總結(jié)是對過去經(jīng)歷和成果的一種回顧與總結(jié)，讓我們能更好地前進。如何保持樂觀的心態(tài)，成為應(yīng)對逆境的重要因素。如果你正在為寫總結(jié)而苦惱，不妨閱讀一下下面這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇一
abstract:activitythatinthecourseofteaching,manybutthephenomenonoftheactivity,ifdoesnotcorrectintime,willinfluencethesmoothpromotionofthenewcoursereform.
《品德與生活》提倡活動教學,在實際的教學過程中,存在著不少為活動而活動的現(xiàn)象,有的教師設(shè)計的活動無法體現(xiàn)對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)要求,有的教師設(shè)計的活動忽視學生的生活經(jīng)驗,脫離學生實際,缺乏真實性……這就形成了課堂教學中的作“秀”現(xiàn)象,如果不及時加以糾正,“課堂”將變成“秀場”,必會影響新課程改革的順利推進。主要有以下幾種表現(xiàn):。
1表演秀。
落實新課程理念的課堂不僅需要預(yù)設(shè),更要重視生成。課堂中對于生成問題的處理是教師教育智慧的體現(xiàn)。如果無視生成,一心只按照預(yù)設(shè)方案進行教學,課堂就成了表演的“秀場”。
[案例]浙教版《品德與生活》第一冊《我們一起做》片段:教師在教學過程中,先讓學生畫自己的一只手,然后再要求他們畫自己的兩只手。在學生準備畫兩只手前,老師問學生:“我們怎樣才能畫好自己的兩只手呢?”孩子們議論紛紛,其中有個孩子這樣說:“老師,我可以把兩只手蘸上顏色,然后貼到白紙上,這樣就畫下了自己的雙手了?！边€有一位同學說:“我可以先畫一只手,然后再畫另外一只手,這樣就畫好一雙手了”從教師提供的教案中我們知道,教師是希望學生“體會到生活中有些事情可以自己做,但是還有些事情是必須大家一起做才能完成?！彼岳蠋熛Ｍ⒆觽兊幕卮鹗?“我們兩個人一起做”。可是,偏偏就有兩個孩子的想法打亂了老師的原有思路,她也許心里明白,孩子所說的兩種想法都很好,但是這樣一來,又該怎樣引導(dǎo)孩子感受合作的美好呢?所以就只好“沒聽見”,因為這樣至少可以保證教學目標不會發(fā)生偏離。這種無視學生的教學,在某種意義上來說,就不是教學,而成了一種“表演”。
防秀措施――關(guān)注課堂生成的問題,活動求實。
在《品德與生活課程標準》中提到:“珍視兒童生活的價值,尊重兒童的權(quán)利?！笔裁词莾和臋?quán)利?兒童有表達自己觀點的權(quán)利,兒童有犯錯誤的權(quán)利,兒童有在課堂中得到發(fā)展的權(quán)利。因此,教師不能受自己教案的限制,而應(yīng)該抓住課堂中“稍縱即逝”的生成資源,贊賞學生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達的勇氣,尊重學生提出的每個問題,引導(dǎo)學生去分析、探索并嘗試解決。如果上述片段中任課教師能夠及時表揚兩個孩子的創(chuàng)造性思維,同時引導(dǎo)大家悟出“你看,大家一起做,一起想,一起合作,就能產(chǎn)生更多更好的方法”,我們的課堂不是照樣可以讓孩子們感受到合作的快樂嗎?如果我們的教師在課堂中面對學生的爭議,不是忙著下結(jié)論,而是能夠努力為孩子留出足夠的時間和空間,讓孩子們自己去體驗、交流和感受,我們的孩子一定能有更大的發(fā)展空間。
2活動秀。
盡管課堂教學活動紛呈,孩子們始終處在興奮的狀態(tài)中,但沒有達到提升學生認知水平和實踐能力的目的,這樣的活動便可以稱為“活動秀”。
[案例]遼師大版《品德與生活》第四冊《展示你的美》片段:教師組織學生展示走路的姿勢,比賽哪個小組的同學走路有精神?；顒娱_始了,學生昂首挺胸,精神飽滿,有的正步走,有的踏步走,有的`同手同腳走……同學們議論紛紛,幫忙指出不正確的走路姿勢。重新再試,學生還是不能自然走路。
防秀措施――圍繞教學目標,活動求效。
品德與生活課程具有生活性、開放性、活動性等基本特征。因此,許多教師在課堂教學中都會安排、設(shè)計一些與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容,并將課堂教學內(nèi)容向外延伸,以實現(xiàn)“小課堂,大社會”的教學理念。如果這個環(huán)節(jié)落實得好,我們的教學就實現(xiàn)了開放,如果是虛晃一槍,就是一種“秀”。
防秀措施――生活無小事,處處皆教育。
一、二年級的兒童猶如幼苗,是最敏感、最脆弱的,也是最容易受傷害的。因此,作為這門課程的老師,要真正走進孩子心靈,就要樹立“生活無小事,處處皆教育”的教育觀念。我們要善于捕捉生活中發(fā)生在孩子身上的一切“小事”,我們要留心自己的語言、行為,因為任何一個無意的承諾或評價都會給孩子心靈帶來影響。我們要做到不管課內(nèi)課外,都能敏銳地捕捉教育契機進行隨機教育,要在生活的每個細節(jié)上都成為學生道德行為的引領(lǐng)者。如果那位承諾在班里開新年聯(lián)歡會的老師,能夠和顏悅色地對孩子們說:“因為快考試了,學習緊張,同學們不要排練太耽誤時間的集體節(jié)目,每個人演的節(jié)目也不要太長。”相信孩子一定不會太遺憾的。要記住,我們一個不經(jīng)意的表達、一句不經(jīng)意的話語,傷害的可能是一個孩子最純真、美好的世界!
