教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫還應(yīng)充分考慮教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的利用情況。在教案范文中，我們可以看到教師如何設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇一
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
掌握用乘法口訣求商的方法。
掌握用乘法口訣求商的方法。
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？
（一）教學(xué)例1。
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（）。
討論：怎樣計(jì)算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？
（二）完成做一做。
1、出示74口訣。
（1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道除法算式。
（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流。
練習(xí)十一。第1~4題。
板書設(shè)計(jì)：
用7、8、9的乘法口訣求商。
例1、78=56。
568=（7）口訣：（七）八五十六。
567=（8）口訣：七（八）五十六。
學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容掌握起來比較容易，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，效果不錯(cuò)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇二
1.經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)商的個(gè)位是0的除法筆算的探索過程，掌握這種筆算方法。
2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
生：62/3。
師：板書，62/3。
1.動(dòng)手操作。
師：這道題該怎樣計(jì)算呢？我們先用羽毛球擺一擺，分一分。給每組發(fā)表示成筒的羽毛球，每筒10個(gè)，2個(gè)單張羽毛球。一齊動(dòng)手，看每班能分幾個(gè)，還剩幾個(gè)。
生：動(dòng)手?jǐn)[分，交流結(jié)果。
師：先分成筒的，每班分到20個(gè)，再分單個(gè)的，分不夠就剩下2個(gè)。
2.列豎式計(jì)算。
師：剛才我們通過操作得到了結(jié)果，那么用豎式該怎樣計(jì)算呢？
生：試算。
生：一人板演。
生：交流。
師：商的個(gè)2上為什么要寫0？
生：因?yàn)閭€(gè)位2里面不夠3除，所以要寫0。
師：如果商的個(gè)位上不寫0，會(huì)出現(xiàn)什么問題？
3.小結(jié)。
師：兩位數(shù)以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)不夠商1時(shí)，必須在商的'個(gè)位上寫0。
生：做想想做做第1、2、3、題。
師：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問題講評糾正錯(cuò)誤。
師：今天你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)？是怎樣學(xué)到的？
生：相互說。
師：板書課題：商末尾有0的除法。
想想做做第4、5、6題。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇三
1、根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
小黑板。
嘗試運(yùn)用法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(讓學(xué)生理清三者關(guān)系，為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。)
二、綜合練習(xí)
1、完成“練一練”第一題。
(在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生策略意識(shí)。)
2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計(jì)算。
(讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)
3、完成“練一練”第三題。
根據(jù)第1個(gè)算式寫出第2、3個(gè)算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。
(讓學(xué)生自己編題，是對所學(xué)知識(shí)的再次鞏固和延伸，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)
4、完成“練一練”第四題。
列式計(jì)算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
5、完成“練一練”第五題。
三、實(shí)踐應(yīng)用
看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。
(讓學(xué)生在解決問題中體會(huì)路程、時(shí)間、速度三者的關(guān)系。)
四、拓展練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
五、作業(yè)本。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇四
理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題．。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
幻燈片、小黑板．。
1．口算．。
52013＝90018＝24048＝75025＝。
720036＝910013＝64016＝96024＝。
在口算過程中說一說5201324048910013是怎么想的？
2．二人板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上做．。
1．導(dǎo)入．。
師：通過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好．。
出示例14782023＝。
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會(huì)做嗎？
2．教學(xué)例14。
（1）學(xué)生試算例14782023＝。
一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師在下巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)可能出現(xiàn)的問題：
（2）教師提問：這道題的商是多少？為什么？被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個(gè)位上商0?（將問題寫在小黑板上．）。
（3）小組討論，充分發(fā)表各種見解．。
因?yàn)?82023商的首位在被除數(shù)的百位上，商應(yīng)該是三位數(shù)，所以應(yīng)該是340．。
注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0．。
（4）對比練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)1表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來，余數(shù)則表示是10．。
提問：商的末尾不添0行嗎？為什么？
教師提問：比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生口述：相同點(diǎn)都是商末尾有0的兩位數(shù)除法．。
不同點(diǎn)前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)．。
3．反饋練習(xí)．。
918054＝577854＝374931＝。
全課小結(jié)。
隨堂練習(xí)。
1．筆算．。
2．判斷．。
（1）被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，商的末尾也就有幾個(gè)0．（）。
