語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)

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語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-30 04:18:14     小編:雅蕊

充實(shí)自己的日子總結(jié)是提高自我認(rèn)知的有效方法。在寫作過程中,我們可以選擇一些適合我們的寫作工具,如電腦、筆和紙等。以下是小編為大家整理的古詩(shī)詞選讀,希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞古代詩(shī)詞。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.知識(shí)與能力:了解陶淵明生平以及寫作背景,以讀—講—賞—評(píng)—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。

2.過程與方法:理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)《飲酒》,使學(xué)生對(duì)陶淵明形成正確認(rèn)識(shí),正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界,啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度,學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。

教學(xué)重點(diǎn):整體把握全詩(shī),理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵和精神境界。

教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度,并學(xué)習(xí)借鑒于自身。

教學(xué)媒體:播放器、多媒體。

一、導(dǎo)入新課。

古往今來,官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利,為了升遷而不擇手段,甚至扭曲人性,殘害親人,但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,厭惡官場(chǎng),辭官回鄉(xiāng),歸隱田園,過著“世與我相違,復(fù)駕言兮求,人生行樂耳,何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》。

二、作者簡(jiǎn)介。

陶淵明(約365—427),字元亮,晚年更名潛。一說名潛,字淵明。自號(hào)五柳先生,卒后親友私謚靖節(jié),世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家、散文家。

陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開國(guó)元?jiǎng)?,軍功顯著,官至大司馬,祖父陶茂、父親陶逸都做過太守。年幼時(shí),家庭衰微,九歲喪父,與母妹三人多在外祖父度日。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四?!焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。孝武帝太元十八年(393年),他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望,直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán),他出身庶族,受人輕視,不僅壯志無法施展,而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí),不為五斗米而折腰,當(dāng)天職官回鄉(xiāng),寫下了《歸去來兮辭》,《歸園田居》五首,《飲酒》二十首,等大量詩(shī)作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人,對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。

三、賞析詩(shī)歌。

1、播放《琵琶語(yǔ)》聽音頻朗讀。

2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀。

明確:結(jié)廬/在/人境,而無/車馬/喧。問君/何/能爾,心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下,悠然/見/南山。山氣/日夕/佳,飛鳥/相與/還。此中/有/真意,欲辨/已/忘/言。

3、小組討論,通譯全詩(shī)。

結(jié)廬在人境,而無車馬喧。

居住在眾人聚居的地方,卻聽不到車馬的喧鬧。

問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。

問怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。

采菊東籬下,悠然見南山。

在東邊的籬笆下采菊花,悠然自得地可以看見南邊的廬山。

山氣日夕佳,飛鳥相與還。

夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,越發(fā)得美妙神奇,而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。

此中有真意,欲辨已忘言。

這里邊有人生的真正意義,想辨別出來,卻沒有合適的語(yǔ)言表達(dá)。

4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情。

一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長(zhǎng)而感慨。

四、問題探究。

詩(shī)人身居人世,但無俗事紛擾,是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗,不為名利所惑,不為榮祿所累,擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場(chǎng),遠(yuǎn)離塵俗,這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇?!靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句,包含著精辟的人生哲理,它告訴我們,人的精神世界,是可以自我凈化的,在一定的條件下,只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響,到處都可以找到生活的樂趣。

“心遠(yuǎn)”包含:心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧?kù)o處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界,達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺爽,處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

2、理解名句“采菊東籬下,悠然見南山”

這是神來的寫景之筆,描寫詩(shī)人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,偶一抬頭,無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩(shī)人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作,而是包含著詩(shī)人超凡脫俗,熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

東籬的凌霜黃菊,蒼翠的峻拔南山,大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩(shī)人融為一體,形成人與自然物我合一的意境,包含著豐富的哲理:只有超凡脫俗舍棄功名,歸隱田園,才有采菊的悠然;只有采菊的悠然,才會(huì)見到南山的悠然,南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境,又刻畫一個(gè)采菊的形象,人與自然詩(shī)情畫意,膾炙人口,千古流傳。

3、“山氣日夕佳,飛鳥相與還”兩句描寫什么?有何深意?