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇二
近年來，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。有效性指在教學活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學的有效性包含三種含義：速度，學習特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，使學生能夠在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。學生在課堂中學到了知識，增強能力或者有其他方面的收獲，那么課堂的教學就是有效的。提高課堂教學的有效性有以下幾條途徑：
（一）提高課堂教學的有效性要求教學目標要明確、具體、能檢測。
明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步，如何在課堂教學中實現(xiàn)這些目標，從而把目標落到實處，就更為關(guān)鍵。一節(jié)課上什么內(nèi)容，能教給學生什么，學生這節(jié)課能學到什么等這些問題在課堂教學前一定要明確。審視當前的.課堂教學，目標似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標的落實卻微乎其微。如果在課堂上少追求一些形式上的東西，課堂的有效性就可以得到提高。誠然，課堂教學不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成。所謂生成，指的是師生在交往互動中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識、技能。生成性的課堂能讓學生盡情綻放自己思維感受的過程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對的是一個個有想法的學生，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機智的處理這些問題，從而為教學目標服務(wù)，是教師們都應(yīng)該思考的。教師應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。
（二）提高課堂教學有效性要求引導(dǎo)學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的能力是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在教學活動過程中自主學習、自主發(fā)展。
（三）提高課堂教學有效性要求營造良好的課堂氛圍。
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。()新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實現(xiàn)課堂教學從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。
（四）提高教學的有效性要吃透教材，了解學生做好課前的準備。
人們常說醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學能讓學生在課堂內(nèi)掌握一定的知識與技能，并能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學生卻是搞好教學的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設(shè)計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。
學生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在吃透教材的同時必須了解學生。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關(guān)鍵所在。如著名特級教師于永正在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學生理解“飽經(jīng)風霜”這個詞時，他只是說，“請大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是一張什么樣的臉。大家想好后，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：‘那位拉車的才三十多歲’――”幾分鐘后，學生寫出來的話便有飽經(jīng)風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對于教材的把握，對學生的了解，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，這樣學生在課堂上也就比較容易理解和接受新的知識。
（五）鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)思維發(fā)散。
質(zhì)疑是一種好的學習方法，也是一種激發(fā)思維的有效策略，生疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)，好奇、好問、質(zhì)疑是學生的天性，也是他們探索未知領(lǐng)域的搖籃。在課堂上，學生能夠提出質(zhì)疑，說明他們肯動腦筋，并且有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。只要教師善于抓住時機，及時捕捉學生不時迸發(fā)出的敢于創(chuàng)新的火花，讓他們學習的潛能得以發(fā)揮。
總之，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要場所。在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革新對教師來說，就是要走出傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主題，千方百計地調(diào)動學生學習的積極性，把課堂變?yōu)閹熒印⒔涣鞯膱鏊?，努力摒棄“滿堂灌”的課，讓每一個學生都成為參與者、實踐者、研究者、探索者，讓學生在課堂上能真正學到知識，培養(yǎng)能力，只有這樣才能切實提高的課堂教學的有效性。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇三
在課堂學習中，學生的注意力維持時間是有限的，只有多樣化的教學方式才能把學生的注意力維持在課堂學習中，而問題探究教學方式是最有效的方法之一。通過提供情景，設(shè)計復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學生參與、探究、思考，通過解決一系列的問題來進行學習。
學生是學習的主人，課堂學習中學生應(yīng)當享有充足的自由支配的時間時間來保證所學所學知識的'消化和吸收。教師用于講授特定課題的時間越少，學生自主學習的時間就越多，學生的學習效率就越高。
學生一旦成為課堂的主人，就會關(guān)注課堂上的教學內(nèi)容，同時角色的不斷轉(zhuǎn)變也能夠引起其他學生的關(guān)注，同樣能激起學習的主動性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇四
講座主要圍繞課堂類型和數(shù)學老師的語言特點進行開展的。數(shù)學課堂分四大主要類型：新授課、習題課、復(fù)習課、數(shù)學活動課。所謂新授課，就是講授新知識，對于時間的把握，老師一定要心中有數(shù)，復(fù)習鋪墊，情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)很重要，要5分鐘左右，溫故而知新，讓學生回憶鞏固了所學知識外，更重要的是激發(fā)起學生的興趣可前幾分鐘老師們不妨對學生進行必要的口算練習，久而久之對我們以后的計算教學有很大的幫助，同時也能鍛煉學生的計算能力，避免不必要的失分現(xiàn)象；組織活動，學習新知，大致20-25分為宜，這也是新授課的重點，需要我們教師精心備課，認真分析學習小學課程標準，還要仔細鉆研教材，注意前后教材的聯(lián)系，領(lǐng)會教材的編寫意圖，確定相應(yīng)的教學目標；鞏固練習，總結(jié)拓展，時間最好為10-15分鐘，這個環(huán)節(jié)主要檢驗一節(jié)課的效果。在這節(jié)課，學生到底學會了沒有，需要我們用大量的題來反饋練習。我們在練習的設(shè)計上要體現(xiàn)層次性，保證不同水平的學生要有不同層次的收獲。
數(shù)學活動課的形式多種多樣，其中的記數(shù)學日記給了我很大的啟發(fā)，我們的學生只會利用語言的形式從語文的角度記錄他們身邊的風景、人物、事跡，卻從沒嘗試過記錄數(shù)學課中的點滴。如果學生能用日記的形式把小組活動的有意義的討論記錄下來，應(yīng)該是一件多么有創(chuàng)意新穎的`數(shù)學收獲??！同時讓我聯(lián)想到，以后的美術(shù)課，我也會循序漸進的輔導(dǎo)學生通過圖畫的形式記錄生活的喜怒哀樂，讓學生感受到生活的美好和幸福！
作為教師，不僅語言要靈活嚴謹，更重要的是要準確表達專業(yè)術(shù)語，使語言形象生動。
1.語言的科學性。
小學階段正是孩子們打基礎(chǔ)的階段，我們教師在授課時，要講究專業(yè)術(shù)語，正如數(shù)學中，引入概念要科學，既不能多字，也不能少字。多字則顯嗦，少字又表達的不準確。所以，講究語言的科學性非常重要。
2.語言的規(guī)范性。
上課過程中，我們要以規(guī)范的語言來給學生講解，對于學生發(fā)表自己的見解時，也要糾正證實其回答的規(guī)范性。
3.語言的啟發(fā)性。
一個問題可以有多種不同的表達方式，這就需要我們教師多多啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生拓展思維。
4.語言的趣味性。
我們都學過心理學，然而對學生的心里卻了解甚少，俗話說得好，沒有教不會的學生，如果教師的語言非常幽默，有趣味性，能根據(jù)學生的心理特點進行相應(yīng)的教學，說不定我們的特困生會越來越少。開展練習題得時候，我們要想辦法增強自己的趣味性語言，潛移默化的提高學生的練習能力。
5.語言的簡練性。
老師不僅要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，語言表達能力也非常重要。我們要認真鉆研教材，巧妙設(shè)計，通過簡而易懂的語言傳遞學生更為豐富的知識。
作為一名還沒有成長起來的小學老師，感覺自己的資源還很枯竭，只有不斷給自己充電，全面發(fā)展自己，對小學各個學科都有一些很必要的滲透，才能更好的勝任這個行業(yè)。以上是我學到的關(guān)于數(shù)學課中課堂有效性的提高，對我們有了很大幫助。在以后的教學工作中，爭取把這45分鐘的課堂變得更加精彩。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇五
美術(shù)課是中小學義務(wù)教育中必修的一門課程，美術(shù)教學的一般任務(wù)是要促進學生的感官、觀察力的發(fā)展，使學生認識自然界和社會中的事物，從而達到育人的目的。?詳細內(nèi)容請看下文。
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：1)為了追求"人文性"目標，有些教師就偏離了美術(shù)課自身的特點。2)三維目標該如何設(shè)計?三維目標寫進。
教案。
但教學效果為何并不明顯也是一個突出的問題。3)教學活動生動活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵卻變得有些淡薄了。4)課堂教學評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評價的作用呢。5)到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課(有效教學)的標準是什么?教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢?以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。
以前總是有一些人認為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術(shù)課稱為"圖畫課"。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣呢?與之相對比，美。
國學。
生學習美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地"構(gòu)圖"。其目的就是引導(dǎo)學生用"心"參與，真實地表現(xiàn)自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術(shù)的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設(shè)手工制作。)，使教學活動保持新穎性，從而持續(xù)了學生的學習興趣。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇六
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師應(yīng)當是用他的終生來備課的”。備好課是上好課的前提，許多從教多年的老教師，雖然有豐富的教學經(jīng)驗，教了多遍，熟能成誦，仍然一絲不茍的備好每一節(jié)課，力求常教常新。因此，要提高課堂教學的有效性，必須加大對備課和備課管理的力度。
堅持集體備課制度。課前準備充分與否，會直接導(dǎo)致課堂效率和教學的成功與否。如果教師對教材理解不透徹，忽視了學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，忽視了教學資源在建構(gòu)課堂教學中的作用，將最終導(dǎo)致課堂教學低效的現(xiàn)象。每周二是我們政治學科的集體備課時間，我們共四個老師，每次備課都有一個主講教師，認真準備備課內(nèi)容，這樣技能提高自己課堂教學能力，通過相互的交流，使我這個新老師拓寬了思路，課準備的更加完善。
書中提到：課堂有效性包括：一是課堂教學的速度，是指在恒定的單位時間里接受信息量的多少。二是課堂教學的密度，它是指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)教學任務(wù)的程度，課堂教學傳授新知識越多，其教學密度越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往會造成學生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學生的智力得不到應(yīng)有的發(fā)展，提高思維密度即設(shè)法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。三是課堂教學的難度。它是指學生學習時的難易程度，過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的積極性，更是浪費。
通過閱讀這本書，使我了解到課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取靈活多樣、有效的教學模式。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣；保持有效的主動學習；要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的'準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學情境是提高教學有效性的一項重要教學策略和保證。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學?！边@樣有效的提高了課堂教學的有效性了.
