口語交際習作一教學設計(精選16篇)

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口語交際習作一教學設計(精選16篇)
時間:2023-11-29 22:38:12     小編:筆舞

在快節(jié)奏的社會中,我們需要找到適合自己的放松方式??偨Y應該具備一定的邏輯性和條理性,讓讀者能夠清晰地理解和領悟其中的信息。希望以下的總結范文可以給大家提供一些寫作思路和參考方向。

口語交際習作一教學設計篇一

一.教學目標:

從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷,回憶《師恩難忘》一文的寫法,聯(lián)系習作要點提示,領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

根據作文的要求,自擬題目,抓住一兩件事寫一位老師。

二.教學重點、難點:

教學重點:圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點:把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。

三.教學過程:

(一)復習《師恩難忘》,明確寫法。

指導學生重讀《師恩難忘》。

讀了文章,我們仿佛“身臨其境”,我們?yōu)槭裁磿a生這種感受呢?

學生朗讀思考,教師檢查點撥。

師生共同小結:由此可見,寫人要選好典型事例,還要把人物寫生動,寫具體。

(二)學習例文《我的班主任》,領悟寫法。

自讀例文,想一想:

作者選擇的事例有什么特點?

作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來,讀一讀。

分小組討論、交流。

選取生活中的日常小事,從“小”處見“大”。

相應地寫出“我”的感受和反應。

(三)閱讀習作要求,運用寫法。

指導學生閱讀習作要求:“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事,哪個老師沒做過?”

啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導老師)。確定其中一個,選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事,認真想一想后來再寫下來。

引導選材:老師關心幫助你的事有哪些,其中印象最深的是哪件事?

組織討論:怎樣才能把這件事敘述得生動具體。

擬題,完成初稿。

組織修改。

練習1。

教學要求:

1、引導學生處處留心觀察自然,積累背誦古詩,并能展開想象,續(xù)寫詩歌。

2、學習古詩《題秋江獨釣圖》,誦讀理解,感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。

3、寫好鋼筆字。

5、學寫毛筆字。

教學重難點:

引導學生注意積累背誦古詩;誦讀理解古詩,感受詩人所要表達的情感。

教學時間:3課時。

第一課時。

一、教學第一題(語文與生活)。

1、教學第一部分。

(1)要求學生自讀第一部分,了解詩歌所寫的內容。

(2)引導學生從詩歌的前兩部分尋找共同點。

都是以“風兒在哪里?你不知道,我不知道?!碧岢鲆蓡?,以“風兒已從那里走過”收尾。

(3)引導學生觀察詩歌旁邊的插圖,進一步理解詩歌。

(4)你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎?充分展開想象,注意觀察插圖。

學生自由續(xù)寫。

同桌相互交流,小組交流。

(5)指名交流,選擇寫得好的師范讀鼓勵。

2、教學第二部分。

(1)學過的古詩有很多,指名背誦幾首。

(2)在我們學過的古詩中,帶有“風”字的你知道多少?

分組交流,共同回憶。

(3)將全班分成兩組,比比哪一組背得多。

(4)選擇其中的一兩首齊讀背。

二、小結。

在課外注意古詩的積累,還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。

第二課時。

一、教學第二題(誦讀與欣賞)。

1、請學生借助字典,認讀古詩。(教師正音)。

2、指名讀古詩,齊讀古詩。

3、簡單介紹古詩的作者。

4、仔細觀察古詩邊上的插圖,圖詩結合,嘗試著理解。

分小組交流理解。

5、指名全班交流,師相機點拔。

從這首古詩中,你感受到了詩人什么樣的感情?

6、練習背誦。

7、指名背誦,集體背誦。

二、教學第三題(寫好鋼筆字)。

1、指導。

(1)認讀要寫的一段話。

(2)引導學生讀帖,重點觀察這段話的版面(行、列)安排。

老師在學生觀察比較的基礎上小結,指導學生書寫。

(3)提示個別不太容易寫好的字應認真描紅。

2、練習。

(1)學生練習描紅,教師巡視指導。

(2)教師及時小結,再讓學生仿寫。

3、反饋。

展示寫得好的字,說說好在什么地方;對寫得不好的字,予以糾正,再練習。

三、小結。

作業(yè):抄寫古詩;寫習字冊。

第三課時。

一、教學第四題(口語交際)。

1、審題。

(2)指名讀題,明確此次口語交際的內容和要求。

2、指導。

(1)回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。(指名說)。

(2)不同的說話方式帶來的結果相同嗎?

體會請教別人的方法的重要性。

(3)選擇下面的實例,想想應該怎么說,怎么做。

分組練說推薦理由。

(4)每組推薦代表發(fā)表講話,師生評議。

3、反饋。

二、教學第五題。

授后小記:

第二單元。

教學內容:本單元由課文《去打開大自然的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》、習作2、練習2組成。

口語交際習作一教學設計篇二

1、交流自己搜集到的民風民俗,交流時做到內容充實,表達流利。

2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法。

3、學習修改、完善自己的習作,創(chuàng)編班級習作集。

1、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗,或者調查本地的風俗習慣。

2、教師準備有關的圖片。

3課時

第一、二課時(口語交際)

一、回顧課文,激發(fā)興趣

1、百里不同風,千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中,了解到了哪些民風民俗。

2、民風民俗,是與民族文化有關的風俗習慣,它是一種文化現(xiàn)象,是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片,向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言,感受各地民風民俗

1、小組內交流

(1)交流內容:對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。(如,節(jié)日習俗:元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)

