學好語文，不僅要掌握基本知識，還要培養(yǎng)綜合運用能力。"寫一篇完美的總結需要我們?nèi)娴鼗仡櫤涂偨Y過去的工作或學習經(jīng)歷。"接下來，我們一起來欣賞這些范文，從中學習總結的優(yōu)秀寫作技巧。
給奶奶送陽光的教學設計篇一
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，充分調(diào)動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的知識？
２．觀看廣告片。
３．今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
４．讀了課題，你有什么想問的？
二、感知閱讀，自學生字。
１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
２．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
３．集體交流，鞏固識字效果。
（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（２）猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（３）男女生互讀生字。
（４）開火車讀生字。
（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。
三、精讀課文，感悟真情。
１．出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）。
２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）。
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）。
（１）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。
（２）這是為什么？（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。）。
（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。
（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
（５）奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。
（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
５．教師提問，深化內(nèi)涵。
（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？
（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（３）如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？
６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心關心。
媽媽———奶奶———小峰。
７．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
８．有感情地朗讀課文。
９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
１０．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識記字形，練習寫字。
１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。
２．學生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實踐拓展。
１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。
２．小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？
給奶奶送陽光的教學設計篇二
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數(shù)同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯(lián)系，學生在已有經(jīng)驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。
２課時。
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時。
１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
識字和朗讀課文。
同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。
教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學生的學習興趣，并能聯(lián)系生活實際，學生易接受。
１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。
２、同桌互讀課文，糾正錯誤。
３、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
１、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。
４、給生字組詞，鞏固生字。
５、互相考一考。
教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時。
１、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、把字寫美觀，規(guī)范。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節(jié)課我們來繼續(xù)練習朗讀課文和學習生字。
出示生字卡片和詞語：
１、指名讀。
２、開火車讀。
教學設計說明：復習鞏固上節(jié)課所學生字。
１、先自由讀。
２、指名讀。
３、指導讀。
４、朗讀接力賽：
一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。
５、分角色讀全文。
教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當?shù)闹笇?，效果會更好?/p>
