我怎樣教語文讀后感(匯總24篇)

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我怎樣教語文讀后感(匯總24篇)
時間:2023-11-29 22:01:19     小編:HT書生

讀后感既是對書籍的回味,也是對自己思緒的整理和總結(jié)。在寫讀后感時,可以結(jié)合其他讀者的觀點和評論,拓寬自己的思路和見解。以下是小編為大家整理的一些值得分享的讀后感范文,希望對大家有所啟發(fā)。

我怎樣教語文讀后感篇一

很多從教多年的小學(xué)語文老師或許都思考過同一個問題:應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?或許你會說,不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò)、理解課文表達的思想嗎?這樣回答我不能說完全錯誤,但至少可以說這樣教語文千篇一律,沒有完全抓住語文教學(xué)的根。而要達到這一目標(biāo),不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,那么,你一會進入語文教學(xué)的新境界。

這本書分為四輯,于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文、語文課的亮點和作文教學(xué)四方面,把自己對教育、語文教學(xué)的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來,用真實的教學(xué)案例,讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學(xué)生觀,啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本,是一線老師踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。

作為語文老師,應(yīng)該時時刻刻思考一個問題,你的課堂給學(xué)生留下了什么?于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們,語文老師應(yīng)該留給學(xué)生的是豐富的語言材料、較好的語感、流暢的表達、濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣和良好的閱讀習(xí)慣。這就是語文教育的根。要落實這些,首先要善待學(xué)生,尊重呵護學(xué)生,點燃學(xué)生心中的夢想。因為每個學(xué)生都不是盛知識的容器,他們是“人”,人需要尊重,需要愛的呵護,需要鼓勵,需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性,而且這種人文性要大于書中的人文性,做到這些,就是語文教學(xué)的最大成功;其次就是努力開發(fā)自己的課程資源,抓住讀和寫,手把手地教,實打?qū)嵉亟?,守住語文教學(xué)的“規(guī)律”,如寫字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖,朗讀的規(guī)律是“跟我讀”,作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”,總之,就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此,語文老師要有“書寫、朗讀、表達”等較好的基本功,要有書法、音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細胞,這樣的語文教學(xué)才會充滿靈性,才是完整的語文教學(xué)。

于老師之所以把“守住語文教學(xué)的規(guī)律”叫得這么響,是因為我們當(dāng)前的語文教學(xué)存在問題,一是講得多,讀得少。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進,我個人感覺,很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié),帶上了一些個人特色,比如,學(xué)生進入三年級,課標(biāo)要求開始學(xué)習(xí)默讀,但并沒有說要輕視朗讀,一些老師的課堂,默讀已經(jīng)占了主角,也有的地方讓學(xué)生默讀完一遍課文,就開始學(xué)習(xí)生字詞語,理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾,老師的講占據(jù)了學(xué)生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢?著名教育專家斯霞老師指出,“小學(xué)語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思。理解課文的意思,體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的,要靠朗讀去意會?!边@是我從本書中收獲最大的一點,雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處,但是通過查閱資料,我進一步知道了朗讀的很多好處,它有利于身體健康、培養(yǎng)語感,并形成對語言敏銳的感悟力,大大提高語感素質(zhì)。再次,朗讀有助于學(xué)生強化記憶、加深對文章的理解、激發(fā)學(xué)生的想象力,對學(xué)生進行美的熏陶,還可以避免困倦和思想開小差。

如此重要的一個技巧,為什么會被許多老師忽視呢?原因之一是一些地方的改革方向與課標(biāo)脫節(jié),而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課,我在鄉(xiāng)下的一所學(xué)校執(zhí)教,可是讓學(xué)生齊讀課文時,班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音,學(xué)生不會停頓、沒有抑揚頓挫,更談不上感情了。由此可以看出,老師的讀存在很大的問題,一是沒有針對學(xué)生的問題及時整改,二是老師本人可能不知道該如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。所以,朗讀技巧的學(xué)習(xí)是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面。我們老師要做到這一點,就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等,通過各種渠道提高自身素質(zhì),這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等,讓自己的語文課堂也有“亮點”。

平時我們上公開課,遇到生疏的學(xué)生,都害怕學(xué)生不配合自己。于老師告訴我們,其實我們的想法是錯誤的,課堂上應(yīng)該是老師配合學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),尤其是那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,教師更應(yīng)該“配合”他們,用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們,真誠地鼓勵他們,這種配合,進一步說就是對學(xué)生的愛,對語文教學(xué)的熱愛,是“俯首甘為孺子?!狈?wù)于學(xué)生的大教育觀。當(dāng)然,光愛學(xué)生還是不夠的,愛要建立在課前“備學(xué)生”的基礎(chǔ)上。要考慮學(xué)生的認知水平、心理特征、思維特點。教材中哪些地方要講,哪些地方要點撥,哪些知識要補充,哪些方面要拓展,都要細細思考。同樣是背誦、朗讀,學(xué)困生達到什么程度?設(shè)計的課堂提問難易是否適度?甚至連哪些問題由學(xué)困生回答都應(yīng)該考慮。對全體學(xué)生的關(guān)注,在備課時就要胸有成竹。

重情趣是告訴我們,教師的課堂要多一些人文精神,即少些包辦,多些自主,少些限制,多些引導(dǎo),少些理性,多些情趣。一句話,要尊重人,理解人、關(guān)心人,要把學(xué)生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個方面,一是對學(xué)生有情,二是對語文教學(xué)有情,上課有情。只有充滿情趣的課堂,才能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。古人云:“文貴自得,書忌耳傳。”凡是告訴的東西,都比不上自得的好。重感悟的過程,一定要遵循一個規(guī)律,讓學(xué)生多讀多想,在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀、微觀探究,這時候,是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了。注重積累,不僅包括學(xué)生語言的積累,還有生活的積累和感受。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,豐富學(xué)生大腦中的“心理詞典”和“詞條”,為學(xué)生的理解和情感成長做好鋪墊。而由讀到寫的遷移,則要先從仿寫開始。從小的方面說,根據(jù)課文進行片斷仿寫,如寫一段話,寫人物的外貌,寫一段場景,寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說,仿寫整篇文章的寫法、表達方式等,這些讀后的遷移訓(xùn)練,都會為學(xué)生的作文打下堅實的基礎(chǔ)。以上四點都要在學(xué)生良好習(xí)慣的前提下完成,因此我們在平時教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生讀書筆記的習(xí)慣、遇到生字查字典的習(xí)慣等。要少一些分析和講解,以防學(xué)生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習(xí)慣,從而通過反復(fù)的練習(xí)和實踐,學(xué)會運用語言。

于永正老師在教語文上也有很多小竅門,比如如何幫助學(xué)生少寫錯別字,處處留心皆學(xué)問、教學(xué)相長等?!岸紫聛砜磳W(xué)生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑,他用自身扎實的語文基本功底,在聽、說、讀、寫、書等方面為學(xué)生做出了典范。他的課,堂堂有亮點,節(jié)節(jié)有光彩,或朗讀、或?qū)?、或關(guān)鍵詞句的解析、或指導(dǎo)學(xué)生的書寫,都能贏得學(xué)生的佩服、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下,學(xué)生在閱讀中鍛煉了寫的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情,讀寫結(jié)合真正落到了實處。

“好文章是做出來的,不是寫出來的。”于永正老師的這句話,不但是他作文教學(xué)的總結(jié),也是他語文教育思想的精髓。他的作文課,隨閱讀教學(xué)之風(fēng)悄然潛入孩子們的習(xí)作,又從生活的源頭活水點燃學(xué)生思維的火花,既有“潤物細無聲”的細膩,又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書,你會大徹大悟,好課堂、好語文老師,必須遵循語文教學(xué)的“規(guī)律”,像于永正老師那樣躬身實踐,那么,你的課堂也會更加鮮活、更具有感性。

我怎樣教語文讀后感篇二

這學(xué)期,學(xué)校給我們語文老師配備了《于永正:我怎樣教語文》,這不同于以前讀的其他書,讀下來,對于語文教學(xué)的觀點,很有感觸:

識字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),打好這個基礎(chǔ),對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個基礎(chǔ),扎扎實實地教小學(xué)生識字和寫字。在我們學(xué)校,這一點是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課,但是,在我的寫字課中,還是不夠嚴謹。只是寫出了字,沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”。是呀,練字不單單是把字寫好,更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì)。寫字和育人是密不可分的。

于老師在書中舉到了教孩寫字的例子,反思對比我自己的寫字教學(xué),我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后,對于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點出來,都要讓孩子達到規(guī)范寫字。

于老師非常重視朗讀,他說:“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。在朗讀教學(xué)中,于老師是這樣做的,拿到一篇課文先備朗讀,散文要讀出意境,詩歌要讀出韻味,童話要讀出情趣,說明文要讀得明白,課文中的對話要讀誰像誰,教朗讀的規(guī)律是什么?是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀,跟老師讀。老師讀不好,反復(fù)聽別人的錄音也可以。特別低年級,老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文,讓學(xué)生因為朗讀有了悟性,有較好的語感。以前全班齊讀課文,總是有氣無力的讀,而且拉著長音。現(xiàn)在每學(xué)一課,我會領(lǐng)著學(xué)生讀,讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀,反復(fù)的讀,既讀出了美感,又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理,課堂則會充滿情趣和靈性。

我發(fā)現(xiàn):自己離一名好老師還有好遠的路要走,在今后也要做一個愛讀書的老師。

我怎樣教語文讀后感篇三

在我的思想中,我一直認為語文這門學(xué)科是小學(xué)階段最容易教的學(xué)科,不就是簡簡單單認字、組詞、朗讀、習(xí)作,其實和攝影挺像的,專業(yè)人士叫攝影,普通的就是拍照,而我對語文的認識也僅僅停留在“拍照”的階段。在這個特別的假期,靜下心來閱讀了俞琳名師工作室提供的于永正老師的《我怎樣教語文》。拜讀了這本書后,徹底顛覆我對語文的認知,教好語文“沒那么簡單”。趁孩子熟睡的時候,我起身坐在客廳里享受這樣的時光,“不動筆墨不讀書”這點倒和于老師觀點一致,因為讀書沙龍的書是要循環(huán)的,所以我邊讀也邊將自己認同的觀點記錄在筆記本上,盡管時間飛逝,歲月無痕,但假以時日將所聞、所感、所想用文字記錄下來,便能“歲月有痕”。

一位美。

國學(xué)。

者說:“教1遍不會,教10遍,教10遍不會,教100遍,教100遍不會,別忘了,還有101遍”,的確,教育不就是貴在堅持、重在耐心嗎?在我的語文教學(xué)中,我少了于老師那種對語文教材的鉆研精神,擅于“省時間”的信手拈來我比較認可的他人的“教學(xué)設(shè)計”,而忽略了我自己的學(xué)生的基本學(xué)情。讀書少、思考少、研究探討更是僅限于每次的教研課,故步自封在自己圈定的教學(xué)課堂以及對語文教學(xué)的認知里?!八?、三、二、一”這是于老師書中談及的觀點,一堂語文課、一篇課文,40%是全班學(xué)生時候能把課文讀好、讀熟,而這最重要的40%我們大部分交給了家長,留給了課后預(yù)習(xí),課堂上的檢測也只是以偏概全,沒有真正的了解到每個孩子的掌握情況。然后30%的是字詞句是否落實,20%是重點是否突出、難點是否解決,最后10%才是課文內(nèi)容是否理解。這樣一個比例才是語文閱讀教學(xué),不得不反思,我們經(jīng)常備課的時候,將重心放在了如何解決難點問題,如何落實重點,難怪出現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,孩子數(shù)學(xué)能考100分,語文則是90分邊緣,他對語文的重難點毫無興趣。語文,“口頭為語,書面為文”,無論怎樣與“讀”絕對密不可分,一堂閱讀教學(xué)課,沒有讀書聲、沒有反復(fù)的朗讀、品讀、悟讀,怎能培養(yǎng)孩子的口頭表達能力呢?書中講到,要讓孩子善讀,體驗讀的樂趣,從興趣的激發(fā)到語感的養(yǎng)成,在讀中找到通過朗讀帶來的被認可的參與感,從而提升孩子表達的自信心,獲得成功的體驗,這是學(xué)好語文的第一步。