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇七
當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設(shè)計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談?wù)勼w會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應(yīng)從三點來思考設(shè)計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。
3.教學設(shè)計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務(wù)，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務(wù)必改變過去只管教教材，不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應(yīng)采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應(yīng)由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設(shè)計。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇八
要想使學生輕松、愉悅、主動、有效地學習英語，必須培養(yǎng)學生學習英語的興趣，只有這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高他們的英語綜合素養(yǎng)。今天小編就和大家淺談如何提高英語課堂教學有效性。
1、加強情感教育，誘導(dǎo)興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先，教師是學生學習的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星?。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導(dǎo)和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產(chǎn)生興趣，由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應(yīng)一味地批評訓斥，而應(yīng)在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據(jù)場景給視頻配音?？梢越o學生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環(huán)境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當，對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關(guān)心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關(guān)愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應(yīng)加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預(yù)先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關(guān)英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導(dǎo)演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為：“成功的外語課堂應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。
教學中教師應(yīng)根據(jù)學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學生串聯(lián)，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇九
通過本次活動學習，凝聽了史老師的《如何提高教學活動有效性》精彩演講，讓我受益匪淺。
史老師從多個方面闡述了教學活動有效性，讓我更容易接受理解，例如：從何謂教學設(shè)計、教學設(shè)計的基本要素、設(shè)計思路、教學方法的選用等多方面進行了論述。并用一個個詳實、鮮活的教學活動案例，讓我明白了思考教學價值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價值化，我們主要重點思考的是該教學內(nèi)容適合什么年齡班，該內(nèi)容對幼兒已有經(jīng)驗最價值點的是什么，只有找準了價值點，掌控好了活動的重、難點和側(cè)重點，才能在原有的基礎(chǔ)上提升幼兒的經(jīng)驗。所以，在制定教學目標時，斟酌關(guān)注點小一些、面細一些，以此選擇相一致的內(nèi)容，設(shè)計一致的活動情勢。切忌泛泛而談，這樣就會使活動很空洞、枯燥，沒有深度，幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大，幼兒往往容易失去學習興趣。
在分析教材方面，重點凸顯活動內(nèi)容價值，應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平，斟酌當前幼兒的關(guān)注點、愛好點，使活動成為一個積累經(jīng)驗的進程。從情形遷移到日常生活，教學活動環(huán)節(jié)的奇妙設(shè)計，將教育內(nèi)容與生活息息相關(guān)連接起來，以增進幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學習方式技巧的設(shè)計、讓教學活動中使用相適合的方法、手段。
教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點，又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學活動的有效策略，如情境教學、教學方法、手段、情勢、步驟等，體現(xiàn)教學活動的價值并使價值最大化。其中針對教學活動中的情形，我們作為教師要先學會善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場活動的環(huán)境教學，使教學情境生活化，所以，多媒體的使用，不管是音樂還是圖片、動畫，無疑可以從多方面來渲染情境，推進教學活動的實效性。
史老師的整個培訓講座都能很好的結(jié)合教學實例來邊講邊評，使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活，以豐富的生活經(jīng)驗提升幼兒的原來經(jīng)驗。所以在今后自己的教育活動中，我也會從解讀教材，凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容，思考價值取向來一步步設(shè)計自己的教學活動，努力爭取做到有教無痕，讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里，快快樂樂的學習。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十
教學中如何使學生學得既輕松愉快，又高質(zhì)量完成任務(wù)，從而減輕學生負擔是值得探索研究的問題。在全面落實減負精神的今天，“減負不減質(zhì)”是落實減負精神的最根本的宗旨，提高課堂教學的有效性就是一個關(guān)鍵。
課堂教學的有效性即課堂教學效率，是對數(shù)學課程教學活動進行合理性評價的重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學課堂內(nèi)實際的教學時間與有效的教學時間之比；在質(zhì)上表現(xiàn)為單位時間內(nèi)以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數(shù)學知識與技能的掌握、數(shù)學策略的優(yōu)化、數(shù)學思維的訓練等方面收到盡可能好的實際效果。課堂教學效率的高低，對于在一定程度上減輕學生的課業(yè)負擔，從而提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量起著極為重要的作用，因此，每個高中數(shù)學教師都應(yīng)當通過多種途徑來提升課堂教學的效果，并且能在不加重學生負擔的情況下使他們掌握的知識技能質(zhì)高、量多，同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，鍛煉意志，受到良好的思想品德教育。對于提高高中數(shù)學課堂教學有效性的途徑，筆者認為可以從以下幾個方面來著手。
一、教學觀念現(xiàn)代化。
轉(zhuǎn)變教學觀念是提升課堂教學有效性的一個根本途徑，要實現(xiàn)教學觀念的現(xiàn)代化就需要做到：
1.從四個“轉(zhuǎn)化”來著手：（1）要實現(xiàn)以教師為中心的課堂教學轉(zhuǎn)化為以學生為中心，使學生在課堂教學活動中通過不斷提升自主學習的能力來對知識進行理解和轉(zhuǎn)化，從而做到真正的掌握。在以學生為中心的教學中，學生自主學習能力的培養(yǎng)離不開教師有規(guī)劃、有目的的指導(dǎo)，即：首先要做到掌控課堂教學秩序，使學生能擁有良好的學習環(huán)境，從而更好地投入到學習中去；其次，教師要做到因材施教，針對不同學生的學習特點進行分類指導(dǎo)，從而使學生從整體上得到全面提升；再次，及時接收學生的反饋信息，能在課堂教學中及時調(diào)整教學方案，從而使學生的學習效率獲得提高。（2）課堂教學應(yīng)當將注重知識的傳授轉(zhuǎn)化為著重培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生的非智力因素與個性品質(zhì)得到有效結(jié)合。()（3）在教學目標上應(yīng)當從以全班為主的教學目標轉(zhuǎn)化為分層教學目標。（4）將追求題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)化為提升題目的質(zhì)量。因此，這就要求教師能夠做到精選習題和資料，使學生能夠在“優(yōu)選”中獲得舉一反三的效果，使在減輕學生負擔的同時又提升課堂教學的有效性。
2.在課堂教學的過程中，要做到“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學思想的貫穿。在教學過程中，教師面向的是全體學生，因此，為了使全班學生都能積極參與到課堂教學活動中來，就需要教師精心設(shè)計教學目標和教學方式，使學生能夠不斷提升學習的積極性和主動性，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，達到預(yù)期的教學效果。
二、數(shù)學概念習題化。
數(shù)學作為一種工具，在人們的'生產(chǎn)和生活中具有不可或缺的作用，因此，在數(shù)學教學中，就應(yīng)當在幫助學生獲取數(shù)學知識的同時來對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。
三、問題解決智能化。
對問題進行解決是一種高級形式的學習活動，解決問題需要一定的知識和技能，二者之間呈現(xiàn)出的是一種因果的關(guān)系，解決問題需要以知識和技能為前提，問題的解決則是知識與技能學習后的結(jié)果。對于如何在課堂教學中落實問題解決的教學方式，可以從以下幾方面著手：
1.在教學活動中落實“問題解決”.就是將問題作為課堂教學的出發(fā)點，通過問題來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習積極性和主動性得到提升。
