在忙碌的學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗，總結(jié)得失，從而不斷提升自己?？偨Y(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗和成果進行歸納和總結(jié)的一種方式?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一篇完美的總結(jié)需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而改進自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些啟發(fā)和思路。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇一
課題目的：近年來網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務(wù)供給的各個環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的機理是源于對高級化交互式數(shù)字娛樂的社會需求。需求拉動供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價值分享。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯綜復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴關(guān)系，上、下游之間存在擴張和整合的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運營模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術(shù)進步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢也隨之未來。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡(luò)運營商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢，最后對如何實現(xiàn)更好的合作提出建議。
課題意義：游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關(guān)注的新興行業(yè)。據(jù)英國市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報告指出，預(yù)計2011年全球游戲市場的整體產(chǎn)值會到達350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會成為全球最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，重要性遠遠超過電影、音樂等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，中國網(wǎng)民的快速增長，網(wǎng)絡(luò)游戲在我國已經(jīng)逐步興起，并成為一個高利潤、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)游戲這個新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡(luò)游戲已帶動信息業(yè)的新趨勢的形成，日益顯示出巨大的市場潛力。分析中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關(guān)信息業(yè)的新趨勢，對于促進中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。回顧和總結(jié)近五年來我國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問題和未來研究的趨勢，有著十分重要的理論意義。
主要任務(wù)：
1.收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)資料。
2.了解網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來的問題。
3.分析我國成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。
4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢。
5.新趨勢發(fā)展對策的思考。
面臨問題：
1.對論文的題目內(nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。
2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對校園文化進行深入的了解。
3.思路進入了誤區(qū)，不能很好的打開思路。
4.對論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭。
5.知識面不夠廣泛，使信息來源很有限。
解決方法：
1.找相關(guān)的書籍對題目的意義進行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在。
2.利用空閑的時間在圖書館多看看相關(guān)方面的書籍和學(xué)術(shù)論文，增強自己的理論知識。
3.拜訪在這些方面經(jīng)驗的人進行了解，使自己的思路能得到進一步的升華。
4.聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很好的把握。
5.利用現(xiàn)在的'網(wǎng)絡(luò)進行資料的收集，來獲取信息資源。
正文大綱：
1緒論。
1.1網(wǎng)絡(luò)游戲的定義。
1.2網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機理。
1.3網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。
1.4網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。
1.4.1自有產(chǎn)權(quán)企業(yè)的組織模式。
1.4.2代理運營模式。
1.4.3綜合門戶模式。
1.4.4電信運營模式。
2網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)。
2.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。
2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。
2.3對于天府熱線模式。
3國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)現(xiàn)狀及問題。
3.1網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容問題。
3.2網(wǎng)絡(luò)游戲版權(quán)問題。
3.3經(jīng)營場所問題。
3.4網(wǎng)絡(luò)游戲運營。
3.5網(wǎng)絡(luò)游戲與國人文化價值觀的沖突。
4信息業(yè)的新趨勢。
4.1網(wǎng)絡(luò)運營商與內(nèi)容提供商緊密合作。
4.1信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革命也帶來新的經(jīng)濟模式。
4.2產(chǎn)品、技術(shù)和渠道上的互補。
4.3實現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。
4.4共贏是能夠長期穩(wěn)定合作的保證。
5對進一步完善合作的建議。
5.1建立彼此認(rèn)可而又切實可行的分利機制。
5.2不斷提升與網(wǎng)絡(luò)運營商合作的內(nèi)容和層次。
5.3不能忽視與硬件設(shè)備商的合作。
6結(jié)論。
致謝。
參考文獻。
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根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，合理的安排時間，做到每周都能夠完成預(yù)定的工作：
第一周：收集整理材料。
第二周：開題答辯，吸收老師意見。
第三~六周：完成論文初稿。
第七周：中期答辯，對論文進行進一步修改。
第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。
第十一周：熟悉答辯流程，進行論文答辯準(zhǔn)備。
第十二周：畢業(yè)答辯。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇二
隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學(xué)方面更加的受到關(guān)注，目前我國許多學(xué)校都將素質(zhì)教育班上教學(xué)課堂，課堂是進行素質(zhì)教育的主要場所。不同專業(yè)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側(cè)重點。近年來，隨著在財會專業(yè)的課堂教學(xué)。為此，本文就中職財會教學(xué)對素質(zhì)教學(xué)相關(guān)工作做了一下的研究與分析。
一、運用專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下和社會化現(xiàn)代建設(shè)的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國家的財務(wù)制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財會人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關(guān)系,這直接關(guān)系到國家資金、財物能否正確的使用。為此，中職教師在教學(xué)的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識，對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行提高，指導(dǎo)學(xué)生要遵守有關(guān)的國家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀(jì)案件，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生找出錯誤，進行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要倡導(dǎo)學(xué)生堅持原則，引用勇于和違法亂紀(jì)的行為斗爭的例子。如：將有關(guān)銷售時可引用某些單位將“現(xiàn)銷收入”記入到“應(yīng)收賬款”中。告誡學(xué)生不能將賬戶的錯誤記錄挪用公款。
二、素質(zhì)教育對財會專業(yè)學(xué)生的重要性。
財會人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會計信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關(guān)重要。為此，在教學(xué)過程中如何針對學(xué)生實施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國民經(jīng)濟中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷更新替換，這樣對于就業(yè)者在個人能力與個人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當(dāng)加入wto之后，市場方面的開放對于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當(dāng)務(wù)之急。更因其在會計規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關(guān)結(jié)構(gòu)的更新完善。與此同時，對于中職財會教學(xué)以及更高的財會教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，如何在財會教學(xué)中落實與實施素質(zhì)方面的教學(xué)，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個人能力多樣的財會人員成為現(xiàn)在的主要任務(wù)。
貫穿整個財會專業(yè)的特點，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開展和進行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個國家的財務(wù)制度、相關(guān)的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國家在財產(chǎn)方面是否可以正確的運用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結(jié)合專業(yè)的特點，最大程度上幫助學(xué)生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學(xué)的模式和方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來積累的競爭環(huán)境中是否有主動權(quán)，所以，教師在教學(xué)中，需要有多樣化的教學(xué)方式，和直觀有趣的教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過模擬把學(xué)生置身于現(xiàn)實的工作中，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識和技能進行靈活的運用和轉(zhuǎn)化，通過實習(xí)，讓學(xué)生得到規(guī)范、準(zhǔn)確的技能動作、培養(yǎng)出學(xué)生的動手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實工作中要如何去填寫有關(guān)的業(yè)務(wù)如：支票、辦理銀行業(yè)務(wù)等。這樣為學(xué)生在以后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠馬上進行實務(wù)操作。結(jié)合所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀動手能力和知識的運用。在過去的“應(yīng)試教育中”,學(xué)生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對學(xué)生的主觀能動力查，并且知識運用的能力低下。這便要求教師要和教學(xué)的內(nèi)容緊密的連接，組織學(xué)生積極開展調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查時間的活動內(nèi)容，讓學(xué)生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動手能力。利用財務(wù)知識，培養(yǎng)理財?shù)哪芰?。在對外開放的經(jīng)濟環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經(jīng)營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財不當(dāng)所致。作為一名財會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財，更要成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。因此，教師有義務(wù)對學(xué)生的理財能力進行培養(yǎng)和提升。教學(xué)過程中，教師可以立足于當(dāng)前的整體財會環(huán)境對投資方面的風(fēng)險收益均衡觀念進行細致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時需要注意的事項和風(fēng)險與收益等等。例如：某企業(yè)在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關(guān)證據(jù)，讓學(xué)生獨自理解、設(shè)計和解析出相關(guān)的風(fēng)險和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學(xué)生能夠深刻的意識到在理財?shù)闹匾院屠碡斣诒姸嗟钠髽I(yè)中的關(guān)鍵作用等，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在在未來的財會領(lǐng)域中成為優(yōu)秀的理財大師。同時，教師也要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對自己所學(xué)的知識進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)束語。
簡而言之，在財會專業(yè)教育中實施素質(zhì)教育是一項至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅關(guān)系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關(guān)系到國家未來的競爭力，認(rèn)真落實素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強的財會人員，是中職財會教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認(rèn)可，在競爭中處于不敗之地。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇三
李雪萍。
科目。
數(shù)學(xué)。
講課型。
新授。
時間。
2017.11.16。
課題名稱。
《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)策略研究》課題教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
如何使精心設(shè)計的數(shù)學(xué)活動更具實效性，是每一位教師所關(guān)注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們設(shè)計的數(shù)學(xué)活動更具實效性就要在細節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計了一個探索活動，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長方體的特點。再通過交流，逐步歸納總結(jié)長方體、正方體的特點。在課后小結(jié)時再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗。