（2）被除數(shù)的末尾有0時(shí)，得出的商末尾可能有0．（）。
（3）下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來．（錯(cuò)在哪兒，講清理由．）。
布置作業(yè)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇五
1、在已學(xué)的乘、除法知識(shí)的基礎(chǔ)上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。
3、掌握0在四則運(yùn)算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。
理解0為什么不能作除數(shù)。
實(shí)物投影、課件。
一、導(dǎo)入新授。
1、計(jì)算下列各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。
2、我們學(xué)習(xí)了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關(guān)系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、教學(xué)乘、除法的意義。
（1）出示教材p5例2（1）。
學(xué)生獨(dú)立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝）。
教師總結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫做乘法。相乘的兩個(gè)數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材p5例2（2）（3）。
學(xué)生獨(dú)立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：123=4（瓶）124=3（枝）。
對比這三個(gè)算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結(jié)：除法可以看做是已知兩個(gè)因數(shù)的積和一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個(gè)因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學(xué)乘、除法各部分之間的關(guān)系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生交流后匯報(bào)，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生獨(dú)立思考交流后，板書總結(jié)。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？
總結(jié)：除法是乘法的逆運(yùn)算。
3、教學(xué)有關(guān)0的運(yùn)算。
（1）出示p6例3。
說一說你知道的有關(guān)0的哪些運(yùn)算？運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意什么？
學(xué)生說試題，教師記錄。
預(yù)設(shè)：0+5=24-0=50=06=4-4=。
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：一個(gè)數(shù)加上0還得這個(gè)數(shù)的本身。
一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)的本身。
0乘任何數(shù)都得0。
0除以任何不是0的數(shù)都得0。
被減數(shù)與減數(shù)相同時(shí)，差為0。
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結(jié)：50不能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散。
1、p6做一做獨(dú)立完成，指名訂正。
2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計(jì)算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。
3465=。
70416=。
89127=。
32612=。
四、評價(jià)反饋。
說一說你有什么收獲。
板書設(shè)計(jì)：
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系。
3+3+3+3=12（枝）123=4（瓶）。
34=12（枝）124=3（枝）。
乘法：求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫做乘法。除法：已知兩個(gè)因數(shù)的積和一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
一個(gè)因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
0不能作除數(shù)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分蘋果等實(shí)際操作，初步體會(huì)有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，計(jì)算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。
3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得積。
1.使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及乘法豎式的計(jì)算過程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。
2.通過分蘋果的實(shí)際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。
教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)人準(zhǔn)備若干圓片。
（一）、問題引入。
（二）、探索新知。
1、體驗(yàn)除法豎式的計(jì)算過程。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考上述問題。
（2）接著進(jìn)行全班集體交流。
（3）同桌同學(xué)合作擺20個(gè)圓片，驗(yàn)證推算結(jié)果。
（4）介紹除法豎式的寫法：
20÷5＝4。
4——商。
除數(shù)被除數(shù)。
20——除數(shù)與商的積。
0——余數(shù)。
（5）練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。
2、體會(huì)平均分后有余數(shù)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇七
讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。
要求學(xué)生根據(jù)文意，運(yùn)用所學(xué)的關(guān)于“除法”的知識(shí)寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認(rèn)識(shí)。
過程與方法。
合作探究。
情感與態(tài)度。
讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
【課前準(zhǔn)備】。
學(xué)生：學(xué)具卡片。
教師：例5掛圖。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)境激趣。
二、合作探究。
1、要求學(xué)生自己動(dòng)手用卡片擺9÷3=3，然后同一小組里交流所得。
2、把12個(gè)卡片平均分成3份，每份4個(gè)。擺出來，并列了算式。
3、說出6÷3=2這個(gè)算式中各部分的名稱。
4、練習(xí)：
同組有在一起討論后，獨(dú)立完成練習(xí)四的7、8、9、10題。
第22頁的思考題，對于有困難的學(xué)生要給予幫助。
三、總結(jié)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇八
情感目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算、驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
