認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案(通用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 03:52:58
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-30 03:52:58     小編:BW筆俠

教案不僅僅是一份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,更是教師教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考和借鑒。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇一

1、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng),認(rèn)識(shí)它們的主要特征。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),了解平面和立體的不同。

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。

教師分別出示正方形和長(zhǎng)方形,讓幼兒說(shuō)出它們的相同和不同的特征。

2、出示長(zhǎng)方體、正方體,告訴幼兒長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)。

3、發(fā)給幼兒(每組)長(zhǎng)方體、正方體、正方形、長(zhǎng)方形各一個(gè),讓幼兒隨意擺弄,摸一摸、看一看,比一比它們有什么不同與相同。

4、教師與幼兒一起比較、總結(jié):按順序數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體有六個(gè)面,它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形,正方體也有六個(gè)面,每個(gè)面都是正方形(用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較)它的六個(gè)面一樣大。

5、讓幼兒說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體。哪些物體是正方體。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇二

生:(討論后,指著相交于一點(diǎn)的三條棱)只要量這三條棱的長(zhǎng)度就可以了。

師:像這樣相交于一點(diǎn)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(在立體圖上指示后,在相應(yīng)的地方標(biāo)上“長(zhǎng)”、“寬”、“高”

一般來(lái)說(shuō),底面中較長(zhǎng)的棱的長(zhǎng)度稱(chēng)作長(zhǎng),較短的稱(chēng)作寬,垂直于底的棱的長(zhǎng)度稱(chēng)作高。

請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作相互說(shuō)一說(shuō)你們手中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

學(xué)生小組合作,匯報(bào)交流。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇三

1、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng),認(rèn)識(shí)它們的主要特征。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),了解平面和立體的不同。

3、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

長(zhǎng)方體、正方體積木、紙盒。

正方形和長(zhǎng)方形的硬紙片,正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等,長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的一個(gè)面的面積一樣大。

教師分別出示正方形和長(zhǎng)方形,讓幼兒說(shuō)出它們的相同和不同的特征。

2、出示長(zhǎng)方體、正方體,告訴幼兒長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)。

3、發(fā)給幼兒(每組)長(zhǎng)方體、正方體、正方形、長(zhǎng)方形各一個(gè),讓幼兒隨意擺弄,摸一摸、看一看,比一比它們有什么不同與相同。

4、教師與幼兒一起比較、總結(jié):按順序數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體有六個(gè)面,它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形,正方體也有六個(gè)面,每個(gè)面都是正方形(用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較)它的六個(gè)面一樣大。

5、讓幼兒說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體。哪些物體是正方體。

本節(jié)課我通過(guò)比較法、觀察法、對(duì)比法,讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系,從而了解平面和立體的不同,感知各自的特點(diǎn),從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開(kāi)展。

本文擴(kuò)展閱讀:長(zhǎng)方體(又稱(chēng)矩體)是底面為長(zhǎng)方形的直四棱柱(或上、下底面為矩形的直平行六面體)。其由六個(gè)面組成的,相對(duì)的面面積相等,可能有兩個(gè)面(可能四個(gè)面是長(zhǎng)方形,也可能是六個(gè)面都是長(zhǎng)方形)是正方形。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇四

(一)理解長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。

(二)理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

(一)長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法。

(二)確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬。

教學(xué)用具

教具:長(zhǎng)方體、正方體紙盒(可展開(kāi))、投影片、電腦動(dòng)畫(huà)軟件。

學(xué)具:長(zhǎng)方體、正方體紙盒、剪刀。

(二)學(xué)習(xí)新課

1.長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。

教師出示長(zhǎng)方體教具,用手摸一下前面(面對(duì)學(xué)生的面),說(shuō)明這是長(zhǎng)方體的一個(gè)面,這個(gè)面的大小就是它的面積;再用手摸一下左邊的面,說(shuō)它也是長(zhǎng)方體的一個(gè)面,它的大小是它的面積。

教師:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?學(xué)生:6個(gè)面。

教師用手按前、后,上、下,左、右的順序摸一遍,說(shuō)明這六個(gè)面的總面積叫做它的表面積。

請(qǐng)學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子也摸一摸,同時(shí)兩人一組相互說(shuō)一說(shuō)什么是長(zhǎng)方體的表面積。

再請(qǐng)同學(xué)拿著正方體盒子,兩人一組邊摸邊說(shuō)什么是正方體的表面積。

學(xué)生討論。(把六個(gè)面展開(kāi)放在一個(gè)平面上。)

教師演示:把長(zhǎng)方體盒子、正方體盒子展開(kāi),剪去接頭粘接處,貼在黑板上。也請(qǐng)每位同學(xué)把自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)、正方體盒子的表面展開(kāi)鋪在課桌上。

教師:請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)什么是長(zhǎng)、正方體的表面積。(學(xué)生口答。)

教師板書(shū):長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積,叫做它的表面積。

2.長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

學(xué)生四人一組邊操作邊討論后歸納:

請(qǐng)同學(xué)用自己的展開(kāi)圖練習(xí)找各面的長(zhǎng)寬。然后再請(qǐng)一兩位同學(xué)上講臺(tái),指出黑板上展開(kāi)圖中相等的面和對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬。

3.正方體表面積的計(jì)算方法。

(1)教師:看看自己的正方體表面展開(kāi)圖,能說(shuō)出正方體的表面積如何求嗎?

(2)試解下面的題。

例2(投影片)一個(gè)正方體紙盒,棱長(zhǎng)3厘米,求它的表面積。

請(qǐng)同學(xué)們填在書(shū)上,一位同學(xué)板書(shū):

32×6

=9×6

=54(厘米2)

答:它的表面積是54厘米2。

教師:如果這個(gè)盒子沒(méi)有蓋子,做這個(gè)盒子要用多少紙板該如何列式?

學(xué)生:少一個(gè)面。列式:32×5

教師:說(shuō)表面積是指六個(gè)面,實(shí)際問(wèn)題中有的不是求長(zhǎng)方體、正方體的表面積,審題時(shí)要分清求的是哪幾個(gè)面的和。

(3)練習(xí):課本p26做一做。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫(xiě)投影片,其余同學(xué)做本上。)

用學(xué)生投影片集體訂正。

(三)鞏固反饋

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)新課教學(xué)分為三部分。

第一部分教學(xué)長(zhǎng)、正方體表面積的意義。

第二部分教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

第三部分教學(xué)正方體表面積的計(jì)算方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇五

(三)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬。

教學(xué)用具。

教具:長(zhǎng)方體、正方體紙盒(可展開(kāi))、投影片、電腦動(dòng)畫(huà)軟件。

(二)學(xué)習(xí)新課。

教師出示長(zhǎng)方體教具,用手摸一下前面(面對(duì)學(xué)生的面),說(shuō)明這是長(zhǎng)方體的一個(gè)面,這個(gè)面的大小就是它的面積;再用手摸一下左邊的面,說(shuō)它也是長(zhǎng)方體的一個(gè)面,它的大小是它的面積。

教師:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?學(xué)生:6個(gè)面。

教師用手按前、后,上、下,左、右的順序摸一遍,說(shuō)明這六個(gè)面的總面積叫做它的表面積。

請(qǐng)學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子也摸一摸,同時(shí)兩人一組相互說(shuō)一說(shuō)什么是長(zhǎng)方體的表面積。

再請(qǐng)同學(xué)拿著正方體盒子,兩人一組邊摸邊說(shuō)什么是正方體的表面積。

學(xué)生討論。(把六個(gè)面展開(kāi)放在一個(gè)平面上。)。

教師演示:把長(zhǎng)方體盒子、正方體盒子展開(kāi),剪去接頭粘接處,貼在黑板上。也請(qǐng)每位同學(xué)把自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)、正方體盒子的表面展開(kāi)鋪在課桌上。

教師:請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)什么是長(zhǎng)、正方體的表面積。(學(xué)生口答。)。

2.長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

學(xué)生四人一組邊操作邊討論后歸納:

請(qǐng)同學(xué)用自己的展開(kāi)圖練習(xí)找各面的長(zhǎng)寬。然后再請(qǐng)一兩位同學(xué)上講臺(tái),指出黑板上展開(kāi)圖中相等的面和對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬。

3.正方體表面積的計(jì)算方法。

(1)教師:看看自己的正方體表面展開(kāi)圖,能說(shuō)出正方體的表面積如何求嗎?