二、在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。
長方體的長、寬、高作為長方體各部分名稱，對五年級的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計了一個數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長、寬、高依然不再是一個名稱了，而是決定長方體形狀的重要要素，這時再講授長、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設(shè)計練習(xí)，開發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動較多，所以練習(xí)就要設(shè)計得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點難點，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會長、寬、高絕對不僅僅是長方體的各部分名稱而是對長方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點難點濃縮于一題中，以點帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開始讓學(xué)生尋找生活中的長方體、正方體，有的學(xué)生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長方體，認(rèn)識還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒能及時糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長方體特點之后，回到剛才提到的例子中，驗證它們是長方體嗎？從而再一次加深對長方體特點的認(rèn)識。
長方體、正方體特點是通過學(xué)生匯報交流中完成的，知識呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對長方體的特點進行一次整體的認(rèn)識。
榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇四
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地擺放著一個個課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個學(xué)生的實際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個學(xué)生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學(xué)生，他結(jié)合每個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學(xué)生的同意后，為每個學(xué)生確立了一個符合該學(xué)生實際的科研課題，共設(shè)立了68個課題。而且，他還把學(xué)生也納入研究體系，讓學(xué)生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據(jù)學(xué)生的自身特點而設(shè)立的?！辈稍L中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個優(yōu)秀班長的實驗與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對于聶劍各種情況的前測數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計劃、可行性分析、規(guī)劃設(shè)想、預(yù)期目標(biāo)等，都進行了細致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達到最佳發(fā)展。已步入初二學(xué)年的聶劍，作為該校級7班的班長、校學(xué)生會副主席，已經(jīng)是“蜚聲全校”，組織管理能力得到了全校師生的高度認(rèn)可，學(xué)習(xí)成績在全校也是遙遙領(lǐng)先。
初二上學(xué)期，王立華因各種原因，在校時間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會議，發(fā)課本，組織全班同學(xué)備戰(zhàn)期中抽測、秋季運動會、迎接各學(xué)校的參觀等，他均圓滿完成了任務(wù)。王立華還為馬國力同學(xué)設(shè)立了“馬國力學(xué)習(xí)超高效策略的開發(fā)研究”。因為馬國力身體狀況不佳，一個學(xué)期經(jīng)常有幾個星期不能上課，最長的時候多達兩個月。王老師和馬國力一起，已經(jīng)開發(fā)出了3萬多字的適合馬國力學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、自學(xué)、考試等學(xué)習(xí)策略。盡管馬國力每個學(xué)期總要落下不少課程，在校學(xué)習(xí)的時間比一般的學(xué)生短，但馬國力的學(xué)習(xí)成績照樣在班級、全校遙遙領(lǐng)先，每次考試都能進入年級“學(xué)習(xí)十佳”，有時還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個學(xué)生身上，經(jīng)過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導(dǎo)學(xué)生時，就有了很大的針對性，給每個學(xué)生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學(xué)生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長所確立的課題，學(xué)生便能一步一個腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實現(xiàn)自己中學(xué)這個年齡段獨特的生命價值。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇五
摘要：通過實際案例，探討如何正確利用網(wǎng)絡(luò)營銷。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷廣告推廣。
網(wǎng)絡(luò)營銷和普通媒體營銷以媒體性質(zhì)不同、傳播途徑不同、技術(shù)支撐不同、受眾主體不同而具有鮮明的特色，但是，它也包括完整的營銷因素，即廣告、渠道建設(shè)、產(chǎn)品展示和銷售；下面就我曾經(jīng)運營的一個網(wǎng)絡(luò)營銷案例進行說明；初，麥當(dāng)勞河南分公司準(zhǔn)備做一個網(wǎng)絡(luò)營銷，以實現(xiàn)宣傳麥當(dāng)勞的廣告新訴求“給快樂騰點空間”和春節(jié)促銷的目的；這其實要求本次活動方案中必須實現(xiàn)一箭雙雕，既要進行網(wǎng)絡(luò)宣傳，同時還要借此實現(xiàn)春節(jié)促銷。那么，在網(wǎng)絡(luò)營銷方案中，就不僅僅要考慮通過網(wǎng)絡(luò)硬廣論壇、新聞等形式進行宣傳，還要開發(fā)客戶的潛在購買需求，完成必要的網(wǎng)上銷售。20春節(jié)，剛好和2010年情人節(jié)是一天，那么傳統(tǒng)的喜慶再加上西方的浪漫，是一個宣傳“為快樂騰點空間”訴求的絕佳機會，戀愛中的人是快樂的，春節(jié)中的人們是快樂的，“把你的快樂說出來，和你最愛的人一起分享”變成為這個活動策劃的主題。那么在方式上，除了常規(guī)的門戶網(wǎng)站硬廣宣傳、活動官網(wǎng)建設(shè)、我們還實現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下對接，征集網(wǎng)友在麥當(dāng)勞店開一個別開生面的情人節(jié)。在促銷環(huán)節(jié)，通過論壇“搶樓”，讓網(wǎng)友獲得麥當(dāng)勞的禮品、優(yōu)惠卡和代金券，并為此活動推出雙節(jié)情人大禮包，實現(xiàn)了活動人氣向銷售額的轉(zhuǎn)變。
具體營銷方案如下：
活動主題：過節(jié)了’讓我們?yōu)閻劭鞓访恳惶欤?/p>
宣傳媒體：網(wǎng)絡(luò)；
廣告形式：廣告條，全屏廣告，flash流媒體廣告，專題條，新聞條，
官網(wǎng)欄目：(1)活動介紹；(2)活動動態(tài)；(3)獲獎公示板；(4)獲獎人專訪；(5)活動論壇；(6)愛情經(jīng)典電影片段；(7)我的快樂生活視頻展播；(8)我的愛情故事征集；(9)我要訂購套餐。
時間推進：(1)管網(wǎng)建設(shè)15天；(2)硬廣推廣30天；(3)線下活動1天；
本案例順利得到麥當(dāng)勞河南分公司的認(rèn)可，活動通過多方努力，獲得極大成功。從本案例可以看出，網(wǎng)絡(luò)營銷充分發(fā)揮了，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的快速、網(wǎng)絡(luò)互動和宣傳形式多種多樣，線下線上相結(jié)合的特點，又借助事件營銷和新聞推動，成為網(wǎng)絡(luò)營銷的又一范例。
但是，很多客戶在做了一些網(wǎng)絡(luò)營銷之后，往往不太認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)營銷的效果；從目前的網(wǎng)絡(luò)營銷種類來講，一般分為搜索營銷、廣告營銷、嵌入式營銷、論壇營銷和電子商務(wù)；不同的產(chǎn)品和企業(yè)要通過合適的營銷手段進行網(wǎng)絡(luò)營銷或營銷組合才會產(chǎn)生好的效果；比如，一個小型生產(chǎn)專業(yè)性比較強的產(chǎn)品，那么，如果它以廣告營銷和論壇營銷就會效果低劣，而精準(zhǔn)而廉價的搜索營銷才會讓它獲得很高的性價比；而象麥當(dāng)勞、王老吉和耐克等快消品的宣傳往往就會通過多門戶網(wǎng)站硬廣推廣大事件冠名嵌入式營銷以及論壇口碑營銷獲得廣大消費者的認(rèn)可；例如，在汶川地震發(fā)生后，王老吉迅速行動向災(zāi)區(qū)捐贈1億善款，而且利用天涯論壇，將王老吉愛國的義舉進行脈沖式傳播，在網(wǎng)上編出“愛國消費順口溜”，利用網(wǎng)絡(luò)化的語言進一步在消費者心中強化王老吉的愛國形象，從而使王老吉品牌價值得到迅速提升；而且王老吉利用20奧運會和2010年亞運會，通過贊助揚國威的體育賽事的冠名贊助，進一步增厚品牌價值；網(wǎng)絡(luò)營銷是眼球經(jīng)濟，以品牌樹立為核心的消費品營銷一定要榜上“大事件”這個大款，才能更好地吸引到大家的注意力；而受眾小，專業(yè)化的產(chǎn)品，則需要通過方面快捷的搜索營銷加上電子商務(wù)實現(xiàn)低成本的市場拓展。在利用搜索和電子商務(wù)營銷的時候，一定要掌握一定的技術(shù)技巧，比如，網(wǎng)站及產(chǎn)品關(guān)鍵字的設(shè)立、網(wǎng)站地圖的構(gòu)建、網(wǎng)站鏈接的拓展和門戶網(wǎng)站的互動，公司網(wǎng)站的構(gòu)建模式，以及電子商務(wù)技術(shù)方面的應(yīng)用等等。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇六
于是，在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請了幾個，都是一些無關(guān)緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時，鐘玉花舉了手。
她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價值，老師在后面畫個？。
生：我還有個問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學(xué)生讀書。提問。請了好幾個，都說“把蠶、蛾當(dāng)作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當(dāng)作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個時候，有個學(xué)生舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來寫，是因為他覺得蠶很可愛，像個小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了?！?/p>
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？學(xué)生一時答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時有學(xué)生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學(xué)生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經(jīng)過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個錯誤：就是低估了學(xué)生的能力。我想，也許因為這個低估，不知錯過了多少精彩！
[質(zhì)疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學(xué)反思]。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇七
調(diào)查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側(cè)重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。
（一）調(diào)研對象的確定。
根據(jù)設(shè)計課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調(diào)研的對象、調(diào)查地點，選擇合適的調(diào)研類型和方法。
（二）調(diào)研計劃的制定。
1.確定采用的調(diào)查方法。通常情況下，調(diào)查的方法依據(jù)課題中所要收集資料的種類而定。反應(yīng)場地形態(tài)及尺度關(guān)系方面的資料可用測量法；反應(yīng)行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應(yīng)人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的.問卷式調(diào)查法。一些簡單課題采用上述一種調(diào)查方法即可，而相對復(fù)雜的課題，則需要同時采用多種調(diào)查方法相結(jié)合來完成調(diào)研。
2.篩選重點調(diào)查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調(diào)查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。
3.擬定調(diào)查進度計劃。
（三）調(diào)研內(nèi)容的制定及工具的確定。
根據(jù)調(diào)研計劃制定相關(guān)項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計，以保證調(diào)研的實用性和科學(xué)性。
（四）調(diào)研資料的整理。
將收集的調(diào)研信息進行系統(tǒng)化的統(tǒng)計、整理、分析，從而便于科學(xué)性地找出問題，得出結(jié)論。
（五）調(diào)研報告的撰寫。
對通過調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的問題做出詳細的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設(shè)計課題調(diào)研環(huán)節(jié)介入的成果。
以《景觀設(shè)計課題i——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，以小組為單位進行相關(guān)資料的搜集，主要通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括選址場地所在市區(qū)的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現(xiàn)狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調(diào)查結(jié)果進行分析，總結(jié)成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調(diào)研范圍。
調(diào)研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風(fēng)格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調(diào)研方式。
場地測量、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。
（三）調(diào)研思路。
網(wǎng)上獲取資料實地測量調(diào)研問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。
（四）調(diào)研成果歸納。
對現(xiàn)場調(diào)研回來后，組織同學(xué)們對調(diào)研結(jié)果分組進行ppt匯報，相互之間取長補短，綜合優(yōu)化調(diào)研結(jié)果，將優(yōu)秀報告集中展示于教室墻面，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行設(shè)計方案構(gòu)思。學(xué)生通過調(diào)研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結(jié)構(gòu)中，直接為當(dāng)?shù)鼐用穹?wù)。學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果，整理出一系列設(shè)計的相關(guān)條件和數(shù)據(jù)，形成更為完善的設(shè)計任務(wù)書，再依據(jù)新的任務(wù)書進行方案設(shè)計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，設(shè)計方案的前期工作會更為系統(tǒng)、細致，學(xué)生在正式進入方案設(shè)計階段也更加游刃有余。
三、結(jié)語。
