每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇一
學(xué)情分析：
初二年級的學(xué)生思維靈活，感情豐富，有較強(qiáng)的合作意識，動(dòng)手操作能力；初二年級的學(xué)生具備一定的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一定的分析綜合能力，有一定的自我學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的材料進(jìn)行分析歸納總結(jié)和概括；初二年級的學(xué)生雖對空中飛行的動(dòng)物比較熟悉，但對它們有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是于空中飛行的知識還不甚明確。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理行為的觀察與探究，使學(xué)生能理解鳥類適于空中飛行的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、通過對“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2、通過對“鳥的資料”的閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成和具有善于搜集和積累課外知識的能力和習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、通過觀看有關(guān)鳥類行為的錄像資料，引發(fā)學(xué)生確立熱愛自然的美好情感。
2、通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
探究和觀察“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”，使學(xué)生能闡明鳥類適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和生理功能特征。
教學(xué)難點(diǎn)
探究過程及鳥類的雙重呼吸。
教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法、小組重點(diǎn)討論法和探究總結(jié)法等。
教具準(zhǔn)備
幾種鳥的模型，家鴿骨骼的標(biāo)本，雞腿骨實(shí)物，兩張大小相同的紙，教學(xué)多媒體課件等。
教學(xué)過程：
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
圖片及短片來導(dǎo)入新課，陶冶情操。提出問題：同學(xué)們你們想像鳥一樣高飛嗎？
欣賞各種鳥的憨態(tài)和飛行的英姿，興奮和向往狀態(tài)
較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。
折紙飛機(jī)，引出探究。
教師先完成一個(gè)演示，扔出紙和書，體現(xiàn)出鳥適于飛行輕的特點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生做游戲：
將紙折成飛機(jī)與紙張同時(shí)扔出，比較兩種情況下紙飛出去的距離長短，與飛行時(shí)的形狀，體現(xiàn)出體重輕及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
自己動(dòng)手折紙飛機(jī)，鳥的飛行可能與形狀、重量、動(dòng)力有關(guān)，體現(xiàn)出能夠飛行的物體形狀及提供動(dòng)力的特點(diǎn)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中同樣需要用一定的方式繼續(xù)保持學(xué)生的興奮狀態(tài)。學(xué)生不會覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，很難理解，遠(yuǎn)離生活。
自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生詳閱教材探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，組織學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃，并討論該計(jì)劃的合理性，再開始探究實(shí)驗(yàn)。
提供實(shí)物及模型，輔助講解與說明。
屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從家鴿的身體形狀和四肢的變異、肌肉、骨骼、消化、循環(huán)、呼吸系統(tǒng)等圖片及資料，教師巡回參與學(xué)生之間的討論交流，融入到學(xué)生中去。出示鳥的引導(dǎo)學(xué)生探究。
教師播放錄像
學(xué)生分組討論本組的實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃并討論該計(jì)劃的合理性。
發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，討論問題，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己的看法，交流碰撞自己的想法，
模擬鳥飛行時(shí)的狀態(tài)，正確地扇動(dòng)自己的胳膊體會鳥的飛行，總結(jié)歸納。
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)與競爭的欲望，活躍他們的思維，培養(yǎng)表達(dá)、交流和綜合等能力。由部分帶動(dòng)全體，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生理解生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性和整體性提供了有力的幫助。達(dá)到學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、共同進(jìn)步提高。
填空反饋，提升主題。
引導(dǎo)學(xué)生全面闡述鳥類適于飛行的特點(diǎn)，出示相關(guān)的填空內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生。
表達(dá)交流
填空練習(xí)
使得所學(xué)知識規(guī)范化，整體化，讓學(xué)生能夠形成更直觀、更生動(dòng)的印象，再次系統(tǒng)地理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的科學(xué)觀。
板書設(shè)計(jì)
空中飛行的動(dòng)物——鳥
體形 骨 肌肉
形狀 體表 輕 消化 動(dòng)力 消化
骨 呼吸 循環(huán)
呼吸
課后反思：
本節(jié)課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課之前，他們對于鳥的飛行已有許多感性認(rèn)識，也有不少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊，具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和歸納的條件，所以對本節(jié)課，我的設(shè)計(jì)是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)、分析閱讀已有的資料，并進(jìn)行分析、合作討論和交流，從而讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出鳥類適于飛行的特點(diǎn)。通過探究使學(xué)生明確動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)，除了有外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的適應(yīng)外，還有生理方面和行為方面的適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)概括鳥類適于飛行的主要特征。
優(yōu)勢：
1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)比較合理。我將鳥類適于飛行特點(diǎn)劃分三大板塊，分別是輕、形狀和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過鳥類的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)逐個(gè)探究之后，再放到一起進(jìn)行小結(jié)，最后進(jìn)行填空練習(xí)鞏固。整節(jié)課過渡自然流暢，條理清晰明了，避免了因知識多而零亂造成學(xué)生的記憶困難，大大提高了知識的系統(tǒng)性及整體性。
2、教學(xué)資源的利用比較好。從實(shí)物到模型到圖片到多媒體，盡可能的多調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)興趣，激活思維。這些教學(xué)資源從一開始就吸引了學(xué)生，為學(xué)生積極熱情的投入到學(xué)習(xí)探索中去奠定了情感基礎(chǔ)，課堂緊張而愉快，對本課重難點(diǎn)的突破起到很大作用。
3、教學(xué)方法符合新課標(biāo)的理念。整個(gè)教學(xué)過程通過讓學(xué)生觀察、討論、分析和探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、分析問題的能力及語言表達(dá)能力方面起到了積極的作用，也較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、教學(xué)效果方面：通過一系列的探究，學(xué)生能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并較為系統(tǒng)總結(jié)出鳥類適于飛行的特點(diǎn)，并且反饋情況非常好，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的喜悅。
劣勢：
1、折飛機(jī)時(shí)應(yīng)事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙張，學(xué)生的參與就會更積極一些。
2、在小組分析討論時(shí)，教師再多提供一些材料和指導(dǎo)，讓學(xué)生的思考分析等能力進(jìn)一步提高。
3、結(jié)尾的部分再貼近生活一些，再多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會更高。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇二
教材分析：這是第九板塊的最后一篇課文，選的是唐朝大詩人白居易的一首詩《鳥》。這首詩用平白如話的語言、生動(dòng)形象的比喻，告誡人們要愛護(hù)鳥類。從這首詩可以看出，我們的祖先早就有“環(huán)保意識”，其中“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”已經(jīng)成為愛護(hù)鳥類的宣傳語。
教育目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的3個(gè)生字，會寫4個(gè)字，掌握多音字骨。了解莫、巢的字理。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、理解作者愛鳥的愿望，保護(hù)鳥類，熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“骨、莫（多音字）、巢”。
2、能有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
授課時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生背誦有關(guān)白居易的詩
2、介紹白居易
二、誦詩悟詩
1、讀熟這首七言詩，讀準(zhǔn)字音
2、這首詩中哪些字詞不太懂？
道：說。微：輕微、微賤。一般：一樣、同樣。群生：動(dòng)物的生命。骨：多音字
巢：會意字（一本通95頁介紹）
3、試著用自己的話說一說這首詩的含義。（誰說這些小生命微賤，他和人們有一樣的骨肉，一樣的皮毛。勸你不要打枝頭的小鳥，她的孩子在鳥巢中等待母親歸來。）
4、讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”這兩句詩，你想到了什么？（如果傷害了小鳥，巢中的小鳥就會失去母親，感受到了濃濃的母子情）
5、把那種深深的母子情融入到古詩的誦讀中。（通過多種形勢讀背。）
6、如果你是巢中的小鳥你會媽媽說些什么？
三、寫字指導(dǎo)
般----船（前面學(xué)過艇）巢查上部分
四、背誦古詩
五、作業(yè)：背誦古詩
板書設(shè)計(jì)： 鳥
勸君莫大枝頭鳥，
子在巢中望母歸。體現(xiàn)母子情深
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇三
課文分析：
這篇課文是一個(gè)成語故事，這則故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會寫并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語句體會人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
課前準(zhǔn)備：
搜集成語故事，并會講自己喜歡的成語故事。
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí) 《驚弓之鳥》句子分析
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
【設(shè)計(jì)意圖：懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂?！?/p>
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀的過程一定要扎實(shí)，不能走形式，針對朗讀中易錯(cuò)的字、詞、句重點(diǎn)強(qiáng)化?！?/p>
3、默讀思考：課文主要講了誰？講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文?！?/p>
三、再讀課文，理解感悟。《驚弓之鳥》詞語解釋
1、出示中心話題：你覺得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對課文進(jìn)行解讀。】
2、合中心話題，理解感悟全文。
【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀?！?/p>
學(xué)生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！备芍裨谛兀浅Ｗ孕?。
體會著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會大雁在聽到弦響時(shí)的心情，既而理解成語“驚弓之鳥”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來?！边@一情節(jié)來理解成語“驚弓之鳥”的意思。】
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>
