(guān)系表示為x=vt(位移=平均速度×?xí)r間)但是在實(shí)際生活中沒(méi)有絕對(duì)的勻速，物體的速度是在不斷變化著的，那么該如何求解位移呢。
可以在這個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程中使用微積分，將物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間做無(wú)限細(xì)化處理，在無(wú)限細(xì)化的單位內(nèi)，物體速度的變化是非常微小的，這樣就能夠把物體當(dāng)成是勻速運(yùn)動(dòng)處理，之后再使用公式把求出每個(gè)位移之和，就能夠把總位移解答得出了。
2.3微積分使用在歷史應(yīng)用過(guò)程中。
歷史學(xué)習(xí)需要記住的時(shí)間線很細(xì)致，很多人學(xué)習(xí)歷史都表示難以順利的將大大小小的歷史事件記清楚，可是在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以使用微積分的方式。
首先做一條橫線代表時(shí)間的起始點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，之后再使用無(wú)限分割思想把這些年代區(qū)分開(kāi)，每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的每件標(biāo)志性事件和重大變革等詳細(xì)注明，之后再將每個(gè)部分的核心、組成等掌握清楚，就能夠順利的掌握好歷史這么學(xué)科。
雖然這種方式無(wú)法永遠(yuǎn)記住歷史事件，可是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，使用微積分思想便能夠在短時(shí)間內(nèi)清楚掌握好某種事件的大致發(fā)展框架，這就是在歷史應(yīng)用過(guò)程中微積分的作用。
3.結(jié)語(yǔ)。
微積分教學(xué)不但是現(xiàn)代大學(xué)高等數(shù)學(xué)教育中的重要學(xué)科，同時(shí)也是各種交叉學(xué)科中的重要組成。
所以使用有效的教學(xué)方式開(kāi)展高等數(shù)學(xué)微積分的教學(xué)，提升微積分的課堂教學(xué)效果有必要性意義。
就目前的情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校微積分教學(xué)還存在著各種問(wèn)題，可是只要我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中不斷的求知探索，找尋有效的微積分教學(xué)方式，一定能夠讓微積分教學(xué)獲得較好的效果。
并且在提升了大學(xué)課堂的教學(xué)效果同時(shí)，能夠拓展更多現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大微積分應(yīng)用范圍的目的。
生活中的地理論文篇五
隨著新課程改革不斷開(kāi)展,以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”為主的新理念來(lái)進(jìn)行教學(xué),已經(jīng)成為人們的共識(shí)。下面是我為大家整理的高中地理教學(xué)論文范文，供大家參考。
《微課在高中地理教學(xué)中的作用》。
關(guān)鍵詞：微課;高中地理;教學(xué)。
微課是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，微課的載體是視頻。微課教學(xué)指的是在教學(xué)的過(guò)程中教師在教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要穿插進(jìn)一些小視頻，視頻的內(nèi)容和教材的知識(shí)緊密相關(guān)，教師穿插進(jìn)小視頻是為了幫助學(xué)生理解教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生動(dòng)化和有趣化。微視頻的時(shí)間很短，但是傳達(dá)的信息量很大，學(xué)生在微視頻中獲得的地理知識(shí)是很豐富的。微視頻在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以是課前的導(dǎo)入、課中的教學(xué)和課后的總結(jié)和歸納，或者作為課后的延伸和拓展?？傊⒁曨l根據(jù)教學(xué)的需要存在于課堂教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中把小視頻納入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，并且在課前制作好課堂教學(xué)需要的小視頻。
一、微課在高中地理教學(xué)中的價(jià)值。
新課程改革需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。教師們順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嘗試和探究各種不同的教學(xué)方法，微課教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的一中教學(xué)模式，微課在高中地理教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在：
(一)尊重學(xué)生的主體地位。
微課在高中地理教學(xué)中的引入，是教師注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表現(xiàn)。教師秉承生本理念的教學(xué)思想，從調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面入手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)。在新課程教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展和提高，當(dāng)以為教師注重微課教學(xué)，就是把學(xué)生當(dāng)作了課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂上不僅能夠開(kāi)拓視野和思維。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)接受知識(shí)的人，而是積極探求，各方面能力都有所發(fā)展的人。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是一種有聲、有形的教學(xué)資源，微課在高中地理教學(xué)中的引入讓高中地理教學(xué)生動(dòng)化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。像一些地域性的文化通過(guò)視頻資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的視覺(jué)得到最好的享受，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從微視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在其它沒(méi)引用微視頻的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生也能產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的思維。
微課把其它地域文化和這個(gè)地球上其它空間的事物帶到學(xué)生課堂上來(lái)，學(xué)生的思維你局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生的思維得到了發(fā)展和鍛煉。學(xué)生仿佛置身于另外的空間里，和里的事物進(jìn)行對(duì)話，融入那里滴世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象空間，在地里的課堂上，學(xué)生的思維得到飛躍和跨時(shí)空性的發(fā)展。
二、微課對(duì)高中地理教師素質(zhì)的要求。
生活中的地理論文篇六
內(nèi)容摘要：
自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。
調(diào)查表明，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式仍然是目前中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文著重探討在中學(xué)地理教學(xué)活動(dòng)中，如何發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善中學(xué)地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和地理科學(xué)素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)地理自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
首先，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。
學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要引導(dǎo)，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。教師就是要去創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的`地理之樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。
在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫(huà)圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如筆者在講到地圖知識(shí)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)教室平面圖或?qū)W校平面圖；講到人口部分時(shí)，除了讓學(xué)生針對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)人口問(wèn)題的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作人口漫畫(huà)，結(jié)果交來(lái)的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開(kāi)展競(jìng)賽，這種運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫(huà)圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國(guó)分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組泒代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來(lái)指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開(kāi)了。
第四，讓學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展創(chuàng)新的空間。
美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一條橫標(biāo)：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，筆者在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀測(cè)和星空觀察，地理測(cè)定，自己規(guī)劃和組織專(zhuān)題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。
第五，改變單純的以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，由于它對(duì)學(xué)習(xí)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能，因此，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方面。新課標(biāo)要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議的要求注意把握好評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程性以及評(píng)價(jià)方法的多樣化和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)和檢測(cè)四部分組成。課堂表現(xiàn)從學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)題、回答問(wèn)題及其學(xué)習(xí)積極性來(lái)評(píng)價(jià)；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計(jì)三類(lèi)；活動(dòng)方面是看學(xué)生的參與度和在活動(dòng)中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測(cè)在學(xué)生的成績(jī)中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談?wù)勔恍┑乩憩F(xiàn)象：觀點(diǎn)和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)。
地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無(wú)創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。
筆者在攻讀教育碩士時(shí)，一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行了全面認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)自學(xué)和聽(tīng)講座，對(duì)新一輪的基礎(chǔ)教育改革有了比較清楚的認(rèn)識(shí)；結(jié)合自己的研究課題，涉獵了關(guān)于自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，借鑒了許多同行對(duì)這方面的實(shí)踐研究；在實(shí)驗(yàn)中，再一次思考和實(shí)踐，感到在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師觀念的重要性。
主要參考文獻(xiàn)：
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生活中的地理論文篇七
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問(wèn)題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的”不對(duì)稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門(mén)窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國(guó)人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車(chē)的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車(chē)數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問(wèn)題。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表?”身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無(wú)不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來(lái)的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周?chē)纳瞵F(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?對(duì)于宜賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門(mén)間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類(lèi)型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來(lái)襲等等，使學(xué)生掌握了許多書(shū)本上沒(méi)有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門(mén)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
生活中的地理論文篇八
摘要：高職教學(xué)與普通高等教育有著很明顯的區(qū)別，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，在實(shí)際的教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校教學(xué)中，常用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在高職院校的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門(mén)必學(xué)的課程，數(shù)學(xué)不僅包含大量的理論知識(shí)，還需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)非常符合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。但是很多高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論教學(xué)上，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提高?；诖耍恼箩槍?duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革。
目前，我國(guó)很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)改革，也對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)改革趨向于表面化，并不能從根本上解決高職數(shù)學(xué)的問(wèn)題。部分高職院校依然沿用過(guò)時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且仍然以提高數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，因此不能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?！肮W(xué)結(jié)合”是根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，基于這種教學(xué)模式，高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力，將數(shù)學(xué)理論的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代化的教育理念。
1“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。