１、說說要寫的字的結構。
２、生字筆畫書室。
３、出示田字格：
學生臨寫，看誰寫得最到位。
４、自由練習，教師巡視。
仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。
給奶奶送陽光的教學設計篇三
《給奶奶送陽光》是鄂教版一年級上冊中的一篇滿載著濃濃的親情的課文——金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿不方便的奶奶，她趕緊用自己的裙子兜起陽光，跑去送給奶奶，沒想到打開裙子，陽光卻不見了，文文傷心地哭了。這篇課文內(nèi)容看似簡單，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
《語文課程標準》明確提出：“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我決定圍繞著文中濃濃的“愛”展開多元的教學活動，讓學生在多元的對話過程中讀懂文本內(nèi)容、讀出人物內(nèi)心、讀出文章空白，從而真切地感受愛，體驗愛，學會愛。
1、會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”9個生字，學會“有、文、包、我、高、興、貝”7個生字。認識新筆畫“斜鉤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀文，感受文文善良、純真的心靈，以及對奶奶的愛。
1、通過自主讀文識字，小組交流中正音。
2、在識字游戲中鞏固生字。
3、在讀文過程中引發(fā)學生的情感體驗，感受文文對奶奶濃濃的愛。
1、在識字過程中培養(yǎng)學生的合作意識。
2、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
1、學會要求掌握的生字。認識新筆畫“斜鉤”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
1、有感情地朗讀課文。
2、能感受文中散發(fā)的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
師：（出示“奶奶”詞卡）這是愛我們的一位長輩，誰來認認？
（指名學生認讀，正音）
師：小朋友們，你們的奶奶愛你們嗎？怎么愛呢？
生：我奶奶從小帶我，照顧我。
生：我奶奶每年給我好多壓歲錢。
生：我奶奶天天給我做飯，洗衣服。
生：我奶奶每天送我上學。
師：你們愛奶奶嗎？給奶奶送過什么好東西呢？
生：我給奶奶送過點心。
生：奶奶要喝水，我給奶奶送水。
生：奶奶病了，我給奶奶送飯。
生（齊）：想。
師：那咱們一起去讀讀課文吧！同學們可以用自己喜歡的符號圈劃文中生字。
（指名學生讀生字，正音。小組合作識字。）
師：瞧，陽光給我們帶來了什么？
（cai出示紅太陽，紅太陽散發(fā)出的愛心陽光中，都有文中的生字）（學生看到課件，很驚奇）
（師指名四人小組認讀，全部讀正確后，紅太陽就露出笑臉，并稱贊小朋友。）
師：同學們真棒！連太陽公公都贊揚你們了！咱們現(xiàn)在去采摘愛心果，比比誰摘得多吧。
（cai出示愛心大樹，大樹上的愛心果上寫著生字組成的詞語，誰能讀正確，就把愛心果送給他）
師：生字寶寶回到課文里，還認識嗎？再讀課文，把課文讀正確、讀通順。（生再讀課文）
師：同學們這次讀得一次比一次好了。讀了以后知道了文文為奶奶做了一件什么事嗎？
生：文文給奶奶送陽光，可是陽光不見了。
生（補充）：文文哭了。
師：那文文為什么要給奶奶送陽光呢？
師：誰愿意來朗讀第一自然段？（指名生朗讀）
師：（問讀這一段的學生）讀了以后，你知道了什么？
生：奶奶腿不好，不能出門曬太陽。
師：你們曬過太陽嗎？說說是什么感覺？
生：曬太陽很舒服，好像太陽在摸我一樣……
生：太陽照在身上很暖和。
生：我曬過太陽以后覺得身上很香，有太陽的香味。
生：奶奶肯定很想曬一曬。
生：奶奶腿不好，肯定是有風濕病，風濕病就要多曬太陽。
生：我看見插圖上奶奶的腿上蓋著被子，一定是很冷，她肯定想曬曬暖和一下。
師：是啊，奶奶真想曬太陽啊，可是現(xiàn)在不能了，你會怎么讀第一自然段呢？
（指名學生朗讀第一自然段，一生把“不能”讀得較重，還皺著眉頭）
師：我聽你把“不能”讀得很重，還皺著眉頭，為什么啊？
生：因為不能出去曬太陽是很難受的。
師：大家是不是也有這樣的感覺呢？（眾生點頭）那帶著自己的感受再讀讀第一自然段吧！
師：文文知道奶奶的這種感覺嗎？請同學們自由讀讀第二自然段吧！
生：今天天氣很好，“金色的陽光灑滿庭院”。
生：奶奶一定會和文文在院子里做游戲。
生：奶奶會一邊曬太陽一邊給文文講故事。
生：奶奶會帶文文去小區(qū)花園玩，奶奶還可以和其他的老爺爺、老奶奶聊天。
（學生找到相關句子）老師出示：
她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
師：自由讀讀這一句，說說自己的感受吧！
生：我覺得文文動作很快，她想快點把陽光送給奶奶。
師：請你把這種感受讀出來吧！
（生讀，突出了“趕緊”）
師：我聽出來了，文文心里真著急??！還有什么感受嗎？
生：文文怕陽光跑了，她把陽光包起來了。
師：請你來學學文文的動作。
（生上臺，把衣服撩上來，包住抱在胸前）
師（故意地）：文文，已經(jīng)把陽光兜住就可以了，還包起來干什么？
生（著急地）：不包起來陽光會跑掉的。
師：請把你的感受讀出來吧！
（生讀，突出了“兜”“包”）
師：帶著自己的感受一起讀讀這一句吧！
（生有感情齊讀）
師：文文這么著急地把陽光包在裙子里，要去送給奶奶，你覺得文文是個怎樣的孩子？
生：她很愛奶奶。
生：她很關心奶奶，想讓奶奶曬到太陽。
師：是啊，文文這么愛她的奶奶，那我們和文文一起去送陽光吧！
出示句子：奶奶，我給您送陽光來了！
師（請一位學生）：請你來送吧！
（生朗讀這一句）
師：給奶奶送陽光，文文多么高興?。∽屛覀円惨黄鸶吲d地來送吧！
（全班帶著高興的語氣齊讀）
師（指另一生）：請你來送吧！
（生朗讀）
師：能想到這個辦法讓奶奶曬太陽，文文多得意??！讓我們?yōu)槲奈尿湴涟桑?/p>
（全班再讀這一句，體會文文的得意）
師：文文這么高興地給奶奶送陽光來了，送到了嗎？請同學們自己讀讀5、6、7自然段吧！
（學生自由讀文）
師：文文的陽光送到了嗎？
生：沒有。陽光不見了。
師：你從哪里知道的？
（生讀第6自然段）
師（追問）：文文的心情有什么變化嗎？你能把這種變化讀出來嗎？
（學生練習朗讀，師指名讀）
生：（讀5、6、7自然段，但是，文文的心情變化體現(xiàn)不足）
師：文文一開始多高興啊，滿心歡喜地給奶奶送陽光，可是（重讀），陽光不見了，文文的希望落空了，文文傷心地哭了。誰再來讀一讀。
生：（讀5、6、7自然段，強調(diào)了“可是”，“滿是淚光”）