(2)試解下面的題。

例2(投影片)一個(gè)正方體紙盒,棱長(zhǎng)3厘米,求它的表面積。

請(qǐng)同學(xué)們填在書(shū)上,一位同學(xué)板書(shū):

32×6。

=9×6。

=54(厘米2)。

答:它的表面積是54厘米2。

教師:如果這個(gè)盒子沒(méi)有蓋子,做這個(gè)盒子要用多少紙板該如何列式?

學(xué)生:少一個(gè)面。列式:32×5。

教師:說(shuō)表面積是指六個(gè)面,實(shí)際問(wèn)題中有的不是求長(zhǎng)方體、正方體的表面積,審題時(shí)要分清求的是哪幾個(gè)面的和。

(3)練習(xí):課本p26做一做。(請(qǐng)兩位同學(xué)寫(xiě)投影片,其余同學(xué)做本上。)。

用學(xué)生投影片集體訂正。

(三)鞏固反饋。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本節(jié)新課教學(xué)分為三部分。

第一部分教學(xué)長(zhǎng)、正方體表面積的意義。

第二部分教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

第三部分教學(xué)正方體表面積的計(jì)算方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

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認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇六

生:三個(gè)。

師:有幾條棱?

生:三條。

生:(摸、數(shù))長(zhǎng)方體有六個(gè)面。

師:你是怎樣數(shù)的?

生:我是這樣數(shù)的——按上下、前后、左右的順序數(shù)。

生:三組。

師:這六個(gè)面都是什么形狀?

生:都是長(zhǎng)方形。

生:可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

師:你身邊有這樣的長(zhǎng)方體嗎?

(生舉起一個(gè)長(zhǎng)方體)。

師:對(duì)!也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。再看一看,長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積怎樣?

生:相等。

師:是不是相等呢?請(qǐng)看——(觀看ppt模型演示)相等嗎?

生:相等。

師:現(xiàn)在來(lái)研究棱的情況,大家摸一摸長(zhǎng)方體的棱,數(shù)一數(shù),有幾條?

生:(摸、數(shù))長(zhǎng)方體有12條棱。

生:三組。

師:看一看,相對(duì)的棱的長(zhǎng)度怎樣?

生:相等。

師:你是怎么知道的?

生:我用尺量的,發(fā)現(xiàn)它們一樣長(zhǎng)。

師:不用尺量,你能知道嗎?

生:在同一個(gè)面上的兩條相對(duì)的棱是一個(gè)長(zhǎng)方形的一線(xiàn)對(duì)邊,長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。所以這兩長(zhǎng)棱的長(zhǎng)度相等。

師:這一組四條相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等,同樣的道理,其它兩組相對(duì)的棱的長(zhǎng)度也分別——。

生:相等。

師:再看頂點(diǎn)的情況,請(qǐng)指出長(zhǎng)方的頂點(diǎn)給同桌看一看,數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

生:(指、數(shù))長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

(生根據(jù)板書(shū)內(nèi)容敘述)。

生:好!

師:(指講臺(tái)上的模型)剛剛那位同學(xué)分的對(duì)嗎?為什么?

學(xué)生小組討論并交流。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇七

在課堂教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生動(dòng)手去,摸、碰,說(shuō)長(zhǎng)方體、正方體各個(gè)部分特征,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路。很遺憾這個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇八

長(zhǎng)方體和正方體是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的平面圖形的,比如長(zhǎng)方形,正方形、三角形、平行四邊形等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)即與之前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形有著密切聯(lián)系,但又有著本質(zhì)的不同。密切的聯(lián)系在于研究方法、研究的切入點(diǎn)有相同的地方。本質(zhì)的區(qū)別在于長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生在小學(xué)階段中第一次全面、深刻、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)立體空間圖形的開(kāi)始。由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形是學(xué)生空間觀念的一次飛躍。學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體有助于學(xué)生空間觀念的形成,這也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他立體圖形以及立體圖形表面積、體積的計(jì)算等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的地位顯得至關(guān)重要!

知識(shí)與能力:借助具體的實(shí)物和模型,掌握長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱(chēng)、特征,以及長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系。

過(guò)程和方法:通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的立體思維。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:在總結(jié)、歸納長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體,面和棱的特征

在小學(xué)低年級(jí)階段,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體,并且在生活中也會(huì)經(jīng)常碰到長(zhǎng)方體和正方體。雖然學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體,但在平面圖形中很多研究方法學(xué)生已經(jīng)掌握,比如研究平面圖形,我們一般從點(diǎn)、邊、角等方面來(lái)進(jìn)行研究。

主要采用教師引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方法。

多媒體課件、長(zhǎng)方體正方體實(shí)物模型、研究單

(一)情境導(dǎo)入

學(xué)生一般能夠正確識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體。這是我們繼續(xù)拋出一個(gè)問(wèn)題?生活中你在哪些地方還見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)方體和正方體?我想學(xué)生的回答應(yīng)該是五花八門(mén),比如魔方、快遞包裝盒、牛奶盒、鉛筆盒、橡皮等等,或許學(xué)生描述不是那么精確,比有的如鉛筆盒,它并不是一個(gè)平平的面,而是一個(gè)曲面,但是我們這時(shí)不要著急否定學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從以往的平面圖形走到了現(xiàn)實(shí)中的立體圖形,這是一個(gè)大的進(jìn)步,我們的應(yīng)當(dāng)予以肯定。對(duì)于那些不精確的描述,我們會(huì)在最后進(jìn)行討論,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。

(二)講授新知

我們知道,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同樣的道理,長(zhǎng)方體和正方體也是來(lái)源于生活中的實(shí)際物體,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)物中提煉出模型,因此我們可以研究長(zhǎng)方體和正方體的模型,當(dāng)然理想條件下每個(gè)同學(xué)最好都有一份不同的長(zhǎng)方體和正方體的模型。第一步就讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方體和正方體。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、閉上眼睛想一想,今天我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體和正方體與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形到底有什么不同?通過(guò)直觀的感知,學(xué)生的回答或許不是那么精確,比如,平面圖形有一個(gè)面,立體圖形有好多個(gè)面;再比如平面圖形是畫(huà)在紙上的,而立體圖形是現(xiàn)實(shí)生活中的等。我想這足以可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了立體圖形的思考。

這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn),假如讓你來(lái)描述一下長(zhǎng)方體和正方體,你覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹?老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形,幫助學(xué)生梳理,研究平面圖形時(shí),我們可以從頂點(diǎn)、邊、角等幾方面來(lái)進(jìn)行研究。同樣的道理在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體等立體圖形時(shí)我們也可以選取幾個(gè)研究點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討,比如面,棱(即面與面相交的線(xiàn)段叫做棱),頂點(diǎn)(即三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn))當(dāng)然,這些名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)可以是學(xué)生課前預(yù)習(xí),也可以作為老師的新知講授。當(dāng)學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱(chēng)后,可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),讓同桌兩個(gè)相互說(shuō)一說(shuō),加以鞏固各部分的名稱(chēng)。