作為高職數(shù)學(xué)教師，在工作中應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理歸納，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效解決問(wèn)題。部分高職院校為了實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是在實(shí)際的改革過(guò)程中并不順利?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間不長(zhǎng)，教師還不能夠靈活地將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有相對(duì)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。部分高職院校沒(méi)有意識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不能從根本上改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很難提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有跟隨教育改革的步伐，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)效率很低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上幾乎不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效的鍛煉，使學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。還有部分高職院校只重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能課，減少數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。此外，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)以后參加工作并沒(méi)有太大的用處，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生自身也不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
2.1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)的重要性。
要想提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，即無(wú)論是在日常生活中還是參加工作后，都會(huì)使用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)在生活工作中的應(yīng)用價(jià)值。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，還可以初步了解以后的工作內(nèi)容，對(duì)以后將要從事的工作有一定的認(rèn)知，這樣的教學(xué)方式才能有效達(dá)到教學(xué)的目的。在實(shí)際開(kāi)展高職數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才。
高職院校的教育不同于其他普通高等院校的教育，可以體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)理念。普通高等教育注重學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，而高職院校有不同職業(yè)的劃分，學(xué)生有更多時(shí)間和精力提升專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具備不同專(zhuān)業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了高職院校的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)理念。高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才時(shí)應(yīng)該明確教育的最終目標(biāo)，擁有正確的育才觀，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使兩者在數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，理論是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升實(shí)際應(yīng)用能力。在高職院校中，不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同，不同的專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，需要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如在英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)中，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)，而工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力。教師應(yīng)充分注重學(xué)生的之間的差異性，對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生針對(duì)性的幫助。
2.3調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。很多高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科跟專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的聯(lián)系，因而不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低。對(duì)此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作中，讓學(xué)生能夠更好地生活和工作?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)巧妙地融合相關(guān)教學(xué)案例，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題有效結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)樹(shù)立信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.4因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師應(yīng)該充分注重每位學(xué)生的差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平都是不同的。教師在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生交流，在交流中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證有效提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.5建立合理的考核機(jī)制。
按照傳統(tǒng)的考核機(jī)制，教師往往會(huì)將考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)于片面。因此，需要調(diào)整和完善考核機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)考查的內(nèi)容和考核的形式進(jìn)行改革，讓考核內(nèi)容更加立體、全面。教師可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性作為考核的內(nèi)容之一，并合理調(diào)整各項(xiàng)考核內(nèi)容的分值比重，最終對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容的增多，意味著教師應(yīng)該從多個(gè)方面幫助學(xué)生提高綜合考試成績(jī)，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
在高職院校中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革的要求不斷改革教學(xué)方式?！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，由此，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)提升其綜合能力。
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生活中的地理論文篇九
地理是研究人類(lèi)社會(huì)和地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)?？梢詾槲覀兲骄看笞匀坏膴W妙，了解世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，都需要一定的地理知識(shí)與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關(guān)。
桑蠶生產(chǎn)適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國(guó)重要的蠶絲產(chǎn)地。而太陽(yáng)光照好的新疆地區(qū)是我國(guó)長(zhǎng)絨棉的最重要產(chǎn)區(qū)。人們喜愛(ài)的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國(guó)西部牧區(qū)盛產(chǎn)的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關(guān)。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國(guó)藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關(guān)。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準(zhǔn)備幾套與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無(wú)寒暑，遇雨便成冬”的我國(guó)云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨(dú)特景觀。
4飲食結(jié)構(gòu)與水熱條件有關(guān)。
從主食結(jié)構(gòu)上看，由于水熱條件的不同，我國(guó)北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國(guó)“八大菜系”的烹調(diào)技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說(shuō)，它的形成也與地理環(huán)境有關(guān)。就拿“南甜北咸”的形成來(lái)講，就與我國(guó)南北方的氣候差異有關(guān)。我國(guó)北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過(guò)去，即使少量的蔬菜也難以過(guò)冬，同時(shí)又不舍得一時(shí)“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來(lái)慢慢“享用”，這樣一來(lái)，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習(xí)慣。南方多雨，光熱條件好，盛產(chǎn)甘蔗，比起北方來(lái)，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類(lèi)“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習(xí)慣。北方人不是不愛(ài)吃甜，只是過(guò)去糖難得，只好以“咸”代“甜”來(lái)調(diào)劑口味了。雖說(shuō)北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關(guān)。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當(dāng)?shù)刈匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應(yīng)游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點(diǎn)開(kāi)鑿窯洞來(lái)居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當(dāng)今商品房的開(kāi)發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設(shè)施的空間組合、周?chē)h(huán)境質(zhì)量綜合狀況、居住區(qū)內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及房子的朝向、采光、通風(fēng)、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關(guān)。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關(guān)。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無(wú)際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來(lái)。人們出行，無(wú)論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時(shí)間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是十分明顯的。當(dāng)然，地理環(huán)境的制約并不是絕對(duì)的，隨著科技的進(jìn)步，地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響會(huì)逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
生活中的地理論文篇十
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用是一項(xiàng)比較復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，需要機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員做到整體的把握，并且做好其他相關(guān)理論的論證和實(shí)驗(yàn).在本文的研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際設(shè)計(jì)案例的分析，基本上總結(jié)出如下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)步驟程序.
4.1形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)的整體策略。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，要從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大的方面確定整體策略.有了一個(gè)比較完善的整體策略，在全局觀的視角下，形成運(yùn)動(dòng)力學(xué)在不同細(xì)小分支部件的應(yīng)用模型.這對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，首先在整體策略中，要考慮好哪些大的部件結(jié)構(gòu)，需要運(yùn)用運(yùn)動(dòng)力學(xué)，其運(yùn)用的實(shí)際效果能夠達(dá)到什么程度，這就需要形成一個(gè)比較模糊的設(shè)計(jì)形象概念.比較精密的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還需要運(yùn)用一些科學(xué)算法，如數(shù)學(xué)模糊算法、微積分計(jì)算等，得到運(yùn)動(dòng)力學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)用參數(shù)范圍.在這個(gè)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者可以基本上確定機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的大小尺寸，占用空間等.尺寸設(shè)定好之后，需要對(duì)結(jié)構(gòu)部件的材料進(jìn)行選擇，材料的確定，要考慮對(duì)應(yīng)的力學(xué)參數(shù)，以及在結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，參數(shù)的變化.
4.2對(duì)機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行確定。
在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一些重要的部位零部件，不僅要在圖紙上進(jìn)行理論論證說(shuō)明，分析運(yùn)用力學(xué)的應(yīng)用邏輯，而且在實(shí)際結(jié)構(gòu)部件組裝時(shí)，還要能夠順暢對(duì)接.這就需要做好機(jī)床加工的結(jié)構(gòu)布置方案.機(jī)床是沖壓各種零部件的重要設(shè)備，在沖壓過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)部位進(jìn)行力度檢驗(yàn)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)運(yùn)用是否合理，通過(guò)機(jī)床結(jié)構(gòu)方式的變化，能夠進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn).所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用，必須要做到圖紙與實(shí)物的順暢對(duì)接，不能出現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖紙上論證可行的理論，而在實(shí)物機(jī)械結(jié)構(gòu)中不能發(fā)揮作用的現(xiàn)象.機(jī)床的結(jié)構(gòu)方式，同實(shí)際機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)備的設(shè)計(jì)模型要匹配，在運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理的應(yīng)用方法，機(jī)床內(nèi)部的結(jié)構(gòu)方式、動(dòng)力作用傳輸、結(jié)構(gòu)控制等，要做好設(shè)計(jì)科學(xué)，使用合理，這樣才能夠?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計(jì)，提供良好的基礎(chǔ)架構(gòu)支撐.
4.3合理設(shè)定機(jī)械結(jié)構(gòu)的各部件及總成結(jié)構(gòu)形式功能。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)作時(shí)，要顯示出其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，就需要對(duì)總體的結(jié)構(gòu)形式機(jī)器功能進(jìn)行合理設(shè)定.機(jī)械結(jié)構(gòu)中的部件功能、性質(zhì)，以及組合方式，要能夠確保在發(fā)生一些較小的物理碰撞下，保持完好.各種組件的安裝和拆卸，要考慮設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)的便利性.例如，在內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)比較小的情況下，一般耗材部件的更換，如果能夠通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，改變部件的一些形式，則會(huì)使得部件的更換變得省時(shí)省力.運(yùn)動(dòng)力學(xué)中常用的一些動(dòng)力傳輸工具，例如齒輪、皮帶、鏈條等，在這些傳遞部件中，皮帶是比較容易損壞的.在考慮綜合結(jié)構(gòu)部件合理、性能達(dá)到要求的情況下，如果能夠在設(shè)計(jì)中減少對(duì)皮帶的使用，或者使用一些較小的齒輪代替，則會(huì)大大減小更換皮帶的時(shí)間.這在實(shí)際機(jī)械設(shè)備施工作業(yè)中，往往會(huì)影響效率和實(shí)際作業(yè)質(zhì)量.所以，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，很多部件更換問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的融合與指導(dǎo)，變化動(dòng)力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方式，保證其功能作用不受影響，這樣才能夠充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.
