總結是一面鏡子，能夠讓我們看到自己的不足，并督促自己做出改進。掌握合理的段落結構和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。希望這些總結范文能夠激發(fā)你寫作的靈感，讓你在總結中獲得更多成長和進步。
杜甫春夜喜雨教學設計篇一
《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，是杜甫上元二年(761年)在成都草堂居住時所作。此詩運用擬人手法，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。詩中對春雨的描寫，體物精微，細膩生動，繪聲繪形。全詩意境淡雅，意蘊清幽，詩境與畫境渾然一體，是一首傳神入化、別具風韻的詠雨詩。
杜甫的《春夜喜雨》是一首(律詩)，詩中寫作者想象的句子是:(隨風潛入夜)，(潤物細無聲)。運用了對比和對偶修辭手法的句子是:(野徑云俱黑)，(江船火獨明)。
作品賞析。
這是描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
一開頭就用一個「好」字贊美「雨」。在生活里，「好」常常被用來贊美那些做好事的人。如今用「好」贊美雨，已經會喚起關于做好事的人的聯(lián)想。接下去，就把雨擬人化，說它「知時節(jié)」，懂得滿足客觀需要。不是嗎?春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。你看它多么「好」!
第二聯(lián)，進一步表現(xiàn)雨的`「好」。雨之所以「好」，就好在適時，好在「潤物」。春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的。然而也有例外。有時候，它會伴隨著冷風，由雨變成雪。有時候，它會伴隨著狂風，下得很兇暴。這樣的雨盡管下在春天，但不是典型的春雨，只會損物而不會「潤物」，自然不會使人「喜」，也不可能得到「好」評。所以，光有首聯(lián)的「知時節(jié)」，還不足以完全表現(xiàn)雨的「好」。等到第二聯(lián)寫出了典型的春雨伴隨著和風的細雨，那個「好」字才落實了。
「隨風潛入夜，潤物細無聲。」這仍然用的是擬人化手法?！笣撊胍埂购汀讣殶o聲」相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意「潤物」，無意討「好」。如果有意討「好」，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意「潤物」，無意討「好」，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
雨這樣「好」，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那「潤物」就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。如今呢?放眼四望，「野徑云俱黑，江船火獨明。」只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。好呀!看起來，準會下到天亮。
浦起龍說：「寫雨切夜易，切春難?！惯@首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是「好雨」的高尚品格，表現(xiàn)了詩人的、也是一切「好人」的高尚人格。
詩人盼望這樣的「好雨」，喜愛這樣的「好雨」。所以題目中的那個「喜」字在詩里雖然沒有露面，但「『喜』意都從罅縫里迸透」(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨「潤物」的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜地叫「好」。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為「潤物」，不求人知，自然「喜」得睡不著覺。由于那雨「潤物細無聲」，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的?？匆娪暌庹凉猓颓椴蛔越叵胂筇烀饕院蟠荷珴M城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動!
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杜甫春夜喜雨教學設計篇二
生：喜歡。
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)。
師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。(課件)。
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。
生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/。
生：喜愛。
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)。
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?
生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)。
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生：個別讀。
師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點?
(課件最后一個字紅色)。
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個別讀(指導快慢，輕重)。
師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)。
師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)。
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)。
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)。
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)。
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)。
要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)。
2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)。
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)。
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?
生：喜悅，高興，欣喜。
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生：個別讀。
師：老師聽出了這份欣喜。
(配樂全班齊讀全詩)。
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了。
生：背誦(表揚)。
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫。
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀。
杜甫春夜喜雨教學設計篇三
知識與技能:。
1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。
2、理解詩歌大意。
過程與方法：
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點:。
通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
教學難點:。
以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。
教具準備:。
多媒體課件。
教學過程。
一、詩歌導入，激發(fā)興趣。
詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的鼎盛時期,其間出現(xiàn)無數優(yōu)秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。
預設：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”
預設：“杜甫”。
這節(jié)課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯(lián)，全詩共四聯(lián)。（板題，學生齊讀。）。
2、詩人簡介及寫作背景(課件)。
1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。
2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。
三、初讀詩歌。
1．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。
2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據朗讀示范來試著劃分詩歌節(jié)奏。(課件)。
3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。
4．五、理解詩意。
1、結合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。
2、小組合作討論。(課件)。
3、學生交流。預設：“我從第一聯(lián)詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發(fā)芽了，小草從土里探出頭來?！?/p>
“我從第二聯(lián)詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地?！?/p>
“我從第三聯(lián)詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點?！?/p>
“我從第四聯(lián)詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城。”
師小結：你們想到的畫面可真美啊。
4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。
六、體會詩情。
1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
（喜）。
2、詩人因何而喜?
