自然界是一個獨特而復雜的系統，包含了無數種類的物種和自然現象。寫一篇完美的總結需要明確目標和重點。以下是一些精選的總結樣本，供大家參考和學習。
Lesson為題的英語篇一
第一單元百分數的應用1．求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題教學內容：教科書第1頁的例1、試一試和練一練，練習一的第1~3題。教學目標：1．在現實情境中，理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。2．在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。教學重、難點：理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。教學準備：教學光盤及多媒體設備教學過程：一、復習導入1．談話：同學們，上學期我們已經初步學習了有關百分數的一些知識，知道百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，還學習了解決求一個數是另一個數的百分之幾的實際問題。你會解決下面的實際問題嗎？（出示下列題目，請學生解答。）東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林是原計劃的百分之幾？2．學生獨立列式計算后進行交流，重點說說數量關系。3．追問：你還能提出一個新的對兩個數量進行比較的百分數問題嗎？根據學生回答出示例題1.二、學習新知1．引導思考：這個問題是把哪兩個數量進行比較？你能在線段圖上表示出所要求的問題嗎？學生自己嘗試畫線段圖，學生同桌之間可以互相說說自己的想法，然后請有不同想法的學生來交流：比較時以哪個數量作為單位“1”？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？小結：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾；也可以先求出實際造林面積是原計劃造林面積的百分之幾，然后與單位“1”相比較。2．啟發(fā)：根據上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？學生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應該怎樣列？第二種解法中得到的.125%與第一種解法中得到的25%這兩個百分數有什么關系？聯系學生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數。要求學生指著線段圖說說算式中的100%和125%、25%各表示圖中哪個部分？3．比較兩種解法的異同點。三、教學“試一試”1．出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？啟發(fā)：根據例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？學生作出猜想后，暫不作評價。提問：這個問題又是把哪兩個數量進行比較？比較時以哪個數量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？2．學生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？小結：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數量不同，所以得到的百分數也就不同。四、指導完成“練一練”1．要求學生自由讀題。2．提問：你是怎樣理解“2005年在讀研究生的人數比2004年增加了百分之幾”這個問題的？學生討論后，要求他們各自列式解答。3．根據學生在解答過程中的表現，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？學生提出問題后，引導他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當的交流。五、鞏固練習1．指導完成練習一第1~3題做練習一第1題?？梢怨膭顚W生獨立完成填空。如果有學生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應的線段圖，再根據線段圖進行思考。做練習一第2題。先讓學生說說對問題的理解，再讓學生列式解答?？商嵝褜W生把計算的商保留三位小數。做練習一第3題。先鼓勵學生獨立解答，再通過交流讓學生說清楚思考的過程。2．對比練習（1）建造一個游泳池，計劃投資100萬元，實際投資80萬元。實際投資比計劃節(jié)約了百分之幾？（2）建造一個游泳池，計劃投資100萬元，實際投資比計劃節(jié)約20萬元。節(jié)約了百分之幾？（3）建造一個游泳池，實際投資100萬元，比計劃投資節(jié)約20萬元。節(jié)約了百分之幾？學生讀題后先獨立思考并列式計算，然后指名分析每題的解題思路。同桌間互相查看解答情況。3．拓展題。從南京開往淮安，甲車行了3小時到達，乙車行了4小時到達。甲車所用時間比乙車所用時間縮短百分之幾？甲車速度比乙車快百分之幾？六、全課小結通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？求一個數比另一個數多（少）百分之幾時，通常可以怎樣思考？計算過程中還要注意些什么？今天你在課堂上的表現如何？你的同桌呢？七、布置作業(yè)1．課內作業(yè)：補充習題第1頁。板書設計：1．求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題例1東山村去年原計劃造林16公頃，實際造林20公頃。實際造林比原計劃多百分之幾？（線段圖略）先算實際造林比原計劃多多少公頃。先算實際造林相當于原計劃的百分之幾。20-16=4（公頃）20÷16=1.25=125%4÷16=0.25=25%125%-100%=25%答：實際造林比原計劃多25%。2．求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題教學內容：完成第2~3頁練習一第4~8題。教學目標：1．幫助學生在不同的問題情境中鞏固解決“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”問題的思考方法。2．進一步明晰“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”與“求一個數是另一個數的百分之幾”這兩類問題的聯系與區(qū)別，加深對解決相關問題的基本方法的思考。教學準備：教學光盤及多媒體設備教學過程：一、復習引入學生獨立解答：小明去年高120厘米，今年高126厘米，小明今年比去年高了多少厘米？提問：如何解決“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的實際問題。你是怎樣解決的？還有別的方法嗎？（板書課題）二、完成練習一第4~8題1．完成第4題。學生讀題后獨立解決。交流，說說你是怎樣解答的？解答第（2）題時還有別的方法嗎？比較這兩題有什么不同？2．完成第5題。先讓學生獨立解答，然后組織交流和比較。重點把第（2）、（3）題與第（1）題比較，讓學生理解并說清每道題的問題是什么意思，是哪兩個數量相比較。3．完成第6題。指名學生讀題，理解什么是“孵化期”。然后學生獨立解答。交流檢查正確率，幫助有困難的學生理解。4．完成第7題。學生讀題，說說你是怎樣理解的？明確：“巧克力的價錢比奶糖貴百分之幾”，就是“巧克力的價錢比奶糖多百分之幾?！睂W生解答后交流思考過程。5．完成第8題。學生獨立解答?？梢杂糜嬎闫饔嬎?。完成后交流。三、讀讀“你知道嗎”學生自主閱讀。交流：讀完后你有什么想法？思考：為什么不可以說2006年我國的國內生產總值增長幅度比2005年提高了0.3%？突出單位“1”不同的兩個百分數不能直接相減。提問：你還能舉些有關百分點和負增長的例子嗎？（給學生一點時間進行思考和交流，教師結合學生的發(fā)言進行及時評價并鼓勵學生多留心觀察生活中的數學）四、補充練習1．甲數與乙數的比是4：5，乙數是甲數的（）%，甲數比乙數少（）%。2．2008年5月12日四川汶川發(fā)生大地震，為了幫助災區(qū)衛(wèi)生防疫，84消毒液廠計劃捐給災區(qū)250000箱84消毒液，實際捐給災區(qū)325000箱。實際捐的箱數是計劃的百分之幾？實際捐的箱數比計劃多百分之幾？3．王大伯家有一塊長方形菜地，長20米，寬10米，擴大后長增加了5米，寬增加了2米，那么菜地的面積增加了百分之幾？4．小紅家一月份用水20噸，二月份比一月份節(jié)約用水10%，三月份比二月份多用水10%，三月份的用水量和一月份的同樣多嗎？為什么？如有時間，再組織學生完成以上練習，重點討論后兩題。五、全課小結通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？課堂上你的練習情況如何？正確率高嗎？六、布置作業(yè)1、課內作業(yè)：補充習題第2頁3．納稅問題教學內容：教材第4頁的例2和“試一試”、“練一練”，練習二第1-4題。教學目標：1.使學生初步認識納稅和稅率，理解和掌握應納稅額的計算方法。初步培養(yǎng)學生的納稅意識，繼續(xù)感知數學就在身邊，提高知識的應用能力。2.培養(yǎng)解決簡單實際問題的能力，體會生活中處處有數學。3．進一步體會知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的應用價值，獲得一些成功的體驗，增強學好數學的信心。教學重點：掌握百分數在實際生活中的應用。教學難點：正確、熟練地運用百分數的知識進行納稅的計算。預習題：弄清什么是納稅？怎樣納稅？納稅的意義是什么？（課前布置學生上網查詢相關信息）教學準備：教師準備有關納稅的一些資料；教學光盤及多媒體設備教學過程：一、認識、了解納稅納稅是根據國家稅法的規(guī)定，按照一定的比率把集體或個人收入的一部分繳納給國家，用于發(fā)展經濟、國防、科學、文化、衛(wèi)生、教育和社會福利事業(yè)，以不斷提高人民的物質和文化生活水平，保衛(wèi)國家安全。因此，任何集體和個人，都有依法納稅的義務。稅收是國家財政收入的主要來源之一。稅收的種類主要有增值稅、消費稅、營業(yè)稅和所得稅等幾種。我國的稅收逐年增長，到2005年，全年稅收收入已達到30866億元。（進行納稅意識教育）提問：你知道生活中到稅務部門納稅的事嗎？那么究竟什么是納稅，納稅額應該怎樣計算？今天我們就來學習納稅的有關知識。板書：納稅二、教學新課1．教學例2.出示例2:星光書店去年十二月份的營業(yè)額約為50萬元。如果按營業(yè)額的6%繳納營業(yè)稅，這個書店去年十二月份應繳納營業(yè)稅約多少萬元？學生讀題。提問：想一想，題里的營業(yè)額的6%繳納營業(yè)稅，實際上就是求什么？怎樣列式計算？你們會做嗎？試試看！學生嘗試練習，集體訂正，教師板書算式。強調：求應納稅額實際上就是求一個數的百分之幾是多少，也就是把應該納稅部分的總收入乘以。