在掌握了各部分名稱(chēng)后,我們可以先研究長(zhǎng)方體、也可以先正方體;當(dāng)然也可以放在一起進(jìn)行研究,本節(jié)課我采用先研究長(zhǎng)方體再將研究方法遷移到正方體的模式:

長(zhǎng)方體的特征,在前面我們已經(jīng)確定了可以從頂點(diǎn),面以及棱三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究。

頂點(diǎn)的數(shù)量很好數(shù),是8個(gè)頂點(diǎn),當(dāng)然在數(shù)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生有順序的來(lái)數(shù)。研究的重點(diǎn)在于面和棱。這時(shí)我想完全可以把問(wèn)題拋給學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論開(kāi)始之前,我們要給學(xué)生提供幾個(gè)問(wèn)題:第一,長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,面與面之間有沒(méi)有什么特點(diǎn)?你是怎么驗(yàn)證的?第二,長(zhǎng)方體有幾條棱,棱與棱之間有沒(méi)有什么特點(diǎn)?你又是通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證的?帶著這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們進(jìn)行小組合作。并完成研究表格。

小討論結(jié)束,學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)交流的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,在去數(shù)面的個(gè)數(shù)的時(shí)候,怎么才能做到不重復(fù)、不遺漏。我們可以上下、前后、左右來(lái)數(shù)。一共有6個(gè)面。對(duì)于面的特點(diǎn),我們可以從面的位置、面的形狀、面的大小也就是面積三個(gè)方面來(lái)描述,最終得出結(jié)論:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形、相對(duì)面的大小、形狀完全相同。(當(dāng)然對(duì)于每個(gè)面都是長(zhǎng)方形這個(gè)說(shuō)法在后面的練習(xí)中會(huì)進(jìn)行特殊的論述)

在去研究長(zhǎng)方體棱的時(shí)候可以讓學(xué)生模仿剛才研究面的過(guò)程:比如,長(zhǎng)方體一共有幾條棱,怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)不遺漏?讓學(xué)生展開(kāi)充分的交流、討論。有的學(xué)生會(huì)想到一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)3條棱,長(zhǎng)方體一共有8個(gè)頂點(diǎn),共計(jì)24條棱,但是在數(shù)的時(shí)候所有的棱都重復(fù)計(jì)算了一遍,最后要減半,所以長(zhǎng)方體一共有12條棱。還有的同學(xué)可能會(huì)想到按照棱的長(zhǎng)度去數(shù),一共有三組,每組有四條棱長(zhǎng)度相等,共計(jì)12條棱。還有的同學(xué)可能是按照空間位置來(lái)去數(shù),這時(shí)可以讓這位同學(xué)到講臺(tái)上用不同顏色的粉筆來(lái)進(jìn)行標(biāo)注,通過(guò)空間位置的劃分,可以分為3組,每組有4條,共計(jì)12條棱。每種方法都可以,但是我們要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用第3種方法,因?yàn)榈谌N方法學(xué)生是真正站到立體空間的角度去思考問(wèn)題,要予以肯定。這時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),同桌兩個(gè)彼此不重復(fù)、不遺漏的數(shù)一數(shù)各自長(zhǎng)方體的棱并說(shuō)一說(shuō)每組棱有什么特點(diǎn)。最后我們得出結(jié)論:長(zhǎng)方體有12條棱,可以分為3組,每組相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿二的棱叫做長(zhǎng),把水平方向較短的棱叫做寬,把垂直方向的棱叫做高。講授完長(zhǎng)寬高后,可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)方體模型的長(zhǎng)寬高。讓學(xué)生知道,長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高并不是固定的,而是隨著擺放的位置進(jìn)行變化的。

在研究正方體特征時(shí),我們可以讓學(xué)生自己根據(jù)剛才研究長(zhǎng)方體的方法去研究正方體。完成研究表格,并對(duì)比一下,長(zhǎng)方體和正方體有什么相同之處和不同之處。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考得出結(jié)論:正方體也有8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面,12條棱。但是正方體的6個(gè)面大小、形狀完全相同。并且正方體的12條棱長(zhǎng)度也完全相同。這正是長(zhǎng)方體與正方體的的不同之處。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于研究方法的遷移,以及對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的相同之處和不同之處進(jìn)行比較。

最后我們要讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體和正方體之間的包含關(guān)系:在平面圖形中,我們學(xué)習(xí)過(guò)正方形是特殊的長(zhǎng)方形,只不過(guò)正方形的長(zhǎng)和寬相等,我們稱(chēng)之為邊長(zhǎng)。這里的正方體是不是特殊的長(zhǎng)方體呢?拋出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考?其實(shí),正方體就是一種特殊的長(zhǎng)方體,只不過(guò)正方體的長(zhǎng)寬高都相等而已,我們把它稱(chēng)為棱長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白,在集合范圍內(nèi),正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。二者是一種包含的關(guān)系。

到此本節(jié)課的新授內(nèi)容以基本結(jié)束,根據(jù)練習(xí)的層次性,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)。

最后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:

1,生活中的鉛筆盒、冰箱等是不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體

2,是不是所有的長(zhǎng)方體的面都是長(zhǎng)方形。

這兩個(gè)問(wèn)題留作學(xué)生課下思考。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇九

1、認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體,區(qū)別兩者的不同。

2、培養(yǎng)幼兒觀察比較和動(dòng)手操作能力。

正方體、長(zhǎng)方體的積木各若干、每人一張作業(yè)圖、一張制作正方體的紙。

(1)觀察:每人三塊積木(一塊正方體、兩塊不同的長(zhǎng)方體),讓幼兒進(jìn)行觀察,找出每塊積木在形體上的特點(diǎn)。如:三塊積木各有幾面?教師在幼兒觀察的基礎(chǔ)上告訴幼兒:六面都是同樣大小的正方體;長(zhǎng)方體也有六個(gè)面,但不是每一面都是正方形,有的六面都是長(zhǎng)方形,有的四面是長(zhǎng)方形,兩面是正方形。取出兩種不同的長(zhǎng)方體讓幼兒觀察。

(2)找找正方體與長(zhǎng)方體。幼兒在桌上的一堆積木中,根據(jù)教師的指令,拿出正方體或長(zhǎng)方體的積木。

幼兒運(yùn)用積木建構(gòu)簡(jiǎn)單物體。請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)自己用了幾塊正方體的積木,幾塊長(zhǎng)方體的積木。

(3)想一想。教室里、幼兒園里有那些東西像正方體,那些東西像長(zhǎng)方體?

2、幼兒操作活動(dòng):

(1)每人一張作業(yè)圖。數(shù)數(shù)每一個(gè)圖形是由幾塊積木組成的,并在旁邊的圈中寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)字。

(2)每個(gè)幼兒用準(zhǔn)備好的紙制作一個(gè)正方體。

3、教師點(diǎn)評(píng)幼兒操作結(jié)果,并對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)。兒童。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十

長(zhǎng)方體和正方體是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的平面圖形的,比如長(zhǎng)方形,正方形、三角形、平行四邊形等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)即與之前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形有著密切聯(lián)系,但又有著本質(zhì)的不同。密切的聯(lián)系在于研究方法、研究的切入點(diǎn)有相同的地方。本質(zhì)的區(qū)別在于長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生在小學(xué)階段中第一次全面、深刻、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)立體空間圖形的開(kāi)始。由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形是學(xué)生空間觀念的一次飛躍。學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體有助于學(xué)生空間觀念的形成,這也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他立體圖形以及立體圖形表面積、體積的計(jì)算等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的地位顯得至關(guān)重要!