更羸說的話是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？
（2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富
通過最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開的。
（3）更羸很謙虛
更羸說：“我可以試一下?！?/p>
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。”
這兩次對話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
【設(shè)計(jì)意圖：更羸分析的過程是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。】
（4）更羸不愛護(hù)動(dòng)物
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
【設(shè)計(jì)意圖：莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)和評價(jià)。】
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生對課文認(rèn)讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力?！?/p>
第二課時(shí)
一、識字、寫字
1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚庾郑筮叺摹吧怼北硎救?，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……
3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
【設(shè)計(jì)意圖：三年級的孩子對生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣?！?/p>
二、拓展活動(dòng)
1、開展“成語接龍”比賽活動(dòng)。
2、開展“精彩成語故事大家說”活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：把《驚弓之鳥》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過這一窗口，走進(jìn)“成語故事”的大世界，去閱讀，去感悟。】
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。
激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是體會作者對鳥的細(xì)膩真摯的愛，認(rèn)識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對最后一句話的理解。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子）
教學(xué)過程
一：初讀課文，走進(jìn)美
（師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓
戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次
今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
2.先自由朗讀課文，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會的同桌之間相互
幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，
自己讀自己的）
3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學(xué)都選了這句，這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美
1.課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，
主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
板書：害怕人——親近人——信賴人
3怕人：
a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
這段話中，你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
男生讀。
b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？
那具體是哪個(gè)詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
女生讀。
4.隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
生讀后，師帶讀。看來小珍珠鳥是越來越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）
5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）
一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個(gè)奇跡啊。
對此，你有什么感受？
小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？
出示：
流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）
6.為什么我們的小鳥和作者之間會創(chuàng)造這種美好的境界呢？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對待小鳥的？
請一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。
說后課件出示：
我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樽髡邔π▲B如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。
三、深讀課文，整合美
1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學(xué)們再一起來看看課文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好
的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
小結(jié)：對啊，正是因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）
知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？
（小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B對作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
四、研讀課文，拓展美
1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，
世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
害怕人--親近人--信賴人
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇五
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、能力目標(biāo)：通過創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來表達(dá)自己聽到的音樂，從而體驗(yàn)音樂、感受音樂。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、蝸牛和黃鸝鳥的頭飾、打擊樂器、電子琴等。
教學(xué)方法
聽唱法、視唱法、情境法等。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)，感受音樂
學(xué)生聽音樂模仿自己喜歡的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂教室。
二、謎語激趣導(dǎo)入
1、猜一猜
師：老師這有一個(gè)小謎語讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛。可見出示蝸牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。
師：瞧！森林里的黃鸝鳥也來了（課件出示）
2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥》）
師：誰能把剛才老師唱的故事說給大家聽聽，看看誰說得最棒。（學(xué)生自由說，教師小結(jié)。）
三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏
師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜寐牭摹?/p>
1、課件出示兩條節(jié)奏型
① o x o x | o x x ‖
② xxxx x | xxxx x ‖
老師示范拍節(jié)奏
2、師：你們覺得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。
3、練習(xí)節(jié)奏
第一步：學(xué)生有節(jié)奏的模仿蝸牛爬的樣子
出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖
第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏
第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏。
四、學(xué)唱歌曲
師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來學(xué)唱這首歌。
1、聽一聽：播放電腦課件完整聆聽《蝸牛與黃鸝鳥》，感受歌曲。
2、哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。
3、念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強(qiáng)一些。
4、拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開，二拍拍手掌。
5、唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。
分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說它當(dāng)時(shí)的心情會是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥》
6、演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥）進(jìn)行表演。
四、創(chuàng)造性表演
1、師：這么好聽的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）
我喜歡這樣去表現(xiàn)：
⑴敲一敲
⑵演一演
⑶唱一唱
⑷畫一畫
方法：敲一敲：選自己喜歡的樂器為歌曲伴奏。
演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉€(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹、黃鸝鳥、蝸牛幾個(gè)角色進(jìn)行情景表演。
唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉€(gè)好朋友分角色進(jìn)行演唱。
畫一畫：喜歡畫畫的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來作畫。
（老師巡視，１、鼓勵(lì)同學(xué)們參與活動(dòng)，盡可能讓大家都參與活動(dòng)。２、對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。３、同時(shí)播放歌曲。）
2、成果展示
①全體一起表演，畫畫的同學(xué)繼續(xù)作畫。
②各組選代表上來表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥的頭飾。
③小畫家們展示自己的畫。
表演完后讓同學(xué)們互相評價(jià)，說說對方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵(lì)。
五、小結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥你們更喜歡誰呢？為什么？黃鸝鳥為什么不受大家的歡迎？我們要向誰學(xué)習(xí)？（學(xué)生開展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏艱難，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的頑強(qiáng)精神。不像黃鸝鳥那樣自以為是，以自己的長處取笑別人的短處。）
六、拓展作業(yè)
師：黃鸝鳥聽到了我們的批評它后它知道自己錯(cuò)了，于是來到葡萄樹下，你們說它這次會對蝸牛說什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）
聽歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》做蝸?；螯S鸝鳥的動(dòng)作離開教室
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇六
教學(xué)設(shè)想
這篇小說與一般的小說筆法不同，運(yùn)用的是一種散文的筆調(diào)，表現(xiàn)了一個(gè)沉重的主題。它充滿著歡快的情緒，卻不乏動(dòng)蕩社會的沉重，這兩者有機(jī)地融合在一起。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以從了解故事所敘述的基本事件和場景人手，了解文章的寫作思路，并從情節(jié)的理解中體味作品的深刻內(nèi)涵。如何理解“白色鳥”以及相關(guān)景物描寫在文中的作用是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生默讀課文，并自行圈注其中的字詞。
注意以下字詞，特別注意加點(diǎn)字的讀音：
熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑、
白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠
泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽
2、學(xué)生讀記上述詞語。并從中選取幾個(gè)說一段話，要求說得盡可能的生動(dòng)優(yōu)美。
三、朗讀課文
1、學(xué)生迅速默讀全文。
2、提問：這篇文章中描寫了哪些事件和場景?