因雨而喜。
3、詩人飽經戰(zhàn)亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現(xiàn)杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。
4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？
明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？
預設：好在知時節(jié)，好在及時。
預設：這真是一場好雨啊。
雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。
“當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。
5.我們接著來看第二聯(lián)。（出示課件）。
預設：好在滋潤萬物。
那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。
那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。
這一聯(lián)中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的（板書細），可以看得出，這兩個字是經過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。
有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。
預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發(fā)出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。
是啊，多好的雨啊，它有什么功能??？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現(xiàn)了春雨默默奉獻的高貴品質。（板書默默奉獻）。
6.我們接著往下看。（出示課件）。
這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關系嗎？
明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）。
從哪里可以看出此時雨意正濃呢？
（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的`緣故。以火見云黑。
同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？
預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。
7教師小結：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.
8．下面我們來看最后一聯(lián)。（出示課件）。
“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現(xiàn)在到了早晨么？沒有，因為這句是根據眼前的這場夜雨所展開的聯(lián)想。
預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。
預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。
說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。
9.小結：現(xiàn)在大家知道這首詩的內容了吧，一起來說一說。
（春雨好像知道時節(jié)一樣，到了萬物生長的季節(jié)就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內該是一片萬紫千紅吧。）。
七、課堂總結。
現(xiàn)在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。
八、拓展延伸。
1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？
2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？
九、布置作業(yè)。
這節(jié)課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。
杜甫春夜喜雨教學設計篇四
教學目標：
1、學會七個一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個二類字“隨、潛”。
2、讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。
3、啟迪靈性，相機發(fā)展語言。
教學重點：識計一類字。
課時安排：兩課時。
教具準備：詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片。
教學過程：
一、運用各種方法讀，糾正字音。
解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。
1、示范讀，學生聽準字音。
2、學生自讀，讀準字音。
3、檢查讀，糾正字音。
二、運用定位聯(lián)想認字。
1、學生在詩中劃出一類字。
2、教師劃出一類字，請學生看你劃的和老師劃的一樣嗎？
3、學生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。
4、背誦后檢查。
5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。
6、在詩中認，打亂順序認，脫離詩境認。
三、運用多種識字方法記字。
（一）、記憶字型。
1、自己想辦法記并書寫。
2、在虛宮格中指導書寫。
3、分析喜的字理，讓學生感受漢字的可愛。
4、組詞理解意義。
5、相機發(fā)展語言。（例如用“喜歡”說一句話。）。
發(fā)：運用數字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。
細：部件組合法記憶并組詞。
物：1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。
2、組詞理解字義。
3、學習“勿”。
（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。
（2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學生在生活實際中理解“勿”的意思。）。
小結：在生活中要細心觀察，你也會學到很多知識。
（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。
潤：1、部件組合法記憶。
2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關系，組詞理解。
4、出示“閏”你在那見過這個字？
5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。
課中***。
（二）小組內檢查一類字，然后教師用卡片檢查。
（三）卡片出示二類字“隨”，“潛”，學生認讀。
四、有感情的背誦。
（一）出示畫面并聽發(fā)音。
（二）學生有感情地朗讀。
五、鞏固練習，（烏龜媽媽點名）。
六、學習成語。（在語言環(huán)境中應用。）。
喜出望外和風細雨。
第二課時（略）。
杜甫春夜喜雨教學設計篇五
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教師方面：錄音帶課件。
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
1、在優(yōu)美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）。
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。字偏旁結構組詞乃隨潛潤細5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。課件出示，指導朗讀。好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
（1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤。
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
4、學到這兒，你想說什么？（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）。
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。
杜甫春夜喜雨教學設計篇六
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”本課設計側重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學生的語文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教師方面：錄音帶課件。
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）。
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
（1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤。
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？
（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意?！爱敗恕睆娬{了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質。）。
4、學到這兒，你想說什么？
（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）。
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。
早春春曰。
天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無。無邊光景一時新。
最是一年春好處，等閑識得東風面，
絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。
游園不值清明。
應憐履齒印蒼臺，清明時節(jié)雨紛紛，
小扣柴扉久不開。路上行人欲斷魂。
春色滿園關不住，借問酒家何處有，
一枝紅杏出墻來。牧童遙指杏花村。
杜甫春夜喜雨教學設計篇七
1、了解詩句的意思，體會作者的思想感情，感受春雨的美好，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
2、有感情朗讀背誦古詩。在此基礎上引導學生畫出春雨圖。教學重難點：體會詩的意境，感受春雨的美好。
一、談話導語出示圖片，師：這是什么季節(jié)？
生：春季。
師：春天是萬物復蘇、百花盛開的季節(jié)，同學們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：其實春雨也別有一番情趣，今天我們就跟隨杜甫去感受那場春雨吧！
二、解題春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。
齊讀課題兩遍。
三、指導誦讀。
1．配樂朗誦古詩。
2、教師領讀。
3、指名學生讀，學生評價，教師評價。
4、由學生當小老師領著讀，教師評價。
四、學習古詩，體會意境。
1、齊讀古詩前兩句，提問這首詩寫于什么時候？（春天的一個雨夜。）。
2、體會隨風潛入夜，潤物細無聲。
教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。
大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）。
3、齊讀古詩后兩句。
4、題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
5、練習有感情地朗讀背誦這首詩。
四、唱古詩，體會詩的意境。
今天我們不僅學會讀古詩，還要學習唱古詩。播放音樂，學生跟唱。
五、學生畫春雨圖。
六、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首。
唐韓愈。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
七、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
杜甫春夜喜雨教學設計篇八
這首詩作于上元二年(761)春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖;經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”本課設計側重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學生的語文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教師方面：錄音帶課件。
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
一、創(chuàng)設情景導入。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
二、初讀古詩，自學字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
(設計意圖：識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。)。
6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?
