通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和分析問題的根源，尋找解決問題的方法和策略。接下來，我們可以通過對相關(guān)資料的查閱和分析，來獲取更多的信息。總結(jié)范文中的語言簡練、表達(dá)準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇一
1、能有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
1、（課件出示）：認(rèn)讀生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，讀書上“讀讀比比”中詞語。（1、同桌讀，比比說說發(fā)現(xiàn)了什么。（2、全班交流，說說每組字的不同。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。）
1、學(xué)生自由朗讀1-4自然段。
（1、你在這幾個自然段中讀懂了什么？（學(xué)生自主交流）
（2、引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話，師出示例句：媽媽的生日快到了，我準(zhǔn)備送她一件禮物。
你還能用“專心、參觀、各自”進(jìn)行說話嗎？請試試。學(xué)生說話練習(xí)。
（3、唐老師請同學(xué)來認(rèn)領(lǐng)的東西指什么？看圖回答。（課件顯示。）
（4、小組內(nèi)合作朗讀。集體匯報。齊讀、輪讀等，重點引導(dǎo)讀出老師嚴(yán)肅的語氣。
2、學(xué)習(xí)5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
（1、同學(xué)們丟東西了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。）他們丟了什么東西？學(xué)生朗讀6自然段，討論理解。
（2、啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情又怎么樣？請用這種心情讀課文。
（3、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
步驟：學(xué)生讀7自然段。匯報。
自由朗讀，思考：那幾位學(xué)生為什么臉紅？
引發(fā)想想，指導(dǎo)朗讀。
第一種想想：如果你是丟垃圾的同學(xué)中的一個，你的心情會怎么樣？試帶著這樣的心情朗讀。
第二種想想：如果你看到他們主動承認(rèn)錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請懷著喜悅的心情朗讀。
（4、老師和張爺爺看到——，看到——，看到——，所以露出了會心的微笑。（學(xué)生練習(xí)說話）。
3、朗讀全文
小結(jié)：學(xué)了課文之后你覺得這是一些什么樣的孩子呢？你覺得自己在這方面做得如何？以后該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該愛護(hù)身邊的環(huán)境，不亂扔垃圾。）
1、出示本課生字：級、隊，觀察在田字格中的位置。
2、全班交流，找出共同點，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
3、說說這兩個字寫的是時候應(yīng)注意什么？“隊”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調(diào)“耳朵”高二小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；“級”字右半部分的筆順是撇、橫折折撇、捺。
練習(xí)設(shè)計：
1、練一練：完成《語文能力培養(yǎng)12課》
2、找一找：找一找在校園里或自己身邊有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字，并能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
【教學(xué)重難點】認(rèn)識生字，加以運用，理解課文。區(qū)分易混的字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡。
1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
學(xué)生朗讀，師讀旁白。
討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴展。
本節(jié)課我努力做到課文的三個“體現(xiàn)”。很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心里特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使得課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇三
“生活，是語文學(xué)習(xí)的源泉”?！罢Z文學(xué)習(xí)，只有密切聯(lián)系生活，才能煥發(fā)勃勃的生機”。我們都生活在真實的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學(xué)中。我們教師不能視而不見，應(yīng)該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導(dǎo)，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創(chuàng)造火花。
我在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時，出現(xiàn)了一個小插曲：談到我們要講究衛(wèi)生，不亂丟果皮紙屑時，很多同學(xué)紛紛指責(zé)班里的幾位同學(xué)上次去春游時不講衛(wèi)生，挨了老師和景點工作人員批評的事。有的孩子還越說越氣憤，大有不把對方揪出來批評一頓不罷休的氣勢。這是一年級學(xué)生生活中較為普遍的現(xiàn)象，一方面，他們還沒有很強的責(zé)任心，另一方面，他們又很容易看到別人的不足之處。于是，我趁機設(shè)計了“真情對對碰”這樣一個體驗活動。我先問學(xué)生：我們都是一家人，我們都要講文明，講衛(wèi)生。如果你們看見地上的果皮紙屑，你會怎么做？你是不是想：這反正不是我扔的，我才不管呢？你有沒有把同學(xué)丟了的果皮紙屑撿起來扔進(jìn)紙簍呢？這一問，很多同學(xué)都低下了頭。（看來這觸到了學(xué)生的不足之處了，因為孩子們看到地上的果皮紙屑，大多是很不情愿把它們撿起來。）接著，我又問：小朋友隨地亂扔果皮紙屑是不對的，而你可以怎么做呢？你可以對小朋友說些什么？對小朋友的爸爸媽媽說些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地說開了。在討論明理之后，我又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排成一個生活小品，通過小品的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要講究衛(wèi)生，不隨地亂扔果皮紙屑，從而感悟了文本內(nèi)容。