師：是啊，奶奶曬不到太陽了，文文哭地多傷心?。⊥阑ハ嘧x一讀，感受文文心情的變化吧！
（同桌互讀，體會文文的心情）
師：文文這么傷心，你想對文文說什么？
生：文文別傷心，裙子本來就包不住陽光的。
生：文文別傷心，你想讓奶奶曬太陽就讓奶奶坐輪椅，你推著奶奶出去就曬到了。
生：文文別哭了，你可以用鏡子把陽光照到奶奶身上的。
師：同學們都和文文善良，都在幫文文出主意呢?。ǔ鍪疚闹胁鍒D，指奶奶）看著傷心的文文，奶奶會說什么呢？請你找出奶奶的話，再和同學交流一下自己的看法吧！
（學生讀文，找奶奶的話，交流）
師：奶奶怎么說的呢？請一位“奶奶”來說一說吧！
（指名生讀）
師：這是一位慈祥的奶奶，說話多親切??！
（再指名一生讀）
師：這是一位溫柔的奶奶，在安慰文文呢！
師：你們讀了奶奶的話，有什么想問的嗎？
生：文文明明沒有送到陽光，奶奶怎么說看到了陽光呢？
生：奶奶為什么說在文文的眼里看到陽光呢？
（學生沉思片刻）
生：文文沒有送到陽光，可奶奶看到了文文想給她送陽光，只要文文有這個心，奶奶就高興了！
師：（插話）哦，是文文的心讓奶奶覺得溫暖了。文文有一顆怎樣的心呢？
生：文文有一顆愛奶奶的心，讓奶奶覺得溫暖。
生：文文有一顆孝順的心，讓奶奶覺得溫暖。
師（板畫一顆紅心）文文有一顆愛奶奶的心，（在紅心中板書“愛”）這顆心散發(fā)出來的愛之光（在愛心旁畫上光線）溫暖著奶奶，讓奶奶比曬到陽光更高興！請同學們帶著這種感受再讀一讀奶奶的話吧！
（生有聲有色地朗讀奶奶的話）
師：奶奶愛文文，文文也愛奶奶，愛就像陽光一樣溫暖著人們，讓我們再次有感情地讀讀這個愛的故事吧！
生有感情齊讀全文。
師：文文給奶奶送去了陽光，我們呢？（出示田字格中的“我”字）請同學們認認這個字吧！
（指名生讀“我”字）
師：“我”字中有今天要學的一個新筆畫“斜鉤”，請看老師寫?。ɡ蠋煂憽靶便^”）
（觀察“我”字的筆順，書空。老師范寫。學生描寫，老師巡視指導，提示書寫姿勢。）
師：文文為奶奶送去了陽光，我們能為長輩做些什么呢？
生：我給奶奶端茶水。
生：我?guī)屯馄艙癫恕?/p>
生：我給爺爺捶背。
給奶奶送陽光的教學設計篇四
1．認讀本課16個生字，學習本課8個生字。
2．有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
3．受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學重、難點。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、短文引入，揭示課題。
1．老師這里有一段話，你會讀嗎？（課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話）。
2．指名朗讀，齊讀。（老師點評：同學們讀得真好?。?。
3．師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢！今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。
1．老師看看你們課文學習的怎樣？這些詞語你能讀嗎？（開火車讀）。
2．文中只有三個生字，誰來當小老師？（指名讀）。
3．老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。（多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫）。
4．交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個怎樣的孩子？
師：課文中描寫鹿兒的話在哪里？你喜歡這些話嗎？請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子？她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?（多媒體出示鹿兒的頭像）。
（出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀！）。
老師寫得好嗎？也給老師一個掌聲吧！我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的！
5．鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢？請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。（小組討論，交流）。
6.朗讀、體會下面的句子。
（1）看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“?。《嗪玫年柟獍?，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?/p>
（2）鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
（3）鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。
（4）“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”
（老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀）。
7．師：當鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”（出示多媒體）你能讀出奶奶說的語氣嗎？（指名讀）誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢？或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢？（學生交流，老師指導學生朗讀）。
8．除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀。
三、齊讀課文，語言實踐。
1．有感情地朗讀課文。
2．師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了！你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢？（讓學生自由發(fā)言、相互交流）。
四、鞏固復習，布置作業(yè)。
1．抽讀生字、朗讀詞語。（學生選擇抄寫）。
2．摘錄句子。
給奶奶送陽光的教學設計篇五
陽光能作為禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子里帶回家，送給奶奶，盡管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內(nèi)心感受到無比的溫暖。