(2)交流要求:認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點,是怎樣介紹的;提出感興趣的問題,介紹的同學要耐心回答;推選代表,介紹本組最有特色的民風民俗,商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。(如,要做到善于組織和利用手中的材料,說得詳略得當,生動有趣,條理清晰等。)

2、各組推選代表,準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發(fā)布會

1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會,確定發(fā)言順序。

2、明確發(fā)布會有關要求:

(1)發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。

(2)講完后回答同學們的提問。

(3)對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學,可以隨時進行補充。

3、評選最佳發(fā)言人:共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰,態(tài)度大方,解答耐心細致;條理清楚,民風民俗特點突出,運用本組所學的一些表達方法。

4、引導大家總結:我國有56個民族,疆域廣闊,民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行,禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品,處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網--民風民俗和央視國際網--國家地理-民風民俗,去領略更多的民族風情。

第二課時(習作指導)

一、激發(fā)習作興趣

同學們,我們在口語交際課上,了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課,我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗??梢允钦n外閱讀時知道,也可以是通過調查訪問了解的,還可以是在別的地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路,回顧寫法

1、你最想介紹的哪種民風民俗?

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料,明確自己要寫的內容。

2、回憶本組中學到的一些表達方法。

3、回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4、說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文,教師巡回指導。

第三課時(習作講評)

一、評改作文

1、自讀,認真修改。

2、小組內聽讀,結合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什么進步,并提出修改建議。

二、全班評議

1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點,是否清楚具體等,來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議,對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2、將全班學生的習作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議起個醒目的題目。

口語交際習作一教學設計篇三

學習目標:

1、根據交流的情況,進行習作,通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,也可根據所給材料進行合理的續(xù)寫。

2、使學生懂得珍惜朋友友情,還有和朋友相處之道。

重點、難點:

1、根據交流的情況,進行習作,通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,也可根據所給材料進行合理的續(xù)寫。

2、模仿本單元課文記人敘事的方法,應用到說話和寫作中。

課前準備:

一塊小黑板,習作小例文教學過程:

第二課時。

習作指導:

一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

二、各抒己見,發(fā)散思維。

1、小組討論,設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。2、全班交流,教師隨機點撥、引導。3、集體評議:

想一想,剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極,更能激發(fā)人向上?4、小結:

雖然事情的結果可能會出人意料,也可能在情理之中,但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上,而不是消極低落。

三、回顧課文,自然銜接。

(引導學生舉例談談本單元有關文章的寫法,并隨機板書記人敘事的有關寫法,只有這樣才能寫出人物的特點來,才能把人物寫活,而且能夠把事情寫清楚,寫具體寫得打動人心。)。

我和陳明是好朋友。一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中,陳明又把它踩壞了,我非常生氣,一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情,沒有詳細地講述事情后來怎樣了,結果又是怎樣的。請你根據自己的想象,把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。

四、題目舉例,拓展思維。

1、出示例文并講解表達方法。

2、從以上內容中選擇一個,自擬題目,擬好提綱,完成習作。

3、強調寫出特點(與眾不同的美好心靈、性格、習慣、思想、品質等)、寫法和一般要求。

2011年11月25日。

學生習作小學生交通安全知識講座。

同學們:

你們好!

今天主要給同學們講一講交通安全常識。隨著社會的發(fā)展,交通安全顯得越來越重要,我們每個同學都是社會的參與者,也就是說我們每天上學路上或出外旅游等,只要上了馬路就參與了交通,因為道路上人多車多交通參與者時常由于沒注意遵守規(guī)則或疏忽大意而發(fā)生交通事故,車撞車、車撞人的事時有發(fā)生,因此,今天專門給同學們講講交通安全常識:

1、安全走路。

走路,誰不會呢?其實不然,如果我們不注意交通安全,走路就會闖禍。因此我們上學讀書、放學回家、節(jié)假日外出時走在人來車往的交通繁忙的道路上,要遵守交通規(guī)則,增強自我保護意識。我們走路要走人行道上。在沒有行道的地方,應靠道路右邊行走。走路時,思想要集中,不要東張西望,不能一邊走一邊玩耍,不能一邊走路一邊看書,不能三五成群并行行走,不要亂過馬路,更不要追趕車輛嬉戲打鬧。更不要在馬路上踢球、溜冰、放風箏、做游戲。一旦被來往車輛裝倒,后果非常嚴重。

2、汽車不是一剎車就停的。

有的同學認為亂過馬路沒有什么關系,反正駕駛員會剎車的。其實,汽車不是一剎就停的。由于慣性作用,剎車后車還會向前滑一段路,這就是力的慣性作用。就像人在奔跑中,突然停下來,還會不由自主地身前沖幾步一樣。何況還有可能駕駛員不注意,剎車不靈等。所以,亂穿馬路是十分危險的,不少交通事故就是因為行人亂過馬路造成的。血的教訓應該引以為戒。

3、不在車前車后急穿馬路。

有人總是喜歡在汽車前、后急穿馬路這是很危險的。駕駛員眼睛看不到的地方,被稱為“視線死角”。要是有人在車前車后駕駛員眼睛看不到的“視線死角”內急穿馬路,就會造成車禍。所以我們橫過馬路要注意左右來往車輛,先向左看,后向右看,當看清沒有來車時才橫過馬路。在有“人行橫到”和“人行天橋“上行走,這樣才比較安全。

4、文明乘車。

我們在等乘公共汽車時,應在站臺上有次序地候車。要做到等車停穩(wěn)后,讓車上的人先下來,然后依次車。車輛行駛時,要坐好或站穩(wěn),并抓住扶手,防止緊急剎車時摔倒。不能將身體的任何部分伸出車外下來后,要注意安全,不要從車前車后突然穿出或猛跑過馬路,以免發(fā)生傷亡事故。