市面上也有很多的口才速成班,吹捧如何能短時期的讓孩子大膽發(fā)言、出口成章。作為語文老師,我們都知道這不是一朝一夕的事情。坐在臺下聽他人的無稿發(fā)言或者演講,別人的侃侃而談,引經(jīng)據(jù)典,文字間流淌著邏輯思維,像極了一幅思維導(dǎo)圖。這不是他背熟了一篇稿子,而是他胸中有墨,心中有書,呈現(xiàn)出來的僅僅是他那汪洋大海里的一缸水而已。因此語文的閱讀教學(xué),貴在讀,重也在讀,在讀中積累,其實就是語言的積累。于老師也說,積累就是背誦、積累就是海量的閱讀,僅依賴于課本上的文章那遠遠不夠,其次就是除此之外,就是反思,讀有所思、讀有所感,將所思所感用文字的方式凝固下來真的是人生教育路上的一筆財富。曾經(jīng)我花了兩年多的時間堅持每課一思,記錄班上的趣聞,現(xiàn)在翻看的時候點滴的經(jīng)歷和成長都歷歷在目,“歲月有痕”真好。

“見字如見人”,書寫的重要性不言而論。針對這一觀點,我腦海中回憶我身邊朋友的書寫,從他們的書寫和他們的性格進行比對,真的比較吻合。一年級的孩子大多沒有規(guī)范的學(xué)過寫字,從握筆姿勢的去規(guī)范、從字的間架結(jié)構(gòu)去觀察、從描紅中去體驗、從展示中去得到肯定,從而培養(yǎng)孩子對寫的興趣。于老師的書中有這樣的做法,我覺得很適合也可以借鑒,晨讀之前開始十五分鐘的寫字課,一到教室就沉浸在優(yōu)美的樂曲聲中,屏氣凝神,開啟新的一天,朗讀能讓教室優(yōu)美,而寫字更能平復(fù)孩子的心境。寫完后下午集中的點評、個別的展示、每個人作品的圈點勾畫,讓孩子們愛上寫字、愛上語文,讓書寫成為一種習(xí)慣,成為學(xué)習(xí)生活中美好的回憶,使成長的過程中更穩(wěn)重不浮躁。

最后,我想說,每一位語文老師都要靜心修好自己的專業(yè),在語文教學(xué)的路上做一個“攝影師”而不是一個“拍照人”。從今天起我們要先開始勤閱讀,開始下筆寫寫教后反思、記記教學(xué)趣事,要先成為一個真正的讀書人。只有渾身書香、滿腹翰墨的我們,才能夠?qū)⒑⒆觽儙ьI(lǐng)進那個充滿知識、充滿樂趣、充滿詩書芬芳的語文世界。

我怎樣教語文讀后感篇四

早就聽說過于永正老師的大名,只是還沒有讀過他寫的書。初拿到他的《我怎樣教語文》這本書,我就被封面上的照片所吸引,他笑容可掬,雖已滿頭華發(fā),但身上散發(fā)出陽光、親切的氣息,那是洗盡鉛華后的泰然自若。

他的文字如淙淙流淌的小溪,平和清麗,時有山泉相和,時不時在心靈之中激起幾朵浪花,讓我不得不停下來反省自己。我雖在教學(xué)生涯中走到第九個年頭,上過無數(shù)節(jié)語文課。但對于怎樣教語文,仍是出于懵懂無知的狀態(tài)。讀于永正老師的文字,讓我感到慚愧的同時,也吸納著豐富的營養(yǎng)。

這本書分為四個章節(jié),分別是:語文教育,應(yīng)該為學(xué)生留下什么;教語文,其實很簡單;語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里;關(guān)于作文教學(xué)。

那么,語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢?一個個方塊字?詞語?課文?故事?于老師認為,語文教育不能只盯著“語文”,還要盯著“人”。語文具有人文性,教師本身也具有人文性,把人文性最大限度的發(fā)揮出來。激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,點燃心中的夢想,使學(xué)生有美好的憧憬和追求。

歸根結(jié)底,小學(xué)語文根植于聽說讀寫和良好的習(xí)慣,這些是語文教學(xué)中的`“?!保白x”和“寫”更是“?!敝兄俺!?。讀不僅僅是讀課文,還要讀大量的優(yōu)質(zhì)的課外書。朗讀是小學(xué)語文的法寶,于老師一再強調(diào)讀在語文教學(xué)中的重要性,老師備課時要讀,課堂上要引導(dǎo)學(xué)生讀,由讀流暢到讀出感情再到有自己的感悟。于老師列舉了很多課堂上的例子,無論是學(xué)生詢問關(guān)于詞語的意思,還是句子的意思,于老師都會拿出他的法寶,引導(dǎo)學(xué)生讀,結(jié)合上下文去讀,一遍不行,兩遍……只到學(xué)生理解為止。這就是于老師的高明之處,他不慌不忙,不著急給學(xué)生說出答案,而是引導(dǎo)和等待。從不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀一讀,再讀一讀,自然而然的便理解了。還真應(yīng)了那句“書讀百遍,其義自見。”

結(jié)合我的課堂,引領(lǐng)學(xué)生讀的少,讀的不到位,上課時太著急,沉不住氣,引導(dǎo)時沒有方法,唯恐學(xué)生不明白,講解的難免會多一些,拓寬學(xué)生思維的時間就會少一些。這樣看來,真是做了不少無用功。

于老師提出了五重教學(xué),即重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣。重情趣即是以情感人,理在其中,少理性,多情趣;重感悟即是老師留給學(xué)生自己讀書、領(lǐng)會的權(quán)利;重積累不僅指語言的積累,還包括生活的積累和感受。正如語文教育家張慶先生所言:“學(xué)理如筑塔,學(xué)文如聚沙。”“學(xué)語文好比在天上布云,云布得越厚,雨下得越大;又好比在口袋里攢錢,錢攢多了,就不愁花不出去。”重遷移即運用,即是孔子提出的“學(xué)而時習(xí)之”,知識要學(xué)以致用,才是活的。讀和寫的遷移至關(guān)重要。重習(xí)慣包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和運用語言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣也即是養(yǎng)成邊讀邊思,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,這些習(xí)慣的養(yǎng)成將使孩子受益終生。

其中的微笑教學(xué)、幽默、示范無不體現(xiàn)出于老師的教育機智和教育智慧。這些都是我在今后要注意和不斷修煉、改進的地方。

于老師認為語文教學(xué)的亮點在朗讀上,教師的朗讀和學(xué)生的朗讀都可能成為教學(xué)中的亮點。并引用張?zhí)锶粝壬脑挘骸罢Z文教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!币还?jié)課,師生所能讀得入情入境,這節(jié)課一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。

于老師還談了導(dǎo)入的藝術(shù)、解詞的藝術(shù)、低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)、閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)等,于老師結(jié)合自己課堂上的事例,似是在侃侃而談,一個個小小的事例中蘊含著于老師大大的智慧,于老師不僅愛動腦,而且愛動口。

說到于老師的動口,基本上都是“夸口”,逮著學(xué)生的優(yōu)點使勁夸,小題大作的夸,夸的學(xué)生樂滋滋,信心滿滿。

在作文教學(xué)中,于老師就大量運用他的夸功,對作文寫的好的學(xué)生夸,對作文中有幾個詞語、幾句話寫的出彩的學(xué)生夸,對于上一次寫一句話,這一次寫兩句話的學(xué)生更是狠狠的夸?!傲佳砸痪淙?,喜歡被人夸獎是人的天性,小孩子更是如此,于老師正是抓住了這一點,夸的學(xué)生勁頭十足。

于老師除了夸學(xué)生,更重要的是他自己付出的行動。他認為小學(xué)生之所以在作文中說假話,是教科書和老師的要求不當(dāng)造成的。比如題目中動不動出現(xiàn)“有意義”“難忘”“有趣”等字眼,讓學(xué)生無從下手,只好胡編亂造。他親自示范,寫下水文成了他引導(dǎo)學(xué)生寫作文的法寶,從身邊的一草一木,風(fēng)土人情寫起。從他兩次抱花讓學(xué)生觀察,把妻子買的禮物拿到課堂上讓學(xué)生觀察……我分明看到了一個對教學(xué)愛到如癡如醉,童真可愛、憨態(tài)可掬的師者形象。他有些匠人的精神,大師的風(fēng)范。

讀完這本書,如瓊漿在喉,甘甜爽口,久久回味。感覺于老師就在我們身邊,那樣親切、慈愛的召喚著愛的回歸,讓我們看到語文就在我們的手邊、腳邊、在我們的語言中,在我們的筆尖下輕輕流淌著。召喚我們用一顆柔軟的心感受,用愛心滋養(yǎng),用耐心守候,靜待花開!

我怎樣教語文讀后感篇五

這本書是于永正老師從教五十多年來對教育觀、語文觀、學(xué)生觀,們從各個角度認識語文教學(xué)的真諦,了解語文教學(xué)的規(guī)律,進入簡單高效的語文教學(xué)之門。讀完此書,我頗有啟發(fā)和感觸。

讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文,其實很簡單》。于永正老師在文章開頭寫到:“實踐使我知道了教語文其實并不那么復(fù)雜,就是教學(xué)生扎扎實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語文的,而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字,老師要是喜歡寫字,對書法略知一二……教學(xué)生讀書,老師要是喜歡讀書,會讀書,能讀出課文奧妙之所在;教學(xué)生作文,老師要是能寫點文章,知道一點寫作知識,那么,教語文就更不難?!比绻f在過去,當(dāng)看到這樣的觀點時,我會毫不遲疑地反對。語文千頭萬緒,知識繁瑣,一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及?上一節(jié)語文公開課,教學(xué)設(shè)計需下很大功夫,哪怕一個字、一個標(biāo)點都得推敲琢磨,教語文怎么可能很簡單?這幾年,不斷地接受新的課改理念,參與語文課題研討,嘗試語文課堂的改革,也確實在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變,更是認同了這樣的觀點。

永正老師認為,教語文概括起來就是四個字:多讀多寫;教學(xué)生多讀書,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,只要抓住“讀寫”兩條線不放,即按照教語文的規(guī)律去做,誰都可以把語文教好,誰的學(xué)生都會有好的語文素養(yǎng)。讀什么?就是讀書,大量閱讀課外書,從孩子識字起就開始閱讀,并在閱讀中識字,讀經(jīng)典、誦美文、背詩文、儲備語言。學(xué)會多種閱讀方式,默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么?就是寫字、寫作文,寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字,宏揚傳統(tǒng)文化。寫作文訓(xùn)練從一年級就可以開始進行了,低年級寫話,中高年級寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫,讀寫結(jié)合,這就是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從這一角度來看,語文課真的很簡單,只要我們讓學(xué)生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”(課標(biāo)語),抓住“讀寫”兩線不放松,就能把語文教好,學(xué)生的語文素養(yǎng)就能提高。

讀書跟做任何事情一樣,良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時的訓(xùn)練中實現(xiàn)的,教師在這當(dāng)中要對學(xué)生嚴格要求,做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句,初步理解課文,并提出問題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位,持之以恒,學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語文”,要以課本為例子,指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和語文方法,引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章,而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)?,F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討,正迎合了這一思想,也正是體現(xiàn)了“簡簡單單教語文”這一理念。

俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣,再大的誘惑也起不了作用?!币虼耍覀兤綍r要重視對學(xué)生讀書的引導(dǎo),注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長的黃金時期,一定要讓他們多背誦、多積累?!吧倌曛洠缡现獭?,孫雙金老師總結(jié)說:“12歲以前的語文是童年的語文,積累的語文,種子的語文,經(jīng)典的語文,綜合的語文;是不求甚解的語文,是逐步的語文,是為一輩子奠定的語文?!边@給我很大啟迪,我們借專家的研究,實踐自己的教學(xué),簡簡單單教語文。用活動吸引學(xué)生就是個好辦法,我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外,還應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

