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隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我曾經(jīng)在《晉江教研》中看過(guò)一篇《課堂機(jī)智二三例》，文中有這么一段：在上課時(shí)，一只小蝴蝶突然從窗外進(jìn)來(lái)……教師有力地說(shuō)了一句：“好呀，蝴蝶也來(lái)看我們一年級(jí)的小朋友上課，我們歡迎它?，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)大聲朗讀課文給這小客人聽(tīng)，好不好？”“好?！毙∨笥褌兟?tīng)完老師的話都不再看蝴蝶，而是齊聲認(rèn)真朗讀起課文來(lái)。
這位老師不失時(shí)機(jī)地積極疏導(dǎo)無(wú)為是個(gè)好辦法，從而也看出這位老師面對(duì)偶然事件，能夠隨機(jī)應(yīng)變。
但是，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新奇事物更感興趣?？赡芩麄冋J(rèn)真地讀完這篇課文后，目光又齊刷刷地投向那只翩翩起舞的蝴蝶。說(shuō)不定，那只調(diào)皮的蝴蝶還會(huì)佇立在某個(gè)學(xué)生的頭上，或逗留在學(xué)生的肩上，或從學(xué)生的眼前飛來(lái)飛去……面對(duì)此情此景，低年級(jí)小學(xué)生還會(huì)安于現(xiàn)狀嗎？即使老師再使出殺手锏來(lái)，也只是讓學(xué)生暫時(shí)安下心來(lái)而已。
語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是因循守舊，語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是一成不變，語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是循規(guī)蹈矩。教師要根據(jù)偶然事件隨機(jī)應(yīng)變，這才是真知灼見(jiàn)也。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨機(jī)事件說(shuō)課稿“隨機(jī)事件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》的第一課時(shí)內(nèi)容，為更好地把握這一課時(shí)內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件都源于現(xiàn)實(shí)生活，在平常生活中隨處可見(jiàn)，隨著條件發(fā)生變化，這三類(lèi)事件也會(huì)互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說(shuō)，它們具有不確定性。另外，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實(shí)際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。
1、知識(shí)與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會(huì)簡(jiǎn)單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問(wèn)題：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件，并在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)。
1、前兩個(gè)學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級(jí)至三年級(jí)，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級(jí)至六年級(jí)，要能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，會(huì)闡明自己的理由。
通過(guò)前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的初步認(rèn)識(shí)，本課時(shí)正是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡(jiǎn)單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個(gè)學(xué)段的知識(shí)作基礎(chǔ)，但本課時(shí)內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因?yàn)樾W(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識(shí)，而概率初步開(kāi)始把具體事件抽象化，是概率知識(shí)的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的橋梁。
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識(shí)都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類(lèi)彩票，比賽抽簽決定主動(dòng)權(quán)等事件都離不開(kāi)概率知識(shí)。同時(shí)，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時(shí)內(nèi)容提供了豐富的素材。
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作為基礎(chǔ)，加之本課時(shí)通過(guò)抽簽、擲骰子探究三類(lèi)典型事件，摸球活動(dòng)探究隨機(jī)事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗(yàn)，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無(wú)條件約束的情況下，三類(lèi)事件可互相轉(zhuǎn)化，如：?jiǎn)栴}3中，摸出一個(gè)白球，在看不到的情況下，是隨機(jī)事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
1、情境式教學(xué)法：
課的開(kāi)頭引入部分，通過(guò)誰(shuí)將得到劉翔北京奧運(yùn)會(huì)比賽門(mén)票問(wèn)題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動(dòng)都是以游戲的形式展開(kāi)，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實(shí)現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生以生活事例為素材，展開(kāi)討論，猜想游戲結(jié)果等活動(dòng)，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過(guò)應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、審美意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個(gè)性化地、愉快地參與探究。