知識與技能：
1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。
過程與方法：
1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
情感、態(tài)度與價值觀：
學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。
1、本課生詞較多，應該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。
2、小學生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心里來了”這句話的理解。
1、做摘蘋果的游戲。
睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻。
沐浴燦爛禮物總是念叨。
過渡語：大家的表現(xiàn)真出色，我相信這節(jié)課大家的表現(xiàn)會更精彩。有信心嗎?
2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什么感受?指名交流。
預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……。
3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友?？?，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什么!
板書：送給奶奶的陽光。
1、讀了課題，你想知道什么?(為什么送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)。
2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!
下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)。
1、這個女孩兒是誰?她為什么要給奶奶送陽光呢?
2、交流回答。
板書：鹿兒。
(一)學習第5自然段。
1、生讀第5自然段。
2、引導學生理解“念叨”一詞。
3、指導有感情的朗讀。
(二)、學習1——4自然段。
1、誰能把描寫陽光的段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。
2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?
全班交流。說出陽光美在哪里?
清晨的陽光美——亮堂堂，給人明凈、開朗的感覺。
燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。
可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產(chǎn)生了美好的想法。
陽光多么美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!
3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)。
生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。
生：他讀得真有感情。
生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。
過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。
出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子里回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)。
(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。
1、小組內(nèi)說一說：你讀懂了什么?每個角色應讀出怎樣的感情?
師生交流。
預設：
(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，并讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。
師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?
(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、著急、難過。
師：你想對難過的鹿兒說些什么?
(3)、從“陽光都跑到我心里來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。
過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內(nèi)容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!
2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什么不明白的地方嗎?
預設：
(1)、“安慰”是什么意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什么情況下?怎樣說的?(你說的真好!的.確失敗并不可怕，繼續(xù)努力，相信自己，你會成功的!)。
(2)、奶奶說“陽光都跑到我心里來了?！笔鞘裁匆馑?
生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。
生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。
生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。
3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心里會怎樣想?
4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什么?(生答)。
陽光是一個小小的動作，;。
陽光是一句溫暖的話語，;。
師：送給長輩最好的禮物，莫過于我們對他們的關心和愛。
2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!愿我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!