讀于永正老師的《我怎樣教語文》,感受最多的還是那句話:少做題,多讀書。語文教學(xué)最大的成功,應(yīng)該在這里。

我怎樣教語文讀后感篇六

還未品讀,封面上的文字“深入淺出的大師經(jīng)典,歷久彌新的語文教學(xué)實用心法”就已讓我非常期待。《我怎樣教語文》這本書精編著名教育家葉圣陶和夏丏尊多年教授語文的心得,從教學(xué)指導(dǎo)、閱讀方法、寫作教學(xué)和寫作提升四個方面,系統(tǒng)展示了教育大師的語文教學(xué)方法和技巧,解答了語文教學(xué)實踐中的根本問題。比如,語文教學(xué)應(yīng)該有怎樣的理念、閱讀是什么、怎樣閱讀、寫作是什么、怎樣寫作等。教學(xué)案例豐富詳實,為我們一線教師提供了精辟而實用的指導(dǎo)。

書中的教學(xué)實例雖然大多取材于三四十年代的語文教學(xué)內(nèi)容,但所講的有關(guān)教學(xué)理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字,大多是像拉家常的一樣話語,可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案。大師的語言,三言兩語便能切中肯綮,便可指點迷津。

葉老在文中強調(diào),“學(xué)習(xí)國文該認定兩個目標(biāo):培養(yǎng)閱讀能力,培養(yǎng)寫作能力”。作為教師的我們,深刻的感覺到現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是閱讀能力。多多閱讀,多多寫作。在語文教學(xué)實踐中,多鼓勵學(xué)生閱讀各類書籍,讓學(xué)生隨時動筆,課后的小練筆,寫日記,寫信,寫筆記,寫自己種種想要寫的。葉老在文中說到“在課堂里教語文,最終目的在達到‘不需要教’,使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力,不待老師教,自己能閱讀”,我就想著在課堂上要多指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技能。

《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學(xué)習(xí)語文”。葉老對語文怎樣教,如何學(xué)這些非常現(xiàn)實的問題,在鞭辟入里的教育經(jīng)典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個小標(biāo)題。分別是:學(xué)習(xí)語文很重要、對學(xué)習(xí)語文要有正確的認識、學(xué)習(xí)語文不能要求速成、學(xué)習(xí)語文要練基本功、認真不認真,是學(xué)得好不好的關(guān)鍵。所講內(nèi)容其實就是學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)態(tài)度三個方面。告訴我們,語文學(xué)習(xí)就是兩個方面:閱讀和寫作,前者是吸收,是進,從外到內(nèi),后者是表達,是出,從內(nèi)到外。無論做什么工作都是經(jīng)常需要吸收和表達兩件事。

“學(xué)習(xí)語文目的在于運用,就要養(yǎng)成運用語文的好習(xí)慣。”“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的,知道一點做一點,知道幾點做幾點,積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且全是好習(xí)慣,就差不多了?!薄耙欢ㄒ阎R跟實踐結(jié)合起來,實踐越多就知道得越真切,知道得越真切就越能起指導(dǎo)實踐的作用?!?/p>

學(xué)習(xí)語文要練的基本功有四:識字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結(jié)構(gòu)。所有的要求是“正確”,字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關(guān)系要合理正確、文章思路要清晰。還強調(diào):“要多讀,才能廣泛地吸取。要多寫,越寫越熟,熟極了才能從心所欲。多寫,還要多改。”

學(xué)習(xí)語文要樹立正確的態(tài)度:認真。“認真”是我們?nèi)魏螘r候,做任何事情都需要的一種態(tài)度。我們經(jīng)常說:只要你認真了,再差都會有進步。這里的“認真”,是真的認識到踏實學(xué)習(xí)的重要,是真的做到從學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)入手,是真的養(yǎng)成了積累的一點一滴知識的良好習(xí)慣……認真朗讀,認真聽課,認真書寫,認真寫作,認真說話,認真積累……所有的“認真”加在一起,就是美好的語文人生,溫暖的學(xué)習(xí)人生。

葉圣陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近,語氣溫和,娓娓道來的深刻見解和真知灼見,對我的語文教學(xué)有極大的啟發(fā)作用。

我怎樣教語文讀后感篇七

20xx年注定是不平凡的一年,新春伊始,萬象更新,華夏大地卻被一場突如其來的新冠肺炎疫情襲擊,人們不得不停下忙碌的腳步,重新思考定位自己的生活和工作,學(xué)生時代我們聽?wèi)T了一句話:“假期是彎道超車”的絕好機會。而這段突如其來的假期,也應(yīng)該成為我們進步和升華自己的最佳契機。正是這樣的情況下,我終于有更多的時間跟隨師父開始我的學(xué)習(xí)成長之路,在師父的引領(lǐng)下認識了小學(xué)語文教育界的前輩:吳忠豪教授、于永正老師、薛法根老師……能夠心無旁騖地讀書、聽講座逐步的去聆聽、感悟這些小學(xué)語文界的頂層人物的思想和理念,我是何等的幸運。那種如饑似渴的學(xué)習(xí)和讀書狀態(tài)瞬間被喚醒,那份學(xué)習(xí)的熱情重新被點燃。讀于永正老師的《我怎樣教語文》讓我醍醐灌頂,對于老師佩服的五體投地。

于老師的多才多藝同樣值得每個人豎大拇指,書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書不必多說;上課更是一流;寫文章也不在話下;重點是作為一名小學(xué)語文教師,于老師嗓音清亮甜美,演唱起京劇來頗有梅蘭芳大師的神韻;當(dāng)然,如果課堂教學(xué)中需要畫畫,于老師也能信手拈來,說畫就畫。如此博學(xué)多才是何等難得?這樣的老師,我絕對佩服!

草草幾筆寫不盡對于老師的敬佩,寥寥幾句話不盡對于老師的崇拜,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!崩硐脒\用于實踐必定還有很多的困難和挫折,但是相信我們不會退縮,研究之路不停,學(xué)習(xí)之路不止。

僅以以上文字寄托對于老師的哀思。希望未來的教育之路能夠不負于老師期望,讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向,期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。

我怎樣教語文讀后感篇八

語文的本質(zhì),說到底無非是讀和寫。讀既包括默默地閱讀,也包括大聲地朗讀。于老師說,語文教學(xué)的“保底工程”,就是每個學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生,語文水平百分之百的低下,原因很簡單:因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子:一個叫楊鳴的男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時,語文水平很差,一個長句子他要分三次才能讀完。后來,于老師給他布置了一項家庭作業(yè)----每天讀課外書,要大聲讀,每天堅持半個小時。不到一年,大見成效。楊鳴在班級作文比賽中獲得了二等獎。于老師還舉了個例子,他說,他看《夜幕下的哈爾濱》一書,遠遠不及聽王剛朗讀這部長篇小說感受真切,因為王剛把這本書讀活了。

聯(lián)想到女兒的朗讀情況,我不禁汗顏進而惴惴不安起來。每次看她讀課文,不是加字、減字,就是讀錯字。每當(dāng)這時,我都會生氣,但同時又百思不得其解,為什么白紙黑字、清清楚楚她就是讀不準(zhǔn)確呢?現(xiàn)在我才明白,原來這是她平時課文讀得不多,課外書看得太少,語感不好造成的.。

為什么學(xué)生一個字一個字地默寫,錯別字不多,一結(jié)合具體的語言環(huán)境運用字詞時,就會寫出成串的錯別字呢?為什么好多別字,雖經(jīng)老師多次糾正,仍頑固地反復(fù)出現(xiàn)呢?于老師認為,主要是小學(xué)生的字學(xué)得多而且快,而實踐太少的緣故。面對這個問題,他一方面教育學(xué)生看書寫字時要細心;另一方面則采取了聽寫的方法,即每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間,讓學(xué)生聽寫幾句話,這些句子中含有學(xué)生易錯易混淆的字。如:他讓學(xué)生聽寫“我坐在座位上看書”、“戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人的陣地”“屋外面鬼子的腳步聲越來越近,村民們急忙鉆進地道”等等,其中“坐座”、“象像”、“近進”都是學(xué)生易混淆的字。每次聽寫完了,同桌之間互相檢查,允許爭論,實在拿不準(zhǔn)的,向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案,印象特別深。顯然,用聽寫糾正錯別字不失為一種簡易高效的好方法,這在我們教學(xué)生以及自己小孩時都能用得上。

以上是我對這本書的一些淺陋的看法,但愿能給自己,也能改大家?guī)硇┰S的啟迪和幫助。

我怎樣教語文讀后感篇九

讀了這本書,使我深有感觸,只有對教育事業(yè)無比熱忱、深愛學(xué)生的老師,才能寫出這樣一本充滿智慧和愛的書籍,于老師是在告訴我怎樣教語文,更是在告訴我,如何去做一名真正合格的語文老師。

于老師的一句話令我記憶猶新,那就是“不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。”從中我懂得了一名真正合格的語文老師,要對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。應(yīng)對每個孩子認真負責(zé),愛優(yōu)秀的孩子,更愛那些別人眼中的差生;一名真正合格的語文老師,不只是讓孩子記住知識,更多的是讓孩子們有學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣、能力和興趣。

書中給我震撼最大的是第一輯:語文教育,應(yīng)該為學(xué)生留下什么。應(yīng)該為學(xué)生留下什么呢?是認識幾千個生字?是背過的幾篇課文?還是......于老師給出了他的答案,讓我豁然開朗。

留下了語言——認識了近4000個生字,積累了較為豐富的語言材料——詞匯。

留下了較好的語感,使學(xué)生能不假思索地綴字成文。

留下了認識和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力(包括朗讀能力)和表達能力。

留下了興趣和習(xí)慣。

我們教給孩子們的課文內(nèi)容他終有一天會忘掉絕大部分,可能連課文題目都不記得,但是我們得為孩子留下更多值得留下的素養(yǎng)。語文課本里有人文性,老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響,要大于語文書里人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,點燃心中的夢想,使學(xué)生有美好的憧憬和追求。語文教學(xué)的最大成功,應(yīng)該在這里。是呀,這讓我深有感觸,原來語文教學(xué)中眼睛不能只盯著“語文”還要盯著“人”。

作為小學(xué)語文教師,我對孩子的寫字特別重視,讀了于老師的《寫字·育人·做人》,讓我對寫字有了更深刻的`認知。于老師說,寫字就是育人,學(xué)寫字就是學(xué)做人,于老師還舉了好多個例子,比如,練字練出了恒心、練出了堅毅品質(zhì),甚至有孩子,通過練字,性格由孤僻變?yōu)榛顫?,由?nèi)向變?yōu)橥庀?。練字的力量無窮大,可以修身養(yǎng)性,可以改變一個人的內(nèi)心狀態(tài)。于老師說的種種,更加堅定了我?guī)ьI(lǐng)孩子們練字的決心。我組織學(xué)生,每個星期練兩張字帖,給孩子們播放輕音樂,讓孩子們安下心來靜靜練字。一段時間后,我發(fā)現(xiàn)孩子們愛上了練字,有的孩子還會主動問我要字帖,以供課余時間練習(xí)?!昂玫拈_始是成功的一半”,我相信,堅持下去,同學(xué)們的字一定會有整體的提升。

郭沫若說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。”這更堅定了我要讓學(xué)生把字寫好的決心,因為我相信寫好字將成為孩子們?nèi)松?dāng)中一張“最美的名片”!