夕陽(yáng)西下,山色迷人,飛鳥結(jié)伴,知倦還巢,景物描寫。鳥飛倦了,也知還家,可有些人仍奔波官場(chǎng),追名逐利,樂不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。詩(shī)人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里,復(fù)得返自然”,此二句雖寫景,實(shí)則抒懷悟理,用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。

4、最后兩句的理解。

本詩(shī)的主旨句,抒懷。

忘言是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來,只可意會(huì),妙不可言。萬物運(yùn)轉(zhuǎn),各得其所,人生真義,反璞歸真,辭官歸隱及人生的真諦。

五、指導(dǎo)背誦。

六、課堂練習(xí)。

1、詩(shī)中表明遠(yuǎn)離官場(chǎng),不慕榮華,只求反璞歸真超脫自然的詩(shī)句是。

2、詩(shī)中寫歸隱之樂的詩(shī)句是。

3、詩(shī)中表明作者結(jié)廬人境,悠然自得的詩(shī)句是。

七、小結(jié)拓展。

陶淵明棄官歸隱,淡泊名利潔身自好,獨(dú)善其身,與黑暗的官場(chǎng)決裂,選擇適合自己生存方式生活,具有一定的積極的意義,我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度,但也要辯證地看待他的歸隱,要潔身自好,并不一定要?dú)w隱田園,與世俗決裂,而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。

八、布置作業(yè)背會(huì)并抄寫《飲酒》。

板書設(shè)計(jì):飲酒。

心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗。

采菊見山——熱愛自然、心境恬淡。

山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意。

真意忘言——人生真義、反璞歸真。

教學(xué)反思:

首先,教師應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀念。

語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。

其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。

我覺得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知,課堂會(huì)詩(shī)意盎然的。

這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺得做得還不夠。另外,學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來解讀陶淵明,使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一.復(fù)習(xí)回顧。

昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》,下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。

1.戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等,《雷雨》屬于;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇,《雷雨》屬于;從時(shí)代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇,《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇,《雷雨》屬于;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等,《雷雨》屬于。

2.昨天我們分析了人物語(yǔ)言對(duì)刻畫人物形象的作用,從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性:這是一個(gè)既有懷念真情,更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。

所以說,語(yǔ)言是人的心聲,我們可以從一個(gè)人的語(yǔ)言上知道一個(gè)人的個(gè)性。

二.那么,我們就通過魯侍萍的有關(guān)語(yǔ)言來分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來說明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想:

1.以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

2.突出語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn):。

1.文言字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活。

教學(xué)難點(diǎn):理解陶淵明虛構(gòu)這一撲朔迷離的桃源勝境的目的。

教學(xué)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀。

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入:由成語(yǔ)“世外桃源”或陶淵明詩(shī)句導(dǎo)入。

二.陶淵明簡(jiǎn)介。

四.概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師總結(jié))。

五.分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)。

六.分小組進(jìn)行誦讀比賽,部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。

七.字詞訓(xùn)練(投影)。

1.重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣。

2.古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論。

3.特殊用法字詞:異:意動(dòng)用法;通:使動(dòng)用法。

4.通假字:“要”同“邀”

5.同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請(qǐng):要--延。

6.成語(yǔ):世外桃源;豁然開朗;無人問津。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:感受桃花源美好社會(huì)生活,討論陶淵明寫作目的。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、教師范讀課文,學(xué)生想象桃花源的美好畫面。

三、欣賞“桃源”之美,分類感受。

(一)感受桃花源的`美麗。

1.桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

2.教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美。

(二)感受桃花源的神秘。

桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。

山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。

(三)感受桃花源幸福。

桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

1.發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)。

2.男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))。

3.漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)。

學(xué)生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。

四、品評(píng)“桃源”之情結(jié)。

1.桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想?

(反對(duì)戰(zhàn)亂,追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想)。

2.文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想?

(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)。

3.文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?