掌握除數(shù)是三位數(shù)除法的計(jì)算和驗(yàn)算方法，能正確計(jì)算商是二三位數(shù)的除法。
正確計(jì)算商中間或末尾有0的除法。
1．提供材料：
2．組織探究。
（1）獨(dú)立嘗試計(jì)算并驗(yàn)算（請三位學(xué)生板書）；
（2）小小組校對，議一議：誰的得答案和方法是正確的；
（3）討論：除數(shù)是三位數(shù)的除法的計(jì)算方法和驗(yàn)算方法分別是怎樣的？
（4）完成p118頁表格；
（5）匯報(bào)。
3．匯報(bào)：
1．結(jié)合板書，說說計(jì)算方法。完成表格，
2．匯報(bào)驗(yàn)算方法。
1．判斷：下面算式是否正確。
1234。
3063121212843529。
306384306。
612512。
612512。
09。
糾正錯(cuò)誤，討論0是怎么來的？
你想告訴同學(xué)們，計(jì)算的.時(shí)候要注意什么？
1．計(jì)算并驗(yàn)算：
2565224291680382。
2．開放題：
這節(jié)課我學(xué)到了什么？一個(gè)數(shù)除以三位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的？驗(yàn)算方法是怎樣的？
練習(xí)十四。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇九
1、結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單問題的能力。
2、通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
掌握試商的方法，確定商的書寫位置。
理解算理，確定商的書寫位置。
一、引入。
1、列豎式計(jì)算：9681456。
說出除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
除數(shù)是一位數(shù)的除法：
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（一）位，如果前一位不夠除，要看前（兩）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)（?。?。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，老師想考考大家。
教師出示除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題卡，讓學(xué)生邊讀題，邊說出答案。
6030=。
35070=。
24060=。
14020=。
27090=。
56080=。
42070=。
32080=。
同學(xué)們對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算掌握非常好，在生活中也有很多這樣的例子。下面去看看同學(xué)們今天上午交上來的問題。
二、探究新知。
1、出示問題一：學(xué)校買來92根跳繩，如果每班30根，可以分給幾個(gè)班？
第一個(gè)問題告訴我們什么信息？你能列式解決嗎？（9230）。
為什么用除法？（這道題是讓我們求92里面有幾個(gè)30，所以用除法。）。
你估計(jì)可以分給幾個(gè)班？（92303（個(gè)））。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，把你的方法寫下來；
2、同桌交流，方法是否正確，為什么這樣算？
2、讓學(xué)生上臺(tái)板演豎式，并說出筆算的.方法。
學(xué)生在說完筆算方法后，追問3為什么寫在個(gè)位上。
讓學(xué)生獨(dú)立解決，獨(dú)立筆算后匯報(bào)。
被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？（要看前三位）。
并讓學(xué)生明白為什么商6，6應(yīng)寫在哪一位上面。
三、鞏固內(nèi)化。
1.用豎式計(jì)算。
6020。
9640。
14020。
16030。
58580。
2.改錯(cuò)題（看書上的83頁）。
3.問題三：一個(gè)足球20元，用75元錢可以買幾個(gè)足球，還剩多少錢？
（1）從被除數(shù)的（高）位除起，先看被除數(shù)的前（兩）位，如果前兩位不夠除，
要看前（三）位。
（2）除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余數(shù)都必須比除數(shù)（?。?。
四、全課總結(jié)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十
教材第27～28頁的內(nèi)容及練習(xí)。
1.借助實(shí)際操作和圖形語言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2.掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
1.掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2.整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題。
2.引入并板書課題：分?jǐn)?shù)除法(二)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣。明確目標(biāo)。
二、扶放結(jié)合探究新知。
1.分一分，引導(dǎo)感知一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。
2.畫一畫：引導(dǎo)完成27頁的畫一畫，理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。
3.引導(dǎo)完成28頁的填一填，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.引導(dǎo)歸納計(jì)算方法。
設(shè)計(jì)意圖：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義。總結(jié)歸納計(jì)算法則。
三、反饋矯正。
出示p28的試一試。
1.統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。
2.指導(dǎo)完成p28練一練的1~4題。
四、小結(jié)評價(jià)布置預(yù)習(xí)。
1.引導(dǎo)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
2.布置預(yù)習(xí)：p29分?jǐn)?shù)除法(三)。
板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)除法(二)。
4÷1/2=4x2=8;4÷1/4=4x4=16。
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義與整數(shù)除法的意義相同。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十一
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會(huì)用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、探索算法
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書的，提問：如果你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）
提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個(gè)和它接近的整十?dāng)?shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）
講解：這個(gè)6是19230的商，是不是192 32的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計(jì)算過程寫在書上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過程展示給大家？（指名板演計(jì)算過程）
談話：通過計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時(shí)不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨(dú)立計(jì)算，有問題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來試商。）