【浙江省龍泉市水南小學(xué) 楊金菊】。
〖怎樣有效地利用好新教材中的圖畫·要把圖畫和課文的內(nèi)容結(jié)合起來使用〗。
從走進(jìn)新課標(biāo)，特別是實質(zhì)性地接觸新課標(biāo)一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我們浙江省當(dāng)前使用的人民教育出版社出版的小學(xué)一年級語文實驗教材與原教材相比較，有更多的亮點。如選文更精美，編排更科學(xué)，特別是新教材中的每一篇課文都配有一幅或幾幅生動，活潑并且新穎而鮮艷的圖畫。無論是哪個人，把這套教材拿在手中，翻開課文一看一讀，都會贊嘆其文字的優(yōu)美，圖畫的美侖美奐。任教一年級新教材的語文都說，如果我們的學(xué)生能好好的學(xué)習(xí)這套新教材，收獲肯定很大。
通過這一年零距離的接觸，我也覺得這套教材確實有很多的優(yōu)點。就如剛才提到的課文中的那一幅幅美麗的圖畫。優(yōu)美的文字加上鮮艷的圖畫，真可謂是圖文并茂，相映成輝。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解課文的內(nèi)容，提供了不少的幫助。這是因為圖畫是很受孩子們的歡迎的。圖畫的畫面是形象的，兒童正是通過形象去認(rèn)識世界的。美麗健康的畫面，孩子們用不著通過語言文字去理解，一看就明白。
既然圖畫對于孩子來說有那么大的吸引力，那么我們各位實施新教材的老師該如何讓我們書中的圖畫發(fā)揮它們最大的作用呢？總結(jié)我自己這一年來的體會，我想從以下幾個方面來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
如果你翻開這套教材，你會發(fā)現(xiàn)每篇課文都配有幾幅精美的圖畫。這些圖畫當(dāng)然不是為了好看而單純地存在的，它們是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容而服務(wù)的。一年級的學(xué)生對于不認(rèn)識的字他會看拼音，不理解的內(nèi)容也會看圖畫。通過圖畫來解釋有關(guān)課文的內(nèi)容是符合一年級學(xué)生的心理的。從課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每學(xué)一篇課文，學(xué)生最先關(guān)注的就是課文中的圖畫。可見圖畫對孩子們的吸引力之大了。但老師不能只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖畫，而是要利用學(xué)生喜歡圖畫的心理，在教學(xué)中把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。
如教學(xué)《失物招領(lǐng)》這一課的時候，如果只是從文字上去理解，對于一年級的學(xué)生來說是有難度的，但正是因為有了兩幅插圖的幫忙，才使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章輕松了許多。如學(xué)生在看了第一幅圖畫，看到有些小朋友在游玩的過程中邊吃東西邊丟果殼，學(xué)生們就會把圖畫和課文內(nèi)容結(jié)合起來。知道了什么叫失物，課文中的失物究竟是指什么。
【海南省三亞市白沙縣邦溪中心小學(xué) 符廷丹】。
〖寓情感教育與教學(xué)和生活之中·在教學(xué)上用愛注入孩子的心靈〗。
教育是愛的事業(yè)。只有教師對學(xué)生真誠的愛才能撥動學(xué)生的心弦、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生感情交流。馬斯洛告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。語文教學(xué)是進(jìn)行情感教育最主要的一門功課。“新課標(biāo)”更是把“情感與價值觀”作為衡量語文教學(xué)的一個維度。因此，作為一名語文教師應(yīng)該利用教材并根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情感教育發(fā)展的課程資源。
在上《失物招領(lǐng)》一課時，我運用了質(zhì)疑的方式：一年級一班的同學(xué)丟了什么東西？他們找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住這些問題引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所要表達(dá)的思想感情。由于一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。因此，我以此文為典范，有意地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【福建省福川市晉安區(qū)第三中心小學(xué) 金運華】。
〖談如何引導(dǎo)低年級學(xué)生自主探究·抓住精蘊處揣摩〗。
精蘊之處即文中含義深刻的、最能體現(xiàn)中心的字、詞、句、段。
有的課文中某一個關(guān)鍵詞足以提摯全文、溝通文脈，我們稱之為“文眼”，抓住文眼為學(xué)習(xí)課文的探究點，有利于讀懂課文。
如《看電視》一課就可抓住“奇妙”一詞引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。
每篇課文里往往還有些句或段，對表現(xiàn)中心有較大的作用。這一類句或段概括性強，蘊涵豐富的思想內(nèi)容，與全文有密切的聯(lián)系，起到畫龍點睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生探究，能“觸一發(fā)而動全身”。
《多美的夏夜》最后一段這樣寫到：“啊，多美的夏夜呀！”這一句為文章的中心句。教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、交流，感悟這句中的美不僅指的是夏夜的景色美，更指的是小動物們助人為樂的心靈美。
再如《失物招領(lǐng)》最后一個自然段“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發(fā)出了會心的微笑”。這是本文的重點段。在教學(xué)中教師可讓學(xué)生朗讀感悟：為什么唐老師和張爺爺會發(fā)出會心的微笑？在交流反饋中可引導(dǎo)學(xué)生理解“會心的微笑”是表示滿意，贊同，而同學(xué)們的什么行為會讓唐老師和張爺爺滿意呢？他們原來是怎么做的？這樣由點串成了線，很自然地讓他們有所感悟，思想教育也寓于其中。
【湖北省枝江市馬店中心小學(xué) 徐 丹 張中紅】。
〖喚發(fā)想象激發(fā)創(chuàng)新·填補空白，發(fā)散想象·緊扣疑點悟空白〗。