明確：這篇文章所寫的場景比較多，看起來也比較細(xì)碎，如，比賽扯霸王草，比賽射石子，拿河岸考黝黑少年，比賽劃水，抓水蛇等等，這些場景都是圍繞著兩個(gè)少年展開的，表現(xiàn)出兩個(gè)少年歡快的生活。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
要求學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)場景放聲朗讀，并在讀中品味，感受一下自己感興趣的原因所在。
4、指名學(xué)生朗讀自己所選定的文段，然后談?wù)勛约旱捏w會。
四、了解兩個(gè)人物形象
1、學(xué)生默讀有關(guān)兩個(gè)孩子的片段。
2、提問：文章記敘了哪些場面來表現(xiàn)兩位少年的?
3、學(xué)生討論交流，評價(jià)這兩個(gè)人物形象的意義。
4、指名學(xué)生按照下列句式回答：
(1)黝黑少年是一個(gè)——的人。
(2)白皙少年是一個(gè)——的人。
注意：對于這兩個(gè)人，文章并沒有采用精雕細(xì)刻，但人物性格卻已經(jīng)躍然紙上，少年的天性也一覽無遺。要求學(xué)生注意抓住其中的語言描寫和行為描寫來進(jìn)行分析。
五、尋讀鑒賞，深入理解文章主旨
1、學(xué)生齊讀有關(guān)白色鳥的段落，即“在那邊，白皙的少年看見了兩只水鳥……空氣在燃燒。無聲無息，無邊無際”。
2、提問：你讀了這幾個(gè)段落之后，有什么感受?
明確：這幾段描寫，極力表現(xiàn)出了白色鳥之美。一方面，作者直接寫白色鳥之美，另一方面，文章通過兩個(gè)少年看見白色鳥時(shí)的反映從側(cè)面表現(xiàn)出白色鳥的美。當(dāng)然也還有許多可說的內(nèi)容，教師注意引導(dǎo)學(xué)生合理地分析，不可主觀臆斷。
3、這篇小說明寫了少年寧靜美好的生活，暗寫了十年**的殘酷荒謬，請問：文章中哪些地方表現(xiàn)出十年**?
明確：主要有兩處，一是完整末尾的鑼聲一節(jié)內(nèi)容，二是有關(guān)外婆的內(nèi)容。
4、提問：文章哪些地方寫了外婆?你可以推想外婆大概是一個(gè)什么類別的人嗎?
明確：文章只有兩處提到外婆：一是“忽然一天，外婆就打起包袱到鄉(xiāng)下來了”，二是平時(shí)下午，外婆都是逼外孫睡午覺，獨(dú)有開斗爭會的這天下午，外婆交代自己的外孫“聽話，莫出事，沒斷黑不要回來”。文章雖然沒有明寫，但不難看出這斗爭會的對象便是外婆。
5、這篇小說題為“白色鳥”，請問：這白色鳥有什么深刻的含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
6、這篇小說不是以人物、情節(jié)為重點(diǎn)，而是表達(dá)一種感覺、氛圍，你讀完文章后，感受到文章表達(dá)的是一種什么感覺或氛圍?