實踐性教學(xué)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這樣一個實踐性很強的專業(yè)具有非常重要的作用。尤其在景觀設(shè)計課程中采用實踐性教學(xué)，并將調(diào)研作為重要環(huán)節(jié)介入到課程中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性，為學(xué)生提供實踐能力鍛煉的機會，促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，加強對學(xué)生實踐能力的體驗和培養(yǎng)。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院環(huán)境設(shè)計學(xué)院環(huán)藝專業(yè)“景觀設(shè)計專題i——街邊綠地設(shè)計”課程為例，課題之前，教師根據(jù)學(xué)生的特點進行分組，通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對課程中老城區(qū)蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀，進行細致深入地調(diào)研。然后，根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果分組匯報、分組討論、相互交流，明確設(shè)計目標(biāo)，把握設(shè)計的總體原則，再對該場地的景觀進行正式的方案設(shè)計。與傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”授課模式相比，以實踐性教學(xué)為主導(dǎo)，重視調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，這種授課模式為學(xué)生提供多元的設(shè)計環(huán)節(jié)的體驗，做出的案例課題相對更有依據(jù)、更有想法、更貼近實際。授課成果有了顯著改善，學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的主動性和積極性也明顯提高。由此可見，將調(diào)研作為實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，介入到景觀設(shè)計課程中，是非常必要且具有可行性的。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇八
在科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的當(dāng)代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動者”轉(zhuǎn)變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的普通公民。下面筆者就中學(xué)化學(xué)中進行低碳經(jīng)濟與綠色化學(xué)的教育談一些認(rèn)識。
一、低碳經(jīng)濟和綠色化學(xué)的概念與內(nèi)涵。
現(xiàn)代社會出現(xiàn)資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產(chǎn)、消費模式。以碳為主的能源物質(zhì)在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質(zhì)的氣體，造成了溫室效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)。在多哈提出低碳經(jīng)濟理念之后，全國乃至全球都在倡導(dǎo)低碳模式經(jīng)濟。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經(jīng)濟是一種高效的、環(huán)保的經(jīng)濟模式，其特點是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實質(zhì)是提高能源利用效率和清潔能源結(jié)構(gòu)問題。從碳到低碳是一個從化學(xué)到社會生活的過程，是一場涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價值觀念的全球性革命，它與我國的化學(xué)教育有著緊密的關(guān)聯(lián)。綠色化學(xué)重視對環(huán)境的保護，通過清潔能源、原子經(jīng)濟等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)綠色化學(xué)。綠色化學(xué)是對化學(xué)原理的轉(zhuǎn)化，通過化學(xué)方法來減少有毒、有害物質(zhì)的生產(chǎn)和應(yīng)用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強化其綠色作用，從技術(shù)和經(jīng)濟角度分析，綠色化學(xué)能夠從源頭、生產(chǎn)過程以及使用等各個環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時的化學(xué)教學(xué)中，貫徹“低碳經(jīng)濟”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生“綠色化學(xué)”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。
二、在化學(xué)教育中重視低碳經(jīng)濟與綠色化學(xué)教育。
我國的《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》明確指出了化學(xué)課程的性質(zhì)、目的以及方法。在義務(wù)教育階段中的化學(xué)課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解化學(xué)為社會發(fā)展帶來的影響，利用化學(xué)來認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會、生活中的相關(guān)問題。同時，學(xué)生能夠從化學(xué)教育中了解化學(xué)物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學(xué)手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學(xué)資源。另外，化學(xué)教育中要強調(diào)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任心，當(dāng)學(xué)生在遇到與化學(xué)相關(guān)的問題時，能夠利用化學(xué)知識科學(xué)地解決問題。由此可知，我國新課程對中學(xué)化學(xué)有了全新的詮釋和要求，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了方向。
三、對中學(xué)生進行低碳經(jīng)濟與綠色化學(xué)教育的基本策略。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)要選擇真實的問題情境，突出科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)主題，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學(xué)教育與人性發(fā)展有機融合起來。在平時的化學(xué)教育中可以做到以下幾個方面。
(一)貫徹綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟的觀念。
讓學(xué)生接受綠色化學(xué)思想，把綠色化學(xué)內(nèi)化為自己的自覺行為。初中和高中的化學(xué)課本直接或者間接地對綠色化學(xué)都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時的教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來加深對綠色化學(xué)的理解。如利用周末時間帶學(xué)生到化學(xué)工業(yè)園進行參觀、實踐，親身接觸化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)過程，形象地說明綠色化學(xué)理念的重要性，低碳經(jīng)濟的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時機向?qū)W生介紹綠色化學(xué)及其主要特點，在教學(xué)中盡可能滲透、強化綠色化學(xué)的思想理念。例如教授溫室效應(yīng)及其危害與防治，使用燃料對環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護等。同時通過綠色化學(xué)的教育，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，真正實現(xiàn)節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟。
(二)建立綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟的意識。
人教版新課程下的化學(xué)教材，著重于從多個角度闡述了綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟的內(nèi)涵、概念。例如從環(huán)境保護的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應(yīng)的關(guān)聯(lián);介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存;介紹了與綠色化學(xué)相關(guān)的再生、使用替代產(chǎn)品、回收以及重復(fù)使用的工業(yè)化學(xué)內(nèi)容。其中包含了許多低碳經(jīng)濟的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學(xué)技術(shù)充分說明了低碳經(jīng)濟并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術(shù)，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應(yīng)對全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。
(三)從實驗中體驗綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟。
綠色化學(xué)實驗具有基本的5r原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學(xué)試劑的選擇、化學(xué)反應(yīng)條件的控制、化學(xué)反應(yīng)結(jié)束后三廢的處理等，充分體現(xiàn)了能源、化學(xué)試基礎(chǔ)教育劑、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)產(chǎn)物、劑量等的低碳化等特點。這些具體包含在以下三個方面。
1.將化學(xué)實驗微型化，實現(xiàn)綠色化學(xué)。課堂演示實驗以及學(xué)生自主實驗，要避免出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的污染。實驗應(yīng)在小燒杯或小試管中進行，在點滴板上觀察。由于實驗藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學(xué)污染，同時還能夠直觀地觀察實驗結(jié)果，效果非常明顯。
2.優(yōu)化實驗內(nèi)容、裝置和方法。化學(xué)實驗離不開氣體、液體和固體的產(chǎn)物，部分實驗產(chǎn)物具備毒性或者對環(huán)境、人體有害的特點，因此，實驗中既要保證實驗的效果，還要對實驗的內(nèi)容和儀器、方法進行改善，盡可能在密閉條件下或在通風(fēng)櫥中進行，以減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染。
3.妥善處理化學(xué)實驗的廢棄物。化學(xué)實驗為了能夠得到科學(xué)、真實的實驗數(shù)據(jù)，往往要產(chǎn)生許多廢棄物，而這些產(chǎn)物卻沒有較好地得到處理。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)洗滌、吸收或轉(zhuǎn)化，將有害產(chǎn)物回收利用。這樣不但能夠提升學(xué)生綠色環(huán)保和綠色化學(xué)的意識，而且還能給學(xué)生及早灌輸?shù)吞冀?jīng)濟的觀念，將普通的化學(xué)實驗最終提升為綠色化學(xué)實驗。
(四)實踐低碳生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是使用，如何將書本上的化學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，并使其更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)于社會，筆者認(rèn)為讓學(xué)生參與社會實踐是一個行之有效的辦法。如學(xué)習(xí)“自然界中的水”時，可讓學(xué)生調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學(xué)生對水的污染及凈化有一個詳實的了解，懂得保護水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”時，可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用竦娜剂鲜褂梅N類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調(diào)查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國能源結(jié)構(gòu)的嚴(yán)峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學(xué)教育中，課外活動可以組織綠色化學(xué)、低碳化學(xué)的主題內(nèi)容，為學(xué)生講解綠色化學(xué)的歷史、主要內(nèi)容和方法以及目標(biāo)等，而教師則將這些內(nèi)容與教材結(jié)合，設(shè)置與環(huán)保、綠色化學(xué)以及低碳相關(guān)的課題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的綠色化學(xué)意識，通過組織學(xué)生深入社會生活實踐去獲得第一手的信息，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，寫出調(diào)查報告，向相關(guān)部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學(xué)教育，增強同學(xué)的社會責(zé)任感，增加動手能力，增強同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是意識到綠色化學(xué)教育的重要性，使同學(xué)對綠色化學(xué)的認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使自己更好地履行在低碳經(jīng)濟時代下的社會責(zé)任。
1化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設(shè)原則。
1.1以市場為導(dǎo)向。
隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術(shù)人才也有了更高的要求。我國教育部在將“煤化工”等專業(yè)列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)，促進我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強煤化工特色建設(shè)，可以擴大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經(jīng)濟的必然需求。煤化工特色建設(shè)，要以市場為導(dǎo)向，將學(xué)生的就業(yè)與市場相結(jié)合，從而保證學(xué)生在面對社會選擇的時候，有足夠的自信，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平，提高就業(yè)機會。
1.2發(fā)揚創(chuàng)新精神。
只有發(fā)揚創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學(xué)經(jīng)驗仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設(shè)有特色的煤化工專業(yè)時，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機制，促進煤化工特色建設(shè)。
1.3穩(wěn)定發(fā)展原則。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)，始終堅持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學(xué)生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設(shè)特色專業(yè)是，也要立足根本，找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，堅持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設(shè)要以市場為導(dǎo)向，在發(fā)展中會面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應(yīng)不確定的變化，適應(yīng)社會和市場的要求。
2建設(shè)煤化工特色的對策。
2.1創(chuàng)新教育觀念。
專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)理念的表現(xiàn)形式，其特色建設(shè)的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導(dǎo)[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應(yīng)、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實現(xiàn)有著很大的關(guān)系。隨著能源問題出現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進行創(chuàng)新，以便適應(yīng)社會的要求。可以通過實現(xiàn)教育活動，將教育觀點和教學(xué)理念進行談?wù)摵蛣?chuàng)新，在實際工作中，如果出現(xiàn)了教學(xué)理念偏差，要及時用正確的思想觀念給予指導(dǎo)。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進我國煤化工產(chǎn)業(yè)的重要措施。