還有,于老師對課外閱讀的重視也給我很大的感觸。于老師回想了自己的語文能力從哪兒來?課內(nèi)課外各占多大比例?他說,得益于課內(nèi)的恐怕還不到30%。這讓我們想到了去年的五年級統(tǒng)考,在這次統(tǒng)考中試卷的閱讀量很大,難度也提升了不少,讓那些平時不愛讀書的孩子們措手不及,許多孩子甚至是試卷都沒做完。這樣的一次與以往完全不同的考試,不僅給學(xué)生提了個醒,更是在告訴我們老師,在今后的教學(xué)中一定要重視學(xué)生的課外閱讀,重視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。讀萬卷書,才能行萬里路!可見開展課外閱讀,對提高學(xué)生的語文能力非常重要,一定要給予足夠的重視。“課外書”是最重要的課外教學(xué)資源。凡語文水平較好的,無一不是喜歡讀書的人。學(xué)語文是個慢功,是一輩子的事情。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,廣泛涉獵百科常識書籍,才可以讓孩子的智慧不斷成長,最終形成一種強大的發(fā)展能力。

接下來我還想談?wù)勀托暮臀⑿υ诮虒W(xué)中的重要性。教學(xué)中,老師的“配合”作用不僅體現(xiàn)在啟發(fā)、點撥上,還體現(xiàn)在耐心和態(tài)度的和藹上。耐心與和藹尤其重要,缺乏這兩點,再好的啟發(fā)方法,學(xué)生回報的只能是而且永遠是啟而不發(fā)。從于老師的書中,我懂得了作為一名老師,我們需要足夠的耐心。在你對學(xué)生失去耐心時,急眉瞪眼時別忘了自己也曾是孩子,咱們要試著“蹲下來”看學(xué)生。一位美國學(xué)者說:“教1遍不會,教10遍;教10遍不會,教100遍;教100遍還不會,別忘了,還有101遍。”讀于老師的書,猶如春風(fēng)拂面,于老師給我留下了一個和藹可親的印象。有人說:“于永正教學(xué)上的成功,多半歸功于他的微笑?!北M管他們中的一些人有時會在我們的生活中撒一把鹽或者辣椒面之類。要知道,如果沒有他們,生活就會缺少色彩,缺少浪花,就會使人感到乏味,使教學(xué)失去魅力。

于老師的這本書,就如同一杯清茶,需要我細細品味,而且每次讀都會有不一樣的收獲。同時,他又如同一位良師益友,讓我在成為語文教師的路上,走得更堅實。

我怎樣教語文讀后感篇十

最近在讀于永正教育文集《我怎樣教語文》。這本書包括了序言《人生留痕》以及第一輯《語文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么》第二輯《教語文,其實很簡單》,第三輯《語文課堂教學(xué)的亮點在哪里》,第四輯《關(guān)于作文教學(xué)》和后記六個部分。它告訴我們在教學(xué)中是老師配合學(xué)生,不是學(xué)生配合老師,教學(xué)相長,要有語感,更要有責(zé)任感。語文教學(xué)要重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣。也要學(xué)習(xí)導(dǎo)入,解詞,造句,寫話,朗讀的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)要教學(xué)生會觀察,更要會想象。

給我留下最深印象的是《閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)》這篇文章。文章指出:“閱讀教學(xué)中的寫的訓(xùn)練,不游離于課文之外,使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機組成部分,我想這是藝術(shù)性的更重要的方面?!蔽闹袑懙溃骸袄m(xù)寫,不只是情節(jié)的延伸,而且是主題的升華?!庇秩缥闹兴f的“還有一種寫的訓(xùn)練,既不是化抽象為具體,也不是課文故事情節(jié)的續(xù)寫,我給它起了個名字叫‘補寫’。”不僅這樣,在閱讀教學(xué)中還可以讓學(xué)生遷移運用,進行寫話訓(xùn)練(也就是作者所說的“造段”)在文末作者這樣寫:“我教每一篇課文都盡量安排寫的訓(xùn)練。‘學(xué)理如筑塔,學(xué)文如聚沙?!驗槿绱?,在語文教學(xué)上,我信奉周德藩主任常講的一句話:‘一課一得,得得相連。’得多了,連在一起,便會形成氣候,形成語文能力。語文培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫的能力,但卻是有所側(cè)重的?!奥犝f”最終是要為“讀寫”服務(wù)的'。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的是規(guī)范的書面語言,所以要繼承古人的“熟讀,精思,博覽,多作”的經(jīng)驗。我們在平常的閱讀數(shù)學(xué)中,大多只關(guān)注讀懂課文內(nèi)容,卻很少關(guān)注學(xué)生的寫話訓(xùn)練。或是只在寫作單元或口語交際課和課后習(xí)題中設(shè)計了寫話訓(xùn)練時,才會讓學(xué)生進行寫話。平時學(xué)生動筆的機會較少。導(dǎo)致學(xué)生在寫作時無話可寫,缺少寫作技巧?;蛘咭驗閷W(xué)生的體會不深刻,作文表達的情感和立意不深。

讀了《閱讀教中寫的訓(xùn)練藝術(shù)》,我明白了在每一篇閱讀課文教學(xué)中都可以設(shè)計一些寫話訓(xùn)練,讓學(xué)生根據(jù)課文情境寫人物對話,狀物,寫景,寫事。學(xué)習(xí)寫作方法,積累寫作素材。在這樣長期的積累下,學(xué)生的寫作能力一定會得到提升。

我怎樣教語文讀后感篇十一

讀于永正老師的《我怎樣教語文》讓我醍醐灌頂,對于老師佩服的五體投地。

于老師的多才多藝同樣值得每個人豎大拇指,書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學(xué)中的板書不必多說;上課更是一流;寫文章也不在話下;重點是作為一名小學(xué)語文教師,于老師嗓音清亮甜美,演唱起京劇來頗有梅蘭芳大師的神韻;當(dāng)然,如果課堂教學(xué)中需要畫畫,于老師也能信手拈來,說畫就畫。如此博學(xué)多才是何等難得?這樣的老師,我絕對佩服!

草草幾筆寫不盡對于老師的敬佩,寥寥幾句話不盡對于老師的崇拜,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”理想運用于實踐必定還有很多的困難和挫折,但是相信我們不會退縮,研究之路不停,學(xué)習(xí)之路不止。

僅以以上文字寄托對于老師的哀思。希望未來的教育之路能夠不負于老師期望,讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學(xué)指出了很明確的方向,期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。

我怎樣教語文讀后感篇十二

終于用了差不多兩周時間把于永正的《我是怎樣教語文》這本書看完,相信讀過這本書的同仁都知道這本書真是語文教師的良師,它和那些國外大教育學(xué)家的著作不一樣:于老師文中提到的語文教學(xué)的觀點很平實,很接地氣。它沒有高深的理論,有的只是平實的例子,有效的方法。

其中有關(guān)朗讀和錯別字的論述給就讓我受益匪淺,因為這兩個問題困擾我已經(jīng)很久了。今年帶的這屆學(xué)生著實令人頭疼:已經(jīng)是四年級的孩子了,卻不能正確流利的讀好一篇課文;答起題,寫起作文錯別字連篇。

語文的本質(zhì),說到底是讀和寫。讀既包括默默地閱讀,也包括大聲地朗讀。于老師說,語文教學(xué)的“保底工程”,就是每個學(xué)生都能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。連學(xué)過的課文都讀不流暢的學(xué)生,語文水平百分之百的低下,究其原因:因為他的語感不好。文中于老師舉了一個例子:一個男生剛轉(zhuǎn)到于老師班時,語文水平很差,一個長句子他要分三次才能讀完。后來,于老師給他布置了一項家庭作業(yè)——每天讀課外書,要大聲讀,每天堅持半個小時。不到一年,大見成效。

聯(lián)系到班級學(xué)生的朗讀情況:每次提問學(xué)生讀課文,不是加字、減字,就是讀錯字。如果不看他讀的內(nèi)容,單聽他朗讀你根本不知道他讀的內(nèi)容的到底是什么。我還發(fā)現(xiàn)這些不會讀書的孩子都是背書困難戶。即使會背了,也是結(jié)結(jié)巴巴漏字添字。他們并沒有理解意思,只是在背一些文字的累積。我一直認為是因為孩子識字量不足,看書太少,所以不斷強調(diào)多認字,多看書,結(jié)果還是收效甚微。真是令人百思不得其解:為什么白紙黑字、清清楚楚,他們作為四年級學(xué)生居然把文章讀的支離破碎?現(xiàn)在我才明白:他們是語感不好造成的,要想解決這一問題必須大聲讀書,培養(yǎng)語感。語感強了理解能力也隨之提高,背書速度慢的問題也就迎刃而解了。

在字詞方面的教學(xué)中很多老師更包括我都奇怪:如果孩子下功夫的話,一個詞一個詞地默寫,錯別字不多,可是一結(jié)合具體的語言環(huán)境運用字詞時,就會寫出成串的錯別字。好多錯別字往往也是老師們的反復(fù)強調(diào)的字詞。于老師認為,主要是由于小學(xué)生的字學(xué)得多而且快,而實踐太少的緣故。面對這個問題,于老師一方面教育學(xué)生看書寫字時要細心;另一方面則采取了別樣的聽寫方法:每節(jié)語文課都利用五六分鐘的時間,讓學(xué)生聽寫幾句話,這些句子中含有學(xué)生易錯易混淆的字。每次聽寫完了,讓同桌之間互相檢查,允許爭論,實在拿不準(zhǔn)的,向書本或老師請教。這樣得出來的正確答案,印象特別深。顯然這種:融詞于語境、互為人師、爭論、探究的方法不失為一種簡易高效的好方法,這在我們教學(xué)生甚至教育自己孩子時都能用得上。

古人說:“開卷有益”。勤于閱讀必是對的。他人的智慧,旁人的經(jīng)驗往往能讓我們少走彎路。作為教師多讀教育書籍,從名師身上學(xué)教學(xué)技巧,武裝自己。讓自己以最快速度成長起來,能夠在工作中游刃有余。更好的詮釋:師者,傳道授業(yè)解惑也。

我怎樣教語文讀后感篇十三

于永正老師是全國著名特級教師,教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師。于老師自1962年從事小學(xué)教育工作以來,主要教的是小學(xué)語文。他對小學(xué)語文教學(xué)情有獨鐘,說“癡迷”,也不為過。于老師的導(dǎo)師張慶先生把他的語文教學(xué)概括為“五重”一一重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣。

本學(xué)期我在工作之余讀了于永正老師的《于永正,我怎樣教語文》這本書,讀下來,對于老師的語文教學(xué)觀點,很有感觸。讀于老師的《于永正,我怎樣教語文》這本書,感受最深的是不同于其他教學(xué)著作,他的文字真實,于平凡中見真知,正如于老師自己在書的序中寫道的:我的文章不是在書齋中寫出來的,而是做出來的。我寫的,都是我的故事,我的經(jīng)驗、體會和感受。

于老師的這本書每一章都讓我學(xué)到了很多語文教學(xué)的知識技能。本書分為四輯來寫第一輯、語文教育,應(yīng)該給學(xué)生留下什么;第二輯、教語文,其實很簡單;第三輯、語文課堂教學(xué)的“兩點”在哪里;第四輯、關(guān)于作文教學(xué)。在本書的開始于老師還寫了“人生留痕——寫在前面的話”寫的是于老師的教書經(jīng)歷和寫作經(jīng)歷。

每一輯都結(jié)合了于老師自己在實踐中的故事、感想,以及他在觀、聽青年教師課堂過程中的思考。其中有幾點給我有很深的啟發(fā):

“語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么?留下較好的語感,能不假思索的行文,留下認識和情感,留下初步的書寫能力,閱讀能力和表達能力,留下興趣和習(xí)慣?!痹诙嗄甑牡投谓虒W(xué)中我越來越覺得語文課堂要走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,留給學(xué)生興趣與習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響孩子的學(xué)習(xí)能力。在今年的現(xiàn)代經(jīng)典研討學(xué)習(xí)活動中廣州的一位老師的關(guān)于傾聽共同體的學(xué)習(xí)課堂中,可以充分的讓我們知道學(xué)生習(xí)慣和能力的無限。

文中五重教學(xué)法講到:情感。它包括兩個方面意思:一是對學(xué)生有情,二是對語文教學(xué)有情,上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生,尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,每個學(xué)生都是一個“人”,都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則,也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個學(xué)生,不僅僅讓他們感到我和藹可親,更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,無論是學(xué)習(xí)上的,心理上的,還是生活上的'。于老師在書中舉到了教孩寫字的例子,對比我自己的寫字教學(xué),我覺得我自己沒有像于老師那樣教好學(xué)生。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后,對于學(xué)生生字抄寫本上寫得不好的字都有點出來,都要讓孩子達到規(guī)范,這是我以后教學(xué)中要注意的。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程;語文教育不能只讀一本語文書;教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù),走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,比處理教材、傳授知識更重要;語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。