二,教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力:借助具體的實(shí)物和模型,掌握長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱(chēng)、特征,以及長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系。

過(guò)程和方法:通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的立體思維。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:在總結(jié)、歸納長(zhǎng)方體和正方體特征的過(guò)程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三,教學(xué)重難點(diǎn)。

理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體,面和棱的特征。

四,學(xué)情分析。

在小學(xué)低年級(jí)階段,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體,并且在生活中也會(huì)經(jīng)常碰到長(zhǎng)方體和正方體。雖然學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體,但在平面圖形中很多研究方法學(xué)生已經(jīng)掌握,比如研究平面圖形,我們一般從點(diǎn)、邊、角等方面來(lái)進(jìn)行研究。

五,教法、學(xué)法。

主要采用教師引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方法。

六,教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、長(zhǎng)方體正方體實(shí)物模型、研究單。

七,教學(xué)過(guò)程。

(一)情境導(dǎo)入。

學(xué)生一般能夠正確識(shí)別長(zhǎng)方體和正方體。這是我們繼續(xù)拋出一個(gè)問(wèn)題?生活中你在哪些地方還見(jiàn)到過(guò)長(zhǎng)方體和正方體?我想學(xué)生的回答應(yīng)該是五花八門(mén),比如魔方、快遞包裝盒、牛奶盒、鉛筆盒、橡皮等等,或許學(xué)生描述不是那么精確,比有的如鉛筆盒,它并不是一個(gè)平平的面,而是一個(gè)曲面,但是我們這時(shí)不要著急否定學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從以往的平面圖形走到了現(xiàn)實(shí)中的立體圖形,這是一個(gè)大的進(jìn)步,我們的應(yīng)當(dāng)予以肯定。對(duì)于那些不精確的描述,我們會(huì)在最后進(jìn)行討論,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。

(二)講授新知。

我們知道,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同樣的道理,長(zhǎng)方體和正方體也是來(lái)源于生活中的實(shí)際物體,根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)物中提煉出模型,因此我們可以研究長(zhǎng)方體和正方體的模型,當(dāng)然理想條件下每個(gè)同學(xué)最好都有一份不同的長(zhǎng)方體和正方體的模型。第一步就讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方體和正方體。讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、閉上眼睛想一想,今天我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體和正方體與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形到底有什么不同?通過(guò)直觀的感知,學(xué)生的回答或許不是那么精確,比如,平面圖形有一個(gè)面,立體圖形有好多個(gè)面;再比如平面圖形是畫(huà)在紙上的,而立體圖形是現(xiàn)實(shí)生活中的等。我想這足以可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了立體圖形的思考。

這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn),假如讓你來(lái)描述一下長(zhǎng)方體和正方體,你覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹?老師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形,幫助學(xué)生梳理,研究平面圖形時(shí),我們可以從頂點(diǎn)、邊、角等幾方面來(lái)進(jìn)行研究。同樣的道理在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體等立體圖形時(shí)我們也可以選取幾個(gè)研究點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討,比如面,棱(即面與面相交的線(xiàn)段叫做棱),頂點(diǎn)(即三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn))當(dāng)然,這些名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)可以是學(xué)生課前預(yù)習(xí),也可以作為老師的新知講授。當(dāng)學(xué)生了解長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱(chēng)后,可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),讓同桌兩個(gè)相互說(shuō)一說(shuō),加以鞏固各部分的名稱(chēng)。

在掌握了各部分名稱(chēng)后,我們可以先研究長(zhǎng)方體、也可以先正方體;當(dāng)然也可以放在一起進(jìn)行研究,本節(jié)課我采用先研究長(zhǎng)方體再將研究方法遷移到正方體的模式:

長(zhǎng)方體的特征,在前面我們已經(jīng)確定了可以從頂點(diǎn),面以及棱三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究。

頂點(diǎn)的數(shù)量很好數(shù),是8個(gè)頂點(diǎn),當(dāng)然在數(shù)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生有順序的來(lái)數(shù)。研究的重點(diǎn)在于面和棱。這時(shí)我想完全可以把問(wèn)題拋給學(xué)生進(jìn)行小組討論。在小組討論開(kāi)始之前,我們要給學(xué)生提供幾個(gè)問(wèn)題:第一,長(zhǎng)方體有幾個(gè)面,面與面之間有沒(méi)有什么特點(diǎn)?你是怎么驗(yàn)證的?第二,長(zhǎng)方體有幾條棱,棱與棱之間有沒(méi)有什么特點(diǎn)?你又是通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證的?帶著這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們進(jìn)行小組合作。并完成研究表格。

小討論結(jié)束,學(xué)生在進(jìn)行匯報(bào)交流的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生,在去數(shù)面的個(gè)數(shù)的時(shí)候,怎么才能做到不重復(fù)、不遺漏。我們可以上下、前后、左右來(lái)數(shù)。一共有6個(gè)面。對(duì)于面的特點(diǎn),我們可以從面的位置、面的形狀、面的大小也就是面積三個(gè)方面來(lái)描述,最終得出結(jié)論:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長(zhǎng)方形、相對(duì)面的大小、形狀完全相同。(當(dāng)然對(duì)于每個(gè)面都是長(zhǎng)方形這個(gè)說(shuō)法在后面的練習(xí)中會(huì)進(jìn)行特殊的論述)。

在去研究長(zhǎng)方體棱的時(shí)候可以讓學(xué)生模仿剛才研究面的過(guò)程:比如,長(zhǎng)方體一共有幾條棱,怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)不遺漏?讓學(xué)生展開(kāi)充分的交流、討論。有的學(xué)生會(huì)想到一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)3條棱,長(zhǎng)方體一共有8個(gè)頂點(diǎn),共計(jì)24條棱,但是在數(shù)的時(shí)候所有的棱都重復(fù)計(jì)算了一遍,最后要減半,所以長(zhǎng)方體一共有12條棱。還有的同學(xué)可能會(huì)想到按照棱的長(zhǎng)度去數(shù),一共有三組,每組有四條棱長(zhǎng)度相等,共計(jì)12條棱。還有的同學(xué)可能是按照空間位置來(lái)去數(shù),這時(shí)可以讓這位同學(xué)到講臺(tái)上用不同顏色的粉筆來(lái)進(jìn)行標(biāo)注,通過(guò)空間位置的劃分,可以分為3組,每組有4條,共計(jì)12條棱。每種方法都可以,但是我們要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用第3種方法,因?yàn)榈谌N方法學(xué)生是真正站到立體空間的角度去思考問(wèn)題,要予以肯定。這時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),同桌兩個(gè)彼此不重復(fù)、不遺漏的數(shù)一數(shù)各自長(zhǎng)方體的棱并說(shuō)一說(shuō)每組棱有什么特點(diǎn)。最后我們得出結(jié)論:長(zhǎng)方體有12條棱,可以分為3組,每組相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等。

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿二的棱叫做長(zhǎng),把水平方向較短的棱叫做寬,把垂直方向的棱叫做高。講授完長(zhǎng)寬高后,可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己長(zhǎng)方體模型的長(zhǎng)寬高。讓學(xué)生知道,長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高并不是固定的,而是隨著擺放的位置進(jìn)行變化的。