2.在教學中凸顯知識的形成與發(fā)展過程。在教學中對于概念、法則、定理等概念性的知識，教師需要對其的發(fā)展和形成進行分析和說明，使學生能夠?qū)@一概念有本質(zhì)上的了解，從而實現(xiàn)使學生“會學”的目的。
四、訓練方法科學化。
教學需要科學化的方式，進行有計劃、有系統(tǒng)的訓練才能使教與學收到事半功倍的效果。在課堂訓練中需要我們注意以下問題：
1.需要以學生的認知能力和規(guī)律為基礎(chǔ)進行訓練，因此，教師在教學中需要對教學內(nèi)容進行分階段教學，使學生能夠在學習過程中對知識的理解不斷加深，從而達到逐步提高基本技能與能力的要求。
2.在訓練時間的長短以及數(shù)量上，都應(yīng)當做到以學生的實際情況為出發(fā)點，盡量在不增加學生學習時間的情況下來達到較高的目標。
3.在習題的編排上需要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)當從低起點、小步子做起，從而在不斷增加節(jié)奏和容量的過程中不斷收獲成功的喜悅。
有效的數(shù)學課堂是一種理念，一種價值追求。有效課堂應(yīng)該是“以學生為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。只有學生積極參與的課堂，只有從學生實際出發(fā)的、重視過程、重視合作的課堂教學才是真正的教學。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十一
根據(jù)我對課堂教學的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無效教學的范疇。其類型有：1、教學目標過多、過雜，不明確；2、教學重點不突出，難點不明確，條理性差；3、教師講解過多，完全操縱課堂，學生的主體地位不突出；4、教師學法指導(dǎo)不足，學生活動形式單一。5、課堂評價失范失當，難以激發(fā)學生學習興趣6、以練代教，以問代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問”。通過對以上種種低效教學的理性反思，究其原因有：教師教學觀念陳舊，落后，缺乏先進科學理論指導(dǎo)；2、教學研究常流于表面，學科教研氛圍平淡，缺乏教學深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。3、教學方法滯后，許多教師雖然開展了教學改革，但方法較少，策略不清，特別是對學情估計不足，致使課改效果不佳。因此，進行課堂教學有效性的研究就顯得十分必要了。
國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題：什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復(fù)研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問題中77％的答案要求的是具體的事實。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調(diào)查對象（包括教育行政官員、師資培訓人員、學校教師和學生）“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項最重要的顯著特征；優(yōu)秀青年教師身上10個最重要的顯著特征；以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征?！彼l(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項觀察研究，辨別出影響有效教學的三個主要變量，用肯定和否定兩極相對的形式表述為：
1．熱情、理解與冷漠、無情。
2．有組織、有效率與散漫、草率。
3．有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。
我以為，提高課堂教學有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，參與，相互構(gòu)建，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚；對教師而言，尊重學生，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命價值和自我實現(xiàn)的過程。這也是新課程目標十分期待的。尤其是對成績較差的'學生，教師更應(yīng)投入更多的情感，更多的尊重。否則，長此以往，就會使成績差的學生對老師失去信任，對學習失去信心，會破罐子破摔，使教學效果大打折扣。只有讓學生感到他們是學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，從思想上重視課堂，對課堂產(chǎn)生情感依賴，才能形成一個和諧的統(tǒng)一體。教育，轉(zhuǎn)變有缺點的學生，正是教師的基本職責，教師只有教育好每一個學生的義務(wù)，沒有厭惡嫌棄每一個學生的權(quán)利。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。
其次是創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。教學過程應(yīng)該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。由此看來，課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間和利用率。因此，教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。在教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因而，教師必須把制度化學習時間與自主性學習時間有機結(jié)合起來，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，才能促使學生知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務(wù)。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！贝缶V中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。但在實際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時間內(nèi)學生的思考能進行多深呢？可學生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍，實際上走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性相結(jié)合。
此外，提高課堂實用時間和學術(shù)學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標?，F(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術(shù)學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間。同時，由于實用時間、學術(shù)學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術(shù)學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學習。因而，把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務(wù)的實用和學術(shù)學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。
第四、做反思型教師。
新課程理念要求教師的教學行為發(fā)生深刻的改變，倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，強調(diào)尊重學生的獨特體驗，提倡課程資源的開發(fā)，按照新課程要求，上好一節(jié)富有實效性的課不容易。有教師說，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個短期的作為，而是一個長期積累，不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)該是教師備課一個至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學反思將對教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應(yīng)經(jīng)常反思：1我的教學方法夠恰當嗎？2.我的教學設(shè)計有特色嗎？3.我的這節(jié)課的教學目標實實在在地達成了嗎……。記錄下自己教學過程中的得與失，并使自己的一些成功經(jīng)驗上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時的彌補。教師在反思中學習，在反思中匡正，在反思中成長。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學生在課堂上“減耗增效。
華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學方法，優(yōu)化了教學過程，使學生愿意學、主動學以及學會了怎么學，才能最終達到掌握知識的目的，從而大大地提高課堂教學的有效性。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十二
隨著新課程改革的逐步深入，提高教學質(zhì)量是教師共同追求，因此，提高課堂教學的有效性是我們必須研究的問題。
教學有效性是指在教學活動中，教師采用多種方式和手段，用最少的時間、最小的投入，引導(dǎo)學生積極、主動學習，實現(xiàn)課堂教學目標。
課堂教學包括多種因素，其中教師的教學行為、學生的學習行為和有效評價是實現(xiàn)有效教學的重要因素?，F(xiàn)將研究的幾點收獲與大家交流。
在我們周圍經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些老師課堂上講的多，布置的作業(yè)多，但教學效果不佳。還有一些老師，課堂上講的少，學生練的多，教學效果好。教師怎樣做才能使課堂教學收到實效，應(yīng)從以下幾個方面做起。
1.精心備課。
教師要認真學習課程標準，研究教材，根據(jù)學生的認知水平備好課。
（1）科學安排課堂教學結(jié)構(gòu)：課堂程序合理；思路清晰；內(nèi)容適量，重點突出、難點突破；要保證學生自主學習的時間。如定向示標、自學指導(dǎo)、自學督查、導(dǎo)學釋疑、合作探究、自主測評就是一種有效的課堂教學程序。
（2）靈活預(yù)設(shè)教法、學法：教學方法要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學生主體作用。教師在教學過程中所采用的教學方法要有利于調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
（3）面向全體學生，努力做到因材施教。教學活動面向全體學生，讓每一位學生參與學習活動。
2.精煉問題。
在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些問題情境是啟發(fā)學生思維的有效手段。
問題設(shè)計要有趣。教師在課堂教學中設(shè)計新穎有趣的問題，可以使學生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。
問題設(shè)計要精確。教師精心設(shè)計問題，在教學的重點和難點處設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，具有可思性、層次性，提的問題要少而精。只有這樣，才能引導(dǎo)學生理解知識，把握重點，突破難點，有效激發(fā)學生的思維。