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Lesson為題的英語篇二
教材分析：
《世紀寶鼎》是一篇說明性的課文，通過對“世紀寶鼎”的造型、內涵和寓意的介紹，表現了中國人民的藝術創(chuàng)造力和中華文化的博大精深，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。
學情分析：
到了六年級下學期，學生已具備一定的學習能力和養(yǎng)成了比較良好的學習。
習慣。能獨立閱讀思考，有較強的朗誦和識字能力，因此通過預習課文，絕大部分學生都能正確流利地朗讀課文，能通過查字典理解文中不懂的詞語。但課文內含的意思豐富、深刻，學生很難理解，需要查閱大量資料幫助理解。
設計理念：
大概是由于說明文的語言特點的緣故，學生總是對說明文的學習不大感興趣。這節(jié)課我作了一個新的嘗試，采用情境教學法，利用有趣的情境激發(fā)學生學習的興趣，而且深入研讀文本，從文本的表達特點出發(fā)，選取合適恰當的角度切入，巧妙設計精當有效、形式多樣的學習活動，努力做到讓說明文教學也溢出濃濃的語文味。
教學目標：
知識與能力。
以隨文識字的方式，通過形式多樣的課文朗讀及對難點生字作書寫點撥，讓學生學會本課七個生字，能正確書寫有關的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法。
讓學生在豐富的活動、多元的體驗中理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術、豐厚內涵和深遠寓意，領悟課文的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生感受中華文化的博大精深，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。
教學重點：
讓學生理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術、豐厚內涵和深遠寓意，領悟課文的表達方法。
教學難點：
課文中的一些專業(yè)性詞語及“寶鼎”的豐厚內涵、深遠寓意是學生理解的難點。
教學時數：
2課時。
教學準備：
多媒體課件、布置學生課前查閱資料。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、以認識新朋友的方式向學生介紹時光老人，并跟隨時光老人從回到1995年10月的一天（聯合國成立50周年前夕）。
2、了解有關聯合國的資料。
3、提問：為慶祝聯合國50華誕，中國人民要向聯合國贈送一份珍貴的生日禮物，是什么？（揭示課題——世紀寶鼎）。
4、指導書寫“鼎”字，小組交流課前搜集的“鼎”的資料。
（設計意圖：新課標指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學生的思維和想象力。因此我采用了情境教學法，利用有趣的情境有效激發(fā)學生學習的興趣。）。
二、走進文本，了解內容。
自由朗讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想：課文主要介紹了“寶鼎”的哪些方面？（造型、內涵、寓意）。
（設計意圖：《語文課程標準》在第三學段的閱讀要求中提出“在閱讀中揣摩文章的表達順序”，通過這個環(huán)節(jié)，學生清晰地把握了課文的內容，這也是“語文味”的一個體現。）。
三、深入文本，互動探究。
情境創(chuàng)設：同學們，我們這次回到1995年10月是要參加一個“人才選拔。
（一）走近寶鼎，感受鼎的造型古樸、工藝精湛。
1、認真默讀第二自然段，想想：作者用了什么說明方法來介紹寶鼎外觀的，劃出相關的句子，再把重點詞語圈出來。
2、全班交流匯報。
學習句段1：鼎座高0.5米……都是龍的傳人。（數字說明）。
（1）作者用了什么說明方法來介紹寶鼎的造型？讀出相關的句子，說出能。
體現“數字說明”這種方法的詞語。
（2）當學生說到“56條”時，看圖提問：底座上飾有56條龍，你覺得龍。
的數量怎樣？技術可真高超！能從本段中找出一詞來贊揚一下寶鼎嗎？（工藝精湛）。
（設計意圖：引導學生從底座上龍的數量之多理解“工藝精湛”的意思。）。
（3）引導學生讀介紹鼎的造型的句子，看圖認識“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。閱讀資料，了解為什么鼎上鑄的是商周時期的紋飾。
（設計意圖：運用圖片能生動、形象地幫助學生認識什么是“商周紋飾”、“云紋填底”和“浮雕”。）。
（4）從本段中找出一詞贊揚寶鼎的造型。（古樸）。
學習句段2：鼎內鑄有銘文……一九九五年十月”。（引用）。
（1）提問：作者還用了什么說明方法呢？
（2）出示句段2，練習朗讀，認識“引用”這種新的說明方法，并運用“數。
字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品。
（設計意圖：《課程標準》提出“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”本段運用了數字和引用兩種說明方法介紹寶鼎的造型，學生已熟練掌握數字說明這種方法，要引導學生認識“引用”這種新的說明方法，安排運用“數字”“引用”這兩種說明方法介紹自己熟悉的一件物品這一說話訓練，有利于加深對“引用”的認識。）。
（3）引導學生從鼎上銘文之多感受“工藝精湛”。
3、師生合作小結：看來，世紀寶鼎真不愧是一座造型（古樸）、工藝（精湛）的（宏偉杰作）??！引導學生帶著自己獨特的感受自由朗讀第二自然段。（自豪、高興......）。
（設計意圖：引導學生帶著自己獨特的感受自由朗讀課文，既符合《課程標準》中的“要尊重學生閱讀的個性體驗”，也體現了說明文教學的語文味。）。
（二）走“進”寶鼎，了解鼎的豐厚內涵。
1、小組合作讀第三自然段，就自己不懂的地方提出問題。
（設計意圖：“學貴有疑”，能提出一個問題，遠比解決一個問題更為重要。引導學生就課文內容質疑，培養(yǎng)了學生發(fā)現問題的能力。）。
2、指名提出問題，通過朗讀、閱讀資料、聆聽故事等方式幫助學生解決問題。
（預計學生可能提出的問題）。
問題1：為什么說中國成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中國古代。
社會生活中的獨特地位？
（1）齊讀句子，說說成語“鐘鳴鼎食”“一言九鼎”的意思，再結合資料的閱讀感受鼎在古代社會的獨特地位。
（2）積累更多含有“鼎”字的成語。
問題2：為什么說“鼎作為一種重要禮器……的吉祥物。”
（1）師生合作讀：鼎作為一種重要禮器，象征著（團結、統一和），是代表（和平、發(fā)展、昌盛）的吉祥物。
（2）給學生講“禹鑄九鼎”的故事，幫助學生理解句子。
問題3：為什么說“這座世紀寶鼎，集中國古代青銅器藝術之大成……和。
燦爛文化。”
（1）師生合作讀句子。
（2）指名讀資料，引導朗讀：所以說世紀寶鼎是集（中國古代青銅器藝術）之大成，熔（古代技藝與現代科技）于一爐的。
（3）指名繼續(xù)讀資料，引導朗讀：因此世紀寶鼎顯示了（中華民族的悠久歷史和燦爛文化。）。
（設計意圖：第三自然段是教學的重點，也是學生理解的難點，光憑借朗讀這一教學手段是無法讓學生理解的，因此我增加了大量有針對性的資料供學生閱讀，幫助他們理解課文。由于這些資料是具有針對性，估計學生在課前查閱資料時不易找到，因此大部分由我直接出示。）。
3、在本段中選擇自己最喜歡的句子，通過朗讀把中華優(yōu)秀文化傳播出去，讓別人也感受到。
（設計意圖：讓學生在感情朗讀中進一步感受中華文化的博大精深，激起民族自豪感，讓那濃濃的語文味在充滿感情的瑯瑯讀書聲中溢出來。）。
四、總結全課。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了世紀寶鼎是一座（造型古樸、內涵豐厚）的鼎，但是我們國家的寶物可不少，為什么中國人民要贈送這座寶鼎給聯合國呢？下節(jié)課我們再來探討，為參加選拔賽作好更充分的準備。
第二課時。
一、結合資料、課文朗讀理解送鼎的深遠寓意。
二、參加選拔大賽，介紹寶鼎。
三、再讀課文，談談還領悟了哪些表達方法。
四、拓展延伸。
1、運用領悟到的表達方法寫一篇說明文，介紹自己最熟悉的一件物品。
2、為北京奧運會設計吉祥物。
板書設計：
3、世紀寶鼎。
數字造型古樸。
引用。
內涵豐厚團結、統一、
和平、發(fā)展、昌盛。
Lesson為題的英語篇三
創(chuàng)意說明：從寫作特點角度切入，引領學生完整地感悟課文內容，散步教案。
教學步驟：
一、感悟“大詞小用”
1．朗讀課文，了解課文主要內容。
