唯有總結，才能更好地回顧過去，展望未來。在寫總結時，要注重提煉出關鍵詞和關鍵句，突出核心內容。如果你正在寫總結，這些范文可以幫助你更好地理解總結的要點和技巧。
稖拼音教學設計篇一
出示“皮卡丘”這個卡通形象，告訴學生今天“皮卡丘”要和小朋友一起去“拼音王國”里旅游一下，并會帶給大家很多拼音小星星。
（教學一開始引出“皮卡丘”這個學生喜愛的卡通形象，調節(jié)動學生學習的積極性。）。
二、復習聲母。
1、搶讀聲母。師出示部分難記的聲母，學生認讀。
請學生拿出自制的23張聲母卡片，按順序排隊，同桌互讀互相檢查是否排對了，讀對了。
2、變魔術。出現(xiàn)半圓和小棒，變出b-d、p-q讓學生加以區(qū)分，讓學生也來變一變魔術。
3、多種方式練讀。指名讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀。提醒學生聲母要讀得又輕又短。
（讀得好的獎給學生小星星）。
三、復習韻母。
1、復習單韻母。每位學生拿出六張單韻母卡片，自己讀一讀，全班齊讀。
2、同桌合作，把任意兩張單韻母組合成復韻母。
3、游戲“排隊”，把24個韻母按順序排隊。
4、多種方式讀加以鞏固。
（聲母、韻母復習完后，做一下課間小活動）。
1、出示寫有整體認讀音節(jié)和一些可以拼讀的音節(jié)卡片，請學生找一找。
2、游戲“看誰聽得準，舉得快”。
老師讀，學生找卡片；同桌游戲，“皮卡丘”把小星星獎給合作得好的同座兩同學。
3、集體練讀。
五、復習“讀一讀”
1、出示“讀一讀”中的雙音節(jié)詞語。
2、小組合作拼讀音節(jié)完后，把你會讀的詞語大聲讀出來，并帶著全班同學讀一遍。
稖拼音教學設計篇二
1、復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。
1、導入：是誰在歡迎我們的到來??？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。
2、你怎么知道是海豚的??？學生各抒己見。
3、是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現(xiàn)了。
學生動手操作，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
4、在實物投影中校對。
1、導入：你看！海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。
2、小組合作：
（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？
（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。
（3）各小組匯報。
2、示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。
3、小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
這節(jié)課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)。
稖拼音教學設計篇三
4.??d??t??n??l??（《義務教育課程標準實驗教科書》）。
（第一課時）。
一、設計理念。
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程?，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標?。
正確認讀?d??t??兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節(jié)。認識5個生字。
一、教學過程?。
（一）創(chuàng)設情景，復習導入??。
1、復習?6個單韻母及y?w?b?p?m?f??6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課。
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d??t?。
（二）借助插圖，學習新知。
1、??教學聲母d。
（1）出示課文?d??的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母?d??。（板書?d??）。
（4）教師示范發(fā)??d??音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母?d?。
（6）你看看，d?像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）。
（此設計不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創(chuàng)新意識的滲透。）。
2、??教學聲母?t?。
（1）出示課文??t??的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書?t?），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀??t??（注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音）。
（4）學生模仿讀??t??，多種形式讀準聲母??t??。
（5）你還看到過什么東西很像??t??？（引導學生聯(lián)系生活實際編順口溜）。
（6）????????????t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
（1）教師在1號果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出?a?i?u，貼在?d??的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié)。
4、??課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）。
（三）合作拼讀，自主識字。
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環(huán)境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養(yǎng)，使學生獲得初學語文的成就感。）。
3、拓展訓練。
游戲：摘蘋果。
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）。