(此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?!保?。

4.桃花源這一人間樂園能找到嗎?(不能,這是作者虛構(gòu)的)。

5.陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考(反襯黑暗現(xiàn)實(shí),寄托自己的生活理想)。

6.有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí),你怎樣評(píng)價(jià)?(自由辯論)。

九.總結(jié)結(jié)束。

陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀(jì)的青少年,更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來,才能無愧于這個(gè)時(shí)代,無愧于我們的民族。

十.布置作業(yè)。

1、朗讀《桃花源詩(shī)》,體悟其所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合《桃花源詩(shī)》譯文,思考分析其在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。

2.課件準(zhǔn)備:北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂片段。

3.生字詞卡片,課文朗讀錄音帶,中國(guó)地圖。

【教學(xué)過程】。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎?誰(shuí)愿意背給大家聽一聽?

2.談話:是啊,臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)的一部分,臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人。可是由于各種原因,直到今天,臺(tái)灣還沒有回到祖國(guó)的懷抱,臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天,我們學(xué)了《看雪》這篇課文,就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

3.課件出示“我會(huì)讀”:

臺(tái)灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。

講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。

學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。

4.借助游戲,鞏固識(shí)字。

(1)用生字卡片開火車讀。

(2)自編短文鞏固識(shí)字。

在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面,有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈,便指著這條項(xiàng)鏈,問營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說:“8000元,不講價(jià)?!眿寢尳舆^項(xiàng)鏈,覺得挺不錯(cuò),就買下了。

三、看雪景,讀課文。

1.出示中國(guó)地圖,請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文,想象課文描寫的情景。

2.欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂片。

3.自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說些什么?

4.假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文。

四、指導(dǎo)寫字。

1.教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍,臨一遍,在本子上寫兩個(gè)字。

2.范寫“指”字,學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn),再描紅、臨寫。

3.其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。

五、拓展活動(dòng)。

搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料,準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、通過閱讀,能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。

3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧。

一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過春節(jié)的情景,激發(fā)興趣。

1、喜歡過春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

二、整體感知,初識(shí)大意。

1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不明白的地方圈出來。

2、檢查生字讀音情況:

出示課件。

(1)放鞭炮檢查。

(2)對(duì)這些生字你有沒有想提醒大家的地方?解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、解決遇到的困難或問題。你在讀文過程中,遇到了哪些困難提出來。

4、小結(jié)。

三、精讀課文,理解內(nèi)容。

(一)自己默讀課文,邊讀邊想,北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。

(二)學(xué)習(xí)過年這一節(jié)。

1、默讀課文,找出喜歡的一個(gè)段,劃出表現(xiàn)熱鬧的句子,談?wù)劄槭裁凑f這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。

2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流,喜歡同一個(gè)段落先交流。交流時(shí)注意抓住重點(diǎn)的詞句說。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來。讀完之后,師生評(píng)議。

(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。

1、默讀這一節(jié),過元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?

2、小組合作討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點(diǎn)。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈,家中有燈等;種類多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長(zhǎng)龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。

3、合班交流。出示錄像看燈,讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。

4、讀出喜歡的心情。指名讀。

5、合作讀。

(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。

1、學(xué)生聯(lián)系自己過春節(jié)的情況談一談。

2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。

教師小結(jié)。

四、作業(yè)超市(自選一個(gè))。

1、寫一寫自己過春節(jié)時(shí)最有意思的情景。

2、搜集不同地方的人過春節(jié)的不同習(xí)俗,辦一期手抄報(bào)。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書寫。

2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。

3.觀察畫面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣商堆仗銀。

2.觀察畫面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學(xué)生跟著書空。

2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)。

1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認(rèn)記生字。

指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:

1、謎語(yǔ)認(rèn)記。

毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。

店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)。

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如,問:“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字?!?/p>

3、“摘蘋果”游戲:在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

通過各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問題等。個(gè)人創(chuàng)意增減:

(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課:

1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見?!?/p>

2、板書課題,齊讀課題。

教學(xué)反思:

鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ),讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力,又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高,教學(xué)效果理想。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料,以你問我答的方式,學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來,由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫的情景。

2、學(xué)生回憶下雪的情景,并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文,學(xué)生提出不理解的問題。

2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對(duì)臺(tái)灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。