小朋友們,你們是祖國的未來。為了你的健康成長,請你自遵守交通規(guī)則。,教師指導。

口語交際習作一教學設計篇四

教學目標。

1.激發(fā)學生關注熱點問題和身邊的新聞,關注生活,關注社會,能把自己看到的、聽到的事情說清楚,并能發(fā)表自己的看法。

2.能認真傾聽別人的發(fā)言,自然地與他人交流。

2.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容,學習修改。

作文。

課時安排。

3課時。

a案。

第一課時(口語交際)。

一、打開思路,引出話題。

同學們,在這大千世界里,無論是國際還是國內,無論是農村還是城市,無論是學校還是社區(qū),無論是家庭還是社會,每天都會發(fā)生引起大家關注的熱點問題或新聞。作為小學生,不能兩耳不聞天下事,一心只讀圣賢書。有道是:“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現(xiàn)在大家就暢所欲言,來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題。

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求:把事情的經過說清楚;也可以談對問題的看法,把理由講清楚;通過討論,爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在搜集資料時,關注到什么方面的話題。

3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題,作為重點討論對象。

4.小組內暢所欲言聊話題,有感興趣的話題可共同談論,補充。

出示討論要求:

(1)認真聽別人說了什么,想想你從這件事中得到什么信息。

(2)大膽發(fā)表自己的看法,提出不同的見解。

(3)學會提出問題,并學習回答別人提出的問題。

(4)學會小組合作,互相補充完整話題。

(5)每小組派出一名代表,作為嘉賓上臺發(fā)言。

三、召開熱點話題座談會。

1.請熱點話題發(fā)言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣布相關要求:

(1)發(fā)言人必須將發(fā)布內容或事情的過程講清楚。

(2)在發(fā)言過程中談談自己對這件事的觀點,并說明理由。

(3)在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發(fā)言人對同學的提問應作解答,如有不周全的地方,同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發(fā)言。

4.各位代表分別發(fā)言。

5.每位代表發(fā)言完畢,主持人組織發(fā)言人與同學們共同討論話題,或回答同學們的提問。

6.評選“最佳發(fā)言人”“最佳熱點話題”,要求說出評選理由。

7.主持人宣布發(fā)布會結束。

四、老師總結。

同學們,今天我們的話題使我們的走出了教室,走向社會,邁向全國,放眼了世界,并從中了解到了許多眾人共同關心的熱點話題,學會了從多角度,多方面去分析談論話題。作為新世紀的主人,我們必須學會關注生活,關注社會,關注國內外大事,以此同時,我們還要學會能言善辯,發(fā)表自己的觀點,這樣我們才能適應時代的潮流,適應社會的發(fā)展。

第二課時(習作指導)。

一、創(chuàng)設情境激情導入。

同學們,在你們生活中有許多動人的故事,有許多自己喜歡的活動和游戲,有做過的各種各樣有趣的事情,也看到了深深印在腦海里的美麗景色,同時還有許多悄悄話要告訴大家,今天我們暢所欲言,把自己想說的話和事盡情地傾吐出來。

二、打開思路暢所欲言。

1.你最想說的是什么?

2.誰來告訴大家,你最想說的是什么?

引導學生暢所欲言,在草稿紙上寫上題目,用幾句簡練的話說出自己最想寫的一件事。

3.在這件事中你最想告訴別人的話是什么,請寫在自己的草稿紙上。

引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。

4.今天我們要寫一篇自由命題,自定內容的作文。我們可以把平時想說而又沒處說,想寫而又沒寫的事在文中寫出來,盡情地抒發(fā)自己內心的感受,不受約束地把整個事情經過寫出來,老師相信同學們一定能寫得很精彩。

三、回顧寫作方法。

指導學生盡量從以下幾方面思考:

寫人:特點鮮明、事例典型,內容具體,有真情實感;

寫事:選材新穎、條理清晰,過程具體,融入感受;

寫景、狀物:抓住特點、融入真情、描寫生動、情景交融。

2.學生互相交流學習到的表達方法。

(從寫人、寫事、寫景狀物等方面交流方法。)。

3.談談你準備使用什么樣的表達方法來寫自己的文章。

四、指導學生自由習作。

(一)自由寫片斷并點評。

1.指導學生根據自己定的內容寫一個片斷,選擇適當的表達方法進行描寫。

2.學生自由寫片斷,教師巡回觀察,找出描寫方法比較好的片斷,準備講評。

4.學生根據指導自選進行修改片斷。

(二)學生完成整篇習作。

提示學生:自由作文無論寫什么,都要做到內容具體,感情真實,語句通順。

第三課時(習作講評)。

一、朗讀表達真情實感的習作。

1.教師帶領學生欣賞習作,說說文章好在哪里?哪些方面使你感動?

2.找出精彩的之處,說說作者采用了哪些方法進行描寫,抒發(fā)了內心的什么情感?