2.2創(chuàng)新課程體系。
煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學(xué)目標(biāo)，以便在基礎(chǔ)教學(xué)中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據(jù)高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定課程體系，使本專業(yè)的教學(xué)能夠有序進行。課程體系是特色專業(yè)實施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此要保證其合理性、科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，但特色建設(shè)賦予了它新的生命力，因此這門學(xué)科的課程體系要與國內(nèi)外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經(jīng)驗中，發(fā)揮教學(xué)成果的理念，整合課程資源，促進特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設(shè)課程體系要反應(yīng)時代的特征，但也要與學(xué)校的特色向結(jié)合，建設(shè)出使用社會發(fā)展的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎(chǔ)必修課和輔修課程想結(jié)合，促進煤化工特色專業(yè)發(fā)展。
2.3理論與實踐相結(jié)合。
化學(xué)工程與藝術(shù)是實踐性較強的專業(yè)，在建設(shè)特色煤化工專業(yè)時，要將理論與實踐向結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。教師在教學(xué)時，可以結(jié)合計算機開展輔助教學(xué)，將最前沿的煤化工專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成較強的專業(yè)意識。高校還應(yīng)加強與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實踐中，學(xué)生能夠更好地解決問題。將理論與實踐向結(jié)合，才能夠促進煤化工特色專業(yè)建設(shè)，學(xué)生在實踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質(zhì)也會不斷提高。
2.4建立健全質(zhì)量保障體系。
完善的質(zhì)量體系建設(shè)是有特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的保障，在科學(xué)的監(jiān)督機制中，促進煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進行，就要對其投入更多的科研、資金及教學(xué)條件，這些物質(zhì)保障是實施特色專業(yè)的前提?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)中，會面臨很多問題，如課程實施不佳，教師專業(yè)能力不強等，這些因素都會阻礙課程目標(biāo)的實現(xiàn)。做好特色專業(yè)，離不開完善的質(zhì)量保障體系。為了保證教學(xué)質(zhì)量，因此要制定質(zhì)量責(zé)任制，包括學(xué)生評價、教學(xué)反饋、教務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量檢測等，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇九
論文摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職會計專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點，提出了會計教學(xué)實行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：會計中職學(xué)校分段模塊式教學(xué)。
目前中職學(xué)校在財會專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠不適應(yīng)社會的要求。
一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不合理，時間安排錯位，只強調(diào)理論教學(xué)而忽視實訓(xùn)的重要性。
二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠不能反映經(jīng)濟的發(fā)展。
三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。
國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。”同時，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運而生，財會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學(xué)校的財會教學(xué)模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實用型初級財會人員。
財會專業(yè)實踐性很強，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財會專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個階段:基礎(chǔ)理論與分項實訓(xùn)階段、綜合實訓(xùn)與考證階段、頂崗實習(xí)拓展階段。
第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進行實訓(xùn)。不過這樣的安排，會造成財會知識的理論學(xué)習(xí)與實踐技能培訓(xùn)的.間隔期過長，這會帶來兩個問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時沒有實踐培訓(xùn)而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實踐實訓(xùn)中又要重新花費大量時間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論，這不但花費了時間和精力，也擠兌了實訓(xùn)時間。因此，可以考慮在每一單項理論講述完畢后就進行分項實訓(xùn)。分項實踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，容易組織實施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個相對獨立的單元之后對會計業(yè)務(wù)的處理過程進行階段性的實踐操作，這樣一來理論學(xué)習(xí)和實踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計理論和技能。第二階段:經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)實訓(xùn)后，學(xué)生只是分項掌握了相關(guān)知識和技能，尚未形成完整的知識架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進行綜合模擬實訓(xùn)，也就是以一個模擬工業(yè)企業(yè)的某一個月份完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料為會計主體對象，進行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)所采用的會計資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟活動，親身體驗和熟悉會計核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實訓(xùn)的各個步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會計循環(huán)的全過程，形成一個較為完整的知識架構(gòu)。這個階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會計從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時的指導(dǎo)，幫助他們考取會計從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。
第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進行一年的頂崗實習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實現(xiàn)學(xué)生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實習(xí)時間，將實踐教學(xué)擴展到頂崗實習(xí)的實踐工作中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎(chǔ)會計》學(xué)科為例，這門課程是財會專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會計》課程、設(shè)計教學(xué)模塊時，要結(jié)合中職學(xué)生的特點，貫徹“輕”理論、“重”實踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實踐能力為重點來進行教學(xué)，這樣能夠加強他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會計》課程和《會計模擬實訓(xùn)》分項實訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)課程并分成五大模塊。
基礎(chǔ)會計理論與實訓(xùn)課程是以會計基礎(chǔ)知識為理論支撐的五大模塊有機整合而成的。第一模塊:基礎(chǔ)書寫實訓(xùn)，讓學(xué)生掌握阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字大寫數(shù)字和大小寫金額的標(biāo)準(zhǔn)寫法，做到字跡清晰、書寫規(guī)范;第二模塊:會計憑證的填制和審核，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)會常見原始單據(jù)的填制技能，了解會計憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉(zhuǎn)賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會計賬簿建立、啟用、登記和錯賬更正，使學(xué)生學(xué)會啟用賬簿和編排賬頁目錄，掌握總賬、明細賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會計核算組織程序，使學(xué)生了解并掌握會計憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報表編制和申報納稅，使學(xué)生了解會計報表的內(nèi)容和編制要求，掌握資產(chǎn)負債表和利潤表的編報。
總的來講，分階段模塊式教學(xué)將專業(yè)課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力、會計職業(yè)核心能力。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十
摘要：實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：實驗、激發(fā)、學(xué)生成為主角。
我之想法：眾所周知實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段，實驗的直觀性不僅能夠增強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對實驗的“熱愛”是學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的原動力，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。讓學(xué)生成為實驗的主角，解放自己調(diào)動學(xué)生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實驗激發(fā)學(xué)生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢想”。然而教學(xué)多年它僅是一個夢想而已。
原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結(jié)果，前怕家長認(rèn)為耽誤學(xué)生的時間，不讓孩子自己進行家庭實驗；后怕完不成教學(xué)任務(wù)影響了成績；三怕學(xué)生回家根本不會去做實驗。然而不試驗怎知是否可行，不實驗怎知學(xué)生、家長不喜歡，不試驗怎知效果會不好！
設(shè)計：為了實現(xiàn)我的“夢想”，為了“討學(xué)生喜歡”，調(diào)動學(xué)生的積極性，我在講解溶液形成時，因為在實際生活中學(xué)生接觸的溶液比較多，所以給學(xué)生留了兩組5個家庭小實驗，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實驗想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進行振蕩，觀察并記錄實驗現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程：結(jié)果大出我的預(yù)料，全體學(xué)生都完成了實驗，而且實驗都很認(rèn)真，實驗記錄完整、詳細。更出乎意料的是學(xué)生把實驗中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實驗帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學(xué)生的激情立即高漲了起來，學(xué)生的匯報、總結(jié)、問題提出等一系列的活動便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個過程中，我適時地補充，引導(dǎo)，既不打亂學(xué)生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學(xué)生興奮點較高，完全投入到學(xué)習(xí)這一情景中來。
結(jié)果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識。讓我收到了良好的效果！知識的鞏固率也較高！真的將教師的演示實驗改為家庭實驗，改課堂學(xué)習(xí)為家庭自主學(xué)習(xí)。
再設(shè)計：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個課的時候我為了讓學(xué)生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設(shè)計增加了一個生活化的動作（因為我在布置家庭作業(yè)的時候告訴學(xué)生要用潔凈的容器）：請學(xué)生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程：學(xué)生喝糖水時很高興，細心體驗；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導(dǎo)學(xué)生想生活中我們有沒有這樣的經(jīng)歷，喝過糖水你在吃西瓜會有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經(jīng)過討論學(xué)生很容易找到答案――味覺適應(yīng)！
結(jié)果：學(xué)生樂作的同時知識也生活化了！應(yīng)用實際話！使我們平日認(rèn)為比較難解決的知識遷移和實際應(yīng)用的難題就這樣簡單的得以解決！這也是我再設(shè)計后最大的收獲！
過程：學(xué)生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結(jié)果：這個實驗現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生興趣高漲，形成知識的同時對知識有了縱深分析和理解，對知識的引用和遷移打下了良好的基礎(chǔ)。
反思：以上是我在這一節(jié)教學(xué)中的一點改進和體會，家庭小實驗的“妙用”讓我努力的改變教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中我力爭做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的生活實際，由身邊的事物入手充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，通過實驗探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂。感知化學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。
我想實際上我們每個人在教學(xué)中都作了各種不同的改進，不同的人教學(xué)風(fēng)格不同，改進方式不同，在伴著新課程的成長的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學(xué)新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過程中，在這一系列的摸索中自己領(lǐng)悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學(xué)模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學(xué)生的需求，學(xué)生的認(rèn)知水平，感知學(xué)生的興趣所在。其實，我認(rèn)為只要是學(xué)生喜歡，學(xué)生接受，學(xué)生積極參與，學(xué)生主動所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個人都付出了許多努力，但是由于學(xué)生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽儾煌?，這需要我們自己來調(diào)節(jié)。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十一