3、自讀課文,提出問題。

4、小組交流解決各自所提問題,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題,提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題,進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

8、課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)。

給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。

個(gè)人創(chuàng)意增減:

一、復(fù)習(xí)檢查:

1.朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。

2.課件出示“我會(huì)讀”中的生字,進(jìn)一步鞏固。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料,貼在教室的墻壁上,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。

教學(xué)反思:

在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,愛學(xué),樂學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn),選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題,引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá),從而體會(huì)文章的真摯情感。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3、體會(huì)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǖ暮锰帯?/p>

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,體會(huì)不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力,激起學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。

品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2課時(shí)。

歌曲:《新年好》、關(guān)于春節(jié)的課件。

六年級(jí)是小學(xué)階段最高年級(jí)。六年級(jí)已擁有了一定的語(yǔ)感,能在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。因此,教師在教學(xué)中,讓學(xué)生在自主的讀書過程中抓住重點(diǎn)句子體會(huì)氛圍,在說中融入情景,同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外資源,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展思維,提高閱讀理解能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

1、播放音樂《新年好》,并出示課件1。

師:聽著這音樂,你們有沒有覺得又回到了過春節(jié)的情景呢?你們喜歡過春節(jié)嗎?誰(shuí)來說說你家過春節(jié)的事。(喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。)。

2、師小結(jié)并導(dǎo)入新課:春節(jié)是我們中國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,祥和的節(jié)日,也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。俗話說:百里不同風(fēng),千里不同俗,不同地區(qū),不同民族都有自己的民風(fēng)民俗?,F(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過一個(gè)京味十足的春節(jié),感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文,整體感知。

1、大聲朗讀課文,注意讀課文的要求:(播放課件2)。

(1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號(hào)。

(2)邊讀邊想,把自己融入文章中去,想想北京的春節(jié)給你留下什么印象?

2、全班交流。

(2)學(xué)生各抒己見,教師根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo)。

三、深入理解課文,小組合作。

1、快速瀏覽課文,播放課件4,看誰(shuí)做得又對(duì)又快。師巡視,告訴學(xué)生提高閱讀速度,讀后同桌交流。

2、全班交流。

(1)了解北京的春節(jié)有多長(zhǎng)時(shí)間。

北京的春節(jié)是從哪一天開始,到哪一天結(jié)束?(課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規(guī)矩,春節(jié)差不多從臘月初旬就開始了,在最后一段又寫了春節(jié)在正月十九結(jié)束了??梢姳本┑拇汗?jié)時(shí)間特別長(zhǎng),有一個(gè)多月。)。

(2)指名生回答,教師小結(jié):這么多重要的日子,作者著重寫的日子有臘八、除夕】正月初一正月十五,并找出相應(yīng)的自然段。

3、讀文提示:在老舍先生詳寫的這四天中,你最喜歡哪一天呢?現(xiàn)在我們把我們班分成四個(gè)小組,每個(gè)小組研究一部分的內(nèi)容,喜歡哪個(gè)日子的同學(xué)就研究哪部分的內(nèi)容,(舉手看分配情況,教師指定地點(diǎn))。

4、學(xué)生坐定后,播放課件5,看研究要求。

四、品讀課文,體會(huì)過年的氣氛。

1、指導(dǎo)品讀臘八,播放課件6、7,邊自由朗讀描寫臘八的語(yǔ)段,邊想一想:

(1)、臘八的時(shí)候,人們做些什么?你們家在這一天會(huì)做同樣的事嗎?

(2)、從中你感受到了作者怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格?(引導(dǎo)學(xué)生讀這不是粥,而是會(huì)。色如翡翠色味雙全)。

2、指導(dǎo)品讀除夕,指名朗讀。

(1)、抓關(guān)鍵詞,趕,到處,都穿起,貼上感受除夕的喜慶、熱鬧。

(2)、抓除非,萬不得已,必定體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍。

3、指導(dǎo)品讀正月初一。

小組齊讀,邊讀邊思考:

(1)、正月初一與除夕的氣氛有什么不同?

(2)、正月初一這一天人們都在做些什么?你從中體會(huì)到什么?

