表達自己的觀點并進行邏輯梳理，是我們書寫文章時經(jīng)常遇到的問題?？偨Y(jié)自己的管理經(jīng)驗和方法可以幫助我們更好地管理團隊和資源，提升領(lǐng)導(dǎo)力。在范文中，你可以找到一些寫作的亮點和技巧，來提高自己的寫作水平。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇一
高中通用技術(shù)?技術(shù)與設(shè)計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設(shè)計。
教學(xué)案例。
天津市崇化中學(xué)??劉東環(huán)。
了解簡單的被控制對象的基本特征，畫出系統(tǒng)方框圖，形成初步設(shè)計方案。
通過案例式的探討和實踐改良的技術(shù)活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神，學(xué)習(xí)權(quán)衡的思想。
（1）通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施的分析，體會產(chǎn)品設(shè)計中人性化的設(shè)計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設(shè)計理念。
（3)通過多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣。
設(shè)計一個控制系統(tǒng)應(yīng)明確的問題；對控制系統(tǒng)的基本要求；控制系統(tǒng)設(shè)計的思想方法。
設(shè)計一個控制系統(tǒng)應(yīng)明確的問題的分析；控制系統(tǒng)設(shè)計的思想方法。
提出一個生活中時常會遇到的問題，在學(xué)習(xí)和閱讀了相關(guān)內(nèi)容后針對這一問題的設(shè)計要求進行具體設(shè)計并制作成模型，在學(xué)生自己設(shè)計和制作的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標的目的。
本節(jié)書從理論上講內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設(shè)計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主能力。
（3）尋找一些貼近學(xué)生生活實際和典型的《電吹風(fēng)》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學(xué)手段增加課堂氣氛，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。
（4）老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生進行設(shè)計。
學(xué)生對一些產(chǎn)品有一定的使用經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計，使學(xué)生對一定的實踐經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經(jīng)驗，能從控制與設(shè)計的角度重新的認識。
相關(guān)圖片。
導(dǎo)入。
在日常生活中，控制具有十分重要的實踐意義，我們今天從實際應(yīng)用出發(fā)，進行幾個簡單的控制系統(tǒng)設(shè)計?，F(xiàn)在我們首先了解一下控制系統(tǒng)設(shè)計的一般思路。
引出新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課講授。
總之，控制系統(tǒng)設(shè)計需滿足的基本條件:。
與學(xué)生一起分析，這個系統(tǒng)要達到的目的是什么？控制的對象是什么？被控對象有哪些特性？被控量的控制量分別是什么？外界的干擾因素是什么？經(jīng)濟實用？安全教育與設(shè)計。
設(shè)計要求：
設(shè)計分析：
工作過程：
直接引入題目，便于學(xué)生積極思考。
通過富有吸引力的現(xiàn)實生活中的問題，使學(xué)生回想和體會控制系統(tǒng)的工作過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望。
這些設(shè)備，學(xué)生有一些使用的經(jīng)驗，拿出來加以分析，還可以增加學(xué)生的安全意識。
小結(jié)。
鞏固本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)。
書p124第1題。
七、板書設(shè)計：
二、教學(xué)反思：
學(xué)生要對生活中的一些系統(tǒng)進行分析，思考，并能收集一些設(shè)備的工作原理，只有在掌握了大量的系統(tǒng)的工作原理，占有大量的資料的前提下，才能對系統(tǒng)進行分析，畫出方框圖，才能對其設(shè)計有一定的了解。
三、專家點評：
通過一些具體的生活實例導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，由易到難，在學(xué)生自己設(shè)計的過程中達到突破難點，實現(xiàn)教學(xué)目標的目的，符合新課程理念的要求。以貼近學(xué)生生活實際的典型案例為載體，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識，體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進行設(shè)計，改進身邊的一些控制系統(tǒng)，理論與實踐相結(jié)合，以問題為引領(lǐng)，在‘師生互動’的課程理念的設(shè)計上都有較好的亮點，還應(yīng)注意及時反饋。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇二
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好：
我來自于長沙縣第九中學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第三章系統(tǒng)與設(shè)計第三節(jié)《系統(tǒng)的設(shè)計》。
我的電子教案結(jié)構(gòu)安排如下：
展示電子教案結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課時安排：三課時。
這一節(jié)與系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的分析共同組成系統(tǒng)與設(shè)計單元，在學(xué)生了解了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，基本特性以及如何分析的基礎(chǔ)上進一步探究系統(tǒng)設(shè)計的方法和能進行簡單的運用。
本節(jié)教材分為知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐兩部分，其中重點是弄清楚系統(tǒng)設(shè)計的含義，考慮的主要問題，以及設(shè)計的基本步驟。難點是能進行簡單的設(shè)計。
高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的相關(guān)學(xué)科知識和初步綜合分析能力，但在面對復(fù)雜問題的分析時，會感到有點困難，因此，有必要讓學(xué)生體會系統(tǒng)化思維的優(yōu)點，根據(jù)教材分析和學(xué)生的具體情況，我把本課的教學(xué)目標制訂如下：
展示教學(xué)目標。
通過圍繞對高一物理反沖運動一節(jié)水火箭的案例分析，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神。
為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，我的策略是：
在知識回顧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得相關(guān)的感性認識，激發(fā)興趣，再分析討論，動手實踐。
課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生采用。
問一問問自己不懂的地方。
想一想想新舊知識的銜接。
說一說說自己理解的內(nèi)容。
用一用用所獲的知識解決實際問題。
學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下動腦，動口，動手，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實踐為主線的原則。
興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我的教學(xué)安排如下：
情景引入，感受設(shè)計。
新課一開始，我運用多媒體向?qū)W生展示了高一物理學(xué)過的運用反沖原理制作的水火箭放飛情景，動感的音樂，新奇有趣的畫面，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生由趣生惑，從而喚起學(xué)生強烈的求知欲。
此時，我提出兩個問題：
1.水火箭的原理是什么？在高一物理的基礎(chǔ)上，同學(xué)們基本能夠回答。
2.你想制作什么樣的水火箭？如何制作？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出不僅僅制作水火箭要經(jīng)過以上過程，對任何系統(tǒng)的制作都需要通過這一過程，即為系統(tǒng)的設(shè)計，從而引出本課的課題，同時闡明系統(tǒng)設(shè)計的含義。
1.此時，我展示了課前制作的水火箭模型，并由同學(xué)們親自拆解及組裝，同時共同討論如何拆解水火箭。
即大致可以分為箭身，動力，發(fā)射以及回收四個子系統(tǒng)。再由同學(xué)們分組完成對水火箭的系統(tǒng)分析，我隨時保持與同學(xué)們的交流和進行觀察，選取比較有代表性的表格進行展示總結(jié)。
經(jīng)過充分分析，我們已經(jīng)對水火箭的各個部分以及影響因素有了較詳盡的理解，在感性認識的基礎(chǔ)上通過理性分析，可以進一步推廣到所有系統(tǒng)設(shè)計過程中應(yīng)該考慮到的主要問題。
眼前是充滿趣味性的科學(xué)實踐過程，手中是可以自己動手制作的模型，同學(xué)們的積極性被很好的調(diào)動起來，再加之已經(jīng)清楚了水火箭的基本結(jié)構(gòu)，都急于想親手制作，此時，我再指導(dǎo)同學(xué)們先分組討論，進一步設(shè)計出制作方案。和同學(xué)們交流的過程中，找出比較代表性的方案和同學(xué)們共同討論，并由此分析出火箭制作的具體步驟，順理成章的推廣到所有系統(tǒng)設(shè)計。
萬事俱備，只欠東風(fēng)。我適時的將課前由同學(xué)們準備好的器材分發(fā)下去，各組同學(xué)便開始按照方案的分工有條不紊的制作起來。
小組的討論與合作最大限度的活躍了課堂氣氛，給同學(xué)們提供了相互進行知識交流和智力啟迪的平臺，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體性。
至此，本課時的內(nèi)容基本結(jié)束，第二課時，我將帶領(lǐng)所有同學(xué)去操場舉行放飛夢想的水火箭比賽，使同學(xué)們享受到成功的喜悅同時也可以從中想到改進的方法，第三課時著重進行經(jīng)驗交流，以期設(shè)計出更科學(xué)合理的水火箭。三節(jié)課的安排，既有實踐，又有成果的體驗，還有經(jīng)驗的交流，使同學(xué)們在感性認識的基礎(chǔ)上理性思考并設(shè)計，真正的將所學(xué)知識融入到實踐當中，在實踐當中檢驗并升華，更好的體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。
總之，本課的教學(xué)既立足于教材，又不拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生實際靈活大膽的對教材進行取舍，教學(xué)過程中，既遵循了感性認識，探究，實踐，再探究，再實踐的認識規(guī)律，又遵循了迫切想知道，積極去探索，享受成功的喜悅的心理規(guī)律，我相信，在這樣的教學(xué)中，必定能使學(xué)生積極的思考，主動的發(fā)展。
以上便是我對本課教學(xué)的一些粗淺認識，請各位評委老師批評指正，謝謝。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇三
教學(xué)。
中可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，已達到溫故知新的效果。本節(jié)課知識比較抽象，在引導(dǎo)學(xué)生分析時，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動的動力”生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、和輸出的系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)教材以碳循環(huán)為例，結(jié)合所積累的生物知識較好的理解碳在生物之間循環(huán)，從生物體返回?zé)o機環(huán)境的過程。將能量流動和物質(zhì)循環(huán)的過程對比學(xué)習(xí)，加強了知識的理解。
（一）知識目標。
1、使學(xué)生初步學(xué)會運用生態(tài)學(xué)的基本觀點來認識生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、物質(zhì)循環(huán)對生物界的重要性。
2、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的主要功能和名詞概念以及能量流動與物質(zhì)循環(huán)的特點。
3、使學(xué)生理解掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)過程，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的重要意義。
4、通過設(shè)計“草場放牧方案”，為學(xué)生（特別是x科）的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）能力目標。
1、通過電腦課件和課本的圖（圖解）的觀察，培養(yǎng)提高學(xué)生的識圖能力、觀察和分析能力。
2、通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合，將知識化難為易，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、相互合作能力以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維。