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
三、鞏固運(yùn)用
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時(shí)可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□
四、課堂作業(yè)
練習(xí)二第1題。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十二
1。使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
2。掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
3。培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語言表達(dá)能力。
正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
一、復(fù)習(xí)引新
（一）說出下面各數(shù)的倒數(shù)。
0.3 6
（二）已知126×45＝5670，直接說出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。）
學(xué)習(xí)
分?jǐn)?shù)除法。（板書課題：分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則）
二、新授教學(xué)
（一）.教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）
1.每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？
教師提問：半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（）
2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4
3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？
列式：
教師提問：說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？
4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義。
總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
5.練習(xí)反饋。
1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）
（1）求每段長多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米。
（3）教師板書整理。
2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計(jì)算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
4.學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
（一）計(jì)算下面各題。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
（二）求未知數(shù)
1.2.
（三）判斷。
1.分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）
2.已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答。（）
（四）解答下面各題。
1.把平均分成4份，每份是多少？
2.什么數(shù)乘以6等于？
3.一個(gè)正方形的周長是米，它的邊長是多少米？
四、課堂總結(jié)
五、課后作業(yè)
（一）計(jì)算下面各題。
（二）解下列方程。
六、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)除法
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十三
（板書：）。
（2）討論：用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系有什么要求？
（3）反饋練習(xí)。
三、全課小結(jié)、
通過今天的學(xué)習(xí)，你明白了什么？
四、隨堂練習(xí)。
1．填空、
分?jǐn)?shù)可以用來表示除法算式的（）．其中分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于（），分母相當(dāng)于（）．。
2．用分?jǐn)?shù)表示下列各式的商。
4÷511÷1327÷35。
9÷913÷1633÷29。
3．列式計(jì)算。
（1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？
（2）把一個(gè)4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分?jǐn)?shù)表示）。
（3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十四
《口算除法》是四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上了演化而來，是本單元知識(shí)的前提，很多學(xué)生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。
1、重視計(jì)算的過程，允許學(xué)生計(jì)算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的'關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在教學(xué)80÷20時(shí)，可以把它看成表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生使知其然不知其所以然，我緊緊抓住了學(xué)生思維的盲點(diǎn)設(shè)疑，先通過小棒圖讓學(xué)生圈一圈，然后充分利用計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)和除數(shù)所帶的計(jì)數(shù)單位相同，就能同時(shí)去掉一個(gè)0，既科學(xué)又形象，讓計(jì)算有了新的路徑。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主計(jì)算150÷30以及估算。
3、一堂課引起我的再次思考：在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計(jì)練習(xí)更實(shí)效？怎樣把新知識(shí)和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識(shí)。
1.教學(xué)中，口算的練習(xí)量不夠，需要加大練習(xí)。
2.在備課時(shí)只是一味的為了備課而備課，忽略了備學(xué)生。教師除了要備教材外，還要“備學(xué)生”，“備方法”、“備設(shè)問”、“備心境”，通過正確的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高效課堂、有效教學(xué)。
通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十五
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
掌握用乘法口訣求商的方法。
掌握用乘法口訣求商的方法。
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（）。
討論：怎樣計(jì)算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？
1、出示74口訣：
（1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。
（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流。
練習(xí)十一、第1~4題。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十六
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，做好鋪墊。