有以前統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類(lèi)事件的概念以及隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動(dòng)的開(kāi)展而分散注意力，從而影響其對(duì)知識(shí)的更深層的理解和掌握，因此，在活動(dòng)時(shí)，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、要分清“互斥事件”與“等可能性事件”是兩個(gè)不同的概念。在一次試驗(yàn)中，如果若干個(gè)隨機(jī)事件中每一事件產(chǎn)生的可能性是完全相同的，則稱(chēng)這些事件為等可能性事件，而互斥事件是指不可能同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)或多個(gè)事件。等可能性事件可能也是互斥事件，互斥事件也可能是等可能性事件。如，從分別標(biāo)有1，2，…，6的6個(gè)相同的小球中，任取一球，“取得1號(hào)球”，“取得2號(hào)球”，…，“取得6號(hào)球”，它們既是彼此互斥事件，又是等可能性事件。
2、注意“對(duì)立事件”與“互斥事件”具有包含關(guān)系，“互斥事件”中的`事件個(gè)數(shù)可以是兩個(gè)或多個(gè)，而“對(duì)立事件”只是針對(duì)兩個(gè)事件而言的，兩個(gè)事件對(duì)立是這兩個(gè)事件互斥的充分條件，但不是必要條件。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)與技能：通過(guò)分析正確認(rèn)識(shí)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件,并理解隨機(jī)事件的概念。
2、過(guò)程與方法：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)辨別哪些事件是隨機(jī)事件。
3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，獲得成功的體驗(yàn)。在體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)：理解隨機(jī)事件的概念并掌握隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：1、判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。
課件、口袋、小球、撲克牌、骰子。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
在籃球比賽前，有這樣一位新裁判員想以抽簽方式?jīng)Q定兩支球隊(duì)的進(jìn)攻方向，他準(zhǔn)備了三根形狀、大小相同的紙簽。上面分別寫(xiě)有1、0、0，在看不到紙簽上的數(shù)字情況下，讓其中一方隊(duì)長(zhǎng)從三根紙簽中任意地抽取一根，抽到數(shù)字是1的紙簽則擁有選擇權(quán)，抽到數(shù)字是0的紙簽則選擇權(quán)給對(duì)方。
[師生行為]結(jié)合圖片引發(fā)學(xué)生思考：如果你是隊(duì)長(zhǎng)會(huì)去抽嗎?讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏敕?，教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)可以解答。
[設(shè)計(jì)意圖]從籃球比賽中創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、活動(dòng)1：猜牌游戲。
1、展示四張紅桃a，然后洗牌抽出一張，讓學(xué)生猜這張是什么a?問(wèn)可能是黑桃a嗎?
2、展示紅桃a、黑桃a、方塊a、梅花a各一張，然后洗牌抽出一張，猜是什么a?
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)師生互動(dòng)游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并歸納出在一定條件下判斷事件發(fā)生的結(jié)果有三種情況：可能、不可能、一定。
三、活動(dòng)2：投擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)，每位學(xué)生擲10次并記錄每次向上一面骰子的點(diǎn)數(shù)。
問(wèn)：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷老師任意的投擲一次骰子而向上一面可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)?
(2)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。
(3)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7。
(4)出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)師生共同游戲讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)概念：必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。
四、活動(dòng)3：我說(shuō)你判斷。
在一個(gè)袋中有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，任意摸出一個(gè)球是白球，它是隨機(jī)事件嗎?
[師生行為]實(shí)驗(yàn)論證：
(1)袋中每個(gè)白球都變了形的前提下摸白球是必然事件。
(2)在形狀、大小、質(zhì)地等相同的情況下，讓學(xué)生看到并摸出白球，也是必然事件。
[設(shè)計(jì)意圖]在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)原題中存在的問(wèn)題，并不斷完善題目，得出一個(gè)結(jié)論：隨機(jī)事件必須在一定條件下才能發(fā)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、活動(dòng)4：我能說(shuō)。
讓學(xué)生在生活中舉出隨機(jī)事件的實(shí)例。
[師生行為]教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)判斷舉例是否正確。
[設(shè)計(jì)意圖]在舉例與判斷的過(guò)程中，進(jìn)一步理解隨機(jī)事件的概念。
六、活動(dòng)5：
(1)袋子中裝有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球是白球。
(2)袋子中裝有4個(gè)黃球，2個(gè)白球，這些球的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同。在看不到球的條件下，隨機(jī)地從袋子中摸出一個(gè)球是黃球。
[師生行為]教師讓一部分學(xué)生動(dòng)手操作并把摸出的白、黃球分成兩類(lèi)。讓學(xué)生通過(guò)它們數(shù)量差異歸納結(jié)論：摸到白球的可能性小。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自己概括出所感知的知識(shí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)的生成過(guò)程，并能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。得出結(jié)論：隨機(jī)事件的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。
七、活動(dòng)6：練習(xí)。
1、說(shuō)一說(shuō)：下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機(jī)事件?
