教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，合理安排教學(xué)步驟和時間分配，并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。編寫教案時，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是一些教育期刊發(fā)表的一些有關(guān)教案編寫的研究成果。
高一物理功教案篇一
1.在學(xué)習(xí)機械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。
2.對功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識是本章教學(xué)的重點內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。
3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運用功和能的觀點分析熱學(xué)、電學(xué)知識，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。
二、重點、難點分析。
1.重點是使學(xué)生認(rèn)識和理解物體機械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識功和能的關(guān)系。
2.本節(jié)教學(xué)實質(zhì)是滲透功能原理的觀點，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點，要解決這一難點問題，必須使學(xué)生對功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認(rèn)識，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識某種形式能的變化，用什么力做功去量度。
3.對功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點和難點，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點和難點之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對上述問題作進一步的分析和認(rèn)識。
三、教具。
投影儀、投影片等。
四、主要教學(xué)過程。
(一)引入新課。
結(jié)合復(fù)習(xí)機械能守恒定律引入新課。
提出問題：
1.機械能守恒定律的內(nèi)容及物體機械能守恒的條件各是什么?
評價學(xué)生回答后，教師進一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：
機械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機、打入木塊的子彈等等。
分析上述物體機械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對車輛做正功;射入木塊后子彈的機械能減少，是由于阻力對子彈做負(fù)功。
重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題。
(二)教學(xué)過程設(shè)計。
提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機械能的知識，分析物體機械能變化的規(guī)律。
1.物體機械能的變化。
問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力f作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過程中滑塊機械能的變化與各力做功的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動能定理進一步分析、探討小滑塊機械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：
引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：
(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機械能發(fā)生變化的原因;。
(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和，等于物體機械能的變化量。這是物體機械能變化所遵循的基本規(guī)律。
2.對物體機械能變化規(guī)律的進一步認(rèn)識。
(1)物體機械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=e。
其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，e1、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機械能，e表示物體機械能變化量。
(2)對w外=e2-e1進一步分析可知：
(i)當(dāng)w外0時，e2e1，物體機械能增加;當(dāng)w外0時，e2。
(ii)若w外=0，則e2=e1，即物體機械能守恒。由此可以看出，w外=e2-e1是包含了機械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達式。
(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實質(zhì)是其它形式的能與機械能相互轉(zhuǎn)化的過程。
例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進100m，其高度升高2m。上坡時汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機械能變化規(guī)律求解。
引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：
(1)如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問題時應(yīng)注意哪些問題?
(2)用w外=e2-e1求解本題，與應(yīng)用動能定理w=ek2-ek1有什么區(qū)別?
歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：
取汽車開始時所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功，以及此過程中物體機械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動能定理解題的重要區(qū)別。
引導(dǎo)學(xué)生分析思考：
歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：
(1)運動過程中重力和阻力對小物體做功。
(2)小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機械能的變化用阻力做功量度。
(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。
(4)根據(jù)物體的機械能e=ek+ep，可以知道經(jīng)過p點時，物體動能變化量大小ek=80j，機械能變化量大小e=20j。
例題求解主要過程：
上升到最高點時，物體機械能損失量為。
ek=ek0-2e=50j。
本例題小結(jié)：
通過本例題分析，應(yīng)該對功和能量變化有更具體的認(rèn)識，同時應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運用動能定理和物體機械能變化規(guī)律解決問題的方法。
思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：
(1)運動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?
(2)物體經(jīng)過p點后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?
五、課堂小結(jié)。
本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。
3.功和能。
(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運動狀態(tài)的物理量，物體運動狀態(tài)發(fā)生變化，物體運動形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。
(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。
(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。
六、說明。
本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可。
高一物理功教案篇二
教學(xué)設(shè)計過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點，再演示用f力將橡皮筋拉到o點，對比兩次演示結(jié)果，運用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實驗前，教師可以設(shè)計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過分組實驗來驗證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗)：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗設(shè)備，進行試驗驗證.