3．課堂討論。教師著重點撥“一霎時，我感到了重大的責任”。
4．由“重大的責任”到“分歧”，到“決定”，到“整個世界”，引導學生理解“大詞小用”的特點，并請同學們仔細揣摩作者這樣寫的用意。
二、感悟“小題大做”
1．朗讀課文最后三段，請同學們注意體會“散步”的小和大。
2．提問思考：根據課文內容，續(xù)寫“一次散步，事情雖小，意義不小，因為……”這個句子。
3．課堂發(fā)言。教師著重點撥作者所表達的關于家庭倫理的理想，以及一個家庭、一個民族乃至于一個國家內在的相似和相通之處。
三、感悟“蘊藉之美”
1．跳讀課文，請同學們畫出自己所喜愛的語句。
2．指導品讀，教師先作示范，然后讓同學們按要求自由品讀。如：第二段“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”，寫出了母親的老邁?！拔艺f，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套”，既寫出了“我”的誠懇、孝敬，也寫出了母親對兒子的順從。這些語句，在看似不經意的敘述中，顯現了人物個性獨具的情態(tài)。
3．自由品讀，小組、全班討論交流。
［資料整合平臺］。
1．背景資料（見《教師用書》）。
2．擴讀材料。
散步的藝術。
亨利·梭羅。
我崇尚自然，一生追隨自然的軌跡，教案《散步教案》?，F在，我將以人的身份，用最樸實、簡潔的方式說出它的深奧含義：“人，是自然的居民，而不是社會的一員?！蔽腋獜娬{，自然的本質是絕對的自由與狂野，正相對于文化的禮俗教化。
我用這么強烈的方式表達，并不表示我是自然的偏執(zhí)狂，我的用意是凸現我想闡述的主題。因為，文明這個不自然的東西，已經有太多的人關照，包括政府官員、學校委員會，以及文明社會的每一個人。
在我的生命中，除了少數一兩個例外，我很少遇到有人懂得“行走的藝術”，更精確地說，是“散步的藝術”。
漫步這個詞，意味深長。中世紀時，閑散的.人在鄉(xiāng)野之間游走，并且以前往圣境之名，請求布施。而作一趟圣地之旅，孩子們會歡呼來了一個圣境行者，一個漫步者，一個圣地之行者。
其實，他們從未如他們自稱的“走訪圣地”，而只是一群浪蕩子和流浪者?？墒?，耐人尋味的是，真正到圣地的，卻往往是漫步者。另外一種對漫步的解釋，有人認為出自圣地這個詞，即沒有故鄉(xiāng)、沒有家園。因此，另一方面來說，這也意味著沒有特定的住所，處處皆可為家，這就是漫步的深奧含義。
總是呆坐在家不外出走動的人，不可能是偉大的飄泊者。不過，漫步者卻像是一條蜿蜒百折、四處流淌的河流，河水總是不舍晝夜，渴望找到通往海洋的最短路徑。
我偏愛第一種說法，那可能比較接近事實。因為，每個腳步都是一種征伐，都是我們內在的彼得隱土的召喚，召喚我們勇往直前尋找圣地，并從那異教徒的手中將它復興。
真的，我們只是信心薄弱的遠征者，就算只是一趟步行，怎么說也稱不上是堅韌不拔、永不止息的偉大志士。我們的長征只是一趟旅行，太陽下山時，我們又將回到原先啟程的爐火邊。步行的一半，只是踩著我們先前的腳步。
我們應該走最短的捷徑，憑著這股壯美的探險精神，永不回頭，并且將“永恒之心”送回我們荒敗的王國。如果你已經有心理準備，將離開你的父母、兄弟姐妹、妻子兒女，遠遠的，永不再與他們相會；如果你已清償所有的債務，安頓好所有的事情，完全地自由了，那么你可以開始一趟步行之旅了。
我是個“生命的步行者”。每次，我和同伴都會想象自己是個未被文明污染的處女地國王，或者想象自己是古代社會里那種“既非騎士也非俠客，既不是行禮者也不是駕駛者”的步行旅人，我相信，這是一個更久遠、更古老、更光榮的階級。騎士、俠客和英雄曾經是屬于“騎乘者”的階級，現在似乎是等同于或者接近于“步行者”，即是說，不是武士，而是游俠。他是某種第四階級，遠在教堂、國家與人民之外。（選自《流行哲理小品》，珠海出版社2001年4月版）。
本文可結合課后研討與練習一，引導學生理解“散步”的不同含義。
Lesson為題的英語篇四
1．認知目標：使學生了解封建社會下農民處境有所改善的三個方面，以及封建社會生產力發(fā)展狀況的具體體現（尤其是農業(yè)）。
2．能力目標：培養(yǎng)學生能夠用歷史唯物主義觀點認識封建社會的進步性，以及學生“自讀書、自質疑、自求索”的能力。
3．覺悟目標：使學生了解中國封建社會的生產力在當時的影響，從而增強民族自信心和自豪感。
【教學重點】。
1．封建社會生產力發(fā)展的原因。
2．封建社會生產力的發(fā)展狀況，尤其是農業(yè)。
【教學難點】。
封建社會生產力發(fā)展的原因。
【教學準備】。
投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學題卡若干。
【教學方法】。
“三自一導”式，即在教師指導下，讓學生自讀書、自質疑、自求索。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
師：同學們，通過學習社會發(fā)展常識，我們知道：人類社會的歷史就是一部生產發(fā)展的歷史。前面我們學習了封建社會的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學習關于封建社會生產力發(fā)展的有關知識。
一、封建社會生產力的發(fā)展（板書）。
師：請同學們閱讀教材第101～102頁，看看本框第一個標題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現了什么？重點了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實施的社會歷史狀況。
生：（閱讀教材，即“自求索”。）。
師：什么是“徠民”政策？
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動力。
師：“徠民”政策在當時的確得到了推廣與實施，這與當時什么樣的歷史狀況分不開呢？
生：與當時秦國已進入封建社會的歷史狀況分不開。
師：通過對以上史實的回顧，我們可以看到：封建社會的建立是促進當時生產力發(fā)展的一個重要原因。（板書）。
生：（小聲議論后答出）“生產關系一定要適應生產力的發(fā)展。只有當生產關系與生產力發(fā)展水平相適應時，才能促進生產力的發(fā)展；反之，則會束縛生產力的發(fā)展?！?/p>
師：下面，我們把封建制生產關系與奴隸制生產關系的特點進行對比，看看封建制生產關系為什么適應并促進了生產力的發(fā)展，即封建制生產關系的歷史進步性。（板書）。
師：（出示投影）這里，我將兩種生產關系的特點以表格形式進行了一番對比。請同學們從“生產資料所有制形式、人們在生產中的地位及相互關系、消費品的分配形式”三個方面，比較農民與奴隸在社會處境和勞動積極性上的差異。
生甲：封建制下的農民有自己的勞動工具，甚至可以有一點點自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無所有。
生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無人身自由。
生丙：封建制下的農民把收獲的產品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點產品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學的比較分析中可以看出，在封建制生產關系下農民的處境有所改善，因而勞動積極性也提高了，封建制生產關系具有歷史進步性。由于它適應了當時生產力的發(fā)展要求，也必然能促進生產力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質文明和科學文化。
現在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學們在不看書的前提下，把握材料的中心意思，并作簡要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學生似乎親臨到封建生產中。）。
師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關閉）以上材料中講述了什么問題？
生：封建社會生產力發(fā)展的一些表現。（板書）。
師：根據記錄，請談談具體表現在哪些方面？
生：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會。（板書）。
師：請同學們?yōu)g覽教材第104～114頁，進一步明了封建社會生產力發(fā)展的五個方面的表現。
生：（自讀教材）。
師：剛才同學們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關內容，現在我們將全班同學分成五個小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專題看書、討論、質疑、解疑，各組長作好自學記錄，然后在全班范圍內交流自學成果。比一比，看哪個組完成學習任務的時間最短、質量最高。
（教師到各組了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務。）。
師：現在，請全班同學交流自學成果。我們采用這樣的形式：由每組組長代表本組同學提出問題，請其他組同學回答，大家共同評價。按五個小組的順序依次進行。
第一組組長：我們小組自學討論的專題是關于“封建社會農業(yè)的發(fā)展”。大家在學習、了解了農業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個問題：
1．農業(yè)發(fā)展主要表現在哪些方面？
生甲：三個方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術有了顯著進步；第三，大型水利工程的興建。
2．封建社會生產力發(fā)展的主要標志是什么？