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節(jié)認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
稖拼音教學設計篇四
出示"皮卡丘"這個卡通形象，告訴學生今天"皮卡丘"要和小朋友一起去"拼音王國"里旅游一下，并會帶給大家很多拼音小星星。
（教學一開始引出"皮卡丘"這個學生喜愛的卡通形象，調節(jié)動學生學習的積極性。）。
1、搶讀聲母。師出示部分難記的聲母，學生認讀。
請學生拿出自制的23張聲母卡片，按順序排隊，同桌互讀互相檢查是否排對了，讀對了。
2、變魔術。出現(xiàn)半圓和小棒，變出b-d、p-q讓學生加以區(qū)分，讓學生也來變一變魔術。
3、多種方式練讀。指名讀，小組讀，男女生賽讀，齊讀。提醒學生聲母要讀得又輕又短。
（讀得好的獎給學生小星星）。
1、復習單韻母。每位學生拿出六張單韻母卡片，自己讀一讀，全班齊讀。
2、同桌合作，把任意兩張單韻母組合成復韻母。
3、游戲"排隊"，把24個韻母按順序排隊。
4、多種方式讀加以鞏固。
（聲母、韻母復習完后，做一下課間小活動）。
1、出示寫有整體認讀音節(jié)和一些可以拼讀的音節(jié)卡片，請學生找一找。
2、游戲"看誰聽得準，舉得快"。
老師讀，學生找卡片；同桌游戲，"皮卡丘"把小星星獎給合作得好的同座兩同學。
3、集體練讀。
1、出示"讀一讀"中的雙音節(jié)詞語。
2、小組合作拼讀音節(jié)完后，把你會讀的詞語大聲讀出來，并帶著全班同學讀一遍。
稖拼音教學設計篇五
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。
2.學會聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領。
1課時。
（一）呼吸訓練設計吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣的方法頂右腮，左一下，右一下，反復多次?/p>
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過以上四節(jié)舌體操的訓練，使舌頭上、上、左、右都得到運動。做舌體操時，可以用鼓點或音樂指揮聽覺障礙學生訓練，同時讓聽覺障礙學生加上拍手、點頭、搖頭的動作。
（一）游戲對比講解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領。
師：下面我們做游戲。請同學們拿出老師課前發(fā)下來的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說的先發(fā)音，你們試一試，看看自己在發(fā)音的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時候，紙不動。發(fā)“p”的時候，紙動了。
師：發(fā)“b”的時候，出的氣輕，發(fā)“p”的時候，出的氣重。同學們在發(fā)音的時候要注意。
師：師指導聽覺障礙學生一起練讀“b、p”，范讀、領讀，正音。加強個別指導。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們再來做個小游戲，擺一擺?？炷美蠋熣n前發(fā)給同學們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認識的新朋友擺出來，自己試試吧。
聽覺障礙學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
師：好，準備好了，注意聽了！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個。準備，看誰聽得準、擺得快?！皃”、“p”。
聽覺障礙學生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽覺障礙學生擺“b”的形。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個小頭飾）想貼哪個字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學交朋友。同學們想和誰交朋友就找一個和你擺得一樣的好朋友。上來和他們跳個圓圈舞。
聽覺障礙學生先動手把字母貼到頭飾上，然后找一個和自己貼得一樣的.同學，手拉手來到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對嗎？
生：檢查，幫助貼錯的同學改正。
貼完后，教師檢查一個小隊。再由一部分聽覺障礙學生檢查另外幾個小隊。
本節(jié)課教學設計由訓練聽覺障礙學生發(fā)音器官和說話技能入手，通過游戲的方法調動圓滿完成任務一的學習積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握“b”“p”的發(fā)音部位和發(fā)音要領。在教學中教師從培養(yǎng)一個探索者和發(fā)現(xiàn)者的角度，讓聽覺障礙學生通過親身實踐讀“b”“p”的發(fā)音不同。當聽覺障礙學生欣喜地發(fā)現(xiàn)“b發(fā)音時氣輕，紙不動；p發(fā)音時氣重，紙動“時，就有一種自信和成功的喜悅。通過自己動手、動腦，探索得出的結論，聽覺障礙學生會牢牢記在心中，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
聽覺障礙學生活潑好動，本節(jié)課根據(jù)這一特點，為避免學習漢語拼音的枯燥無味，漢語拼音教學宜以活動和游戲為主，整堂課突出了“以活動和游戲為主”。本節(jié)課在開課時，教師設計了“吹泡泡”游戲，以鞏固和檢查已學過的知識，在辨析“b”、“p”發(fā)音不同和形不同時，設計了兩個活動：“試一試”和“擺一擺”。通過這種方式，聽覺障礙學生在動手、動腦的活動中，悟出了“b”、“b”的發(fā)音區(qū)別，鞏固了對“b”、“b”的外形掌握，真正體現(xiàn)了”學中玩”。另外，在設計鞏固練習中，又緊密結合本課所學內容，讓聽覺障礙學生和丁丁、冬冬一同跳舞，進一步加強了對“b”“p”外形的掌握，輕松地解決了本課學習的一個難點，進一步做到了在“玩中學”。
稖拼音教學設計篇六
１、學會后鼻韻母angengingong，認清字母的形，讀準字母的音。
２、學會整體認讀音節(jié)ying。
３、認識九個生字，正確朗讀句子，兒歌。
１、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。
２、正確拼讀三拼音節(jié)。
１、學會本課的后鼻韻母和整體認讀音節(jié)。
２、正確拼讀三拼音節(jié)。
多媒體課件，后鼻韻母卡片，整體認讀音節(jié)卡片，詞語卡片。