在研究正方體特征時(shí),我們可以讓學(xué)生自己根據(jù)剛才研究長(zhǎng)方體的方法去研究正方體。完成研究表格,并對(duì)比一下,長(zhǎng)方體和正方體有什么相同之處和不同之處。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考得出結(jié)論:正方體也有8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面,12條棱。但是正方體的6個(gè)面大小、形狀完全相同。并且正方體的12條棱長(zhǎng)度也完全相同。這正是長(zhǎng)方體與正方體的的不同之處。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于研究方法的遷移,以及對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的相同之處和不同之處進(jìn)行比較。

最后我們要讓學(xué)生明白長(zhǎng)方體和正方體之間的包含關(guān)系:在平面圖形中,我們學(xué)習(xí)過(guò)正方形是特殊的長(zhǎng)方形,只不過(guò)正方形的長(zhǎng)和寬相等,我們稱(chēng)之為邊長(zhǎng)。這里的正方體是不是特殊的長(zhǎng)方體呢?拋出這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考?其實(shí),正方體就是一種特殊的長(zhǎng)方體,只不過(guò)正方體的長(zhǎng)寬高都相等而已,我們把它稱(chēng)為棱長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白,在集合范圍內(nèi),正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體。二者是一種包含的關(guān)系。

到此本節(jié)課的新授內(nèi)容以基本結(jié)束,根據(jù)練習(xí)的層次性,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)練習(xí)。

最后,讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:

1,生活中的鉛筆盒、冰箱等是不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體。

2,是不是所有的長(zhǎng)方體的面都是長(zhǎng)方形。

這兩個(gè)問(wèn)題留作學(xué)生課下思考。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十一

1、能叫出長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng),認(rèn)識(shí)它們的主要特征。

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),了解平面和立體的不同。

3、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言,且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

長(zhǎng)方體、正方體積木、紙盒。

正方形和長(zhǎng)方形的硬紙片,正方形和正方體的一個(gè)面的面積相等,長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的一個(gè)面的面積一樣大。

1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形。

教師分別出示正方形和長(zhǎng)方形,讓幼兒說(shuō)出它們的相同和不同的特征。

2、出示長(zhǎng)方體、正方體,告訴幼兒長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)。

3、發(fā)給幼兒(每組)長(zhǎng)方體、正方體、正方形、長(zhǎng)方形各一個(gè),讓幼兒隨意擺弄,摸一摸、看一看,比一比它們有什么不同與相同。

4、教師與幼兒一起比較、總結(jié):按順序數(shù)一數(shù),長(zhǎng)方體有六個(gè)面,它的每一個(gè)面一般都是長(zhǎng)方形,正方體也有六個(gè)面,每個(gè)面都是正方形(用正方形和正方體的每個(gè)面重疊比較)它的六個(gè)面一樣大。

5、讓幼兒說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體。哪些物體是正方體。

本活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)多,都是概念性的,鞏固學(xué)習(xí)時(shí),幼兒易產(chǎn)生厭倦情緒,為此,教者改變了傳統(tǒng)方式,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另行設(shè)計(jì)了以幼兒熟識(shí)的實(shí)物為載體,使幼兒在看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)及游戲中,不知不覺(jué)地得到了發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體,可以使幼兒更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周?chē)氖澜?,形成初步的空間觀念;從而對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生好奇心,培養(yǎng)幼兒愿意探索的習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十二

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,知道長(zhǎng)方體的一些基本特征。

3、在操作活動(dòng)中,努力學(xué)會(huì)獨(dú)立完成任務(wù)。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、出示禮盒(復(fù)習(xí)正方體)。

1、在這個(gè)盒子里裝著一些小寶貝,會(huì)是什么呢?請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸。

2、瞧,這些寶貝對(duì)小朋友對(duì)說(shuō):我們都有一個(gè)相同的地方,你知道是什么嗎?

3、正方體有幾個(gè)面?

4、這6個(gè)面都是什么形狀的?

5、這些正方形都一樣嗎?

1、噓,告訴你們一個(gè)小秘密,在這些正方體中,還藏著一個(gè)小寶貝呢,你知道它藏在哪嗎?請(qǐng)你來(lái)找一找。

2、它是誰(shuí)呀?(一塊糕)。

3、它和正方體一樣嗎?它是什么形狀的?

4、原來(lái)它是長(zhǎng)方體,這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?請(qǐng)小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)。

5、教師總結(jié):長(zhǎng)方體有6個(gè)面。

6、這6個(gè)面都是什么形狀的?它們都一樣大嗎?

7、小結(jié):這個(gè)長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的,它們不一樣大,有的大,有的小。

三、出示特殊的長(zhǎng)方體。

這個(gè)盒子是什么形狀的?有幾個(gè)面是正方形的?

小結(jié):有的長(zhǎng)方體6個(gè)面是長(zhǎng)方形的,有的`長(zhǎng)方體中2個(gè)面是正方形的。

四、尋找長(zhǎng)方體中哪2個(gè)面是相等的,請(qǐng)幼兒每人一個(gè)長(zhǎng)方體觀察。

師總結(jié):長(zhǎng)方體中相對(duì)應(yīng)的2個(gè)面是一樣大的:上下、前后、左右。

五、回憶生活中哪些物品是長(zhǎng)方形的。

六、出示教師收集的長(zhǎng)方體和正方體物品,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哪些是長(zhǎng)方體,哪些是正方體。

七、幼兒操作:給正方體涂上紅顏色,給長(zhǎng)方體涂上綠顏色。

本節(jié)課我通過(guò)比較法、觀察法、對(duì)比法,讓幼兒能直觀看到形與體的區(qū)別和本質(zhì)聯(lián)系,從而了解平面和立體的不同,感知各自的特點(diǎn),從而解決活動(dòng)的重難點(diǎn)使活動(dòng)有效開(kāi)展。活動(dòng)開(kāi)展中,幼兒興趣濃厚,經(jīng)過(guò)操作比較,能大膽表達(dá)形與體的區(qū)別,知道體是在形的基礎(chǔ)上構(gòu)成的,而且在拓展環(huán)節(jié),幼兒能拓展思維,積極表述生活中那些物品是長(zhǎng)方體的,使經(jīng)驗(yàn)知識(shí)得到了進(jìn)一步的內(nèi)化。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十三

2.探索與發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有六個(gè)面,8個(gè)角,12條邊,知道正方體是最特殊的長(zhǎng)方體。

3.學(xué)習(xí)有效點(diǎn)數(shù)的多種方法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.記錄單,不同長(zhǎng)方體盒子三個(gè),各種長(zhǎng)方體小盒子每個(gè)幼兒人手一個(gè)。

三、活動(dòng)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入。

1.已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。

師:(出示長(zhǎng)方形)這是什么形狀?它有什么特征?

2.根據(jù)幼兒的回答記錄。

師:有幾條邊?幾個(gè)角?幾個(gè)面?

3.出示長(zhǎng)方體,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察比較長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體的異同。

師:帶來(lái)一個(gè)新朋友,它和長(zhǎng)方形有什么不一樣?(厚?。┧麄冇惺裁吹胤绞且粯拥??(有面,有邊,有角)。

4.提出啟發(fā)性問(wèn)題,幼兒自由猜測(cè)。

師:它有幾個(gè)面呢?