興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)的過程。因此，本設(shè)計(jì)充分利用主題圖創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生在操作中理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做好鋪墊。
2．通過動(dòng)手操作、觀察對比，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
動(dòng)手操作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的一種簡便易行的方法。因此，本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，為抽象算式建立表象支撐，直觀感受余數(shù)的意義和有余數(shù)除法的意義。并通過對比恰好分完和分完后有剩余的情況，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義。同時(shí)讓學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師準(zhǔn)備ppt課件小棒。
學(xué)生準(zhǔn)備小棒水果學(xué)具。
1．情境導(dǎo)入。
(1)課件出示主題圖，教師創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，郵遞員叔叔今天給我們班的小朋友送來了一張照片，它是從我們的聯(lián)誼班寄來的。你們看，聯(lián)誼班的同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真?。≌埬阕屑?xì)觀察這張照片，說一說這些同學(xué)在做什么。(這些同學(xué)在用小棒擺圖形)。
(2)用11根小棒擺出黑板上的圖形，各能擺幾個(gè)？我們也來擺一擺吧。(在黑板上依次畫出正方形、三角形、五邊形)。
(3)學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形，并匯報(bào)結(jié)果。
(4)質(zhì)疑：看到我們擺的圖形后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)。
生1：我發(fā)現(xiàn)擺完圖形后小棒都有剩余。
生2：我發(fā)現(xiàn)剩余的小棒根數(shù)都不相同。
2．揭示課題。
你們真是一群愛思考的好孩子！是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，那么怎樣用數(shù)學(xué)語言描述它呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。(板書課題：有余數(shù)除法的意義)。
設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖創(chuàng)設(shè)郵遞員叔叔送照片的情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[圖形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。目的是利用學(xué)生熟悉的生活場景進(jìn)行教學(xué)，容易吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(一)教學(xué)例1。
1．復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，怎樣擺？請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6個(gè)草莓來擺一擺，然后用除法算式表示出來。
(1)學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
(2)學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。
預(yù)設(shè)。
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺3盤，列式為6÷2＝3(盤)。(教師板書)。
(3)指名說一說這個(gè)算式的意義。
預(yù)設(shè)。
生：這個(gè)算式表示把6個(gè)草莓每2個(gè)分1份，可以分3份。
2．理解有余數(shù)除法的意義。
(1)教師把原題改成：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，有沒有剩余？
(2)學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)操作結(jié)果。
預(yù)設(shè)。
生：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺3盤，還剩1個(gè)。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：平均分后有剩余怎么辦？剩下的不能再平均分，可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。
(4)學(xué)生在小組內(nèi)討論并匯報(bào)。
(5)教師明確：7里面最多有3個(gè)2，余下的1不夠再分，余下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)，用除法算式表示為7÷2＝3(盤)……1(個(gè))。(教師板書算式)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個(gè)算式中7、2、3、1各叫什么名稱？分別表示什么？
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十七
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《分?jǐn)?shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊第三單元《分?jǐn)?shù)》第五課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時(shí)，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的.意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
1、重視知識(shí)的獲取過程，樹立新的教學(xué)觀。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識(shí)結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識(shí)結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識(shí)的過程，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識(shí)、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們提供一些感興趣的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動(dòng)來獲取知識(shí)。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。本節(jié)課，我對教材進(jìn)行分析后，把原來教材2課時(shí)放在一個(gè)課時(shí)教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過程。
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)
（1）、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學(xué)生先寫出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書
12=1/2塊
94=9/4塊
a8=a/8塊
ab=a/b塊
通過這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。
（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=
（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時(shí)練習(xí)。
23= 87= 165= 1012=
5/6= （）（） 13/15=（）（）
12/7= （）（） 100/6= （）（）