六、課文學(xué)習(xí)總結(jié)
七、布置作業(yè)
自己上圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)十年**的資料，了解那個(gè)時(shí)代的有關(guān)內(nèi)容。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇七
教學(xué)理念
音樂以優(yōu)美的音響、豐富的和聲、生動(dòng)的節(jié)奏給人們以賞心悅目的形式美。它為學(xué)生提供了得天獨(dú)厚的感受對象。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：感受與鑒賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。在本節(jié)以欣賞為主的音樂課中，我不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受音樂美，而且力求在教學(xué)上也體現(xiàn)音樂美，使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、感受課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的節(jié)奏美。
音樂的節(jié)奏給人以生動(dòng)、協(xié)調(diào)的美感。音樂課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如能體現(xiàn)出各種節(jié)奏美，這堂課就會變得生動(dòng)活潑起來，我在本節(jié)課的內(nèi)容安排、處理方法上盡力做到主副相宜、難易相配、長短交替、動(dòng)靜結(jié)合，使整節(jié)課形成錯(cuò)落有致的節(jié)奏美。
2、感受課堂教學(xué)方法的立體美。
音樂用它豐富的和聲給人以和諧、均衡、多層次的立體美感。在教學(xué)中，我針對課堂上可能出現(xiàn)的問題和音樂技能，用不同的方法、從不同層次、多角度地去感受、認(rèn)識它，使它得到較圓滿地解決，這就使教學(xué)有一種立體美感。
3、通過表現(xiàn)音樂體驗(yàn)創(chuàng)造美。
創(chuàng)造是思維、智慧地表現(xiàn)，理解是創(chuàng)造地基礎(chǔ)，而創(chuàng)造又使理解更為深刻。創(chuàng)造作為課程標(biāo)準(zhǔn)中一大領(lǐng)域。在本節(jié)課上，我盡量讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，一方面可使學(xué)生從理智上更深刻地感受音樂，另一方面又能使學(xué)生獲得創(chuàng)造地愉悅美。
年級：四年級
課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞民樂合奏《瑤族舞曲》，使學(xué)生體會民樂器樂曲豐富的表現(xiàn)力，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望。
2、欣賞不同演奏形式的《瑤族舞曲》 ，增強(qiáng)學(xué)生感受聽辨音樂的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以學(xué)習(xí)過的樂理知識進(jìn)行音樂的拓展。
教學(xué)重點(diǎn)：通過感受《瑤族舞曲》不同版本的演奏形式，明白音樂情緒能隨著音樂要素的改變而產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用《瑤族舞曲》的主題旋律，嘗試創(chuàng)編歌詞。
教學(xué)程序
一、組織教學(xué)：師生音樂問好
二、復(fù)習(xí)
1、教師提示：這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)兩首曲子。請同學(xué)們分別說說他們是幾拍子的？表達(dá)了什么情緒？
2、復(fù)習(xí)演唱《摘草莓》（2/4拍 歡快）
3、吹奏豎笛曲《我們的田野》（2/4拍 優(yōu)美）
4、教師小結(jié)：這兩首相同拍子的曲子表達(dá)了不同的情緒，那么除了拍子以外還有哪些因素能表達(dá)音樂不同情緒？
三、欣賞教學(xué)
1、初次聆聽《瑤族舞曲》
導(dǎo)入：請同學(xué)們來欣賞《瑤族舞曲》（多媒體出現(xiàn)主題畫面）
聽聽想象：請分辨出它可以分成幾個(gè)部分，分別表達(dá)了什么情緒？
2、教師介紹《瑤族舞曲》
3、學(xué)生再次聆聽樂曲并區(qū)分段落和情緒（出示主題一2/4拍和主題二2/4拍樂譜）。
4、聆聽不同演奏形式的《瑤族舞曲》，讓學(xué)生感受不同的器樂演奏樂曲的表現(xiàn)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和比較能力。
5、教師用葫蘆絲吹奏主題一和主題二
6、師生用豎笛和歌聲熟練掌握兩個(gè)主題
（1）提出問題：為什么同一首樂曲會有不同的情緒呢？
（2）學(xué)生分組討論
（3）教師引導(dǎo)得出：旋律、速度對音樂情趣產(chǎn)生的變化和影響。
7、教師小結(jié)：歌曲兩個(gè)主題正是因?yàn)樾?、速度、演奏樂器的音色的不同，才會出現(xiàn)兩種不同的情緒變化。說明，音樂要素發(fā)生變化時(shí)，音樂的情緒也隨著變化，音樂具有豐富多彩的表現(xiàn)力。
四、拓展創(chuàng)造表演
1、分組討論，給主題旋律添歌詞
2、分組展示：試著唱唱自己創(chuàng)作的歌詞。
3、評價(jià)：小組互評、自評。
3、請學(xué)生用器樂表現(xiàn)主題旋律
（1）器樂小合奏
（2）表演伴奏
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，是一個(gè)多民族的國家，我國各民族都有自己獨(dú)特的樂器（像瑤族的長鼓、蒙古族的馬頭琴等等），人們借助這些民族樂器和民族器樂曲來表現(xiàn)各民族人民在社會主義大家庭里的幸福生活。這些民族樂器和它們的各種表演形勢有著豐富的表現(xiàn)力，在表現(xiàn)我國各民族人民的生活、勞動(dòng)和豐富多彩的民族音樂文化中能起到其他樂器所不能達(dá)到的效果，在五年級里我們將會給大家介紹更多的民族樂器和器樂曲，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解我們的民族音樂文化。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇八
鳥專題教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、探究鳥與人的關(guān)系，探究鳥的文化內(nèi)涵。
2、學(xué)會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。
準(zhǔn)備：
閱讀材料：
背誦三首詠鳥詩；熟讀《白鴿》《空山鳥語》寫好讀后感。
學(xué)生以小組為單位，確立主題：燕子、鶯、鷹、大雁、鶴等與人的關(guān)系，上網(wǎng)收集寫鳥的詩歌、散文。在閱讀材料的基礎(chǔ)上，寫出結(jié)論。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽，啁啾細(xì)語，暖人心。那是誰在報(bào)告春的消息？出示影片《杜鵑》。是鳥！今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界。
二、觀鳥 ，感受鳥的外形美
先請出示你們收集的鳥的圖片，請說出看了這些圖片后的感受。
學(xué)生看圖，說感受，歸納鳥的美。
三、詠鳥 領(lǐng)略鳥在詩歌里的魅力。
1、鳥是如此的美麗，詩人也特別喜歡鳥，盡情地歌頌贊美鳥。請把你們小組收集的詠鳥詩句默寫在黑板上，比一比，哪一組默得多而準(zhǔn)確。
學(xué)生上黑板寫詠鳥詩句。學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
2、探究：請同學(xué)們再次仔細(xì)閱讀這些詩句，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。同桌可以商量。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：詩人特別喜歡歌唱的好聽的鳥：鶯、黃鸝、子規(guī)等，也喜歡飛翔姿態(tài)美的鳥：大雁、白鷺、燕子等，往往用它們來表達(dá)喜悅的心情。但是烏鴉因?yàn)橥庑纬舐?，叫聲難聽，所以不大喜歡，而且用它來渲染悲涼的氣氛、表達(dá)悲哀的心情。
3、課文也為我們準(zhǔn)備了三首詠鳥詩，來驗(yàn)證一下同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。
首先請同學(xué)們背誦你喜歡的那首詩，說出你喜歡的理由。
學(xué)生背誦《聞雁》說明理由。老師評價(jià)指導(dǎo)。
請同樣喜歡《聞雁》的同學(xué)背誦，并說明理由。老師評價(jià)指導(dǎo)。
問：為什么作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時(shí)的作者處境如何？
學(xué)生根據(jù)資料回答。雁南飛，鴻雁傳書，而作者此時(shí)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)無法回家，所以，作者用以表達(dá)無盡的鄉(xiāng)愁。
根據(jù)韋應(yīng)物當(dāng)時(shí)的處境，我們更加能感受作者的思鄉(xiāng)之情了。
小結(jié)：要真正理解雁在詩歌中的表達(dá)作用還要聯(lián)系作者的生活處境。
喜歡《迎燕》的同學(xué)請舉手。
學(xué)生背誦《迎燕》并說明理由。同樣喜歡《迎燕》的同學(xué)背誦，并說明理由。
學(xué)生背誦《池鶴》。問為什么悵望云水田？結(jié)合作者寫作背景，他厭煩仕宦生活，希望能自由翱翔于藍(lán)天。
欣賞《鶴》舞蹈影片。感受鶴的優(yōu)雅。
讀其他詠鶴詩，問：同樣寫鶴感情色彩怎么就不一樣呢？結(jié)合劉禹錫《秋詞》劉長卿《送上人》杜牧《鶴》說說你的發(fā)現(xiàn)。出示三者的背景資料。
學(xué)生閱讀思考，小組討論。
小組代表發(fā)言。
小結(jié)：詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優(yōu)美動(dòng)聽，詩人的'心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。
探究：課前同學(xué)們以小組為單位收集了一些有詠鳥的散文和詩歌，說說鳥與人之間是怎樣的關(guān)系。小組討論，組長派代表把你們小組的發(fā)現(xiàn)告訴給大家。
小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
四、贊鳥，表達(dá)你對鳥的愛
1、生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動(dòng)的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你們的所愛。
學(xué)生說鳥，學(xué)生評說。老師小結(jié)。
2、鳥是如此可愛，為了表達(dá)你對鳥的愛，請你寫幾句詩來贊美它。
學(xué)生寫作，展示詩作，評議。
五、總結(jié)
過去人們悲傷時(shí)可以向鳥傾訴，喜悅時(shí)可以和鳥分享；現(xiàn)在我們還有多少機(jī)會聆聽鳥的清音，領(lǐng)略鳥的豐姿？在了解了鳥的美麗后我想你就會密切注意我們的鳥朋友了，我們就會詩意地生活了。只不過要好好保護(hù)我們的朋友！