強調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
高一物理功教案篇三
1、理解力臂的概念，
2、理解力矩的概念，并會計算力矩。
能力目標(biāo)。
1、通過示例，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力以及解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和探究能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議。
1、學(xué)生難以掌握的是力臂．常出現(xiàn)的錯誤是把轉(zhuǎn)軸到力的作用點的距離當(dāng)作力臂．。
關(guān)于例題講解時的例題導(dǎo)入建議。
在例題講解時，注意語言的簡潔以及要點的總結(jié)，如：
教學(xué)設(shè)計示例。
本節(jié)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析確定力臂．為此在導(dǎo)入時要盡可能的舉學(xué)生熟悉的例子進行分析．如：
1、同學(xué)們請閉上你的眼睛，你能想起你家大門的把手在哪嗎？你騎過變速自行車嗎？在打鬧時，你關(guān)門不讓別人進屋，你推擠門的什么位置才能有效的擠住門？(如果是農(nóng)村學(xué)校，可多舉些農(nóng)用機械中的力矩的例子，農(nóng)用工具中的力矩的例子．)。
高一物理功教案篇四
初步認(rèn)識與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個，一號干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進行新課
(1)用與非門作為非門
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個輸入端a（或b），另一個輸入端b（或a）空著，這個與非門的開關(guān)條件。
問：把這個與非門的a與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個電路的開關(guān)，此時電路是開的，還是關(guān)的.？（高電位，關(guān)的）
問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）
板書：
高一物理功教案篇五
（2）認(rèn)識單位制在物理計算中的作用．。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．。
情感目標(biāo)：體驗自主學(xué)習(xí)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．。
教法建議。
探究活動。
組織：個人。
形式：查閱資料，撰寫文章．。
高一物理功教案篇六
3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述
（二）新課講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流
高一物理功教案篇七
1.機械運動：一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動、轉(zhuǎn)動和振動等形式。
2.參考系：被假定為不動的物體系。
對同一物體的運動，若所選的參考系不同，對其運動的描述就會不同，通常以地球為參考系研究物體的運動。
3.質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點。它是在研究物體的運動時，為使問題簡化，而引入的理想模型。僅憑物體的大小不能視為質(zhì)點的依據(jù)，如：公轉(zhuǎn)的地球可視為質(zhì)點，而比賽中旋轉(zhuǎn)的乒乓球則不能視為質(zhì)點。
物體可視為質(zhì)點主要是以下三種情形：
(1)物體平動時;。
(2)物體的位移遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的限度時;。
(3)只研究物體的平動，而不考慮其轉(zhuǎn)動效果時。
4.時刻和時間。
(1)時刻指的是某一瞬時，是時間軸上的一點，對應(yīng)于位置、瞬時速度、動量、動能等狀態(tài)量，通常說的“2秒末”，“速度達2m/s時”都是指時刻。
(2)時間是兩時刻的間隔，是時間軸上的一段。對應(yīng)位移、路程、沖量、功等過程量.通常說的“幾秒內(nèi)”“第幾秒內(nèi)”均是指時間。
高一物理功教案篇八
上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運動”、“開普勒行星運動定律”和“牛頓運動定律”知識，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點，學(xué)生對天體運動的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實將“平方反比關(guān)系”的作用力進行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽對行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊?，再到任意物體間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會帶著好奇和探究意識以及必要的檢驗論證，一路探究下去，最終得出萬有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高一物理功教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學(xué)重點。
平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點。
怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)數(shù)學(xué)知識的投影片。
課時安排。
1課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。
1、速度。
提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。
提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運動的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10m。
師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時速度。
如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。
板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。
在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評：有的同學(xué)答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，這里運用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計。
高一物理功教案篇十
初步認(rèn)識與非門可以代替與門、非門。
（二）實驗器材。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55—2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個，一號干電池三節(jié)（附電池盒），mg42—20a型光敏電阻1只。
（三）教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）。
與非門是最常見的門電路，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）。
2．進行新課。
(1)用與非門作為非門。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個輸入端a（或b），另一個輸入端b（或a）空著，這個與非門的開關(guān)條件。
問：把這個與非門的a與低電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個電路的開關(guān)，此時電路是開的，還是關(guān)的？（高電位，關(guān)的）。
問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位？這個開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）。
問：這樣使用與非門，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）。
板書：
高一物理功教案篇十一
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標(biāo)。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實驗法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學(xué)過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結(jié)：