拼音已學完，在教學時，要以學生為主，教師只作重點指導，并采取多種方式來練讀，從激發(fā)學生認讀興趣入手，把生字與句子結合起來，為以后學習生字打好基礎。
一、復習導入。
１、出示投影：aneninunun（前鼻韻母）。
２、學生認讀。
３、在an、en、in后面加上g引出課題。
二、今天我們一起來學習四個后鼻韻母。
１、范讀、領讀。
２、帶調讀。
３、指名讀。
４、同桌讀。
５、開火車讀。
三、學習整體認讀音節(jié)ying。
領讀。指名讀。齊讀。
四、學習寫法。
１、觀察。
２、說位置。
３、仿寫。
五、學習音節(jié)，拼讀。
１、出示投影片。
２、自由讀。
３、指名讀。
４、齊讀。
５、開火車讀。
六、學寫音節(jié)詞。
１、出示卡片。
２、范寫。
３、學生仿寫。
angengingongying。
tiyng。
通過利用多媒體課件激發(fā)學生興趣，帶領學生通過各種形式的認讀較好的`完成了學習任務。
一、出示投影片。
angengingong。
１、指名認讀。
２、齊讀。
二、出示投影片：拼音句群。
１、學生自讀。
２、指名拼讀，師寫上漢字。
３、領讀。
４、齊讀。
５、同桌讀。
６、開火車讀。
三、學習認讀生字。
１、學生認讀。
２、指名讀。
３、齊讀。
４、同桌讀。
四、學習兒歌。
１、認讀紅色音節(jié)。
２、自由讀兒歌。
３、領讀。
４、齊讀。
５、同桌讀。
６、認讀生字：雨天橋。
老師文朵鵝條。
通過利用多媒體課件激發(fā)了學生的興趣，學生認讀生字較好，但是拼讀音節(jié)仍較難。
稖拼音教學設計篇七
一、設計理念：
《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學目標：
1、學會聲母gkh，能夠讀準音，認清形。
2、培養(yǎng)孩子學習漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學重點難點：
讀準三個聲母的音，認清字形。
四、教學準備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學過程：
1、情境導入：
（1）多媒體出示畫面，引導看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認識gkh的形，學習發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學生齊認讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學生齊認讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學習的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機槍kkk）——讀k時，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動齊認讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機提示：包“g餃子”時，要包長一些；包“k餃子”時，要用力包，包“h餃子”時，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規(guī)則：
師把準備好的'拼音卡片反擺在投影機上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）?！蹦顚纯煞_，如拼音卡片背面有中獎標志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
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稖拼音教學設計篇八
教學目標：
1、學會z、c兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會z、c與韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會整體認讀音節(jié)zi、ci，會讀它們的四聲。
教學重點、難點：
教學過程：
（一）、復習導入。
1、導入：小朋友們，我們已經和拼音王國的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學生讀。
2、真厲害啊，看來你們真的是好朋友了。拼音王國的國王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說他很想教我們小朋友一種本領，你們想知道是什么本領嗎？（變魔術）你們想學嗎？不過他提出了一個要求：每個小朋友必須先認識幾個拼音王國的幾個新的拼音寶寶，才能開始玩變魔術的`游戲。
（二）、學習z、c、zi、ci。
1、學習聲母z。
（1）我們一起來看看我們來到什么地方了啊，誰能來說說？引出聲母z。
小姑娘在干什么呢？誰能來把“寫字”這個詞語說好。
她在寫什么字呢？
對了，我們要認識第一個拼音寶寶就是它，你們看看它象什么??？
誰能來跟它打個招呼??？講解發(fā)音的方法。
組織學生同桌練一練。
（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？
學生說，師板書。
誰能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會看誰讀得最好就讓他來當小老師。組織學生練習拼讀。
誰能來當小老師教大家讀一讀。
那誰能給它們加上聲調讀一讀呢？
課中操：拍手游戲。
z的雙胞胎來了，它們長的象極了，而且名字也很象，你們聽聽老師怎么跟它們打招呼，你們認真聽，看看有什么不同。
組織學生自己練練。
2、學習c。
出示圖片，讓學生自己學學。方法同上。
三、變魔術。
我們已經認識了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來玩變魔術的本領了。
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學會了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術的游戲。
現(xiàn)在我們全班小朋友一起來玩啊。師說z、c、zi、ci讓學生變魔術。
四、書寫z、zi、c、ci。
1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學生說老師范寫。
2、組織學生練習寫。
五、鞏固。
1、我們要和拼音寶寶說再見了，誰能再來和它們打聲招呼呢？指名認讀。
2、鼓勵學生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術的游戲。
稖拼音教學設計篇九