于老師談“簡單語文”的實質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做,它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。簡單語文是指教學(xué)目標(biāo)簡約,教法簡潔,它強調(diào)的是讀和寫,一個人能把課文讀正確、流利、有感情,字詞句的訓(xùn)練有了,語感訓(xùn)練有了,遣詞造句、謀篇布局的能力有了,人文性也就在其中。在讀的過程中,要會品味,即品詞、品句、品段、品篇。簡單語文簡單不是粗糙,不是簡單化,它仍然追求教學(xué)的高境界真實、扎實、樸實。簡單是一個相對概念,有簡單就一定有復(fù)雜,只有復(fù)雜作為前提,這樣的簡單才會有保障,才不會淪落為簡單化。語文教學(xué)要得法于課內(nèi),激趣于課內(nèi),得益于課外。如果學(xué)生的確讀了很多書,而且邊讀邊想,精彩處要記憶,那么,他的語言積累會豐富的,語感會強的,寫作能力也會提高的,不要強迫學(xué)生看書,強迫,即使看了,也是沒有用的,興趣是最重要的。

語文課本里有人文性,老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響,要大于書本里的人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,點燃心中的夢想,使學(xué)生有美好的憧憬和追求。眼睛不要只盯著“語文”,還要盯著“人”。教學(xué)時,一只眼睛盯著“語文”,一只眼睛盯著“人”,這才叫完整的語文教學(xué)。我的語文老師的經(jīng)驗告訴了我什么?我的語文老師告訴我:語文教學(xué)教的不是課文而是語文!我教語文,第一,十分重視朗讀。第二,十分重視寫字。第三,我特別喜歡教作文,我的語文老師告訴我:要善待學(xué)生。不蹲激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶,不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗成功的喜悅(哪怕是一點一滴的),是穩(wěn)定并使興趣持久。

學(xué)語文是個慢活,是一輩子的事情。所以,優(yōu)秀的語文老師,有遠見卓識的語文老師,都有自己的課程,他們的眼睛絕不只盯著一本語文課本。

寫字的規(guī)律是什么?是描紅、仿影、臨帖,而且要天天描紅、仿影、臨帖。無論是硬筆字、軟筆字,概莫能外。

朗讀的規(guī)律是什么?是“跟我讀”,是讓學(xué)生聽老師讀、跟老師讀。老師讀不好,反復(fù)聽別人的錄音也可以。和音樂老師教唱歌一樣,要范唱、領(lǐng)唱。教低年級小朋友,必須領(lǐng)讀。不要怕某些理論家譏笑我們“抱著學(xué)生走”。該抱不抱,是不負責(zé)任。

教作文也是有規(guī)律可循,這就是“讀寫結(jié)合”。讀是基礎(chǔ)。書,是最好的作文指導(dǎo)老師,每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。因此,閱讀教學(xué)一定要多讀(包括朗讀),重視語言的積累、語感的培養(yǎng),同時要關(guān)注表達。要“增加閱讀量,擴大閱讀面”,重視課外閱讀。課外閱讀要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“怎樣表達”。

語文課本里有人文性,老師這本書里更要有人文性。而且老師身上的人文性對學(xué)生的影響,要大于語文書里的人文性。要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,點燃心中的夢想,使學(xué)生有美好的憧憬和追求。

教學(xué)生寫字,老師要喜歡寫字,對書法略知一二;教學(xué)生讀書,老師要是喜歡讀書,會讀書,能讀出課文奧妙之所在;教學(xué)生作文,老師要是能寫點文章,知道一點寫作知識,那么,教語文就更不難。

通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷反思,我懂得了,學(xué)生是千差萬別的,世界沒有兩片相同的樹葉,更沒有兩個相同的學(xué)生。承認差別,尊重每個學(xué)生的個性,并千方百計地使其在各個方面都得到發(fā)展的同時,盡量發(fā)展他的特長,把每個學(xué)生培養(yǎng)成“一個個”的人,這就是我的學(xué)生觀,也是我的教育觀。通過學(xué)習(xí)和反思,也是我認識到了,三百六十行,行行都需要人去做。

所謂“趣”,就是可要上的油趣味性,讓學(xué)生愿意學(xué),樂此不疲。不要以為熱熱鬧鬧才算有趣,戴上頭飾表演表演、做個“課件‘演示演示才算有趣。這樣理解就淺了。

反復(fù)讀,讀正確,讀流利,讀出感情,讀出語感,讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出其口”“其意皆出吾心”為止。備課不等于寫教案,我是把功夫花在鉆研教材上。備課于心是最重要的。至于寫教案,因課而異。對熟悉的,特別是教了多遍的語文,往往只寫個提綱,記下新的體會、新的方法;新接觸的課文,編寫的具體一些。寫的最多的是自己的新感受、新體會、新方法和自己滿意的作業(yè)設(shè)計等。

先說語言的積累。第一,教學(xué)中要十分重視讀和背,要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對那些“不必解”的東西,我堅決做到“不饒舌”;對那些小學(xué)生目前還“不可解”的,我常常強調(diào)的是“粗知大意”,先“吞咽”后“反駁”;對那些學(xué)生一生都用得著的東西,不但要求熟記,而且要想辦法讓他們記得快、記得牢。這樣做,目的只有一個,那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時候,盡可能多地、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”,為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。第二,重視課外閱讀。試驗已經(jīng)證明:只有學(xué)生的閱讀來能夠達到課本的4.5倍時,才有可能形成語文的自學(xué)能力。重什么,抓什么,學(xué)生便會什么。做讀書筆記也是一種重要的積累手段,我這樣做嘗到了甜頭,于是也要求我的學(xué)生這樣做。總之,語文老師要有積累意識,語文教學(xué)要重積累,而做到這一點,就必須如古人所云:讀萬卷書,行萬里路。

于永正老師的《于永正,我是怎樣教語文》使我受益匪淺。在今后的語文教學(xué)中借鑒于老師的方法,培養(yǎng)學(xué)生,力爭成為一名優(yōu)秀的語文老師。

我怎樣教語文讀后感篇十四

語文,主題鮮明;語文,變幻無常;語文,令我癡迷。在我記憶力的最深處,語文,散發(fā)出淺淺的墨香。

還記得在幼兒園中班的情況下,我剛開始練習(xí)書法。當(dāng)我們訓(xùn)練到一定水平時,教師剛開始讓我還在宣紙上寫作品。一開始,一切都算是成功,但是來到之后,或許就是我被第一次時間短的獲勝蒙蔽了大腦,或許是教師和母親的贊揚要我越來越一些悵然若失,又也許是太多的信心令我信任感自身的能力一些太過,針對寫作品,剛開始粗心大意起來,像少寫或多寫一個字啦,不小心將宣紙甩在磨點啦,全是家常飯。

一個陰雨綿綿的中午,我獨自一個人在家里寫作品:故人西辭黃鶴樓……寫著寫著,我愈來愈沒耐心,“辭”的一撇寫出了橫,“鶴”少了一點,“煙”又寫歪了……不正確像水災(zāi)一樣接踵而來,我心神不安,果斷拉開宣紙,一臀部坐著看來書對于寫作品的事……管它呢!我看了一會兒書,眼光突然落在一段話上,它說,書法藝術(shù)形狀幽美,生動形象,是學(xué)習(xí)培訓(xùn)語文關(guān)鍵的輔助……閱讀者,我心中泛起一股對書法藝術(shù)和語文的激情。我坐了回來,快樂一張宣紙,認真地寫著一個又一個字,我徹底沉醉在古詩詞的風(fēng)韻,語言的栩栩如生及其清爽的墨香當(dāng)中。此后,針對和語文相關(guān)的事兒,我還滿懷濃濃的激情去看待,去享有,由于我真實地感受到語文的美麗動人和五彩繽紛!

我怎樣教語文讀后感篇十五

這學(xué)期,學(xué)校給我們語文老師配備了《于永正:我怎樣教語文》,這不同于以前讀的其他書,讀下來,對于語文教學(xué)的觀點,很有感觸:

(一)寫好字。

識字與寫字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),打好這個基礎(chǔ),對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。于老師抓住這個基礎(chǔ),扎扎實實地教小學(xué)生識字和寫字。在我們學(xué)校,這一點是非常重視的。每天都有三十分鐘的寫字課,但是,在我的寫字課中,還是不夠嚴謹。只是寫出了字,沒有教出恒心與堅毅的品質(zhì)。郭沫若說:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專行是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病”。是呀,練字不單單是把字寫好,更能培養(yǎng)一個人好的品質(zhì)。寫字和育人是密不可分的。

于老師在書中舉到了教孩寫字的例子,反思對比我自己的寫字教學(xué),我覺得我自己沒有像于老師教學(xué)生那樣細致。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后,對于學(xué)生寫字本上寫得不好的字都有點出來,都要讓孩子達到規(guī)范寫字。

(二)讀好書。

于老師非常重視朗讀,他說:“一切講解在朗讀面前都是蒼白無力的”。在朗讀教學(xué)中,于老師是這樣做的,拿到一篇課文先備朗讀,散文要讀出意境,詩歌要讀出韻味,童話要讀出情趣,說明文要讀得明白,課文中的對話要讀誰像誰,教朗讀的規(guī)律是什么?是“跟我讀”是讓學(xué)生聽老師讀,跟老師讀。老師讀不好,反復(fù)聽別人的錄音也可以。特別低年級,老師必須領(lǐng)讀。要讓學(xué)生從朗讀中愛上語文,讓學(xué)生因為朗讀有了悟性,有較好的語感。以前全班齊讀課文,總是有氣無力的讀,而且拉著長音?,F(xiàn)在每學(xué)一課,我會領(lǐng)著學(xué)生讀,讓學(xué)生跟著電腦上配備的錄音讀,反復(fù)的讀,既讀出了美感,又讀懂了課文。學(xué)生能讀得入情入理,課堂則會充滿情趣和靈性。

我發(fā)現(xiàn):自己離一名好老師還有好遠的路要走,在今后也要做一個愛讀書的老師。

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我怎樣教語文讀后感篇十六

前幾天,我讀了一本書于永正老師的《做學(xué)生喜歡的老師》,開卷有益,打開書時,就被吸引了,我邊讀邊思考自己的教學(xué),讀到感動之處就寫下讀書心得。當(dāng)我讀完時,真是收獲頗多。本書記錄了于永正老師自己實實在在的教育經(jīng)驗,為我們這些年輕的老師指明了教育方向,傳授了實踐方法。

我總結(jié)了幾點:

一、一生做好一件事。做一件事不難,難就難在一輩子就做一件事。于永正老師這樣說:“我的一生,正在不斷努力地完成一個個‘小目標(biāo)’,爾后完成了我的‘大目標(biāo)’――成為一個學(xué)生喜歡的老師。”“上好課,把課上的有意思,是我畢生的追求?!币簧非笠粋€目標(biāo),做好一件事,能堅持一輩子,真是了不起。想想自己能否一生就做好這一件事?認認真真、踏踏實實的教書,做一個學(xué)生喜歡的老師?我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有很多,在課堂中,我要考慮學(xué)生的個別差異,認識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要,根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),促進學(xué)生的發(fā)展,今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生對這門課程對這個老師感興趣,興趣是最好的老師,親其師信其道,相信在長久的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們一定有所發(fā)展。

二、課堂需要智慧?!罢娴牟灰窭蠋煟灰裆险n。太像那么回事,就不是那么回事了。”看似“隨心所欲”,其實“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué),學(xué)生們學(xué)的開心,老師教的也輕松,學(xué)生在不知不覺中就會快樂的成長并有所收獲。所謂簡簡單單教語文大概就是如此吧。我在以后的教學(xué)中一定會更加注重學(xué)生的感受,讓學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂。