3、通過實例和結(jié)合課本上例子的分析。
總結(jié)。
培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決和分析實際問題等思維能力從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
4、以生態(tài)系統(tǒng)中能量流動和物質(zhì)循環(huán)與人類生存的關(guān)系為題撰寫小論文，提高學(xué)生的綜合能力。
（三）情感目標。
通過生態(tài)系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境，熱愛祖國的美好山河，培養(yǎng)高尚的愛國主義情操。
1、重點：
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程及特點。
能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，生物圈中每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)；其重點知識是：能量流動的起點、流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量、能量流動的途徑和特點。這部分知識起著承上啟下的作用，它與第三章新陳代謝（同化作用、異化作用、光合作用、呼吸作用等）有一定的聯(lián)系，它又直接關(guān)系到物質(zhì)循環(huán)和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)。
研究能量流動過程和特點，一方面可鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈和食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——服務(wù)于人類自身（使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠郑┐蚝没A(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力的過程，同時，還滲透著物質(zhì)運動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點，是滲透辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
碳循環(huán)過程。
碳循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的具體實例。物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)功能的另一個重要體現(xiàn)，學(xué)生可以運用學(xué)過的光合作用和呼吸作用等生物學(xué)知識來分析碳循環(huán)的具體過程；通過對碳循環(huán)過程的分析，可以理解生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本特征，也可為分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的區(qū)別與聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
在碳循環(huán)過程中，會涉及到一些亟待解決的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生利用生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的原理，提出相應(yīng)的解決方案。
碳循環(huán)過程包含了生態(tài)系統(tǒng)各個組成成分之間的物質(zhì)聯(lián)系，滲透著物質(zhì)普遍聯(lián)系的辨證觀點，也是進行辨證唯物主義觀點教育的極好素材。
2、難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動具有單向性和逐級遞減的原因。
能量本身是一個抽象的概念，能量流動也是抽象的，而且各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復(fù)雜，在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)中，對于能量的認識不是很充分，對于能量流動的過程和特點更是生疏，因而成為認知上的難點。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析時，應(yīng)首先提示學(xué)生“能量是一切生態(tài)系統(tǒng)的動力”，“生態(tài)系統(tǒng)的存在和發(fā)展”也需能量，再引導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、傳遞和輸出的過程。對于能量流動特點的分析，引導(dǎo)學(xué)生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動的特點。組織學(xué)生分析必須有很好的切入點，采用設(shè)計合理的問題或提示分析的角度和方式引導(dǎo)學(xué)生分析能量流動的特點，是教師組織教學(xué)的難點。
生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。
物質(zhì)的變化必然伴隨能量的變化，物質(zhì)和能量在各個營養(yǎng)級傳遞過程中均有遞減的現(xiàn)象。不同的是，能量多數(shù)以熱能的形式耗散在環(huán)境中，難以被生物體再度利用；而物質(zhì)不論以有機物或是無機物的形式進入環(huán)境后，都可以重新回到生物群落中，被生物體再度利用，因此，“能量是流動的、物質(zhì)是循環(huán)的”。
學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系，可滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點、物質(zhì)運動觀點和生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點的教育。
本節(jié)課主要有兩個知識點：能量流動和物質(zhì)循環(huán)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的能量流動”在引導(dǎo)學(xué)生分析時，首先提示學(xué)生“能量是一切生命活動的動力”，生物圈中的每一個完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，深入思考，分析能量流動的特點，認識到能量的傳遞途徑是食物鏈?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”通過提供多媒體課件嗎，直觀顯示碳循環(huán)的過程，然后組織各種學(xué)生對資料進行討論。
（一）導(dǎo)入。
師：請大家欣賞一段動畫！并討論后面的問題。（大屏幕出示這樣的情境動畫）。
魯賓遜流落到一個荒島上，那里除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物，隨身尚存的食物只有一只母雞、１５kg玉米。然后出示問題：你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？試說明理由。下面有兩項選擇：
1、先吃雞，再吃玉米。
2、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。
學(xué)生討論。
師：大家都很聰明，都選擇第二個答案，理由也比較充分，因為第二種吃法可以給他提供更多的能量，使他能維持更長的時間來等待救援。一切生命活動都伴隨著能量的變化，沒有能量的供給也就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。能量的流入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程就是能量流動，在能量流動的過程中伴隨著物質(zhì)循環(huán)。那么，生態(tài)系統(tǒng)中的能量是怎樣流動的？物質(zhì)是怎樣循環(huán)的呢？這就是我們今天要研究的主要問題。
設(shè)計思想從學(xué)生喜歡的動畫入手，給學(xué)生以生動形象的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生思考，再加上教師語言的小結(jié)，直接切入本課主題，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生注意，將枯燥的問題形象化、生動化和趣味化。
（二）新課教學(xué)。
活動一：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動。
1、學(xué)生閱讀課文，思考問題：
2、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的示意圖。
3、學(xué)生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能。
4、引導(dǎo)啟發(fā)：不是所有的太陽能都參與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動，只有被生產(chǎn)者固定的太陽能才能流動。
5、師生談話：生產(chǎn)者是如何固定太陽能的呢？是生產(chǎn)者（綠色植物）通過光合作用，把太陽能固定在有機物中的。那么能量又是怎樣流動的呢?是通過食物鏈和食物網(wǎng)進行流動的。我們把食物鏈和食物網(wǎng)中的各個營養(yǎng)層次稱為營養(yǎng)級。那么能量是怎樣逐級流動的呢？第一級是綠色植物，第二級是以植物為食的動物，第三級是以植食性動物為食的肉食動物。以此類推。
6、分組討論：能量在流動過程中將發(fā)生怎樣的變化呢？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律么？
7、播放課件：生態(tài)系統(tǒng)能量流向示意圖。
（推薦一個同學(xué)歸納其中心內(nèi)容，其他同學(xué)補充，老師點撥指導(dǎo)。）。
8、師生交流：在能量流動的過程中，綠色植物固定的太陽能有三個去處：一部分被自身的生命活動消耗了，即通過細胞呼吸釋放和生命活動利用了；儲存在體內(nèi)的能量一部分流入下一營養(yǎng)級；沒被利用的枯枝落葉和下一營養(yǎng)級攝食未消化而排出的糞便中的這一部分被分解者釋放出來。因此，可以看出，能量在流動的過程中是逐級遞減的。
設(shè)計思想本部分內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點。本部分的教學(xué)策略是先設(shè)計問題情境，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，然后播放教師自己制作的直觀性較強的“能量流動圖解”使學(xué)生對“能量流動”從感性認識上升到理性認識，再通過學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合、師生談話等教學(xué)方法，使學(xué)生對“能量流動的過程”有深刻的理解，突出體現(xiàn)新課標“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辨證思維和發(fā)散思維，對生態(tài)系統(tǒng)是中食物鏈和食物網(wǎng)的理解更加深刻，讓學(xué)生感受到生物之間是緊密聯(lián)系的，有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證的生物學(xué)觀點。
活動二：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。
2、復(fù)習(xí)鞏固：寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用。
3、學(xué)生分組討論，并完成教材p92的填圖，結(jié)合書中的課文，練習(xí)描述碳循環(huán)。
4、師生共同小結(jié)：大氣中的二氧化碳進入生態(tài)系統(tǒng)中，主要依賴于綠色植物的光合作用，使二氧化碳變成有機物，再通過食物鏈進入動物和其他生物體中，因此從碳循環(huán)可見綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)的基石；除此之外，微生物也能把二氧化碳合成為有機物。另外，生物體內(nèi)的有機物，通過呼吸作用可將二氧化碳放回到大氣中；還有一部分生物遺體沒有被分解者分解，轉(zhuǎn)變成為地下的石油和煤，暫時脫離循環(huán)，但一經(jīng)開采燃燒，便可產(chǎn)生二氧化碳返回碳循環(huán)。
5、教師引導(dǎo)探索：近年來，由于人類大量地采伐森林，再加上燃燒化石燃料以及環(huán)境污染，因而使大氣中co2的濃度明顯增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。那么應(yīng)如何解決這一問題呢?請大家發(fā)表自己的看法。
6、小組討論并回答。
設(shè)計思想本部分是本節(jié)課的另一個教學(xué)重點也是難點。我采用的教學(xué)策略是：從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通，再通過分析、討論、交流、填空等形式加深對“碳的循環(huán)”知識的理解；通過“課堂延伸”引導(dǎo)學(xué)生利用新知識去解決實際問題，學(xué)以致用；運用科學(xué)知識解決實際的、現(xiàn)實生活和社會生活中的問題的理念，并展開科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系（sts）教育，并通過“溫室效應(yīng)”問題的討論，增強學(xué)生的環(huán)境意識。
活動三：全課總結(jié)，課外延伸。
師：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)都是通過食物鏈和食物網(wǎng)實現(xiàn)的，物質(zhì)是能量的載體，使能量沿著食物鏈（網(wǎng)）流動，而能量又作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生態(tài)系統(tǒng)和無機環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)，兩者密不可分。
師：請大家閱讀書后的課外探究，了解什么是水體富營養(yǎng)化，并且回去做模擬實驗，或制作一個小的生態(tài)球。