學(xué)生主動質(zhì)疑問難，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是創(chuàng)造想象動機形成的表象。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，而有的疑點剛好和文中高度概括留下的空白語言有關(guān)。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教學(xué)時，我們應(yīng)該抓住這些疑點，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，探究課文內(nèi)容的空白。
例如，學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》最后一段時，有學(xué)生舉手質(zhì)疑道：“唐老師回頭望望張爺爺，張爺爺為什么點點頭？兩個人的臉上為什么都會露出會心的微笑呢？”正好課后有這樣一個題目，我就把這個問題又拋給了學(xué)生：“想一想，唐老師和張爺爺看到孩子們都領(lǐng)回了自己的‘失物’，心里會是怎么想呢？”學(xué)生展開了激烈的討論、豐富的想象，紛紛發(fā)表自己的意見：有的說，唐老師和張爺爺可能在想，這群孩子真誠實，我們應(yīng)該表揚他們；有的說，唐老師和張爺爺在想，知錯就改真不錯，我相信他們再也不會犯這樣的錯誤了；還有人說，唐老師和張爺爺在想，這群孩子長大以后一定會是社會的棟梁之材……通過想象，學(xué)生把唐老師和張爺爺?shù)男睦锎ν噶耍c文中人物產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。在想象中，學(xué)生的思維相互碰撞，相互啟發(fā)，在課文中沒有出現(xiàn)的心理空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識失、準(zhǔn)等14個生字，并能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
認(rèn)識生字，加以運用，理解課文。
區(qū)分易混的字。
2課時
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
失物是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介失物的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出時間、地點、人物、事件等要點，并相應(yīng)地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）
隊（）難（）失（）各（）
五、再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強對個別學(xué)生的.指導(dǎo)。
六、評析
一、復(fù)習(xí)
１、開火車讀字卡，同桌組詞
２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文，感悟
１、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時間什么人去干什么？
３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意可要讀出抑揚感。
５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
７、各自讀第７自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示會心的微笑處要讀得緩慢、高興。
９、討論會心的微笑是什么意思，適當(dāng)擴展。
１０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
１１、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個段落即可）。
三、指導(dǎo)寫字
四、評析
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟衛(wèi)生的環(huán)境是美麗的。
重難點：識字寫字。通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是每一個人的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的意識。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、識字寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、板書課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做個記號，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀一讀，聽一聽。
3、指名讀課文，糾正讀音。
三、認(rèn)字識字。
1、課件出示詞語認(rèn)讀生字詞。
2、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3、交流識字方法，并說說怎么識記這些生字。
4、生字?jǐn)U詞訓(xùn)練。
5、開火車認(rèn)讀生字。
四、再讀課文，理解感悟。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、邊讀邊思考：給小伙伴提一個問題，問題中要用上“什么”、“為什么、怎樣”等詞語，教師相機指導(dǎo)梳理問題。
3、小組同伴交流，并對小伙伴的問題給予回答。
4、集體交流：（1、當(dāng)學(xué)生提出“失物是什么“時，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。（2、當(dāng)學(xué)生提出”同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西“時，根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀5自然段（同學(xué)們確實不知道自己丟了什么東西，引導(dǎo)學(xué)生說說四十雙眼睛怎么樣？四十雙小手怎么樣？四十張小嘴怎么樣？指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子）（3、當(dāng)學(xué)生提出”失物的主人是誰時，在交流過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說你們看到什么，想到什么。（練習(xí)讀1、2、3自然段）（4、朗讀感悟。你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，請多讀幾遍。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。）。
五、寫字指導(dǎo)。
1、認(rèn)識字形。出示“同、工、專、才”四個字。說說怎么記住他們。
2、學(xué)寫字。觀察在田字格中的位置。