本課漢語拼音教學內容是單韻母aoe，教材包括三個主要部分，一是aoe的讀音和形體，二是4個聲調符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和aoe的書寫規(guī)則。
【教學目標】。
1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識聲調符號，能正確讀出的四聲。
3．認識漢語拼音四線格并學習使用。
【教學重難點】。
學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。
【教學用具】。
掛圖、卡片。
【教學時間】。
兩課時。
第一課時。
【教學內容】。
指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母。
【教學要求】。
1．學會aoe3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。
2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。
【教學過程】。
一、看圖激趣，揭示課題。
1．談話導入。
小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。
2．指導看圖，引出字母。
(1)出示掛圖，說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。
(2)老師總結圖意，相機出示三個單韻母。
a：阿姨帶我去湖邊。
o：大公雞，oo啼。
e：大白鵝，ee叫。
(3)連起來說說圖意。
3．教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”
4．揭示課題：今天我們就學習第一課aoe。
二、指導字音字形。
1．學習a。
出示字形圖，認讀。
試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴aaa。
認識四線三格，齊讀三遍?！笇鴮懀劝垂P順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。
2．同樣的方法學習oe。
公雞高聲叫，圓圓嘴巴ooo。
一只大白鵝，扁扁嘴巴eee。
3．練讀——單韻母(讀三遍)。
三、小結。
1．這節(jié)課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？
(認識了三個單韻母和它們的正確的發(fā)音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道它們都要寫在中間一格。)。
2．鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。
四、課堂作業(yè)。
把這三個單韻母抄寫在作業(yè)本上(指導認識作業(yè)本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢)。
稖拼音教學設計篇十
教學目標：
1、正確認讀聲母、單韻母、復韻母、整體認讀音節(jié)。
2、看拼音拼讀音節(jié)。
3、拼讀練習，看圖講故事。
教學重難點：正確拼讀音節(jié)，借助拼音認識漢字。
教學課時：三課時。
教學準備：卡片。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
同學們到今天為止，有關拼音的一些內容就全部學完了。小朋友掌握得怎么樣呢？今天我們就到拼音王國里去看一看。
二、復習聲母、韻母的發(fā)音。
2、教師出示卡片，學生讀。
3、在聲母大哥家做了客，我們到韻母妹妹家去好嗎？
4、出示韻母卡片，學生讀。
三、復習整體認讀音節(jié)。
1、請同學們看黑板，誰認識這些是什么音節(jié)？
2、整體認讀音節(jié)應該怎樣讀？誰愿意來試一試？
3、抽學生讀整體認讀音節(jié)。
4、學生帶調讀整體音節(jié)，可以組成詞語。
四、讀一讀。
1、聰明的小朋友，我們一起到“詞語館”去，在那里你會認識很多朋友，指導讀題：讀一讀。
2、出示音節(jié)，學生拼讀。
3、小老師教讀。
五、拼一拼，認一認。
1、小朋友們，我們學會了許多拼音知識，就可以自己認字、讀動聽的兒歌了。
第二課時。
一、導入。
小朋友們真了不起，在前面的學習中我們認識了鼻韻母。鼻韻母在發(fā)音上比前面學的內容難，可是每一個小朋友都認真主動地去學習。你們掌握得怎么樣？今天我們就來進行一次比賽，看誰最棒。
二、講授。
1、讀一讀。
指名變換順序讀，看誰讀得又快又好。練習直呼。
2、拼一拼，讀一讀。
（1）自己拼讀，對照插圖檢查。
（2）有困難的同學可先看圖再拼讀。
（3）指名檢查，對快又準的學生給予表揚。
重點檢查：huangguashancunqunzi（讀中體會）。
3、比一比，記一記。
（1）出示卡片讀。
anangenenginingunun。
（2）學生以小組為單位討論。辨形、辨因。
（3）同桌互讀，齊讀。
4、連一連，再涂色。
（1）出示小黑板：
（1）（2）。
maozihong。
kuzihei。
shoutaolu。
maoyilan。
weibohuang。
xiehong。
（2）拼讀音節(jié)，拼正確就涂色，看誰涂得最漂亮。
（3）有能力的孩子可以上規(guī)定的顏色，完成（1）的任務。
（4）作品欣賞。
5、拼一拼，讀一讀。
（1）自由拼讀，練習直呼。
（2）小組交流，糾正錯誤。
（3）交流匯報，評價質疑。
（4）指名讀字，讀詞。
九、練習。
摘果子。果子上寫的是韻母，讓學生將豐收的果子放在筐子里。結合第57頁拼音的復習記一記韻母。
第三課時。
一．師導入。
孩子們，這節(jié)課老師要帶同學們去動物園快快樂樂玩一玩。動物是我們人類的好朋友，快比比誰認識的朋友多。
二、談話。
拼一拼。
（1）看書，借助拼音拼一拼，盡量不先看圖。
（2）說說你都拼出了哪些小動物，把你的好朋友挑出來，介紹給大家。
（3）你還認識哪些小動物？把你喜歡的動物描述給伙伴聽。
（4）師介紹一些珍稀動物，滲透保護動物的意識。
（注重拼音與識字的結合，使學生不僅會拼讀，而且會實際應用，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力，滲透對動物、自然的愛的情感教育。）。
稖拼音教學設計篇十一
通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in?還是??ing?，b?還是d??，q?還是?p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
稖拼音教學設計篇十二
設計意圖：
新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