1、創(chuàng)編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現(xiàn)愿望?脫離本課內(nèi)容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。
2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發(fā)現(xiàn)大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。
給奶奶送陽光的教學設計篇六
金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。(本文來源:軒轅文獻網(wǎng))此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，-陽光卻不見了，文文傷心地哭了?！督o奶奶送陽光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
[教學目標]。
1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。
[教學重難點]。
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
[設計理念]。
1．“閱讀是學生個性化的行為?！痹谡n堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設機會讓學生運用語言，表現(xiàn)語言，幫助學生感受積累語言。
[教學過程]。
(第一課時：初讀課文；識字。)。
一、調(diào)動情感，再讀課題。
(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)。
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)。
二、由疑促讀，整體感知，
1．學生看課題質(zhì)疑，教師引導歸納整理。
(滲透學習方法)。
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院?！?/p>
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)。
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)。
8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當?shù)脑u價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)。
9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了。
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)。
四、整體回歸，思想升華。
五、識寫生字，探究入微。
1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)。
2．指名口頭組詞。
3．學習筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當小老師交流，師范寫。
6．習字冊上練習書寫。
給奶奶送陽光的教學設計篇七
1.知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章生動優(yōu)美的語言。
過程與方法：學習本文巧妙的構思以及寓意深刻的象征手法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學習小姑娘純潔善良的心靈，做一個富有愛心的人。
三.新課講解。
（一）作品指南。
本文選自《美德書》?！睹赖聲肥情L踞美國《紐約時報》暢銷排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵志故事寶典。這本書里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國家領袖，為孩子們娓娓道來。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實、感動的快樂的同時，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲返木幾呤敲绹敖逃块L威廉貝內(nèi)特。本書所展現(xiàn)給我們的是人類本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠。本文是布萊斯德爾兄妹的作品。
（二）謀篇立意。
本文通過一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒有陽光，于是她便帶一點陽光給她奶奶，她用衣服包住陽光，帶到奶奶的房間，可陽光是包不住的，但對奶奶來說，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿了陽光，也就是說埃爾莎每天的問候，便是奶奶心中的陽光。
（1）淺顯的故事，蘊含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽光的故事。通過她天真的舉動，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關心長輩的美好心靈。
（2）故事情節(jié)簡單，語言明白易懂。本文沒有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽光的天真的舉動。語言也采用口語化淺顯的語言，讓人讀之易懂。
（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛、可敬的形象，奶奶慈愛、和藹的長者形象躍然紙上，栩栩如生。
四、重難點句子導析。
“孩子，陽光從你的雙眼里照出來了，”奶奶說，“它們在你金色的頭發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽光了?！?/p>
導析：陽光代表著溫暖、關愛、幸福、歡樂等等，奶奶從埃爾莎的'眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來，使她感到溫暖，給她帶來了歡樂，所以她說“有你在我身邊，就不需要陽光了?！?/p>
對文章最后一段的理解。
導析：這是總結性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂，而這些正是一個垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽光”了。
給奶奶送陽光的教學設計篇八
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入課題。
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1.教師范讀。
（出示課件）請大家齊讀課題3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2.自由朗讀。孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦。
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那么陽光是怎么頑皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些字看出了它的頑皮呢？（爬跳探看）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了?？墒俏覀冞€是看到他了，因為他掛在了花兒的臉上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地?！傲?、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男戧柟鈩幼鞯脑~語？（勾鉆（進）劃（著）跟（著）旅行）。
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
五、小結。
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞。
頑皮—調(diào)皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反義詞。
清晨—傍晚進—出上—下。
八、指導書寫。
1.請學生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
給奶奶送陽光的教學設計篇九
教學目標：
1、感受詩歌明朗、歡快的節(jié)奏。
2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
3、理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學準備：
物質(zhì)準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》
知識準備：知道陽光是什么。
重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。
難點：理解并掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。
教學過程：
小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫里藏著一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節(jié)奏，并理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節(jié)奏。
提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什么樣？
2、借助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。
提問："陽光先照在什么地方呢？""接著陽光又照在什么地方？""陽光再照到什么地方呢？""最后陽光照在什么地方？"小結："陽光先照在了窗上，接著照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了媽媽的眼里。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內(nèi)容并掌握詩歌中的幾個動詞。
提問："陽光，在什么上爬著？""陽光，在什么上笑著？""陽光，在小溪上怎么樣？""陽光在媽媽的眼里又是怎么樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答后，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什么說陽光在窗上爬著？在花上笑著？在溪上跳著？在媽媽的眼里閃著？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、借助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。