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理功教案篇十二
1、知識目標(biāo)：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想
教學(xué)建議
教材分析
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請教師根據(jù)自己學(xué)生的實際情況掌握深度和層次
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：慣性系和非慣性系、慣性力
教學(xué)難點：慣性力
示例：
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時，太陽可認(rèn)為是慣性系
（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系
例如：前面例子中提到的小車，它相對于地面存在加速度，是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題：見典型例題
探究活動
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題
2、開有關(guān)相對論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣
高一物理功教案篇十三
1．了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學(xué)知識分析具體問題的基本方法。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導(dǎo)式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
（二）進行新課。
1．天體質(zhì)量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
高一物理功教案篇十四
2、明確物體做自由落體運動的條件。
4、培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法。
二、重點難點。
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是本節(jié)的重點。
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點。
三、教學(xué)方法。
實驗—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運動。
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復(fù)實驗,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗。
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落。
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？
學(xué)生分組實驗（每二人一組）。
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運動的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》。
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題。
高一物理功教案篇十五
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個力進行分析的線索和方法。
在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力。
二、教學(xué)重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識力的存在。在講解時，可以讓學(xué)生注意身邊的.事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí)，對質(zhì)點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點”概念。
高一物理功教案篇十六
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中，認(rèn)識做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會研究物理問題的方法。
教學(xué)重點：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式。
教學(xué)難點：用功率公式解決實際問題、設(shè)計實驗估測人的功率。
體重計、秒表、刻度尺。
生：他做的功______，所用的時間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運動快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來表示做功的快慢，并引入了一個新的物理量-----功率。
一）、功率：
師：請同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計算公式：w=，t=。
3＿（符號表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡稱＿＿，符號表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：
1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺起重機的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時間之比是；在相同時間里完成的功之比為_________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測上樓的功率：
師：上學(xué)時我們都要從底樓登上三樓，在此過程中誰的功率最大呢？下面就來研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測出功率的大小，需要測量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測量工具？并設(shè)計出表格。
師：實驗操作如下，請一個同學(xué)從一樓登到三樓，測出這個同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個同學(xué)兩次登樓所用的時間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時的功率。
生：思考，如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎？應(yīng)如何測量呢？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問題？有什么體會？（請你寫下來）。
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析：一輛汽車做勻速直線運動。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來表示功率）。從此公式來看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會使動力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運動的物體（包括機器）的功率時，應(yīng)用此變形式比較簡捷。
高一物理功教案篇十七
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認(rèn)識物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
使學(xué)生獲得解決實際用電的初步知識.
本節(jié)教材從比較在相等時間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時，說明1度就是1千瓦時.為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個重要指標(biāo)，額定電壓、額定，以使學(xué)生對常見用電器設(shè)備的功率有所了解.
1.重點：掌握的概念、公式及其應(yīng)用.
2.難點：實際功率的概念、額定功率和實際功率的區(qū)別.
3.疑點：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時，注意強調(diào)公式中的各量的對應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時給出的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過實驗講清對一個用電器額定功率和額定電壓只有一個，而實際電壓和實際功率有很多.
重難點：重點是的概念和單位，難點是額定功率.