基于這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！
一、教學要求。
1、學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying,讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能夠準確的拼讀音節(jié)，正確的書寫音節(jié)。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌。
二、教學重點、難點。
后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點。
三、教學準備。
網絡教室、多媒體課件和字母卡片。
四、教學時間2課時。
五、教學過程。
第一課時。
（一）做游戲，復習前鼻韻母，激發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼音節(jié)。）。
2、出示前鼻韻母an、en、in，認讀并提示發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領，學生可以跟著模仿讀。
（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習。
出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察，模仿，反復練習。
出示課題angengingong,結合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。
（三）指導書寫。
課件演示，教書板書，學生書寫。
（四）自主練習，鞏固知識。
1、逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領。
2、對比識記ing和ying，知道ying是整體認讀音節(jié)。
（課件提示發(fā)音要領）。
3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等，看誰最先拼讀出音節(jié)。
（五）展示臺。
課件演示，創(chuàng)設情景。
讓我用音節(jié)拼給大家聽：
我見過的動物有……。
我見過的花朵有……。
我見過的樹木有……。
第二課時。
（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字。
1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。
2、出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。
3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。
4、復習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。
（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快。
daxiangbangmangxinfengfengzheng。
xingxingdenglongyinghuochong。
（三）看誰聽得清，找得對，讀得準更多小學一年級語文教案。
稖拼音教學設計篇十三
創(chuàng)設情境：小朋友們，通過前一段時間的學習，我們已經和很多拼音交上了朋友。今天拼音國王想邀請小朋友到漢語拼音王國去玩，小朋友想不想去？國王說了，只邀請遵守紀律，認真學習的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，開始出發(fā)了。
1、 拼音王國到了，首先來歡迎大家的是單韻母寶寶，讓我們大聲喊出它們的名字好不好？（復習單韻母。教師出示6個單韻母卡片，幼兒一起認讀。）
2、 接下來歡迎大家的是聲母寶寶，看我們的小朋友能不能把它認出來。
（復習23個聲母。教師按順序出示23個聲母，請幼兒按“開火車”的順序依次認讀。教師強調，平舌音（z，c，s）和翹舌音（zh，ch，sh）的發(fā)音區(qū)別。
（幼兒戴頭飾上臺表演，以兒歌的形式帶讀，教幼兒區(qū)分，認讀音、形相似的字母u-v，b-p，d-q，m-n，f-t 。）
1、聲母寶寶和單韻母寶寶天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。請小朋友仔細看一下，有的聲母交了一個朋友，我們把它叫做兩拼音節(jié)，有的聲母交了兩個朋友，我們把它叫做三拼音節(jié)。
（圖卡字母拼讀。請幼兒仔細觀察黑板上兩組圖。分別說出兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法。教師示范拼讀，幼兒反復練習，教師巡回指導。再請個別幼兒上臺當小老師帶讀。）
（第一個問題：漢字卡拼讀。教師出示漢字卡片，“大”、“花”、“地”，請個別幼兒拼讀練習。）
（第二個問題：實物拼讀。教師出示實物，“蘋果、筆、書”，點名幼兒把實物名稱拼出來。）
小朋友好厲害，用自己的智慧解決了所有難題。國王歡迎小朋友去摘果子了。游戲規(guī)則：幼兒上臺摘自己喜歡吃的果子，光摘下來還不行，必須得把果子背面的音節(jié)正確拼出來才能得到這個果子。沒拼出來或拼錯均不能得到。
今天我們一起到拼音王國去旅游，小朋友玩得開不開心？小朋友不僅玩得很開心還學到了很多知識，而且大家學得都特別認真，所以拼音娃娃特別喜歡我們的小朋友。它要和我們小朋友交朋友，每天都和我們生活在一起，幫助我們學習更多的知識。老師相信，在今后的學習中，小朋友會比現(xiàn)在更出色。
稖拼音教學設計篇十四
１、牢固掌握已學過的聲母，能熟練認讀，并知道聲母的排列順序。
２、用各種方法引導學生復習聲母，使學生熟練掌握聲母的形體和發(fā)音。
復習鞏固聲母、音節(jié)。
鞏固拼音，進行思維訓練。
多媒體課件拼音卡片。
這雖然是漢語拼音部分的第二個復習，但里面題目類型比較多，學生理解題意會有困難，教師要具體指導，幫學生弄清題目要求，再進行練習。首先要讓學生做好課前的準備工作，帶好要用的東西。課上教師要充分引導學生，積極進行指導，讓學生開動腦筋，自己動手擺擺、想想、連連。充分發(fā)揮小組的合作作用，在小組中合作學習。要充分發(fā)揮每個學生的作用，不會讀的互相教一教。
一、復習導入。
同學們，我們學過的聲母朋友想跟小朋友們做一個游戲，他們準備一個挨一個站成排成一幅圖，你知道他們排成了什么嗎？你得先跟他們成為好朋友才會知道呀？（引導學生讀讀“復習四”的字母表，讀準每個字母的音）。
二、練習一我會連。
聲母朋友們他們已經準備好了，你準備好了嗎？請小朋友們讓他們的手拉起來，一定要按順序呀！