3.再看看文章,說說你覺得有什么不夠好的,提出修改建議。

4.教師總結:這是一篇自由命題,自定內容的好作文。小作者能夠寫得這么好,主要在于寫出了平時想說而又沒處說,想寫而又沒寫出來的事。他在文中盡情地抒發(fā)了內心的感受,不受約束地把整個事情經過寫出來了。

二、指導學生修改習作。

1.對比別人的習作,看看自己的習作有哪些地方寫得比較好。

2.檢查一下自己的習作是否表達了自己的真情實感。

3.看看語句是否通順,有無錯別字。

4.看看文章中還有沒有不滿意的地方,進行修改。

(福建省廈門市英才學校張少珍)。

b案。

課前準備:

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來,作為話題。

教學過程。

第一課時(口語交際)。

一、交流一周的見聞。

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流,再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用。

一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流。

1.討論:這一周中,大家對什么最感興趣呢?小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是:

(1)把這件事說清楚。

(2)說出你的看法。

(3)認真聽別人發(fā)言,對他有不同看法提出來。

(4)人人都要發(fā)言。

2.展示:評選哪一組說得比較好。(由學生當評委)。

制定評選方法:

(1)把事情和自己的觀點說清楚。

(2)聲音響亮,口齒清楚。

3.評委點評。

三、集體討論。

1.你們最感興趣的話題是什么呢?

子話題:

(1)喜歡“超級女生”這一節(jié)目嗎?為什么?(組織自由辯論)。

(2)你喜歡“超級女生”中哪個人?為什么?

(3)你會參加類似的活動嗎?為什么?

(4)從“超級女生”這個節(jié)目中,你想到了什么?

3.選擇自己感興趣的話題,進行自由討論。

(杭州市濱江區(qū)長河小學華麗)。

第二課時(習作指導)。

教學準備:

準備一周的觀察。

日記。

一、喚起記憶的小船。

1.同學們,一個學期轉眼已過,開學時還是春賽料梢,如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中,我們曾經歷過多少事情??!

2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事,以談話的方式與學生互動。

3.看看自己的日記,回憶一學期來發(fā)生過的事情。

4.學生談自己經歷過的事情。

二、讓風揚起船帆。

1.你覺得自己最值得寫的是什么?印象最深的是什么?

2.如何把自己最想寫的內容寫清楚,寫具體呢?

3.回憶第八單元中印象最深的一段話,說說自己的看法。

4.片段訓練:把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

三、能量加油站。

學生出示自己的片斷,展示:

讀讀議議,肯定寫得好的地方,提出修改意見。

1.小組互相評改。

2.獨立修改。

第三課時(習作講評)。

一、學生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內容,寫下來。

二、交流評議。

1.展示自己寫得比較好的語段。

2.互評互改。

3.學生自己修改習作。

4.欣賞佳作。

口語交際習作一教學設計篇五

2.培養(yǎng)細心觀察的習慣,把近期的所見所聞所思所感,選最想寫的內容寫下來。

3.能抓住場景特點進行描寫。

教學重點。

把近期的所見所聞所思所感,抓住場景的特點,進行習作,順序清晰,生動具體。

教學時數:3課時。

課前準備:課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程:

一、導入新課。

談話引入:本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情,你還想了解其他一些異域風情嗎?我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題,明要要求。

1.自讀課題,弄明白說話的主題是什么。(“聊聊熱門話題”)。

2.圍繞這個中心,要說清楚哪幾個要點呢?

(1)可以是國際、國內的重要新聞。

(2)可以是學校、艦艇、社區(qū)中人們關注的事情。

(3)還可以是好人好事好風尚,可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論。

2.提出要求:

圍繞中心話題進行討論。

分工合作,團結協(xié)作。

對聽的同學要求認真傾聽,抓住要點,聽后表明自己的看法。

4.每組推薦一名在全班交流。(在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚,說具體,引導學生打開思路。)。

5.評出最佳演講者。

第二課時(習作)。

一、導入新課。

談話引入:這是本學期的最后一次習作,也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍,只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題:明要求。

1.自讀習作要求的介紹,弄清寫作的內容和要求。

2.梳理:內容:本次習作不限定內容、范圍,無論是新聞、感受還是想象,只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求:把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚,內容具體,語句通順。

三、指導選材。

重點引導學生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開,鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上,能與他人有點不同,有點新意。

四、指導寫法。

1.習作內容要具體,感情要真實,語句要通順,采用多種表現(xiàn)手法;語言優(yōu)美。

2.個別學困生當面指導。

五、學生進行寫作練習(學生寫完后進行交流,評比,然后相互修改。)。

口語交際習作一教學設計篇六

【教學內容】。

【教學目標】。

讓學生欣賞各種藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操,同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

【課前準備】。

單元導讀后,可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調查表》,讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表:

(設計意圖:展現(xiàn)各種藝術方式或藝術品,創(chuàng)設交際氛圍。)。

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。

1、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。

2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等。

要求:

清楚,明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

(教學建議:這是口語交際的重點環(huán)節(jié),教師要做好分組調控,指導個別組的成員交流,注意體現(xiàn)對藝術的崇敬和欣賞,表達自己對藝術的贊美之情。)。

第二課時。

【教學內容】。

習作。

【教學目標】。

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

【課前準備】。

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

【教學過程】。

一、畫面引入。

課始,讓學生展示充滿情趣的學藝畫面,并做簡單的介紹。教師相機引導:隨著生活水平的日益提高,藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

(設計意圖:課前展示學生收集的學藝畫面,并提出配音的要求,為這次習作主要內容做鋪墊。)。

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容,細說發(fā)生的故事和自己的感受。

(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復強調。讓學生知道在敘事的.時候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內容豐富,更加生動、感人。)。

(設計意圖:介紹發(fā)生故事和親身感受,練習口頭表達能力。)。

三、小組交流。

1、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容,將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流,互相提出優(yōu)點,指出不足,幫助改進。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

(設計意圖:學生在小組交流中取長補短,將藝術加工制作和鑒賞融合,交流不同的體驗感受。)。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系,選出有價值的題材,鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如:回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

(設計意圖:選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇,要讓學生選擇自己親身經歷過的,這樣能更好表達感受。)。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導。