2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。
3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。
（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那里。
活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。
給奶奶送陽光的教學設計篇十
1、認讀生字詞。
2、正確朗讀1－4自然段。
過渡：早晨，當?shù)谝豢|陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？
（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。
（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。
（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？
（4）齊讀第三、四自然段。
過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。
1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。
3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？
4、全班交流。
5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！
課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。
1、這時，天邊出現(xiàn)了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞?？?，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，??！太陽出來了。
2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。
2、展示學生作業(yè)、點評。
3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。
太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；
爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。
寶寶正在院子里，一二三四做早操；
太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。
禾苗更綠了。
陽光小樹更高了像金子比金子更寶貴。
小河更美了。
給奶奶送陽光的教學設計篇十一
1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。
有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質(zhì)。
生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
2課時
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說一說。
2、出示課文插圖。
3、學生看圖，自由練說后，指名說故事。
4、我們能不能給這個故事取個名字？
5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。
1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽。
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應出示學生指出的字詞。
4、請小老師范讀、領讀，多種形式讀。
5、學生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識字游戲。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學生回答，出示課文人物的語言。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么
1、讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。
圖一男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
1、學生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。
3、全班匯報讀。
1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？
2、師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。
3、引導學生說說寫這幾個字時的發(fā)現(xiàn)。
4、學生練寫。
7、棉鞋里的陽光
奶奶
媽媽 曬棉被 舒服
小鳳 曬棉鞋 暖和
給奶奶送陽光的教學設計篇十二
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點。
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學難點。
感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學準備。
生字卡片，小黑板。
教學時間。
2課時。
教學過程。
一、導入想象：
教師播放音樂。
師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)。
二、初讀課文。
1、打開書，請你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準字音。
2、老師現(xiàn)在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！
三、細讀課文。
1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問題沒有？我們現(xiàn)在就帶著這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什么？為什么說陽光像金子？這說明到處都有陽光！
你能用“因為有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？
這說明了什么？
4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的'家。
5、這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說明，陽光比金子……。
四、拓展說話。
教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什么呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀生字。
2、有感情朗讀課文。
二、學習最后一段。
1、指名學生朗讀，評議。
2、小組討論，說說對這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》。
四、指導寫字。
1、出示“我會寫”，觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。
五、讀讀說說。
1、開火車認讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點字，學生組詞。
六、擴展活動。
畫一副畫，表現(xiàn)陽光的美好。
8陽光。
給奶奶送陽光的教學設計篇十三
1．學會9個生字及由這些生字組成的詞語，并認識“心”字底和“八”字底。
2．正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3．認識到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長輩，不讓他們多操心。
兩幅課文插圖；輕音樂；生字卡片等。
一、激情導入。
1．老師板書“白發(fā)”，指名讀。（相機為“發(fā)”正音）。
2．老師：你們見過誰有白發(fā)？（依據(jù)學生發(fā)言，教師相機完善板書：奶奶的白發(fā)）。
3．指導讀好課題。
二、讀中感悟。
1．老師配樂范讀課文，小朋友聽后說說指導了什么。（讓學生暢所欲言）。
2．學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標好自然段的序號。
3．指名分自然段讀課文，并及時糾錯正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4．學生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫，并用不同的記號標出來。（例如我的畫用三角標出，奶奶的畫用圓圈標出，小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標）。
5．同捉分角色練讀對話，邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6．指名同桌分角色朗讀對話，小朋友們仔細聽，并好老師一起評一評：
（1）什么地方讀得特別好，請他們再讀讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請他們再讀讀，讓他們作改進。（邀請幾對同桌來讀，達到對教材充分熟悉的程度）。
三、入境悟情。
1．理解重點詞句，體會人物情感。
（1）體會第一處重點句：
a．小朋友，當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話）。
b．指名讀這句話。
d．指導學生讀好這句話，注意奶奶說話時的表情。
e．小結：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會怎么想？（小朋友充分想象，體驗“我”當時的情感）。
（2）體會第二處重點句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會變黑嗎？”
b．指名讀句子，小朋友說說自己的體會。
c．指導讀好這句話，可加進我說話時的動作，同時體會我的天真以及我對奶奶的關心。
2．演練整篇對話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動作和表情把整篇對話演一演嗎？
（2）先請小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開競賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3．小結：
奶奶對我充滿疼愛，我對奶奶也無比關心，這種情感是多么感人?。∠嘈琶總€小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字。