三、小組合作，理解詩意。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
(1)交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤。
(2)用自己的話說說你對古詩的理解。
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報;你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面?
(設計意圖：學生的感悟能力就如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定著今后能否撬起這個地球?！案形颉奔仁且环N心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美體驗，在一步步感悟“好雨”的引導中，學生進一步理解了詩歌，感悟到了古詩表達的意境，體會到了古詩的精煉，也在悄無聲息中受到了思想品德教育。)。
4、學到這兒，你想說什么?
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。
五、賞讀全詩，背誦全詩。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
(設計意圖：讀書百遍，熟讀成誦，是學習語文最有效的方法之一，讀讀、背背、想想，細細地體會，這們，古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印，豐富學生語言積累。)。
六、課外延伸，拓展閱讀。
交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1.讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2.在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人?你喜歡嗎?誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3.讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。
杜甫春夜喜雨教學設計篇九
教學理念：
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。教學目標：
1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2．感受春雨的美好。
3．教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。教學過程：
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。2、指名讀課題（相機正音）。
3、齊讀課題。
4、比一比、賽一賽。
（一）比一比誰能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）。
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）。
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀。
4、和老師比一比。
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦。
1、想再學剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學。
3、多種形式指名誦讀。
4、齊讀全詩。
根據本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的`積極性，讓兒童自主快樂學習。
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十
本課設計力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。
1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2．感受春雨的美好。
3教會方法，培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力。
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。
2、指名讀課題（相機正音）。
3、齊讀課題。
4、比一比、賽一賽。
（一）比一比誰能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）。
3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）。
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？
1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀，進行小老師評價。
3、欣賞范讀。
4、和老師比一比。
5、小組推薦讀，進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦。
1、想再學剩下的四句嗎？
2、師講明方法，生自學。
3、多種形式指名誦讀。
4、齊讀全詩。
根據本節(jié)課學生實際表現(xiàn)情況做出相應的鼓勵評價。
授后反思：
教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。
1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十一
1、了解詩人基本信息。
2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。
3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。
把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。
1、作品說明，作者信息簡介：
這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實的農民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰(zhàn)亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。
杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創(chuàng)者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的.詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2、把握詩歌中意象的主要特點：
（1）扣住詩題中的“雨”字。
（2）把握詩歌前兩聯(lián)寫了“好雨”的具體表現(xiàn)：
“知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思；
“乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；
“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；
“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。
3、感受作者的情感傾向：
“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。