3、指導(dǎo)書寫?！巴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)（上包下），被包圍部分要往上寫；“專”第三筆是豎折折，不能寫為兩筆，書寫時要把豎寫的向左斜點；“才”字的橫要寫在橫中線上面一點，豎要寫在豎中線右邊點。
師：孩子們課文讀到這里，你覺得同學(xué)們究竟丟沒就東西呢？張爺爺和唐老師為什么露出會心的微笑呢？讓我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫生字，并用上本課生字詞說幾句話。
2、根據(jù)課文插圖講故事給爸爸媽媽聽。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、（課件出示）：認(rèn)讀生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，讀書上“讀讀比比”中詞語。（1、同桌讀，比比說說發(fā)現(xiàn)了什么。（2、全班交流，說說每組字的不同。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。）。
二、指導(dǎo)朗讀，對話交流。
1、學(xué)生自由朗讀1-4自然段。
（1、你在這幾個自然段中讀懂了什么？（學(xué)生自主交流）。
（2、引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話，師出示例句：媽媽的生日快到了，我準(zhǔn)備送她一件禮物。
你還能用“專心、參觀、各自”進(jìn)行說話嗎？請試試。學(xué)生說話練習(xí)。
（3、唐老師請同學(xué)來認(rèn)領(lǐng)的東西指什么？看圖回答。（課件顯示。）。
（4、小組內(nèi)合作朗讀。集體匯報。齊讀、輪讀等，重點引導(dǎo)讀出老師嚴(yán)肅的語氣。
2、學(xué)習(xí)5-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
（1、同學(xué)們丟東西了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。）他們丟了什么東西？學(xué)生朗讀6自然段，討論理解。
（2、啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情又怎么樣？請用這種心情讀課文。
（3、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
步驟：學(xué)生讀7自然段。匯報。
自由朗讀，思考：那幾位學(xué)生為什么臉紅？
引發(fā)想想，指導(dǎo)朗讀。
第一種想想：如果你是丟垃圾的同學(xué)中的一個，你的心情會怎么樣？試帶著這樣的心情朗讀。
第二種想想：如果你看到他們主動承認(rèn)錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請懷著喜悅的心情朗讀。
（4、老師和張爺爺看到--，看到--，看到--，所以露出了會心的微笑。（學(xué)生練習(xí)說話）。
3、朗讀全文。
小結(jié)：學(xué)了課文之后你覺得這是一些什么樣的孩子呢？你覺得自己在這方面做得如何？以后該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)該愛護(hù)身邊的環(huán)境，不亂扔垃圾。）。
三、學(xué)寫生字。
1、出示本課生字：級、隊，觀察在田字格中的位置。
2、全班交流，找出共同點，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
3、說說這兩個字寫的是時候應(yīng)注意什么？“隊”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調(diào)“耳朵”高二小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；“級”字右半部分的筆順是撇、橫折折撇、捺。
五、實踐活動。
練習(xí)設(shè)計：
1、練一練：完成《語文能力培養(yǎng)12課》。
2、找一找：找一找在校園里或自己身邊有沒有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
板書設(shè)計：
12、失物招領(lǐng)。
丟物--認(rèn)領(lǐng)（愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)）。
教學(xué)反思：
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇六
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文。
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應(yīng)地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用。
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的'人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認(rèn)準(zhǔn)先備。
隊難失各。
五、再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強對個別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、評析。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇七
各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)語文第三冊第七單位的一篇講讀課文《失物招領(lǐng)》。
1、知識與技能：準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、歷程與方法：結(jié)合生存現(xiàn)實接納演演---讀讀---議議的方法舉行讀中感悟的學(xué)習(xí)。
3、情緒態(tài)度代價觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成敬服情況衛(wèi)生的好風(fēng)俗。
教學(xué)重點：(學(xué)習(xí)第4至8自然段)。
1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。
2、通過重點詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。
1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)回顧。
通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美!。中午，同學(xué)們?nèi)齻€一群、五個一伙開始吃午餐，他們快樂極了!