(3)、你逛過廟會(huì)嗎?說說你的感受。播放課件8、9逛廟會(huì)。

4、指導(dǎo)品讀元宵。

出示課件10、11,全班齊讀,邊讀邊畫。

(1)、分別畫出表示燈的數(shù)量多的詞句,表示燈的種類多的詞句,體會(huì)人們對(duì)元宵節(jié)的熱情。

燈的數(shù)量多:從處處張燈結(jié)彩整條大街像是辦喜事有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來家中也有燈等詞句就可以感受到。

燈的種類多:從各形各色有的一律是玻璃的家中也有燈可以感受到。

(2)、如果你置身于這燈的海洋,你會(huì)是什么樣的心情?你能用朗讀將自己的心情表達(dá)出來嗎?(指名朗讀展示)。

5、師小結(jié):

(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風(fēng)俗習(xí)慣,(播放課件12)。

(2)、北京的孩子也和我們一樣,非常喜歡他們的春節(jié),于是就編了一首童謠,(播放課件12)動(dòng)漫童謠:小孩兒小孩兒你別饞,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,凍豆腐;二十六,去買肉;二十七,宰公雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。)。

五、拓展延伸,學(xué)習(xí)閱讀鏈接。

1、時(shí)間過得真快啊,一眨眼,到了正月十九,北京的春節(jié)就結(jié)束了,人們又開始了忙碌的生活,是啊一年之計(jì)在于春,只有在春天播放希望,秋天才有收獲。

2、自主閱讀閱讀鏈接中的短文,比較它們與課文的不同。

六、作業(yè)超市。

1、小練筆:(出示課件13)。

2選擇和春節(jié)有關(guān)的好詞佳句積累下來。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見過棉花做成的雪,沒有看過真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主,內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征,前面語(yǔ)言淺顯易懂,師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

【學(xué)生基礎(chǔ)】。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇,愛玩愛動(dòng),對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠,讀出問句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。

【生活基礎(chǔ)】。

由于全球氣候變暖,今年是個(gè)“暖冬”年,估計(jì)沒有雪下,按教學(xué)進(jìn)度推算,本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計(jì)還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。

【教學(xué)資料及教具】。

〖課件。

〖教具。

中國(guó)地圖。

〖課時(shí)。

2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)理念】。

創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng),促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;

3、練習(xí)問句和感嘆句的語(yǔ)氣;

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

【教學(xué)流程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,冬天到了,你們最盼望什么?

(估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。)。

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

???????1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

???????3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

???????教學(xué)流程:

???????第一課時(shí):

???????一、導(dǎo)入。

???????1、小朋友們看過雪嗎?今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書課題,學(xué)生跟著書空。

???????2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

???????二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)。

???????1、自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。

???????2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

???????三、認(rèn)記生字。

???????指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:

???????1、謎語(yǔ)認(rèn)記。

???????毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。

????????。貉劬ι厦嬉簧倌?,勤儉節(jié)約少花錢。

???????店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。

???????2、借助偏旁認(rèn)記。

???????“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。

???????四、鞏固練習(xí)。

???????1、用生字卡片開火車讀。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1.積累一些常見的文言詞語(yǔ)。

2.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí);。

3.了解本文所描繪的理想社會(huì),感受寧?kù)o的田園生活,正確理解作者的理想。

4.熟讀并背誦全文。

能力目標(biāo):

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高誦讀能力。

3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;。

4.學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán),思念迭起,引人入勝的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),了解古今異義現(xiàn)象。

2.使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略,體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。

3.使學(xué)生了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。

教學(xué)難點(diǎn):了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課文導(dǎo)入。

同學(xué)們學(xué)過“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方?,F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

二、同學(xué)們互相交流搜集到的相關(guān)資料。

陶淵明生于東晉末朝,出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安,他有志不得展。做過小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫作年代大約是宋永初二年(4),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫了這篇記和詩(shī)。