生乙：鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：（第一組組長肯定上述答題正確。）。
師：第一小組同學把握了本專題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學習任務和目標。至于該內容提到了封建社會農業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學過的，我們不再重復。下面請第二組提問。
第二組組長：我們組學習的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個問題：
1．封建社會最重要的手工業(yè)部門是什么？
生甲：冶鐵。
2．就世界范圍來說，封建社會生產力提高到了一個新水平的標志是什么？
生乙：冶鐵技術的發(fā)展。
3．手工業(yè)是在什么基礎上發(fā)展起來的？
生丙：手工業(yè)是在農業(yè)發(fā)展的基礎上發(fā)展起來的。
生：（第三組組長評判答題正確。）。
師：（肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言）。
第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學們回答我組提出的兩個問題。
1．商業(yè)發(fā)展的標志是什么？
生甲：商品交換范圍的擴大。
生乙：一是對外貿易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開拓等。
生：（第三組組長認為答題正確）。
師：（肯定第三小組，請第四組質疑）。
第四小組組長：我們組同學就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：
1．封建城市形成的基礎是什么？
生甲：商業(yè)和交換活動的發(fā)展。
2．封建城市是什么的中心？
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：（第四組同學評判認為，答案不全面，要求補充回答）。
生丙：也是封建統治的中心。
第四組組長：兩位同學的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
（對第四組全體同學的認真負責態(tài)度報以掌聲）。
師：第四組同學不僅能完成學習任務，還能對同學們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學能力。最后看第五小組的問題。
第五小組組長：我組同學認為在“封建行會的形成”這一內容中，應掌握以下問題：
1．封建行會的形成基礎是什么？
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
2．行會的定義是什么？
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
3．組織行會的目的是什么？
生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
4．行會的主要成員是什么？他與幫工和學徒之間主要是什么樣的關系？
生丁：作坊主；封建性的師徒關系。
5．行會的作用表現在什么地方？
生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產技術，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學的答案大家覺得還有沒有要補充的？
生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產的過嚴規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
生：應從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現在它曾促進過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現在到了封建社會末期它又束縛了生產力的發(fā)展。
（請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。）。
生：（齊讀）由于封建制生產關系代替了奴隸制生產關系，適應了生產力發(fā)展的要求，從而使封建社會的生產力比奴隸社會有了顯著提高。
師：今天這節(jié)課，我們一起分析學習了封建社會生產力發(fā)展的原因和表現。本課的難點，即要求大家能用“生產關系一定要適應生產力的發(fā)展”的規(guī)律來認識封建社會生產力發(fā)展的原因。生產力發(fā)展的五種表現，尤其是農業(yè)的發(fā)展，是本課學習的重點。下面，請同學們根據黑板上的板書提示，結合各小組的學習討論結果，迅速復習本框內容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。
生：自由復習本節(jié)課內容。
（推選一名學生擔任主持人，配合教師組織一場男女生知識對抗賽。競賽結束后，宣布競賽結果，給獲勝方以精神獎勵，并給負方布置任務，整節(jié)課在全體學生的掌聲中結束。）。
Lesson為題的英語篇五
一、指導思想：
面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
二、教材分析。
1、新教材充分體現了新課標的“以人為本”教學理念。
新教材突出了功能和結構的有機結合。新教材非常注重話題，達到“以人為本”全面發(fā)展的新型素質教育觀，每個單元都圍繞一個具體的話題展開，突出了話題結構、功能、實際運用三個方面的結合。讓每個話題貼近學生生活實際，更便于學生靈活運用。
2、倡導“任務型”教學，強調課堂上師生互動。
本教材共15單元，分二個學期教學。按要求，第一學期為1—10單元，第二學期為11—15單元。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛(wèi)生保健、體育運動、節(jié)日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。
三、學情分析。
本班共有學生36人，絕大多數學生基礎知識掌握不夠扎實，課堂學習積極性不高，回答問題不積極。受學習態(tài)度、風氣的影響，刻苦學習之風漸漸稀薄，輕浮之風開始產生，很多學生上課不認真，少數優(yōu)生優(yōu)勢不明顯，差生面較廣，培尖補差任務重。總的來說，本班的英語教學具有挑戰(zhàn)性，需要耗費不少時間和精力。
四、教學任務與教學目標。
通過訓練學生的聽、說、讀、寫，使學生掌握最基本的語言知識和語言技能，從而培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力；寓教于樂，使學生養(yǎng)成良好的外語學習習慣，為將來的學習打下堅實的基礎。以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創(chuàng)設各種情景夯實語言知識及語言技能，從而激發(fā)學生主動學習英語的興趣，提高學生的記憶、觀察、思維及想象能力，為學生的終身學習奠定基礎。
五、教學措施。
1、依據學生基本情況，逐步激勵學生對英語產生學習興趣。
2、重視課堂教學質量，逐步提高學生英語交際能力。
3、有意識培養(yǎng)學生聽力、表述、朗讀、書寫和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進，點面結合，逐步擴展，循環(huán)往現，以加深影響。
7、充分利用課堂作業(yè)與課外作業(yè)，嚴格要求學生抓好落實，強化所學，力爭讓每位學生皆有所獲。
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Lesson為題的英語篇六
一、導入新課。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。
忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕，大風一吹它就走。
線兒有粗又有細，上接天來下接地。
落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
今天我們就來學習和它們有關的課文，第30課《我是什么》。
讀課題（板書）。誰能用提問題的語氣來讀？我們一起來讀。
（設計意圖：通過學生喜歡的猜謎語游戲導入，激發(fā)學生好奇心和學習興趣）。
二、初讀課文，整體識字，感知內容。
1.這神奇寶貝到底是什么呢？同學們快打開課本144頁讀一讀吧。老師提出自讀要求：
（1）把新詞、生字讀準確，把句子讀順。
（2）圈出文中新詞語，生字，不會的生字可以找書上的樹葉來幫忙或者標記出來。
2、讀詞語。神奇寶貝給我們帶來好多詞語朋友，我們和他們打個招呼吧？請看大屏幕。（領讀，指名讀）。
稼，讀四聲，但在“莊稼”一詞中讀輕聲（相機指出）。
3、帶音節(jié)學生字：
師：現在我們把書上的樹葉請出來，幫我們讀準每個字。（領讀，指名讀）。
請同學們找出：這些字中，那幾個字讀平舌音？（躁，災），那些字是前鼻音？（淹），那些字是后鼻音？（碰）。
4、去音節(jié)讀生字。這回你們還能讀嗎？（學生當小老師領讀）。
5、趣味識字。（鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導）。
孩子們，有這么多的字，我們用什么方法能把他們都能記住呢？先在小組內交流一下。（引導學生尋找發(fā)現識字規(guī)律）。
換偏旁：躁----操，澡（伸手能做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳）。