那么，午餐后發(fā)生了什么事呢?
自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?
1、學(xué)習(xí)第四段。
(1)、指名答。
(2)、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。
(3)、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情?指名答，師概括。
(4)、指2名讀本段：體會讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話語。
(5)、齊讀本段。
聽了唐老師嚴(yán)肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請在文中找出表現(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。
2、學(xué)習(xí)第五段。
a扣詞學(xué)文：
出示句子。
(1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
(2)、師生配合演讀。
(3)、生自由演讀體會同學(xué)們此時的心情。(聽到唐老師嚴(yán)肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們在口袋里摸索什?聯(lián)系實際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)。
(4)、指名答，師歸納：原來此時同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。
(5)、齊讀本段。
唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢?
b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法：
出示句子。
(1)、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么?
(2)、師歸納后板書：失物------垃圾。
(3)、問：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答。
(4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?
(4)、指名答，師小結(jié)：(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)?請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。
3、合作學(xué)習(xí)第六、七段。
(1)、合作探究：那幾個同學(xué)為什么臉紅?此時，他們心里在想什么?
(2)、指名答，師歸納：原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯了、感到羞愧，所以勇敢地認(rèn)錯并改錯。
板書：知錯能改。
看到同學(xué)們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢?
4、合作學(xué)習(xí)第八段。
出示句子。
(1)、合作探究。
(2)、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉(zhuǎn)變成愛護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。
板書：愛護(hù)環(huán)境。
(1)、有情感的朗讀課文，思索：學(xué)文后里們明確了什么?
(2)、師總結(jié)：掩護(hù)情況大家有責(zé)，從如今起、從小事做起，大家爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!
過渡：
1、齊讀標(biāo)題。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生答題。
3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡視，提示學(xué)生連結(jié)三姿)。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識“失、準(zhǔn)”等14個生字，并能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
認(rèn)識生字，加以運用，理解課文。
區(qū)分易混的字。
2課時。
第一課時。
一、揭題。
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文。
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應(yīng)地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用。
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊（）難（）失（）各（）五、再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強對個別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、評析。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
１、開火車讀字卡，同桌組詞。
２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文，感悟。
１、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時間什么人去干什么？
３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
７、各自讀第７自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
９、討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴展。
１０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
１１、各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個段落即可）。
三、指導(dǎo)寫字。
四、評析。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇九
1：會認(rèn)14個生字，并能加以運用，會寫6個生字。
2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
教學(xué)重難點；會認(rèn)14個生字；會寫6個字。
教學(xué)準(zhǔn)備；字詞卡片。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一；揭示課題，引入新課。
1指名讀課題，正音。
2；提問；‘失物’是什么意思，我借給別人的'東西叫‘失物’嗎？
3；簡介失物與拾物的意思及區(qū)別。
4；梳理學(xué)生的問題。
二；讀書，學(xué)習(xí)生字。
1讓學(xué)生自學(xué)課文。要求略。
2引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學(xué)生歸納出時間；地點；人物；事件等，教師相應(yīng)板書。
3；檢查學(xué)習(xí)情況。
三；我會寫。
1；要求學(xué)生完成課后生字，注意寫字的姿勢要規(guī)范。
2；巡視。
四；教學(xué)效果測評。
1；檢查學(xué)生讀字詞的情況。
2；引導(dǎo)學(xué)生觀察不同點。
五；拓展性學(xué)習(xí)。
小組討論；你在游玩的時候有與遇到過失物嗎，遇到失物你會怎么做，
教學(xué)反思；本課講述的是一個貼近學(xué)生生活實際的小生活，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué)，注意引導(dǎo)每一個學(xué)生都積極參與。識字教學(xué)要結(jié)合課文閱讀進(jìn)行，讓學(xué)生運用自己已有的識字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高獨立識字的能力。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)思路：
讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
課文分析：
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，會提高讀書效率。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識“失、級”等14個生字。
2、會寫“同、工”等6個字。
3、積累詞句，感悟引號的特殊用法。
過程與方法：
1、聯(lián)系實際，感悟矯正不良行為。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：識記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：啟發(fā)想象，積累語言。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）。
二、對話平臺。
自學(xué)（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
三、識字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識字經(jīng)驗，促進(jìn)自主識字）。
1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識的？
（學(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）。
四、朗讀（鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）。
1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo)，梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動的針對性。)。
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
五、練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。
（如果學(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。）。
六、寫字（發(fā)揮學(xué)生主動性，提高寫字質(zhì)量。）。
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。
第二課時。
一、對話平臺。
導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）。
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
二、朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。）。
1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）。
三、表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）。
1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力）。
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
四、寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）。
學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢?？蛇€沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。