一.引入新課
方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實例如：電力機車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機每秒做功6萬焦，洗衣機的電機每秒做功100多焦，而小收錄機的電機每秒做功幾焦.再舉出時間不同做功不同的實例，問學(xué)生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設(shè)計一組問題：1)怎樣比較運動快慢?2)這樣比較力對物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時混淆，可采用讓學(xué)生計算1千瓦時的電功是多少焦，讓學(xué)生體會千瓦時的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實驗體會用電器的工作有正常工作問題，然后引進額定功率的概念.學(xué)生實驗可以設(shè)計三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實驗，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實際電壓不同，甲圖中的實際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項正確.
板書設(shè)計：探究活動課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學(xué)生分組
活動方式：教師提供實驗器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理功教案篇十八
能獨立說出功的概念和計算公式，理解做功的兩個必要因素，能用功的公式進行簡單計算。
【過程與方法目標(biāo)】。
通過觀察和實驗，認(rèn)識功的意義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】。
建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。
【重點】。
理解功的概念，能夠進行功的計算。
【難點】。
做功因素的判斷以及功的計算。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場景并提問叉車機械的成效通過怎樣的物理過程實現(xiàn)。
【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，
【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真，對之前知識掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)功的定義。
學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動;粉筆盒向上升高。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。
(二)做功的因素。
教師多媒體展示情境圖片：
1、小車在推力作用下前進;。
2、物體在繩子拉力作用下提升;。
3、提著滑板在水平路面前行;。
4、用力搬石頭而未能搬起;提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。
學(xué)生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。
教師評價學(xué)生善于觀察，理解準(zhǔn)確，并順勢提問被踢出的足球是否有功?
學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運動，故沒有做功。教師評價后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。
學(xué)生回答：有作用在物體上的力;物體在這個力的方向上移動的距離。
教師點評總結(jié)，這就是做功的因素。
(三)功的計算。
教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個因素，那么一個力做功多和少怎么判斷呢?
學(xué)生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。
教師評價后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。如果用f表示力，s表示沿力的方向移動的距離，w表示功，則功的表達式為;強調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號為j。
教師多媒體展示課本中例題，請同學(xué)進行作答。
學(xué)生黑板展示計算公式及結(jié)果為答案正確，表揚鼓勵各位同學(xué)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
【教師】1j有多大呢?我們知道2個雞蛋大概1n，1j就相當(dāng)把兩個雞蛋舉起1m做的功。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
同學(xué)們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。
高一物理功教案篇十九
(一)知識與機能：
1，理解做功的兩個必要因素。能從生產(chǎn)、生活的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。
2，理解功的計算公式：w=fs中各符號代表的物理意義、各自的單位;并能用來進行簡單的計算。
3，理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。
(二)過程與方法：
1，組織學(xué)生通過對實例的分析、討論總結(jié)出做功的兩個必要因素。
2，利用對生活中具體事例的分析，加強對功的概念的理解。
3，通過觀察和實驗了解功的物理意義。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識;結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
教學(xué)重點：理解功的概念。
教學(xué)難點：理解并會計算功。
彈簧測力計，斜面，小車，木塊，刻度尺，雞蛋。
(一)，引入課題。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動畫引導(dǎo)學(xué)生思考，提出“有沒有既省力又省距離的機械?”這一問題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。再給學(xué)生舉例進一步引入課題，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進了一段距離時，因為我們用了力，我們說自己在“工作“。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。
(二)，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點)當(dāng)你舉高物體時，你就應(yīng)用儲存在體內(nèi)的化學(xué)能，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中，就說力對物體做了功。舉起相同的高度，物體的重力越大，舉起它所需要的力也就越大，力做的功也就越多;對于同樣重的物體，舉起的高度越大，力做的功也就越多。那么“什么是功?”