4.4做好運(yùn)動(dòng)力學(xué)相關(guān)理論的計(jì)算校核。
運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用方面，是需要進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算和校核的.因此，對(duì)于設(shè)計(jì)技術(shù)人員一定要掌握必要的計(jì)算方法.例如支持plc或數(shù)控系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)控制卡等這一類(lèi)東西所需要的程序邏輯算法.舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是比如解決一只n軸聯(lián)動(dòng)的機(jī)械手的算法問(wèn)題.需要考慮當(dāng)臂關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，臂關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，肘關(guān)節(jié)平面移動(dòng)，肘關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，腕關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，指關(guān)節(jié)擺動(dòng)等一切運(yùn)動(dòng)所遵循的運(yùn)動(dòng)軌跡方程.要緊密聯(lián)系物理現(xiàn)象的計(jì)算.比如靜力學(xué)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)，彈性力學(xué)，流體力學(xué)等.當(dāng)設(shè)計(jì)某個(gè)零件時(shí)，首先要考慮這個(gè)零件所要承擔(dān)或完成什么任務(wù)，再結(jié)合這些任務(wù)去確定這個(gè)零件的形狀，確定形狀和所需要滿足的運(yùn)動(dòng)關(guān)系尺寸后再去針對(duì)這個(gè)零件的受力狀態(tài)和受力性質(zhì)以及材質(zhì)同時(shí)考慮轉(zhuǎn)速、熱變形以及設(shè)計(jì)壽命等等諸多因素后到最后才能下手去確定各個(gè)部位的形狀和位置尺寸.對(duì)于零件或部件加工或組裝時(shí)候的工時(shí)以及各項(xiàng)工藝參數(shù)的計(jì)算，就比如制造某款設(shè)備，鐵板下料部分需要進(jìn)行鐵板排料的計(jì)算.金加工部分對(duì)于不同的加工性質(zhì)有不同的加工參數(shù)的計(jì)算以及不同的加工方法排列的計(jì)算，以及在這樣的工藝參數(shù)下各個(gè)步驟所需要的加工時(shí)間的計(jì)算.
5結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的理論闡釋及對(duì)其在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的使用角度和應(yīng)用范圍進(jìn)行深度分析，便可得知運(yùn)動(dòng)力學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)所具有的非比尋常的指導(dǎo)作用和干預(yù)影響.由于機(jī)械產(chǎn)品的使用在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，與運(yùn)動(dòng)設(shè)備之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，因此在機(jī)械結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，需要機(jī)械運(yùn)動(dòng)理論的深度化透析和研究，并且緊隨市場(chǎng)需求的步伐，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)改革與理念創(chuàng)新，為國(guó)家的機(jī)械制造業(yè)提供更為便捷的服務(wù).
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〔2〕喬棟.解析運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[j].綠色環(huán)保建材,2016（08）.
〔3〕彭嘉斌，戴祝，廖瑛，陳志偉.運(yùn)動(dòng)力學(xué)對(duì)線在全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)中的應(yīng)用[j].國(guó)際骨科學(xué)雜志,2016（11）.
〔4〕劉小東，肖滬生，徐芳.超聲技術(shù)檢測(cè)動(dòng)脈血管管壁運(yùn)動(dòng)力學(xué)的方法[j].中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合影像學(xué)雜志,（03）.
〔5〕張生芳，王志勇.運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理在體育運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用探討[j].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),（02）.
生活中的地理論文篇十一
摘要：學(xué)習(xí)“生活中的地理”可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)的遷移能力得到提高。教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把常見(jiàn)現(xiàn)象、生活活動(dòng)與基本知識(shí)、基本規(guī)律相融合,化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化枯燥為生動(dòng),從而對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問(wèn)題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大?……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服?”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的”不對(duì)稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門(mén)窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國(guó)人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車(chē)的尾燈都是紅色的?”，甚至與全球變暖與汽車(chē)數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問(wèn)題。
二、運(yùn)用地理知識(shí)解釋學(xué)生學(xué)校生活的一些現(xiàn)象。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的`移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表?”身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無(wú)不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么?推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來(lái)的影響。
四、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周?chē)纳瞵F(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?對(duì)于宜賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門(mén)間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類(lèi)型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……。提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
五、運(yùn)用地理知識(shí)，解讀“新聞聯(lián)播”
把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來(lái)襲等等，使學(xué)生掌握了許多書(shū)本上沒(méi)有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門(mén)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
生活中的地理論文篇十二
學(xué)習(xí)"生活中的地理"可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)的遷移能力得到提高。教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)把常見(jiàn)現(xiàn)象、生活活動(dòng)與基本知識(shí)、基本規(guī)律相融合，化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而對(duì)提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生積極作用。更多地理論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
地理。
地理環(huán)境對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說(shuō)自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
衣著方面：在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，給學(xué)生提出生活中的一些問(wèn)題：“生活在南北方的人，為什么北方人的衣櫥里的衣服反差更大？……為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”同學(xué)們討論總結(jié)之后，學(xué)生則能舉一反三地舉出其他一些例子，如阿拉伯地區(qū)的居民服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的”不對(duì)稱”的藏袍等等。
住房特征：北方的平頂屋、南方的尖頂房、陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓，新疆的厚墻窄窗、東北的層層門(mén)窗，這些住房特征都深受氣候的影響。
影響飲食：“南稻北麥”、“南米北面”。當(dāng)然，還可以推而廣之，討論西方人和我國(guó)人民的飲食習(xí)慣的差異性及原因分析，讓學(xué)生嘗試觸摸人的飲食習(xí)慣于氣候之間的聯(lián)系。
行的方面：適時(shí)讓學(xué)生討論交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”，以及“為什么機(jī)動(dòng)車(chē)的尾燈都是紅色的？”，甚至與全球變暖與汽車(chē)數(shù)量的增長(zhǎng)之間的聯(lián)系等這些問(wèn)題。
教室一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)也是很好的教材，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”、“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。如當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問(wèn)學(xué)生：“為什么要交換作息時(shí)間表？”身邊的事物與書(shū)上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且無(wú)意中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
地理環(huán)境大體分為自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境。而中學(xué)生地理思維、地理意識(shí)、地理能力的培養(yǎng)無(wú)不是以自然地理知識(shí)為基礎(chǔ)，自然地理環(huán)境的認(rèn)知水平在一定程度上影響一個(gè)人地理能力、的高低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的地理應(yīng)用能力，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自然地理學(xué)應(yīng)用能力，當(dāng)然，從分析自己家鄉(xiāng)的自然地理環(huán)境入手，難度小，學(xué)生感興趣。如學(xué)習(xí)地形知識(shí)時(shí)，給學(xué)生提出問(wèn)題：南溪區(qū)的地形特點(diǎn)是什么？推而廣之，學(xué)習(xí)所有的自然地理知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分析一下我區(qū)的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生獲得了我區(qū)地形特征、氣候特征，就能初步分析水文特征、土壤特征，并進(jìn)一步分析自然地理特征對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)生活對(duì)來(lái)的影響。