摘要：
在日常的教學(xué)過程中，針對自學(xué)問題，課堂的預(yù)設(shè)與生成兩大問題提出：語文課自學(xué)問題設(shè)計應(yīng)該兼顧共性與個性，應(yīng)該注重其落實；預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，應(yīng)注重生成中的精彩，實現(xiàn)課堂無法把握的美。
關(guān)鍵詞：
自學(xué)教法學(xué)法問題設(shè)計共性個性預(yù)設(shè)與生成。
正文：
在本校推行“二二教學(xué)模式”過程中，摸索中既有收獲的喜悅，也有失敗的沮喪?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的問題及思考探討如下，以期達到共鳴，更希望能有教學(xué)相長的效果。
一，關(guān)于自學(xué)問題的設(shè)計。
新的教學(xué)模式中要求有學(xué)生的大量自學(xué)，自學(xué)的目的是:學(xué)生通過自身的努力能解決的問題，應(yīng)該讓其自己完成。教師講授學(xué)生自學(xué)之后，還是一知半解的，確實還不會的。教師的作用是主導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)好組織者，做好精講。在這里，自學(xué)問題的設(shè)計，問題的落實對課堂的效率顯得至關(guān)重要。
語文學(xué)習(xí)一般如此進行：（1）通讀全文，對課文有個大體了解；（2）細讀課文，對詞、句意、段意仔細揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過程中，對不懂的地方打上問號，對似懂非懂的問題作標(biāo)記，特別注意的問題標(biāo)出重點符號等，以便課堂討論或發(fā)問時心中有數(shù)。這是一種學(xué)習(xí)程序，還有一種思路程序：每篇文章寫了什么？是怎樣寫的？效果怎么樣？從本質(zhì)來說，我們教師怎樣去教，也就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。
所以自學(xué)問題的設(shè)置不僅受到教材內(nèi)容，學(xué)生情況，還應(yīng)該是受到自我的教法影響的，這里主要談一下，問題設(shè)置的共性和個性問題。
針對每一課來說，都要解決作者，字詞，分層，主題等問題，針對文體來說，記敘文講了什么內(nèi)容，表達了什么。說明文說明什么，抓住了什么說明特征，用了什么說明方法進行說明的。議論文中，論點是什么，用了什么論證方法進行論證等等。這些就應(yīng)該是共性問題設(shè)置。
個性問題的設(shè)置應(yīng)該是每篇課文它的特點之處。常常也就是深入文本的一個過程。它包括教材客觀的利用價值以及語文教師自我對教材的一個解讀過程。
下面舉一例問題設(shè)計：《走一步，再走一步》。
1.了解作者。完成讀一讀，寫一寫，并做好詞語補充。
2.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？從這件事上“我”學(xué)到了什么經(jīng)驗？請將敘事部分分成兩個層次。
3.爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進行對比。
4.請劃出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
上面的問題1，2，屬于共性問題的設(shè)計，尤其這篇記敘文，是一事一理。3，4，5，就是深入文本之后提出的，因為其心理描寫，動作描寫的細致化，才有了水到渠成的道理。是文本最為突出的特點，對初一學(xué)生記敘要生動，有著積極的指導(dǎo)意義。屬于這篇文章特點性的內(nèi)容了。這些問題就屬于個性問題的設(shè)計。
問題設(shè)計好了，僅僅完成了第一步，隨后的落實是非常重要的，我們常常采用小組學(xué)習(xí)的方式，這里一定要強調(diào)學(xué)生問題的自我解決，如若僅是圍圈討論，那是不對的。自己思考做了這是基礎(chǔ)，組內(nèi)討論是一個檢查督促的過程。應(yīng)當(dāng)安排組長作好記錄，教師做逡巡，如此才有可能做到落實。如若能把組內(nèi)不發(fā)表看法的同學(xué)在課堂上點出來，督促其參與。那就會更好的。
二，關(guān)于課堂的預(yù)設(shè)與生成。
還有一個問題是：我們有時很怕學(xué)生問的，回答的，不著邊際，有時會因為學(xué)生的問題超出了自己所設(shè)計的，于是心里會咯噔一下。我也常常如此，后來我在糾正自己的這種錯誤。生成中有些是無法預(yù)料的效果，是該珍視的。記得劉默耕老師講過，課堂若投下一塊石頭，激起千層浪，讓波紋無限地擴展下去，有的擴展到終生?！虼艘惶谜n，不是靜止的看，不能光看當(dāng)堂的效果，要看一堂課上完后，在思想上是否能產(chǎn)生漣漪，是否能把它變?yōu)榻鉀Q問題的能力。
如若課堂上出現(xiàn)了很有價值的討論，我們可不必受進度限制，可要求同學(xué)們繼續(xù)談，寫，修改。我想收獲絕對是大的。出現(xiàn)了旁逸斜枝，因勢利導(dǎo)課堂就會有新的精彩。
朱自清先生的《春》，已經(jīng)教過好幾遍了，總覺得輕車熟路，但在這一遍中，有了新收獲。
展現(xiàn)一個課堂實錄：
一個同學(xué)說：“雨中撐起傘慢慢走著，有悖生活常理？”
另一個同學(xué)脫口而出說：“注意下的是小雨！”，
老師接著說：“對，下著小雨，絕沒有淋漓之苦，還多了一份情致。記得阿爾卑斯山的標(biāo)示語：慢慢走，欣賞??！是的，風(fēng)景需要的是慢慢走著，品味著?！?/p>
“同學(xué)們，如此也能表現(xiàn)對這春雨……”
學(xué)生答：“對春雨的喜愛之情?！?/p>
“我們再看前面作者筆下的春雨：像牛毛，像花針，像細絲?？磥磉€照應(yīng)了前面春雨的特點??！
“慢慢走著”，真得并非違背了常理，不僅有道理，還是值得品味啊！
我想這樣的生成將文章就做了細化處理。應(yīng)該算是一個課堂的'精彩！讓學(xué)生深刻理解了課文，給學(xué)生留下了一點啟示。
一般來說新的生成有這些方面：學(xué)生對知識提出的另外的見解，若是多角度的思考，言之有理，我們得肯定；如若觀點正確，但和我們的問題無關(guān)，肯定的同時必須給學(xué)生指明；如若觀點是錯誤的，馬上就得糾正，不敢含糊其辭；如若學(xué)生提出了的是我們不會的，我們得求助學(xué)生，或者下面考證后給學(xué)生以答復(fù)。決不能盲目作答。預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，是自己所想，應(yīng)注重生成中精彩，實現(xiàn)課堂無法把握的美。當(dāng)然預(yù)設(shè)與生成絕不是一個簡單的問題，由于水平有限，在此只是談出一點自己的想法了。
三，關(guān)于新的教學(xué)模式其他點滴想法。
絕不能搞形式主義。洋思教學(xué)模式取得的成果，有目共睹，我們和所教的班級實情結(jié)合起來，權(quán)衡利敝。不論是用的多一點，還是少一點，要堅持著去做，這樣才會取得較大突破。必須把握原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法都可以用，因為形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
明確工作量的繁重性。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更大了。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把問題用心設(shè)計一下，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會讓老師感到勞累。甚至出現(xiàn)被動局面，但必須細心耐心地去做，否則前功盡棄。
教學(xué)的道路上有許多阻力和挫折，只要執(zhí)著地去追求、去探索，就一定會有成功。
高紅云。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十二
物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Α⑻岣邔嶒炈刭|(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟、社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實驗實踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實驗課程對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實驗教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實驗設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點，立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革，對應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)進行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們在高中選修測試的科目也可以不同,即使是同一個專業(yè)學(xué)生，選修測試科目也不盡相同。對大學(xué)物理實驗課程而言,把物理作為選修測試科目的學(xué)生一般具有較好的實驗基礎(chǔ)技能、動手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識與物理實驗?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實驗基礎(chǔ)相對薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大而愈發(fā)明顯。
因此，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異，進行分層次、模塊化教學(xué)。即實驗內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實驗的需求，把實驗內(nèi)容分成四個教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實驗?zāi)K、基礎(chǔ)性實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實驗?zāi)K和綜合性實驗?zāi)K為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K為選修。
預(yù)備性實驗?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實驗?zāi)K”，主要面向?qū)嶒灮A(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個前期的實驗訓(xùn)練平臺，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容，比如：單擺實驗、測量物體的密度，測定重力加速度，測量薄透鏡的焦距，測定冰的熔化熱、測定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實驗?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測量，轉(zhuǎn)動法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量、液體比熱容的測量，示波器的使用，直流電橋測量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計測量棱鏡的折射率，光柵衍射等。
綜合性實驗?zāi)K是指在同一個實驗中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個知識領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實驗。此類實驗的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實驗階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力，比如：密立根油滴實驗，聲速的測定，共振發(fā)測量彈性模量，音頻信號光纖傳輸技術(shù)試驗，夫蘭克-赫茲試驗等。
設(shè)計或研究性實驗?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對實驗有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實驗題目、要求和實驗條件，由學(xué)生自己設(shè)計方案并基本獨立完成全過程的實驗，或圍繞基礎(chǔ)物理實驗的課題，由學(xué)生以個體或團隊的形式，以科研方式進行的實驗。通過設(shè)計或研究性實驗?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問題解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實驗素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場研究等。
開放式實驗教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動實驗變?yōu)榉e極主動實驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境，提高獨立解決實驗問題與實際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，大大地提高了實驗室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院校“成本最小化與效益最大化”的原則。
按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進行開放式物理實驗教學(xué)，在教學(xué)時間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實驗進行補差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計性實驗，或在教師指導(dǎo)下進行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開放式實驗教學(xué)加大了教師的工作量，實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室。
虛擬實驗是利用計算機及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入虛擬實驗，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費、場地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時間進行實驗前的預(yù)習(xí)和實驗后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的效率。另外，對于一些實驗儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計精密且價格昂貴的實驗，可以通過仿真軟件來實現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實驗方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學(xué)模式有機地結(jié)合起來，揚長避短。
四、以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實驗儀器調(diào)整好,課上詳細講解實驗原理和操作步驟,指出實驗中應(yīng)注意的問題和要求，甚至做出實驗演示，學(xué)生只要被動地按照教師演示的步驟機械地重復(fù)實驗操作,就能順利的完成實驗并得出結(jié)果，甚至有的實驗不做也能推導(dǎo)出實驗結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識上對大學(xué)物理實驗課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實驗操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性,難以激發(fā)他們對實驗課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實驗設(shè)計思想、實驗方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實際的結(jié)合點，以問題激發(fā)學(xué)生的主動思維，目的是使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和探索精神。
（二）引導(dǎo)式教學(xué)。
根據(jù)大學(xué)物理實驗的多樣性特點，一些綜合性、研究性的實驗，內(nèi)容會涉及到其他學(xué)科的知識，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識、采用傳統(tǒng)的實驗方法是完不成的。所以，在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來審視、分析、判斷問題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識來解決問題。如測量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識；從激光全息照相、核磁共振等實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動態(tài)，使學(xué)生意識到大學(xué)物理實驗在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進作用。
交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實踐．比如實驗前教師隨機抽幾名學(xué)生講解實驗原理、介紹儀器使用方法、演示操作過程及實驗現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問，教師適時給予補充或發(fā)問。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實驗教學(xué)方式為學(xué)生主體價值的自我實現(xiàn)提供了平臺，是人本主義教育觀點的具體體現(xiàn)。實踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識和技能解決實際問題的能力，提高了實驗教學(xué)效果。
參考文獻：
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十三