熟字加或換偏旁雪-----雹。
三點水旁的字大多和水或液體有關如：浮、灌溉、淹（出示課件）。
謎語：房中著了火（災）四只小狗張口吃骨頭（器）。
6、鞏固識字：
同學們的方法可真多。下面我們來玩走迷宮游戲，把它們記得更熟。
（設計意圖：通過自讀課文從總體了解課文，再合作探究用各種方法識字，記字，用適當的游戲增強識字趣味性，使學生積極快樂學習）。
三、精讀課文，理解文意。
品讀課文第1段。
1、同學們，你們剛讀了課文，文中的“我”到底是什么呢？（生說：水）。
2、老師出示水娃娃圖：多么可愛的水娃娃呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看水娃娃都變成了什么？請同學們自由讀讀第1自然段，用筆劃出來。
學生回答，師板書：汽云。
3、水娃娃能有這么多變化，真神奇！我請一位小朋友來讀讀第一自然段。
a、太陽一曬，我就變成汽。（它要誰的幫忙，才能變呢？）。
b、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）。
（師生問答，一個小水珠能變成云嗎？它變成汽或云我們能看見嗎？多么神奇呀，再讀），引導學生用一什么就什么說話。
c、“云姑娘”又是怎樣打扮自己的，你知道嗎？
生：白衣服，黑衣服，紅衣服。
師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？欣賞圖片。
（晴天時，她穿白衣，下雨的時候，她穿黑，早晨和傍晚，她披紅袍，是誰給云披紅衣服的呢？對，是陽光讓云披上了紅袍。）。
師：有了這不同的衣服，云可美麗了！讓我們一起去看看漂亮的云吧！
同學們，你喜歡云的衣服嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？
過渡：同學們讀得真好，相信我們會寫得更棒！現在我們一起來學習寫生字。
四、指導寫字：
“沖”字的兩點水，點和提寫時位置要直上直下，寫在橫中線兩邊，右邊“中”的豎要直而長。
“曬”字的書寫：日字旁要寫的窄一些，右邊第五筆是豎彎，沒鉤。
“池”字，注意：“三點水”的“第一點”，與兩點水的位置相當，第二點正好在橫中線上，第三筆“提”起筆比兩點水的提要低。池字右邊的“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方不要往左收筆。
仿照池的寫法，寫好“浮”字的三點水旁。（學生線描紅后書空）。
四、課堂小結：
通過學習課文，我們深深體會到了水善變。變成各種云，多姿多彩。初步了解了水的變化。那么它還會變成什么呢，他為人們做了些什么等內容我們下節(jié)課再講。
（設計通過不同形式的朗讀，圖文等多種方法，讓學生更形象直觀的理解文章內容，懂得水的變化）。
五、作業(yè)設計：
1、熟讀課文，思考水還能變成什么？
2、在生活中找找，水還能變成哪些事物，哪些是好事，哪些是壞事。
（設計意圖：通過積累，和生活聯系起來，進一步加深對水的認識）。
Lesson為題的英語篇七
教學目標：
1、學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。
2、初步了解會意字的特點培養(yǎng)學生主動識字的興趣。
3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4、在小組學習中，培養(yǎng)學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。
教學重點、難點：
識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義?？砂才?課時進行。
教學準備：
每個學習小組一盒積木；課文的插圖；歌曲《團結就是力量》的磁帶；詞語卡片、生字卡片、田字格。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，看圖識字。
1、出示左上圖。
（1）猜一猜。
師述：這三幅圖里，分別藏著一個漢字，你能找出來嗎？（相機出示：人從眾）。
表揚猜出“眾”的小朋友，并請學生說說是怎么猜出來的。
（2）找一找。
這三個字有好多朋友，我們一起來給他們找朋友。
（相機出示：工人跟從群眾）。
（3）讀一讀。
小朋友，剛才我們認識了幾個新朋友，請你讀一讀這些詞語。（學生自由讀，指名學生讀）。
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔細觀察這三個字，你發(fā)現了什么？
（引導學生說出“從眾”這兩個字是由“人”累加起來的）。
二、游戲誦讀，理解兒歌。
過渡：有一位會寫詩的叔叔把這三個字合在一起寫了一首好聽的'兒歌，我們一起來學習。（相機出示兒歌：二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金）。
1、創(chuàng)設游戲情境，深入理解兒歌。
（1）分小組，合作搭積木。
比一比，哪一組搭得最漂亮？
（2）談體會，明道理。
a、這一組搭的積木可漂亮啦！請你們來談談成功的體會。
b、這一組搭的積木倒塌了，你們失敗了，從中你懂得了什么道理？
（3）聽歌曲，感悟讀。
只有齊心協力，團結合作，才能成功。這就是“眾人一條心，黃土變成金”。（播放歌曲《團結就是力量》）。
（4）揭課題，指導讀。
剛才我們學習了《識字7》左半部分的內容。（板書：識字7）。
a、學生在學習小組中讀一讀。
b、小組推薦學生朗讀，注重評價。
c、全班一起朗讀。
三、探究合作，學習新知。
1、小組合作學習。
師：剛才我們認識了新字、新詞，學習了一首好聽的兒歌。左邊的課文，老師要請小朋友以小組為單位，用看看圖、識識字、讀讀詞或其他方法來學習。人人可以爭當小老師，挑自己已讀懂的說給其他小朋友聽。（學生合作學習、交流，教師巡回了解，點撥指導）。
2、大組交流成果。
師：誰愿意當小老師介紹一下你讀懂了什么？
四、比較小結，拓展延伸。
1、比一比。
（1）男、女小朋友分別讀這兩首兒歌。
（2）比一比，從這兩首兒歌中，你發(fā)現了什么？（引導學生通過誦讀，理解這兩首兒歌講了同一個道路，那就是團結力量大）。
2、說一說。
學生聯系已有的生活經驗或回憶童話、寓言故事來談談自己的體會。
3、讀一讀。
帶著自己的體會、感受，一起把課文讀一遍。
五、學習生字，指導書寫。
1、出示生字卡片：黃變成金單絲條眾群。
2、認讀生字。
3、說說你記住了哪些字，有什么好方法。
4、自學筆順圖，在書上描紅。
5、交流書寫時的注意點。
6、《習字冊》上描紅、仿影、書寫。
Lesson為題的英語篇八
一、教學目標：
知識目標：學生理解新的初中生活與新的學習環(huán)境，珍視新友誼與新朋友結伴成長。
能力目標：學生通過探究性活動，觀察、分析、思考，中學和小學的差異，并對因為不適應而造成的心理問題進分析，進而找出解決的方法，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生的是應能力和交往溝通能力。
情感目標：學生通過自主學習，能夠積極與同學朋友交往，珍視全新的初中生活。養(yǎng)成熱情、開朗的性格。
二、、格能力使教學重難點：
重點：幫助學生適應新的學習生活、學習環(huán)境，初步領會友誼。
難點：克服新生緊張、拘謹的心態(tài)，積極與同學交往，養(yǎng)成良好的性格。
三、教學程序：
(一)導入新課：
通過多媒體展示25中的風采，讓學生對25中有個直觀的認識，提出問題“你心目中的初中生是什么樣子?”學生展開討論，教師進行引導和點評：中學生應該具有強健的體魄、充沛的精力、活潑的性格、豐富的知識、大方的儀表，引導學生做一個心理健康、品德高尚、思想方法正確的中學生。
(二)探求新知：
1、初中生活的體驗(板書)：
短短一周的學習與生活，同學們一定對初中生活有了許多新的感受和體驗。例如：(多媒體顯示圖片與資料)除此之外，大家一定還有許多自己切身的體驗和感受。現在就請同學們談一談進入中學后所遇到的新鮮事。(學生分組討論并選舉代表發(fā)言：談一談我遇到的新鮮事)。
這些新鮮的事物讓我們好奇，令我們欣喜，初中生活把我們帶進一個嶄新的天地。我們每個人都應該珍惜這個新起點。當然中學生活除了帶給我們許多新鮮與好奇外，來到一個新的環(huán)境學習與生活，很多同學可能會感到不適應不習慣。
——中學里，學習科目多，任課老師也多。我上課時不敢向以前那樣積極舉手發(fā)言了，怕說錯了，被同學笑話;怕回答不上來，大家認為我笨。
說一說：這些同學的'感受和想法正常嗎?
其實，說到新，大家肯定還有更多的感受，不僅僅是因為環(huán)境的不同。現在，就請同學們說說自己這幾天的學習、生活、心理和小學時相比，有什么顯著的變化。
2、珍視新友誼(板書)：
友誼是人們在相互了解、相互信任的基礎上建立起來的真摯情誼。友誼對我們的學習和生活有很大的幫助。來到一個陌生的環(huán)境大家如何在短時間內作到相互的了解與認識呢?下面我們做一個活動：
活動名稱：“認識你、記住我”
活動內容及要求：制作個性卡片，包括：姓名、性別、興趣愛好、特長等，并相互交換，展示學生的自我個性，培養(yǎng)學生的交往溝通能力。通過活動讓學生認識更多的新同學，結交更多的朋友，逐漸克服初入中學的陌生與孤獨感，更快的融入新集體的生活中。
當我們踏入這個新的班級，我們將認識更多的新同學，結交更多的新朋友，并一起在學習生活中分享成長的快樂。
獨學而無友，則孤陋而寡聞。
3、與新朋友結伴成長(板書)：
剛才我們作了自我介紹的小活動，現在請同學們根據剛才的活動再來看看我和班上的同學們有那些相同之處。(教材第6頁表格，要求學生想一想、填一填，然后進行交流)。
通過交流，我們發(fā)現這個小小的班級里，有這么多親密的伙伴。這份成長中的友誼，將使我們的初中生活更加精彩。
友誼是天地間最可貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。
讓我們珍惜這份新生活，與新同學、新朋友結伴成長，跨好人生中新的一步吧!