設(shè)計思想通過簡單的語言對能量流動與物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系進行概括，使學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間是彼此聯(lián)系的，能量流動和物質(zhì)循環(huán)也是密不可分的。有利于學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的辯證的生物學(xué)觀點。再加上課外探究的設(shè)計，使學(xué)生更加理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的實際意義，將課堂內(nèi)容引申至實際生活，有利于激發(fā)學(xué)生實踐探索的*望，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇四
“生態(tài)系統(tǒng)的組成及相互關(guān)系”是《科學(xué)》牛津上海版七年級第二學(xué)期第十五章《人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展》中“環(huán)境與環(huán)境保護”中的第一課時。
本章節(jié)以“人與自然”為框架，闡述了人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。本節(jié)課從知識的地位來看，對后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)、鋪墊的作用；從知識的結(jié)構(gòu)來看，是對“保持生態(tài)平衡意義”的理性探討；從態(tài)度情感上來看，是引導(dǎo)學(xué)生樹立維護生態(tài)平衡意識的關(guān)鍵。所以，本節(jié)課內(nèi)容在本章節(jié)及本學(xué)科中占有重要的地位。
七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》已經(jīng)進入第二年了，初步掌握了《科學(xué)》學(xué)習(xí)中觀察、討論、交流、歸納等方法，在平時的生活和學(xué)習(xí)中積累了一定的生活和理論經(jīng)驗。但又由于他們還是初中的低年級學(xué)生，在課堂中的學(xué)習(xí)行為還趨于情緒化，思維的過程中缺乏成熟。因此，我首先要滿足學(xué)生能有一個輕松、和諧的課堂氣氛，然后，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，通過觀察、討論、交流、歸納等方法，給學(xué)生足夠的自主思考和相互交往活動的空間，不斷提高思維的成熟度，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
《科學(xué)》的課程標準要求教師在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促進學(xué)生態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能的和諧發(fā)展。鑒于上述對教材的理解和對學(xué)生的分析，在教學(xué)設(shè)計過程中，在知識、情感和技能三方面確立了具體的目標，在知識目標中，讓學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)的組成和相互關(guān)系，為實現(xiàn)后面二個目標奠定基礎(chǔ)；情感目標是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，自覺樹立“維護生態(tài)平衡”的意識與責(zé)任；技能目標重在通過討論、分析、歸納等，拓展學(xué)生的思維，進一步提高學(xué)生綜合分析的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受。因此，在教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生原有認識對科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認識原有經(jīng)驗的局限性，主動構(gòu)建科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，樹立正確的態(tài)度、情感與價值觀。因此本節(jié)課充分利用教材給教師和學(xué)生留下的自由發(fā)揮的空間，采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與分析、討論與歸納等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵每一個學(xué)生充分參與整個教學(xué)過程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中獲得真實的體驗與感悟。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知，激發(fā)興趣
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，新課伊始，我從鳥語花香的美麗校園環(huán)境著手，將學(xué)生們引入課題，讓學(xué)生回憶生活經(jīng)驗和日常觀察，通過小組討論，自己得出生態(tài)系統(tǒng)的組成。緊接著通過觀察森林、河流的生態(tài)系統(tǒng)，鞏固知識目標之一——生態(tài)系統(tǒng)的組成。
第二步：聯(lián)系實際，引導(dǎo)思考，難度適當
生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系是一個復(fù)雜的整體，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，而且課程進行了三分之一，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的疲勞。為此，教師從心理學(xué)角度出發(fā)，從學(xué)生每天進行的午餐著手，緩解課堂氣氛，使學(xué)生感到好奇、有趣，并在產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師將知識點由淺入深，通過師生共同練習(xí)、學(xué)生獨立聯(lián)系及鞏固練習(xí)，把教學(xué)引向?qū)W生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主地接受知識目標——生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系，以突破教學(xué)重點和難點。
第三步：拓展知識，學(xué)以致用，完善思維
初中《科學(xué)》課程標準指出：“加強學(xué)生、社會和學(xué)科發(fā)展三者的有機聯(lián)系，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展?！睘榇?，在課堂教學(xué)中，教師將課堂內(nèi)學(xué)生掌握的“食物鏈”新知識及時升華，列舉生活中一些人類破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，通過討論，不僅讓每一位學(xué)生都能有發(fā)表自己觀點的平臺，而且在逐漸完善思維的同時，將理論知識和實際生活緊密結(jié)合，學(xué)生自覺樹立保護環(huán)境的意識與責(zé)任。而通過“老虎吃羚羊，就必須要消滅老虎嗎？”的分析，使學(xué)生認識到：人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律，從而初步樹立辨證的觀點。在這過程中，教師加強了知識與技能、過程能力與方法、態(tài)度與價值觀之間的有機聯(lián)系，促進學(xué)生認知與情感的同步發(fā)展，實現(xiàn)課程目標的整合。
當確立要開設(shè)這節(jié)公開課時，也有許多的教學(xué)設(shè)計方案，如曾設(shè)計為探究課，讓學(xué)生通過課外的調(diào)查，以小組為單位進行探究活動；也曾設(shè)想將食物鏈排成一個小品，以表演的形式突破教學(xué)重點和難點。在一些小環(huán)節(jié)上，也有過許多的構(gòu)想。但最后定稿時，我推翻了一切復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計，把本節(jié)課定位于“展示教學(xué)常態(tài)”，因為大家都是來自于教學(xué)第一線，平時不可能花大量的時間在一節(jié)課上，而是應(yīng)該立足于課堂每一節(jié)課，為此，我認為應(yīng)該設(shè)計一節(jié)最普通的、常規(guī)的課堂教學(xué)，通過今天的教學(xué)研討活動，我們每一位老師回去之后都有“照葫蘆畫瓢”的可能，為大家今后的課堂教學(xué)提供一些參考。這是我個人的想法，還希望聽完課以后大家商榷。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇五
高中通用技術(shù)?技術(shù)與設(shè)計2(蘇教版)。
第四單元??控制與設(shè)計。
教材分析。
天津市崇化中學(xué)??劉東環(huán)。
本節(jié)是前幾節(jié)知識的總結(jié)與應(yīng)用。控制系統(tǒng)設(shè)計的一般思路是這一節(jié)的重點，也是難點。在設(shè)計中，只有對系統(tǒng)的組成部分及其相互關(guān)系分析清楚了，才能進行設(shè)計。對于學(xué)生的設(shè)計，因為是必修課的最后一個設(shè)計，要求學(xué)生一定要按設(shè)計的一般過程進行，設(shè)計課題不必復(fù)雜，但一定要讓學(xué)生能夠完成。
本節(jié)課內(nèi)容為本單元的第四課時，是本單元、本書的最后一個課時。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制與設(shè)計的關(guān)系。設(shè)計是技術(shù)的重要組成部分之一，而且《技術(shù)與設(shè)計2》大部分都是圍繞著設(shè)計這個主題來展開的。
本節(jié)分別通過開環(huán)控制系統(tǒng)和簡單的閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計案例，使學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計的一般思路和步驟，通過自動升旗控制裝置的設(shè)計，強化學(xué)生對設(shè)計的多方案的理解?？刂葡到y(tǒng)的設(shè)計是本單元教學(xué)內(nèi)容的綜合和總結(jié)，也是控制思想方法的集中體現(xiàn)。這一節(jié)的教學(xué)不僅需要學(xué)生對開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程和工作原理有較好的了解，還需要熟悉控制系統(tǒng)的組成和各環(huán)節(jié)的作用。
這里的被控對象基本特性是指在正常的工作狀態(tài)，被控對象的輸出信號與輸入?yún)?shù)、與主要的干擾參數(shù)之間的關(guān)系，只需要有所了解，對被控對象的特性的數(shù)學(xué)模型的描述在此不作要求。
當需要對一個簡單的控制系統(tǒng)進行設(shè)計時，學(xué)生首先要學(xué)會分析這一系統(tǒng)中，需要控制的參數(shù)是什么，通過改變什么參數(shù)來實現(xiàn)控制，是采用開環(huán)控制還是采用閉環(huán)控制來形成控制設(shè)計方案，然后要能畫出這一系統(tǒng)的方框圖。
這是對控制的實施方面的要求，由于對控制器、執(zhí)行機構(gòu)、反饋環(huán)節(jié)和對象的特性沒有提出更多的要求，故不要求學(xué)生象專業(yè)設(shè)計師一樣進行完整的閉環(huán)控制系統(tǒng)設(shè)計并加以實現(xiàn)。所提的要求是從開環(huán)控制裝置的實施著手，比如，設(shè)計并實施一個開環(huán)的定時控制裝置，要求學(xué)生完成從方案設(shè)計到制作的整個過程，并進行測試和評價。如果裝置不能達到或不能完全達到定時的功能，要能尋找原因，提出方案設(shè)計或制作過程中出現(xiàn)偏差的原因所在，并加以改進。
3課時。
來源：天津教研。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇六
本課是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計2》第三章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前三節(jié)（系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計）內(nèi)容的延伸和綜合。系統(tǒng)設(shè)計是研究和認識系統(tǒng)的目的，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞系統(tǒng)的設(shè)計展開，根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各子系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對系統(tǒng)進行整體設(shè)計、評價、優(yōu)化。本節(jié)內(nèi)容也是后面第四單元《控制與設(shè)計》的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
通過前面三節(jié)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計有了初步的了解，對系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的問題和簡單系統(tǒng)的設(shè)計步驟有了一定的了解，但是他們對設(shè)計一個完整的系統(tǒng)還缺乏信心，部分學(xué)生對系統(tǒng)的知識掌握還不夠，一定程度上對系統(tǒng)的設(shè)計綜合實踐造成障礙。但是學(xué)生的整體基礎(chǔ)相對教好，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式比較習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)的方式對緩解壓力與畏難情趣有一定的幫助。
學(xué)生來自不同地區(qū)，因此在材料的選擇上充分考慮到這個因素。
三、教學(xué)目標。
知識與技能：掌握系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計的一般過程，掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本技能，提高實踐能力。
過程與方法：親歷系統(tǒng)設(shè)計實踐，初步掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
情感態(tài)度價值觀：通過系統(tǒng)設(shè)計的實踐，學(xué)會運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
四、教學(xué)重點、難點：