我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的，”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領(lǐng)？）。
3、你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文（1―2）自然段。
1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀）。
教學(xué)生字“級觀”
2、齊讀第一自然段。
3、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。
（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c指導(dǎo)書寫筆順。（教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行）。
五、講讀（3―8）自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時，唐老師說了什么話？請用“――――“劃下來（學(xué)生自由讀（3―8）自然段）。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋“嚴(yán)肅”）在什么情況下老師會嚴(yán)肅地說話？試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀――抽個別讀――教師范讀―――齊讀）。
4、小組交流匯報。
（同學(xué)們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6、小組交流匯報：
（他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。）。
8、自由讀3―8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
9、分小組讀3―8自然段。
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇十二
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
１、認(rèn)識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識。
１、認(rèn)識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。
２、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識。
體會同學(xué)們勇于認(rèn)錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
多媒體課件、生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題。
學(xué)生齊讀課題。
２、小朋友，你丟過東西嗎？
學(xué)生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學(xué)校有一個“失物招領(lǐng)處”專門方便丟失東西的同學(xué)去認(rèn)領(lǐng)的，現(xiàn)在你知道了它的作用了吧。
３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你最想知道什么？
４、簡單理清學(xué)生提出的問題：
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復(fù)）。
3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
4、出示動畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。
5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、再讀課文，鞏固識字，指導(dǎo)書寫。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。
2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。
3．培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4．讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭示課題。
1．同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請齊讀課題。
2．讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領(lǐng)？）。
3．你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文。
1．朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
2．小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1．學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié).
2．檢查自學(xué)情況:。
此段再讀一遍。
四、講讀課文（1-2）自然段。
1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀)教學(xué)生字“級觀”
2．齊讀第一自然段.
3．同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。
五、講讀（3—8）自然段。
1．當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學(xué)生自由讀（3—8）自然段）。
2．出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)。
4．小組交流匯報。
(同學(xué)們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5．小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？
6．小組交流匯報：
(他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。
8．自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。
9．分小組讀3—8自然段.
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇十四
一、情境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫失物招領(lǐng)。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識記生字。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：才是平舌音；準(zhǔn)、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟。
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的讀讀比比中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀。
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的'一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文。
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導(dǎo)寫字。
1、讀讀我會寫中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實際情況指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：專第三筆是豎折折；同包圍部分要往上寫；隊的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來；級引導(dǎo)學(xué)生回憶紅、奶的寫法，學(xué)會遷移。
六、拓展延伸。
1、展示學(xué)校在開展我不丟，但我撿的講衛(wèi)生活動中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有失物？如果有，你將如何行動？
失物招領(lǐng)的教學(xué)設(shè)計篇十五
讓一年級學(xué)生學(xué)會提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，會提高讀書效率。
一年級學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
１、認(rèn)識“失、級”等14個生字。
２、會寫“同、工”等6個字。
３、積累詞句，感悟引號的特殊用法。
１、聯(lián)系實際，感悟矯正不良行為。
２、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
識記生字，有感情的朗讀課文。
啟發(fā)想象，積累語言。
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時：兩課時。
第一課時。
1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）。
自學(xué)（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識的？
（學(xué)生有可能會說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學(xué)生課外識字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）。
1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導(dǎo)，梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動的針對性。)。
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導(dǎo)。
4、重點指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。
（如果學(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學(xué)生說與眾不同的句子。）。
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補短。
第二課時。
導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）。
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
（2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）。
1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐能力）。
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊。
學(xué)生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢?？蛇€沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。
我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！薄鞍駱拥牧α渴菬o窮的，”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。
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