四、課堂小結：
在小學，有的同學可能是佼佼者，有的同學卻一直默默無聞，但所有這些已經過去，我們不應該為曾經的榮譽而背上包袱，也不必為曾經有過的失誤而懊惱，關鍵是怎樣把握新的機會，在新學校、新集體、新老師面前展示新的自我!
這個“陌生”的環(huán)境對我們來說其實也不那么陌生，小學的同學、朋友很多不在身邊了，但我們又有了新的朋友，而且這段新的友誼將陪伴我們走過三年的求學路程，讓我們不會感覺到孤單、寂寞。所以，希望同學們能珍視我們的新友誼。
我們來到這個新的學校，又有幸分到了一個班級，我們每個人都應該付出自己的關愛、熱情，結交更多的新朋友，與新朋友結伴成長。
五、布置作業(yè)：
作為新集體中的一員，你將如何與新同學友好相處，共同為新集體出力?談一談你的想法和計劃。
六、反思：
是一個比較詳細的教案，設計了每一個教學步驟及具體的活動內容，主要授課方式是在教師的引導啟發(fā)下，讓學生開展活動，以便更好地了解身邊的新環(huán)境。不足之處是在活動時間的把握上。
Lesson為題的英語篇九
學會彼此分享是很重要的。
我有很多東西要分享的方式不同。例如，我可以分享一些美麗的圖片，喜歡的音樂，不同的思想與人面對面或通過qq.e-mail廣泛應用。現在我想和大家分享我難忘的經歷。
艾米麗很孤獨，很不開心，我希望能讓她高興起來，所以我分享了我最喜歡的書，下課后和她聊天，隨著時間的推移，她習慣了和我分享她的感受，現在我們是好朋友了。
總之，分享不僅有趣，而且有助于我們成長，我們可以從分享中學到很多，更加享受生活。
Lesson為題的英語篇十
----英語教學應堅持聽先于說 隨著與世界聯系的密切，英語作為一種國際語言越來越多的受到了家長的重視。因這樣的需要，幼兒園也開設了英語教育，無疑，3-6歲是幼兒學語言的最佳時期，但如何對這一時期的幼兒進行英語教育也是長期研究的問題。我從事幼兒教育工作只有半年時間，很多情況下，我的英語教學是在不段摸索下進行的。在這樣的過程中，我發(fā)現幼兒學習英語應當聽先于說，即英語教學通過聽歌謠并指掛圖、聽故事并出示圖片、聽歌曲并表演、聽指令并執(zhí)行等方式進行。
我在教學中曾出現過這樣的情況，我在教授幼兒“i am here .”，而幼兒總是發(fā)不出我想要的音，一直發(fā)成：“i am pere.”，于是，我一邊又一邊的糾正幼兒的發(fā)音，他們反而更發(fā)不準，而且情緒越來越低落，最后都沉默了，學習效果甚微。幼兒活潑好動，課堂上單調呆板的“跟讀”往往使他們感到英語學習索然無味，這不僅會影響孩子當前的學習效果，甚至會貽誤終生。
幼兒喜歡各種優(yōu)美動聽、富有節(jié)奏和韻律感的新奇獨特的聲音。在一次教學活動中，我播放了一段音樂，隨著磁帶的播放，英語單詞伴隨著小動物的叫聲和自然界的風聲、雨聲，英語歌謠、歌曲配合著鮮明的節(jié)奏和韻律。幼兒聽到這樣的音樂，都瞪大了眼睛，注意力非常的集中，聽到盡興的地方，他們還不由自主地晃動著身體，露出發(fā)自內心的快樂表情，或是跟著磁帶學已經熟悉的單詞，語調等。這樣一次教學活動，幼兒的.積極性很高，基本上都能發(fā)出準確的音。
英語教學中應反對一味的“跟讀”，通過半個學期的英語教學，我越來越深刻的感悟到，“跟讀”只會使他們喪失學習英語的信心，而以聽懂英語為目的的教學方式不會使孩子產生任何精神負擔和壓力，在此過程中，兒童無意識的學習規(guī)律會使他們在不知不覺中就掌握很多英語，在恰當的情景中他們就會進行表達，有利于孩子的學習掌握。
Lesson為題的英語篇十一
教學設想：
《荷花淀》是傳統名篇，被贊譽為“詩體小說”。相對于主題美、景物美和細節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構筑起來的詩意的語文世界。
教學目標：
1．朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養(yǎng)學生心靈。
3．尊重學生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑒賞美的能力。
教學過程：
一、導入與定向。
昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？
引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。
言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。
二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。
三、交流鑒賞，教師引導學生理解并嘗試演讀。
請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。
教師在組織過程中注意以下幾點。
1、引導學生注意對話中的神態(tài)細節(jié)描寫。
2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩。
3、引導學生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上。
4、組織學生演讀。
（一）夫妻話別。
具體語言鑒賞點：
1、怎么了，你？（你怎么了？）倒裝句式急切，關心。
2、你總是很積極的。（低著頭說/斜著眼說；就你積極）心態(tài)真誠，羞澀、無奈、自豪順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會他想說又怕說不知道怎樣說的.矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài)，都體現在人物語言中。
3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來。/你走？我不攔你，家里怎么辦？/你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實可愛。
4、嗯。嗯。流著眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉重厚實，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務，他都會堅決完成，無需夸口，也不會信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著死不能跪著生。
小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。
（二）商量探夫。
學生誦讀后，引導學生活動：
1、揣摩說話的意圖，補充水生嫂的后半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩(wěn)。
2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩(wěn)。
如：一個新媳婦低著頭，紅著臉，兩手不停地搓著衣角，忸怩地說：“……”
這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。
（三）途中罵夫。
學生誦讀，女人們忘記不痛快，說笑起來后，為什么罵丈夫？罵了什么？
反觀幾個女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現了白洋淀婦女的幽默風趣。
（四）感受打算。
學生誦讀，討論：
這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
小結：
第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了，因為親身經歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。
齊讀最后一段，下課。
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Lesson為題的英語篇十二
滿天的烏云，黑壓壓的壓下來。樹上葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮了起來。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來了。
閱讀練習。
1、《雷雨》這篇課文寫了“雷雨______——雷雨______——雷雨______”的景象。
2、閃電______，雷聲______，雨越下______，樹哇，房子啊，都______了。
3、雨停了。太陽出來了。一條彩虹______在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網上。池塘里水______了，青蛙也______起來了。
參考答案。
1、前中后。
2、越來越亮越來越響越大看不清。
3、掛叫坐滿叫。
Lesson為題的英語篇十三
任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運，反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。
課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。
第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規(guī)律的。
英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。
第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。
英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規(guī)定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。
1、加強四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復習滾動已學單詞，經常聽寫，要求學生多抄多讀多背。
2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫，句末有標點，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調，讓學生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應時時強調。久而久之，堅持不懈，讓學生形成一種習慣，既使到了六年級就要強調句子的正確書寫格式。
3、重點單詞在平時應該強調應用，重點對話在平時強調多操練，以不同的組織形式進行對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子，在句子的操練中理解應用單詞。