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇九
《鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 了解鳥在古詩中的常見意象
2，正確認(rèn)識鳥與人的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
專題《鳥》
【學(xué)習(xí)過程】
一、詠鳥
你知道哪些與鳥有關(guān)的.謎語、成語、詩詞、諺語、歇后語、歌曲等？
二、同一種物象（鳥）會被詩人賦予相同或相近的感情基調(diào)或風(fēng)格，請你想想下面的鳥在古詩文中常常寄托怎樣的情感。最好列舉出來一兩句詩句
烏鴉
燕子
喜鵲
孤雁
鴛鴦
鶴
杜鵑（子規(guī)）
三、賞析《聞雁》
背景介紹：唐德宗建中四年（783年）韋應(yīng)物出任滁州（今安徽）刺史，夏天離京，秋天到任，此詩寫于入滁不久。
前兩句以什么句式開頭？試分析首句中“渺”字。第三句為什么寫秋雨夜？結(jié)尾作者為什么寫雁？
3.本文表達(dá)了詩人什么思想感情？
四、賞析《池鶴》
頷聯(lián)運(yùn)用什么手法，表現(xiàn)了什么？頸聯(lián)運(yùn)用什么手法，表現(xiàn)了什么？尾聯(lián)青天云水遙，可以看出作者什么心態(tài)？試著賞析這首詩。
五、賞析《迎燕》
詩句中的燕子有什么樣的品格？
2.這首詩主要寫了什么？
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)會4個(gè)生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。
（2）理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
（3）了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。
難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。
教學(xué)思路：
這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名？”延伸開去。通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一個(gè)自然段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文字，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥”的本意和寓意。
教學(xué)方法：
1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名？”這個(gè)問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴}，培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。
2．動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。
3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
（一）解題
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示“驚”字書寫時(shí)要左窄右寬，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。
【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法，力求簡單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向?！?/p>
（二）新授
師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
出示課件：
生自由讀，師巡視。
師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好?，F(xiàn)在我來檢查一下，第一個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？
生：更羸
師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏”字很像，怎么記住“贏”字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。
出示課件：
師：剛才我們認(rèn)識了更羸，那更羸是什么人？
生自由說（更羸是個(gè)射箭能手……）
師：課文是怎么說的？生交流
出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。
出示課件：
師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？
師：比如某些同學(xué)很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他――――唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他――――（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國──生（有名）的射箭能手呢。
讓我們一起讀讀這句話。
師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。
生交流
課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀。
“弦”注意正音，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn)。
師：這是弓，出示“弓”的圖片，這是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會發(fā)出什么聲響？“嘣”師正音，后鼻音，誰能讀好它
你能把這句話連起來讀讀。
預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。
再請一生讀。
師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。
師：讓我們再讀讀這句話。生讀
師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？
生讀句子體會
交流（飛得急掉得快）
帶著自己的體會再讀句子。
師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)語句。
生交流。三人次。
課件演示：
師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）
師：誰來讀讀這段話。
課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。
師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。
師：反饋：
①讀第一句，你知道了什么？（這是個(gè)生詞，你來讀──悲慘，再讀──悲慘。理解“悲慘”。這是更羸──看到的，聽到的）
前文中有一句話也講到了這個(gè)意思？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。）板書
課件出示：
②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？
生交流。
更羸看到大雁飛得慢，想到（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；理解“愈合”（板書）
更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）“孤單失群”（板書）
師引讀：（它飛得慢，因?yàn)椤?/p>
它叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>
你看，這幾句話中原因都在后面，結(jié)果在前面，這就是因果倒裝句。
③正因?yàn)槭苓^箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就（非常害怕）；因?yàn)樾睦锖ε拢停ㄆ疵咛庯w）；因?yàn)槠疵咛庯w，所以（就要使勁）；因?yàn)橐皇箘?，傷口就（裂開了）；因?yàn)閭诹验_了，所以（它就掉了下來）。（板書）
你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^程說一說。（一層一層地對著板書說，再請一生連起來說完整）
課件出示：
師：（對著板書）這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？
生交流
師板書：善于觀察，善于思考，善于推理分析。
師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？
生說并出示：“?。 蔽和蹩戳?，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
如果你是魏王，你會說，生初讀。我還沒感受到魏王對更羸的佩服，
如果你是魏王，你還會說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。
如果你是魏王，你還會說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。
我們一起讀。
課件出示：
師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？
生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？
讓我們一起讀讀這兩句話。
課件出示：
出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”
“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”
讀出相關(guān)語氣。
課件出示：
師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。
課件出示：
讓我們一起讀讀這句。
師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們再來看題，“驚弓之鳥”是什么意思？
是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥，后來人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。
課件出示：
師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運(yùn)用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十一
梁實(shí)秋《鳥》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1、深入理解課文。
2、理解作者表達(dá)的主旨。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、閱讀第一、二自然段，然后思考
1、第一自然段，在文中有何作用?