(1)在地球上拋向空中的球會(huì)下落。
(2)度量三角形的內(nèi)角和，結(jié)果是360度。
(3)經(jīng)過(guò)城市中一有交通信號(hào)燈的路口，遇到紅燈。
3、議一議：在[活動(dòng)1]中為了使抽簽公平，你能幫助裁判改進(jìn)方法嗎?
[師生行為]學(xué)生口答，教師要注意學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖]考察學(xué)生對(duì)概念的理解與判斷，鞏固新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
八、活動(dòng)7：砸蛋游戲。
在三個(gè)蛋中隱藏一幅田園風(fēng)光圖，讓學(xué)生積極參加活動(dòng)：
蛋1：小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么。
蛋2：一幅田園風(fēng)光圖。
蛋3：一幅漫畫(huà)。
作業(yè)：p138練習(xí)。
[師生行為]讓學(xué)生自由選擇每個(gè)蛋，在砸蛋游戲中回答問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖]。
1、小結(jié)使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。
2、結(jié)合田園風(fēng)光圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，陶冶情操。
3、在漫畫(huà)中隱藏了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把課堂引申到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
定義：在一定條件，可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件。
性質(zhì)：一般地,隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的,不同的。
隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小可能不同。
探究：機(jī)會(huì)均等。
關(guān)于教案設(shè)計(jì)的說(shuō)明。
數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，打破純數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象,在教師創(chuàng)設(shè)的籃球比賽活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過(guò)猜牌游戲、投擲骰子活動(dòng)、摸球游戲讓學(xué)生輕松地掌握新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。利用自主、合作、探究的各種學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在教師安排的砸蛋游戲中進(jìn)行知識(shí)的梳理，通過(guò)田園風(fēng)光圖感受大自然的美，陶冶情操。同時(shí)在一幅漫畫(huà)中引發(fā)思考把課堂引申到課外。
1、通過(guò)一幅籃球比賽的圖片引出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)可以更準(zhǔn)確地得到問(wèn)題的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在猜牌游戲中得出判斷事件發(fā)生結(jié)果的三種情況：可能、不可能、一定。
3、讓全班學(xué)生動(dòng)手操作投擲骰子，在活動(dòng)中通過(guò)合作交流引出三個(gè)定義：必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。
4、在教師安排的摸球游戲中讓學(xué)生不斷完善題目，從而逐步完善隨機(jī)事件的定義。
5、讓學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上例舉出生活中隨機(jī)事件的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。
6、再次通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生在輕松的師生活動(dòng)中自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，得出隨機(jī)事件發(fā)生可能性的變化規(guī)律。
7、在練習(xí)中讓學(xué)生鞏固新知，提升技能。
8、在砸蛋游戲中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，在一幅美麗的鄉(xiāng)村油菜花圖片中陶冶情操(環(huán)境很美，我們要用心呵護(hù)它，因?yàn)樗梢宰屛覀冃臅缟疋?數(shù)學(xué)不難，我們要努力學(xué)好它，因?yàn)樗梢詾槲覀兩罘?wù))。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題把學(xué)生從課堂引申到課外，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
故事的背景是，公司新研發(fā)的電子書(shū)設(shè)備發(fā)布在即；同時(shí)，為了豐富在設(shè)備上可以閱讀的書(shū)籍的來(lái)源，也在接入一些其它公司的內(nèi)容，其格式為pdf，而我們公司的電子書(shū)本來(lái)就是支持pdf閱讀。