4、簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：
說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現(xiàn)手法。指藝術家在藝術創(chuàng)造過程中為塑造藝術形象、表現(xiàn)審美情感時所運用的各種具體的表現(xiàn)手段。人類在長期的藝術實踐中，創(chuàng)造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現(xiàn)。
本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯(lián)想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。
（1）“野徑云俱黑，江船火獨明”
借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發(fā)出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。
（2）“曉看紅濕處，花重錦官城”
這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節(jié)，將春花和春城聯(lián)系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。
5、反復品讀詩歌：
感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十二
生：喜歡。
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞（出示春雨圖）這些圖片美不美呢？咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：（預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸）。
師：這些詞句都非常恰當地寫出了春雨的特點，咱們一起讀讀。（課件）。
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢？今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》（板書課題及作者）請同學們齊讀詩題。
生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/。
生：喜愛。
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。（生自由朗讀）。
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀？
生：個別讀（糾字音，預設：潛、重）。
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
（出示節(jié)奏詩）是這樣畫的嗎？學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢？
生：個別讀。
師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點？
（課件最后一個字紅色）。
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個別讀（指導快慢，輕重）。
師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎？大家可以先相互交流一下。（生自學少許）。
師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。（學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思；獨，唯獨；曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調換位置，即錦官城花重，就很好理解了。）。
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
（呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么？感受到了什么？聯(lián)想到了什么？發(fā)出了怎樣的贊嘆？）。
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道—————（齊讀）。
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感？（喜）。
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢？大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。（先自讀，再交流）。
要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。（可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，）。
2、這雨很可愛，是悄悄的下著；很柔綿，潤物無聲。（從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法？）。
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢？能用一些詞來形容一下嗎？
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然（出示圖片）。
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情？
生：喜悅，高興，欣喜。
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎？
生：個別讀。
師：老師聽出了這份欣喜。
（配樂全班齊讀全詩）。
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了。
生：背誦（表揚）。
（出示課件）橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫。
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，（落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十三
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
注釋。
好雨：指春雨，及時的雨。
乃：就。
發(fā)生：催發(fā)植物生長，萌發(fā)生長。
潛：暗暗地，靜悄悄地。
潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。
野徑：田野間的小路。
俱：全，都。
江船：江面上的漁船。
獨：獨自，只有。
曉：清晨。
紅濕處：指帶有雨水的紅花的.地方。
花重(zhong)(第四聲)：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。
錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城。三國蜀漢管理織錦之官駐此，故名。后人又用作成都的別稱。也代成都。
譯文。
這一場雨就好似選好時候，正當春天萬物生長之時就隨即降臨。細雨隨著春風在夜里悄悄來到，它默默地滋潤萬物,沒有一點聲音。雨夜中,田野間的小路黑茫茫，只有江中漁船上燈火獨自明亮著。要是早晨起來看看，錦官城里該是一片萬紫千紅吧!(看看帶有雨水的紅花之地，就會看到在錦官城里的花因沾上雨水而顯得飽滿沉重的樣子。)。
賞析。