人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周?chē)纳瞵F(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并適時(shí)地引入課堂，探究其形成發(fā)展的地理原因。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于城市形成的知識(shí)時(shí)，我給出宜賓市的發(fā)展歷史，讓學(xué)生討論：有什么社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素？對(duì)于宜賓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)話題很有吸引力，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間、部門(mén)間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)匾欢ǖ牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類(lèi)型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念的具體體現(xiàn)。例如，在學(xué)完農(nóng)業(yè)后，讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)宜賓的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素討論宜賓的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，討論內(nèi)容是自己地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生興趣濃厚。觀點(diǎn)很多……提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
把電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力都有積極意義。因?yàn)椤靶侣劼?lián)播”中的每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，它貴在“新”，時(shí)效性強(qiáng)，容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注。更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事的責(zé)任感。如南水北調(diào)、西氣東輸、神舟8號(hào)載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”來(lái)襲等等，使學(xué)生掌握了許多書(shū)本上沒(méi)有的新的知識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。
應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，從生活中學(xué)習(xí)地理也是課改成功的關(guān)鍵。新教材的成功是因?yàn)樗貏e重視地理和生活的關(guān)系，讓地理如識(shí)服務(wù)于生活。教師應(yīng)從地理與生活盼關(guān)系入手，為地理課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。
總之，地理教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念給教學(xué)內(nèi)容的分析組織以及教學(xué)設(shè)計(jì)提出了明確的指向性要求，必將對(duì)未來(lái)的基礎(chǔ)地理教育產(chǎn)生積極而深刻的影響，而且使地理成為一門(mén)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的學(xué)科。
生活中的地理論文篇十三
母愛(ài)的偉大使我們忽略了父愛(ài)的存在以及他的意義所在，但是對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，父愛(ài)一直以特有的沉靜的方式影響著我們。
——題記。
（一）。
清晨，當(dāng)東方的太陽(yáng)還沒(méi)有露出頭角的時(shí)候，家中早已經(jīng)沒(méi)有了你的身影。忙碌、奔波，為了自己么？不是，你是為了自己的這個(gè)家，為了這個(gè)家的幸福。
在我還是孩提的時(shí)候，根本不知道那時(shí)候的家庭是多么的困難，柴米油鹽，市場(chǎng)缺這少那。也許小孩子就是喜歡愛(ài)玩愛(ài)吃罷了，每每看到別的小孩子有什么可以玩，有什么可以吃的時(shí)候，我的心里就有一種不平衡的感覺(jué)，為什么別人有的我不能擁有呢？多少次央求的目光總是被父親的一頓飽打才得以安寧?！安恢兰依锏睦щy?。恳切〇|西能頂飯吃?。俊笨奁曌屛彝浟怂?。三分鐘的溫度，過(guò)后又看見(jiàn)了別的，又是讓父親給自己買(mǎi)來(lái)，不說(shuō)也知曉了，又被飽打一頓之后才得以消停，小時(shí)候根本不知道什么，一把鼻涕一把淚的哭過(guò)之后，又跑出去玩了，直到父親站在村口喊著“回家吃飯了……”我才不情愿的走回了家！
從此以后，我有許多自己小小的愿望，比如有一輛自己的玩具車(chē)什么的都被徹底的扼殺了，我再也不敢在父親當(dāng)面提及。
文章結(jié)構(gòu)合理，題記點(diǎn)明主題，中間通過(guò)敘事體現(xiàn)了父親的偉大，使父親的形象更加生動(dòng)具體地展現(xiàn)在讀者面前，敘事條理清楚，最后總結(jié)，深化文章的主旨，語(yǔ)言流暢，表達(dá)了對(duì)父親的感謝之情，很好。
這也許就是小孩子的天真無(wú)邪所在吧！小時(shí)候，就是這樣，我在父親的責(zé)罵、挨打之中度過(guò)了自己的童年。
（二）。
父愛(ài)是一首抒情的詩(shī)，父愛(ài)也是一杯沁人心脾的香茶，不甚與表露出來(lái)，但卻無(wú)處不在。
童年的腳步伴隨著時(shí)間的腳步離我而去，接踵而來(lái)的便是那漫長(zhǎng)而又心酸的中學(xué)時(shí)代。出身于貧困山村的自己，唯一一條出路就是好好讀書(shū)，爭(zhēng)取考上大學(xué)，走出大山，走進(jìn)外面的世界。
我也時(shí)常問(wèn)父親，“你說(shuō)大城市的人是不是很多??？哪里的樓房是不是也很高啊？汽車(chē)也非常多么？”父親沒(méi)有告訴我，只是淡淡一笑，說(shuō)道：“如果你想知道，你自己應(yīng)該親自去看看，爸爸沒(méi)有去過(guò)！”其實(shí)，父親曾經(jīng)去過(guò)，今天也去過(guò)，但是我希望他明天也能去看看。父親層也是百萬(wàn)農(nóng)民工中的一員，也許哪天，我真的走進(jìn)了那個(gè)城市，融入了那個(gè)城市，成為了哪個(gè)城市中的一員的時(shí)候，腳下走過(guò)的道路也許就會(huì)有父親的辛勤，也許那一幢高樓里就有父親添上的一磚一瓦。
中學(xué)時(shí)代，人生的初起步。父親再也沒(méi)有以前那樣對(duì)我嚴(yán)厲，每每上學(xué)時(shí)候，父親總會(huì)塞給我?guī)自X(qián)的生活費(fèi)，“不要舍不得花，沒(méi)有的時(shí)候，給家里說(shuō)聲，爸爸給你送去！”
就是這樣，每月幾元，幾十元，甚至上百元，隨著我學(xué)齡的增長(zhǎng)，父親給的生活費(fèi)也有所提高，每每接過(guò)父親給的生活費(fèi)的時(shí)候，父親總會(huì)說(shuō)上一句“不夠了給家里說(shuō)聲，現(xiàn)在什么都漲價(jià)了！”，其實(shí)我什么都知道，父親是擔(dān)心我吃不飽，穿不好！從高一年紀(jì)開(kāi)始，直到畢業(yè)，父親每次都是這句話，不知道在他的口中說(shuō)了多少次，唯一有所變化的就是父親的語(yǔ)氣有所變化了，變得較以前有所緩慢了，我知道，那是因?yàn)楦赣H他老了！
（三）。
當(dāng)我接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)候，父親特別高興，我也很高興，總算沒(méi)有辜負(fù)父親對(duì)我的期望?？墒钱?dāng)面對(duì)幾千元的學(xué)費(fèi)的時(shí)候，家里犯難了?！安挥脫?dān)心，爸有辦法！”其實(shí)我也不知道父親的辦法是什么！但是在我開(kāi)學(xué)的那天，父親真的八幾千元的學(xué)費(fèi)寄到了我的手中，接過(guò)父親寄過(guò)來(lái)的學(xué)費(fèi)，也許父親為了這些錢(qián)曾經(jīng)沒(méi)日沒(méi)夜去幫人家干活，也許父親為了這些錢(qián)曾經(jīng)不知道流了多少心血和汗水，也許父親為了這些錢(qián)不知道磨破了幾雙鞋襪，也許……也許更有所不知道的！當(dāng)我接過(guò)那些錢(qián)的時(shí)候，我真的很想哭，我還是強(qiáng)忍住了！去學(xué)校的那天是父親送的我，臨走的時(shí)候，父親又說(shuō)了那句話：“不夠了給家里說(shuō)聲，現(xiàn)在什么都漲價(jià)了！”在父親轉(zhuǎn)身的一剎那，我發(fā)現(xiàn)父親比以前更年老了，背有點(diǎn)駝了，走起路來(lái)也沒(méi)有以前那么利索了！
一晃，幾年大學(xué)生涯就要結(jié)束了，七月份你自己就要面臨就業(yè)，找工作，真的叫我有點(diǎn)犯愁！
有次回家，我同父親坐在一起看電視，什么電視我也記不太清楚了，但是里面有段情節(jié)，我記憶猶新，說(shuō)是一家三口人在公園里玩，母親一句“寶貝，寶貝，我愛(ài)你”，父親一句“寶貝，寶貝，我愛(ài)你”，不知道是那個(gè)小孩只顧自己玩了，還是沒(méi)有看見(jiàn)自己的爸爸媽媽??？很是不配合父母?？吹竭@里，父親轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，輕輕地對(duì)我一笑，我知道，父親也很想對(duì)我說(shuō)出那句話，只是礙于自己不好意思罷了，我也笑了，我也很想說(shuō)出那句“爸爸我愛(ài)你”的話語(yǔ)，可是……可是……我隨手端起一杯茶水，寄到了父親的桌前，掩飾過(guò)了我自己的不安！
（四）。
自己即將步入社會(huì)，即將融入社會(huì)這個(gè)大潮流之中，在我真的該拼搏努力地時(shí)候，父親他老了，年老的一段很短的路程走起來(lái)都很費(fèi)力。
的確，父親把他畢生的精力都獻(xiàn)給了這個(gè)家庭，獻(xiàn)給了我們這些兒女們，留給自己的就只剩下年老體衰，父親沒(méi)有什么可以滿足，唯一放心不下的是這個(gè)家，是他那個(gè)還是“一無(wú)所知”的兒女。
大學(xué)幾年的光陰真的很短暫，轉(zhuǎn)眼之間煙消云散，沒(méi)有所眷顧和依戀，留給自己只有無(wú)盡的遐想和深思。父親他真的老了，真的到了風(fēng)燭殘年的地步，就等著能夠舒心的享受自己的晚年幸福，可是我們這些作為兒女的，真的做到了么？真的盡到了一個(gè)兒女應(yīng)盡的孝道了么？在父親的眼里，我們何時(shí)都被看成是年幼無(wú)知的孩子！可是我們真的就年幼無(wú)知么？的確，父親老了，行動(dòng)不便了，身體更有所不適，我們?yōu)槭裁床幌袼麑?duì)待我們那樣來(lái)對(duì)他呢？閑暇之余和父親出去散散心，哪怕是一顆小小的糖果，當(dāng)我們親自寄到父親的口中時(shí)，父親的心里會(huì)有多么的高興??！
畢業(yè)了，帶著一身疲憊回到家中，唯一沒(méi)有變化的還是他那忙碌的身影，父親他真的沒(méi)有睡過(guò)一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，為了我，奔波四處，每每很晚才回家，在疲憊不堪，父親的臉上始終都掛著微笑。
父愛(ài)無(wú)聲無(wú)息，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻暖人心田，一次淡淡的微笑，讓我感到了父愛(ài)的真諦——父愛(ài)偉大。
請(qǐng)?jiān)试S我用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)作為本文的結(jié)尾：
訓(xùn)子詩(shī)。
隔窗望兒兒喂兒，想起當(dāng)年我喂兒，我喂兒來(lái)兒餓我，當(dāng)心你兒餓我兒。
看完這首小詩(shī)，也許大家真的就會(huì)一目了然，詩(shī)句的大概含義大家都了解了吧！我真的希望我們每一個(gè)人，趁著我們的父親還健在的時(shí)候，?；丶铱纯矗痪鋯?wèn)候，一個(gè)遠(yuǎn)在千里之外的電話，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的擁抱，就是賜給父親最好的禮物！
父愛(ài)沉默，不露于聲色，卻是無(wú)價(jià)之寶！
生活中的地理論文篇十四
學(xué)校是素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，而學(xué)校素質(zhì)教育工作的具體實(shí)施是由教師在教學(xué)過(guò)程中來(lái)完成的。因此，高中地理教師不但要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
努力提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，全面提升自己，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)身教來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。具體說(shuō)來(lái)，高中地理教師要從以下幾個(gè)方面提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)：首先，高中地理教師要努力提高自身的德育素質(zhì)。所謂教育，就是教書(shū)與育人，要想實(shí)施素質(zhì)教育，教師不但要具有極強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具有高尚的品德和良好的師德。教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高中地理教師要一個(gè)要求自己，不但要豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，還要努力提高自己的師德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，真正尊重學(xué)生、關(guān)系學(xué)生、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。其次，高中地理教師還要注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。高中地理教師不但要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高自身的創(chuàng)造思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育科研能力、分析綜合能力以及應(yīng)變能力等等。唯有如此，才能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠提高學(xué)生的素質(zhì)，圓滿完成現(xiàn)代教育工作。再次，高中地理教師還要注重提高自身的文化素質(zhì)。高中地理教師不但要提高地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要提高自身在藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)的修養(yǎng)，掌握心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)，關(guān)注與了解當(dāng)代地理學(xué)的動(dòng)向與相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)動(dòng)態(tài)。最后，關(guān)注地理教師還要努力提高自身的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)于人的一生中的學(xué)習(xí)、工作、生活都有很重要的影響。作為一名地理教師，要努力提升自身的心理素質(zhì)，局部豁達(dá)的胸懷、愉悅的心態(tài)、堅(jiān)韌的毅力和進(jìn)取的精神，不但有利于提高課堂教學(xué)的效果，還對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展與素質(zhì)的提高具有積極的影響。