（二）假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？
1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對性點(diǎn)評。
4、及時(shí)練習(xí)。
課本40頁第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十八
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算，除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進(jìn)思維條理化。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
教學(xué)過程。
一．激情導(dǎo)課。
1、口算練習(xí)。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導(dǎo)學(xué)。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學(xué)校買來了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請大家根據(jù)這個(gè)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學(xué)校買來80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請看大屏幕。（同時(shí)課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個(gè)問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計(jì)算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計(jì)算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報(bào)）。
（3）匯報(bào)，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因?yàn)?0×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因?yàn)?÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯(cuò)。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗(yàn)正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）。
師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？40個(gè)？那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）。
2、教學(xué)例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰能解決這個(gè)問題？
生：用除法計(jì)算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報(bào)。
（該例題的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報(bào)。
生1：120÷30=4，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因?yàn)?2÷3=4，所以120÷30=4。
生3：我同意第一個(gè)同學(xué)的想法，教學(xué)反思《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
生4：我同意第二個(gè)同學(xué)的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認(rèn)為的？
生5：因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)的方法是想乘法做除法來計(jì)算的，第二個(gè)同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計(jì)算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認(rèn)為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因?yàn)槲野?22估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認(rèn)為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯(cuò)，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會(huì)的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準(zhǔn)確了。大家同意他的觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習(xí)。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈(zèng)書活動(dòng)。
生交流、做題，然后集體評訂。
80÷20=4（個(gè)）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個(gè)班20個(gè)，兩個(gè)班40個(gè)，3個(gè)班60個(gè)，4個(gè)班就80個(gè)。
答：可以分給4個(gè)班。
教學(xué)反思。
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過程，體會(huì)從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價(jià)。本節(jié)課我從計(jì)算的方法、計(jì)算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動(dòng)的積極性等方面，都適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇十九
（一）使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法。
難點(diǎn)：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算算理。
師：我們在二年級(jí)時(shí)學(xué)過了除數(shù)是一位，商是整十、整百、整千數(shù)的口算；算一位數(shù)除兩位數(shù)的簡單口算。下面我們共同練習(xí)一下。
1．口算。（口算卡片）。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
請一個(gè)同學(xué)說一說36÷3的口算過程。（30÷3=10，6÷3=2，10+2=12）。
2．填空。（投影出示）讀題、口答。
（1）2是由（）個(gè)1組成的。
（2）40是由（）個(gè)10組成的。
（3）42是由（）個(gè)10和（）個(gè)1組成的。。
（4）420是由（）個(gè)100和（）個(gè)10組成的。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3。（板書）。
指名讀算式：（42除以3）（3除42）。
提問：這個(gè)算式表示什么意思？
（把42平均分成3份，每份是多少）。
師：請同學(xué)拿出自己的學(xué)具。（小棒4捆又2根）想一想，自己動(dòng)手把42根小棒平均分成3份，怎樣分，也可以兩個(gè)同學(xué)商量一下。說一說自己是怎樣分的。
老師逐行巡視，個(gè)別指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，一會(huì)兒請同學(xué)到投影儀給大家擺。
實(shí)際操作的同學(xué)回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。（怎么辦呢？）要把這1整捆拆開和2根合在一起，（是12根）平均分成3份，每份分到4根。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學(xué)，也到投影儀上給大家演示。