(設計意圖:教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。

六、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

(設計意圖:修改時可采用同桌修改,便于更好交流。)。

七、賞析評改。

1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

【教學思考】。

教學時要讓學生做好充分準備,有說話的材料,交流時注意要激發(fā)交流的欲望,特別要聯(lián)系生活,寫出自己感受最深的地方。

口語交際習作一教學設計篇七

教學目標:

1、知識與技能:在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

2、方法與過程:結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

3、情感態(tài)度和價值觀:讓學生欣賞各種藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操,同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

教學重點、難點:

1、欣賞各種藝術形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術的情操。

2、在自己的習作中運用融入自己的聯(lián)想和想象表達感受的方法。

教學時間:3課時。

教學過程:

第一課時。

(口語交際)。

一、默讀內容,明確要求。

2、說說有什么要求?(向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事)。

二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望。

如:張貼優(yōu)秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望、三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景。

1、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:。

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播。

2、把學生分好組后,引導學生交流、交流形式不拘一格,或找同桌、或小組、或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹、雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等、四、交流展示,比賽評選。

1、在個人陳述,同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

要求:清楚,明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

2、評出最佳的。

第二課時。

(習。

作)。

一、畫面引入。

課始,讓學生展示充滿情趣的學藝畫面,并做簡單的介紹。教師相機引導:隨著生活水平的日益提高,藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝,見多識廣,這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容,細說發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內容豐富,更加生動、感人。)。

三、小組交流。

1、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容,將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流,互相提出優(yōu)點,指出不足,幫助改進。

3、每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系,選出有價值的題材,鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如:回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

五、撰寫習作。

學生撰寫習作,教師巡回指導。

第三課時。

一、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

二、賞析評改。

1、學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

三、展示點評。

教師選擇少量習作展示、點評。

口語交際習作一教學設計篇八

1、了解和認識辯論,對辯論產生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

課前準備。

教師。

準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。

學生。

搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。

教學過程。

一、確立辯論雙方。

1、讀教材中的提示,確立個人辯論觀點。

2、根據觀點異同分組。

正方:人人要講誠信,不能撒謊。反方:生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像,了解辯論特點。

1、導語:大家各有各的觀點,也各有各的根據。那該怎么辯論呢?是不是像平時爭吵那樣呢?請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

2、總結辯論方法,辯論程序,明確注意事項。

三、推薦人選,全班辯論。

1、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論情況,評出優(yōu)勝方。

3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論,人人參與。

1、八個人為一組,三三合作,另外兩人作評委,小組內展開辯論。

2、各組評委評出優(yōu)勝方,并給出理由。

五、師生總結,明確認識。

通過這次辯論,你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識?

第二、三課時習作指導與講評。

一、明確要求。

請自讀“習作”部分的內容,想想本次習作的要求。

二、交流習作要求:

(1)體現(xiàn)相互關愛的事;

(2)把事情的經過寫清楚;

(3)注意環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理活動的描寫;

(4)要表達真情實感。

三、回顧課文,體會關愛。

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情,請靜靜地回憶,細細地品味。

2、學生瀏覽課文。

四、聯(lián)系生活,拓展思路。

根據習作要求,回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

五、獨立擬題撰文。

學生進行習作,教師巡視指導。

教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。

六、組內品評習作。

1、小組交流,品評小組各成員的文章。

2、推薦本組優(yōu)秀文章,組長記錄推薦理由。

1、學生上臺朗讀佳作,朗讀前先由組長讀推薦詞。

2、聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。

3、師生共同點評:要求先說優(yōu)點,再補充修改建議。

4、師生共同推薦范文,投影出示。

5、教師根據學生點評,直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

八、修改習作。

1、學生再讀課文“習作”要求。

2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點,特別是習作困難生。

3、組內交流改前與改后的語句、語段,談談修改體會。

4、教師小結。

頒發(fā)獎品,共賞佳作。

課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式,激發(fā)寫作興趣,增強寫作信心。

給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。

引導學生課外閱讀被推薦的佳作。

口語交際習作一教學設計篇九

教學目標:

1、知識與技能:說說自己知道的動物故事,讓同學從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認識。

2、方法與過程:根據圖片報道,進行合理的想象,編寫一個故事,做到內容具體,感情真實。談自己遇到的有關傷害動物的故事,并分角色進行模擬對話,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,激發(fā)學生關心動物的思想感情。

3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學生培養(yǎng)關心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。

教學重點、難點:

1、加深對動物的了解,激發(fā)關心、愛護動物的情感。

2、根據圖片報道,進行合理的想象編寫故事。

教學時間:3課時。

教學過程:

第一課時。

一、談話導入,揭示課題。

通過本單元課文的學習,我們知道了許多有關動物的故事,我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

二、明確話題要求,自主選擇話題。

1、指名讀口語交際的內容,明確每一個話題的具體要求。

2、選擇自己喜歡的話題說,做好交流準備。

指導口語交際:

a、話題一:

(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分,或者說說對故事角色的認識。

(2)介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中,哪一個給你留下深刻印象,你就講哪一個故事。

(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容:一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的動物的故事。)。

(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚,小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

b、話題二:

(1)如果你是小明,你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說:一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)。

(2)你還知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件:一是自己身邊看到的聽到的事;二是從書籍報刊中看到的事;三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。)。

(3)這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢?(啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習,話語要清楚明白,要有說服力,表演時要注意體態(tài)、表情等。)。

三、小組內討論交流。

選擇話題一的小組,從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組,分好角色進行模擬對話,從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

四、召開動物故事會。

選擇每個小組推薦的同學講故事。

1、講完后,學生評價,談感受。(引導學生會傾聽,能針對別人的發(fā)言有重點地表達。)五、模擬場景,分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

2、對話完畢,學生評價。(引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。)學生補充有關傷害動物的故事,并談一談遇到這種情況應該怎么做。

五、課堂小結,升華情感。

同學們,通過今天的交流,我們又知道了許多與動物有關的故事,我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中,我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事,我們還要帶頭宣傳保護野生動物,讓動物永遠和我們人類友好相處。

第二課時。

(習作指導)。

一、創(chuàng)設情景,激情導入。

1、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2、學生看后說一說感受。

3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4、看后教師總結:當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓,各國都相應的制定了保護動物的法律,成立了野生動物保護組織,可以說保護動物已經深入人心,今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。(出示圖片)。

二、觀察圖片,暢所欲言。

1、指導觀察:從圖片中你看到些什么?