１、從聲母b開始，按順序連線。
２、互相交流，說說你是怎么連的？（誰和誰連的）連成了什么動物圖形？
三、練習二我會擺。
老師要和小朋友們一起變個魔術，用這些小棒和線變出許多字母來，讓我們一起擺擺吧！
１、先讓學生讀課本上擺成的字母，再自己動手擺出來。
２、用自己帶來的東西、手勢擺擺看，還能擺出什么字母，比比誰擺出的字母多。
３、集體交流，把自己擺出的字母擺給其他同學看。
４、寫一寫：邊些邊讀。
四、練習三我會想。
聲母朋友無處不在，咱們的姓名里就有許多，現(xiàn)在我們就把他找出來。
１、說說自己的姓，姓里藏著哪個聲母。（教師先示范說，讓學生明白怎么說）。
２、請同學們“認朋友”，誰的姓里有這個聲母，誰就是它的朋友。
３、按字母順序讀讀姓，由同姓的同學領讀，看誰認識的姓多。
五、小結。
復習二。
我會連。
我會擺。
我會想。
gkhjpxzhchsh。
“我會擺”學生想到了其他途徑，如鉛筆、筷子等，學生擺出來的字母很多；“我會想”里，由于學生沒學過復韻母、鼻韻母，姓里的聲母多數(shù)不知道。
１、比較易混淆的音節(jié)，認認讀讀，能正確拼讀音節(jié)。
２、鞏固拼音，學習認識事物，進行初步的思維訓練。
３、熟練認讀學過的生字。
能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。
能正確區(qū)別形近字母，會正確拼讀音節(jié)。
多媒體課件拼音卡片。
有許多聲母字母學生非常容易混淆，因此，要把他們放在一塊兒認真的比一比，可以讓學生比比誰找不同的地方找的快，誰可以把這些音節(jié)全讀對，加深對每個音節(jié)的印象。第五題要首先讓學生充分拼讀，讓學生在拼讀的詞中找出規(guī)律來，可以讓學生說說哪些詞也屬于這一類?！拔視恕崩锩娴纳忠ぐl(fā)起學生的興趣來，在小組內進行搶答，讓每個學生都掌握生字。
智慧爺爺除了好多題目來靠我們小朋友，看看你是不是一個細心的小朋友，想接受考驗嗎？
１、自己認認真真讀讀每個音節(jié)，特別要注意看清聲母和聲調符號，要讀準音。不會的問問同桌。
２、在小組內讀一讀，讓組員聽聽，幫同學找找錯誤，并且糾正。
３、集體交流，分辨讀音。對學生易混的聲母可課件出示有關情境圖幫學生辨別。
智慧爺爺又給了我們許多拼音，他說這里面藏著一個小秘密呢，想知道的話就得先把他們拼出來，快拼拼看吧！
１、自由拼讀音節(jié)，連成詞讀讀，想想是什么東西。自己不太會的讓同桌教教。
２、說說“為什么qiche和huoche要連起來”，引導學生董動腦筋，從詞所表示的東西上去想。
３、想一想哪幾個詞還可以連起來，動腦筋連一連。
４、互相說一說為什么這樣連，有不同的意見可以在小組內發(fā)表。
生字樹上接了許多果子，我們一起去摘吧！
１、自己練習“摘蘋果”，把生字認一認，讀正確。
２、比賽看誰認的快，小組內進行，評出“摘蘋果小能手”。
３、給小蘋果找朋友，口頭組組詞，比比誰的詞多。
復習二。
我會讀讀讀連連我會認。
z—zhc—chqiche—huoche。
s—shp—q。
b—dn—l。
帶調拼讀時，學生對四聲掌握不太扎實，拚起來有些難度。區(qū)別形近聲母時，借助順口溜或情境圖進行辨別，學生記憶深刻。拼讀音節(jié)需多練習，生字應多與學生見面，這樣才能鞏固復習。
稖拼音教學設計篇十五
開學初,在拼音教學開始前夕,我對本班使用人教版課程標準實驗教材的×××名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個學生去認,去讀,并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下,在學前已掌握了大量的拼音知識,聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法,必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽,使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前,如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下:
2、它的科學性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學生去觀察、比較、認識、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣,遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內容的安排具有時代特點,符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學創(chuàng)造的空間,又有學生在原有基礎上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練,學生可以在學習中去體驗,去表現(xiàn),去探索,去參加自由實踐活動。
這樣的學生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學上打破以往強調字母音、形的教學程序,變革教學方式,努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神,使枯燥、單調的拼音課,迸發(fā)出學生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心,分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧。他認為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的`影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識的傳授上,更是在發(fā)掘并引領這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語言到視覺再到音樂等等,經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調動他們自主學習的積極性,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感,學生易于接受也樂于接受。
稖拼音教學設計篇十六
本課漢語拼音教學內容是單韻母aoe，教材包括三個主要部分，一是aoe的讀音和形體，二是4個聲調符號和四聲的讀法，三是漢語拼音四線三格和aoe的書寫規(guī)則。
1．學會單韻母aoe，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2．認識聲調符號，能正確讀出的四聲。
3．認識漢語拼音四線格并學習使用。