然而，當(dāng)最近一周這些內(nèi)容全部上線的時(shí)候，測(cè)試人員發(fā)現(xiàn)一些很?chē)?yán)重的問(wèn)題。比如：
pdf的排版是固定的，不像epub一樣是流式的，可以運(yùn)行時(shí)自動(dòng)調(diào)整。而且多數(shù)pdf的排版目標(biāo)是為了打印效果。所以在800*600分辨率的設(shè)備上閱讀的時(shí)候相當(dāng)吃力。（設(shè)備目前不支持觸屏，不支持縮放。）。
部分書(shū)籍含有亂碼。
顯然上述情況的存在，會(huì)嚴(yán)重影響新產(chǎn)品質(zhì)量。甚至?xí)绊懶庐a(chǎn)品發(fā)布。像一開(kāi)始說(shuō)的，我們的做法是逐本人肉測(cè)試。做這個(gè)決定的時(shí)候，是一個(gè)周五下午5點(diǎn)。我們甚至連完整的書(shū)單都還沒(méi)有。而計(jì)劃是下一個(gè)周二時(shí)，第一輪驗(yàn)收要結(jié)束。再一個(gè)周二產(chǎn)品就要發(fā)布了。
樣書(shū)拿來(lái)之后，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定？有多少指標(biāo)？應(yīng)該要有文檔化吧。
樣書(shū)判定不合格就不接入了嗎？
設(shè)備還有沒(méi)有優(yōu)化的空間？讓更多的書(shū)合格？
我們覺(jué)得合格了，最終用戶覺(jué)得就是無(wú)法接受怎么辦？
部分樣書(shū)不合格，但是決定接入，那如何在所有書(shū)中找到所有不合格的書(shū)？
書(shū)籍合格性判定，能不能自動(dòng)化？還是一定要人肉。
如果可以自動(dòng)化，是不是要開(kāi)發(fā)自動(dòng)化工具，需要多少資源？
其實(shí)上面這些問(wèn)題我也是事后總結(jié)的。但是事前詳細(xì)想想也是可以想到很多問(wèn)題。但是在下面的形勢(shì)面前：
接入的事情迫在眉睫。
我們的設(shè)備本來(lái)就是支持pdf閱讀的。
我們同時(shí)接入的第三方有很多。
產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)當(dāng)貫穿于產(chǎn)品的每個(gè)階段，每個(gè)環(huán)節(jié)。問(wèn)題暴露得越早越好。這樣做事情才像是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題；而不是遇到問(wèn)題，然后打補(bǔ)丁。理想狀況下，二者最后結(jié)果可能會(huì)一樣，但是過(guò)程卻是完全不同的體驗(yàn)。在第一種環(huán)境下，只要你喜歡這份工作，你會(huì)樂(lè)在其中，享受過(guò)程；在第二種環(huán)境下，即使你喜歡這份工作，也會(huì)被搞得焦頭爛額，身心俱疲，最后被補(bǔ)丁埋葬。
相對(duì)于寫(xiě)代碼而言，尤其是已經(jīng)有了設(shè)計(jì)的問(wèn)題，想問(wèn)題才真正屬于腦力活。這里說(shuō)的問(wèn)題并不是指設(shè)計(jì)問(wèn)題，軟件設(shè)計(jì)也是腦力活，但是依然局限在某技術(shù)框架之中，有了經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)也是體力活。這里指的問(wèn)題是整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方向，整個(gè)公司的做事方式，市場(chǎng)永遠(yuǎn)是變化的，永遠(yuǎn)都有新的問(wèn)題出現(xiàn)，永遠(yuǎn)是優(yōu)勝劣汰。有人覺(jué)得這不是技術(shù)人員做的事情，此言差矣。像上面列出的一些問(wèn)題，可以從技術(shù)上解決的就從技術(shù)上解決，但是很多問(wèn)題不是單純的技術(shù)問(wèn)題，甚至可能會(huì)為公司引入一個(gè)新的部門(mén)，這不就是一個(gè)問(wèn)題引發(fā)的工作機(jī)會(huì)嗎。誰(shuí)想到了這些問(wèn)題，誰(shuí)自然就有發(fā)言權(quán)（當(dāng)然可能沒(méi)有決策權(quán)）。
所以可能一些剛?cè)胄械某绦騿T，常常抱怨自己的老大p事兒不干，就喜歡說(shuō)大話。當(dāng)然，我不否認(rèn)很多老大的確是這樣，但是一個(gè)稱(chēng)職的老大的確應(yīng)該是p事兒都不干，代碼一行不寫(xiě)。因?yàn)樗懈匾氖虑橐觥Ｋ耄瑧?yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，先做什么，后做什么，做到什么樣是ok了，把什么事兒分給什么人做，做的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，有什么應(yīng)對(duì)的策略?？傊痪湓挘鼙ＷC項(xiàng)目按時(shí)保質(zhì)地完成，就是合格的老大；同時(shí)能讓手下很文藝地工作，天天很happy地回家，那他就是一個(gè)nb的老大。
所以老大的一個(gè)重要職責(zé)就應(yīng)該是把工作給手下講清楚，做什么，不做什么……，當(dāng)然，老大如果充分信任自己的小弟，也可以讓小弟自己全權(quán)負(fù)責(zé)。但是其實(shí)這個(gè)時(shí)候很容易出樣下面這樣的情況。
老大：我手上有200張票，明天的，你發(fā)一下。
小弟：好。
小弟想了想，為了讓更多的人享受到這個(gè)福利，同時(shí)也做推廣，決定以家庭為單位，一家一張。于是發(fā)給了200個(gè)人家。
小弟回來(lái)向老大匯報(bào)工作。