學(xué)生從小學(xué)升入初中，老師和學(xué)生都希望有一個好的開端，留下好的印象。因此，在這一階段的教學(xué)活動中，老師們總是費盡心思去努力提高教學(xué)質(zhì)量，但往往達不到意想的效果，甚至事倍功半。那么，如何才能搞好這一階段的教學(xué)呢？下面談?wù)勎覀€人的淺見。
1因材施教，循序漸進。
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的課程，其各內(nèi)容的關(guān)聯(lián)較為嚴(yán)密，任何一個環(huán)節(jié)脫節(jié)必將響將后面的教學(xué)。因此，在接任新班級課程教學(xué)之前，必須對學(xué)生的基礎(chǔ)情況有大體的了解，在基礎(chǔ)薄弱的環(huán)節(jié)多下功夫，甚至可以先補習(xí)這方面的知識，所謂“磨刀不誤砍柴功”，這將對后面的教學(xué)有所幫助，同時對少數(shù)差生，做極個別的關(guān)懷，開一些“小灶”給他們補基礎(chǔ)，避免他們聽不懂新內(nèi)容而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)時，盡量照顧差生，如在板演稍微簡易的題目時，可以讓他們有表現(xiàn)自己的機會，認(rèn)識到自己與其他同學(xué)一樣受到老師的注意，讓他們得到一種心理上的滿足。
2融洽師生關(guān)系。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科一樣，是老師與學(xué)生的`雙邊活動，只有靠老師和學(xué)生共同努力，才能取得真正好的成績。
因此，在教學(xué)活動中，融洽師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵的，尤其是對后進生的影響，就更加明顯有效。后進生中普遍存在著一種“以爛得爛”的心態(tài)，總認(rèn)為自己處處不如別人，不受老師的歡迎，因而逐漸的放棄學(xué)習(xí)。作為一名稱職的老師，要改變課堂上那副居高臨下的面孔，主動與他們交朋友，不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，而且要找一些他們喜歡的話題進行交談，消除師生之間的拘束。這樣，使他們“厭學(xué)”情緒逐步得到改觀。
3激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要根據(jù)學(xué)生心理特點，在課堂中設(shè)置情境，挖掘教材中的興趣因素，根據(jù)學(xué)生的感知特征導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，要始終堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，運用直觀的教學(xué)手段，通過學(xué)生眼、手、腦的結(jié)合，增強教學(xué)的藝術(shù)感染力。同時還采取提問、設(shè)疑等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4加強學(xué)法指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”
在教學(xué)中，應(yīng)改變過去照本宣科的教學(xué)方法，應(yīng)該給學(xué)生留下一定的自學(xué)空間，對一些較為容易理解的內(nèi)容可以在適當(dāng)提示的前提下讓他們自己去思考、討論。在討論中學(xué)到的知識將會更加牢固，潛意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師要及時對他們的成績予以肯定，他們嘗到自學(xué)的甜頭，意識到學(xué)習(xí)并非難事，只要勤于思考就會成功，增強他們自學(xué)的信心。
5以優(yōu)帶差，整體提高。
在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，要想做到整體教學(xué)質(zhì)量的提高，單靠教師個人的輔導(dǎo)是難以辦得到的，因為教師的精力和時間畢竟有限，這時，可組織班上的優(yōu)秀學(xué)生組成數(shù)學(xué)輔導(dǎo)小組，讓他們?nèi)椭切┳鳂I(yè)有困難的學(xué)生按時按質(zhì)的完成作業(yè)，同時對優(yōu)生又是一種提高和鍛煉，又培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，和諧了同學(xué)關(guān)系，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)群體，促進全班成績的共同提高。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十四
摘要：按照語言學(xué)的規(guī)律，第二語言的學(xué)習(xí)無法做到聽說領(lǐng)先，故應(yīng)該將讀放到第一位，而讀準(zhǔn)的關(guān)鍵是音標(biāo)的教學(xué)，而且越早安排音標(biāo)的學(xué)習(xí)越有效果，對提高學(xué)生的交際能力、詞匯量的積累和閱讀興趣至關(guān)重要，同時教材的調(diào)整也是必然要求。
關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；英語音標(biāo)；重要性。
在當(dāng)今經(jīng)濟全球化的背景下，文化全球化也成為必然，英語的使用面越來越廣，所以各國對英語學(xué)習(xí)的要求也越來越高。但令人遺憾的是，中國學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)處于“談英語色變”的局面。家長花費很多的財力來為孩子補習(xí)英語，但是卻收效甚微。
眾所周知，我國的英語考試幾乎都是由筆試和聽力兩部分組成。筆試部分除高考（語法填空和改錯題考語法知識，但僅占25分）外，其他均是考詞匯?？梢?，一個學(xué)生英語成績的好壞，很大程度上取決于該生掌握的英語詞匯量。而識記單詞的最好辦法是根據(jù)音標(biāo)加強記憶（社會上流行的一些所謂的快速記單詞的方法經(jīng)常會誤導(dǎo)學(xué)生），只要單詞讀準(zhǔn)了，結(jié)合音標(biāo)，多重復(fù)幾次就能快速而準(zhǔn)確地記住單詞（英語單詞的讀音與拼寫之間關(guān)系緊密，這大大不同于漢字）。但絕大部分中國學(xué)生不會自己讀英語單詞，不懂音標(biāo)，而是采取漢字注音或漢語拼音注音的方法：如pencil——噴餿；rose——肉子；goodmorning——gudemaoni；howareyou———haoau等等。這種做法，只是讓學(xué)生記住了一個模糊的讀音，對單詞記憶毫無幫助。單詞不會讀，讀不準(zhǔn)，單詞的記憶就無從談起。即使暫時能記住的，但很快就忘記了。只有少部分讀得準(zhǔn)，常見、常用的詞才會在學(xué)生的大腦中永久停留。久而久之，這種惡性循環(huán)使得過半的英語學(xué)習(xí)者因不會讀單詞導(dǎo)致記不住單詞，而漸漸對學(xué)習(xí)英語失去興趣，從而造成英語成績不理想。這種現(xiàn)象中學(xué)有之，大學(xué)更有之。在我國，無論是小考、中考還是高考，乃至大學(xué)英語四、六級考試，聽力都占很大比重，而聽力的好壞更是取決于英語單詞的讀音正確與否。學(xué)生聽力差，很大原因是學(xué)生對英語單詞讀音不熟悉，由于不會讀而導(dǎo)致不愿意讀，所以平時讀英語課文少，大腦中的英語信息少。人的大腦就像是電腦，只有輸入（讀）了才能有輸出（聽）。而我們的學(xué)生很少有輸入過程（讀英語），所以做聽力題就會感到頭疼，考試中有一個單詞聽不懂而造成整篇文章聽不下去的情況時有發(fā)生，從而聽力得分較低。
經(jīng)過多年的調(diào)查思索，我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因是我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中沒有單獨重點學(xué)過音標(biāo)，教師教授音標(biāo)只是在學(xué)生進入初中之后輕描淡寫地一帶而過。因為音標(biāo)不是教學(xué)重點，故而師生都不重視。其結(jié)果就是學(xué)生總是跟著教師讀單詞，離開教師自己就不會讀。英語的學(xué)習(xí)不同于母語，只有在英語課堂中學(xué)生才有接觸英語的機會。中國學(xué)生家長會英語的較少，故而無法輔導(dǎo)，而點讀機也只是小學(xué)生玩耍的工具。我國的教學(xué)，歷來提倡“授之以漁”，而不是“授之以魚”。我國的小學(xué)生小學(xué)一年級就能自己讀拼音讀物，原因在于小學(xué)生開始學(xué)語文，首先接觸的是漢語拼音，而不是漢字。中國版本的'日語教程多以先教五十音圖開始，中國的對外漢語教程起始版也都是先學(xué)拼音及聲調(diào)?？梢姡瑢W(xué)習(xí)一種語言，首先掌握其發(fā)音方法是相當(dāng)重要的?！叭f丈高樓平地起。”音標(biāo)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)掌握了，就解決了口語的問題；口語解決了，就解決了單詞記憶問題；單詞積累多了，就解決了閱讀理解問題。由此看來，中學(xué)起始階段的英語教程中增加音標(biāo)必要且重要。那么這一構(gòu)想的理論基礎(chǔ)是什么呢？依海姆斯的觀點來看，語言習(xí)得者獲取句子知識的行為不僅是從語法的角度，而且是從恰切性的角度出發(fā)的。語言習(xí)得的目的是具有執(zhí)行一系列語言行為(speechacts)以便參與相應(yīng)的語言事件(speechevents)。而音標(biāo)就是一個重要的語言基礎(chǔ)實踐。換句話說，語言習(xí)得即所謂執(zhí)行某些功能的能力習(xí)得。根據(jù)拓展語言學(xué)習(xí)理論，聽說讀寫的第一語言學(xué)習(xí)方法對于第二語言可以采取讀、說、聽、寫的形式，效果更好。而會讀就應(yīng)先系統(tǒng)地掌握音標(biāo)，就像小學(xué)的時候?qū)W習(xí)漢語拼音一樣，掌握了漢語拼音就掌握了漢字的讀的問題，同理，掌握了英語的音標(biāo)也就掌握了英語的讀的問題，也為識記單詞打下了基礎(chǔ)。可見，音標(biāo)教學(xué)推廣的重要性。為了增強音標(biāo)教學(xué)的科學(xué)性，在音標(biāo)教學(xué)推廣前可以采用試驗的方法，采取實驗控制班，對起始成績等各方面幾乎相同的起始班級分別采取現(xiàn)行教學(xué)法（不講音標(biāo)，先學(xué)對話）和音標(biāo)教授法（利用近兩個星期先學(xué)習(xí)音標(biāo)，教學(xué)生如何根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞；在進入對話學(xué)習(xí)時，把每個單詞的音標(biāo)標(biāo)注出來），對比實驗結(jié)果。
在我所曾教的初中英語教學(xué)實踐中，我采用首先講授音標(biāo)的教學(xué)方法（另外一個同頭英語教師按照傳統(tǒng)教學(xué)，即先學(xué)句子），學(xué)生單詞發(fā)音準(zhǔn)確，識記效率明顯高于另一個班，興趣濃厚。我所任兩班的英語成績在中考中居全市第一，平均分超出第二名18分。這樣的好成績不得不歸功于先講授英語音標(biāo)的教學(xué)方法。之后我進行了問卷調(diào)查，調(diào)查了一些學(xué)生家長、教師及學(xué)生（不同階段）在英語學(xué)習(xí)中存在的問題及問題解決方法。大部分學(xué)生對先講授音標(biāo)，再學(xué)習(xí)英語單詞和對話的學(xué)習(xí)程序很贊同，都覺得有推廣的價值和必要。由此看來，首先在初中階段教授音標(biāo)有著很大的推廣價值。高校可以發(fā)揮自身所學(xué)的外國語言學(xué)的理論優(yōu)勢，和中小學(xué)的英語教研組合作，對中學(xué)階段的初級英語教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，打破原來的編排體系，并借助新課程改革的契機，編訂音標(biāo)教學(xué)的校本教材，開設(shè)校本教學(xué)的校本課程，進而完成起始階段英語音標(biāo)教學(xué)課題研究，促使起始階段現(xiàn)行英語教科書增補英語音標(biāo)，促進現(xiàn)行英語教學(xué)體系的完善。
參考文獻：
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十五
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進而促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進而促進初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進行分組，有效促進學(xué)生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進行科學(xué)的分組，促進學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十六
《八仙過海》中倒騎毛驢的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因在于他的“倒”。這種與常理相悖的行為方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，如果把這種逆向思維合理地運用到寫作中，可以收到別出心裁、不落俗套的藝術(shù)效果。
本文主要從“立意”、“選材”、“構(gòu)思”三方面談?wù)勛魑闹心嫦蛩季S的運用。
一、立意上的逆向思維。
“意猶帥也”，立意好，先聲奪人，立意平平，則“泯然眾人矣”。因此，立意的優(yōu)劣關(guān)系到文章的成敗。要使自己的作文立意立得鮮明，立得深刻，立得新穎，在眾多作文中脫穎而出，就要考慮好立意的角度?？梢圆捎庙樝蛩季S立意，也可采用逆向思維立意，但有時逆向思維中獨特的立意卻使文章標(biāo)新立異。例如：半命題作文《從未這樣……》，順向思維一般填《從未這樣激動過》，《從未這樣幸福過》等，逆向思維可以填《從未這樣傷心過》，《從未這樣苦惱過》等，后者更具新鮮感和吸引力。再如：《我渴望……》，順向思維一般填“友愛”、“理解”、“一副乒乓拍”，立意一般，容易落入俗套，如果采用逆向思維可以填“走出題?！?、“有一雙翅膀”、“麻將聲從此消失”、“地球綠起來”，則切中時弊，且有新意。
二、選材上的逆向思維。
文貴創(chuàng)新，即文章要有新意，要給人耳目一新的感覺。只有“新”、“奇”，與眾不同，方能引人入勝，引起讀者的共鳴。文章要出“新”就必須在選材上下一番功夫，要避開一般人容易采取的選材思路，做到別出心裁。我們應(yīng)選取“人人心中有而人人筆下無”的素材，也就是寫一些別人和自己原先未曾發(fā)現(xiàn)留意和涉及的東西，既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。即使是同一內(nèi)容，別人從正面寫，我們就從側(cè)面寫，甚至從反面寫，這樣才能使文章有新意。有的題目從正面入手選材往往會出現(xiàn)千篇一律，千人一面，情感深度不足以打動讀者，有的同學(xué)就獨辟蹊徑，從反面入手選材，寫出了富有新意的好文章。例如：寫《平靜的夜晚》、《一個平凡的人》，前一個題目如果只一味地運用順向思維寫夜晚的平靜，文章必然會平庸膚淺，如果能運用逆向思維寫出平靜中的不平靜，則會不同凡響。后一個題目，也不能只強調(diào)所寫人物的平凡，而應(yīng)該運用逆向思維寫出人物平凡中的'不平凡，文章才會有新意。
三、構(gòu)思上的逆向思維。
中學(xué)生寫文章，最常見的毛病就是平鋪直敘，缺乏新意。從構(gòu)思上講，就是受到了思維定勢的束縛。很多中學(xué)生只會一味地運用順向思維構(gòu)思，寫出的文章構(gòu)思貧乏，千人一面，萬人一腔，毫無新意。因此，我們應(yīng)打破寫作中的思維定勢，從側(cè)面，甚至反面，運用逆向思維構(gòu)思，創(chuàng)造引人入勝的情勢，才能深深地打動讀者。
據(jù)古書記載：宋太祖趙匡胤有一次考翰林院學(xué)士時，出了一個畫題為《踏花歸來馬蹄香》讓考生作畫，因題目里有花，所以不少考生都在花上構(gòu)思，用花來表現(xiàn)香；有的畫騎馬人手中拿花，有的畫馬蹄上沾著幾片花瓣，有的畫草地上鮮花盛開等等。唯有得第一名的是：整幅畫沒有一朵花，只有幾只蝴蝶在奔馳的馬蹄周圍飛舞，這就形象地表現(xiàn)出踏花歸去馬蹄上還留著濃郁的飄香的意境。這一構(gòu)思，把香味畫出來了，完美地表達了“踏花歸來馬蹄香”的詩意?？梢?，我們的寫作也就像作畫一樣，只要能打破寫作中的思維定勢，恰當(dāng)?shù)剡\用逆向思維構(gòu)思，寫出的的作文就一定不同凡響，定能收到別出心裁、不落俗套的藝術(shù)效果。
總之，在寫作教學(xué)中應(yīng)注重思維規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力。這樣，才能寫出富有新意的文章。
凌林。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十七
試談中學(xué)生寫作中的個性化體現(xiàn)(人教版七年級必修教學(xué)論文)。
鄢陵縣馬欄鎮(zhèn)一中司中偉。
現(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會、個性的社會，現(xiàn)代社會急需有創(chuàng)新意識的個性化人才。未來社會里，教育的真正意義不在使學(xué)生獲得一堆知識，而在于使學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主地發(fā)揮自我的個性，以求得持久的可持續(xù)發(fā)展。
所以，“現(xiàn)代教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分發(fā)展個性?！薄白魑娜缱鋈恕?，作為個性化教育的一個非常重要的內(nèi)容，寫作教學(xué)更需要活化學(xué)生性靈，以發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，更要通過一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作個性化作文的熱情，提高學(xué)生個性化作文寫作的能力。個性化作文是學(xué)生個性化發(fā)展的一個重要部分。但是，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的“模式化”、“偽圣化”、“教條化”使中學(xué)生作文千人一面，“假、大、空、廢”，缺乏個性，嚴(yán)重妨礙學(xué)生個性化作文的創(chuàng)作。
一、初識寫作中的“個性化”
在現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，要使學(xué)生寫出個性化作文，適應(yīng)時代的發(fā)展，就必須改變教學(xué)觀念，從平常的教學(xué)做起，尤其是閱讀課教學(xué)做起，在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性。只有通過個性化閱讀教學(xué)，才能活化學(xué)生思維，激活學(xué)生潛能，擴展學(xué)生視野，強化學(xué)生敏銳觀察和獨立思考的能力以及大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，個性化寫作才有堅實的基礎(chǔ)，否則，學(xué)生戴著僵化的思想枷鎖，要寫出個性化作文是不可能的。