春夜喜雨，單是就題目來看，就能讓人感到有疑惑，為什么是在春夜，而不是在一個春早呢?常人來看，一般情況下人們是不會在寂靜的夜里寫雨的，因為夜雨看不見摸不著，難以寫出它的狀態(tài)和顏色?？勺髡邌问窃陬}目上就不同反響，與別的詩不同。詩寫得生動有趣，前兩句“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”就能看出這場“好雨”下得不簡單，被作者寫得非常生動。可見作者寫這首詩時是多么地別出心裁。詩題明確地寫一個“喜”字而詩里卻沒有一個“喜”字，其實，詩中雖然沒有一個“喜”，但當你讀完整首詩后，卻能發(fā)現(xiàn)詩中充滿了喜悅。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十四
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨?！?/p>
(一)學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。
板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
(二)朗讀：感受律詩韻律美。
1.老師范讀：讓學生注意重讀、停頓、語氣、語調。
2.老師領讀。
3.學生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
4.指名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
5.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
6.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(三)合作學習：按學習小組分工合作，安排學習任務一組探究：抓“題眼”
二組探究：觀背景，析內容。
三組探究：品關鍵，抓“詩眼”
四組探究：詩的意象意境。
五組探究：詩的修辭手法。
六組探究：詩的藝術特色。
七組探究：詩的題材風格。
各組將知識匯總，推選一名組員匯報。
一組探究：抓“題眼”
1.讀詩題，抓題眼“喜”
為什么用“喜”呢?
2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。
3.出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。
(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
4.自讀古詩，解題眼。
此詩作于公元761年春，當時詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時，安史之亂已經六年，既將接近尾聲。
正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊往往勝于它的字面意思。這兩句的確當之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點。春雨其特點是柔細，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅人，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。
“野徑云俱黑，江船火獨明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數，關鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨”，兩種境界?！熬愫凇睂懺茪庵兀蔼毭鳌睂懘恢?。為什么“云俱黑”?因為是夜間下雨;為什么“火獨明”?因為下雨，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運行?是在捕魚?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們仍然能憑借想象去補充詩中的意境。
而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
三組探究：品關鍵，抓“詩眼”
“好”字含情，贊盛春雨。
四組探究：意象意境。
在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們仍然能憑借想象去補充詩中的意境。
最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
“擬人化”手法：
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”一開頭就用一個“好”字贊美“雨”。把雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。
它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
六組探究：藝術特色：
詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。
此外，詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！薄皾摗弊謹M人化，摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情?！皾櫋弊謧鬟_神，準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨妙?！盎ㄖ劐\官城”，著一“重”字，準確地寫出了經受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴，飽含生機的情態(tài)，寄寓了作者對春雨的盛贊之情?！耙皬皆凭愫?，江船火獨明”則又抓住典型細節(jié)，工筆細描，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍?？傊?，杜甫的《春夜喜雨》無論在錘字煉句方面，還是在意象的捕捉、細節(jié)的描寫方面，都體現(xiàn)了他體物察情，精細入微的過人之處。結合杜甫詩風沉郁頓挫來對比賞讀，我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。
七組探究：題材風格。
寓情于景：詩歌通過寫春雨，意在盛贊它默默無聞、無私奉獻的崇高品質，喜愛贊揚之情貫穿詩中。
總結板書。
首聯(lián)——盼雨。
頷聯(lián)——聽雨。
頸聯(lián)——看雨。
尾聯(lián)——想雨。
反復朗讀，背誦默寫全詩。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十五
杜甫這首五言律詩是他在成都第二年所作的著名詩篇之一，歷來為人們所傳誦。當時，詩人在親戚和朋友的幫助下，加上自己的苦心經營，他寓居的浣花草堂基本建成。經過長期顛沛流離和飽經憂患的杜甫，生活總算暫時得以安定，所以他才有町能對成都自然景物進行深入的觀察和細致的琢磨，并在此基礎上創(chuàng)作了不少吟詠它們的詩篇?！洞阂瓜灿辍罚褪瞧渲凶钔怀龅囊皇住?/p>
詩一開頭，杜甫就贊美春夜所下的雨是“好雨?！睘槭裁词恰昂糜辍?因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云:“春雨貴如油?！闭从沉舜河甑膶氋F。由于成都地處“天府之國”的四川盆地，氣候溫和，雨量充足，一到春天雖然常常晚上下雨，但次日卻又有明媚的陽光。這就正如詩人在另一首詩中所描繪的:“蜀天常夜雨，江檻已朝晴?！?《水檻遣心二首》)在正需要雨水之時，雨就降下來了，它是“知時節(jié)”的，所以“當春乃發(fā)生”。這種為萬物生長所必須的“及時雨”，真是難得的好雨!這兩句詩，是采取擬人化的手法進行描繪的。把無情作有情，把無知當有知，杜甫作詩常常如此。這里把春雨當作有知覺的，故它能根據需要，應時而降。詩中的“知”字和“乃”字，一呼一應，極為傳神，詩人喜雨的心情躍然紙上。