所謂教育觀念是指“教師在教育教學(xué)中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象、對(duì)學(xué)生主體以及對(duì)自己教學(xué)能力的信念”。教育觀念對(duì)教師的教學(xué)具有重要的影響，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留給學(xué)生充分的思維時(shí)間和活動(dòng)空間。同時(shí)，高中地理教師還要樹(shù)立新時(shí)代的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀與人生觀教育、愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)情教育、環(huán)境意識(shí)教育和可持續(xù)發(fā)展思想教育，綜合提升學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。
生活中的地理論文篇十五
摘要：運(yùn)動(dòng)力學(xué)是研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的，通常指的是物體的運(yùn)動(dòng).隨著現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)力學(xué)理論的不斷延伸發(fā)展，其在很多領(lǐng)域已經(jīng)有了比較深入的應(yīng)用.基于此，在本文的研究中，主要對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，并結(jié)合一些實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)案例，對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和作用進(jìn)行分析，希望可以對(duì)相關(guān)機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)\(yùn)動(dòng)力學(xué)的科學(xué)運(yùn)用起到一定的參考和啟發(fā)作用.
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)力學(xué)；零部件鏈接；機(jī)械結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)應(yīng)用；疲勞力學(xué)。
機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)運(yùn)用很多原理，其中運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理發(fā)揮著非常重要的理論指導(dǎo)作用.在物理學(xué)的很多力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)動(dòng)力學(xué)也是受到很多研究人員重視和關(guān)注的.可以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)力學(xué)作為機(jī)械科學(xué)與物理學(xué)科的一種連接紐帶，通過(guò)科學(xué)合理的應(yīng)用運(yùn)動(dòng)動(dòng)力學(xué)，對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的改良和優(yōu)化，具有十分有價(jià)值的指導(dǎo)意義.機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的提升，離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)力學(xué)理論的支撐.因此，本文通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)進(jìn)行深度解析，并將機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，結(jié)合一些實(shí)際案例，對(duì)運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析.
1機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在應(yīng)用中的技術(shù)要素。
機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是機(jī)械工藝技術(shù)革新的重要技術(shù)手段，而在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中很多關(guān)鍵技術(shù)要素，正是決定機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)水平的基礎(chǔ).運(yùn)動(dòng)力學(xué)在機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，不僅要實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)要素的改良優(yōu)化，并且在設(shè)計(jì)工藝、生產(chǎn)效率方面也要得到提升.機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)在幾何層面、理論原理層面，要遵循精密設(shè)計(jì)技術(shù)的原則指導(dǎo)，保證零部件之間實(shí)現(xiàn)精細(xì)緊密的咬合，并保證咬合力得到一定程度的提升.在機(jī)械機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，咬合力能夠隨著機(jī)械零部件的轉(zhuǎn)動(dòng)，而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化，保持同機(jī)械運(yùn)動(dòng)作業(yè)要求相符合的力度要求.機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要對(duì)不同的面進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理，保證每一個(gè)不同的面上的用力、收禮以及摩擦阻力等，在機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，達(dá)到和動(dòng)態(tài)平衡變化.
生活中的地理論文篇十六
摘要：
21世紀(jì)是以海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的世紀(jì)，海洋是人類(lèi)發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權(quán)益和海洋資源的爭(zhēng)奪已經(jīng)激烈的展開(kāi)，因此，國(guó)際形勢(shì)十分嚴(yán)峻。我國(guó)情況尤為突出，尤其是近些年來(lái)，與周?chē)鷩?guó)家海洋問(wèn)題多有沖突，并且國(guó)人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因?yàn)閲?guó)民意識(shí)淡薄導(dǎo)致了我們國(guó)家對(duì)于海洋問(wèn)題關(guān)注和處理上的不合理性。國(guó)民意識(shí)淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒(méi)有完全形成世界觀的學(xué)生。本文通過(guò)中學(xué)地理教材中關(guān)于海洋地理的知識(shí)，分析出中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學(xué)方面提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞：海洋地理;國(guó)民意識(shí);中學(xué)生。
1前言。
歷史已經(jīng)證明，一個(gè)國(guó)家對(duì)待海洋的關(guān)注度越高，其就會(huì)越強(qiáng)大。在各國(guó)相應(yīng)出臺(tái)的海洋遏制政策中，中國(guó)的周?chē)Ｓ蛞恢笔顷P(guān)注的焦點(diǎn)，我們國(guó)家擁有較長(zhǎng)的海岸線。明確海洋觀念與理論是國(guó)民應(yīng)該具備的素養(yǎng)，中學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量，海洋地理教育可以使我們的中堅(jiān)力量發(fā)揮最大功效。而明確中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)方面的內(nèi)容，也是國(guó)民提高海洋素質(zhì)的一個(gè)必要條件。
2中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理的教學(xué)應(yīng)是中學(xué)地理教學(xué)中不可缺少的部分。
2.1對(duì)學(xué)生自身發(fā)展而言歸納與總結(jié)了高中地理教學(xué)中關(guān)于海洋地理教學(xué)方面的教學(xué)內(nèi)容，海洋地理教育在教學(xué)中主要在選修當(dāng)中，這種安排的不合理性造成了我國(guó)中學(xué)生只知道我國(guó)國(guó)土面積是960萬(wàn)平方公里，而不知道海岸線的長(zhǎng)度與海島面積，例如釣魚(yú)的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網(wǎng)查取資料才知道釣魚(yú)的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強(qiáng)中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生自身知識(shí)內(nèi)容有很大的影響，并且除了我國(guó)的國(guó)土面積，海洋當(dāng)中其他的知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的常識(shí)，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國(guó)海洋情況等，為學(xué)生樹(shù)立正確的海洋意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
2.2對(duì)國(guó)家發(fā)展而言我們國(guó)家海岸線較長(zhǎng)，海洋面積較為遼闊，并且周?chē)鷩?guó)家較多，因此與周?chē)趪?guó)家海洋問(wèn)題的矛盾較為突出，近年來(lái)的黃巖島，釣魚(yú)的島嶼事件已經(jīng)給中國(guó)敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達(dá)不到真正意義上的國(guó)泰民安?！爸仃懙兀p海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學(xué)生的地理課程中的海洋地理，不僅對(duì)學(xué)生本來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的知識(shí)面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國(guó)”這也是中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的目的。
3中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的必要性。
海洋問(wèn)題不容小覷，不僅僅是為了資源，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也是為了國(guó)家主權(quán)的完整。正因?yàn)槿绱?，海洋事業(yè)和海洋問(wèn)題已經(jīng)成為世界性的大趨勢(shì)和各國(guó)家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學(xué)更是順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。
3.1我國(guó)海洋事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，而海洋的權(quán)益是與海洋資源相連在一起的。因此各個(gè)國(guó)家尤其是大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。我國(guó)有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，我們國(guó)家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內(nèi)海，臨海，毗鄰區(qū)，專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國(guó)擁有300萬(wàn)平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個(gè)。我國(guó)海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場(chǎng)，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開(kāi)發(fā)成為我國(guó)新時(shí)期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開(kāi)發(fā)。中學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，中學(xué)海洋地理課程的教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)海洋事業(yè)，促進(jìn)海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3.2豐富知識(shí)理論，立足于當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)的需要。