重點：根據(jù)設(shè)計要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計，提高實踐能力。
難點：系統(tǒng)設(shè)計的實踐操作，運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。
五、教學(xué)與學(xué)法。
教法：根據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標本節(jié)課主要采用：討論法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法。
學(xué)法：考慮到部分學(xué)生對本課知識存在一定的畏難情趣和部分鄉(xiāng)村學(xué)生對教師所給材料可能沒有現(xiàn)實的生活經(jīng)歷等因素，本課主要采?。盒〗M合作討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)資源。
剪刀、硬紙板、白紙、膠水、鋼尺、小刀、鉛筆、輪子等。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
舊知回顧。
新課導(dǎo)入。
設(shè)問：
生：短暫回顧，給出答案。
舊知回顧，掃清部分學(xué)生知識障礙，間接的幫助學(xué)生樹立信心。
新
課
教
學(xué)
一、提供材料、系統(tǒng)實踐內(nèi)容分析。
師：提供材料（?？谑泄幌到y(tǒng)的相關(guān)文字資料、圖片資料、視頻資料）。并提出問題：
1、結(jié)合所給材料談?wù)労？谑泄幌到y(tǒng)中主要包含哪些要素？
學(xué)生思考回答，教師點評。
2、根據(jù)所給材料你們發(fā)現(xiàn)海口市公交系統(tǒng)中存在哪些不足？
學(xué)生思考、自由發(fā)言。
教師總結(jié)、點評。
3、結(jié)合你們的生活實際你們認為?？谑泄幌到y(tǒng)還存在哪些不足？
學(xué)生自由討論、自由發(fā)言。
教師歸納、總結(jié)，補充個人觀點。
二、合理分組、分任務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計實施。
根據(jù)海口市公交系統(tǒng)中部分要素存在的問題和學(xué)情有針對性地進行分組，分配各組的任務(wù)。
第一組：公交車線路圖設(shè)計。
第三組：公交車報站內(nèi)容設(shè)計。
第四組：公交車座椅設(shè)計（模型制作）。
第五組：公交車車廂設(shè)計（模型制作）。
學(xué)生結(jié)合自己分到的任務(wù)、利用現(xiàn)有的材料進行設(shè)計實踐。
教師引導(dǎo)、答疑。
三、設(shè)計成果的評價、優(yōu)化。
分別對學(xué)生的設(shè)計成果進行三維評價即自評、互評、師評。
將作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次優(yōu)化。
將各小組設(shè)計的成果進行組合成為一個完整的公交車系統(tǒng)，達到系統(tǒng)設(shè)計的目的。然后進行優(yōu)化評選出最優(yōu)的公交車系統(tǒng)改進方案。
信息刺激、激發(fā)靈感。
考慮不同學(xué)情需要。
問題設(shè)計由淺入深，緩解學(xué)生對系統(tǒng)設(shè)計的畏難情緒，分散壓力。同時根據(jù)不同學(xué)生的回答，進一步掌握學(xué)情，為后面有針對性的分組學(xué)習(xí)作鋪墊。
聯(lián)系生活實際自由發(fā)揮、激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛。
因材施教，同時將復(fù)雜的問題分開解決，劃難為易。培養(yǎng)學(xué)生的不同技能。
親歷實踐過程，體驗創(chuàng)造的快樂。
及時解決實踐中存在的問題，合理引導(dǎo)。
積極參與、學(xué)會評價與欣賞。
發(fā)現(xiàn)問題，并及時修改、完善。
體驗合作學(xué)習(xí)的快樂與成功的喜悅。學(xué)會運用系統(tǒng)的思想去分析和解決實際問題。
課堂小結(jié)。
布置作業(yè)。
結(jié)合學(xué)生的集體設(shè)計成果進行小結(jié)。
作業(yè)：針對我們的改進方案進行社會實踐活動，調(diào)查改進方案在社會中的可行性。
知識鞏固、升華。
將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生走出課堂，體驗生活。
八、教學(xué)反思。
課堂教學(xué)的目標之一是教學(xué)的有效性，那么怎樣的教學(xué)才算有效的教學(xué)呢？我想學(xué)生對知識的融會貫通也許是有效教學(xué)成功的一個外在表現(xiàn)形式，因此本課是在學(xué)生了解簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本原則和方法后進行有針對性的系統(tǒng)設(shè)計綜合實踐。
設(shè)計材料選擇學(xué)生熟悉的公交車系統(tǒng)，這樣更貼近學(xué)生生活實際，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？梢詫⒊橄蟮南到y(tǒng)設(shè)計理論知識通過對問題的發(fā)現(xiàn)與求解過程進行有效的滲透，達到緩解壓力、化難為易、啟迪心智的目的。同時將學(xué)生有選擇性的分組進行對系統(tǒng)的不同要素進行分析與改進，這樣做的目的是合理分散、各個擊破，同時力求做到任務(wù)與學(xué)生的合理搭配，不盲目的將問題強加于學(xué)生。學(xué)生的實踐方式多種多樣，有創(chuàng)意設(shè)計、有模型設(shè)計、有平面設(shè)計等。
然后再將學(xué)生的改進方案進行三維評價（自評、互評、師評），將看似零散的方案進行有機的整合，形成最終的公交車系統(tǒng)改進方案，最后產(chǎn)生集體智慧的成果——公交系統(tǒng)模型。這樣做起到柳暗花明、豁然開朗的效果，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會系統(tǒng)的魅力，同時樹立了自信心和成功的喜悅、體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
最后將課堂上的思維創(chuàng)造成果進行社會實踐環(huán)節(jié)的檢驗，這樣做起到知識遷移的和培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力的目的，、使學(xué)生走出課堂、走進生活、體驗生活。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇七
知識與技能：
1、通過簡單系統(tǒng)的設(shè)計案例的分析，初步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
2、確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設(shè)計要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計。
過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生對簡單系統(tǒng)的分析能力并把它轉(zhuǎn)化成實在技術(shù)產(chǎn)品的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對技術(shù)的不斷探究與對新技術(shù)的熱愛。
教學(xué)難點：理論知識在系統(tǒng)設(shè)計過程中靈活運用。
課時：2課時。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)：
系統(tǒng)分析的概念、原則、步驟。
系統(tǒng)設(shè)計的含義：在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出滿足預(yù)定標的系統(tǒng)的過程。
它既包含了對某個系統(tǒng)進行技術(shù)設(shè)計本身的內(nèi)容，同時又需要運用系統(tǒng)的思想和方法對其設(shè)計進行分析、設(shè)計。
1）、系統(tǒng)設(shè)計的目的與要求。
系統(tǒng)設(shè)計要從整體出發(fā)，以系統(tǒng)整體功能的最優(yōu)為目的。
2）、系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系與相互作用。
系統(tǒng)設(shè)計要運用系統(tǒng)的思想綜合考慮和部分之間的關(guān)聯(lián)、沖突問題，注重各部分的橫向、縱向聯(lián)系。
根據(jù)棚室環(huán)境系統(tǒng)回答下列問題：
（1）、棚室環(huán)境系統(tǒng)實現(xiàn)什么功能？
（2）、棚室環(huán)境系統(tǒng)由幾個部分組成？
（3）、各個部分之間有什么關(guān)系？
首先從系統(tǒng)整體考慮優(yōu)化，統(tǒng)籌兼顧，再在此基礎(chǔ)上完善各部分的設(shè)計。
1.要實現(xiàn)的總體目標是安全、經(jīng)濟、快速地完成筑路工程。
2.要選擇好筑路技術(shù)設(shè)計方案，如公路要越過兩座山坡，是穿隧道還是繞道行。
3.要考慮工期、人員、材料的具體安排方案，降低材料成本，減少材料浪費，在不增加過多人員的前提下，提高工程進度等。
1）將系統(tǒng)分解為若干個小系統(tǒng)。
2）確定各子系統(tǒng)的目標、功能及相互關(guān)系。
4）對系統(tǒng)進行總體技術(shù)設(shè)計和評價。
二、簡單的系統(tǒng)實現(xiàn)。
1.提出設(shè)計要求：
可照明的手電筒，攜帶方便，使用安全。
2.設(shè)計分析（包括環(huán)境及約束條件）：
(1)可把手電筒照明供電部分分為照明和供電系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)。照明子系統(tǒng)的要素是燈泡，導(dǎo)線，供電子系統(tǒng)的要素是電源和開關(guān)。
(2)手電筒的功能取決于它的各個組成要素，電源通過導(dǎo)線的連接驅(qū)動燈泡發(fā)光，這些要素缺少任務(wù)一個，手電筒都不能正常的工作。
(3)選擇合適的元器件，使它們相互匹配。
方案a。
1、設(shè)計一個簡單的電路，畫出電路圖。
2、根據(jù)電路圖，選擇元器件，如：燈泡，干電池，導(dǎo)線等，并搭接電路，
3、通過控制開關(guān)，使燈泡發(fā)光。
方案b。
1、設(shè)計一個簡單的電路，畫出電路圖。
2、根據(jù)電路圖，選擇元器件，如：二極管，干電池，金屬筒等，并搭接電路，
3、通過控制開關(guān)，使燈泡發(fā)光。
方案c。
手柄。
齒輪組。
發(fā)電機。
小電珠。
設(shè)計一個自發(fā)電手電筒。
編排出多個方案，從中篩選最佳方案。進行反復(fù)研究、征集意見、調(diào)整修改。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇八
1、廣東版《技術(shù)與設(shè)計2》。
第二節(jié)《系統(tǒng)分析的基本方法》。
2、本節(jié)是《系統(tǒng)與設(shè)計》單元中的重點，共分2個課時，系統(tǒng)的基本特性是第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)對系統(tǒng)及系統(tǒng)的分類有了初步的認識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對系統(tǒng)有一個深入的理解，而且為下一課時學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析的基本方法及以后系統(tǒng)的優(yōu)化、系統(tǒng)的設(shè)計等教學(xué)做好準備。
3、本節(jié)教材通過對豐富的案例進行分析、探究，力求使學(xué)生理解系統(tǒng)的基本特性，認識系統(tǒng)的基本思想，知道應(yīng)用系統(tǒng)的基本特性來分析生活中的一些現(xiàn)象。
4、通過前節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解系統(tǒng)并不僅僅是技術(shù)系統(tǒng)。所以，如果通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能引導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)的基本思想逐漸應(yīng)用于日常生活、工作和學(xué)習(xí)之中，這對學(xué)生的終身發(fā)展都是十分有益的。
5、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，是理論知識的學(xué)習(xí)，相對比較抽象、枯燥。各知識點教學(xué)，基本上遵循：
“案例了解”—“分析原因”—“總結(jié)歸納”—“上升理論”的模式，這種類似“填鴨”的模式如果用得多了，很容易引起學(xué)生的心理疲勞和反感；同時，一味地堆砌案例，會導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注案例本身，而缺乏對案例背后的技術(shù)原理、技術(shù)思想的學(xué)習(xí)把握。
6、本內(nèi)容安排1個課時。
二、學(xué)情分析。
我校學(xué)生實際情況：
（1）大部分學(xué)生來自農(nóng)村；
（2）限于知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，學(xué)生碰到復(fù)雜問題時，雖然也會思考，但更多時候思考往往不全面，缺乏系統(tǒng)的觀點和方法。所以對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生有著強烈的心理需求，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)和把握。
三、教學(xué)目標。
根據(jù)以上的教材分析，考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，制定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：理解并掌握系統(tǒng)的基本特性。
過程與方法：通過討論、分析，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)理論知識。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。
四、重點與難點。
重點：分析系統(tǒng)的基本特性。
難點：應(yīng)用系統(tǒng)的基本特性分析問題。
1、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體輔助教學(xué)。