明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。
2、“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么?
明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。
3、“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?
明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
4、第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用?
明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情;②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比;③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。
二、閱讀第三自然段，然后思考
1、“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。
2、作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?
明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。
補(bǔ)充資料：
杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切;同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。
杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。
文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
三、閱讀第四自然段，然后思考
1、作者為何喜歡鳥的形體?
明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。
2、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
四、閱讀第五自然段，然后思考
1、“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么?
明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。
2、作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?
明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。
3、作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么?
明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系。
五、閱讀第六自然段，然后思考
1、“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用?
明確：承上啟下。
2、作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么?
明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會給人帶來悲苦。
3、作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的.是什么?
明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。
六、閱讀第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意?
明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。
七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?
明確：
(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。
(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。
(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1、本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確：作者通自己對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
2、本文的中心對你有何啟示?
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解?
2、學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲?
課外拓展
古人有關(guān)鳥的詩句：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！贫鸥Α丢?dú)步江畔尋芳》
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！巍り淌狻朵较场?/p>
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?/p>
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《秋思》
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》
蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！啤ね跫度肴粢?/p>
古人詠鳥的詩謎：
來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。(歐陽修)(大雁)
漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半?茅檐煙里語雙雙。(杜牧)(燕子)
鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。(歐陽修)(喜鵲)
總結(jié)固趣
作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
布置作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《動(dòng)物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀《雅舍小品》。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十二
教學(xué)目的
1.深入理解課文。
2.理解作者表達(dá)的主旨。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、閱讀第一、二自然段，然后思考
1.第一自然段，在文中有何作用?
明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。
2.“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么?
明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。
3.“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?
明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
4.第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用?
明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情;②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比;③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。
二、閱讀第三自然段，然后思考
1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。
2.作者寫杜鵑的聲音的目的是什么?
明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。
補(bǔ)充資料：
杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切;同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說――古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。21
杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。
文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
三、閱讀第四自然段，然后思考
1.作者為何喜歡鳥的形體?
明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。
2.“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用?
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
四、閱讀第五自然段，然后思考
1.“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么?
明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。
2.作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么?
明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的`單純。
3.作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么?
明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系
五、閱讀第六自然段，然后思考
1.“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用?
明確：承上啟下。
2.作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么?
明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會給人帶來悲苦。
3.作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么?
明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。
六、閱讀第七自然段，然后思考
作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意?
明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。
七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么?
明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。
(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。21?世紀(jì)*教育網(wǎng)
(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1.本文表達(dá)了怎樣的中心?
明確：作者通自己對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
2.本文的中心對你有何啟示?
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1.你對本文還有哪些與眾不同的見解?
2.學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲?
課外拓展
古人有關(guān)鳥的詩句：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。――唐杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。――宋?晏殊《浣溪沙》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。――宋?辛棄疾《西江月》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。――元?馬致遠(yuǎn)《秋思》
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。――唐?王維《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。――唐?賈島《題李凝幽居》
蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。――唐?王籍《入若耶溪》
古人詠鳥的詩謎：
來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。(歐陽修)(大雁)
漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半?茅檐煙里語雙雙。(杜牧)(燕子)
鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。(歐陽修)(喜鵲)
總結(jié)固趣
作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
布置作業(yè)：
1.預(yù)習(xí)《動(dòng)物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2.課外閱讀《雅舍小品》。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十三
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累相關(guān)的語言。
2、理解本文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累語言。
2、理解課文基本大意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
情景激趣：
梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有
中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。