2、思考探究:從圖片中,你能想到些什么?

(學生通過觀察想象交流,為寫作做好鋪墊。)。

三、圖文對照,明確要求。

1、讀讀課本中的文字,簡要說一說圖片內容。

2、明確習作要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。

3、展開想象,補充情節(jié)教師提出以下幾個問題,引導學生展開合理的想象,補充故事情節(jié)。

(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?

(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?

(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?

(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道,它會怎么想,怎么做?

(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法,求助時的表現(xiàn),如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放,把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈,不停地鳴叫,引起了巡警的注意)。

(6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的?

(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現(xiàn)的?(神態(tài)、動作等)。

(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)?

(9)在救助小鴨子的過程中,路人會怎么樣?

(10)從這個故事中你會產生怎樣的想法?產生怎樣的感受?

四、交流討論,予以歸納。

1、想一想:這張圖片要表達的是什么?

2、交流,歸納。(動物間濃濃的親情,隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。)。

3、指導習作要點:根據要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

五、組織學生討論,指導學生寫具體。

1、自己選擇一個需要補充的情節(jié),想一想:如何寫具體?

2、發(fā)言,依據學生的發(fā)言,教師提醒在以下幾個方面多下點工夫:

(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。

(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。

(3)哪些要略寫?

六、組織討論,如何表達真情實感。

七、學生自由習作、先口述一下故事情節(jié)。

1、學生選擇幾個情節(jié),把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

2、學生自由打草稿。教師巡視,參與習作,隨時指導、點評。

3、學生習作結束后,修改習作,自己寫出自評語。

第三課時。

(習作講評)。

一、回顧習作內容及要求。

總體要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。

具體要求:1、想象是否合理。2、在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、交流欣賞,評議習作。

2、找出習作的精彩之處,說說作者是怎樣描寫具體,表達真情實感的?

3、再看看文章,說說你覺得什么地方不夠好,提出修改建議。

4、教師小結:本次習作,是看圖作文。展開合理想象,寫一篇內容具體,表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好,是緣于合理的想象,將故事情節(jié)補充的特別完整,許多細節(jié)描寫生動傳神,在展開合理想象的同時,將自己的感受表達出來,發(fā)表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作。

1、對照別人的習作,看看自己的習作那些地方寫的比較好。

2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3、按照以上要求,看看文章還有沒有其它不滿意的地方,進行修改。

四、自己修改后,小組內互相交換,再次進行修改,并給修改后的習作寫出評價語。

口語交際習作一教學設計篇十

(課前布置:學生結合自己的習作和搜集的資料,擬定一個簡單的提綱。)。

一、揭示演講活動的主題。

1、回顧本單元課文,說說印象最深的是什么。

2、揭示本次演講活動的主題:不忘國恥,振興中華。

二、讀題,了解題意。

1、獨立審題,勾畫要求。

2、交流:說什么?怎么說?

三、指導演講。

1、交流課前擬定的提綱,互相啟發(fā),開啟思路。

2、完善提綱,分組試講。

3、各組推薦一人在班內進行交流,學生評議。

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口語交際習作一教學設計篇十一

1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流,培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力。

2、遷移本組的讀寫知識和能力,提高學生書面表達能力。

3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提高習作水平。

2課時。

一、閱讀要求,明確目標。

1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。

2、分小組商量一下,對哪個主題最感興趣。

3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況,比較一下,本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。

4、各小組確立交流話題。

二、分小組按照選擇的話題進行交流。

教學建議:教師參與到各個小組中,了解學生交流情況。根據學生選擇話題的比例來確定全班交流的內容。督促,要求人人發(fā)言,對個別表達、交流有困難的學生,可采用個別輔導或同學互助的方法,讓其發(fā)言?;ヂ牷ピu,互相修正,共同提高口語交際水平。

三、全班交流(圍繞第一方面的話題交流)。

1、選擇幾個小組上臺交流。

2、展示交流:利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內容的閱讀記錄卡,要展開交流與探討,達到學習借鑒和反思提高的目的。

3、交流分享:

(1)在自己的讀書經歷中,有些什么樣的故事?

(2)在自己曾經讀過的書中,你有些什么樣的體會和感悟?

(3)從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化?

4、評議延伸:

(1)剛才哪位同學的話引發(fā)了你的思考?

(2)哪位同學的觀點正是你平時也曾經思考過的,引起了你情感上的共鳴?

(設計理念:既要引導學生個性化的思考和表達,還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染,只有這樣學生說的才是自己的真實想法,只有這樣學生才是課堂的真正主人。)。

四、回顧交際情境,整理習作素材。

1、回憶一下,在剛才的交流中,我們和書之間都發(fā)生過怎樣的故事?印象最深的是什么?

2、整理一下自己的閱讀記錄卡,結合剛才的交流進行補充。

3、想一想:如果要寫成作文,自己會選擇哪些素材?