在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機械功，簡稱功。
如果我們用w表示功，f表示力，s表示物體在力的方向上通過的距離。
1j的功大致等于從地上拿起一個約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂，在此過程中你對雞蛋做的功大約為1j。教師在說的過程中進行演示，然后讓學(xué)生親自體驗感受1j功的概念。
教師對其進行解說：
1，物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，如在光滑的,水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。(f=0,w=0)。
2,物體受到力，但沒有移動距離，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動。(s=0,w=0)。
3,物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如圖(b)。(w=0)。
然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果。
教師總結(jié)概括，歸納根據(jù)功的概念可知，對物體做功有兩個必要條件：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
讓學(xué)生自己思考，然后請同學(xué)進行分析，講解。再由教師進行詳細(xì)講解。
(四)，活動實驗，測量提升物體所做的功。(突破難點)讓學(xué)生自己設(shè)計實驗：(首先由教師講解注意事項，實驗步驟，再由學(xué)生設(shè)計動手操作)。
1，在斜面上拉小車的實驗，并計算在自己的實驗中拉力對小車所做的功,。
2，在豎直方向上勻速提升小車，使小車上升一定高度，測量并計算拉力所做的功。(實驗過程中，教師對個別學(xué)生進行指導(dǎo))將兩種測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計的表格中，分析得到的數(shù)據(jù)，看看利用斜面是否省力，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。老師在作進一步的講解和總結(jié)。
(五)，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，供輪椅上下的斜坡，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機械，這樣可以省力，體現(xiàn)了社會對殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理。研究表明利用簡單機械可以省力但要費距離，或者可以省距離但要費力，即使用任何機械都不省功。
(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識了功，功是力和力的方向上移動的距離的乘積。也學(xué)會了計算功。知道了使用任何機械都不省功。
作業(yè)設(shè)計：
1，一個質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對其做了多少功?
2，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?
2，力學(xué)中的功包含的兩個必要因素：一是對物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離。
3，功的計算：w=f·s1j=1n·m。
4,力對物體做功注意事項，力，距離，功各自的國際單位制單位。
5，功的原理，使用任何機械都不省功。
高一物理功教案篇二十
(1)結(jié)合實例知道機械功的概念。
(2)能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。
(3)理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。
2.過程與方法：通過觀察和實驗了解功的物理意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。
教學(xué)難點：功的概念。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、引人新課：
提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實驗。
1.學(xué)生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。
問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?
2.學(xué)生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。
問：哪次“累”一些呢?為什么?
3.學(xué)生實驗：用手將書包提5厘米左右和將4本書從地面提到桌面上。
講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機械功(簡稱功)。
二、講授新課：
功這個物理量和什么因素有關(guān)呢?
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-1：
這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物體都移動了一段距離。
問：移動的距離和力之間有何關(guān)系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。
講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。
請同學(xué)們看圖：課本104頁圖15.1-2：
甲：用力而未移動距離;。
乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。
分析得出：
1.做功的兩個必要因素：
(1)作用在物體上的力;。
(2)物體在力的方向上通過的距離。
[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什么?
[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什么?
[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什么?
功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢?
力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。
2.物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。
即功=力×距離用。
功的公式：w=fs。
w-功-焦耳(j)，f-力-牛頓(n)，s-距離-米(m)。
3.功的單位：焦耳(j)。
1焦耳=1牛頓o米1j=1nom。
分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由w=fos公式求得。
答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。
學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。
三、鞏固檢測：
[例題3]回憶上課起始做的三個實驗，若勻速提書包和4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計算下面情況下拉力做功的大?。?/p>
(1)把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少?
(2)把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少?
小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。解題時要注意單位統(tǒng)一。
[例題4]小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功()。
a.1000焦b.1焦c.0焦d.無法確定。
高一物理功教案篇二十一
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(物理2?必修)第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認(rèn)識上的升華，它把運動學(xué)和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
【過程方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運動情景，來驗證向心力表達式。進行舉例說明，進行受力分析。(重點如何落實)
難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。
教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運動?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。
用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié)：向心力定義表達式
高一物理功教案篇二十二
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點是概念較多，很多知識初中時學(xué)過，并且這些知識與生活實際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)重點：質(zhì)點和位移的概念
教學(xué)難點：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．
3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選?。?/p>
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運轉(zhuǎn)情況．
4、飛機空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點？
3、小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎？請舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點移動500米到達b點”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．
2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．
1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.
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