5.幼兒使用長(zhǎng)方體盒子自由探索。

師:請(qǐng)你們拿出自己的小盒子,它是什么形狀的?(長(zhǎng)方體)它有幾個(gè)面呢?請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)。(提醒幼兒數(shù)的過(guò)程中既不重復(fù)數(shù),又不漏數(shù))。

6.個(gè)別幼兒在集體面前交流討論,找出有效的數(shù)面的方法,數(shù)出面的個(gè)數(shù)。

師:長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?你是怎樣數(shù)的?數(shù)給大家看?有沒(méi)有人用不一樣的方法數(shù)的?數(shù)一數(shù)。(記錄)。

7.探索面的形狀,發(fā)現(xiàn)特殊的長(zhǎng)方體。

師:長(zhǎng)方體的面是什么形狀的?(長(zhǎng)方形)是不是每個(gè)面都是長(zhǎng)方形?一起來(lái)看一看。有沒(méi)有其他形狀?(請(qǐng)幼兒觀察自己的盒子)你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼兒自由講述,教師總結(jié))有兩個(gè)面的是正方形也是長(zhǎng)方體,所有的面都是正方形的也是長(zhǎng)方體,不過(guò)它是特殊的長(zhǎng)方體,它還有一個(gè)名字叫正方體。

師:長(zhǎng)方體除了有面還有什么?那有幾個(gè)角幾條邊呢?數(shù)一數(shù)。(幼兒探索并交流,教師記錄,引導(dǎo)幼兒使用有效的點(diǎn)數(shù)的方法)。

(四)總結(jié)交流。

9.師幼一同小結(jié),梳理所得經(jīng)驗(yàn)。

師:今天我們認(rèn)識(shí)了(長(zhǎng)方體),它有(6個(gè)面,12條邊,8個(gè)角),有的面是長(zhǎng)方形,有的面是正方形,6個(gè)面都是正方形的長(zhǎng)方體也叫(正方體)。我們今天觀察的小盒子是(長(zhǎng)方體),建筑工地的積木有長(zhǎng)方體的嗎?生活中還有很多東西是長(zhǎng)方體的呢,以后你們可以找一找然后和你的好朋友分享。

四、活動(dòng)反思。

此次活動(dòng)中,環(huán)節(jié)處理較清晰,符合數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程。我在與幼兒交流的時(shí)候回答問(wèn)題的語(yǔ)言不夠清楚準(zhǔn)確,沒(méi)有給出明確的答案,影響了幼兒科學(xué)探究的興趣和樂(lè)趣?;顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒已經(jīng)有了一些長(zhǎng)方體的具體經(jīng)驗(yàn),這需要教師加以利用和引導(dǎo),讓幼兒進(jìn)一步思考和探究,激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣,這也是科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)的重要任務(wù)和目地。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十四

2、進(jìn)一步鞏固對(duì)正方形和長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí),了解平面和立體的不同。

活動(dòng)準(zhǔn)備:長(zhǎng)方體、正方體積木、紙盒。

教師分別出示正方形和長(zhǎng)方形,讓幼兒說(shuō)出它們的相同和不同的特征。

2、出示長(zhǎng)方體、正方體,告訴幼兒長(zhǎng)方體和正方體的名稱(chēng)。

3、發(fā)給幼兒(每組)長(zhǎng)方體、正方體、正方形、長(zhǎng)方形各一個(gè),讓幼兒隨意擺弄,摸一摸、看一看,比一比它們有什么不同與相同。

5、讓幼兒說(shuō)出生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是長(zhǎng)方體。哪些物體是正方體。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十五

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形以及其他一些常見(jiàn)多邊形的特征,并直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索長(zhǎng)方體和正方體的特征。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體,可以使學(xué)生更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周?chē)氖澜纾纬沙醪降目臻g觀念;同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)。

例1教材一共安排了三個(gè)層次學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生由淺入深,由表及里地探索長(zhǎng)方體的特征。第一層次結(jié)合實(shí)物(或圖片)從整體上感知長(zhǎng)方體,第二層次通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體的進(jìn)一步觀察,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的直觀圖及其面、棱和頂點(diǎn),第三層次探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面和棱的特征。在此基礎(chǔ)上,介紹長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的含義。例2著重引導(dǎo)學(xué)生利用認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的已有經(jīng)驗(yàn),自主探索并歸納正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征,體會(huì)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義,掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)寬高(棱長(zhǎng))的含義,掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。

[教具準(zhǔn)備]。

長(zhǎng)方體、正方體教具、cai課件。

[教學(xué)過(guò)程]。

1、教學(xué)例1。

出示畫(huà)面:有一些長(zhǎng)方體的實(shí)物和正方體的實(shí)物。(如電冰箱、餅干盒、魔方等)。

學(xué)生回答,并舉例再說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體和正方體。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的猜想。

分組操作,進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生分組從不同角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體,看一看最多能同時(shí)看到幾個(gè)面。

學(xué)生匯報(bào)、演示觀察結(jié)果,并說(shuō)一說(shuō)從某一個(gè)角度進(jìn)行觀察,能同時(shí)看到的是哪幾個(gè)面,看不到的是哪幾個(gè)面。

提問(wèn):那么,從不同的角度觀察一個(gè)正方體,最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?

說(shuō)明:從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體,最多能同時(shí)看到三個(gè)面。

談話(huà):依據(jù)同學(xué)們的觀察結(jié)果,我們畫(huà)出長(zhǎng)方體和正方體的直觀圖。

出示長(zhǎng)方體和正方體的直觀圖。(標(biāo)出“面”)。

談話(huà):直觀圖中線(xiàn)和點(diǎn)都有各自的名稱(chēng),請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。

學(xué)生看書(shū),理解棱和頂點(diǎn)的含義。

指名說(shuō)一說(shuō)什么叫做棱,什么叫做頂點(diǎn)?

(兩個(gè)面相交的線(xiàn)叫做棱,三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。)。

提問(wèn):直觀圖是用實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)兩種線(xiàn)畫(huà)成,你知道它們表示什么嗎?

說(shuō)明:直觀圖中的實(shí)線(xiàn)表示從某個(gè)角度能看到的棱,而虛線(xiàn)則表示從某個(gè)角度看不到的棱。

提問(wèn):長(zhǎng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)?自己數(shù)一數(shù)。

指名演示數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體面、棱和頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)。集體交流數(shù)法。(適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能體會(huì)到面可以一對(duì)一對(duì)地?cái)?shù),棱可以一組一組地?cái)?shù),頂點(diǎn)可以4個(gè)4個(gè)或2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。)。

得出:長(zhǎng)方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

提問(wèn):長(zhǎng)方體的面和棱有什么特點(diǎn)?

學(xué)生觀察長(zhǎng)方體,說(shuō)一說(shuō)自己的猜想和判斷。

談話(huà):同學(xué)們觀察有了一些直觀的感受,下面我們通過(guò)量一量、比一比實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證。

學(xué)生分組活動(dòng),利用長(zhǎng)方體模型進(jìn)行操作活動(dòng),并在小組中交流。

組織學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行交流。

學(xué)生1:長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

學(xué)生2:長(zhǎng)方體的上面和下面的2個(gè)面完全相同,前面和后面的2個(gè)面完全相同,左面和右面的2個(gè)面完全相同。

學(xué)生3:長(zhǎng)方體的棱有3組,每組的4條棱長(zhǎng)度相等。

可以讓學(xué)生演示操作,證明得到的結(jié)論。

談話(huà):長(zhǎng)方體的上面和下面完全相同,前面和后面完全相同,左面和右面完全相同,我們可以用一個(gè)詞來(lái)表示。學(xué)生或教師說(shuō)出(相對(duì)的面)。

引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同是指的哪兩個(gè)面;相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等是指的哪四條棱。

出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。

提問(wèn):這是長(zhǎng)方體嗎?這個(gè)長(zhǎng)方體和剛才同學(xué)們觀察的長(zhǎng)方體有什么不同?