三、關(guān)心、愛護每一位學(xué)生。在我很小的時候祖父就告訴我:“娃娃,做人一定要善良”,當(dāng)老師之后我覺得做老師更要善良,自己快樂也要讓孩子快樂。在教師這個職業(yè)當(dāng)中,可以說沒有比高中教師更難做的`了,難就難在高考壓力大,而學(xué)生心理還不太成熟,抗壓能力較差。所以要給予他們最大的正面、積極地影響。我們每天面對的都是一群壓抑而又愛幻想的孩子,他們的小腦袋里有大人沒有的煩惱?!懊恳粋€班,總有我不喜歡的學(xué)生。但我會尊重他,不會冷落他,漠視他?!庇谟勒蠋熯@句話說得十分實在,讓學(xué)生感受到我的關(guān)注,用真誠換得真誠。因為只有差別,沒有差生。把自己當(dāng)作孩子,把孩子當(dāng)作與自己平等的人。在以后的教學(xué)過程中,我一定努力做到喜歡每一個學(xué)生,對待差生要更加關(guān)注,不放棄任何一個人。

做人做好人,是好人才能是好老師。做好人,就是做個溫和的人,做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。我一定踐行著名師的步伐,用愛心成就孩子,用智慧駕馭課堂,在啟迪中書寫著我的教育之路。

我怎樣教語文讀后感篇十七

一年的班主任工作讓我收獲了很多,更讓我在實踐中明白,做事要打出提前量的重要性,暑假不僅讓我有了放松調(diào)整的時間,也給了我充電學(xué)習(xí)、為下學(xué)期工作打出提前量的機會,假期中我認真閱讀了《于永正:我怎樣教語文》一書,可以一邊讀,一邊琢磨,好不愜意!本書從語文教育,應(yīng)該為學(xué)生留下什么;教語文,其實很簡單;語文課堂教學(xué)的“亮點”在哪里;關(guān)于作文教學(xué)四個方面,闡述了于永正老師獨特的見解,真是為我們年輕教師指出了一條語文教學(xué)的明路。

這個問題一直困擾著我,看了這本書后,我才明白對語文教學(xué)存在誤區(qū),如果一味的緊抓成績不放,課后運用習(xí)題查漏補缺,教師累,學(xué)生更是辛苦。于老師指出:“語文能力哪兒來的?是在大量的讀、寫實踐中形成,不是教出來的?!弊寣W(xué)生大量的讀和寫,才是語文教育的根。

語文教的不是課文而是語文,要把校內(nèi)外的時間和空間留給學(xué)生,用于閱讀和寫作。我現(xiàn)在認識到了這一點,就會及時改正和補救。在以后的教學(xué)活動中,我會從“少做題,多讀書”為出發(fā)點,縮減寫生字等機械性作業(yè),把空出來的時間用于閱讀。以學(xué)校的學(xué)年必讀書目和選讀書目書單為目錄,積極鼓勵孩子們閱讀。

在之前和家長的溝通中,發(fā)現(xiàn)部分孩子不喜歡閱讀,問我該怎么辦?這個問題也讓我一籌莫展,但在書中我也找到了答案。

于老師鮮明地指出:強迫他讀!當(dāng)然背后還有許多工作要跟上。后面的工作包括:第一,要求人人做讀書筆記,以摘抄為主,定期檢查。第二,要及時表揚讀書好的。第三,要讓學(xué)生嘗到讀書的甜頭和樂趣。第四,老師為學(xué)生做出表率。針對本班情況,下學(xué)期讀書安排如下:

1、每天增加20分鐘左右的閱讀作業(yè)。

2、每天的閱讀作業(yè)都會留些與文章相關(guān)的問題,需要學(xué)生作答。

3、充實班級讀書角。

4、每周舉行一次讀書交流會。

5、設(shè)置讀書金星學(xué)生。

6、家長、老師、學(xué)生三方周評比金星學(xué)生。

7、為孩子營造我愛讀書的環(huán)境,積極動員老師家長參與進來,以身作則!

希望下學(xué)期通過各個方面的'努力,學(xué)生能真正喜歡上閱讀,暢游書海,收獲知識與快樂!好習(xí)慣的養(yǎng)成好比在銀行里儲蓄,孩子可以終生享受它的“利息”,感受到文字的美麗和生命力。

一轉(zhuǎn)眼孩子們已經(jīng)是二年級的學(xué)生了,寫作也開始慢慢的走進了他們的語文學(xué)習(xí)的范疇,但回想孩子們一年級的看圖寫話,部分孩子總有畏難情緒,很多時候不知該寫些什么。學(xué)生握著筆,緊鎖眉頭,絞盡腦汁想著,寫出的話還是容易出現(xiàn)不知所云或者是流水賬等問題。寫作的指導(dǎo)也成為了語文教學(xué)中壓在我心中的一塊大石頭,但通過這本書讓我明白,作文教學(xué)也是有方法可循的,只要肯花心思,是有出路可走的。

于老師認為什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來,一盆盛開的鮮花、電動玩具狗、扔在地上的面包……入情入境,學(xué)生的語言隨之豐富。處處留心皆學(xué)問。處處留心也皆“文章”。

如何讓學(xué)生喜歡作文?于老師是這樣說的,學(xué)生喜歡他的作文課。主要有兩點原因:首先,他喜歡作文。因為于老師對作文的情有獨鐘,經(jīng)常動筆寫,動腦想,用心感悟,因此在指導(dǎo)學(xué)生作文時,就更得心應(yīng)手。第二,于老師從讀初中就養(yǎng)成了動筆的習(xí)慣,因而也就養(yǎng)成了觀察、思考的習(xí)慣。老師發(fā)現(xiàn)得多,為學(xué)生提供的素材多;老師思路開闊,學(xué)生的思路就會開闊。在此基礎(chǔ)上,于老師還很重視作文批改和作文評講,批改的過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點。

為了能使作文有效提升,于老師也竭力提倡寫“下水文”,讓學(xué)生了解作文的難易,怎樣寫才能好。寫植物,方法很多,如比喻、擬人、對比等。枯燥的內(nèi)容呈現(xiàn)在面前,難以內(nèi)化為自己的血肉。理科生出身的我,聽到下水文其實也有畏難情緒,對于寫作我一直玩笑的說,只能寫說明文。對自己不是很有自信,但是看了于老師的書,我有了勇氣,我想給孩子最好的,我就需要不斷努力,不斷提高,和孩子們一起成長,現(xiàn)在我想說:“下水文,水不管多深,我想試試。”

記得剛開始上公開課的時候,劉校長給我評課最先說的一點一定是你太嚴肅了,上課的時候要對孩子多笑笑,這可一度難倒了我,朋友們對我最多的評價就是理性,可能就是理性這兩個字,讓我的表情缺多了分淡然少了分微笑,但是一年的時間,我要感謝孩子們,孩子們用他們最純的愛和最燦爛的笑臉深深地打動了我,現(xiàn)在的我會因為孩子們的小天真被逗得哈哈大笑,也會因為孩子淘氣被惹的淚流不止,微笑也漸漸的走進了我們的課堂,我們的生活,現(xiàn)在的課堂上我們的笑聲越來越多,孩子的思路也越來越開闊。

于老師崇尚“微笑教學(xué)”,認為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容,還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯,拉下臉,提高嗓門,還是以批評為主,笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋,心靈之門早已關(guān)閉,再多的言語也是徒然。

教師的微笑需要什么做支撐?于老師提出了以下幾個方面:寬容的品格、善良心地、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。于老師的答案也讓我非常信服。

對孩子來說,批評本是壓抑的一件事兒,不茍言笑的老師往往拉長了臉進行“狂轟亂炸”。挨批后對老師產(chǎn)生了距離,如何能夠進一步教育呢?微笑面對,問題也就引刃而解,它展示了教師的美德,是知識和能力的結(jié)晶。寬容對待學(xué)生,他們才會由衷喜歡上老師,學(xué)科成績的提高更是在情理之中。

“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也?!睂τ谖叶?,要學(xué)習(xí)的太多。有人說,“要給學(xué)生一杯水,我們應(yīng)該有一桶水”,漸漸我們明白如果一桶水不再添,也有用盡的時候,身為教師的我們要有長流水。相信在以后的教學(xué)生涯中,我還會不斷的讀書,不斷的讀各種類型的書,充實我的教學(xué),我的人生。

這本書的第一遍我已經(jīng)讀完了,那感覺就像一個走在沙漠里的人發(fā)現(xiàn)了綠洲,發(fā)現(xiàn)了水源,我咕嚕咕嚕的喝了一大碗水,可是還沒有解渴,這本書的營養(yǎng)我還需要慢慢的汲取,我相信我還會讀第二遍,第三遍,相信每讀一遍都會收獲滿滿。

我怎樣教語文讀后感篇十八

平時,媽媽工作忙碌,回到家里又要干很多鎖碎的家務(wù)活。為了減輕媽媽的工作負擔(dān),我決定找機會學(xué)洗碗。正好今天是婦女節(jié),于是就借這個機會學(xué)洗碗,當(dāng)是孝敬媽媽的禮物吧。

首先,我把碗里面那些剩下的飯菜倒進垃圾桶里,后再拿到洗手臺里洗。擰開水龍頭,水嘩嘩地流,像小溪在歌唱,動聽極了。我用手一個個地沖洗,可還是洗不掉那些粘在碟上的臟東西?!斑?,對了,這里有一塊鎢絲球呢,何不用來試一下?”這一招確實靈,碟里的臟東西全部跑光光了,我不禁地夸自己腦瓜靈。洗著洗著我漸漸地感到手粘糊糊的,仔細一看,幾個指頭油光閃閃,再看看碟子,到處都是油漬,怎么辦呢?正當(dāng)我冥思苦想的時候,那支洗潔精正向我招手,仿佛在說:“小主人,快請我?guī)兔Π?,我的本領(lǐng)可大哩!”

于是我找來一個海綿球,滴幾滴洗潔精蘸一水然后用力的洗。白花花的泡沫冒出來了,棒在手心好像我兒是吃過的棉花糖,真讓我垂涎欲滴。這招真管用,一個個的碗碟白花花、亮晶晶的,這次多虧了洗潔精的幫忙。清洗完畢,我把碗放進消毒柜,一個個潔白的碗碟整整齊齊地排列著,像草原的哨兵在站崗放哨。

我用了一個小時左右才把碗碟洗好。忙了這一陣子,身骨有點累,原來洗碗不是一件簡單的家務(wù)勞動,這體現(xiàn)了媽媽平時的辛苦,更讓我知道了洗碗也要講究方法。

我怎樣教語文讀后感篇十九

語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么?留下較好的語感,能不假思索的行文,留下認識和情感,留下初步的書寫能力,閱讀能力和表達能力,留下興趣和習(xí)慣。教學(xué)時,眼睛不要只盯著語文,還要盯著人,一只眼睛盯著語文,一只眼睛盯著人,這才叫完整的語文教學(xué)。寫字就如同做人一樣重要。字如其人就是這么來的。強調(diào)是老師配合學(xué)生,不是學(xué)生配合老師。這種師生關(guān)系才是正確的。

語文教的不是課文而是語文,要把校內(nèi)外的時間和空間留給學(xué)生,用于閱讀和寫作。認識到了這一點,為時未晚。接下來的日子里,從“少做題,多讀書”為出發(fā)點,縮減抄寫生字、詞語等機械性作業(yè),把多出來的時間用于閱讀。過去的教學(xué)中,我在課堂里講得太多,以致學(xué)生學(xué)語文不是那么地道。重全部學(xué)生,留時間給學(xué)生。

文中還講述了非常出名的五重教學(xué)法,我對其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。從文中真正感受到了語文教學(xué)中的“情”,感受到了對待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。

文中講到:情是什么?是情感。它包括兩個方面意思:一是對學(xué)生有情,二是對語文教學(xué)有情,上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生,尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,每個學(xué)生都是一個“人”,都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則,也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個學(xué)生,不僅僅讓他們感到我和藹可親,更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,無論是學(xué)習(xí)上的,心理上的,還是生活上的。在教學(xué)中,不想學(xué)生之所想,不急學(xué)生之所急,不從學(xué)生的實際需要出發(fā),即使我表面上“和藹可親”,學(xué)生也不會有較深刻地感受的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。以前總是把差生,好學(xué)生分的很清楚,現(xiàn)在逐步克服了頭腦中的偏見,走向成熟。教師除了要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀,還要蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。蹲下來,才能不但容忍,而且理解孩子的淘氣、好動、好玩。才能體會出為什么冰心說“淘氣的男孩是好的,淘氣的女孩是巧的”的道理。沒有理解和寬容,也談不上愛學(xué)生。