一個問題多種問法。課堂教學是變化的，課前預(yù)設(shè)的問題也應(yīng)有變化，所以一個問題要設(shè)計多種提問方案，以適用多變的課堂。
3.精彩語言。
教師的教學語言講求生動、形象，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。
教學語言的`生動性，要求教師表達時善于使用一些成語、典故等，要穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性，以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動形象的語言，最令人深思、最能開啟學生的智慧之門。
4.精通技能。
教師要精通教具演示技能、多媒體操作技能、組織教學活動技能、即時書畫技能等。
1.積極主動學習。
每一位學生都能積極主動地參與教學全過程，樂于動腦、動手、動口，樂于討論、爭論，思維積極。學生對教學內(nèi)容興趣濃厚，信心足，樂于探索，刻苦鉆研，持之以恒，感受到成功的快樂。
2.自主合作學習。
在學生學習活動中要為學生創(chuàng)造自主合作學習的條件，給學生自主學習的時間、空間。小學教師上課時占用的時間不能超過15分鐘。教師單向傳授知識的做法要減少，讓學生在自主學習中不斷形成知識體系，結(jié)論由學生自悟和發(fā)現(xiàn)，每一項實踐活動都由學生自己體驗，學生參與面廣。讓學生在合作學習小組中相互交流，師生之間、生生之間建立依存關(guān)系。
3.實踐探究學習。
實踐探究學習是以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，結(jié)合學生學習實際，為學生提供探究、體驗、討論問題的機會，通過個人、小組等多種嘗試活動，將自己所學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種學習形式。
學生作為實踐探究學習的主人，選用實踐探究學習方式，可以提高學生學習效果，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十三
今天我很榮幸的參加關(guān)心鳳老師的《學段目標的課堂教學閱讀有效性》的精彩講座，通過認真聆聽關(guān)心鳳老師的專題講座，讓我了解在閱讀教學中教師的引導(dǎo)、語言的重要性。能讓學生在短的時間里，能讀懂文章的具體內(nèi)容。真是“聽君一席話，勝讀十年書”，讓我受益匪淺。我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內(nèi)心。無論是生活到工作中，從討論到交談，每一堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達的收獲。關(guān)老師以生動的語言、大量的實例和多年的教學經(jīng)驗向我們傳授，深入淺出、可謂是異彩紛呈。
我個人認為特別是在愉快教學這一方面有了更高的認識。我們都知道，近年來隨著教育觀念的更新，對教學以學生為“主體”認識的加深，課堂教學結(jié)構(gòu)由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以及時代對未來成員素質(zhì)的要求，發(fā)展興趣愛好已開始貫穿到語文課堂教學之中。因此，探討“愉快教學”在小學語文教學中的操作方式已引起人們的重視。聽完報告后，我個人認為，語文課堂中，開引趣，誘發(fā)好學之樂。興趣是學習的動力，是推動學生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文閱讀教學中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿夂竦臅r代特點。這類文章，教師應(yīng)先介紹當時當?shù)氐那闆r，這樣既為學生學習下文做鋪墊，又引起學生對內(nèi)容的興趣，樂意。
總之，作為一名教師更應(yīng)該明確目標，傳授知識，接受新時代的挑戰(zhàn)，上好每一節(jié)課，以學生為中心，把課堂還給學生，讓學習真正的發(fā)生。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十四
摘要：做好大學籃球教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以教師要采用有效的教學方法，提高大學生的籃球技術(shù)，促進大學生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學籃球；課堂教學；有效性；教學方法；教學策略。
隨著社會的發(fā)展，大學生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。籃球最為大學生最喜愛的體育項目之一，能夠在提高大學生身體素質(zhì)的同時鍛煉大學生的心理素質(zhì)。
一、大學籃球教學存在的問題。
（一）教師教學觀念落后。
作為一門課程，籃球教學有其自身的特色。時代的發(fā)展也賦予了籃球教學更大的意義。教師在籃球教學中不僅要讓學生鍛煉身體、磨練球技，更重要的是，應(yīng)該幫助學生體會到團隊的意義，進而培養(yǎng)出團隊意識、社會責任感。傳統(tǒng)體育“老師教學、學生練球”的教學模式，顯然不適用于新時代的籃球教學。如果教師依舊沿用原來的教育方法，學生就無法全面發(fā)展，素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學觀念，以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學生為目標，開展大學大學籃球教育。（二）教師教學方法不科學籃球的運動量很大，需要學生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì)，因此體能訓練應(yīng)成為籃球教學的重要組成部分。任何訓練都是一個循序漸進的過程，體能訓練也是如此，盲目地做體能不僅會損傷到學生的身體，更會嚴重挫傷學生學習籃球的興趣。然而部分大學籃球教師忽視了科學訓練的重要性，一味地讓學生進行體能訓練?；@球教育的目的，是讓大學生在鍛煉身體的基礎(chǔ)上磨練意志，增強自身素質(zhì)。如此高強度的體能讓籃球教學失去了原有的意義。
（三）學生缺乏興趣。
興趣是最好的老師，籃球教學和其他科目教學一樣，應(yīng)該以培養(yǎng)大學生學習興趣為前提。教師的教學任務(wù)，應(yīng)該包括幫助學生認識到籃球的魅力、培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。學習籃球需要學生付出不少時間和精力，如果缺乏學習籃球的興趣，學生就很難積極投入到訓練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂，以教師講解知識為主，課堂內(nèi)容比較枯燥，很難培養(yǎng)起學生學習籃球的興趣。學生自由練習時又缺乏教師及時地指導(dǎo)，難以取得進步，長此以往，學生就會對籃球失去興趣。
（一）更新教學觀念，注重科學授課。
籃球教學首先要進行理論知識的教育，如果學生不了解理論知識，就無法針對性地進行技術(shù)訓練。而開展籃球理論教育，則需要教師更新教學觀念，注重科學授課。教師可以采用比較幽默的方式進行講課，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。比如，講解快攻的時候，教師就可運用幽默的方式來講課，合理的比喻會使得快攻更容易被學生理解。教師可以設(shè)計這樣的教學環(huán)節(jié)：“快攻講究防守后快速反擊，就像一個武林高手接住對手射出的箭，在快速射回去?！蓖ㄟ^這樣的講解，學生會對快攻戰(zhàn)術(shù)的運用加深理解，課堂效率也會得到提高。除了籃球理論知識外，籃球技巧也是籃球教育的一個重點。對于背后運球這一技巧，僅通過教師的教學是不夠的，教師可以結(jié)合播放視頻的方式，先給學生放一些nba球星背后運球過人的集錦，讓大學生直觀地感受到背后運球在比賽中的作用，再進行課堂教學。
（二）循序漸進，運用適合的教學方法。
籃球教育同其他學科一樣，需要長時間地訓練來提高技術(shù)。教師在籃球教學過程中，應(yīng)該運用合適的教學方法，先易后難，循序漸進。學生基本的訓練過關(guān)了，教師再慢慢增加難度，提高體能訓練的比重，讓大學生的身體能夠逐漸適應(yīng)，最后才是實戰(zhàn)演練。運用合適的教學方法，能幫助學生磨練球技，提高籃球教學的質(zhì)量。比賽是檢驗學生籃球技術(shù)最好的方式，剛開始學生各方面技術(shù)不成熟，可以先從“二對二”練起。教師指導(dǎo)學生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術(shù)，幫助學生總結(jié)比賽中的收獲。學生的技術(shù)提升后，教師可以組織學生練習“三對三”、“四對四”，最后再進行“五對五”全場比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗，“五對五”比賽中，學生就不會覺得手足無措。體能的訓練也是如此，剛開始訓練量不能太大，教師的訓練重心要放在耐力訓練上，長跑應(yīng)該作為體能訓練的主要形式，隨著學生體能的提高，教師要適當加大訓練量，并開始把訓練中心放到爆發(fā)力訓練上，可以采取深蹲、一百米、跳高等訓練形式。循序漸進的訓練不僅能讓學生有效地提高技術(shù)，增強體能，更能幫助學生收獲成功，增強學生的自信心。
（三）以學生為中心，關(guān)注每個學生。
不同的學生有各自的特點，有的學生理解能力能力強，能很快地理解所學習的理論知識并運用到實踐中，有的學生身體素質(zhì)好，在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學生的實際情況，進行分類教學，關(guān)注每個學生的發(fā)展。比如，針對身體素質(zhì)好、運動能力強的`大學生，可以讓其接受強度更大的體能訓練，培養(yǎng)他們的身體對抗能力，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對于接理解能力強的大學生，則要講解更多戰(zhàn)術(shù)，讓他們理解如何組織進攻，創(chuàng)造良好的投籃機會，把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學過程中，要注意把握學生的心理動態(tài)，對于學習態(tài)度不端正的學生要及時告誡，對于進步不大的學生要及時鼓勵，防止自卑心理的出現(xiàn)。比如，教師在進行三分球投籃教學的時候，應(yīng)該注意對不同技術(shù)特點的學生分類教學。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力，因此教師對于這些學生的三分球投籃訓練要提高要求，定點三分球，移動三分球都要訓練，而對于中鋒類別的學生則要適當降低標準，加強他們籃下進攻，沖搶籃板的訓練。
（四）開展比賽，提高教學質(zhì)量。
籃球是競技體育，比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，磨練自身的技術(shù)，更能增強學生的團隊意識。教師在比賽中要結(jié)合團隊中每個運動員的技術(shù)特點進行戰(zhàn)術(shù)分配。在分隊的時候要注意平均隊伍的實力，構(gòu)建不同進攻特色的團隊。比如對以中鋒為核心的團隊，教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術(shù)，提倡籃下進攻，對于以后衛(wèi)為核心的團隊教師要提倡外線拉空當投籃。通過不斷地比賽，學生的技術(shù)會更加成熟，身體素質(zhì)也會得到加強，大學籃球教育才能達到原來的目標。
三、結(jié)語。
籃球作為一項深受大學生歡迎的體育項目，不僅能提高大學生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學生的特點運用合理的教學方法有效地提高大學生籃球教育的質(zhì)量，培養(yǎng)大學生良好的籃球技術(shù)與團隊精神。