接著，第三、四兩句既描寫了春雨的動態(tài)，又傳出了它的潤物之神。因為好雨下在夜里，故詩人著重是從“聽覺”上去描繪雨景的。雨細而不能驟，隨夜色而逐漸隱沒。它悄悄而來，默默無聲，不為人們所覺察，故稱為“潛入夜”。這樣不聲不響地下的雨，當然是滋潤萬物的細雨。“細無聲”，正好恰當地表現(xiàn)了它的.可貴精神。這里的“潛”字和“細”字都用得準確、貼切，前者透露出風很微，后者說明了雨極小。這恰如仇兆鰲所說:“曰潛、曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發(fā)生之機，最為密切?！?《杜詩詳注》卷十)。
第五、六兩句是進一步從“視覺”上描繪夜雨景色?！耙皬健敝柑镆伴g的小路，是指地上;“云”是指天空。由于晚上正在下雨，所以濃云密布，群星潛藏，月色無光，天空和地上都是一團漆黑，正說明雨意正濃。而一片墨黑的世界里，唯有江邊船上放射出一線光芒，并且顯得格外明亮。這是一幅極其生動的雨中夜景圖。詩人在這里所用的“俱”字和“獨”字，都是為了突出這種景象。而在這種景象之中，也包含了詩人自己驚喜的感情。
最后兩句是寫雨后曉景。是第二天的事。天明雨霽，整個成都城都是耀眼的繁花，花朵沉甸甸地抬不起頭來。令人目不暇接，心曠神怡。至此，詩人對喜雨的感情達到了高潮，于是“花重錦官城”的詩句沖口進發(fā)而出，真是“通體精妙，后半尤有神”。放王嗣奭說:“束語‘重’字妙，他人不能下?！?《杜臆》卷四)。
這首詩描寫細膩、動人。詩的情節(jié)從概括的敘述到形象的描繪，由耳聞到目睹，自當晚到次晨，結構謹嚴。用詞講究。頗為難寫的夜雨景色，卻寫得十分耀眼突出，使人從字里行間。呼吸到一股令人喜悅的春天氣息。這首詩題雖是《春夜喜雨》)，但是全詩不露喜字，卻又始終充滿喜意。顯然，詩人這種感情的產生絕不是出于一時的沖動，而有其現(xiàn)實基礎。據史書記載，在他寫作此詩的前一年，京畿一帶就有嚴重災荒，“米斗至七千錢，人相食”(《資治通鑒·唐紀》)。因此，杜甫一聽到雨聲，就感到無限喜悅，這喜悅恰好反映了詩人關心人民疾苦的崇高的思想感情。
創(chuàng)作背景。
這首詩寫于761年(上元二年)春。杜甫在經過一段時間的流離轉徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，對春雨之情很深，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十六
杜甫(712-770)，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，漢族，河南府鞏縣(今河南省鞏義市)人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。
書法。
杜甫在書法的創(chuàng)作觀上是非常成熟而有深度的'。從記載來看，他的書體以楷隸行草兼工，整體以意行之，贊賞古而雄壯，注意書寫中的速度、節(jié)奏、筆勢、墨法等等內容，在唐代也是很有深度的書家了。同時，他對于唐代隸書家的贊揚、對于曹霸、張旭的評價都足以使他在書法史上留下聲名，而他的“書貴瘦硬”說更是奠定了杜甫在書法理論史上的重要地位。
詩歌風格。
沉郁頓挫。
杜甫的詩歌在語言上，普遍認為具有“沉郁”的特點，“中興濟世的熱切，對淆亂乾坤的指斥，對橫行霸道的憤慨，對漂泊流離的悲傷，對生靈涂炭的悲憫，對物力衰竭的惋惜，對博施濟眾的贊美”，而正是這些沉重情感的表達，使得杜詩的語言趨于“沉郁頓挫”。
兼容并蓄。
杜甫的詩歌在風格上，是兼?zhèn)涠喾N風格的，杜甫詩歌的風格沉郁頓挫，語言精煉，格律嚴謹，窮絕工巧，感情真摯，平實雅談，描寫深刻，細膩感人，形象鮮明?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休”是他的創(chuàng)作風格。
煉字對仗。
杜甫的詩歌在格律上，具有煉字精到，對仗工整的特點，符合中國詩歌的“建筑美”，例如“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”就是杜詩煉字與對仗高超的體現(xiàn)。
內容深遠。
杜甫的詩歌的內容上，作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，杜詩有詩史之稱。
文學作品。
杜甫詩“有集六十卷”，早佚。北宋寶元二年(1039年)王洙輯有1405篇，編為18卷，題為《杜工部集》。錢謙益編有《箋注杜工部集》。楊倫說：“自六朝以來，樂府題率多模擬剽竊，陳陳相因，最為可厭。子美出而獨就當時所感觸，上憫國難，下痛民窮，隨意立題，盡脫去前人窠臼”。
附原文。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十七
通過有感情的讀，我知道了杜甫的這篇首詩寫的是“雨”，詩人敏銳的抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。第一句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場及時雨。仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面三句集中寫“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現(xiàn)。詩人于是興奮地猜測：等到天明，錦官城里應該是一片萬紫千紅吧。
“曉看紅濕處，花重錦官城。”讓我深深地感受到花兒在接受春雨的滋潤后那欣欣向榮的景象。詩中沒有一個“喜”字，但處處都體現(xiàn)著詩人的喜悅之情。而且，這首古詩用了雨前、雨時、雨后的寫法，其中，雨時寫的最多，描繪了下雨時外面的景色和作者發(fā)生的聯(lián)想。
我在詩海中遨游，學到了許多新的知識，真好！
點評：杜甫的《春夜喜雨》想必很多同學都學習過了，小作者在這首詩中體會到了雨的特征，最重要的是作者體會到了作者寫法上的特點和想要傳達的情感。希望同學們不要僅僅只理解古詩的字面意思，還有深入挖掘它的內涵和寫作手法上的特點，爭取能夠運用到自己的寫作中去。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十八
教學目標：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
一.創(chuàng)設情境，導入新課。
播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨?！?/p>
二.合作學習，主動探究。
(一)學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。
板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
(二)朗讀：感受律詩韻律美。
1.老師范讀：讓學生注意重讀、停頓、語氣、語調。
2.老師領讀。
3.學生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
4.指名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
5.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
6.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(三)合作學習：按學習小組分工合作，安排學習任務一組探究：抓“題眼”
二組探究：觀背景，析內容。
三組探究：品關鍵，抓“詩眼”
四組探究：詩的意象意境。
五組探究：詩的修辭手法。
六組探究：詩的藝術特色。
七組探究：詩的題材風格。
三.匯報成果，交流經驗。
各組將知識匯總，推選一名組員匯報。
一組探究：抓“題眼”
1.讀詩題，抓題眼“喜”
為什么用“喜”呢?