偏理論性知識的教學(xué)，所選案例是否更具體、直觀、生動，更有針對性，對啟發(fā)學(xué)生更積極、主動地思考至關(guān)重要。
所以在準備本節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，我首先想的是，如何將文字的案例具體形像化。比較可行的辦法是盡可能多地利用圖片、視頻、實物等，讓學(xué)生充分獲得感性的認識，再經(jīng)過總結(jié)歸納上升為理性認識。同時，案例的選擇要盡可能貼近學(xué)生的生活。
2、練習(xí)法：
對應(yīng)所選案例設(shè)計相關(guān)練習(xí)，有助于強化知識點，更有助于對案例背后的技術(shù)原理、技術(shù)思想的學(xué)習(xí)把握。
1、分析總結(jié)歸納法：
“問題提出”—“分析討論”—“總結(jié)歸納”—“上升理論”
2、合作學(xué)習(xí)法：
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，
（1）有利于樹立學(xué)生的主體地位。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生表達、溝通和交流的能力。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，根據(jù)以上的教學(xué)理念和設(shè)想，我將教學(xué)過程分為以下幾個內(nèi)容：
（一）新課引入：（2分鐘）。
學(xué)生：因為它滿足了構(gòu)成系統(tǒng)的三個必要條件——。
第一，至少要有兩個或兩個以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)；
第二，要素（部分）之間相互聯(lián)系、相互作用，按照一定的方式形成一個整體；
第三，這個整體具有的功能是各個要素（部分）的功能中所沒有的。
問：那么系統(tǒng)有什么特性呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)：系統(tǒng)的基本特性。
（二）新課教學(xué)：
1、學(xué)生閱讀教材：系統(tǒng)的基本特性，初步認識系統(tǒng)的基本特性。（3分鐘）。
2、提出問題，學(xué)生分組討論：（15分鐘）。
（各部分按照一定的結(jié)構(gòu)組成了系統(tǒng)，從而實現(xiàn)了整體的功能。）。
（2）傳說，法國著名雕塑家羅丹曾經(jīng)給文學(xué)家巴爾扎克雕了一座塑像。塑像雕好之后，大受人們的稱贊，人們特別對雕像上巴爾扎克的一雙手贊不絕口，都說這雙手太逼真、太生動了。羅丹聽到人們的議論后，卻毫不猶豫地從塑像上砍去了這雙手。羅丹這樣做的目的何在，雕塑家的這一行為給你以怎樣的啟示？（讓人們看到其它的美所在。不能離開整體去分析任何一個組分，一個系統(tǒng)組織的好不好，就看它的整體功能實現(xiàn)的怎樣。羅丹砍去雕塑雙手的目的在于使人們注意雕像的整體，而不僅僅是注意這雙手。）。
（3）為了保護草原植被，當?shù)卣C布了禁止大量捕殺野狼的法令，這是什么道理？（狼捕殺羊、野兔等食草性動物，使其數(shù)量減少，從而起到保護植被的作用。）。
（4）人們?yōu)槭裁匆l(fā)明自行車？自行車為什么要有剎車功能？自行車的作用是提高速度，使人們可以更快地到達目的地，而剎車的作用卻是減速，兩者相矛盾。為什么還要剎車呢？（任何系統(tǒng)都具有某種目的，都要實現(xiàn)一定的功能。在某些情況下（如下陡坡），行車速度和安全要求這兩個具體目標產(chǎn)生了矛盾，就得通過剎車來減速，進行協(xié)調(diào)，從而保證自行車更好地到達目的地。）。
（5）家用電冰箱不能緊貼墻壁放置，汽車在雪地行走輪胎要加鏈條，這是都為什么？（冰箱放置與墻保持距離，目的是有一個適當?shù)纳峥臻g，從而保持正常工作。
一般汽車在雪地上會因為打滑而無法正常行走，因此在輪胎上加鏈條是起防滑作用。）。
（6）自行車為什么要不斷地進行更新?lián)Q代？
（當外部環(huán)境條件變化時（路況改變－跋山涉水，市場需求變化－舒適休閑），自行車就必須更新?lián)Q代（如增加新的功能，提高性能、舒適度），才能繼續(xù)存在和發(fā)展下去。）。
（7）一塊石頭看起來是靜止的，可時間長了也會風(fēng)化。
3、交流總結(jié)。（15分鐘）培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力。教師適時評價、補充歸納，得出系統(tǒng)的基本特性。
（三）、反饋。
思考：下列事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個折中的最適當?shù)乃俣冉薪?jīng)濟速度，最省油。
（2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導(dǎo)致綠洲變成荒漠。
（3）一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
（4）三個臭皮匠頂個諸葛亮。
（5）要經(jīng)常給機械手表上鏈，即上發(fā)條。
（6）春捂秋凍。
（四）、小結(jié)。
第二節(jié)系統(tǒng)分析的基本方法。
一、系統(tǒng)的基本特性。
整體性、相關(guān)性、環(huán)境適應(yīng)性、目的性、動態(tài)性。
從總體上看，我認為本課基本上達到了預(yù)期目標：
（2）教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。
（3）學(xué)生通過小組合作，實現(xiàn)師生互動，生生互動，主動建構(gòu)知識。
不足：
（1）課堂語言還待進一步優(yōu)化，使問題點撥恰到好處；
（2）要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與意識，增強自主性。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇九
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課內(nèi)容為本節(jié)的最后一節(jié)，是本節(jié)、本章、本書的最后一個課時。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制與設(shè)計的關(guān)系。設(shè)計是技術(shù)的重要組成部分之一，而且《技術(shù)與設(shè)計2》大部分都是圍繞著設(shè)計這個主題來展開的。
結(jié)構(gòu)是設(shè)計的基礎(chǔ)，流程是設(shè)計的方法，系統(tǒng)是設(shè)計的保障，控制是設(shè)計的關(guān)鍵。
本節(jié)可以說是這單元的“收口”部分，讓學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計的一般思路比較關(guān)鍵，只有這部分內(nèi)容理解了，才能有效的進行下一個內(nèi)容——控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施案例。在控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施案例中，重點要讓學(xué)生會分析和選擇案例，并最終會設(shè)計。
本節(jié)課可使學(xué)生了解控制系統(tǒng)設(shè)計的一般思路和步驟，以電加熱器的設(shè)計為例，實現(xiàn)發(fā)熱、包層、控制、定時、過熱保護等，這電加熱器，大部分的學(xué)生都有一定的使用各損壞加熱器的經(jīng)驗，作起來有一定的實踐性。
二、教學(xué)對象分析：
學(xué)生對一些產(chǎn)品有一定的使用經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有成功的，也有失敗的，通過控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計，使學(xué)生對一定的實踐經(jīng)驗的生活經(jīng)歷，上升到一定的理論認識，對失敗的使用經(jīng)驗，能從控制與設(shè)計的角度重新的認識。
三、目標：
1.知識與技能：
1）了解簡單的被控對象的基本特性，能確定被控量、控制量，畫出控制系統(tǒng)的方框圖，并形成初步的控制系統(tǒng)設(shè)計的方案。
2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，制作一個控制裝置；或者根據(jù)簡單閉環(huán)控制系統(tǒng)的方案進行模擬實施，學(xué)會調(diào)試運行提出改進方案。
2.過程與方法：
通過案例式的探討和實踐改良的技術(shù)活動，提高分析能力，培養(yǎng)探究精神。學(xué)習(xí)權(quán)衡的思想。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）通過對控制系統(tǒng)的設(shè)計與實施的分析，體會產(chǎn)品設(shè)計中人性化的設(shè)計思想。
（2)培養(yǎng)認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，進而樹立“以人為本”的設(shè)計理念。
（3)通過多種形式的教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣。
四、教學(xué)重難點：
1.教學(xué)重點：
（1）控制系統(tǒng)設(shè)計的一般思路，了解簡單的被控對象的基本特性，確定相關(guān)的量，會畫方框圖。
（2）能根據(jù)開環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，制作一個控制裝置并學(xué)會調(diào)試運行，提出改進方案。
2.教學(xué)難點：
3.關(guān)鍵：
案例分析與方框圖的繪制。
五、教學(xué)策略：
本節(jié)書從理論上講內(nèi)容較難，學(xué)生理解起來比較困難，為了能有較好的課堂效果，設(shè)計如下：
（1）通過一些具體的生活中例子對比來導(dǎo)入有關(guān)控制的設(shè)計方法，從而引入課題。
（2）教師根據(jù)課本中的案例，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)的自主能力。
（3）尋找一些貼近學(xué)生生活實際和典型的《電吹風(fēng)》《電曖氣》（有開環(huán)與閉環(huán)兩種）等案例，利用媒體教學(xué)手段增加課堂氣氛，幫助學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中掌握知識。抽水馬桶水箱不適合農(nóng)村的學(xué)生，自動升旗控制的設(shè)計，難度相對高些，但比較實用，但要結(jié)合學(xué)生玩電動車的經(jīng)驗。
（4）老師起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生進行設(shè)計。設(shè)計個改進身邊的一些控制系統(tǒng)，從而使得學(xué)生完成本課堂的內(nèi)容。
六、教學(xué)資源準備：
以學(xué)生動手做與設(shè)計方框圖為主，制作電吹風(fēng)控制系統(tǒng)的視頻，課件容納一些視頻和例子說明及方框圖的展示。
（1）通過教師的引導(dǎo)和實例，探究控制系統(tǒng)設(shè)計與實施的含義。
（2）通過體驗活動，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，歸納總結(jié)控制系統(tǒng)設(shè)計與實施的方法。
（3）講解設(shè)計的一般思路，要有所側(cè)重，從眾多的因素中選出重點的，不必面面俱到。
（4）通過實踐改造活動，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟，創(chuàng)新的設(shè)計思想，并引導(dǎo)學(xué)生思考實現(xiàn)合理的設(shè)計與控制還要考慮的因素。
引導(dǎo)學(xué)生進行“問題式學(xué)習(xí)”，通過嘗試——發(fā)現(xiàn)，探索——研究的過程來掌握本節(jié)課的知識，在老師的幫助下，把生活中的經(jīng)驗逐步與控制系統(tǒng)聯(lián)系起來，通過動手實踐、改造，親身體會這種控制實施方法，體驗成就感！
九、教學(xué)過程：
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十
1.獨立為客戶進行暖通系統(tǒng)方案設(shè)計，并能良好溝通。
2.到施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場勘察，根據(jù)公司要求，完成系統(tǒng)設(shè)計，配合施工進度和工程要求，完成設(shè)計變更，完成竣工圖。
3.對工程人員及公司相關(guān)人員進行技術(shù)培訓(xùn)。
4.配合銷售團隊，為銷售提供技術(shù)支持。
5.具有團隊合作精神。
6.不斷學(xué)習(xí)，自我完善。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十一
生態(tài)系統(tǒng)的組成是本節(jié)的教學(xué)重點，為了改變學(xué)生傳統(tǒng)的依賴性的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的“主動、合作”理念，弘揚學(xué)生的主體性，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生閱讀教材，然后用一句話說說生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者的功能，由于可以在書上直接找，學(xué)生的回答是令我滿意的。
但我不滿足于他們的“依書直說”，我打算在此安排角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、表達的能力，另外，我還想把問題稍作變通以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，于是，我說：“請各個小組分別扮演“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”這三種角色，猜想假如生態(tài)系統(tǒng)沒有了自己這種成分，將會出現(xiàn)什么問題？”，學(xué)生在熱烈地討論著，我滿心歡喜地期待著有創(chuàng)見的發(fā)言。但結(jié)果并不理想，一方面是學(xué)生參與的積極性不高，另一方面是學(xué)生的思維狹窄，還沒能用自己的話去解釋、表述教材的`知識，究其原因我認為不是學(xué)生的態(tài)度問題，也不是教師的設(shè)計和引導(dǎo)不得法，主要是因為學(xué)生缺乏知識基礎(chǔ)。猜想是有條件的，當學(xué)生的認知水平有限時，猜想就變得無從想起或者成了瞎猜。所以，教學(xué)中一定要為學(xué)生的猜想打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，為學(xué)生適當?shù)闹敢较颍瑥亩箤W(xué)生的猜想更有價值。我們的新教材在學(xué)生連最基本的動、植物、細菌、真菌的常識都沒有的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識，我認為是不合理的。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十二