參考文獻：
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十五
摘要：學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密聯(lián)系，學生學習的主要方式始終是在課堂上，教師在課堂教學中只有充分調(diào)動學生有效的學習情感，深鉆教材，才能更好地提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：學習情感；有效性；學習過程；生活情境；教學質(zhì)量。
一、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生的學習情感。
在我們平時的教學中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學習情感是必不可少的。調(diào)動學生的學習情感，一方面可以培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動學生的學習能動性，又可以有效地提高課堂教學的有效性。
1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。
在我們平時的教學中，每一節(jié)課都必須提前做好備課。教學情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生課堂的學習，還要促進學生了解技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
2.教學情境應(yīng)具有一定的時代氣息。
作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。
3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。
二、深鉆教材，確保知識的有效性。
知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內(nèi)容。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。
三、把現(xiàn)代化的教學方式融入課堂。
如今的社會在突飛猛進地發(fā)展，每天都會有新鮮的事物應(yīng)運而生。然而現(xiàn)今社會不是書呆子人才就能滿足的，而是需要綜合的高素質(zhì)人才。那么想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就要從小學開始。所以說，單靠課本的知識是遠遠不夠的，只有結(jié)合新事物、新思想才能讓學生更加開闊視野。
1.教師要勇于接受和學習新思想、新文化。
大多數(shù)教師還停留在上世紀的思想，對于新思想難免有些跟不上和不能理解。但是為了迎合學生的思想觀念，就必須積極地學習，適應(yīng)新文化?？梢詫⑸钪械男迈r事物和新潮詞匯運用在課堂上，打破傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學。教師應(yīng)該放棄對學生一味的教授，不注重學生的接受能力和運用能力。而應(yīng)該鼓勵學生積極地向新社會靠攏，讓學生在接受課本知識的同時，也能夠接收到社會日新月異的變化，感受著作為新時代的'新力量，要不斷地充實自己，開闊自己的思想和視野。有了這些，才能在學習科學文化知識的同時，舉一反三，更快更好地接收到更多的新鮮事物。
2.學生要積極將課堂與生活結(jié)合起來。
現(xiàn)在的小學生懂得的東西越來越多，他們從小就開始接受社會的熏陶。學生經(jīng)常在課余時間看一些有趣的讀物，在豐富視野的同時，還能夠活躍思維。在課堂和其他學生及教師進行交流的同時，各抒己見，實現(xiàn)個人價值。激發(fā)彼此之間的求勝心，彌補自身的不足。在課堂上也能夠和老師進行互動，積極和老師進行交流。將現(xiàn)代的新鮮元素結(jié)合到課本中去也能激發(fā)學習的興趣和欲望，進而提高學習效率和學習質(zhì)量。
實踐證明，參與與成功是兩個動力機制，統(tǒng)一于學習主體中，是缺一不可的。學生只有參與了，才能在教師的主導(dǎo)作用下去獲得新的知識，而讓學生在參與過程中感受到學習成功的樂趣，是學生進一步主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力。參與與成功互為條件：參與是成功的前提和保證，而成功是參與的“助動劑”和追求。
（作者單位江蘇省濱?？h韜奮希望小學）。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十六
1、加強情感教育，誘導(dǎo)興趣教學既是一個認識過程，也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先，教師是學生學習的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，因此，教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星?。教師在日常教學中要從細微之處對學生進行科學引導(dǎo)和熱情幫助，使學生切實感受到教師對自己的關(guān)愛。久而久之，師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生也會“親其師，信其道”，對英語學習產(chǎn)生興趣，由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次，師生之間建立的情感共鳴需要維護，因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術(shù)和技巧，增強學生的自信心，要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候，教師也不應(yīng)一味地批評訓斥，而應(yīng)在肯定學生成績的同時，指出他們錯誤的地方，幫助學生找出錯誤的原因并加以改正，使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境，激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景，課堂上如果沒有英語氣氛，會使活潑好動的學生感到枯燥乏味，提不起興趣。教學手段要多種多樣，創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設(shè)計每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，以此吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們學習英語的能動性。例如，在教學生日常會話時，播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻，要求學生根據(jù)場景給視頻配音?？梢越o學生提供一些關(guān)鍵單詞或句式，使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后，播放原聲視頻，要求學生找出自己配音與原聲的差異，并反復(fù)聽，進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明，學生在這樣的教學環(huán)境下，不但學習興趣盎然，學習效率也很高。
3、利用競爭比賽，培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學生的這一心理特點，創(chuàng)設(shè)一種積極的、競爭的學習氛圍，會對學生的學習行為起到強化的作用，有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗，一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時，教師可以告訴學生，一段時間之后，要進行會話比賽，看哪組設(shè)置的場景新穎，語言得當，對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話，并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅，鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生“成功越大，興趣越大，動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后，即使這種成功只是寫對了一個單詞，他們也會感到高興，繼而對英語產(chǎn)生親切感，并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著下一次成功邁進，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此，教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中，提一些簡單的問題要求學生回答，回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的，要多給他們回答問題的機會，一旦回答正確，立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗，就會越發(fā)想要成功，在這一動力的驅(qū)動下，學生學習起來就會更加積極、主動，逐步鞏固學習英語的興趣，在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展興趣當今世界需要的是全能型人才，學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的，而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的，因此，教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)設(shè)活動空間，拓展學生的興趣，使學生各方面的能力都有所發(fā)展，有所提高。如，筆者在英語教學中，常常要求學生分角色朗讀課文，不但要發(fā)音準確，還要聲情并茂，根據(jù)不同人物的特點，表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣，立志成為播音員或主持人。
二、如何增強英語課堂氣氛。
1、建立良好的師生關(guān)系。
許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課;反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關(guān)心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關(guān)愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應(yīng)加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預(yù)先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關(guān)英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。
三、教師如何提高學生英語興趣。