4、加強教材中的let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀，對程度好的學生應該鼓勵多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施，讓學生熟悉教材上的內容。在此基礎上再進行仿演對話，改編對話練習，以達到學以致用的目的。
5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點，但不能拋棄不學。
6、本冊的語法重點是單復數。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數錯誤的糾正，多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數情況下的變化。
7、數字和顏色，方位仍是學生的弱項，要繼續(xù)加強練習。
Lesson為題的英語篇十四
孩子們學習了英語數字1-10，教學中，我發(fā)現，孩子們按順序說還是相當不錯的，但是打亂順序認讀就不那么容易了，再就是學生在作業(yè)中小寫字母i寫成大寫字母i的很多，對話教學不夠順利，孩子們英語語音模仿不好，平時說練太少，英語語言環(huán)境局限性很大，而在小學三年級英語課程設置中，英語每周僅有兩節(jié)課，這節(jié)課學會了的東西等到再上下一節(jié)課復習的時候已經忘了個差不多。數字教學中我通過拍球、跳繩等活動讓孩子們練習用英語數數能夠很好的調動他們學習積極性，孩子們邊表演動作跳、飛、拍球等邊數數，他們興致很高，效果也不錯。
前面通過聽課學習，我更加認識到，孩子們對用英語做游戲非常感興趣，我讓學生配上拍手、跺腳、大小聲、沖浪、搶座位、剪子包袱錘、石頭剪子布等等多種孩子們喜聞樂見的游戲方式充分調動學生的積極性，讓學生動起來，體驗語言的真實自然及語言的交際功能。但如何把游戲應用到自己教學實踐中，這是一個很大的考驗和挑戰(zhàn)。
小學英語最重要的不是孩子們學會了多少英語單詞、童謠、歌曲或者會講多少英語故事，而是培養(yǎng)和提高孩子們學習英語的興趣而不是逐步把孩子們學習英語的熱情抹殺個一干二凈。讓孩子在他們喜歡的游戲中聽、說、唱、做、演，在活動中練習英語應用，他們會很感興趣，效果也一定會很好。
Lesson為題的英語篇十五
英語課程標準強調，從學生的學習興趣和生活經驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。小學英語課堂必須樹立“語言學習的外延和生活外延相等”的觀念，教師要圍繞“inlife,bylife,forlife（在生活中、通過生活、為了生活）”設計教學活動，從生活和英語的結合上，探索有效途徑。為此，在本課的教學中，我充分考慮到教學內容貼近學生的生活，使學生通過活動化的方式運用課堂所學的語言。
一、來源于生活，服務于生活。
英語教學一定要變狹隘的封閉教育為開放式的大英語教育，讓學生在生活中學英語，在生活中用英語，鼓勵他們投入到生活的海洋中去。下面是我班學生在“圖標招標會”上展示的部分作品。他們的想象令人驚嘆。
二、任務型活動，合作性探究。
在這節(jié)課中，我不斷地讓學生“做事情”，在“做事情”中反復地讓學生使用所學的語言，其中師生活動、生生活動不斷交叉進行，尤其是安排了讓學生設計圖標，小組合作表演對話，既讓學生動口、動手、動腦，又培養(yǎng)了學生的團體協作精神；涂涂畫畫說說既體現了學科結合，又體現了全新的任務型教學理念，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又提高了學生的學習能力。課前五分鐘讓學生當小老師、課后的作用也很好地培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
Lesson為題的英語篇十六
一、教學目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填?！肥且粋€神話故事。
生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。
師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？
[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。
[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
Lesson為題的英語篇十七
1、教材的地位和作用。
在單元第10課是一篇題為“makfourworldmorebeautiful“的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發(fā)現英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。
2、教學目的。
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學。
生的`興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
（1）知識目標。
這一課的知識目標很明確，就是圍繞“環(huán)境保護”這一話題，繼續(xù)學習和鞏固現在完成時態(tài)的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
（2）能力目標。
本課首先利用課前問題（pre-readingquestions），啟發(fā)學生利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵。
（1）重點：本課重點在其運用完成時態(tài)的句子談論環(huán)保這一話題。
（2）難點：對課文內容及時態(tài)含義的理解。
（3）關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理。
全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供學生回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生聽、說、讀、寫四方面結合的能力。
二、說教法。
為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。
1、閱讀教學法。
通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養(yǎng)成學生“用腦思考”的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽、說、教方法。
通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。
3、輔助教學―電化教學化。
制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環(huán)境的場景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學。
通過損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進行對比教學。
三、說學法。
遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，但教師又要因人而導，對不同能力水平的學生給予不同的要求，從而達到英語學習的目標。
四、教學過程。
step1：組織教學adutyreport。
step2：以卡通圖片的形式制作一個保護環(huán)境的公益廣告課件，從而導入課題，起到一個熱身的作用，調動學生的學習興趣，樹立學習英語的信心。
step3：教師介紹環(huán)保不僅僅是一個口號，一個話題，它更是一門系統的科學，更是一種意識，一種理念，一種生活方式，需要公眾的廣泛參與，空虛環(huán)節(jié)可以學生投入到環(huán)保學中來，置身于環(huán)保的實踐學中，這對學習本課作好了鋪墊。
step4：介紹預讀部分，讓學生思考。
step5：聽錄音，讓學生理解全文大意，掌握新單詞和一些重要詞組，并回答老師提出的問題。
step6：通過制作的圖片來呈現講解全文，將全文分為三大部分，每一部分讓學生用一句兩句話來概括第一部分，通過課文中和圖片，結合理解課文，判斷句子的正誤，了解全文大意，第二部分通過保護環(huán)境和損害環(huán)境進行對比，第三部分宣傳保護環(huán)境的重要性，讓每個公民為保護環(huán)境作貢獻。
step7：讓學生復述課文，達到聽、說、讀、寫四個方面的能力。
step8：話題報告。
根據話題內容進行口語訓練，設計一個或幾個小型的話題報告作業(yè)，如：howtomakeourschoolmneighbourhood/city(town)morebeautiful等，并將教學班分為四個組來進行操練，讓每個人就自己選擇的題目準備一篇80―100詞的小型話題報告，鼓勵各層次的學生參加這項活動，營造經松、活躍的氣氛，這就是綜合運用語言的一種有效方式，讓學生在經松愉悅的情境下掌握使用語言的技巧和能力。
五、板書設計(略)。
Lesson為題的英語篇十八
摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，課堂教學中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養(yǎng)學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系，整體提高英語教學效益，努力促進學生智商和情商的發(fā)展。
關鍵詞：主動學習；初中英語；英語教學。
【案例片段】。
思考的.問題：課堂教學之中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值？筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。
片段二：學生個個熱情高漲，發(fā)表自己的看法。請大家談談應該送什么禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，并相互評價，是否合理。
【教學反思】。
關于生日禮物，大多數學生都很清楚，但是應該送什么禮物，多數學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物。
同時，布置調查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導，對學生進行教育，教會學生尊敬他人，關心他人的教育，把英語學科的思想性和人文性滲透在教學中，調動學生學習英語的積極性，讓學生在學習英語知識的同時，懂得做人的道理，并鼓勵學生學以致用，真正發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
參考文獻：
趙荷芳。英語興趣教學效果好。教育科研論壇，.