1、從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
2、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
3、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
4、通過簡單的系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，初步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
5、確定一個生活或生產(chǎn)中的簡單對象，根據(jù)設(shè)計要求完成系統(tǒng)的方案設(shè)計。
【知識整理】。
一、從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。
先思考兩個故事：
我國古代《申鑒時事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥的故事。
法國雕塑家羅丹關(guān)于《巴爾扎克的雕像》的傳說。
【討論】這兩個故事說明了什么？??????????????????????????????????????????????分別造成了什么后果？?????????????????????????????????????????????????????????????再來看，下列實例那些是系統(tǒng)那些不是系統(tǒng)：
那么現(xiàn)在大家根據(jù)以上的例子跟故事來總結(jié)系統(tǒng)的含義：
由相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。
2、構(gòu)成系統(tǒng)的三要素：
4、系統(tǒng)的分類系統(tǒng)可按不同的標準和需要來分類：
（1）人體系統(tǒng)?????系統(tǒng)；城市系統(tǒng)?????系統(tǒng)。
（2）自行車的傳動系統(tǒng)?????系統(tǒng)；計算機的操作系統(tǒng)????????系統(tǒng)。
（3）氨氣的合成系統(tǒng)是?????，生態(tài)系統(tǒng)是?????????系統(tǒng)。
（4）簡單系統(tǒng)?????????????????????????????。
復(fù)雜系統(tǒng)???????????????????????????????。
（5）黑色系統(tǒng)???????????????????????????????。
二、通過簡單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性，初步掌握系統(tǒng)分析的基本方法。
請同學(xué)們說出下列諺語或?qū)嵗兴N涵的科學(xué)道理。
（1）人們往往希望汽車跑得又快又省油，但車速過快會格外耗油，有個折中的最適當?shù)乃俣冉薪?jīng)濟速度，最省油。
（2）過度發(fā)展畜牧業(yè)，導(dǎo)致綠洲變成荒漠。
（3）一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。
（4）三個臭皮匠頂個諸葛亮。
（5）要經(jīng)常給機械手表上鏈，即擰發(fā)條。
（1）???????????是系統(tǒng)的最基本特性，也是觀察和分析系統(tǒng)最基本的思想和方法。
（2）系統(tǒng)的任何一個要素或部分發(fā)生變化或出現(xiàn)故障時，都會影響到其他要素（部分）或整體的功能的發(fā)揮，這是系統(tǒng)的??????特性。
（4）目的性指??????????????????????????????????????????????????????這是區(qū)別不同系統(tǒng)的標志。
思考：下列的事例體現(xiàn)了系統(tǒng)的什么特性？
（2）竹子開花，大量熊貓死亡。
（3）地球包含于太陽系，太陽系又包含于銀河系。
理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
三、理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，能結(jié)合實例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。
系統(tǒng)優(yōu)化的影響因素：
1、一棵大樹是一個系統(tǒng)，它屬于（????）。
a、抽象系統(tǒng)????????b、開放系統(tǒng)。
c、靜態(tài)系統(tǒng)????????d、人造系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)的基本特性包括（???）。
a、整體性、先進性、相關(guān)性、目的性、層次性、動態(tài)性??????????????。
b、整體性、可靠性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性、層次性、動態(tài)性???????????。
c、整體性、相關(guān)性、目的性、環(huán)境適應(yīng)性、層次性、動態(tài)性???????。
d、整體性、開放性、實用性、可靠性、層次性、動態(tài)性。
a、整體性?????b、相關(guān)性????????。
c、環(huán)境適應(yīng)性??d、動態(tài)性。
4、在下列關(guān)于系統(tǒng)相關(guān)性的理解中，你認為正確的是（???）。
a.一個系統(tǒng)往往存在多個目標，這些目標還常常不一致，需要進行協(xié)調(diào)。
b.系統(tǒng)通常都是由若干部分組成的。
c.系統(tǒng)各組成元素之間、部分和整體之間不僅相互關(guān)聯(lián)，相互作用，而且任何一個組成部分發(fā)生變化，都會影響其它部分和整體任務(wù)的完成。
d.系統(tǒng)包含子系統(tǒng)，它又是更大系統(tǒng)的子系統(tǒng)。
5、臺式計算機的cpu上安裝的小風(fēng)扇有時轉(zhuǎn)的快，有時轉(zhuǎn)的慢，這個現(xiàn)象說明了系統(tǒng)的什么基本特性：
a、整體性????b、相關(guān)性。
c、環(huán)境適應(yīng)性d、動態(tài)性。
6、一堆沙子、鋼筋、水泥等等材料散放在一起沒什么意義，但是如果將它們按照一定的結(jié)構(gòu)形式造成一座橋梁，就具有了交通的功能，這個案例說明系統(tǒng)最基本的特性是：（??）。
a、目的性b、動態(tài)性c、整體性d、適應(yīng)性。
7、下面那一種做法可能使學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化（??）。
a、學(xué)習(xí)目標定的高出實際水平很多。
b、以一種學(xué)習(xí)方法為主，且根據(jù)不同科目動態(tài)調(diào)整。
d、學(xué)習(xí)成績一般基礎(chǔ)不牢，購買大量價格昂貴的學(xué)習(xí)資料用于提高自己的學(xué)習(xí)。
8、系統(tǒng)優(yōu)化的意義（???）。
a、獲取系統(tǒng)的最佳效益或最佳功能???。
b、改善系統(tǒng)的環(huán)境。
c、調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)?????????????????。
d、改變系統(tǒng)的特征。
9、在比較水稻一年種兩季還是三季產(chǎn)量才會高時，有人說三三進九不如二五一十，這體現(xiàn)了系統(tǒng)的（???）分析方法。
a目標分析??b任務(wù)分析??c定性分析??d定量分析。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設(shè)計的原則。
a整體性原則b動態(tài)性原則?c綜合處理的原則d人性化設(shè)計的原則。
12、在我們的生活中，人們經(jīng)常需要對很多技術(shù)產(chǎn)品不斷進行改進，以滿足不同人群的需要，那么空調(diào)器從普通的定頻空調(diào)發(fā)展到節(jié)能和制冷快的變頻空調(diào)，屬于下列優(yōu)化原因的什么優(yōu)化：（?）。
a專業(yè)化帶來的優(yōu)化、
b聯(lián)合、協(xié)作產(chǎn)生的優(yōu)化、
c創(chuàng)新、革新產(chǎn)生的優(yōu)化、
d新的投入產(chǎn)生優(yōu)化。
1、一個人一天不吃飯，也不喝水，在這段時間內(nèi)，我們可以把人體系統(tǒng)看作一個封閉系統(tǒng)（?）。
2、制定的優(yōu)化目標是否適度，是影響系統(tǒng)優(yōu)化的一個重要因素（???）。
3、堅持系統(tǒng)的整體最優(yōu)化，是系統(tǒng)優(yōu)化的原則之一（??）。
4、對一個系統(tǒng)進行優(yōu)化，往往只需要改進或完善系統(tǒng)中某一結(jié)構(gòu)即可（?）。
5、系統(tǒng)是一個整體，他是各個要素簡單相加（??）。
6、“木桶理論”認為，木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度。請用系統(tǒng)的觀點解釋。
7、“泰坦尼克”號油輪，在當時該油輪各項技術(shù)性能是世界最先進的。但是為什么觸冰后會沉沒？這說明系統(tǒng)具有（??）性，輪船撞上冰山，山給予輪船的是一種（??）力，輪船之所以沉沒說明所用材料的（??）性能不好，在制作輪船的過程當中我們可以通過（?）來預(yù)測它的這種性能，在實驗過程中我們將用到（??）系統(tǒng)分析方法，這種實驗屬于（??）實驗，還屬于（??）實驗，輪船屬于（??）結(jié)構(gòu)，輪船穩(wěn)定性的主要原因（???）。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十三
一、教學(xué)目標：
1、通過簡單系統(tǒng)的設(shè)計案例的分析，初步學(xué)會簡單系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生以系統(tǒng)的觀點分析問題的能力。
二、教學(xué)重點與難點。
教學(xué)重點：1、初步掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本方法及步驟。
三、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
新課教學(xué)：
閱讀課文第76到90頁，思考以下三個問題：
抽學(xué)生回答，檢查閱讀結(jié)果。加深其他學(xué)生印象。
1、涵義：
系統(tǒng)設(shè)計：在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計出滿足預(yù)定目標的系統(tǒng)的過程。
（二）系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要問題。
1、系統(tǒng)設(shè)計的目的與要求。
2、系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系與相互作用。
馬上行動。
1、將系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)；
2、確定各子系統(tǒng)的目標、功能及其相互關(guān)系。
3、對子系統(tǒng)進行技術(shù)設(shè)計和評價；
講解案例分析，強調(diào)案例分析的幾個一般步驟：
2、設(shè)計要求。
通過自己組裝一臺電腦，體會系統(tǒng)設(shè)計的過程。教師提供相關(guān)選擇的數(shù)據(jù)，學(xué)生最后根據(jù)教師給出的要求，寫出配置方案。
（五）小結(jié)。
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)難點主要在于如何讓學(xué)生將本章的知識點貫穿，自己學(xué)會對生活中的現(xiàn)象或事物進行系統(tǒng)分析，并完成方案。由于學(xué)生知識的限制，不可能讓學(xué)生做一個太專業(yè)系統(tǒng)的分析，權(quán)衡之下，采用了電腦配置這個案例，電腦配置的過程能夠讓學(xué)生體會系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要問題，了解設(shè)計的一般步驟。也體會到用系統(tǒng)看待問題的重要性。
文章來源：
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十四
設(shè)備的統(tǒng)一代碼是按照行業(yè)系統(tǒng)的設(shè)備分類規(guī)則對設(shè)備進行的編碼，沿用企業(yè)原有的編碼體系，用于設(shè)備管理和固定資產(chǎn)管理，各設(shè)備都有唯一的設(shè)備統(tǒng)一代碼，并在設(shè)備的整個生命周期中保持不變。設(shè)備統(tǒng)一代碼是設(shè)備管理信息系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)，也是資產(chǎn)管理的基礎(chǔ)。設(shè)備的統(tǒng)一編碼體系由大類、中類、小類到單臺設(shè)備逐層展開，規(guī)定了企業(yè)使用的各類設(shè)備分類與代碼。
代碼結(jié)構(gòu)見下表。
設(shè)備統(tǒng)一代碼結(jié)構(gòu)表。
設(shè)備代碼的第1-6位按gb/t14885-94規(guī)定進行編寫;第7、8位采用2位數(shù)字碼，表示該物品的牌號及型號;第9、10位采用2位數(shù)字碼;表示相同物品的順序號。
配件的代碼為8位代碼，第1位均為p，表示配件，第2位表示配件的大類，配件分為通用機械、專用機械、專用電器和通用電器四大類，相應(yīng)用a、b、c、d代表，第3位表示配件的中類，第4位表示配件的小類，第5位表示配件的型，第6、7、8三位為數(shù)字，共同表示該型配件的順序號。下表列出了通用電器大類中部分具體代碼目錄(只包括前5位編碼)，其余的大類也是按照同樣的方式進行編碼的。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十五
5、具有良好的書面與口頭表達能力。
1、按照工程實際情況和相關(guān)標準進行方案設(shè)計，施工及工程預(yù)算決算；
3、協(xié)助業(yè)務(wù)部門整理標書技術(shù)資料，跟蹤已完成方案設(shè)計項目的進展；
4、對施工完成的項目進行設(shè)備調(diào)試和驗收，對業(yè)主技術(shù)人員培訓(xùn)；
5、已完成項目的方案設(shè)計及施工資料錄入系統(tǒng)歸檔；