l、在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態(tài)，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導(dǎo)演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調(diào)動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現(xiàn)自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應(yīng)用verygood、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態(tài)輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為：“成功的外語課堂應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！敝挥羞@樣，學生才能對所學的語言有進一步的認識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺?，F(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲，為學生提供引人入勝的練習形式，并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中，學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演，讓學生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運用所學的語言材料，進行對話自編，從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說，保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學生上第一課時，要求學生說出自己知道的英語單詞，如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學，促進學生的閱讀能力。
教學中教師應(yīng)根據(jù)學生的特定愛好，制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點，就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學，讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么，或問同學們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學生串聯(lián)，讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演，可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲，提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動，老師恰當?shù)刂笓]，絕大多數(shù)學生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。例如，在教句型“whatisit?”時，我設(shè)計了一個游戲：拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進一個盒子里面，然后要學生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學，提高學生的口語表達能力。
多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學環(huán)境，使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動，保持學生的注意力，極大地調(diào)動他們的學習熱情，激發(fā)學習動機，從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。例如我在教學生認識各種動物的時候，從網(wǎng)絡(luò)上尋找了很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點，增加了他們的課外知識。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十七
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對于現(xiàn)代教學的辦學理念，出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學目標。
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優(yōu)等的學生要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設(shè)計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于精心設(shè)計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法。
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導(dǎo)下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程。
抓住教學特點，體現(xiàn)教學的趣味性。教師要專抓住數(shù)學特點，不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應(yīng)該根據(jù)教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學生的具體情況進行導(dǎo)向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應(yīng)，當學生邊畫邊數(shù)時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復(fù)，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進行教學反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十八
課堂教學是教學中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學的有效性，才能學生的學習效果更好。學習了如何提高課堂教學有效性策略，讓我對課堂提高教學有效性的策略有了新的認識，并使我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勛约旱某鯗\體會：
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標的生成法則，就要讓學生自己學習。建立自主學習的基本保障就要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學生認知規(guī)律出發(fā)，激情導(dǎo)課把學生的注意力從分散狀態(tài)集中到學習任務(wù)上，把學生的情感調(diào)動到充滿自信、主動投入和積極參與的學習狀態(tài)中，教師真誠回應(yīng)學生的集體問候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導(dǎo)課；可以用課題來導(dǎo)課；可以用目標導(dǎo)出激情；可以用語氣激發(fā)學生學習的熱情……可以讓學生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半?！?/p>
呈現(xiàn)的任務(wù)必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測的，這就要求教師首先必須做到“兩個研究到位”：一是研究教材到位――整體把握知識結(jié)構(gòu)，科學劃分內(nèi)容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內(nèi)容目標化的程度，要在教材上研究課標；二是研究學生到位――找準學生認知起點，理順學生認知次序，要在教材下研究學生。
為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，把教學內(nèi)容融入適合學生特點的情境中，讓學生在情境中主動學習。教學就是活動的教學，是師生之間生生之間互動與共同發(fā)展的過程，采用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導(dǎo)節(jié)等多種形式，引導(dǎo)學生獨立思考和交流合作，可以激活學生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學生主動學習熱愛學習。但是在設(shè)計這些活動的時候，我們應(yīng)該考慮到尊重學生和面向全體學生，一切從學生實際出發(fā)（知識基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營造平等、寬容、自由的課堂學習氛圍，引導(dǎo)學生積極主動地投入到課堂學習中。因為學生是學習的主體，課堂教學必須調(diào)動學生的積極參與，讓所有的學生積極的參與到活動中來，才能取得應(yīng)有的學習效果，參與的越充分水平越高，教學效果就越好。
檢測導(dǎo)結(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，是有效性學習的保障措施，是讓學生對課堂學習進行有效的反思總結(jié)，真實地感受課堂學習的收獲，真切地體會有效學習需要改進的地方，真正地享受學習帶來的快樂。方法是通過有針對性的檢測和反饋當堂完成，便于了解學生當堂課的學習效果，讓學生學會總結(jié)是提高能力的很好的方法，要及時綜合總結(jié)。
一節(jié)教學設(shè)計，匯集多種教學思想、教學理念，夯實教師備課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學生。在今后的教學中，我將繼續(xù)認真鉆研，提高課堂教學的有效性，將三步導(dǎo)學模式貫穿始終，并且結(jié)合自己的特點，逐漸形成自己的課堂教學風格。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十九
根據(jù)我對課堂教學的觀察，我感到許多課堂是屬于低效或無效教學的范疇。其類型有：1、教學目標過多、過雜，不明確；2、教學重點不突出，難點不明確，條理性差；3、教師講解過多，完全操縱課堂，學生的主體地位不突出；4、教師學法指導(dǎo)不足，學生活動形式單一。5、課堂評價失范失當，難以激發(fā)學生學習興趣6、以練代教，以問代教，“滿堂灌”變成“滿堂練”，“滿堂問”。通過對以上種種低效教學的理性反思，究其原因有：教師教學觀念陳舊，落后，缺乏先進科學理論指導(dǎo)；2、教學研究常流于表面，學科教研氛圍平淡，缺乏教學深度和力度，教研質(zhì)量難以提高。3、教學方法滯后，許多教師雖然開展了教學改革，但方法較少，策略不清，特別是對學情估計不足，致使課改效果不佳。因此，進行課堂教學有效性的研究就顯得十分必要了。
國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題：什么樣的教學是有效的教學？什么樣的教師是有效教師（effectiveteacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為，如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓練的程度，課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。斯蒂文思（1912）做了一項教師課堂提問的研究，他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66％的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時隔54年以后，弗洛伊德（1966）的重復(fù)研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問題中77％的答案要求的是具體的事實。[1]卡特爾（cattell,r.b.,1931）要求254名被調(diào)查對象（包括教育行政官員、師資培訓人員、學校教師和學生）“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項最重要的顯著特征；優(yōu)秀青年教師身上10個最重要的顯著特征；以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征。”他發(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為：個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。賴安（ryan,d.,1960）和他的同事們也做了一項觀察研究，辨別出影響有效教學的三個主要變量，用肯定和否定兩極相對的形式表述為：