2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。
3.出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。
(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
4.自讀古詩，解題眼。
此詩作于公元761年春，當時詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時，安史之亂已經六年，既將接近尾聲。
正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊往往勝于它的字面意思。這兩句的確當之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點。春雨其特點是柔細，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅人，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。
“野徑云俱黑，江船火獨明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數，關鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨”，兩種境界?！熬愫凇睂懺茪庵兀蔼毭鳌睂懘恢?。為什么“云俱黑”?因為是夜間下雨;為什么“火獨明”?因為下雨，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運行?是在捕魚?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們仍然能憑借想象去補充詩中的意境。
而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
三組探究：品關鍵，抓“詩眼”
“好”字含情，贊盛春雨。
四組探究：意象意境。
在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們仍然能憑借想象去補充詩中的意境。
最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
“擬人化”手法：
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！币婚_頭就用一個“好”字贊美“雨”。把雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。
它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
六組探究：藝術特色：
詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。
此外，詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！薄皾摗弊謹M人化，摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情。“潤”字傳達神，準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨妙?！盎ㄖ劐\官城”，著一“重”字，準確地寫出了經受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴，飽含生機的情態(tài)，寄寓了作者對春雨的盛贊之情?！耙皬皆凭愫冢皙毭鳌眲t又抓住典型細節(jié)，工筆細描，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍?？傊鸥Φ摹洞阂瓜灿辍窡o論在錘字煉句方面，還是在意象的捕捉、細節(jié)的描寫方面，都體現(xiàn)了他體物察情，精細入微的過人之處。結合杜甫詩風沉郁頓挫來對比賞讀，我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。
七組探究：題材風格。
寓情于景：詩歌通過寫春雨，意在盛贊它默默無聞、無私奉獻的崇高品質，喜愛贊揚之情貫穿詩中。
四.歸納總結。
總結板書。
首聯(lián)——盼雨。
頷聯(lián)——聽雨。
頸聯(lián)——看雨。
尾聯(lián)——想雨。
五、拓展提升，由此詩品人生。
六、布置作業(yè)。
反復朗讀，背誦默寫全詩。
杜甫春夜喜雨教學設計篇十九
唐代詩人杜甫中年時期在成都一間草堂內定居，生活雖然很清苦，但十分悠閑寧靜。
初春的一天，入夜山中萬籟俱寂，杜甫躺在床上怎么也睡不著，猛然間，他聽見一陣陣“嘩啦啦”的聲音，他連忙從床上爬起，發(fā)現(xiàn)天下雨了，他便打開窗戶欣賞美景。
只見雨水“嘀嗒”地自天而降，花草樹木們貪婪地吸著雨水，“這情景真美!一定是雨小姐知道了春姑娘的心思，讓大地吸收營養(yǎng)，幫助樹木茁壯成長吧!”杜甫高興地說，對啊!春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下了起來。春雨伴隨著春風，在夜晚悄悄降臨，無聲無息地滋潤著萬物。杜甫此時也陶醉在這美麗的春雨之夜中。
這時，杜甫的目光又轉向了那野外小路上，田野里的石徑小路跟云一樣，都是黑沉沉的，只有江上偶爾能看見一只燈火輝煌的船?？刹痪?，杜甫的目光還是移到了花的身上，由于春雨的無私奉獻，路邊那剛開放不久、嬌嫩的鮮花有點沾濕，顯得沉重;不光是五顏六色的鮮花，還有那小草、樹木，也都被裝點的生機勃勃。美景把杜甫看得眼花繚亂，不過他又回過來，決定明兒一早再觀賞美景吧!
第二天一早，杜甫整整衣服，走出門外，呼吸新鮮空氣，只見小鳥飛來飛去，“嘰嘰喳喳”叫個不停，江上的鴨子也快樂嬉戲春夜喜雨改寫作文600字春夜喜雨改寫作文600字。他又進了城，真的，那些種花的地方，花朵開得沉甸甸的，整個錦官城會變成花的海洋。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
杜甫春夜喜雨教學設計篇二十
春雨是萬物復蘇，春雨是農民希望，春雨是喧囂人間下的蓬勃生機。
——題記。
春雨自古以來就是來自大自然的'報喜者，這從古今流傳下來的眾多諺語和文學作品就能體現(xiàn)出來。杜甫作的《春夜喜雨》就是一篇這樣的詩作。
這首詩是杜甫坐在一只小舟上作的。
詩的首聯(lián)寫“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，開門見山，寫出了春雨“好”且知道季節(jié)的到來。這兩句詩不僅在向我們傳達這樣一種信息，更抒發(fā)了作者對祖國、對春雨的喜愛之情。
世人都說杜甫老先生的心是同百姓系在一起的，為百姓生活艱難而哭，為百姓過上幸福生活而笑。春雨的到來意味著春天來了，農民可以播種了，也意味著冬天已經過去，春天已經來臨，百姓不用再受凍挨餓了。
“隨風潛入夜，潤物細無聲?！本o挨著，詩人又說春雨在漫漫黑夜?jié)撊?，細密如絲又無聲地滋潤著大地萬物，無私又慷慨。
“野徑云俱黑，江船火獨明?！睂懗隽嗽娙俗髟姷臅r間及地點。
詩的尾聯(lián)寫“華沖錦官城”，詩人好像已經透過春雨，看到了繁花萬放、百花斗妍的場景。更是抒發(fā)了作者對春雨的喜愛和對未來充滿希望的心情。
“滴答?！?/p>
春雨打在舟楫。
你扭頭看去。
——這是希望的聲音，你聽到了嗎?
杜甫春夜喜雨教學設計篇二十一
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”本課設計側重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學生的語文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。
教學目標。
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點、難點。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教具準備。
教師方面：錄音帶課件。
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景導入。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
二、初讀古詩，自學字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的`識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
(設計意圖：識字是小學語文教學的重要內容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。)。
6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?