探究生趣：
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出課文寫作的對象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
摶（tuán） 羽翮 （hé） 蜷伏（quán） 柵欄（zhà） 飲啄（zhuó） 呱呱（gū） 曳著（yè） 長喙（huì） 豐腴（yú） 迷惘（wàng） 鳶鷹（yuān）
交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。
鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢紛擾**。③形容喧鬧、嘈雜。
玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。
秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。
高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。
蹐局：局促；拘束。
襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。
鴟梟：鳥名。古人對貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。
瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。
課堂練習(xí)：請用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：
探究生趣：
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出說明文的寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
理解課文的結(jié)構(gòu)：
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、請劃意義段，并概括大意
第一部分（①）：提出全篇主旨
第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。
第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。
第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。
2、快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？
明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶
聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅
看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂
知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然
發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦
總結(jié)固趣：
梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對社會人生的思考。
布置作業(yè)：
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十四
教學(xué)目的：
1、深入理解課文。
2、理解作者表達(dá)的主旨。
教學(xué)內(nèi)容與步聚：
一、閱讀第一、二自然段，然后思考：
1、第一自然段，在文中有何作用？
明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。
2、“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目的是什么？
明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對籠中鳥的情感。
3、“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么？
明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。
4、第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？
明確：①表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。
二、閱讀第三自然段，然后思考：
1、“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？
明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。
2、作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？
明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。
補(bǔ)充資料：
杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。21
杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。
李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。
白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。
文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。
三、閱讀第四自然段，然后思考：
1、作者為何喜歡鳥的形體？
明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。
2、“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？
明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。
四、閱讀第五自然段，然后思考：
1、“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？
明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。
2、作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？
明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。
3、作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？
明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系
五、閱讀第六自然段，然后思考：
1、“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？
明確：承上啟下。
2、作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？
明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會給人帶來悲苦。
3、作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？
明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。
六、閱讀第七自然段，然后思考：
作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？
明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。
言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。
七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？
明確：（1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。
（2）“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)
（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。
探究中心：
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1、本文表達(dá)了怎樣的中心？
明確：作者通自己對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。
2、本文的中心對你有何啟示？
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？
2、學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲？
課外拓展：
古人有關(guān)鳥的詩句：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！巍ば翖壖病段鹘隆?/p>
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！ゑR致遠(yuǎn)《秋思》
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！啤ね蹙S《鳥鳴澗》
鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》
蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》
古人詠鳥的詩謎：
來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。（歐陽修）（大雁）
漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。（杜牧）（燕子）
鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。（歐陽修）（喜鵲）
總結(jié)固趣：
作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
布置作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《動(dòng)物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀《雅舍小品》。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味語言 ，體會文章的精妙之處。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對 鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
學(xué)情分析：
七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間學(xué)習(xí)，有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初 步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時(shí)的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴， 注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜 集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。
課時(shí)分配：
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課。
（出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲）
你聽到了什么？
從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報(bào)喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進(jìn)鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。
二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別。
1、哪一句話點(diǎn)明了作者對鳥的感情和態(tài)度？
提示：開篇“我愛鳥”點(diǎn)明了作者對鳥的“愛”。一個(gè)“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了 整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的`情感來展 開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。
2、作者筆下分別描述了哪幾類鳥？
提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實(shí)中的鳥。
三、合作探究，明明白白作者心。
1、對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？
提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動(dòng)”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強(qiáng)加于自然界的鳥類 ，作者表達(dá)了自己的不滿 ，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真 實(shí)的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。
2、作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？
提示：作者喜愛的是當(dāng)年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達(dá)自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
3、在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對 于表達(dá)文章中心有什么作用？
提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。
總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的 “愛” 鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“ 悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。