（作者單位青田縣鐵資中學教育集團石帆校區(qū)）。
Lesson為題的英語篇十九
放假了，外婆給我?guī)Я艘恢粚櫸锕?，它的樣貌和普通狗種可不一樣了，長得有點像狐貍，鼻子一忽一忽的，白色的毛，挺可愛的。寵物狗挺臟的，我準備要給它洗個澡，我把狗狗抱到衛(wèi)生間，準備好溫水，小狗很乖，靜靜地坐那兒，我把溫水澆到它的身上，又擠些沐浴液給它擦洗，不一會兒，它身上就光光禿禿的，我把它的腳，身體、鼻子都洗得很干凈。然后，我又把吹風機給它吹，等把它身上的毛吹干了，再把我小時候穿過的衣服剪了，往小狗身上一穿，沒想到正好，把小狗打扮得漂漂亮亮的，小狗就更加活蹦亂跳的，顯出歡快的樣子。小狗的吃相很搞笑，對吃食物很挑剔，我給它米飯總是不吃，我給它青菜還是不吃，后來，我給它最愛吃的食物，魚丸和肉包子，它會很慌爭先恐后地撲上去，先舔舔里面的肉質，然后再用沒長齊的牙齒一點點的啃，感覺美味極了，吃完后還要吃，總是搖著尾巴跟著我轉。小狗很可愛，每當我回來的時候，它總是興高采烈的跑過來，尾巴一搖一搖的，吐吐舌頭，孜孜臉。一下子竄到我的腿上，鞋子周圍，總是把我的鞋帶給咬開來，舔我的衣服、我把它抱起，還蹭蹭我的臉。小狗還有一個靈敏的特點，平時吃飽喝足了，就佯裝軟綿綿的，躺在那里一動不動，我以為它睡著了，想悄然離開，可是當我想離開的時候，它見有動靜，就一下子又“竄”了起來，緊跟在我的身后，我走到哪里就跟到來，我回來了，又有趣地躺在窩里呼呼大睡了。狗狗晚上睡覺大便小便從來不拉在自己的窩里，當它想便便的時候，就會表現出很愛動，一會兒翻翻，一會兒蹭蹭，在狗窩里發(fā)出“擦擦”的聲音，然后就會出來到外面去便便。我特別喜歡這只寵物狗，它給我?guī)砹藲g樂，像個小嬰兒，還可以陪我學習，吃飯，入睡。
Lesson為題的英語篇二十
1、教材的地位和作用。
在單元第10課是一篇題為“makfourworldmorebeautiful”的閱讀教材，通過對環(huán)境保護這一話題的敘述增強學生環(huán)境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，文中主要運用現在完成時態(tài)的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發(fā)現英語時態(tài)的變化，從而達到正確運用英語的時態(tài)能力。
2、教學目的。
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發(fā)，激發(fā)培養(yǎng)學。
生的'興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
(1)知識目標。
這一課的知識目標很明確，就是圍繞“環(huán)境保護”這一話題，繼續(xù)學習和鞏固現在完成時態(tài)的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
(2)能力目標。
本課首先利用課前問題(pre-readingquestions)，啟發(fā)學生利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。
3、教材的重點、難點、關鍵。
(1)重點：本課重點在其運用完成時態(tài)的句子談論環(huán)保這一話題，
(2)難點：對課文內容及時態(tài)含義的理解。
(3)關鍵：在于是否能突破難關，達到正確運用完成時態(tài)表達句意、理解全文的目標。
4、對練習的處理。
全文分為三部分，每一部分安排幾個問題供學生回答，讓學生邊閱讀邊理解全文從而鍛煉了學生聽、說、讀、寫四方面結合的能力。
二、說教法。
為落實大綱的要求，為滿足學生個性化的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，
教師應從多層資助、多角度、多側面進行，具體從教學方法和手段的多樣性，本課教學應以以下方面進行。
1、閱讀教學法。
通過閱讀課文，就有關問題開展討論，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，通過一兩個問題，讓學生邊讀邊尋找答案，要求學生在閱讀時盡可能多地掌握課文內容，了解課文大意，讓學生再細讀課文，就課文口頭提出問題，對未教過的生詞和習慣用語有的直接加以解釋，有的鼓勵學生推測其意思，養(yǎng)成學生“用腦思考”的習慣，具有獨立閱讀的能力。
2、聽、說、教方法。
通過聽錄音，對課文內容有最初的了解，從而有能正確回答老師對課文，提出的問題，講解完后，還可通過錄音，讓學生的聽力得到進一步的鍛煉，還可讓學生進行模仿練習，要語音和語調，，老師進行朗讀指導，并讓學生復述課文，達到英語教學中說的目標。
3、輔助教學—電化教學化。
制作一些生動圖片，如扔拉圾的、吐痰、畫畫在公共場所、砍樹等破壞環(huán)境的場景，對應的保護環(huán)境的圖片，如拾垃圾到垃圾費紙筒、種花栽樹等，通過這些直觀圖片讓學生正確運用完成時態(tài)表達句意及環(huán)境保護意識有所提高。
4、對比教學。
通過損害環(huán)境和改善環(huán)境兩方面進行對比教學。
Lesson為題的英語篇二十一
新課程標準更加重視學生的學習主體性，要求教師在初中英語教學中利用探究式教學模式開展教學，在提高學生學習效率的同時，有針對性地提高學生的綜合素質。
但從目前來看，教師雖然能夠在初中英語教學中開展探究式教學，卻無法發(fā)揮其真實的效力，也無法設計更高質量的教學案例。這種現狀制約了初中英語探究式教學的發(fā)展，同時也引起眾多學者與專家的重視與思考。
基于此，本文在此對初中英語探究式教學進行研究，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒，促進初中英語教學的進一步發(fā)展與建設。
從根本上說，初中英語探究式教學的核心在于引導學生進行探究。這種教學模式是對傳統初中英語教學模式的改革與創(chuàng)新，不再將學生置于被動接受知識的地位，而是引導學生主動地探究知識并提高能力。
因此，在初中英語探究式教學中，教師首先要做的就是突出學生的主體性，要使學生成為課堂教學真正的主人。這就需要教師合理安排初中英語課堂教學的時間，要留給學生足夠的時間與空間進行探究。
以初中英語閱讀教學為例，教師要為學生制訂相應的探究任務，同時對課堂教學的時間進行妥善安排。例如，教師先花費5分鐘給學生布置閱讀任務，而后留給學生25分鐘的時間進行自主閱讀與探究，最后利用10分鐘進行總結與交流。
教師對課堂教學時間的安排就突出了學生的主體性，將初中英語課堂教學真正交還給學生，讓學生擁有足夠的時間進行閱讀，并在閱讀任務的導向下進行自主探究。
在學生自主探究的過程中，教師需要轉變自身的角色，要從知識的傳授者變?yōu)閷W生自主探究的引導者與監(jiān)督者。換言之，教師要控制課堂的秩序與紀律，同時在學生遇到挫折時給予一定的幫助與提示，充分發(fā)揮學生的學習主體性和主觀能動性，使學生通過真實的探究來建構知識并提高能力。
二、為學生確定有效的探究目標。
教師必須明確在初中英語探究式教學中自己的身份是學生學習的監(jiān)督者與引導者。因此，教師需要發(fā)揮自身的引導職能，也就是為學生的探究確立有效的目標，讓學生的探究有明確的目標，避免學生浪費寶貴的課堂教學時間。
首先，教師為學生制訂的'探究目標要具有基本的導向功能，也就是為學生指明探究的方向。在此基礎上，教師為學生制訂的學習目標應該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學生的思維和意識，引起學生深層次的思考?；诖?，學生才能通過探究獲得更深刻的認知，才能對學生的各項綜合能力進行有針對性的提升。
例如，在初中英語的語法教學中，教師要讓學生掌握比較級與最高級的基本用法。因此，教師為學生制訂的學習目標是掌握比較級與最高級的定義與基本用法，同時能夠在實際的語境中將兩者進行轉換。
第一個學習目標幫助學生確立了學習的目標，在此基礎上教師要求學生對比較級與最高級有更深層次的認識，并且能夠在實際的語境中進行靈活的運用。經過自主探究，學生不僅從教材中了解到比較級與最高級的基本定義與用法，同時也讓學生通過自主探究得到更大的提升，能夠將相應的語法知識應用于實際語境中，達到有效提高學生英語綜合能力的目的。
三、利用有效的課堂總結進行升華。
在初中英語自主探究式學習的最后，教師必須注重有效的課堂教學評價。只有通過教學評價，學生才能充分了解自己在探究性學習中的得與失，才能在得到教師幫助的前提下對知識體系進行系統的建構，并逐步提高自身的探究性學習能力。
以初中英語閱讀教學為例，教師發(fā)現學生在閱讀探究學習中能夠正確地把握文章的中心，能夠明確文章的整體意思。但不可否認的是，大部分學生在細節(jié)閱讀時的表現并不好，無法快速地從文中得到答案，或者無法正確地把握細節(jié)。
因此，教師需要在課堂總結中對學生的成績進行肯定與認可，同時也應該指出學生的不足之處。通過課堂總結，教師就可以幫助學生進行快速閱讀，傳授給學生快速閱讀的方法，逐步提高學生的閱讀理解能力。
與此同時，教師要對學生進行正面積極的教學評價，發(fā)揮羅森塔爾效應，利用期待與暗示的力量對學生進行鼓勵和鼓舞，讓學生獲得學習的信心，能夠在日后的學習中爆發(fā)出更大的潛力。
總的來說，在初中英語教學中開展探究式教學是現代教育不斷發(fā)展的產物，迎合了初中英語教學進一步發(fā)展的趨勢。因此，教師需要在本文研究的基礎上通過初中英語教學實踐工作不斷總結和交流，提出更有針對性與可行性的策略，逐步完善初中英語探究式教學，并推動初中英語教學的進一步發(fā)展。
參考文獻：
Lesson為題的英語篇二十二
這是第三次讓學生講課，出奇意外的是每次學生講課都能圓滿完成教學任務，也許是孩子們太關注自己的同伴了，注意力一直很集中吧。
本課的重點句型canyou...?yes,ican.no,ican't.是學生三年級學過的.內容，孩子接受和應用起來都比較容易。整節(jié)課下來老師和學生都比較輕松。不足之處在于，環(huán)節(jié)之間緊湊度不夠，下次再利用“小老師”講課時可以讓“小老師”直接引出下面的內容。
本節(jié)課第一次嘗試讓學生用鍵盤敲打出答呈現在多媒體屏幕上。孩子們都很想到臺前展示自己的電腦玩的很棒，于是爭先恐后寫答案，下面的同學也是看的很認真，當然我也提醒他們，別忘了將答案寫在書上。這種信息技術的應用肯定是今后教育教學發(fā)展的趨勢，我想在課堂上多利用多媒體也可以間接影響孩子們多利用現在化手段進行學習。
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