本文大約寫于宋永初二年(421年),陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召,又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作,而以《桃花源詩(shī)并記》寄托了自己的社會(huì)理想。“詩(shī)”追述了桃花源的形成,歌詠了“春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂業(yè)的理想社會(huì);“記”相當(dāng)于詩(shī)的序,記敘了武陵人偶入桃花源的見聞,富于小說色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的,就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對(duì)話的《桃花源記》。

三、學(xué)生借助校本教材《桃花源記》“整體感知”,感知課文內(nèi)容。

教師鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學(xué)習(xí)字詞,教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔。

四、概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師總結(jié))。

第一段:寫漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過。

第二、三段:寫漁人進(jìn)入訪問桃花源的經(jīng)過。

第四段:寫漁人再尋桃花源,終不可得。

五、分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)。

六、分小組進(jìn)行誦讀比賽,部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。

七、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、教師范讀課文,學(xué)生想象桃花源的美好畫面。

二、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個(gè)詞概括。

學(xué)生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)。

三、分類感受。

(一)感受桃花源的美麗。

1、桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

2、教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美。

(二)感受桃花源的神秘。

1、桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。

山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。

(三)感受桃花源幸福。

1、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。

黃發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)。

男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))。

漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)。

2、學(xué)生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。

四、桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想?

(反對(duì)戰(zhàn)亂,追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想)。

五、文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想?

(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)。

六、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?

(此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?!?。

七、深入討論。

1、桃花源這一人間樂園能找到嗎?

(不能,這是作者虛構(gòu)的)。

陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考。

(反襯黑暗現(xiàn)實(shí),寄托自己的生活理想)。

2、有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí),你怎樣評(píng)價(jià)?(自由辯論)。

八、總結(jié)。

陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀(jì)的青少年,更應(yīng)樹立一種遠(yuǎn)大的.理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來,才能無愧于這個(gè)時(shí)代,無愧于我們的民族。

九、布置作業(yè)。

十、板書設(shè)計(jì):桃花源記。

陶淵明。

美的旅程。

漁人桃花源神秘的旅程理想。

幸福的旅程。

教學(xué)反思。

陶淵明的《桃花源記》,構(gòu)想了一個(gè)理想中的世外桃源,讀來感覺很美,細(xì)細(xì)品味,歸納以下幾點(diǎn):首先,學(xué)習(xí)文言文要激發(fā)學(xué)生興趣。文言文是我國(guó)古人留下的寶貴文化遺產(chǎn),所以在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),這一點(diǎn)很重要。我在課前營(yíng)造氛圍,充分利用多媒體手段,播放一些有關(guān)桃花源的圖片,在學(xué)生的腦海里,在觀看圖片的時(shí)候同學(xué)們都很入神,效果不錯(cuò)。其次本文敘事簡(jiǎn)約,給讀者留下更多回味的余地。例如:漁人進(jìn)入桃花源后,桃花源人“見漁人,乃大驚,問所從來。”漁人要回答的內(nèi)容本來應(yīng)該有很多,可是作者只用了一句話三個(gè)字“具答之?!弊鳛榛卮穑?jiǎn)約至極。類似的有:“此人一一為具言所聞”,“詣太守,說如此?!钡谌⒄n文長(zhǎng)短句相間。課文中長(zhǎng)句、短句交替出現(xiàn),錯(cuò)落有致,形成一種節(jié)奏美。例如:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞。”讀來瑯瑯上口,富有音律美。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固生字,會(huì)寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

教學(xué)教具:圖片、生字詞卡片。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

二、朗讀。

1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。

2、出示地圖,了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。

3、借助圖畫,美讀下雪時(shí)的景象。

看圖找句子:畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞,句多讀幾遍。

談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說說當(dāng)時(shí)的心情。

讀句子:可以加動(dòng)作表演讀,在讀中理解各動(dòng)詞的意思。

積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。

4、讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們“爭(zhēng)著問”和老師“深情地說”的句子。

三、討論。

你覺得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?說說你的理由。

四、表演朗讀。

老師和學(xué)生一起,自由選擇角色,朗讀全文。

五、寫字。

1、出示5個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,找出自己認(rèn)為不好寫的字。

2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問題范寫指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),展示作業(yè),師生共同評(píng)議。