學(xué)生:這個(gè)長(zhǎng)方體有2個(gè)相對(duì)的面是正方形的,4個(gè)面是長(zhǎng)方形的。前面觀察的長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形的。

小結(jié):長(zhǎng)方體有6個(gè)面,有的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形,有時(shí)6個(gè)面中,會(huì)有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同,相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

演示閃動(dòng)長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱。

提問(wèn):這三條棱的長(zhǎng)度相等嗎?你知道這三條棱分別叫做什么?(長(zhǎng)、寬、高)。

說(shuō)明:相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱中,通常把水平方向的兩條棱分別叫做長(zhǎng)和寬,把豎直方向的一條棱叫做高。

2、練一練。

說(shuō)明操作要求:同座兩人一組,選擇一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,先指出它的面、棱和頂點(diǎn),再量出它的長(zhǎng)、寬、高。

學(xué)生操作活動(dòng),互相說(shuō)一說(shuō)。

1、教學(xué)例2。

出示正方體的直觀圖。

談話(huà):我們對(duì)長(zhǎng)方體的特征有了一定的認(rèn)識(shí),想一想正方體有幾個(gè)面、幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)?正方體的面和棱有各有什么特征?看一看,量一量,比一比,并在小組里交流。

學(xué)生自主探索,并在小組中交流。

指名在班級(jí)中說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生1:正方體有6個(gè)面,12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

學(xué)生2:正方體的6個(gè)面都是正方形,并且完全相同。

學(xué)生3:正方體的12條棱的長(zhǎng)度相等。

學(xué)生演示操作,驗(yàn)證得到的結(jié)論。

提問(wèn):長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)?有哪些不同點(diǎn)?

出示比較的表格,讓學(xué)生填一填,再在小組中交流。

名稱(chēng)。

長(zhǎng)方體。

正方體。

相同點(diǎn)。

不同點(diǎn)。

學(xué)生在班級(jí)中交流比較結(jié)果。

得出:長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條棱。不同的是長(zhǎng)方體6個(gè)面是長(zhǎng)方形或其中有2個(gè)面是正方形,相對(duì)的面完全相同,正方體6個(gè)面都是完全相同的正方形;長(zhǎng)方體相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等,正方體12條棱都相等。長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)、寬、高,正方體都叫為棱長(zhǎng)。

2、練一練。

選擇一個(gè)正方體實(shí)物,量出它的棱長(zhǎng)。

學(xué)生在小組中操作,在班級(jí)中匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

三、鞏固與拓展,感受變化,加深理解。

1、練習(xí)三第1題。

學(xué)生獨(dú)立看題,和同座同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

指名在班級(jí)中說(shuō)一說(shuō),集體交流。

提問(wèn):這三個(gè)長(zhǎng)方體有什么不同之處嗎?(發(fā)現(xiàn)第2個(gè)和第3個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)比寬要短,第三個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高一樣長(zhǎng),說(shuō)明有兩個(gè)面是正方形的。)。

2、練習(xí)三第2題。

第2題中的4個(gè)問(wèn)題學(xué)生先獨(dú)立解答,在圖中標(biāo)注出數(shù)據(jù),然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。

指名口答,并說(shuō)一說(shuō)想法。說(shuō)明各個(gè)面是什么圖形及相應(yīng)的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度是多少。

(第4個(gè)問(wèn)題,教師可以換一種提問(wèn):還有哪些面和同學(xué)們剛才觀察的幾個(gè)面完全相同?)。

3、練習(xí)三第3題。

出示圖。

提問(wèn):觀察這兩個(gè)直觀圖,從圖中你能知道些什么?

學(xué)生看圖,并說(shuō)一說(shuō)自己觀察的結(jié)果。

學(xué)生:一個(gè)是長(zhǎng)方體,一個(gè)是正方體。

學(xué)生:長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是5厘米、4厘米和5厘米。正方體的棱長(zhǎng)是5厘米。

談話(huà):繼續(xù)觀察,它們的面各有什么特征?

學(xué)生觀察可以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體前后有2個(gè)面是正方形的,其余的四個(gè)面都是長(zhǎng)方形,并且完全相同。正方體的6個(gè)面完全相同。

4、練習(xí)三第4題。

說(shuō)明題意,并指名說(shuō)一說(shuō)擺成的是長(zhǎng)方體還是正方體。

學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出各個(gè)幾何體的長(zhǎng)、寬、高,再在小組中指一指,說(shuō)一說(shuō)。

指名在班級(jí)中說(shuō)一說(shuō)各個(gè)幾何體的長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的位置和長(zhǎng)度。

5、練習(xí)三第5題。

出示題,學(xué)生讀題,理解題意。

獨(dú)立做一做,做好指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程和想法,集體交流做法。

提問(wèn):怎樣算長(zhǎng)方體的底面的面積?正方體呢?

(學(xué)生可以發(fā)現(xiàn),長(zhǎng)方體的底面面積就是長(zhǎng)乘寬,正方體的底面面積就是棱長(zhǎng)乘棱長(zhǎng)。)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十六

1.由平面圖形引出立體圖形。

(1)課件出示一組平面圖形。

師:說(shuō)出這些圖形分別是什么圖形。

生答后,師指出:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形,我們把它們叫做平面圖形。

(2)課件演示由平面圖形得到立體圖形的過(guò)程:用4個(gè)長(zhǎng)方形,2個(gè)正方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體。

師指著長(zhǎng)方體問(wèn):這還是長(zhǎng)方形嗎?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長(zhǎng)方體。

2.在講桌上放一些物體,要求學(xué)生觀察它們的形狀。

師:它們和平面圖形一樣嗎?(不一樣)。

設(shè)計(jì)意圖:利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接引入課題,使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上迅速展開(kāi),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明了方向,理清了思路。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十七

目標(biāo):

1.感知立體圖形的特點(diǎn),能找到共同屬性。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用非平面的內(nèi)的計(jì)數(shù)方法。

3.感受到體積的存在,萌發(fā)探索的興趣。

準(zhǔn)備:自帶一個(gè)小紙盒、記號(hào)筆每人兩只、油泥每桌一份,米、兩個(gè)杯子。

過(guò)程:1.介紹自己的紙盒,引出課題。

每個(gè)小朋友拿一個(gè)紙盒和桌上的小朋友比一比,用好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的紙盒是什么樣的?

(1)?????用一支筆數(shù)一數(shù)它的臉(面),用數(shù)字寫(xiě)在中間,要有順序的數(shù)。

(2)?????匯報(bào)自己數(shù)的情況,讓幼兒介紹數(shù)的方法(怎樣數(shù)不會(huì)漏掉?)。

(3)?????每個(gè)盒子都有6個(gè)面,6個(gè)面它們都一樣嗎?

(4)?????教師在黑板上記錄,并小結(jié)。

(1)?????除了這些面以外還有什么一樣的地方?

(3)?????幼兒匯報(bào),以及說(shuō)說(shuō)數(shù)的方法,教師記錄頂點(diǎn)8個(gè)。

(1)?????除了這些面和頂點(diǎn)以外還有什么一樣的地方?

(3)?????幼兒匯報(bào),以及說(shuō)說(shuō)數(shù)的方法,教師記錄。

(4)?????教師小結(jié)這種有6個(gè)面,8個(gè)頂點(diǎn),12條棱的叫立體的。

(1)?????摘掉帽子,打開(kāi)盒子,里面是什么?

(3)?????我們什么辦法可以知道?(教師用米進(jìn)行演示)。

5.延伸。

我們用牙簽把盒子打開(kāi),看看有什么變化?(面、頂點(diǎn)、棱還在嗎?)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十八

1、由平面圖形引到立體圖形。

接著電腦演示由面到體的過(guò)程,揭示課題:“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形。

指出它占有一定的空間,像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形。

問(wèn):這些物體的形狀都是什么圖形呢?在這里面哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體的呢?