1．出示不帶拼音的.生字，請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽，告訴他你是怎么認識它們的。
2．出示自己認為難記的字，可以向同學或老師請教，幫助記憶。
3．媒體先后出示“怎”和“興”的寫法，學生仔細觀察后，按筆順先在書上描紅，而后寫在習字本上。
4．實物投影學生作業(yè)，學生觀察并評價，最后達成共識：
（1）“怎”是上下結構的字，上窄下寬，橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底，關鍵是寫好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點。
5．剩下的字，請小朋友看清字形，記住筆順，然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅，再在習字本上寫兩遍。
五、實踐延伸。
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務事吧！并且請小朋友以《我為xx做家務》為題，向別人介紹你所做的事。
給奶奶送陽光的教學設計篇十四
以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂趣。
認識12個生字，會寫4個字，認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀，理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
生字卡片錄音機本課錄音帶。
2課時。
1、同學們，老師提出一個問題，看看誰能最快猜出答案：每天早晨從東方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。
3、今天就一起學習第8課《太陽》，看看陽光給我們帶來了什么，板書課題，齊讀課題。
(一)學生自讀課文借助拼音，要求讀準字音。
(二)認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀b齊讀c指名讀d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀b齊讀c開火車讀。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀，要求將課文讀通順，讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落，注意讀出感情，教師隨機指導朗讀，重點指導讀好關鍵詞語：“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話，幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文，想一想你知道了什么。
1、學生討論交流(同桌為一組)：假如沒有陽光，世界將會是什么樣子?
2、介紹有關太陽的知識：
太陽是距離地球最近的一顆恒星，是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體，太陽的表面溫度約6000攝氏度，內(nèi)部溫度高大1500萬度，太陽的體積很大，大約有130萬個地球那樣大，距地球約1.5億公里，地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉，地球表面的光和熱主要來自太陽，太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉，沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
搜集有關太陽的知識，下節(jié)課同學互相交流。
給奶奶送陽光的教學設計篇十五
個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.
1、認讀12個生字,會寫8個生字.
2、正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
卡片.
師:我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6.陽光
1、自由讀課文.
2、畫出生字.
3、了解大致內(nèi)容.
4、匯報.（生字待教）
5、內(nèi)容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
1、出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要
后鼻韻母:著zhao(著地)
zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測讀生字.
2、出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
3、書寫生字
出示生字.
組詞.
4、講識記要訣.
(1)口字部:呀,啊,詠,其中啊是左中右結構.
(2)木字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)
范寫一兩個字.
5、學生書寫.
學生在田字格內(nèi)書寫.
6、評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
1、認讀,抄寫生字.
2、朗讀課文.
1、正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、背誦最后一個自然段.
教學重點,難點:在朗讀中了解課文內(nèi)容.
情感態(tài)度價值觀：學習佳子的孝敬.
1、詞語聽寫.
2、講講課文大致內(nèi)容.
課文講了誰呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:要是有陽光,該多好哇.
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多好的陽光啊!
多好的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
學生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語言,動作.
背誦最后一個自然段.
給奶奶送陽光的教學設計篇十六
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，充分調(diào)動學生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。
1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關于陽光的知識?
2.觀看廣告片。
3.今天我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。
4.讀了課題，你有什么想問的?
1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。
2.點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3.集體交流，鞏固識字效果。
(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互讀生字。
(4)開火車讀生字。
(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)
1.出示插圖，請學生說圖意。然后朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)
2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)
讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。
4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對讀)
(1)當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)
(2)這是為什么?(這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著暖和。)
(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。
(4)小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)
(6)“咦”說明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。
5.教師提問，深化內(nèi)涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?
6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。
板書：
關心關心
媽媽———奶奶———小峰
7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?
8.有感情地朗讀課文。
9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10.師生一起有感情地朗讀課文。
1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)
2.學生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。
2.小朋友們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光?
給奶奶送陽光的教學設計篇十七
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
一、導入。
學生搜集資料并整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文。
讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內(nèi)容。
三、理清文章思路。
學生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個部分。
四、探究。
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿望。
五、拓展訓練。
20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。
簡介錢學森：錢學森是我國航天科技事業(yè)的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業(yè)，1936年在美國獲航空和數(shù)學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、小結。
七、布置作業(yè)。
閱讀《始終眷戀首自己的祖國》。
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