1．熱情、理解與冷漠、無情。
2．有組織、有效率與散漫、草率。
3．有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。
我以為，提高課堂教學有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關(guān)系意味著對話，參與，相互構(gòu)建，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚；對教師而言，尊重學生，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命價值和自我實現(xiàn)的過程。這也是新課程目標十分期待的。尤其是對成績較差的'學生，教師更應(yīng)投入更多的情感，更多的尊重。否則，長此以往，就會使成績差的學生對老師失去信任，對學習失去信心，會破罐子破摔，使教學效果大打折扣。只有讓學生感到他們是學習的主人，提高學生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學習的能力，從思想上重視課堂，對課堂產(chǎn)生情感依賴，才能形成一個和諧的統(tǒng)一體。教育，轉(zhuǎn)變有缺點的學生，正是教師的基本職責，教師只有教育好每一個學生的義務(wù)，沒有厭惡嫌棄每一個學生的權(quán)利。羅素曾說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。
其次是創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境，心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。教學過程應(yīng)該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。由此看來，課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間和利用率。因此，教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學時間管理，充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。在教學過程中，無論知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因而，教師必須把制度化學習時間與自主性學習時間有機結(jié)合起來，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導(dǎo)學生積極參與教學過程，才能促使學生知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務(wù)。蘇霍姆林斯說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！贝缶V中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。但在實際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙不迭地啟發(fā)（很多情況下是暗示），試想，在這極短的時間內(nèi)學生的思考能進行多深呢？可學生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍，實際上走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結(jié)構(gòu)，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性相結(jié)合。
此外，提高課堂實用時間和學術(shù)學習時間比率，綜合達成各項課堂學習目標?，F(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關(guān)系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術(shù)學習時間等不同類型，后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄，其與學習結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。這就是說，提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術(shù)學習時間。同時，由于實用時間、學術(shù)學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實用時間和學術(shù)學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認知水平的學習。因而，把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務(wù)的實用和學術(shù)學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務(wù)。
第四、做反思型教師。
新課程理念要求教師的教學行為發(fā)生深刻的改變，倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，強調(diào)尊重學生的獨特體驗，提倡課程資源的開發(fā)，按照新課程要求，上好一節(jié)富有實效性的課不容易。有教師說，我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下，備課不再是一個短期的作為，而是一個長期積累，不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應(yīng)該是教師備課一個至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學反思將對教師行為產(chǎn)生積極的影響，作為教師應(yīng)經(jīng)常反思：1我的教學方法夠恰當嗎？2.我的教學設(shè)計有特色嗎？3.我的這節(jié)課的教學目標實實在在地達成了嗎……。記錄下自己教學過程中的得與失，并使自己的一些成功經(jīng)驗上升到理論高度，使自己的不足之處得到及時的彌補。教師在反思中學習，在反思中匡正，在反思中成長。惟其如此，教師才能把教材鉆得深，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，讓學生在課堂上“減耗增效。
華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，只有教師更新了教育觀念，改革了教學方法，優(yōu)化了教學過程，使學生愿意學、主動學以及學會了怎么學，才能最終達到掌握知識的目的，從而大大地提高課堂教學的有效性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇二十
教師在每一節(jié)課下來，都要留一些作業(yè)來鞏固當天學的知識點和溫習前面學過的內(nèi)容，就要求教師在留作業(yè)時，不能馬虎大意，要處處考慮到鞏固新知識，溫習舊知識的目的。不能只考慮到完成你的任務(wù)而已，可以考慮布置筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)；要做到作業(yè)及時批改，并做好記錄。最主要地，還應(yīng)考慮作業(yè)的針對性及作業(yè)的反饋性。這是實施有效教學的突破口！
4師生關(guān)系的有效性。
我們面對的是學生，我覺得要提高教學質(zhì)量，首先要解決學生的問題，常言道“親其師，信其道?！敝挥袩釔勰愕膶W生，關(guān)心你的學生，他們才愿意學你教的知識和內(nèi)容，這樣才能提高我們的教學實效性。如果平時在上完課后，我們能小憩一會，在教室與學生互動，聊一聊他們感興趣的話題，會讓學生從心里走進你的課堂的。
5結(jié)論。
教學好壞關(guān)系著一代學生的未來，提高教學的有效性是素質(zhì)教育賦予我們教師的使命。我想，只要每位教師認真?zhèn)湔n，認真上課，作業(yè)設(shè)計到位，并能處理好師生關(guān)系，就能提高我們教學的實效性！
參考文獻。
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[2]李觀儀.《具有中國特色的英語教學法》.上海外語教育出版社，1995。
[3]顧雪梁.《現(xiàn)代外語新理念》.浙江教育出版社，2001。
[4]朱慕菊等.《走進新課程》.北京師范大學出版社，2002。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇二十一
通過觀看視頻《高效教學的原則與策略》深有感觸。談?wù)勛约旱捏w會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習。
做好課前預(yù)習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預(yù)習的重要性，未必就讓學生喜歡預(yù)習；積極參與預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必須做到：教給他們預(yù)習的方法；要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預(yù)習項目；要重視預(yù)習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
2、仔細推敲教學方法，在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的'教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂實驗，學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高。
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇二十二
一、教學目標科學的定位。
在教學過程中，要根據(jù)課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應(yīng)用和探索。
三、課堂教學時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合進行教學。
實踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。
五、提高課堂教學有效性要求引導(dǎo)學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的`身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。
教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應(yīng)當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
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