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十六
：本文主要實現(xiàn)石油企業(yè)總公司以及各個分公司之間聯(lián)動，從而有效地對各分公司各級各類物流信息實行動態(tài)化管理，對所有物流實行有效的監(jiān)督與管理。本系統(tǒng)采用java作為軟件的開發(fā)語言，使用oracle作為數(shù)據(jù)庫技術(shù)手段，并使用j2ee框架作為架構(gòu)體系。對開發(fā)方法和開發(fā)環(huán)境進行分析研究，選擇采用結(jié)構(gòu)功能法和面向?qū)ο蠓ㄏ嘟Y(jié)合的方法，詳細論述物流信息管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計，重點分析和研究數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與實現(xiàn)。
：石油企業(yè)；物流信息；管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫。
近些年，隨著國家對石油高需求、高產(chǎn)量、高質(zhì)量的“三高“要求，使得國內(nèi)各個油井的勘探與開采步入了一個新的高峰，與之相應(yīng)的是各個與石油有關(guān)的企業(yè)的物流量持續(xù)增加。但因諸多與石油相關(guān)的企業(yè)都屬于國家性質(zhì)的企業(yè)，在信息化管理的建設(shè)方面一直較為滯后，從而對其物流不能有效地進行管理，最終造成了倉管體系差、庫存成本高、采購與輸送業(yè)務(wù)審批流程繁瑣、物資采購與輸送流程難以監(jiān)控等問題，嚴重影響企業(yè)的進步與發(fā)展。因此亟需充分發(fā)揮信息化管理優(yōu)勢，建立一個功能完善、數(shù)據(jù)完備、流程完整的物流信息管理系統(tǒng)來促進石油企業(yè)的發(fā)展。
在整個系統(tǒng)的使用過程中，權(quán)限一般分為管理員、物流部員工與各部門普通用戶三個級別，各個級別的有自己自身的使用權(quán)限以及用例設(shè)計。
1.1系統(tǒng)管理員。
此部分群體主要是對整個系統(tǒng)進行日常維護、數(shù)據(jù)備份、申請審核以及其他使用者的權(quán)限管理，同時還負責(zé)對系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理以及決策管理等方面的內(nèi)容進行管理擁有本系統(tǒng)最高的管理權(quán)限；其主要操作是系統(tǒng)管理模塊、用戶登錄管理、數(shù)據(jù)庫管理，權(quán)限分配，各個模塊的功能設(shè)置等，同時還負責(zé)系統(tǒng)的正常運行與維護工作。
1.2物流部員工。
這一部分人群是是協(xié)同各個模塊以及各個業(yè)務(wù)部門之間相互溝通的重要操作人員，其主要負責(zé)各個模塊中信息的錄入、監(jiān)控、審核、刪除等方面的操作，同時其可以對普通用戶進行管理。
1.3其他部門普通用戶。
因整個石油公司物流信息管理系統(tǒng)所涉及的業(yè)務(wù)非常多，整個系統(tǒng)有許多部門的員工在進行使用，因此應(yīng)該針對不同的用戶群體設(shè)置不同的操作權(quán)限，且每個部門只有指定的人有錄入、修改以及刪除的權(quán)限，其他普通用戶只有對自身相關(guān)業(yè)務(wù)查詢的權(quán)限。石油企業(yè)物流信息管理平臺總共可以分為五個模塊：系統(tǒng)管理、環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理以及決策管理，每個模塊所對應(yīng)的業(yè)務(wù)部門都可以完成自身獨立的相關(guān)業(yè)務(wù)，完全符合軟件工程設(shè)計與開發(fā)過程中所要求的高內(nèi)聚低耦合設(shè)計原則。
考慮到石油企業(yè)物流信息管理系統(tǒng)諸多的需求特性，系統(tǒng)在設(shè)計與開發(fā)時采用java語言編程，使用oracle作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，使用j2ee框架，即struts+spring+hibernate框架技術(shù)，前臺的顯示用jsp實現(xiàn)，采用b/s結(jié)構(gòu)。采用java語言進行編程，是因為此語言對服務(wù)器的負載小、持續(xù)應(yīng)用性強；利用j2ee、b/s以及jsp作為系統(tǒng)開發(fā)及視圖的框架，可以實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)的動態(tài)訪問；數(shù)據(jù)庫使用oracle，保證安全可靠性的同時，最大化地節(jié)省了成本，符合公司一切從省的理念；操作系統(tǒng)應(yīng)用windows，此系統(tǒng)的普及率和使用率無疑是最大的，同時在性能方面滿足物流信息管理系統(tǒng)開發(fā)的需求根據(jù)需求分析發(fā)現(xiàn)，用戶是支撐系統(tǒng)運行的首要條件，而本系統(tǒng)數(shù)據(jù)目標用戶是石油企業(yè)的系統(tǒng)管理員，物流部門員工以及普通員工。人力資源部對于其主要環(huán)境管理、業(yè)務(wù)管理、監(jiān)督管理與決策管理有著一對多的關(guān)系；而對于各部門普通員工來說，主要是用戶登錄以及信息查詢，其對于數(shù)據(jù)的錄入僅僅是用戶名、登錄id、登錄密碼、上次登錄時間等，其與用戶信息存在1對1的關(guān)系，而對于各種信息的查詢存在1對多的關(guān)系；對于系統(tǒng)管理員來說，其主要是系統(tǒng)管理以及權(quán)限分配，這兩者存在1對n的關(guān)系。
以環(huán)境管理的需求管理子模塊為例，供應(yīng)商管理子模塊中主要具備準入管理、檔案信息管理、考評管理和產(chǎn)品信息管理等基本功能。供應(yīng)商管理是本系統(tǒng)中至關(guān)重要的一個子模塊，供應(yīng)商的合理管理直接決定著采購物流的`科學(xué)合理性以及其采購成本的問題。只有選擇恰當?shù)墓?yīng)商才能使得石油企業(yè)在進行物流采購時以較低的成本獲得高質(zhì)量的物資，同時與供應(yīng)商的及時有效溝通可以對物資進行及時的補充，同時也可以有效地避免庫存材料的積壓，總的來說，供應(yīng)商的管理直接影響到本系統(tǒng)的實用性。供應(yīng)商的管理主要有供應(yīng)商檔案、點外審核、供應(yīng)商產(chǎn)品信息、供應(yīng)商考評、供應(yīng)商考評指標這幾個功能。
在進行軟件測試時，設(shè)計人員一般會使用兩種方法進行測試：其一是黑盒測試法，黑盒測試的方法主要是針對系統(tǒng)功能是否可以實現(xiàn)進行測試，主要是要求大量的用戶群體對設(shè)計完畢的系統(tǒng)進行操作，其后根據(jù)反復(fù)操作，對各個模塊的運行情況以及其功能實現(xiàn)的情況進行反復(fù)的測試，其后對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而根據(jù)出現(xiàn)問題的程序段落進行修正和改善；其二是白盒測試方法，白盒測試主要是對主要是對對程序中的每段代碼進行測試，對代碼中的語義、語法等進行錯誤分析。并對某些可以實現(xiàn)重要功能的代碼段落進行重點的分析，要能盡快發(fā)現(xiàn)代碼中可能存在的問題，其原則是要求進行的測試足以覆蓋每一個編程語句。此種測試方法主要會側(cè)重功能實現(xiàn)的遺漏或錯誤、應(yīng)用界面的錯誤、數(shù)據(jù)庫訪問及存儲的錯誤、性能錯誤和初始化以及終止錯誤這幾種測試。此種測試方式主要是將所有的可能性功能進行測試，直接查找出相關(guān)的錯誤。事實上在進行測試的時候測試結(jié)果會有無數(shù)多個，本章節(jié)只是針對可能性的錯誤進行測試。本測試所設(shè)定的測試規(guī)則主要有重復(fù)的進行測試、測試中應(yīng)有輸入數(shù)據(jù)以及輸出結(jié)果、應(yīng)避免程序員自己檢測程序、應(yīng)該設(shè)計合理及不合理的輸出結(jié)果、對出現(xiàn)頻率較高的結(jié)果著重進行修改、對出現(xiàn)錯誤的問題進行全面性的檢測、嚴格遵守測試流程以及對測試結(jié)果進行統(tǒng)計與分析這幾個原則。
本課題根據(jù)20xx年國家石油部信息化的要求來進行管理系統(tǒng)的改進，最終達到利用計算機科學(xué)技術(shù)，建立物流信息管理系統(tǒng)，主要實現(xiàn)建立符合企業(yè)需求的物資采購管理信息平臺，優(yōu)化工作流程，具備高效的運行機制，降低人工成本；實現(xiàn)高效的倉管體系，降低庫存成本；實現(xiàn)采購業(yè)務(wù)符合企業(yè)審批流程的網(wǎng)上審核，實現(xiàn)對采購過程的全方位動態(tài)監(jiān)管和監(jiān)控；實現(xiàn)信息實時反饋和共享，準確查詢和分析，給領(lǐng)導(dǎo)層提供監(jiān)控和決策；實現(xiàn)物資采購的資金規(guī)范管理和控制，提高資金利用率；最終實現(xiàn)物流、資金流、信息流的三流合一；實現(xiàn)系統(tǒng)的持續(xù)長久應(yīng)用，體現(xiàn)企業(yè)的投資利益最大化等目標。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十七
作用地位：
本節(jié)是必修三第五章第四節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能即能量流動和物質(zhì)循環(huán)之后，它補充完善了生態(tài)系統(tǒng)的功能。同時，信息傳遞有調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性作用，為后來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性埋下伏筆，可見，本節(jié)起著承上啟下的作用。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、通過視頻展示生態(tài)系統(tǒng)的信息種類及分析定義，讓學(xué)生舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的三種信息傳遞。
2、用實例分析各種信息傳遞，讓學(xué)生歸納總結(jié)信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
3、通過視頻展示各種信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，讓學(xué)生描述信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。
技能目標：
通過描述信息傳遞的作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及歸納總結(jié)能力。
情感目標：
通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學(xué)生認同信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教學(xué)重點和難點：
信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用突破方法：視頻展示、學(xué)生分析討論、歸納總結(jié)。
學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)：高二的學(xué)生已經(jīng)能夠讀懂這一部分，所以學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生相互討論理解這些內(nèi)容。
教學(xué)用具：ppt課件。
教學(xué)過程及策略：
本節(jié)主要基于對生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容，因此利用資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。
首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到，信息在自然界和人們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ?，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現(xiàn)。教師可結(jié)合“問題探討”中的素材，讓學(xué)生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。
教師通過視頻顯示物理、化學(xué)、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態(tài)系統(tǒng)信息的種類的教學(xué)。
利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學(xué)生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到，信息傳遞與生物循環(huán)、能量流動一樣重要，都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一整體。
由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用的教學(xué)，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應(yīng)用，讓學(xué)生分析理解。
最后用具體的習(xí)題來鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識，用概念圖歸納本節(jié)所學(xué)的知識。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十八
委托方：
設(shè)計方：
根據(jù)《中華人民共和國合同法》及相關(guān)法規(guī)的規(guī)定，本著友好平等、互利的原則，經(jīng)雙方協(xié)商一致簽訂本合同并信守下列條款，雙方共同嚴格履行。
一、甲方承諾乙方為所有印刷品類采購獨家供應(yīng)商。
二、乙方負責(zé)設(shè)計以下項目內(nèi)容：
a-。
1、酒店象征標識系統(tǒng)。
1、酒店標志圖形釋意。
2、酒店標志圖形標準制圖。
a-。
2、酒店標準組合系統(tǒng)。
3、標志與標準中、英文組合4、標志與標準中、英文組合標準制圖。
5、標志與標準中、英文橫式組合6、標志與標準中、英文橫式組合標準制圖。
7、標志與標準中、英文豎式組合8、標志與標準中、英文豎式組合標準制圖。
9、標志圖形、中文橫式組合10、標志圖形、中文橫式組合標準制圖。
11、標志圖形、中文豎式組合12、標志圖形、中文豎式組合標準制圖。
13、標志圖形、英文橫式組合14、標志圖形、英文橫式組合標準制圖。