杜甫春夜喜雨教學設計篇二十二
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這首詩的作者是唐代大詩人杜甫。杜甫，字子美，河南鞏縣人，被尊稱為詩圣。杜甫一生人格高尚，憂國憂民，他的約1500首詩被流傳了下來。杜甫與李白合稱李杜，為了和李商隱與杜牧區(qū)別開來，李白和杜甫稱為“大李杜”，李商隱和杜牧稱為“小李杜”。
《春夜喜雨》這首詩的念義是：好雨似乎懂得適應季節(jié)，春天里草木發(fā)芽生長，細雨隨著微風悄悄地在夜里撒落，使萬物受到滋養(yǎng)。天上烏云密布，鄉(xiāng)下的小路全都黑沉沉的，只有江上的小船上的燈火還在一閃一閃的。第二天清早，到處是濕漉漉、紅艷艷的一片，沾著雨水的鮮花裝點著錦官城。
杜甫是偉大的愛國詩人，這次暑假去四川游玩，我們還經過了杜甫草堂呢。
杜甫春夜喜雨教學設計篇二十三
《春夜喜雨》是唐詩名篇之一，是杜甫上元二年(761年)在成都草堂居住時所作。此詩運用擬人手法，以極大的喜悅之情細致地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象，熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。詩中對春雨的描寫，體物精微，細膩生動，繪聲繪形。全詩意境淡雅，意蘊清幽，詩境與畫境渾然一體，是一首傳神入化、別具風韻的詠雨詩。
《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天,在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作,種菜養(yǎng)花,與農民交往,因而對春雨之情很深,寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景,抒發(fā)了詩人的喜悅之情。
《春夜喜雨》抒寫詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。全詩這樣寫道：“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看江濕處,花重錦官城?！币欢洹昂谩弊趾?贊盛春雨?！爸獣r節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感,在作者看來,春雨體貼人意,知曉時節(jié),在人們急需的時候飄然而至,催發(fā)生機。多好的春雨!首聯(lián)既言春雨的“發(fā)生”,又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。頷聯(lián)顯然是詩人的'聽覺感受。春雨來了,在蒼茫的夜晚,隨風而至,悄無聲息,滋潤萬物,無意討“好”,唯求奉獻。瞧,聽雨情景作者體察得多么細致,就連春雨灑灑,靜默無聲也被詩人聽出來了。可見,驚喜于春雨的潛移默化,詩人徹夜難眠。頸聯(lián)緊承頷聯(lián),詩人唯愿春雨下個通宵,又恐突然中止,亦喜亦憂,推門而出,佇立遠眺,只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色,漆黑一片,可見夜有多黑,雨有多密。而江船漁火紅艷奪目,又反襯出春夜的廣漠幽黑,也從側面烘托出春雨之繁密。尾聯(lián)系想象之辭,詩人目睹春雨綿綿,欣慰地想到第二天天亮的時候,錦官城將是一片萬紫千紅的春色。花之紅艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化,滋潤洗禮的結果。因此,寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。
通過以上對詩句的分析,不難看出,杜甫是按這樣一條情感思路來構思行文的,即盼雨——聽雨——看雨——想雨。俗話說,“春雨貴如油”,不錯的,對于這珍貴如油的春雨,眾人皆盼,詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候,詩人更是驚喜不已,甚至臥床靜聽,徹底夜難眠,迫切希望它下過痛快,唯恐其忽然中止,于是輕手輕腳,推門遠眺,靜觀無邊黑夜的茫茫春雨,看到繁密飄灑的春雨,作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質,這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真,曲折有致,這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微,體物察情的藝術功力。
此外,詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長?！半S風潛入夜,潤物細無聲?！薄皾摗弊謹M人化,摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài),頗具情趣,誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情?！皾櫋弊謧鬟_神,準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物,靜默無聲的特點,既繪形,又言情,形情皆備,精深獨妙?！盎ㄖ劐\官城”,著一“重”字,準確地寫出了經受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴,飽含生機的情態(tài),寄寓了作者對春雨的盛贊之情?！耙皬皆凭愫?江船火獨明”則又抓住典型細節(jié),工筆細描,精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍?？傊?杜甫的《春夜喜雨》無論在錘字煉句方面,還是在意象的捕捉、細節(jié)的描寫方面,都體現(xiàn)了他體物察情,精細入微的過人之處。結合杜甫詩風沉郁頓挫來對比賞讀,我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。
杜甫春夜喜雨教學設計篇二十四
杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
譯文。
好雨似乎會挑選時辰，降臨在萬物萌生之春。
伴隨和風，悄悄進入夜幕。細細密密，滋潤大地萬物。
濃濃烏云，籠罩田野小路，點點燈火，閃爍江上漁船。
明早再看帶露的鮮花，成都滿城必將繁花盛開。
賞析。
好雨知道下雨的.節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
《春夜喜雨》創(chuàng)作背景及思想內容：這首詩寫于上元二年（761年）春。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。
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