一方面來(lái)說(shuō)，地理在一定意義上應(yīng)該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學(xué)生進(jìn)行海洋地理的教育是地理教學(xué)中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識(shí)，強(qiáng)化頭腦。另一方面經(jīng)濟(jì)全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)密不可分，世界各國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到海洋的重要性，我們國(guó)家雖是海洋大國(guó)，但不是海洋強(qiáng)國(guó)，在一定程度上，可以說(shuō)落后于世界各國(guó)?？v觀全球來(lái)看，世界各國(guó)都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類(lèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時(shí)間內(nèi)是不會(huì)改變的。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)海洋的依賴越來(lái)越大，世界各國(guó)對(duì)海洋的興趣越來(lái)越濃，樹(shù)立并牢固海洋方面的知識(shí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，我們國(guó)家的危機(jī)意識(shí)應(yīng)該越來(lái)越強(qiáng)烈，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生們強(qiáng)化海洋意識(shí)，樹(shù)立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且這樣還可以使得學(xué)生在日后走出國(guó)門(mén)，走向世界的時(shí)候可以順應(yīng)時(shí)代潮流，跟上國(guó)際趨勢(shì)，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應(yīng)該更加注重中學(xué)地理教學(xué)中海洋地理教學(xué)的培養(yǎng)。
3.3關(guān)注祖國(guó)領(lǐng)土完整，主權(quán)不容侵犯的需要。
海洋上的“爭(zhēng)奪”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合國(guó)力和主權(quán)領(lǐng)土的競(jìng)爭(zhēng)。工業(yè)革命開(kāi)始以來(lái)，曾經(jīng)的海洋強(qiáng)國(guó)，都在歷史上留下過(guò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的痕跡，我國(guó)曾經(jīng)的閉關(guān)鎖國(guó)的海洋政策，導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開(kāi)國(guó)家大門(mén)的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海權(quán)操之在我則存，操之在人則亡”。可見(jiàn)海洋之重要性。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行海洋方面的開(kāi)發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因?yàn)楹Ｑ笊系牟恢匾晫?dǎo)致了經(jīng)濟(jì)上的倒退與領(lǐng)土上的不完整，主權(quán)完整得到破壞。中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，思想意識(shí)還未完全真正成熟，中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)幫助其樹(shù)立正確的海洋觀，也就是進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操，建立海洋部分是我國(guó)領(lǐng)土不可侵犯的部分。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和海洋意識(shí)可以有效的面對(duì)未來(lái)發(fā)生的一切類(lèi)似于釣魚(yú)的島嶼主權(quán)問(wèn)題的情況。
3.4環(huán)境問(wèn)題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類(lèi)的集聚，給海洋帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問(wèn)題等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題時(shí)刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國(guó)民素質(zhì)較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來(lái)了強(qiáng)有力的沖擊，因此造成海洋的過(guò)度開(kāi)發(fā)，并且對(duì)其保護(hù)并未提供很好的措施，情況不容樂(lè)觀。促進(jìn)海洋方面的環(huán)境保護(hù)刻不容緩，環(huán)境的保護(hù)不僅需要專(zhuān)業(yè)的人才，還需要較高的國(guó)民素質(zhì)，中學(xué)生的行為習(xí)慣正是出于形成階段，加強(qiáng)海洋地理教育，可以提高國(guó)民素質(zhì)，可以為未來(lái)環(huán)境保護(hù)方面提供相關(guān)的技術(shù)人才。盡管我國(guó)的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國(guó)需求量較高，存在很多不合理的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒(méi)有很好地貫徹下去，有序的開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來(lái)發(fā)展的必要途徑，中學(xué)的教育將起到很好的奠定基礎(chǔ)作用。
4結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段，中學(xué)地理教學(xué)是中學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要組成部分，而海洋地理教學(xué)順應(yīng)時(shí)代潮流，緊跟國(guó)際形式則是必不可少的重點(diǎn)部分，海洋地理教學(xué)目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質(zhì)的公民，本文通過(guò)當(dāng)前國(guó)際問(wèn)題中突出問(wèn)題，結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)中的海洋地理教學(xué)，呈現(xiàn)出了海洋地理教學(xué)的目的與必要性，希望可以在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中起到一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
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生活中的地理論文篇十七
人走路是利用了鞋與地面的摩擦力，向后蹬是給地施加了一個(gè)向后的作用力，然后由于物體間作用力是相互的，所以地也給人一個(gè)向前的作用力。
給氣球充上密度比空氣小的氣體，如氫氣、一氧化碳，氣球就會(huì)受到空氣對(duì)它的向上的大于其本身重力的力，然后我們就看到氣球飛向空中。
因?yàn)橹亓?，我們無(wú)論離地面多遠(yuǎn)，都不必?fù)?dān)心會(huì)像太空中在空中飄浮，終有落到地面的時(shí)刻。又因?yàn)橹亓?，人?lèi)想要飛的夢(mèng)想還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，而飛船衛(wèi)星的起飛是花費(fèi)的巨大的能量才克服重力的影響。
力學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中應(yīng)用非常廣泛。下面，我就幾個(gè)方面談一談我對(duì)生活中力學(xué)的認(rèn)識(shí)吧。
（一）重力的應(yīng)用。
落過(guò)程中保護(hù)羽毛；汽車(chē)駕駛員在下坡時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的拋秧技術(shù)也是利用重力的方向豎直向下。假如沒(méi)有重力，世界不可想象，水不能倒進(jìn)嘴里，人們起跳后無(wú)法落回地面，飛舞的塵土?xí)肋h(yuǎn)漂浮在空中，整個(gè)自然界將是一片混濁。
（二）摩擦力的應(yīng)用。
摩擦力是一個(gè)重要的力，它在社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛。如人們行走時(shí)，在光滑的'地面上行走十分困難，這是因?yàn)榻佑|面摩擦太小的緣故；汽車(chē)上坡打滑時(shí)，在路面上撒些粗石子或墊上稻草，汽車(chē)就能順利前進(jìn)，這是靠增大粗糙程度而增大摩擦力；鞋底做成各種花紋也是增大接觸面的粗糙程度而增大摩擦；滑冰運(yùn)動(dòng)員穿的滑冰鞋安裝滾珠是變滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦，從而減少摩擦而增大滑行速度；各類(lèi)機(jī)器中加潤(rùn)滑油是為了減小齒輪間的摩擦，保證機(jī)器的良好運(yùn)行。可見(jiàn)，人類(lèi)的生產(chǎn)生活實(shí)際都與摩擦力有關(guān)，有益的摩擦要充分利用，有害的摩擦要盡量減少。
（三）浮力的應(yīng)用。
排水量就是指輪船在滿載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。抽水馬桶，氣球飛機(jī)浮標(biāo)之類(lèi)，生活中還有游泳，化工實(shí)驗(yàn)會(huì)用到密度計(jì)，流量計(jì)等等，都是利用了浮力的原理。
/news/近來(lái)，洛陽(yáng)的“最牛教師”憑靠他的應(yīng)用力學(xué)原理在菜刀上做俯臥撐走紅了網(wǎng)絡(luò)。這位教師曾經(jīng)在一年內(nèi)做俯臥撐157萬(wàn)余次，創(chuàng)下吉尼斯世界記錄，且至今無(wú)人打破該項(xiàng)記錄。這位力學(xué)教師說(shuō)不用刻意拘謹(jǐn)在什么地方，只要有一塊干凈的地板，就可以練習(xí)俯臥撐。他拿出一塊木板，又從廚房拿來(lái)兩把老伴日常切菜的菜刀，刀刃向上卡在木板上的槽子中，再將手掌放在刀刃上，連續(xù)做了5個(gè)俯臥撐。在他的兩只手掌上分別留有兩道深度均勻的印痕，是刀刃的壓力所致，然而并無(wú)割傷。這是運(yùn)用了什么力學(xué)原理呢？這位老教師解釋?zhuān)瓉?lái)是手掌和刀刃的接觸面越長(zhǎng)，單位受力面積內(nèi)的壓強(qiáng)也就越小，加上他常年堅(jiān)持練習(xí)俯臥撐，手掌上有一層厚厚的老繭，故而不會(huì)受傷?？磥?lái)，力在我們的生活中必不可少啊！
像這樣的例子不計(jì)其數(shù)，舉不勝舉。力學(xué)在我們生活中的應(yīng)用太普遍太廣泛了。假如沒(méi)有了力學(xué)，真是難以想象世界會(huì)變成什么樣子。對(duì)于我們學(xué)土木工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力學(xué)更是作為“家常小菜”出現(xiàn)在我們的生活中。無(wú)論是基礎(chǔ)的理論力學(xué)、材料力學(xué)，還是專(zhuān)業(yè)的彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等等，都是我們通往專(zhuān)業(yè)的必經(jīng)之路。我想，不管將來(lái)我選擇了什么專(zhuān)業(yè)，我都會(huì)努力學(xué)習(xí)好力學(xué)這門(mén)學(xué)科的。
生活中的地理論文篇十八
論文基于新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)高中地理教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與新思路進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)克服的困難，并給出了作者針對(duì)性的建議，以希望能夠?yàn)樾抡n程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。
新課程；改革；高中地理教學(xué)；重點(diǎn)；難點(diǎn)。
在我國(guó)新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)面的拓展更加寬，對(duì)知識(shí)的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對(duì)知識(shí)的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時(shí)期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會(huì)，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點(diǎn)方向。