學會三個單韻母，認識四個聲調符號，能在四線格中正確書寫。
掛圖、卡片。
兩課時。
第一課時。
指導看情境圖說話，認識并正確書寫三個單韻母。
1．學會aoe3個單韻母，能讀準音、認清形，按筆順正確描紅。
2．學會看筆順符號。認識和學習使用漢語拼音四線格。
一、看圖激趣，揭示課題。
1．談話導入。
小朋友，你們已經是一年級小學生了。每天到學校讀書識字學本領，那怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能識很多書，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課就開始學漢語拼音。
2．指導看圖，引出字母。
(1)出示掛圖，說說圖上的內容(圖上畫了小學生、阿姨、白鵝、大公雞……)。
(2)老師總結圖意，相機出示三個單韻母。
a：阿姨帶我去湖邊。
o：大公雞，oo啼。
e：大白鵝，ee叫。
(3)連起來說說圖意。
3．教師小結，指導朗讀情境歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到湖邊。大白鵝，ee叫，連聲問我：“早上好！”
4．揭示課題：今天我們就學習第一課aoe。
二、指導字音字形。
1．學習a。
出示字形圖，認讀。
試著編首兒歌記住它：阿姨的a，張大嘴巴aaa。
認識四線三格，齊讀三遍。——指導書寫，先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。
2．同樣的方法學習oe。
公雞高聲叫，圓圓嘴巴ooo。
一只大白鵝，扁扁嘴巴eee。
3．練讀——單韻母(讀三遍)。
三、小結。
1．這節(jié)課小朋友學到了很多本領，誰來再給我們介紹一下？
(認識了三個單韻母和它們的正確的發(fā)音方法，還學會了在四線三格中正確書寫，知道它們都要寫在中間一格。)。
2．鞏固讀，“開火車”讀，每人至少讀兩次。
四、課堂作業(yè)。
把這三個單韻母抄寫在作業(yè)本上(指導認識作業(yè)本，如何使用它，強調正確的書寫姿勢)。
稖拼音教學設計篇十七
《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主，與學說普通話，識字教學結合?！边@就要求我們在教學設計中，創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)情感，給學生留有充分思考和自主、合作、探究的學習的空間。
教學時，要做到三個“結合”：
1、與文中圖片相結合。文中圖片精美，巧妙地將字母形狀與發(fā)音方式融入其中，具有極強的直觀性，利于學生記憶。圖片還富有一定的情節(jié)，利于培養(yǎng)學生想象能力及語言表達能力，以便在教學中延伸擴展。
2、與學生生活實際相結合。學生在日常生活中可以聽到“a.o.e”字母的讀音，可以引導學生處處與生活相結合，進行教學。如檢查口腔需要張大嘴巴“a”，小學生會說肚子“餓了”：，“餓”變成輕聲就是“e”等。四聲調的掌握一直是學好拼音的難點。教學時，讓學生看著圖上的小飛機的四種走勢，配上動作來體會，一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。學生還可以根據(jù)生活中用語，借助漢語拼音讀準四聲調。
3、與學生現(xiàn)有的知識能力相結合。大部分學生對字母的形狀有一定的認識，教學時要將重點放在字母的四聲讀法和書寫指導上。引導學生認識四線格，通過板書的形式幫助學生明確字母在四線格中所占的位置。因為這是學生第一次學習寫字母，要多示范，加強個別輔導。
1、知識與能力目標：
學“a.o.e”這三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。認識聲調符號，直接讀出帶調“a.o.e”的音。認識四線格，在四線格中正確書寫字母。
2、方法與過程目標：
以活動、游戲為主，寓學習與游戲活動之中。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
在教學過程中，盡量激發(fā)學生學習興趣，使他們樂于學拼音，并在識憶、拼讀過程中培養(yǎng)仔細觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達的品質。
[教學重點]。
讀準a.o.e的音及其四聲。正確書寫a。
a.o.e的二聲和三聲的區(qū)分是難點。
[教學準備]。
課件字母卡紅五星。
第一課a。
第一課時。
學生自主探究教師點撥引導。
（一）故事激趣，感悟拼音。
1、興趣盎然地聽故事。
2、初步認識45個拼音字母。兒歌：學習拼音用處大，讀書識字要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！"。
3、同學們在老師的引導下對漢語拼音產生了濃厚的興趣，并期待著下面的學習。
（二）觀察圖畫，認讀a.。
1、興致勃勃地觀看插圖，與同桌進行討論，然后積極發(fā)表自己的看法。
生1：小男孩在唱歌。
生2：小男孩拿著話筒在唱歌。
生3：他唱歌時，嘴巴張得大大的?！?/p>
2、學生仔細觀察插圖，清楚：小男駭嘴巴張得大大的。
3、仔細聽教師的發(fā)音，教師每讀一遍，學生跟讀三遍。
4、全班齊讀三遍。
5、同學們仔細觀察老師的口型有什么特點。
6、同學觀察發(fā)現(xiàn)：男孩的頭和話筒就像a的字型。
7、齊背兒歌。
課間活動：唱唱我們喜歡的歌。
（三）認識四線格，學寫a。
1、觀察老師寫a，認識筆畫名稱：c左半圓，l豎右彎。
2、認識四線格，知道上格，中格，下格。
3、學生練習寫a。
注意：半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？
教師講故事?！缎“淄玫膲簟贰?/p>
（一只可愛的小白兔特別喜歡聽故事。每天他的媽媽都會給他講一個好聽的故事。像孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海、豬八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想聽故事了，可是媽媽、爸爸沒在家，怎么辦？想來想去，終于有了好辦法。媽媽平時的那些好故事都是在一本書里裝著的，我拿來自己看。小白兔打開書，哎呀，全是漢字寶寶，一個也不認識。急得小白兔直抓耳朵。怎么辦？怎么辦？誰來幫我認認？……不知不覺小白兔睡著了。睡夢中跑來了45個小精靈，……）。
2、多媒體出示45個拼音字母。教讀兒歌。
3、想認識這些神奇的拼音字母嗎？
1、出示課文插圖，引導學生說說圖中畫的是什么人？他在干什么？（鼓勵學生用自己平時的`語言基礎表達自己所看到的。）。
2、再次引導學生觀察插圖，觀察小朋友的嘴巴此時是什么樣的？
3、出示a的卡片：這就是咱們今天要交的拼音朋友：a教師教讀。