同學(xué)們根據(jù)不同的分法，進(jìn)行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法。
師：哪位同學(xué)能把這種分法簡單地用語言概括一下？
（把42根分兩次，先分30根，再分12根）。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應(yīng)該先算什么、再算什么，最后算什么？
（兩個(gè)同學(xué)互相說一說）。
請同學(xué)回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10+4=14。
做一做：（投影出示）。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學(xué)生獨(dú)立完成，（給幾個(gè)小黑板或投影膠片，訂正時(shí)用）老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
訂正時(shí)，讓學(xué)生說出口算過程，再說得數(shù)。
32÷2=1648÷3=1660÷5=12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
（可以用乘法進(jìn)行驗(yàn)算）。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1（42÷3）聯(lián)系起來思考。（被除數(shù)420，也就是42個(gè)十，除以3，商是14個(gè)十，也就是140）（板書：例2：口算420÷3=140）。
想：420是42個(gè)十。
42÷3=14。
14個(gè)十是140。
做一做：
450÷3=150560÷4=140900÷6=150。
說出口算過程，再說結(jié)果。
鞏固練習(xí)：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程。
38÷2=1975÷5=1554÷3=18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習(xí)八，第2題。
請同學(xué)在書上填寫，然后集體訂正。
3．口算搶答：
口算卡片發(fā)給學(xué)生（小老師），由小老師出示口算卡片，學(xué)生可以搶答（不必舉手，得到允許）。
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答。（投影出示）。
（1）被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6=14。
（2）7除910等于多少？
910÷7=130。
（3）把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5=15。
（4）810里面有幾個(gè)3？
810÷3=270。
（5）一個(gè)數(shù)的4倍是520，這個(gè)數(shù)是多少？
520÷4=130。
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)這部分口算練習(xí)，有利于提高計(jì)算能力。
作業(yè)：看書第36頁。練習(xí)八第4，5題。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)。在教案的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的過程。通過學(xué)生動(dòng)手操作、理解口算的過程。使學(xué)生體會(huì)新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課通過多種形式的大量練習(xí)，有利于學(xué)生理解算理、掌握算法，使新知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
教學(xué)中教師還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇二十
1、通過觀察、理解0除以任何不是0的數(shù)都得0的計(jì)算方法。
2、理解商中間有0除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間有0的除法。
3、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見。
掌握商中間有0除法的計(jì)算方法。
1、理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、能正確計(jì)算商中間有0的除法。
小黑板、
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（小黑板出示）。
說一說。
1、02=05=40=。
2、判斷下列各題的商是幾位數(shù)。
3、小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列5（導(dǎo)）。
04=？（想；4乘幾等于0？）。
1、08=07=02=。
板書：0除以任何都得0。
2、討論：00=？
0除以任何。
不是0的數(shù)。
都得0。（指導(dǎo)生讀）。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（學(xué)）。
1、自學(xué)例6，題目中告訴了我們什么信息？要解決什么問題？怎樣列式？小組合作探究。
如何列豎式計(jì)算？
2、教師巡視指導(dǎo)。
3、展示學(xué)習(xí)成果。
2082=。
（1）提問。
20xx的商是幾位數(shù)？（三位數(shù)）。
（2）小組展示豎式。
提問：被除數(shù)十位的0除以2商幾？為什么？
向?qū)W生介紹簡便寫法。
4、小組合作解決例6第（2）題。
小紅買兩套世界名著，每套花多少錢？
學(xué)生展示自學(xué)成果：2162＝。
列出豎式。
提問：十位上的1除以2不夠商1，怎么辦？
小組討論，指名回答，師作小結(jié)。
除到被除數(shù)的某一位不夠商1，就商0占位。
五、課堂檢測（練）。
1、教材的第24頁做一做。
2、練習(xí)五的第1、3題。
于這節(jié)課我比較滿意的地方是導(dǎo)入部分，導(dǎo)入部分的知識(shí)對這節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)有非常大的`幫助。但是這節(jié)課不足的地方比較多，首先最大的一個(gè)問題是時(shí)間分配不合理，學(xué)生練得比較少；其次是對0除以任何不是0得數(shù)都得0講解時(shí)太啰嗦，以至于浪費(fèi)掉一些練的時(shí)間；最后就是對學(xué)生書寫豎式的順序沒注意到他們是否書寫正確。我覺得我現(xiàn)在要立即改正的地方是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)、練的過程，即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，糾正他們，當(dāng)然在講課方面，我會(huì)慢慢學(xué)習(xí)如何給學(xué)生講明白、透徹，同時(shí)又不顯得復(fù)雜。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇二十一
3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和認(rèn)真觀察、分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣．。
進(jìn)一步理解第二種分法的的含義．。
看一幅圖列相應(yīng)的除法算式．。
1．教師拍手4下，問：老師拍了幾下？
2．請學(xué)生以老師拍的次數(shù)為一份，拍出2個(gè)4、5個(gè)4．。
小學(xué)生數(shù)學(xué)除法教案篇二十二
三、在下面的分?jǐn)?shù)中,分別找出真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。
真分?jǐn)?shù)：()。
假分?jǐn)?shù)：()。
帶分?jǐn)?shù)：()。
四、分子是8的假分?jǐn)?shù)有(),其中()能化成帶分?jǐn)?shù),()能化成整數(shù)。
五、用1、3、5、6、12能組成幾個(gè)假分?jǐn)?shù),并把它們寫出來(分子和分母不用同一個(gè)數(shù))__________________________________。
六、用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分,并指出哪些是真分?jǐn)?shù),哪些是假分?jǐn)?shù),哪些是帶分?jǐn)?shù)。
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