口語交際習作一教學設計篇十二

1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論,培養(yǎng)學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

2、培養(yǎng)學生講普通話的習慣,激發(fā)學生的交際欲望。

3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

4、引導學生說完整話,表達清楚自己的觀點。

活動過程。

設計說明。

*引入:

(出示問題)師:你的頭腦中是不是經常有許多問題?請你把你的問題說給大家聽一聽,再聽一聽大家是怎樣解答的。

結合學生的問題創(chuàng)設情境,導入新課,強調聽的重要。

*同學之間互相說出問題,幫助解難。

1、想一想,在小組內說一說,你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。(要求用普通話表達)。

2、指定小組說一說,提出的問題及解決的辦法。(強調注意傾聽)。

3、哪個小組有解決不了的問題?在班上說一說,大家?guī)椭鉀Q。

4、對于學生解決不了的問題,老師可引導大家想辦法幫助解決。(不必追求所有問題都能解決,有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長,逐漸解決。)。

讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時,鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力,并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。

目的是培養(yǎng)孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。

*小結:

孩子們,在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況,產生各種各樣的問題,把你的問題記下來,到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧,只要你熱愛生活、留心觀察生活,我們周圍的一切都會告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結語,激發(fā)學生探索問題的欲望。

口語交際習作一教學設計篇十三

1、通過學生講人物故事,訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講,要講得具體生動。聽眾聽時要認真,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節(jié)。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

在口語交際中理清思路,學會表達。

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特點。

組織學生開展閱讀人物故事的活動

三課時

第一課時

口語交際

組織學生開展閱讀人物故事活動

同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里,在我們看的電影、電視里,有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢,我們就來講一講這些人物故事??凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽,聽后有不清楚的地方可以詢問,還可以補充相關情節(jié)。

你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽,再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

評評:誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

要想故事講得生動具體,要注意哪些方面?

第二、三課時

教學內容:習作七

習作前準備:利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例,并且對他進行進一步的觀察、了解。

1、這節(jié)課,我們就來學習寫一個人,這次習作的要求是什么?

(生齊讀作文要求)

2、你身邊這么多人,你準備寫誰,你為什么要寫他,你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。

我準備寫誰,我為什么要寫他,我準備抓住他的哪些品質去寫?

先在小組內交流,再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文,想想寫人,一般都抓住他的哪些方面來寫?

(外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

(根據內容,選準方法)。

為了寫出人物某一方面的特點,你準備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

學生練習說,評議。

口語交際習作一教學設計篇十四

1、知識目標:通過交際,鍛煉學生口語交際能力,使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方,有禮貌。

2、能力目標:增強學生的表達自信心,積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。

3、情感目標:通過交際,了解有益動物對人類的貢獻,教育學生愛護有益動物。

了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點,鍛煉學生口語交際能力,使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方,有禮貌是難點。

教學手段:多媒體、頭飾、動物卡片、課件。

教學方法:講述法、調查法、討論法。

課的設計思路:本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻,教育學生保護有益動物,因此,教學時首先創(chuàng)設情境引入,然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物,互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻,最后讓學生在看一看,演一演中學會怎樣保護有益動物。

課的引入:圖像引入、情景引入。

一、談話導入:

2、出示動物圖片:青蛙、蜻蜓、燕子。

問:你們看它是誰啊?(逐一貼上圖片)。

3、師:青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了!它們在忙些什么呢?我們一起去看看吧。

看課件。

問:它們在忙著做什么?

他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處?

師:我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物(出示課題后部分:有益動物)。

二、創(chuàng)設情景,說一說:

師:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外,還有哪些是有益動物呢?孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧!

(一)分四人小組交流:

要求:說清楚,什么動物有什么本領,對人類有什么好處?

(二)游戲“找朋友”:

師:小朋友找到的有益動物可真不少啊!今天,老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了,你們看,它們來了!(“小動物”上臺,師扮啄木鳥)。

1、啄木鳥:小伙伴們,我們給小朋友作個自我介紹吧。(小動物逐一作自我介紹,學生和“動物”問好)。

2、“啄木鳥”介紹交際要求:小朋友,你們好,我是啄木鳥,今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的,你們愿意嗎?可是你們知道嗎?我們交朋友可是有條件的哦!

第一,你要很了解我們有益動物,知道我們有什么本領,對人類有什么好處!

第二,和我們說話的時候要自然,大方,而且聲音要洪亮。

第三,你還得是個有禮貌的孩子。

a、師扮啄木鳥和一學生示范交際。

生:啄木鳥,你好!“啄木鳥”:你好,有什么事嗎?

生:我想和你做個朋友?!白哪绝B“:可以啊,你叫什么名字呢?

生:我叫——“啄木鳥”:哦,真好聽的名字!那你有什么本領嗎?

生:我會——“啄木鳥”:哦,你真能干??!那你知道我有什么本領嗎?

生:知道啊,你可以——“啄木鳥”:你真了解我啊,我愿意和你做朋友。送你一張我的照片吧。(送上動物圖片)。

生:謝謝?!白哪绝B”:不用謝,歡迎你到我家玩。

生:好的,再見!“啄木鳥”:再見!

b、評價:

“啄木鳥”:你們知道我為什么要和這個小朋友交朋友嗎?

學生進行評價。給評價得好的學生送一張啄木鳥的“照片”。

4、找自己喜歡的動物做朋友,學生交際表演展示:

教師引導學生評價:

第一組(一生找“燕子”):小燕子為什么要和他做朋友?

第二組(一生找“貓頭鷹”):你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)?

第三組(兩生找“蜜蜂”):如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友?