由于長期陳舊迂腐的教學(xué)觀念的束縛，由于教育領(lǐng)域大鍋飯懶作風(fēng)的因襲，中學(xué)語文教學(xué)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象仍嚴(yán)重存在，相當(dāng)大部分老師未能充分尊重學(xué)生個性，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還在用陳舊的條條框框束縛學(xué)生思想，還在用“一言堂”充斥我們的教學(xué)陣地，這種教學(xué)破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，扭曲了學(xué)生人格，壓抑了學(xué)生個性，我認(rèn)為在寫作中體現(xiàn)“個性化”要認(rèn)識以下兩人個方面。
1、個性化閱讀，所謂個性化閱讀是指對所閱讀文本及文本所涉及的自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會，能形成富于創(chuàng)意的思想認(rèn)識的閱讀。
2、個性化作文，是指表達對自然、社會、人生等具有獨特的感受和真切的體會、富于新意、富于真情實感的作文。
二、個性化閱讀與個性化作文的關(guān)系。
個性化教育包含甚廣，當(dāng)然不單是個性化閱讀。但個性化閱讀以挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，反對僵化專制，主張人文寬容，允許學(xué)生對同一文段、同一問題、同一觀點、同一現(xiàn)象有不同看法、不同態(tài)度，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新，勇敢地展現(xiàn)個性、發(fā)展個性，因此，最易有效地激活學(xué)生個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活以及對外界萬事萬物的認(rèn)識中，運用腦髓、放出眼光，想己之所思，說人之未說，寫出富于個性富于創(chuàng)造的作文。相反，如果我們的教學(xué)采用的是過去那種“一言堂”教學(xué)模式（學(xué)生在課內(nèi)養(yǎng)成“唯師是聽”、“唯權(quán)威名人是從”的共性化盲從心理，學(xué)生個性必然被壓抑，學(xué)生對外界的個性化認(rèn)識必然喪失，個性化作文也就無從談起。因此，從這點上講，特別是從學(xué)生這個角度上講，個性化閱讀是個性化作文不可或缺的先決條件，有個性化閱讀，才有個性化作文。
當(dāng)然，當(dāng)個性化閱讀使學(xué)生具有個性化認(rèn)識及其表達--個性化作文能力后，學(xué)生通過個性化作文，個性化思想認(rèn)識還得進一步理性化，理性化的個性必然反過來促進個性化閱讀，個性化閱讀必然得到更進一步的.發(fā)展，并繼而推動個性化作文……如此，個性化閱讀與個性化作文呈現(xiàn)為互為因果，良性循環(huán)的關(guān)系。
三、個性化閱讀教學(xué)是個性化作文不可或缺的先決條件。
1、注重學(xué)生情商、使個性發(fā)展有動力保障。
情商是人的特質(zhì)，它使人區(qū)別于其它事物，情商是人發(fā)展的動力保障，忽視情商，就是忽視人、忽視個性，。而傳統(tǒng)的教學(xué)重智商，輕情商，所以，缺乏了情商的啟動，智商也成了枉然。個性、閱讀則不同，它把教育的目光投向全體，它激勵所有學(xué)生與教師一樣平等地進行學(xué)習(xí)、探究，因而，能使全體學(xué)生（特別是那些智商平平的學(xué)生）積極自主地參與學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究，充滿自信而不自卑，因而能充分發(fā)揮學(xué)生情商的作用，使學(xué)生智商得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生個性得到最大限度的張揚，這些智商的發(fā)揮和個性化的張揚，自然促進了個性化作文的創(chuàng)作。
2、倡導(dǎo)廣聞博覽，使個性化發(fā)展有厚實的基礎(chǔ)。
“知識是創(chuàng)新實踐能力的基礎(chǔ)”，是個性化發(fā)展的前提。傳統(tǒng)教學(xué)受急功近利驅(qū)使，單科獨進，單項獨練，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視學(xué)生的廣聞博覽，所以雖然也能出幾個尖子，但大部分學(xué)生終因知識面狹窄，知識基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致智商未能很好發(fā)揮，而難于全面發(fā)展，個性張揚更難實現(xiàn)。個性化閱讀讓學(xué)生帶著問題，帶著急切需要走向課外去廣聞博覽，天文地理、文科理科、課堂內(nèi)外，兼收并蓄，為個性的發(fā)展提供了厚實基礎(chǔ)，從而也為個性化作文提供了肥沃的土壤。
3、啟發(fā)敏銳觀察，活化思維，為學(xué)生個性發(fā)展提供金鑰匙。
“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸?！薄吧钪胁⒉蝗鄙倜?，只是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨茖W(xué)的思維方式和敏銳的思維能力是打開科學(xué)殿堂和知識寶庫的金鑰匙，因而也是開啟個性發(fā)展的金鑰匙。傳統(tǒng)的教育，教學(xué)模式化，思想單一化，使本該多姿多彩、不拘一格的作文變成千篇一律，學(xué)生豐富的想象的翅膀被折斷，學(xué)生的潛能被湮沒，個性發(fā)展道路被堵塞。個性化閱讀則重視，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察，放飛思想、活化心靈，因而能很好地活化學(xué)生思維，推動個性化作文的寫作。
4、鼓勵質(zhì)疑，為個性化作文準(zhǔn)備良好而獨特的個性心理品質(zhì)。
“敲開科學(xué)大門的無意是一個個問號”大膽質(zhì)疑是對現(xiàn)存結(jié)論的深入思考、探究和深化，它最易引出個性化的思考。而傳統(tǒng)教學(xué)迫使學(xué)生從小就過多地學(xué)會“服從”，使大部分學(xué)生根本發(fā)現(xiàn)不了問題或根本不想動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)問題也不敢提出質(zhì)疑，久而久之，就缺乏質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣。個性化閱讀鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以能質(zhì)疑、多質(zhì)疑為榮耀，為優(yōu)秀，能最大限度地促使學(xué)生去思考、探究，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，從而形成良好的個性心理，為個性化作文的寫作準(zhǔn)備了良好的、優(yōu)秀的個性心理品質(zhì)。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)缺乏學(xué)生個性化發(fā)展的必備條件，因而未能為個性化作文提供足夠的可能性。惟有個性化閱讀能真正有效地發(fā)揮情商的作用，倡導(dǎo)廣聞博覽，引導(dǎo)敏銳觀察、活化學(xué)生思維、培養(yǎng)優(yōu)良個性品質(zhì)，為個性化作文提供足夠條件。才能體現(xiàn)寫作中的“個性化”。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十八
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實踐中，強化板書設(shè)計，是實施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計中了解到教者的實力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實了那些地理知識，重點是否突出，難點是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實踐中我體會到，板書設(shè)計應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計應(yīng)力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點、難點。
二、板書設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進行板書設(shè)計呢？這恐怕是個老生常談的話題，但不外抓住以下幾點實施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標(biāo)要求2課時授完。而第一課時中“地勢西高東低”是關(guān)鍵，講課時應(yīng)根據(jù)“地勢”這一術(shù)語的.抽象性和學(xué)生的心理特點，把“地勢”劃分為“概念”、“特點”、“形狀”和“作用”四個層次進行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點設(shè)計(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點突出、難點突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點講述，重點板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號標(biāo)記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢的特點”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點為“地勢西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計應(yīng)匠心獨運，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實施地理課堂“有效教學(xué)”、進行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十九
化學(xué)新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動手完成實驗”，重視實驗教學(xué)已成為共識。家庭小實驗作為化學(xué)實驗的一個重要組成部分，內(nèi)容與生活實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教師演示實驗和學(xué)生實驗的必要補充，是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴展和加深。
1.家庭小實驗加強了化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實驗以其貼近生活、趣味性強的特殊魅力引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，深受學(xué)生的歡迎。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實驗，學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教學(xué)起到了事半功倍的效果。
由于受客觀條件和課時任務(wù)的限制，大部分學(xué)生在學(xué)校動手的機會較少，這對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是一個很大的缺陷，而家庭小實驗卻可以很好地消除這一不足。例如：學(xué)習(xí)了水的凈化知識后，可布置一個家庭小實驗――自制簡易凈水器。學(xué)生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設(shè)計完成，從而使自己動手操作的能力得到了進一步的提高。
家庭實驗，在實驗題目的選定、藥品和儀器的代用以及實驗過程中，都會存在各種問題，學(xué)生通過自己的努力去解決問題的過程實際上就是科學(xué)上的探究過程。
家庭小實驗沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，需要學(xué)生在實驗過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦，并把課堂上所學(xué)的知識遷移運用。例如，學(xué)習(xí)了二氧化碳的實驗室制取后，很多同學(xué)在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應(yīng)物，用汽水瓶和飲料管做反應(yīng)裝置，實驗非常成功。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了初步進行科學(xué)研究的能力。
4.家庭小實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
新課程強調(diào)：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力?！?/p>
對于一些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生，家庭小實驗可以給他們提供一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，同時有利于提高學(xué)生的實驗技能，大大激發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
5.家庭小實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
許多化學(xué)知識的教學(xué)由于受時間、地點等條件的限制，無法在課堂實驗中完成。如“測定酸雨的ph值”、“化學(xué)肥料的使用注意事項”等教學(xué)內(nèi)容，短時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后輔之以家庭小實驗，既可以克服時間限制，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對人類社會的危害，樹立環(huán)保意識，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實驗的指導(dǎo)工作。
1.指導(dǎo)學(xué)生自制儀器和廣泛收集生活中的化學(xué)藥品。
初中化學(xué)中有許多知識點可以在家庭實驗中獲取及驗證，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結(jié)合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。2.精心選擇合適的家庭小實驗。
老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)進度，從教材中精心選擇一些實驗，力求器材簡單易得、操作簡便安全、現(xiàn)象明顯。例如學(xué)習(xí)了常見的金屬后，布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創(chuàng)造性的小實驗。例如學(xué)習(xí)了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，可啟發(fā)學(xué)生自制指示劑，同時記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。
3.認(rèn)真做好方法指導(dǎo)。
教師在布置家庭小實驗之前，要對下列問題作出指導(dǎo)：
（1）實驗用品的選擇；
（2）反應(yīng)的原理；
（3）實驗操作中的要點；
（4）安全注意事項；
（5）觀察的重點等等。同時要求學(xué)生記錄實驗中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，自己推導(dǎo)出結(jié)論。每過一段時間，經(jīng)歷一個階段，教師要對學(xué)生的家庭實驗活動及時進行總結(jié)，并提出一些建設(shè)性的改進意見。
1.調(diào)動積極因素，鼓勵學(xué)生大膽參與。
生活離不開化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中的實際問題，會使學(xué)習(xí)妙趣橫生，使生活更加美好。但學(xué)生的個性有差異，對實驗的態(tài)度也不同。對于那些不愿動手的學(xué)生，教師要動之以情、曉之以理，切不可把家庭小實驗當(dāng)作硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)強加給學(xué)生?？梢韵茸屵@些學(xué)生和比較自覺的學(xué)生結(jié)成對，并分擔(dān)一定的任務(wù)，逐步讓他們獨立去完成。對于確實有困難的學(xué)生，教師要及時給予幫助，在行動上支持他們、感化他們，充分調(diào)動積極因素，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實驗、去探索，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)、我樂學(xué)、我會學(xué)”的意識，使學(xué)生從興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。
開展家庭小實驗時，要根據(jù)教師所講的要求、步驟開展實驗，記錄好現(xiàn)象，填寫好實驗報告，先由家長簽字，再交給任課教師評定。每次實驗后，學(xué)生要將實驗過程中見到的異?，F(xiàn)象作好記錄，告知老師；教師也應(yīng)及時安排時間答疑，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，共同分析,耐心解答，并指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究。
3.教師及時驗收評價。
家庭小實驗是學(xué)生利用課外時間所完成的實驗，教師及時進行驗收評價，能對實驗的完成情況起到檢查和督促作用，同時也體現(xiàn)了教師對學(xué)生實驗成果的尊重。每次家庭小實驗后，教師要及時組織學(xué)生交流，認(rèn)真做好記錄，適時鼓勵做得好的同學(xué)，特別是有進步的同學(xué)，讓學(xué)生相互交流過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍。
4.爭取家長的配合。
家長對家庭小實驗的支持與否，也是影響實驗順利進行的重要因素。教師應(yīng)通過多種渠道與家長溝通交流，使家長了解家庭小實驗對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，力爭家長的配合，在家長的幫助下給學(xué)生提供一個進行實驗活動的場所，同時家長還可以對實驗的安全進行起到一定的督促作用。