四、遷移寫作，表達(dá)愛鳥之情。
出示教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達(dá)愛鳥之情。
本文寫了很多種的鳥， 作者都能抓住它們獨(dú)特的地方進(jìn)行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。
結(jié)束語：
我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?。人的存在，使鳥兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！
【板書設(shè)計(jì)】
鳥
我愛鳥籠中鳥：蜷伏 無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀 樂形體動(dòng)作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn) 狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實(shí)不滿
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十六
《鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)： 通過“觀鳥”“詠鳥”、“讀鳥”、“議鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解，以次訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力、收集信息、處理信息的創(chuàng)新能力；
能力目標(biāo)：圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。
情感目標(biāo)：體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗讀、提問、合作、交流、探究。
教學(xué)用具：電腦課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
第二課時(shí)
導(dǎo)語：
春天來了，上天又一次把一個(gè)“鳥語花香”的世界賜給了我們，讓我們看到了生機(jī)和活力，讓我們感受著生命的繁華與熱烈。這一節(jié)讓我們一起走進(jìn)《鳥》專題，欣賞鳥的美麗與它豐富的內(nèi)涵。 板書“鳥”
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
（學(xué)生讀）1、通過“觀鳥”、“詠鳥”、“讀鳥”、“議鳥”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，說出自己獨(dú)特的感受和見解。
2、深入體會“鳥文化”的內(nèi)涵。
先學(xué)后教------自學(xué)指導(dǎo)：
1、自由誦讀有關(guān)鳥的古詩及與鳥有關(guān)的幾篇文章，邊讀邊體會每篇文章所給我們傳達(dá)的信息，用自己的話概括出來。
2、你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
3、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存受到哪些威脅？
4、造成鳥類減少的原因有哪些？
5、怎樣才能保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥穴D鳥類呢？
一、觀鳥――欣賞其美
引語：（出示圖片）欣賞了這些鳥的圖片，讓我們的眼界為之大開，鳥兒給我們美的視覺沖擊，有人喜歡鳥的體形美、有人贊嘆它的色彩美、有人熱衷它的鳴聲美、更有人欣賞它飛翔的姿態(tài)美以及鳥所具有的人性美，說說你最喜歡哪種鳥，談?wù)劯惺埽。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言。板書：觀鳥――欣賞其美；）
二、詠鳥-----體會其情；
讀鳥-----悟其內(nèi)涵
引語：“天高任鳥飛，萬古人類情”，鳥是人類的益友，環(huán)境的美化師，古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感，他們寫出很多詠鳥的詩詞及文章，下面讓我們一起走進(jìn)寫鳥的八篇文章，從各篇的文字中去感受作者對鳥的認(rèn)識和感情。板書 ：詠鳥-----體會其情-；讀鳥-----悟其內(nèi)涵
讀的方式：首先齊讀三首詩；
再次個(gè)別讀《鴿子》，《空山鳥語》；
最后大家自由讀“參考資料”上的三篇文章。
要求：1、特別是讀古詩時(shí)，要飽含感情、把握輕重緩急，做到“旁若無人”！
2、邊讀邊體會每篇文章所給我們傳達(dá)的信息，用自己的話概括出來。現(xiàn)在開始！
討論：? 分組，然后討論總結(jié)
過程要求：先自己概括出各篇文章的意思，用筆寫在練習(xí)本上并標(biāo)好序號，然后在小組內(nèi)討論，最后大家形成一個(gè)綜合性的概括，由每組組長收集并給大家展示出來！如果其他組概括的更好，也可以來補(bǔ)充，為你們組加分！
教師根據(jù)學(xué)生暴露的情況可補(bǔ)充：
《聞雁》詩人通過“歸思”“聞雁”的`描寫，抒發(fā)了遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。
《池鶴》用群雞鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格，超凡的風(fēng)姿，托物言志，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現(xiàn)出詩人對現(xiàn)實(shí)社會的不滿。
《迎燕》不僅生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性，而且表達(dá)了燕子與老百姓的濃厚情誼。
《鴿子》：這篇文章通過描寫在暴風(fēng)雨到來之前，一只白鴿尋找另一只白鴿安穩(wěn)回家的情形，表現(xiàn)了鴿子的堅(jiān)毅、勇敢和互相救助的精神，也寄托了作者希望人類能像鴿子一樣過著安寧生活的理想。
《空山鳥語》生動(dòng)的記敘了作者在空山聽鳥語的情景，抒發(fā)了從鳥的“美妙的清音”中聽到“自然的消息和人世的滄?！兵B鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。
《古鳥化石》告訴我們始祖鳥是一種小型的恐龍演化而成的；遼寧北票市孔子鳥化石發(fā)現(xiàn)的重要意義；同進(jìn)也希望國人提高品味?。ɑ蛑v了始祖鳥的化石發(fā)現(xiàn)的重要意義。）
《飛鳥與飛機(jī)》這則資料主要說明飛機(jī)由飛鳥仿生而發(fā)明出來的，但它和鳥類的飛行比較，仍然是望塵莫及，啟示我們進(jìn)一步根據(jù)鳥飛行的機(jī)動(dòng)性和靈活性來完成飛行的性能。
《鷹眼的啟示》主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發(fā)明的。如果給導(dǎo)彈裝上“鷹眼系統(tǒng)”，就能百發(fā)百中。
老師總結(jié)：從這些文章可以看出有的是作家們借它來寄寓自己的思想感情，有的是科學(xué)家們用它來進(jìn)行科學(xué)研究，有的是審美之士從它身上獲得美感等等，可見鳥和人類的生活與感情有著千絲萬縷的聯(lián)系。
三、議鳥------關(guān)其命運(yùn)
1、你還知道“鳥”給人類帶來哪些好處？誰來說說？（學(xué)生回答）為小組加分。板書 ：議鳥
如果學(xué)生回答有難度教師引導(dǎo)：
首先有的鳥類可以在精神上給人享受：長的美麗的鳥――孔雀，會說話的鳥――鸚鵡，會歌唱的鳥――百靈等等，
其次，有的鳥類它們的肉可以吃，這多數(shù)是被馴化的家禽，如雞鴨鵝等。羽毛還可做衣服，糞便也可做有機(jī)肥料。
還有大多數(shù)鳥還是捕食農(nóng)林害蟲的高手，對于維持自然界的相對平衡有重要作用。如啄木鳥；還有貓頭鷹一年可吃25萬只鼠類等等。同時(shí)鳥類也會為人類服務(wù)，以前沒有鐘，用“雄雞報(bào)曉”來確定時(shí)間；以前沒有郵政，人們就用“鴻雁傳書”，來聯(lián)絡(luò)信息；以前沒有天氣預(yù)報(bào)，人們就用燕子低飛來預(yù)示前兆，這都可以看出鳥類是人類的朋友！是人類生存的必備資源。但是近來，廣播電視上屢屢傳來不祥消息，讓人感覺“千山鳥飛絕”的現(xiàn)象仿佛在向我們逼近！老師先讀幾個(gè)事例：
美國連續(xù)發(fā)生了多起大量飛鳥一夜之間離奇死亡事件，鳥尸鋪滿一段道路，另行人車輛望而卻步；瑞典東南部的地區(qū)也有100多只寒鴉神秘地死在街道上。中國臺灣的臺中縣山區(qū)也發(fā)現(xiàn)有100多只野鳥暴斃。位于祁連山脈下的金昌市老人頭水庫，近日數(shù)萬只候鳥大量死亡，現(xiàn)已所剩無幾等等，伴隨著許多離奇的猜測和解釋，鳥兒的大量死亡使得人心惶惶。人們也紛紛猜測 “大滅絕”即將到來，那么造成鳥類減少及滅亡的原因有哪些？板書 ：關(guān)其命運(yùn)
2、你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存受到哪些威脅？討論后（學(xué)生回答小組加分）
教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：
（1，森林濕地等棲息地的破壞，可供鳥類正常繁殖的地方越來越少。
（2，農(nóng)藥水源的污染，吃了被農(nóng)藥殺死的蟲子或種子，飲用被污染的水不少鳥中毒造成死亡。
（3，長途遷徙的鳥類也會因建筑物過高過密，光污染等原因，擾亂了鳥類的遷徙，成群的鳥撞到建筑物上死亡，這可能就是所謂的鳥類集體自殺。
（4，溫暖地區(qū)氣候異常，大雪凍雨惡劣天氣，本地留鳥無法正常覓食，體弱的鳥被餓死。正常的情況下，鳥類的繁殖率高于死亡率。生存環(huán)境的巨變，使部分鳥類生存繁殖能力無法適應(yīng)，使鳥類死亡率大于繁殖率，使種群數(shù)量大為減少，拯救鳥類擺脫滅絕的邊緣事在必行！
當(dāng)然，最為雷人和不靠譜的解釋是，這是世界末日提早到來的征兆，也有人說這是外星人的杰作。當(dāng)然，把鳥兒死亡與災(zāi)難聯(lián)系起來這至少提醒人們，鳥兒和動(dòng)物的大量死亡，人類是有責(zé)任的。例如，人類的行為導(dǎo)致環(huán)境嚴(yán)重污染、氣候急劇變暖以及光、聲、電等導(dǎo)致動(dòng)物的自然棲息地破壞和自然的生命活動(dòng)周期受到干擾，就可能會造成動(dòng)物的大量離奇死亡。
3、那么怎樣才能保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥涯兀吭凇皭埒B”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？想想點(diǎn)子吧！看誰的點(diǎn)子最多?。▽W(xué)生發(fā)言小組加分）
小結(jié)：（教師完成）
這節(jié)課，我們通過觀鳥、詠鳥、讀鳥、議鳥幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，欣賞到了鳥外形的美麗、體會到了鳥蘊(yùn)涵的情感、領(lǐng)略到了鳥文化的內(nèi)涵，我們要時(shí)刻關(guān)注鳥的命運(yùn)。而其中更重要的是把這種“關(guān)注”化做愛鳥、護(hù)鳥的行動(dòng)！
四、當(dāng)堂檢測：背誦三首古詩，
結(jié)束語：
同學(xué)們：要讓我們的家園處處鶯歌燕舞，讓這個(gè)世界五彩繽紛，就讓我們關(guān)愛這些可愛的小生靈吧！正如一首歌所唱：關(guān)愛生命，用我們的良知；善待地球，用我們的行動(dòng)！
板書設(shè)計(jì)：
觀鳥-欣賞其美
詠鳥-體會其情
讀鳥-悟其內(nèi)涵
議鳥-關(guān)其命運(yùn)
課外作業(yè)：
1、收集有關(guān)鳥的1、成語，2、諺語、3、俗語、4、詩歌、5、歌曲
2、寫一份“愛鳥行動(dòng)”倡議書。
驚弓之鳥的教學(xué)設(shè)計(jì) 鳥的教學(xué)設(shè)計(jì)梁實(shí)秋篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、概述鳥的主要特征。
2、說出恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的概念。
3、確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
4、嘗試探究鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5、舉例說明鳥與人類生活的關(guān)系，形成愛鳥護(hù)鳥的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鳥的主要特征，鳥與人類生活關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過“觀察與思考”活動(dòng)，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過探究，認(rèn)識鳥適于飛行的.形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
利用“想一想，議一議”引入。讓學(xué)生閱讀教材“想一想，議一議”，思考討論：有些鳥能夠飛越珠穆朗瑪峰，為什么它具有這么強(qiáng)大的飛行能力呢？如果人在雙臂上縛上人工翅膀，也能像鳥一樣飛嗎？
（二）、通過觀察對比，學(xué)習(xí)鳥類的多樣性
通過對不同鳥的圖片、標(biāo)本或視屏資料的觀察，比較它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，并歸納它們在外型上的共同特點(diǎn)。
學(xué)生討論并完成教材31頁的表格。
（三）、指導(dǎo)探究與講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生概括鳥的主要特征
（四）、組織討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥與人類生活的關(guān)系
教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)鳥的圖片或視頻資料，請學(xué)生觀看后回答下面的問題：從資料中可以看出鳥與人類生活有什么關(guān)系？除此之外，你還能作補(bǔ)充嗎？
學(xué)生討論交流后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到，鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，我們應(yīng)該愛鳥護(hù)鳥。
五、教學(xué)反思：
教師在課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料、課程資源一定要充分，這樣，學(xué)生才能認(rèn)真觀察，合理推理，順利得出探究結(jié)論。
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