作業(yè)設(shè)計(jì):

1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。

2、畫一幅介紹祖國(guó)大陸的畫,再配上一首小詩(shī),送給臺(tái)灣小朋友。還可以給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,“識(shí)字3”中有關(guān)臺(tái)灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎?會(huì)背的同學(xué)大聲背出來好嗎?是啊,臺(tái)灣和大陸本來是一家,可是,由于種種原因,至使海峽兩岸骨肉分離,但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿:盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚。今天,我們就來聽聽臺(tái)灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題)。

2、展示交流:課前,大家一定收集了很多有關(guān)臺(tái)灣的資料,拿出來和同學(xué)進(jìn)行交流,看看自己對(duì)臺(tái)灣的了解有多少。(學(xué)生匯報(bào)、交流,可以是圖片,也可以是文字材料。)。

二、自學(xué)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀,還可以查字典認(rèn)識(shí)它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。

2、同桌或小組同學(xué)合作,一起讀課文?;ハ鄮椭?,把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

三、識(shí)字。

1、選擇自己覺得讀得最棒的句子或段落讀一讀,其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委,為他的表現(xiàn)打星。(師生相機(jī)糾正字音)。

2、出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生開火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。

3、出示生字卡片,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯(cuò)。

4、交流識(shí)字方法。

這些字你在哪里見過?用什么好方法記住它們?

5、設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。

四、寫字。

1、從8個(gè)要求會(huì)寫的字中找到帶有提手旁的字:“打、指、接”,用字組詞,說說偏旁與字意的關(guān)系。

2、回憶以前學(xué)過的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。

3、展示學(xué)生寫字成果,師生評(píng)議,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、初讀。

1、學(xué)生分自然段讀課文。

2、讀課文第1-2自然段,說說你讀懂了什么,有什么問題。

3、啟發(fā)想像,臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么、說些什么呢?

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力:

a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。

b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

二、過程與方法:自主、合作、探究。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

a、初讀課文,了解課文大意。

b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。

c、查找有關(guān)的'豐子愷的資料。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))。

三年級(jí)三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般,兩極分化嚴(yán)重,好動(dòng)性較強(qiáng),注意力欠集中,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中,需要教師的積極引導(dǎo)與督促,從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。

《圓圓的沙粒》是北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說明了朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移的努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。

1、通過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì),從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。

2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。

3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)。

2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、展示課件,揭示課題。

1、同學(xué)們,你見過珍珠嗎?你見過的珍珠是什么樣的?

2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。

3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎?

4、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?!?,看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。

5、板書課題《圓圓的沙?!贰?/p>

二、初讀感知,識(shí)記生字。

1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的?趕快讀讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、指名讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。

3、出示本課生字詞。

4、小組合作,學(xué)習(xí)生字詞。

5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們?

6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

7、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下?

8、指名讀,檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。

三、細(xì)讀品味,理解感悟。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):(情節(jié)如何生動(dòng))。

1、了解《石壕吏》的寫作背景。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的。

4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。

教學(xué)步驟。

壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。

【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。

【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。

【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。

根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

明確:這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。

(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩(shī),嘗試背誦。

(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。

1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出?“夜捉人”說明什么?明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件。惶恐不安,緊張恐怖的氣氛。

明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。

(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào),你們說可以用句號(hào)代替嗎?(不能,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。

(三)聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。

1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們?cè)嚪忠幌隆?/p>

(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請(qǐng)服役。

2、問:“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!”如何理解?

明確:希望得到差役的同情。

2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。

更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。

3、老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。

老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸?

(保全家中僅存的三人)。

前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無情)。

4、問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?

(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。)。

為什么詩(shī)中不寫差役的話?

(明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測(cè)出來)。

(四)、第四段:夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。

絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的'處境或特指好的未來。

1、問:誰(shuí)在哭?(兒媳)。

2、幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)。

3、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。

4、“獨(dú)”說明什么?(老婦被抓走)。

5、想象一下,詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?