5、集體交際活動:音樂伴奏《找朋友》。

一半學生扮有益動物,戴上動物頭飾,一半學生下位找自己喜歡動物做朋友。

三、結合實際,演一演:

1、看錄象:(師描述)這是美麗的大森林,它是動物們的天堂,它們自由自在地生活在這片土地上,可是,隨著人類社會的發(fā)展,人類越來越不愛護環(huán)境了,許多人濫砍伐樹木,使動物們失去了家園,還有許多人為了牟取暴利,把槍口對準了我們的動物朋友,許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下,有的還成為人們餐桌上的美味。

2、看到這些,你心情怎樣?對于有益動物應該怎樣?(出示課題“保護”)。

3、怎樣保護這些有益動物呢?

抽生回答。

4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象,看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢?

看錄象。

5、分四人小組表演:各組選擇一個現(xiàn)象表演,把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。

a、分組準備,教師指導。

b、分組匯報,學生評價,表演得好的組和評價得好的學生發(fā)給“愛心大獎”

四、總結:

今天,我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友,還用自己的實際行動來保護它們,使它們擁有自己美好的家園,也不再受到人類的傷害,讓我們祝福他們能快活地,幸福地生活在大自然,為我們人類做更大的貢獻!

課的評價:

教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境,此情境一直貫穿整個教學,有效地調動了學生的學習積極性,使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮,說一說,看一看,演一演等多種方式,讓學生自主地進行相互地口語交際,鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻,受到了保護有益動物的教育。

口語交際習作一教學設計篇十五

1、擁有交流的興趣與愿望,能積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

2、在交際互動中,能說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人的講話內容;要求態(tài)度大方、有禮貌。

3、體會故事中所蘊含的道理。

引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力。

一個人買了10頭驢,牽著往回走,走一段路后感覺累了就騎上驢往前走,他一邊走邊數驢,咦?怎么只有9頭了?于是他從驢背上下來,接著數,嗯,驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說:“算了,還是走路吧,一騎驢就會少一頭?!?/p>

交際1:。

1、這個笑話好笑嗎?你覺得哪里好笑?

2、這個笑話講了一件什么事?說一句話,說一個詞。(板書:騎驢)。

二、閱讀故事,了解幾種說法。

1、書中還有一個關于騎驢的故事,想讀嗎?學生自由讀故事。

3、教師根據學生發(fā)言,歸納、板書四種說法。

(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。(不能都騎驢)。

(2)老人認為應該尊敬老人,讓爺爺騎。(讓爺爺騎)。

(3)孩子認為應該讓孫子騎。(讓孫子騎)。

(4)種菜的人認為有驢不騎,太笨了。(有驢不騎,太笨了)。

(設計意圖:笑話導入,激發(fā)了學生的口語交際興趣。聽完故事后,學生很想再了解另一個騎驢的故事。這時候,讓學生閱讀短文,可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的,這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明了,為以下交流做好鋪墊。)。

三、搭建交際平臺,讓學生充分交流。

1、說一說,老爺爺應該聽誰的呢?

(讓學生說一說自己的辦法,相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……)。

2、說說自己贊同哪個觀點?

(學生根據自己的'判斷選擇觀點。)。

3、分組交流。

(1)、根據觀點,進行分組。

a.同意爺爺騎驢的為一組。

b.同意孫子騎驢的為一組。

c.同意不能都騎的為一組。

d.同意不騎太笨的為一組。

(2)、小組交流,相互補充、質疑、釋疑。

口語交際習作一教學設計篇十六

口語交際教學,既要重視彼此之間的交流與溝通,培養(yǎng)學生的傾聽與應對能力,又要培養(yǎng)獨白(如演講)的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,循序漸進的提高口語表達水平。

本班學生學習語文積極性較高,上課回答問題舉手較積極。但從課外作業(yè)與平時檢測試卷來看,我班總體學習基礎知識不夠扎實,兩極分化距離較大,尤其是差生,學習不夠主動,作業(yè)完成情況不夠好,加上家長疏于管教,輔導不夠,導致成績不夠理想。

3.結合學生情況,根據學生情況制定教法。

1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2.能與同學進行商討,培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識。

3.通過這個活動,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.能就口語交際的內容,大膽的發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。

1.通過這個活動,培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(重點)

2.能就口語交際的內容,大膽的發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達對家鄉(xiāng)的熱 愛之情。(難點)

1.收集有關于“濃濃的`鄉(xiāng)情”這個主題的內容。(詩詞、歌曲、故事等等)

2.了解班級同學的一些特長,以便有利于自己策劃活動。

3.通過書籍,電視,網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功,可以事先參閱一些好的經驗。

一.談話導入,激發(fā)興趣

俗話說的好:一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此,每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念,而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧!

二.暢所欲言,抒發(fā)情感

1.同學們,請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2.既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng),那么現(xiàn)在我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動,形式就要豐富多彩,通過豐富的內容,精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三.小組交流討論

1.明確小組討論的內容。表演哪些節(jié)目,由哪些同學表演,怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2.組長是小組策劃的組織者,還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

3.重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4.根據討論列出節(jié)目表,老師參與部分小組的交流,給予指導。

5.小結過渡:剛剛老師參與了部分小組的討論,看得出來同學們都事先做了精心的準備,而且在討論的過程中非常熱烈,方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛,那現(xiàn)在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四.展示活動方案

1.以組為單位,展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2.其他同學可以質疑,可以和同學進行交流。

3.師生共同評議。綜合大家的意見,班長制定一個活動方案。

五.總結

同學們,今天的口語交際課,通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動,不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情,相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。

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