于老師崇尚“微笑教學(xué)”,認為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容,還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯,拉下臉,提高嗓門,還是以批評為主,笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋,心靈之門早已關(guān)閉,再多的言語也是徒然。教師的微笑需要什么做支撐?于老師提出了以下幾個方面:寬容的品格、善良的心地、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來我也試圖用微笑解決問題,師生間架起一座情感交流的橋梁,讓孩子每天都能看到充滿陽光的老師。

語文教學(xué)大有群雄逐鹿中原的氣魄,關(guān)注點不同,內(nèi)容有區(qū)別。我們初學(xué)者取其可以用的,采集對學(xué)生發(fā)展有利的,哪怕一點,扎扎實實,實踐下去,學(xué)生和教師都會有收獲。

我怎樣教語文讀后感篇二十

著名特級教師于永正老師的課堂教學(xué)高潮迭起,氣氛熱烈,學(xué)生如沐春風(fēng),不僅在自主探究中進入了豁然開朗的境界,而且在精神上產(chǎn)生了愉悅、振奮,甚至心曠神怡的感受。今天,我有幸觀摩了于老師的《水上飛機》,感受很深。

一、尊重贏得尊重。

于老師上課,始終將學(xué)生擺在主體位置上,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對學(xué)生。

的答案,即使有誤的也不是全盤否定,而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進行恰當(dāng)引導(dǎo),將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。如:在教學(xué)生字詞時,于老師板書了兩個生字“貨、資”,請一名不舉手的女生來讀,見那女生讀不出,于老師便輕輕地走到她身邊,用親切的語氣叫她打開書本讀拼音,當(dāng)女生輕輕讀準(zhǔn)字音后,于老師又鼓勵她大聲讀出來,并用掌聲來表揚。這樣,激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。在后面的用“資”組詞時,該女生積極舉手,說出了“資料”、“資源”等幾個有水平的詞語。學(xué)生在于老師的幫助下,不僅找到了正確答案,而且贏得了對自身的肯定。所以說,教師在尊重學(xué)生的同時,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思考能力,而且培養(yǎng)了他們的自信心。

二、激活學(xué)生思維,巧破造句難點。

在語文教學(xué)中,造句練習(xí),歷來是件頭痛的事。學(xué)生由于缺乏表達的內(nèi)容,不會表術(shù),造出來的句子往往不是空話,就是套話,沒有新意。而于老師的這次造句訓(xùn)練卻十分精彩,給我很多啟迪。

課后練習(xí)第三題的要求是讀一讀,再用帶點的“漸漸地”、“究竟”造句。于老師創(chuàng)設(shè)情景,用簡筆畫順利地過了“漸漸地”這個造句關(guān)。

“究竟”這個詞是個多義詞,放在句子中間和結(jié)尾,意思是不一樣的。要學(xué)生來造句,是有一定難度的。但于老師十分巧妙地解決了這個問題。他先引導(dǎo)學(xué)生讀文中含有“究竟”這個詞的句子,幫助學(xué)生弄懂了“小海鷗想問個究竟”的“問個究竟”是“問個明白”、“問個結(jié)果”的意思。這時,于老師問學(xué)生:“生活中,你們碰到了哪些問題時,想問個究竟?”學(xué)生因為弄懂了意思,明確了方向,紛紛舉手。模仿課文中的句式造句,是我們教師常用的一種方法,但于老師的精彩就在于他緊緊抓住了這個訓(xùn)練點,在下面進行了一系列的擴散。

1.變換句式造句。只聽于老師話鋒一轉(zhuǎn):“如果我們把‘問個究竟’換成‘看個究竟’,又可以怎么說一句話呢?”“在生活中,你在什么情況下想看個究竟?”學(xué)生一經(jīng)點撥,頓時活躍起來,“爸爸搬回了一個大箱子,里面不知道裝了什么,我想去看個究竟。”……“如果我們再把‘問’換成‘探’,‘探個究竟’該怎么說句話呢?”這時,學(xué)生的思維已經(jīng)被激活,造句似乎根本不是困難的事了?!捌で驗槭裁匆慌木蜁饋砟??我想去查查資料,探個究竟。”……到這時為止,課文內(nèi)的造句練習(xí)已訓(xùn)練得很扎實了,但于老師仍沒有罷手的意思,他又進行了拓展,出示“究竟”放在句中的'例句,問“這個表示疑問語氣,放在句子中間的‘究竟’,你會造句嗎?”這是日常生活中常用到的句式,對學(xué)生來講,并非難事,精彩的句子一句接著一句。

樣的句子對于大多數(shù)學(xué)生來講,幾乎是不可能的。但到這時,已難不倒思維十分活躍,幾乎處于亢奮狀態(tài)的學(xué)生了?!坝钪嬷芯烤褂袥]有外星人呢?長大后,我一定要探個究竟?!蔽蚁?,這時的造句,對于學(xué)生來講,根本不是一種困難,恐怕已經(jīng)成為一種享受了。

于老師根據(jù)課文,匠心獨運,選擇了恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點和突破點,不斷拓展,引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會表達,正是這堂課的精彩的原因。

我怎樣教語文讀后感篇二十一

“五重教學(xué)法”指的是:重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習(xí)慣。反復(fù)品讀“五重教學(xué)法”,文中的每一句話都是于老師心靈的獨白,那一句句樸實的話語,看似平淡,實則蘊含著于老師多年的教學(xué)經(jīng)驗。書中所講述的一些現(xiàn)象與問題,與我們的實際教學(xué)生活是那樣的貼近,所以讀起來感受頗多。

一、重情趣。

“重情趣”是于永正老師“五重教學(xué)法”中的第一部分,也是于老師語文教學(xué)的最大特色,更是能引發(fā)我產(chǎn)生共鳴的地方。每每讀起這一章,我的心靈總會生出不同的感慨。這里的“情”一方面是指對學(xué)生有情,另一方面是對語文教學(xué)有情,上課有情。

于老師提出要關(guān)愛每一個學(xué)生,尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,因為他們最需要老師的同情、理解。他從不用一把尺子衡量全班學(xué)生,因為用一把尺子量全班學(xué)生,量出來的只能是失望灰心,甚至憤怒。所以,于永正老師尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的差異,從不企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個人”。

一個班幾十名學(xué)生,我們避免不了會有偏愛個別優(yōu)生,厭惡個別差生的念頭。俗話說,“愛自己的孩子是理所當(dāng)然,愛別人的孩子是神圣、高尚”。于老師不是圣人,但他關(guān)愛每一位學(xué)生,為每一個孩子都準(zhǔn)備了不同的尺子,將自己深厚的愛溫暖每一位學(xué)生。想一想,在平常的教學(xué)中,對于某些差生的表現(xiàn),我們?yōu)槭裁瓷鷼?、憤怒,甚至出現(xiàn)了不理智的行為,就是因為忽略了學(xué)生個性之間的差異,是用一把尺子量全班的結(jié)果。

所謂“差生”,只不過在學(xué)習(xí)上比別人遜色一些,在其他領(lǐng)域里,“差生”不一定就差,許多“差生”在成人后變得很有出息,而且對老師也很有感情。我們班就有一個姓梁的孩子,學(xué)習(xí)成績一塌糊涂,但這個男孩特別地樂于助人,看見老師抱著一摞本子走出辦公室,他會主動上前迎接;看見班上女同學(xué)抬不動課桌,他會主動去幫忙。每每看到這些,我心里都會感動不已。因此,我們做老師的也要像于老師那樣樹立正確的學(xué)生觀和人才觀,才能徹底改變對“差生”的看法,真正做到尊重每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都能感到快樂,都能得到應(yīng)有的進步和發(fā)展。

作為語文教師,不愛語文教學(xué)就教不好語文,更要緊的是上課要有情,只有關(guān)注了教材和學(xué)生才能體現(xiàn)一個“情”字,課堂教學(xué),是老師、學(xué)生和教材三者之間的對話。課前,先生總是找準(zhǔn)文章的感情基調(diào),一遍又一遍地練讀,不把課文讀得聲情并茂決不罷休。我們外出聽課或看錄象,于老師每次范讀總是繪聲繪色,使人如臨其境,如聞其聲,學(xué)生和聽課的老師都會陶醉其間,流連忘我。于老師認為,教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù),是在師生之間的情中。因此,在他的課堂上,我們總可以清楚地看到先生把自己的責(zé)任定位于組織教學(xué),是引導(dǎo)、是點播、是鼓舞、是激勵,因為,他清楚地知道,在兒童的世界里,偉大不是大海,而是溪流。

二、重感悟。

書中所講到的“重感悟”就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,在老師的指導(dǎo)下,自己讀書,自己體會,領(lǐng)悟其義,悟其情,悟其法。于老師在這一部分的講述中著重講解了他在教學(xué)中是怎樣體現(xiàn)一個“讀”字的。于老師備課先備讀,拿到一篇課文他總是反復(fù)讀,讀正確、讀流利,讀出感情,讀出語感,讀出遣詞造句謀篇布局的妙處,一直讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。

三、重積累。

沒有讀到“五重教學(xué)法”之前,我以為學(xué)生積累的內(nèi)容無非是課內(nèi)與課外的語言積累,而于老師所說的“重積累”,不僅指的是語言的積累,還有生活的積累和感受的積累。語言的積累主要靠讀和背,生活和感受的積累則需要引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會親密接觸,搞好實踐活動。

四、重遷移。

于老師認為,語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移得法于課內(nèi),得益于課外,用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力,去讀課外書,去讀報紙、雜志。于老師特別重視課外閱讀,他想方設(shè)法地對學(xué)生進行號召、示范、檢查、鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生看課外書,要求讀過的書要留有痕跡,鼓勵學(xué)生做讀書筆記。除此之外,于老師十分重視作文訓(xùn)練,他先從模仿開始,根據(jù)學(xué)習(xí)的課文,進行片段仿寫,如寫一段對話,寫人物的外貌,寫一段場景,寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話,用幾句話把課文的意思概括一下,筆答課后的某個問題等等。這不正是一種由讀到寫的遷移嗎?所以,我非常贊同于老師“重遷移”的說法。遷移,就是舉一反三,就是運用。

五、重習(xí)慣。

讀到這一章節(jié),不禁使我想起了這樣一句話:“行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成品格,品格決定命運?!?/p>

于老師所談的習(xí)慣包括兩個方面:一是學(xué)習(xí)習(xí)慣,二是運用語言的習(xí)慣。在教學(xué)中,他特別重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),他認為激發(fā)學(xué)生的興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,是教學(xué)最大的成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指:愛讀書報的習(xí)慣,一邊讀一邊想的習(xí)慣,不動筆墨不讀書的習(xí)慣,做讀書筆記的習(xí)慣,遇到生字查字典的習(xí)慣。而運用語言的習(xí)慣則要靠反復(fù)的練習(xí)和實踐才能逐漸養(yǎng)成。于老師還特別重視“身教”,他常把自己買的書帶到學(xué)校里讀,故意把自己的讀書筆記落在講臺上讓學(xué)生看。這一點讓我印象深刻,我們要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,才可讓他們受用一生。

讀完書后,我對于老師的創(chuàng)新意識,用發(fā)展的眼光看待教學(xué)的態(tài)度,對語文教學(xué)的深刻認識以及深入淺出地剖析語文教學(xué)的種種現(xiàn)象等,欽佩不已。合書深思,為什么于老師會對語文教學(xué)能夠如此高瞻遠矚?歸根結(jié)底,我想還是緣于對語文教學(xué)的摯愛,對學(xué)生的摯愛,對教育事業(yè)的摯愛吧!因此我想,作為一名教師,我們應(yīng)像于老師一樣胸懷大愛,愛自己的教學(xué),愛自己的學(xué)生,把自己的愛輻射到周圍每個人,這樣就一定能成為一名出色的人民教師!