4、讓全班齊讀，小組讀。
5、請一同學當小老師上臺示范讀。
（強調：發(fā)a時，嘴要張大，舌頭居中，口型不變。）。
6、再次看圖，觀察圖中哪兒像a的形？
7、我們一起來記住它：小男孩，學唱歌，張大嘴巴aaa。
1、我們和a交朋友，不光記住他的名字，還要會寫。教師示范寫a。
2、每個孩子都有自己的家，拼音字母也有自己的家。出示四線格。
3、教師在四線格中示范寫a。并巡回指導。
（強調寫字的姿勢正確。）。
4、評一評：同學的字母哪兒寫得好？
5、對比自己的作業(yè)，再寫一排。
（四）小結收獲，感受快樂。
1、聯(lián)系生活實際，想想我們在什么時候會發(fā)出a的音？
生：到醫(yī)院檢查口腔時，醫(yī)生要我發(fā)a的音。
生：打針時感到疼，會說?。╝）……。
4、展示學得好的作品。
5、引導同學評價：字母所占的格子正確；
字母大小均勻；卷面整潔。
1、孩子們，真能干，今天不光認識了a，而且還會寫a。單韻母a也很高興和你們交朋友。其實在生活中它早就和你們在一起了。不信，我們來找找看！
稖拼音教學設計篇十八
教學目標：
1、學會聲母zcs，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。
2、學會3個聲母zcs，整體認讀音節(jié)及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。
3、能夠讀準音節(jié)，會讀拼音詞。
重點：
學會zcs的音、形、書寫。
難點：
三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別。
教學過程。
一、復習舊知，情境導入。
小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發(fā)音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂里。
二、創(chuàng)設情境。
1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家?guī)砹藥字豢蓯鄣男游?。這些小刺猬在干什么呢？學生交流。
學習語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
3、這些小刺猬要學習的內容也就是我們今天要學習的，這節(jié)課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。
三．教學聲母zcs。
1、教學聲母z。
出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。
教師范讀三遍。
領讀，指名讀，“開火車”讀。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。像個“2”字zzz。
2、教學c的讀音。
出示表音表形圖二。
圖上畫的是什么？（有刺植物——仙人掌）。
出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。
告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。
學生試著發(fā)音，教師行間巡視，注意幫助發(fā)音有困難的學生。
檢查發(fā)音情況。
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀。
誰來說說c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓ccc。
3、教學s的讀音。
出示表音表行圖三。指名說說圖意。
出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。
學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發(fā)音困難的學生。
指名讀，齊讀，“開火車”讀。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。
順口溜：半個8字sss，絲瓜絲兒sss。
四、練讀、識記zcs。
1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們三個的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）。
小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。
你拍z，我拍z，小2小2zzz，
你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，
你拍s，我拍s，半個8字就是s。
學生拍手讀兒歌。
2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）。
妞妞寫字zzz有刺植物ccc半個8字sss一個半圓ccc像個2字zzz。
五、寫字。
（1）都是在中格。
（2）都是一筆寫成。
2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）。
師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）。
稖拼音教學設計篇十九
１、知識目標：
能區(qū)分形近字母，能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母，較熟練地拼讀。
２、能力目標：
培養(yǎng)學生綜合運用拼音的能力。
３、情感目標：
繼續(xù)培養(yǎng)學生對學習拼音的興趣。
【教學重難點】。
指導學生理解題意。
【活動方式】。
游戲。
【教學準備】。
幻燈片、聲韻母開片。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、我會讀。
１、指導學生明確題意。
２、指導學生用不同方法練讀。
二、我會寫。
１、指導學生區(qū)別形近字母。
２、開動腦筋，說說每組字母的樣子用什么相同點和不同點？
３、自己寫一寫。
４、展覽。
三、看看讀讀。
１、觀察圖畫。
２、抽讀音節(jié)詞。
３、用詞說話。
活動：看圖編故事。
第二課時。
一、我會連。
１、看圖說話。
２、看圖讀音節(jié)。
３、看圖連線。
４、看著連好的圖畫練習說一、兩句話。
二、我會認。
１、指名開片上的字、詞。
２、比賽讀。
３、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說話；用“爸爸、媽媽”說話。
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