15、標志圖形、英文豎式組合16、標志圖形、英文豎式組合標準制圖。
17、標志圖形、中英文變化組合標準。
20、標志圖形與中、英文基本要素（企業(yè)全稱、地址、電話等）組合規(guī)范。
a-。
3、酒店標準字系統(tǒng)。
21、中文標準字（標準型、修正型）及標準制圖。
22、英文標準字（標準型、修正型）及標準制圖。
23、英文標準字筆劃規(guī)范。
24、中、英文標準字筆劃規(guī)范標準制圖。
a-。
25、標準色應(yīng)用效果。
26、標準色色值a-。
5、輔助圖形a-。
6、輔助圖形及規(guī)范應(yīng)用a-。
7、基礎(chǔ)元素應(yīng)用規(guī)范。
30、酒店標志圖形的誤用范例。
31、標志圖形與中、英文組合的誤用范例。
32、標志圖形與中、英文組合（全稱）的誤用范例。
33、色標再生工具。
34、基本組合再生工具。
35、酒店指定印刷字體。
38、酒店象征標識與中、英文標準字之色彩組合39、酒店輔助圖形。
40、酒店吉祥物。
b、vi視覺系統(tǒng)應(yīng)用識別設(shè)計。
b-1辦公用品類。
41、名片。
42、信封（中、西式、航空）。
43、稿箋。
44、便箋。
45、傳真稿箋。
46、資料袋。
47、地址貼紙。
48、酒店卡片。
49、新聞稿信紙。
50、酒店請事柬、信封。
51、書報架。
52、公布欄。
53、部門標識牌。
54、鉛筆、圓珠筆。
55、員工胸牌。
b-2酒店標示牌的設(shè)計元素提供及參考。
b-3酒店客房部低值易耗品形狀、包裝、顏色等設(shè)計規(guī)范。
（衛(wèi)浴用品須由專業(yè)廠家定材質(zhì)及設(shè)計，我們提供設(shè)計元素及應(yīng)用規(guī)范）。
b-4交通運輸類：
56、業(yè)務(wù)用車。
57、商務(wù)車。
58、廂型貨柜車。
59、旅行車。
60、大客車。
61、小客車。
c、酒店前臺客用印刷品設(shè)計。
三、乙方負責(zé)在個工作日內(nèi)完成以上所有設(shè)計項目。即年月日至年月。
日完成初稿。
四、由于甲方提供資料不全或首付款不及時而延誤時間，則交稿日期相應(yīng)順延。
五、所有方案經(jīng)甲方審議通過后，乙方提供酒店視覺識別系統(tǒng)vi手冊冊電子文件份交給甲方。
六、以上所有設(shè)計費用為人民幣元，甲方于年月日首付設(shè)計。
費用元，余款在所有設(shè)計項目完成時一次性付清。
七、甲方付清所有設(shè)計費用，乙方提供書面使用授權(quán)，甲方可廣泛應(yīng)用所有設(shè)計方案。
人事部、采購部、工程部、餐飲部、ktv康樂部、保安部等各部門所需各類票據(jù)、單據(jù)、客用印刷品、內(nèi)部印刷品之規(guī)范設(shè)計。）。
九、所有印刷品經(jīng)確認后，甲、乙雙方協(xié)商詳細數(shù)量及各項報價，另行簽訂印刷品加工承攬合同。
理。.協(xié)商末果交由長沙仲裁機構(gòu)處理.甲方：乙方：
代表：代表：
日期：日期：
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇十九
由于種種原因，企業(yè)的計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動態(tài)變化過程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計的任務(wù)就是將整個應(yīng)用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內(nèi)部的聯(lián)系，使整個系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調(diào)試和維護。
結(jié)構(gòu)化設(shè)計是軟件設(shè)計的一條重要原則，它通常與結(jié)構(gòu)化分析方法及其它結(jié)構(gòu)化方法相聯(lián)系。1974年美國的s等首先提出了“結(jié)構(gòu)化設(shè)計”的構(gòu)想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設(shè)計的基本思想。結(jié)構(gòu)化設(shè)計采用一套使程序變得清晰且簡單明了的設(shè)計原則和技術(shù)，因此縮短了編碼、調(diào)試和維護的時間。結(jié)構(gòu)化設(shè)計的最主要原則是將一個系統(tǒng)自頂向下按其層次關(guān)系進行設(shè)計，直到最低層的詳細設(shè)計。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對之進行加工處理，輸出結(jié)果信息;從物理上看，它是一組程序。每個模塊各自擔(dān)負一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個系統(tǒng)的功能。
采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對獨立性和數(shù)據(jù)冗余問題，可將設(shè)備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設(shè)備管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所時，從圖1可以看出，設(shè)備管理系統(tǒng)被劃分為基礎(chǔ)信息管理、設(shè)備維修管理、運行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護六大模塊。
圖1。
對于如圖1所示的設(shè)備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級的功能模塊，然后為最低一級的子系統(tǒng)設(shè)計其功能和輸入輸出，為應(yīng)用程序的編制提供依據(jù)。例如，對于設(shè)備運行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結(jié)構(gòu)。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細功能如下。
1.設(shè)備基礎(chǔ)信息管理。
設(shè)備基礎(chǔ)信息是關(guān)于企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)的基本信息，記錄設(shè)備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進行生產(chǎn)計劃、工藝安排以及設(shè)備維護保養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過對企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)信息的登記和維護，使管理部門能夠隨時掌握設(shè)備資源在全廠的配置情況，為設(shè)備購置項目的審批提供決策依據(jù)。設(shè)備基礎(chǔ)信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報表、折舊、匯總統(tǒng)計、資產(chǎn)清查六個功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設(shè)備類別代碼、設(shè)備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設(shè)備卡片的填寫，根據(jù)設(shè)備卡片生成設(shè)備臺賬，形成設(shè)備基礎(chǔ)信息;。
(6)資產(chǎn)清查的結(jié)果顯示盤盈設(shè)備明細賬、盤虧設(shè)備明細賬、待報廢設(shè)備明細賬。
2.設(shè)備維修管理。
維修計劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，因此，科學(xué)合理地編制設(shè)備維修計劃，一方面要消除設(shè)備過分維修，另一方面應(yīng)避免設(shè)備維修不足，以保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進行。維修管理模塊由維修信息、維修計劃輸出、維修計劃完成情況、匯總統(tǒng)計、任意條件查詢五個功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計劃輸出可以輸出大修計劃、項修計劃、小修計劃、二保計劃和改造計劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設(shè)備運行管理。
設(shè)備運行管理是對設(shè)備完好狀態(tài)、設(shè)備利用情況、設(shè)備效率和設(shè)備事故進行管理。是實時地對設(shè)備在運行過程中的狀況進行信息的收集、并通過計算機匯總統(tǒng)計，將設(shè)備運行情況以統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行有關(guān)的決策。設(shè)備運行管理包括設(shè)備完好率、設(shè)備利用率、設(shè)備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設(shè)備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計四個功能模塊構(gòu)成，完成設(shè)備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設(shè)備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設(shè)備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計故障信息，提供停機次數(shù)最多的前n臺設(shè)備、故障維修費用最高的前n臺設(shè)備、停機時間最長的前n臺設(shè)備、生產(chǎn)損失最大的前n臺設(shè)備等統(tǒng)計信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計條件統(tǒng)計所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計劃管理、備件庫存管理三個功能模塊組成，完成備件管理的各項工作。
其中，備件合同管理備件采購合同的全面管理，包括如下內(nèi)容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細、各供貨地區(qū)備件合同明細、各計劃員備件合同明細;。
(3)按合同號、按應(yīng)到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細;
(4)合同發(fā)票管理，包括應(yīng)開發(fā)票合同明細、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號查詢合同信息。
備件計劃管理是根據(jù)設(shè)備維修計劃，結(jié)合備件庫存情況，制定備件需求計劃。包括：
(1)備件需求明細編輯;。
(2)年度備件需求計劃匯總;。
(3)備件計劃明細;。
(4)按任務(wù)編號輸出備件計劃;。
(5)備件需求與當前庫存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫存管理的主要目的是建立備件檔案，進行備件的日常出入庫業(yè)務(wù)和備件的報廢等工作，在此基礎(chǔ)上進行庫存分析、統(tǒng)計匯總，產(chǎn)生各種庫存報表，最后與備件合同和備件計劃管理構(gòu)成一個大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫存及庫存管理，以達到提高維修供應(yīng)水平、降低備件庫存的目的。包括如下內(nèi)容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫管理;。
(3)備件出庫管理;。
(4)備件報廢管理;。
(5)超儲備件明細;。
(6)短缺備件明細;。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護功能，為用戶熟練掌握并正確使用設(shè)備管理系統(tǒng)提供技術(shù)保障。系統(tǒng)維護包括設(shè)備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設(shè)置、用戶權(quán)限設(shè)置、打印設(shè)置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
系統(tǒng)的設(shè)計說課稿篇二十
聽了晏老師的這節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》，對高效課堂有了更深的理解，受益匪淺。整個節(jié)課從情景材料引入，層層引領(lǐng)，讓學(xué)生通過資料分析、習(xí)題練習(xí)步步深入，再配合恰當?shù)恼n件，使課本、多媒體有機結(jié)合，從知識過渡到拓展遷移，靈活多樣，順暢自然。本節(jié)課的亮點主要有以下幾個：
一、設(shè)計思路清晰。整節(jié)課共有五個知識點：生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。每個知識點在講解完后，都設(shè)計了針對性的練習(xí)。每道練習(xí)既有復(fù)習(xí)鞏固的作用，又有承前啟后的作用。由一個知識點自然過渡到下一個知識點。整節(jié)課設(shè)計自然、流暢，思路清晰。
二、善于采用啟發(fā)式組織。在整堂課的教學(xué)中，劉教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。
充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。晏老師本節(jié)課一個明顯的特點是，變以往教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體，教師進行引領(lǐng)的模式。知識性的結(jié)論通過學(xué)生對問題的思考和圖片的觀察得出的'。這樣的結(jié)果要比教師直接告訴學(xué)生，記憶更為深刻。
另外，在整個教學(xué)中，教師的教態(tài)始終親切、自然，與學(xué)生有很強的親和力，語言表達準確、精煉，顯示出教師扎實的教學(xué)基本功。
總體來說，本節(jié)課是成功的，基本完成了教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)任務(wù)，重點突出，難點層層突破，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
建議：
在學(xué)生數(shù)圖中食物鏈有多少條這一環(huán)節(jié)時，如果能在黑板將每一條板書出來，效果可能會更好一些。
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