地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會(huì)以后對(duì)自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)與積累具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于地理在我國(guó)高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)以理解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延伸。對(duì)于如何適應(yīng)新課程改革對(duì)地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的內(nèi)容：1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對(duì)教材的解讀與知識(shí)點(diǎn)的串接。教師在講臺(tái)上講課的過(guò)程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上略為被動(dòng)。地理知識(shí)與我們所處的周?chē)h(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對(duì)教材的改革加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展，與實(shí)際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動(dòng)得去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等。由于地理與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動(dòng)畫(huà)影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3)提高動(dòng)手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與周?chē)沫h(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開(kāi)探討，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。地理常識(shí)對(duì)于學(xué)生了解祖國(guó)、增強(qiáng)文化修養(yǎng)都有重要作用。對(duì)于知識(shí)的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)持不同意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上有自己的觀點(diǎn)，也說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真的想問(wèn)題，對(duì)與錯(cuò)是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新對(duì)于學(xué)科的改革、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都不是壞事。
在對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變與加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識(shí)清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問(wèn)題：1)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)和成績(jī)現(xiàn)在是唯一的評(píng)價(jià)手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對(duì)過(guò)程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會(huì)太注重結(jié)果，反而對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會(huì)敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于提出不同的觀點(diǎn)。但就我們國(guó)家教育的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生自己的性格特點(diǎn)，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個(gè)人的表現(xiàn)。
新課改背景下，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對(duì)教師與學(xué)生的要求實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問(wèn)題。相信新的課改將對(duì)地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會(huì)為死板的課堂增添些許的活力。
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生活中的地理論文篇十九
“地理就像萬(wàn)金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！苯?jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為此話很有道理。因?yàn)樯钪须S時(shí)可以接觸到地理，只要做有心人，地理課程資源比比皆是，地理課程資源之豐富，可能是任何其它學(xué)科不能比的。新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而如何體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來(lái)到生活中去，把我們的教育理念滲透到新課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手：
一、結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，設(shè)疑激趣，闡述地理知識(shí)。
生活中的許多問(wèn)題、現(xiàn)象，都與地理知識(shí)有關(guān)，如太陽(yáng)的東升西落、晝夜長(zhǎng)短的變化等等，但學(xué)生卻有可能“熟視無(wú)睹”，因太過(guò)熟悉了，反而沒(méi)有更好地思考它們與地理的聯(lián)系。如果我們?cè)诮虒W(xué)中抓住這點(diǎn)“空白”，從平時(shí)日常生活入手，在相關(guān)的地理教學(xué)中適當(dāng)插入，并進(jìn)而用地理知識(shí)闡述，無(wú)疑會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種極大的興趣，對(duì)地理知識(shí)也會(huì)變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，并將之變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在講地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)，我會(huì)提問(wèn)“為什么我們每天都會(huì)經(jīng)歷晝夜更替現(xiàn)象？雅典奧運(yùn)會(huì)，有時(shí)要到半夜才收看比賽，為什么？”“我們一年會(huì)經(jīng)歷四個(gè)季節(jié)，什么會(huì)有四季的變化呢？四個(gè)季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短一樣嗎？為什么？我們哈爾濱人買(mǎi)房子為什么愿意買(mǎi)朝南向的房子呢？”帶著這樣的問(wèn)題我指導(dǎo)學(xué)生用手電和地球儀做地球自轉(zhuǎn)的演示實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生觀察日、地、月天體演示儀，從演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生找到解釋生活中常見(jiàn)的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象的原因。再如：講地圖三要素中的方向時(shí)，我立足讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中該如何辨別方向，讓學(xué)生觀察每星期早上升旗時(shí)，太陽(yáng)在哪一邊？然后再結(jié)合學(xué)生非常熟悉的小學(xué)時(shí)的一首兒歌“早上起來(lái)面向太陽(yáng)、前面是東、后面是西、左面是北、右面是南”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，由此可判斷我們學(xué)校的東西南北各方位各在哪里？”這些平時(shí)隨處可見(jiàn)的知識(shí)，激起了學(xué)生的熱情，課堂氣氛往往變得很熱烈，學(xué)生的上課情緒也高漲了起來(lái)，對(duì)相關(guān)知識(shí)也能較好地掌握，收到了良好的教學(xué)效果。
二、從學(xué)生生活中經(jīng)歷體驗(yàn)入手掌握地理知識(shí)。
例如，我在講南北方的地理差異時(shí)，曾在學(xué)生中做過(guò)小調(diào)查，“你們的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺都喜歡吃什么主食？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果是多喜食面食，接著我讓學(xué)生探究這種飲食習(xí)慣的原因。這樣的小調(diào)查源于生活實(shí)際，學(xué)生非常有興趣探究，然后結(jié)合北方的自然環(huán)境及人文環(huán)境特點(diǎn)分析原因，這樣就找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。再如，在講《俄羅斯》一節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我展示了一組學(xué)生親眼所見(jiàn)、非常熟知的哈爾濱建筑圖片：新華書(shū)店、中央商城、馬迭爾賓館、阿列克謝耶夫教堂、索非亞教堂等圖片，讓學(xué)生猜名字，這些圖片一下子拉近了學(xué)生與俄羅斯這節(jié)課之間的距離，知道了有“東方的莫斯科”美稱的家鄉(xiāng)哈爾濱與俄羅斯之間有著如此密切的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了情緒情感上的鋪墊。學(xué)生在日常生活中能夠直接觀察，經(jīng)常接觸的事物與相關(guān)地理知識(shí)結(jié)合，使學(xué)生真正感受到地理知識(shí)就在身邊，促使學(xué)生更加關(guān)心家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力；使學(xué)生在愉快的生活化教學(xué)方式中獲取知識(shí)、能力及創(chuàng)新培養(yǎng)，它將成為教學(xué)改革方式中成功教育模式之一。
三、結(jié)合身邊環(huán)境，利用所學(xué)地理知識(shí)，開(kāi)展環(huán)保教育。
地理資源隨處可見(jiàn)，我在教學(xué)中注意利用學(xué)生的生活環(huán)境，結(jié)合地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，同時(shí)也讓學(xué)生關(guān)注到了周邊的環(huán)境。例如，講“水資源”一節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合松花江水污染期間停水的感受來(lái)談?wù)勊Y源的重要性及水資源短缺的原因，學(xué)生用真情實(shí)感交流，增強(qiáng)說(shuō)服力，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性、迫切性，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源，人人有責(zé)，然后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，人人制定節(jié)水計(jì)劃及實(shí)施方案。再如：講到中東石油資源時(shí)，我聯(lián)系世界熱點(diǎn)問(wèn)題——油價(jià)上漲，讓學(xué)生分析油價(jià)上漲的原因，學(xué)生知道塑料袋是石油做的，自然會(huì)聯(lián)系到哈爾濱的白色污染，浪費(fèi)石油的現(xiàn)象，從而深刻理解6月1日實(shí)施“限塑令”的必要性，并引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳和自覺(jué)執(zhí)行，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。這樣學(xué)生就更能自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，也培養(yǎng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，喚起了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立起可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。
四、地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
有些學(xué)生厭學(xué)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得書(shū)本上的知識(shí)學(xué)了沒(méi)用，理論與實(shí)踐差得太多，學(xué)了之后有種“英雄無(wú)用武之地”的感覺(jué)，因此，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，對(duì)于剛剛發(fā)生過(guò)的“汶川大地震”，我及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的板塊運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)分析原因，利用所學(xué)的知識(shí)解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，又從運(yùn)用已有地理知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)地理的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)“活學(xué)活用”的技能，能將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，對(duì)地理的學(xué)習(xí)也將更有干勁。