(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。

假如你是詩(shī)人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會(huì)是怎樣的心情?(學(xué)生可能會(huì)答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。

這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng),希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。

老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動(dòng)從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無比。

全詩(shī)通過詩(shī)人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑?shī)中,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),杜甫是真正的人民的詩(shī)人。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。

(說明:課堂內(nèi)容如上,但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。

語(yǔ)文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1.有感情地朗讀課文,背誦文中的五幅春聯(lián)。

2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3.通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理。

了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美),知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

多媒體課件。

1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課前背誦《笠翁對(duì)韻》。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。

生:春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。

師:縮減句子。

生:春聯(lián)增添氣氛。

師:我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

(齊讀春聯(lián))。

師:誦讀這些春聯(lián),咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。

二、品讀課文第2、3自然段。

師:課文接下來講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段,思考,并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。

生:課文第2自然段講:春聯(lián)最講究對(duì)仗。

師:春聯(lián)講究對(duì)仗,用文中8個(gè)字解釋是?

生:字?jǐn)?shù)相等,詞類相當(dāng)。

生:課文第3自然段講:春聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽。

師:用文中的3個(gè)字來概括則是?

生:“聲律美”。

師:咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。

師:對(duì)仗,即為字?jǐn)?shù)相等,詞性相同。名詞對(duì)名詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,形容詞對(duì)形容詞;同時(shí),聲調(diào)也要相對(duì),平對(duì)仄,仄對(duì)平。

師:文中以“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開口賀新年”為例?!熬G柳”對(duì)“紅桃”,是名詞;“舒眉”對(duì)“開口”,是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”,是名詞。

師:請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子,老師稍后會(huì)提出更高要求。

師:接下來,咱們開展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng),邀請(qǐng)同學(xué)來為大家講解。

出示要求:(5分鐘)。

1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。

2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。

3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián),加深體會(huì)。

(男生讀上聯(lián),xx讀下聯(lián)。)。

師:咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽。

(生再讀)。

師:這幾位同學(xué)說得真不錯(cuò),老師再出幾幅,考考你們。

山河增秀色,大地沐春暉。

神州有天皆麗日,祖國(guó)無處不春風(fēng)。

春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景,東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。

師:你們太棒了!借著這股熱勁,咱們也學(xué)學(xué)古人,來對(duì)對(duì)對(duì)子。

師出示對(duì)子:

紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。

山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。

師:其實(shí),只要咱們留心,天地萬物都可以成對(duì)吟誦。

師:第二關(guān)---連對(duì)子。

師出示對(duì)子:千帆競(jìng)發(fā),萬馬奔騰;六畜興旺,五谷豐登;國(guó)泰民安,人壽年豐。

(生搭配,并朗讀。1—4組讀上聯(lián),5—8組讀下聯(lián)。)。

師:只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅,這些對(duì)你們來說簡(jiǎn)直就是小菜一碟。

(生補(bǔ)充,并作說明。)。

師:看來大家的感受都不一樣,有人喜歡“落”,有人喜歡“潤(rùn)”,這樣細(xì)心推敲,反復(fù)斟酌,用一個(gè)詞來概括,便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來的。

師:祖國(guó)的語(yǔ)言有的無窮奧妙,如果我們下功夫背誦一批名聯(lián),更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來。

“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀,指名讀)。

師:春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù),還是書法藝術(shù)。你們看,用不同的字體書寫,給人的感受就不同。隸書厚重大氣,行書靈動(dòng)優(yōu)美,草書狂放率性??磥?,春聯(lián)的美,還有很多,值得我們仔細(xì)揣摩。

師:齊讀第4自然段。

三、鞏固練習(xí)。

生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián),左邊下聯(lián)。)。

四、課堂小結(jié)。

春聯(lián)可以說是我們國(guó)家特有的習(xí)俗,也可以說是我們的一種文化遺產(chǎn)?,F(xiàn)在很多人過年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián),其實(shí),這樣一來,春聯(lián)帶來的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法,自己寫春聯(lián),把這種文化傳承下去,發(fā)揚(yáng)光大。

《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。

六、課后作業(yè)。

1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián),交流。

2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。

七、板書設(shè)計(jì)。

春聯(lián)。

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