3、舉例。

讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(zhǎng)方體的物體實(shí)例。

師:要知道這些物體為什么都是長(zhǎng)方體,就要研究長(zhǎng)方體的特征。

二、引導(dǎo)探究。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇十九

1、使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體,知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義,掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。

2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程,進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇二十

2、請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一塊積木,看一看、摸一摸自己拿的積木是由什么圖形組成的?(先讓幼兒自由講講,再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答)。

(二)引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)手里的積木一共有幾個(gè)圖形組成。

1、師:有的小朋友的積木是由長(zhǎng)方形組成的,有的小朋友的積木是由正方形組成的,也有的小朋友的積木是由長(zhǎng)方形和正方形組成的,你能告訴我,你的積木上一共有幾個(gè)圖形嗎?(幼兒數(shù),老師觀察)。

2、請(qǐng)用不同方法數(shù)的幼兒倒前面來(lái)示范數(shù)。

3、全體幼兒用與剛才不同的方法再次數(shù)數(shù)。

(三)引導(dǎo)幼兒觀察每個(gè)面的形狀。

2、小結(jié):由六個(gè)長(zhǎng)方形或四個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)正方形組成的形體是長(zhǎng)方體,由六個(gè)一樣大的正方形組成的形體是正方體。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體教案篇二十一

臨近入學(xué)的大班幼兒對(duì)馬上要升入小學(xué)感到非常自豪,也對(duì)自己即將成為小學(xué)生充滿(mǎn)了期待。他們會(huì)帶各種各樣的文具來(lái)幼兒園,下課的時(shí)候,常常會(huì)拿很多橡皮、鉛筆盒等文具來(lái)比較。他們發(fā)現(xiàn)鉛筆盒有的大,有的小,橡皮有很多種形狀,但是他們不會(huì)正確命名,都只說(shuō)是長(zhǎng)方形、三角形等。

大班第二學(xué)期幼兒的思維正逐步從平面轉(zhuǎn)化為立體,有了初步的空間概念。在徐苗郎老師的《我的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式》中也提到大班第二學(xué)期的幼兒要開(kāi)始認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體,并知道它們與平面圖形之間的區(qū)別。因此,在最近開(kāi)展《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》這個(gè)活動(dòng)是符合現(xiàn)階段幼兒需要的。

二、幼兒經(jīng)驗(yàn)分析。

在日常帶班過(guò)程中,孩子會(huì)告訴我:“老師,我的鉛筆盒是長(zhǎng)方形的?!薄拔业南鹌な钦叫蔚摹?。從中分析:我們班孩子對(duì)立體的鉛筆盒和橡皮能有所感知,卻無(wú)法正確命名。

另外,在平時(shí)建構(gòu)活動(dòng)中,孩子們較多的是用雪花片搭建動(dòng)物和立體的房子。但是對(duì)于提供的工程智慧片等片狀材料卻不會(huì)進(jìn)行立體建構(gòu)。分析原因:是因?yàn)橛變喝鄙賹⑵矫鎴D形組合成立體圖形的經(jīng)驗(yàn),缺乏空間建構(gòu)的想象能力。

因此,我嘗試?yán)么蟀嘤變簮?ài)學(xué)習(xí)、好探索的特點(diǎn),以“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”為切入點(diǎn),在幼兒自主探索的過(guò)程中,幫助幼兒區(qū)分長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體外形上的主要異同,并利用工程智慧片,讓幼兒將平面圖形變成立體圖形,提高幼兒的空間建構(gòu)能力,也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形做好鋪墊。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)分析。

活動(dòng)共預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一:通過(guò)觀察、比較,讓幼兒感知長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體在外形上的區(qū)別。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和探索,了解長(zhǎng)方體的主要特征,知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面,相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。第三環(huán)節(jié),幼兒通過(guò)自己變魔術(shù),感受從平面圖形到立體圖形的變化,從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)更形象、更直觀的認(rèn)識(shí),也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形和建構(gòu)活動(dòng)做好鋪墊。重點(diǎn):比較長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形的異同,了解其主要特征。難點(diǎn):比較長(zhǎng)方體的6個(gè)面,知道相對(duì)兩個(gè)面是大小相同的。內(nèi)容與要求:1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,知道它與長(zhǎng)方形之間的區(qū)別以及它的主要特征。

2、在探索過(guò)程中,提高對(duì)認(rèn)識(shí)立體圖形的興趣,發(fā)展幼兒觀察比較及空間建構(gòu)的能力。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè):ppt、長(zhǎng)方形紙片、長(zhǎng)方體、積木。

2、觀察比較長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體:他們哪里不一樣?

(1)幼兒自主比較手中的長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形。

(2)教師觀察、引導(dǎo)幼兒,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形的明顯區(qū)別。

3、教師小結(jié):長(zhǎng)方形是扁扁的,是一個(gè)平面,它是平面圖形。但是,它的朋友厚厚的,有好幾個(gè)長(zhǎng)方形組成,可以立起來(lái),是一個(gè)立體圖形,我們叫它長(zhǎng)方體。

(1)幼兒嘗試探索。

(2)教師示范:長(zhǎng)方體拿手中,數(shù)數(shù)到底幾個(gè)面:上面、下面、左面、右面、前面、后面,一共6個(gè)面。長(zhǎng)方體原來(lái)有6個(gè)面組成。

2、魔術(shù)解密:長(zhǎng)方體的6個(gè)面里還藏著什么秘密呢?

(1)教師將長(zhǎng)方體的6個(gè)面揭下來(lái),展示在黑板上。

(2)觀察比較長(zhǎng)方體的6個(gè)面有何異同:

n相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。

(3)教師小結(jié):長(zhǎng)方體有6個(gè)面,面對(duì)面的兩個(gè)圖形大小一樣。

三、操作實(shí)踐(以變魔術(shù)的形式,讓幼兒將平面圖形變成立體圖形,增強(qiáng)幼兒的空間想象力)1、請(qǐng)幼兒來(lái)做魔術(shù)師,用6個(gè)面變長(zhǎng)方體。

(1)教師介紹魔術(shù)道具:2塊正方形積木和4塊長(zhǎng)方形積木。

(2)要求用6塊積木變成長(zhǎng)方體,比比誰(shuí)的速度快。

3、分析觀察幼兒變出來(lái)的立體圖形。

n?幼兒未完成作品:沒(méi)有用完6塊圖形;沒(méi)有封閉成長(zhǎng)方體。

n?幼兒完成作品:比較不同長(zhǎng)方體的異同。

4、小結(jié):原來(lái)當(dāng)把平面積木變成立體圖形,可以用不一樣的方法,能用疊的方法,也能用圍的方法,它們可以變出了不同的長(zhǎng)方體。

5、聯(lián)系生活中的長(zhǎng)方體:這些長(zhǎng)方體像什么?你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)方體的東西?

教師小結(jié):生活中有很多東西都是長(zhǎng)方體的,像冰箱、彩電、鉛筆盒、橡皮等,它們都是各種各樣的長(zhǎng)方體。

四、活動(dòng)延伸(拓展幼兒思維,聯(lián)想其它平面圖形會(huì)變成什么立體圖形)剛才還有很多圖形朋友也來(lái)了,他們也想變成立體圖形。他們會(huì)變成什么樣的立體圖形呢?我們下次去建構(gòu)區(qū),把它們找出來(lái),試試看。

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