總之，在地理教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)從生活中走進(jìn)地理的思想，使學(xué)生不再感到地理枯燥無(wú)味。初中生的可塑性強(qiáng)，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，要有敏銳的眼光善于把生活——地理——社會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。
生活中的地理論文篇二十
摘要：主體性教育是一種基于人的本質(zhì)特征，解放人的前提下進(jìn)行的教育。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究也是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，利用“生活中地理”有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，也有利于樹(shù)立“以人為本”的課堂新觀念，使主體性教育得到落實(shí)?？偨Y(jié)了“生活中地理”與主體性培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：生活中地理；主體性；自主性；創(chuàng)造性；選擇性。
學(xué)生主體性是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的選擇性、自主性和創(chuàng)造性等，與消極、被動(dòng)、盲目等特性呈對(duì)立關(guān)系，是教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要保證。近年來(lái)，培養(yǎng)和提高教學(xué)中學(xué)生的主體性問(wèn)題受到教育界乃至全社會(huì)的日益關(guān)注。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的基本要求。地理學(xué)是一門(mén)離人們?nèi)粘Ｉ詈芙木C合學(xué)科，通過(guò)自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，將地理與生活密切結(jié)合對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)具有重要作用，提出如下具體的實(shí)施策略和途徑：
1、教師要疏通教材，建立高中地理課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系。
從人教版教科書(shū)的體系設(shè)置上來(lái)看，在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體性：?jiǎn)卧_(kāi)始——相當(dāng)于首語(yǔ)或前言；單元最后——自學(xué)園地（閱讀、技能、練習(xí)篇）。單元小節(jié)節(jié)后——活動(dòng)；每節(jié)內(nèi)部——穿插閱讀、資料、思考；課后——問(wèn)題研究。各章節(jié)啟用特色欄目正是培養(yǎng)學(xué)生主體性的體現(xiàn)。地理教師要清楚高中地理教材的內(nèi)容體系特點(diǎn)，通過(guò)通讀教材，構(gòu)建適合自己教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立和發(fā)掘地理課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，在教學(xué)中才能自如、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“生活中地理”引出地理理論知識(shí)。
2、發(fā)掘鄉(xiāng)土地理資源為學(xué)生地理學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。
地理教學(xué)中，教師以鄉(xiāng)土地理資源作為載體，給學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生親身體驗(yàn)地理研究的過(guò)程中，將有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理學(xué)的特性和發(fā)展變化規(guī)律，理解并掌握地理學(xué)的研究方法，樹(shù)立科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)個(gè)人主體性的發(fā)展。例如，我在講授城市功能區(qū)形成時(shí)，要為學(xué)生闡明“集聚效應(yīng)”，如果單純地介紹“集聚效應(yīng)”的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不容易深刻領(lǐng)會(huì)的，要攻克這個(gè)概念最好的辦法就是結(jié)合生活實(shí)際。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集聚會(huì)帶來(lái)什么影響，所以我設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，如果你們打算買(mǎi)衣服，你們是選擇只有一家服裝店的地方呢，還是選擇有很多家集中分布的地方呢？”學(xué)生的回答可想而知?！斑@么看，集聚不光會(huì)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也會(huì)增大機(jī)遇。所以，在我們的城市中，商業(yè)活動(dòng)通常是集中分布的，你能在大安市找出這樣的案例嗎？”學(xué)生首先會(huì)想到的就是世紀(jì)廣場(chǎng)，接下來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用該原理聯(lián)系實(shí)際判斷在大安哪里還會(huì)發(fā)展成第二個(gè)商業(yè)中心，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)是慶克隆處。雖然鄉(xiāng)土地理研究的是小尺度空間范圍內(nèi)的人地關(guān)系，但仍然可以反映出各地理要素之間的相互關(guān)系、地理學(xué)的綜合性特征和區(qū)域性特征，以及社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境之間的相關(guān)關(guān)系。
3、把握當(dāng)代中學(xué)生關(guān)注的社會(huì)視角。
作為地理教師，需從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)入手，積極尋找契機(jī)。例如，經(jīng)了解，學(xué)生們現(xiàn)在普遍都在玩“微博”，“微信”，通過(guò)“微博”和“朋友圈”，筆者也“跟風(fēng)”注冊(cè)了一個(gè)微博賬號(hào)，但關(guān)注的視角和學(xué)生不一樣，主要是與地理相關(guān)的人和團(tuán)體，包括旅行、自然風(fēng)光拍攝、中國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)、城市新聞晚報(bào)等等，從中搜集有利于筆者教學(xué)的資源。在講選修6“水污染及其危害”一節(jié)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：“我最近在微博上看到幾張有趣的圖片，和同學(xué)們分享一下。”此時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到微博兩個(gè)字立刻精神了兩分，聽(tīng)說(shuō)我也玩微博時(shí)，學(xué)生更是興趣盎然。當(dāng)他們看到憨態(tài)可掬的企鵝穿著色彩繽紛的毛衣時(shí)更歡樂(lè)，接下來(lái)我說(shuō)：“看到這么萌的企鵝，是不是心都融化了？難道現(xiàn)在的企鵝也走時(shí)尚路線了，還是企鵝也被當(dāng)成寵物了？”學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入猜測(cè)，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)企鵝穿毛衣是為了御寒。當(dāng)我將真實(shí)的原因（石油泄漏，海水受到污染，企鵝的羽毛由于粘上石油后失去了保暖功能）告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生仿佛受到了很大的震撼，他們意識(shí)到了石油對(duì)海洋生物的危害，紛紛表示要保護(hù)生物，愛(ài)護(hù)環(huán)境。經(jīng)課后了解，好多學(xué)生也開(kāi)始關(guān)注環(huán)保類(lèi)用戶，在班級(jí)時(shí)常分享他們的見(jiàn)聞。分享微博這項(xiàng)活動(dòng)既能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能鍛煉其良好的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在分享的過(guò)程中體驗(yàn)成功，以達(dá)到培養(yǎng)其主體人格的目的。
不過(guò)，“生活中地理”在學(xué)生主體性培養(yǎng)方面適用的范圍有限，更多的適用于課程導(dǎo)入設(shè)疑，或者驗(yàn)證相關(guān)理論，不能貫穿教學(xué)的始終或者每堂課，而且在培養(yǎng)學(xué)生主體性時(shí)往往還需要與其他策略配合使用，比如小組合作、探究模式等。另外，主體性的主要特征表現(xiàn)為自主性、創(chuàng)造性、選擇性，但是利用生活中地理培養(yǎng)學(xué)生主體性時(shí)，并不一定能將其做到一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)一項(xiàng)生活中地理問(wèn)題可能培養(yǎng)的主要是創(chuàng)造性，然后在學(xué)生的創(chuàng)造力得到認(rèn)可或者學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值時(shí)，自主性才可能隨之得到加強(qiáng)，有時(shí)可能生活中地理的應(yīng)用都不能直接起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主體性，而是間接的。
生活中的地理論文篇二十一
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有顯著的綜合性和區(qū)域性[1]。高中地理一輪復(fù)習(xí)側(cè)重單點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而二輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與地理思維能力的提升。因此二輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足區(qū)域，選擇主題，提供圖文資料，設(shè)計(jì)有層次、有梯度、有深度的問(wèn)題串，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，在問(wèn)題探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)和思維突破。本文運(yùn)用案例從建構(gòu)分析區(qū)域問(wèn)題的一般路徑、探究地理事物的分布規(guī)律、滲透地理研究問(wèn)題的思路方法三個(gè)方面分析區(qū)域探究在高中地理二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
地理學(xué)具有區(qū)域性和綜合性兩大特征。區(qū)域性要求地理研究的主題落在某個(gè)具體區(qū)域，區(qū)域是地理研究的背景，是地理問(wèn)題探究的素材和載體。因此我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，要圍繞某一區(qū)域，立足區(qū)域設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題探究中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)起區(qū)域問(wèn)題的一般思維路徑。下面以東非高原的氣候成因?yàn)槔右苑治觥?/p>
圍繞某一主題，以區(qū)域?yàn)楸尘?，提供相關(guān)材料，從地理位置、空間結(jié)構(gòu)、自然地理與人文地理特征與區(qū)域差異、地理事物和現(xiàn)象發(fā)展變化過(guò)程、地理因果關(guān)系等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題[3]。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，透過(guò)現(xiàn)象揭示地理問(wèn)題的本質(zhì)，從而深刻理解地理事物和現(xiàn)象分布的一般規(guī)律和特殊情況。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的支撐?；趨^(qū)域，圍繞某一主題，深入探究地理事物和現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演化過(guò)程，滲透地理研究問(wèn)題的思路與方法。如2014年全國(guó)乙卷36題，以“文——圖——問(wèn)”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的形式，圍繞“錯(cuò)那湖東部沿岸冬春季節(jié)多風(fēng)沙主題”，分層次分步驟探索“高原荒漠化”問(wèn)題。從探討“沙源（就地起沙）”到“成因分析”，從危害影響到措施防治，呈現(xiàn)出一條清晰的探究思路[5]?；趨^(qū)域，地理問(wèn)題才能落地，才能鮮活，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛能。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的過(guò)程中才能建立知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)，在知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程中建立分析問(wèn)題的思維路徑，在運(yùn)用思維模型探究問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維突破。
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