總之，化學(xué)來源于生活，學(xué)生只有親身去經(jīng)歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學(xué)與日常生活、化學(xué)與環(huán)境和社會發(fā)展的密切關(guān)系。開展家庭小實驗可以使學(xué)生通過探究性的實驗活動，把學(xué)校里學(xué)到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產(chǎn)生的影響往往要比學(xué)校中相對純粹的教學(xué)作用要大得多。
參考文獻。
[2]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》.6月。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇二十
摘要：“課題學(xué)習(xí)”是我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，也是初中數(shù)學(xué)極具特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)特定的課題，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面設(shè)立具體目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，針對不同目標(biāo)進行具體有效的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：課題學(xué)習(xí)知識與技能目標(biāo)解決問題。
“課題學(xué)習(xí)”是我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)誰的重要目標(biāo)，也是初中數(shù)學(xué)中極具特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)時，應(yīng)明確“課題學(xué)習(xí)”的具體目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力與合作義流的學(xué)習(xí)意識。要充他發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把所學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，真正做到“學(xué)為所用，學(xué)有所用”。現(xiàn)就七年級的數(shù)學(xué)上冊中：“制作一個盡可能大的無蓋長方體形盒子”這一課題的四個具體目標(biāo)為例加以說明。
目標(biāo)一：知識與技能。經(jīng)歷“問題情境——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用”的基本過程。
這一目標(biāo)明確了本節(jié)課題學(xué)習(xí)的具體教學(xué)程序，教學(xué)時可采用小組合作、分層設(shè)計、分步討論的方法，達到掌握知識與技能的目標(biāo)。首先，我們要從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)問題情境。如：鄰居家有一塊正方形塑料板，想粘一個無蓋的長方體盒子，在理發(fā)館作水箱用，盡可能使容積大一些。鄰居來請教你，該如何設(shè)計呢？用這一生活實例，引發(fā)同學(xué)們解決問題的欲望。充分思考后，分組討論，讓學(xué)生互相協(xié)作尋求解決問題的途經(jīng)。教師可給予適當(dāng)提示：長方體展開后是什么圖形？如果你用一張邊長20cm的紙制作一個無蓋的長體盒子，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣剪？怎樣折？剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋長方體形盒子的高有什么關(guān)系？讓學(xué)生們與同伴進行交流，建立起解決這一問題的基本模型。
然后啟發(fā)學(xué)生不妨給小正方形從小到大取一些具體的整數(shù)值，制作成統(tǒng)計表，表示這一變化狀況。也可通過計算器進一步精確取值，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而使學(xué)生獲得解決問題的方法。最后，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用自己的'語言表達猜想和對此作出盡可能的解釋，思考在實際中如何應(yīng)用，可能會遇到的困難。
目標(biāo)二：數(shù)學(xué)思考。體驗數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識。
通過這個課題的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進一步豐富自己的空間觀念，體驗函數(shù)思想以及符號表示在實際問題中的應(yīng)用，加深對相關(guān)知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時，啟發(fā)學(xué)生整理本課題學(xué)習(xí)中所涉及的知識與技能活動。知識方面有：展開與折疊、代數(shù)式表示、數(shù)理運算、借助代數(shù)式尋求規(guī)律、統(tǒng)計表?；顒蛹寄芊矫嬗?制作無蓋長方體形盒子、盒子容積的表示與規(guī)律、尋求盡可能大的容積、計算器的應(yīng)用。領(lǐng)會知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，“學(xué)而不思則罔”教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生深刻的、周密的思維活動,訓(xùn)練思維的條理性、邏輯性以及合情推理能力。目標(biāo)三：解決問題。發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗。
要想使這個目標(biāo)充分實現(xiàn)，需要我們對問題作進一步的合理解決，體驗從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程。例如：我們可以重申創(chuàng)設(shè)情境中的問題，遇到的是一塊較大的塑料板，如何設(shè)計呢？要求同學(xué)們從研究過的課題中找出解決問題的方法，總結(jié)規(guī)律，并且付諸于實施，從而感受到成功的喜悅。
目標(biāo)四：情感與態(tài)度。通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
教師要借助這一課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與人類社會息息相關(guān)。同時用一些激勵的話，諸如“你終于成功了”、“鄰居夸你真行，并感謝你”、“這孩子一定有出息”等話語，來激發(fā)學(xué)生的成就感，建立自信心，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，積極參與到數(shù)學(xué)活動中來。總之，讓學(xué)生通過這種健康而富有活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獨立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，形成健全的人格。
這四個目標(biāo)不可獨立而居，彼此相輔相承。在教學(xué)時應(yīng)以知識技能的教學(xué)為導(dǎo)線，滲透數(shù)學(xué)思維活動，逐步獲得解決問題的能力，培養(yǎng)良好的心態(tài)。最終使學(xué)生既懂得知識，又掌握技能，并且能獨立思考，擁有健康的情感態(tài)度與價值觀，從而達到全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》七年級上冊，北京師范大學(xué)出版社。
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[3]《淺談新理念下課堂教學(xué)目標(biāo)的制定》作者佚名。
[4]《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實踐與研究》作者金立榮。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇二十一
蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?！彼^和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長規(guī)律體現(xiàn)時代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動活潑的發(fā)展，是既結(jié)構(gòu)合理，又富有個性的發(fā)展。和諧發(fā)展即品德、知識、能力和身心觀念。從這個意義上說，讓幼兒愉快、健康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀(jì)又是人類的知識經(jīng)濟時代，而科學(xué)技術(shù)是知識經(jīng)濟時代的靈魂。21世紀(jì)的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是教育的競爭。我們的《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗，關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進行探索、實驗?！苯裉斓挠變菏?1世紀(jì)的主人，加強幼兒科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的一個重要課題。
一、在科學(xué)實驗的操作過程中獲得探索成功的喜悅。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論“幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實踐才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗。”孩子們在操作小實驗過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣。科學(xué)小實驗不局限于知識的傳授，對幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要，因此，幼兒的科學(xué)實驗活動的操作過程尤為重要。例如：《蠟燭為什么會滅》小實驗中，幼兒點燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個玻璃杯中的.小蠟燭先滅？通過小實驗發(fā)現(xiàn)，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟燭滅的快?！痹偃纭靶襞萘亮恕钡膶嶒灒變簢L試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發(fā)現(xiàn)電線兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用他人的方式解決問題，通過這些小實驗，使幼兒在動手操作的基礎(chǔ)上直接探索到自然現(xiàn)象的奧秘，獲得的經(jīng)驗將終生難忘。
二、在記錄信息中獲得歸納與分析能力的發(fā)展。
在科學(xué)小實驗中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。教師要支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，幼兒學(xué)習(xí)記錄收集的信息或觀察到的結(jié)果，對幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性”小實驗中，教師指導(dǎo)幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實驗邊把發(fā)現(xiàn)的記錄下來，他們利用學(xué)國的各種符號、圖像記錄實驗結(jié)果，然后進行綜合分析。
孩子們的記錄有助于幼兒將原有認(rèn)識與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原有的認(rèn)識，促進新經(jīng)驗的主動建構(gòu)。這樣，既有利于提高幼兒學(xué)科學(xué)的能力，又可使教師及時了解幼兒小實驗的興趣、能力和實驗中遇到的困難，然后進行有目的的指導(dǎo)。
三、教師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發(fā)現(xiàn)中獲得發(fā)展。
幼兒在認(rèn)識事物時，總是喜歡擺動、拼拆、移動等，這表明幼兒的思維離不開動作，因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的操作材料不應(yīng)是只能看、不能動的擺設(shè)物，而是必須為幼兒提供有利于他們動手操作的材料，吸引他們主動愉快地參與到實驗活動中。如《摩擦力》實驗中，提供三個高度相同的斜坡，其中兩個斜坡一個鋪上毛巾、一個鋪上手帕，三輛小汽車同時往下滑，看看哪輛汽車滑得快，哪輛汽車滑得慢？幼兒在小實驗中觀察、比較材料中發(fā)現(xiàn)，鋪有毛巾的斜坡上的汽車滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車滑得最快，從實驗中得出結(jié)論這與摩擦力的大小有關(guān)系。提供的材料除了數(shù)量充足，還要含有科學(xué)因素，如活動“物體下落”，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準(zhǔn)備的材料應(yīng)大小不同，輕重不同等等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在活動前教師選材料時，應(yīng)反復(fù)推敲材料確定后還要試做實驗，檢驗是否真正適合幼兒操作，以便對選擇的材料進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動中順利操作。
四、在設(shè)置問題中引發(fā)幼兒探索動機，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)實驗的興趣。
心理學(xué)研究指出：探索的欲望是推動幼兒進行實驗活動的內(nèi)部動因。這就是說幼兒的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對實驗活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志參與科學(xué)實驗，進行有效的探究，激發(fā)幼兒探究的欲望。那么，教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以指導(dǎo)幼兒做實驗，幫助幼兒提出某種設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀察操作發(fā)現(xiàn)，思考小實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實驗中的事實來解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵幼兒能用其他多種方法或獨特的方法來驗證。如《玩電池》活動前提問“試試有什么辦法可以使電珠亮起來，讓小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動起來？”又如：《找空氣》活動中提問：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”設(shè)計提問不但要激發(fā)探索欲望，還要從幼兒的回答中給予肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)實驗的興趣。
五、精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)小實驗的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的欲望。
在《綱要》中強調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒的發(fā)展?！蔽覀儼嗉壍目茖W(xué)實驗角中，我們張貼了一些生動、直觀的科技圖畫，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一段時間內(nèi)圍繞著一個科技主體布置環(huán)境，如《奇妙的水》主題活動，讓幼兒感知科學(xué)的奧秘，對科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。再如在自然角，選擇一些常見的又易于管護的樹木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀察、探索的位置，讓幼兒經(jīng)常親近大自然，認(rèn)識大自然。
六、在科學(xué)小實驗中使幼兒獲得相互合作、協(xié)商的發(fā)展。
《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵幼兒樂于合作、交流與分享?！贝蟀嗟挠變壕哂幸欢ǖ暮献魉?，在科學(xué)小實驗活動中同伴間的討論和互相合作能開拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問題，對已有知識能多方位的遷移運用，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)，教師要有意識為幼兒提供這樣的機會。如《水的三態(tài)》小實驗中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，教師引導(dǎo)幼兒操作實驗?；顒又校變簜儏f(xié)商分工，你是點火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細致的分工為探索活動提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具”中，張鑫濤發(fā)現(xiàn)釣魚的魚線有彈性，便與莊晨交流，莊晨感到有疑問，與張鑫濤反復(fù)實驗中發(fā)現(xiàn)魚線能拉長但不能回到原來的位置，得出魚線沒有彈性的結(jié)論。
總之，科學(xué)小實驗活動是幼兒探索科學(xué)的有效途徑，通過科學(xué)小實驗活動主動探索科學(xué)奧秘的過程中，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為了探索活動的主人。
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