我怎樣教語文讀后感篇二十二

這段時間在讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書,時至今日,已經(jīng)讀完。在這本書的開篇,于老師就說:“人生要留痕。”

我們看到他執(zhí)著地寫,“作家夢”讓他一直筆耕不輟,用他的話來說“從此,一發(fā)不可收拾?!弊约簩懡虒W(xué)隨筆,寫教學(xué)反思,寫“下水文”,指導(dǎo)學(xué)生寫作,并且隨時隨地他都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材,并且很好的利用,引導(dǎo)學(xué)生寫作。他經(jīng)常開玩地說:“寫,讓我變成了一條獵狗,睜大眼睛看世界,張開鼻孔嗅四周,豎起耳朵聽動靜。干什么呀?搜尋生活中的真、善、美!”

我們看到他執(zhí)著于讀,他教的每一篇課文,在備課時讀到自己滿意為止,課堂上,他讓每一個孩子讀好每一篇文章,讀出人物的年齡,說話的語氣,此時的心情,甚至讀好標(biāo)點符號。他自己大量閱讀,堅持閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生讀課外書,做讀書摘錄。

他留給我們的還有他對教育的執(zhí)著。五十多年的教學(xué)生涯,他把自己教成了一個孩子。他時時告誡自己:不要忘了自己曾經(jīng)是孩子。于是他從“孩子”的視覺思考問題,分析問題,解決問題,所以他的課上得很有意思,他的課堂就是孩子們所喜歡的課堂。他開展豐富多彩的活動,他這位老師就是孩子們最喜歡的老師。

這一切執(zhí)著都源于一個字“愛”:他愛教育事業(yè),愛語文,愛孩子!他給我們留下了的這個大大的“愛”字,時刻激勵著無數(shù)的小語人。

讀于老師的這本《我怎樣教語文》,給我留下了更多的思考,讓我看到了自己努力的方向:

一、腳踏實地地做。

于老師說:“好文章是做出來的,不是寫出來的.。”是呀,人生的這篇“大文章”更是做出來。這樣的做是細節(jié)的展現(xiàn),小事的積累。對于我們的語文教學(xué),我們要腳踏實地做,不得有半點馬虎。因為幾十雙求知若渴的眼睛在等待著你,他們的時間比金子還寶貴,因為“一日難再晨”。對于課堂,我們不能有半點虛假,要讓孩子明亮的眼眸里看到真善美。對于備課,不能有經(jīng)驗主義,經(jīng)歷的不同、年齡的不同、知識積累的不同,對相同的文本會也有不同的理解,深層次的理解。

二、簡簡單單地教。

看于老師的課堂,簡單到倆字“讀寫”,把書讀好,把字寫好,把文做好就行了。我們平時總想著自己的課堂上有“亮點”。于老師談到語文教學(xué)的“亮點”在哪里時,他說,首先應(yīng)該在朗讀上。葉圣陶先生說:“閱讀教學(xué)就得讀。”張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”看來缺少了“讀”,對一篇文章的學(xué)習(xí)就是無本之木,無源之水了。張?zhí)锶粝壬f:“評價一節(jié)課成功與否,首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了?!弊x不僅指學(xué)生朗讀聲情并茂,更提現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上。很多時候,很多老師都做不到這一點,當(dāng)然包括我自己。總是覺得光“讀”怎能出彩?殊不知,“讀”是需要真功夫的,是需要充足時間的,是需要真正“以生為本”的。

其次語文教學(xué)的亮點在關(guān)鍵的詞句里,在理解后的朗讀里。在我們的課本里,選入的大都是文質(zhì)兼美的文章,關(guān)鍵的詞句需要理解,咀嚼,體會,品讀,然后再把理解和感受帶進課文,通過朗讀表達出來。這就是品讀了。好多時候,這些關(guān)鍵的詞句就是文章的點,抓住了這個“點”就能牽一發(fā)而動全身。

語文教學(xué)的亮點在寫字上。課標(biāo)中明確規(guī)定,要在每天的語文課上安排10分鐘寫字,在老師指導(dǎo)下,隨堂練習(xí),天天練習(xí)。但是,我們實際的課堂上總是打折扣dd給不足10分鐘,老師指導(dǎo)不精細,因為老師們總怕孩子不懂,講呀,講呀,就沒有時間了,自己去寫吧,課下的寫就像是無線的風(fēng)箏了。

于老師說,總之,語文教學(xué)的亮點在“語文”里,再說具體一點,是在“字詞句段篇,聽說讀寫書”里。字詞句段篇,聽說讀寫書不正是語文所應(yīng)該教和學(xué)的內(nèi)容嗎?這也是語文教學(xué)的“保底工程”呀!所以亮點就是基本保底的部分。

不要光想著出彩,有亮點,做到了讀寫就是亮點,課堂就出彩了。這“會家不難,可難家不會”呀!為什么不會?因為我們沒有下到于老師讀和寫的功夫,功到自然成。在平時的備課中,我們能把課文讀到幾十遍嗎?沒有。能把要書寫的,板書的內(nèi)容練習(xí)規(guī)范嗎?沒有。有于老師這樣簡單的心態(tài)嗎?沒有。要想語文課堂教學(xué)有亮點,老師必須在鉆研教材上下功夫。特級教師李夢鈐說過:“這法兒那法兒,鉆研不好教材就沒法兒。”把教材讀通,讀透,讀懂,讀出味道,亮點就有了。所以,我們也要放平花里胡哨的心態(tài),簡簡單單教課。

三、堅持不懈地思。

于老師說:“我多年養(yǎng)成了一個習(xí)慣,就是寫反思。多則長寫,少則短寫,不可不寫。”反思的過程是又一次對自己教學(xué)的梳理,是對自己課堂得失的總結(jié),是對自己專業(yè)化成長的提升。但是我們在上完課后,很多時候有思沒寫,或者是上過不思。希望以后自己也能用筆記錄下思考。

輕輕合上這本書,于老師的話又在耳邊回蕩“人生留痕”。也希望自己的人生留痕!

我怎樣教語文讀后感篇二十三

這節(jié)課學(xué)的是王魯彥的名篇《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。課文寫得清麗細膩,小榮讀得活脫傳神。其他同學(xué)一邊看書一邊聽,人人神情專注,個個沉浸在詩情畫意之中。

“細雨如絲,一棵棵楊梅貪婪地吮吸著春天的甘露……端午節(jié)過后,楊梅樹上掛滿了果實。楊梅的形狀、顏色和滋味,都非常惹人喜愛……沒熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃……”

課文中的文字變成了有聲有色有韻有味的語言,從小榮那清亮甜美的.嗓子里發(fā)出。同學(xué)們仿佛被帶進了靜謐的果園。

“小建最投入?!毙s讀完了,我掃視了一下全班同學(xué),一字一頓、一本正經(jīng)地說,“他在邊看邊聽的過程中,使勁地咽過兩次口水?!?/p>

學(xué)生們先是一怔,但很快就回過味來,發(fā)出一陣咯咯的笑聲。

“課文中描寫的事物,肯定在他的腦海里變成了一幅幅鮮明生動的畫面。我斷定,他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅,仿佛看到了作者大吃又酸又甜的楊梅果的情景,仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走著,于是才不由地流出了‘哈拉子’……”

一陣更響的笑聲過后,我鄭重其事地接著說:“如果讀文章能像小建這樣,在腦子里‘過電影’,把文字‘還原’成畫面,那就不僅證明你讀進去了,而且證明你讀懂了。老實說,剛才我都淌口水了,只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?!?/p>

學(xué)生們又笑。

下課,聽課的老師說我很幽默。并說,我把一個重要的讀書方法――邊讀邊想象情節(jié),即把抽象的文字“還原”為生動的畫面――通過風(fēng)趣的語言講出來了,學(xué)生不但理解了,而且肯定終生不忘是。

我以為,這不是溢美之詞。

讀師范時,教我們數(shù)學(xué)的程老師就善于把深奧的道理用幽默的方式表達出來。

記得剛學(xué)函數(shù)時,程老師說:“函數(shù)呀,其實連三歲的娃娃都懂。你們注意沒有?三歲的小孩過馬路時都知道向左右看看。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)左方來了一輛汽車,他對不會作出這樣的判斷:什么時候我和汽車正好在馬路當(dāng)中相碰,什么時候我才邁開雙腳。――這就是一個函數(shù)問題。三歲的小孩都明白的問題,對于十七八歲的你們來說,就更是不成問題的問題了?!?/p>

一陣輕松的笑聲過后,函數(shù)的學(xué)習(xí)的確人人感到容易。

一次,一位上中學(xué)的學(xué)生向我討教如何寫。

[1][2]。

我怎樣教語文讀后感篇二十四

最近閱讀了于永正老師寫的教育隨筆《于永正:我是怎樣教語文》,深有感觸,在他的闡述中,我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足,并得到了許多方法,收獲頗多。我想就其中的幾點談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么?留下較好的語感,能不假思索的行文,留下認識和情感,留下初步的書寫能力,閱讀能力和表達能力,留下興趣和習(xí)慣。教學(xué)時,眼睛不要只盯著語文,還要盯著人,一只眼睛盯著語文,一只眼睛盯著人,這才叫完整的語文教學(xué)。寫字就如同做人一樣重要。字如其人就是這么來的。強調(diào)是老師配合學(xué)生,不是學(xué)生配合老師。這種師生關(guān)系才是正確的。

語文教的不是課文而是語文,要把校內(nèi)外的時間和空間留給學(xué)生,用于閱讀和寫作。認識到了這一點,為時未晚。接下來的日子里,從“少做題,多讀書”為出發(fā)點,縮減抄寫生字、詞語等機械性作業(yè),把多出來的時間用于閱讀。過去的教學(xué)中,我在課堂里講得太多,以致學(xué)生學(xué)語文不是那么地道。重全部學(xué)生,留時間給學(xué)生。

文中還講述了非常出名的五重教學(xué)法,我對其中的重情趣一節(jié)感觸比較深。從文中真正感受到了語文教學(xué)中的“情”,感受到了對待差生應(yīng)當(dāng)持怎樣的態(tài)度。

文中講到:情是什么?是情感。它包括兩個方面意思:一是對學(xué)生有情,二是對語文教學(xué)有情,上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生,尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,每個學(xué)生都是一個“人”,都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則,也是“愛”的'主要表現(xiàn)之一。我尊重每個學(xué)生,不僅僅讓他們感到我和藹可親,更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,無論是學(xué)習(xí)上的,心理上的,還是生活上的。在教學(xué)中,不想學(xué)生之所想,不急學(xué)生之所急,不從學(xué)生的實際需要出發(fā),即使我表面上“和藹可親”,學(xué)生也不會有較深刻地感受的。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。以前總是把差生,好學(xué)生分的很清楚,現(xiàn)在逐步克服了頭腦中的偏見,走向成熟。教師除了要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀,還要蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生,才能理解學(xué)生,才能想學(xué)生之所想,急學(xué)生之所急。蹲下來,才能不但容忍,而且理解孩子的淘氣、好動、好玩。才能體會出為什么冰心說“淘氣的男孩是好的,淘氣的女孩是巧的”的道理。沒有理解和寬容,也談不上愛學(xué)生。

于老師崇尚“微笑教學(xué)”,認為這是教學(xué)的最佳境界。正是那燦爛的笑容,還能在古稀之年成為“孩子王”。面對學(xué)生的犯錯,拉下臉,提高嗓門,還是以批評為主,笑容早已埋藏在烏云中。學(xué)生耷拉著腦袋,心靈之門早已關(guān)閉,再多的言語也是徒然。教師的微笑需要什么做支撐?于老師提出了以下幾個方面:寬容的品格、善良的心地、豁達的氣度、開朗的性格、豐厚的知識、寬廣的胸懷和詼諧的談吐。一直以來我也試圖用微笑解決問題,師生間架起一座情感交流的橋梁,讓孩子每天都能看到充滿陽光的老師。

語文教學(xué)大有群雄逐鹿中原的氣魄,關(guān)注點不同,內(nèi)容有區(qū)別。我們初學(xué)者取其可以用的,采集對學(xué)生發(fā)展有利的,哪怕一點,扎扎實實,實踐下去,學(xué)生和教師都會有收獲。

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