老大：我x，你為人家想想好不好，想去還再掏錢(qián)，你應(yīng)該一家發(fā)三張，一般家庭都是三口之家。
小弟：……。
從項(xiàng)目和公司的角度而言，最重要的就是事情有沒(méi)有搞定。所以無(wú)論票怎么發(fā)，事情最終是搞定了，小弟也體驗(yàn)了把自己做主的感覺(jué)，過(guò)程也不錯(cuò)。只是老大覺(jué)得搞得不漂亮，然后小弟估計(jì)也開(kāi)心不起來(lái)。說(shuō)到這里，我覺(jué)得我的意思已經(jīng)表達(dá)清楚了。
感覺(jué)說(shuō)得有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，其實(shí)說(shuō)的是同一個(gè)事兒——為什么事情會(huì)發(fā)展到這種地步。當(dāng)然，上面只是我個(gè)人的一點(diǎn)兒想法。我也還沒(méi)有真正做過(guò)leader，也許我做leader之后會(huì)有更加不同的理解吧。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
又到中餐時(shí)間，寶寶沒(méi)吃幾口就爬在地上。
“寶寶，你干嘛不吃飯，在地上呀？”我問(wèn)他?！皩殞氃谕嫜剑 彼裾裼性~的說(shuō)。
“那寶寶要吃飽了才能玩?！蔽翼槃?shì)說(shuō)。“寶寶吃不下了，寶寶已經(jīng)吃飽了。”沒(méi)想到他一口拒絕。
看他沒(méi)有吃飯的`意思，我就做到他前面，準(zhǔn)備給他喂飯：“寶寶不吃飯可玩不動(dòng)了，來(lái)，我們吃5口?！睕](méi)想到他接下來(lái)說(shuō)的話前后180度大轉(zhuǎn)彎：“寶寶不要吃5口，寶寶要吃6口。”他對(duì)數(shù)的多少還不清楚。看來(lái)，今天的午餐不成問(wèn)題了。
我聽(tīng)得忍住笑，說(shuō)：“好的，我們就吃6口，吃完就不要了?！遍_(kāi)始給他喂飯，嘴上說(shuō)一口飯，其實(shí)，后面加了好幾口。這樣只數(shù)了5口，一碗飯就吃完了。
看著這群小小孩，似懂非懂的，平時(shí)帶班確實(shí)很辛苦。但快樂(lè)的事情還是很多，像今天寶寶的吃飯事件，想想寶寶的話也好笑?？蓯?ài)的孩子們！老師愛(ài)你們！
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的課題：九年級(jí)上冊(cè)第二十五章概率初步第一課時(shí)《隨機(jī)事件》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
（一）教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其結(jié)果往往是確定的，而從本節(jié)課開(kāi)始就要接觸結(jié)果不確定的情況——隨機(jī)事件。它既是概率論的基礎(chǔ)，又是生活中存在的大量現(xiàn)象的一個(gè)反映。因此，學(xué)好它，既能解決生活中的一些問(wèn)題，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的特點(diǎn)。
（2）過(guò)程與方法：經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂(lè)于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
難點(diǎn)：判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。
（四）學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過(guò)結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以對(duì)隨機(jī)事件概念的出現(xiàn)一時(shí)難以適應(yīng)，教師只有通過(guò)大量、生動(dòng)、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。二、教法分析為了說(shuō)明什么是隨機(jī)事件和它有什么特點(diǎn)，我通過(guò)大量的實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、討論總結(jié)概括出定義，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解它的特點(diǎn)，我通過(guò)一定的例題加以鞏固，特別讓學(xué)生對(duì)“生死簽”問(wèn)題進(jìn)行思考、再討論，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的特點(diǎn)掌握怎樣？又能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、學(xué)法指導(dǎo)建構(gòu)主義認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程”。教師通過(guò)一系列活動(dòng)和具體例子，讓學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，積極思考，充分討論和交流。逐步加深對(duì)隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解和把握。充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和促進(jìn)者。
問(wèn)題與情境。
10月22日晴早上，我遲到了。于是就急忙去學(xué)校上學(xué)，可是在樓梯上遇到了班主任，她批評(píng)了我一頓。我想我真不走運(yùn)，她經(jīng)常在辦公室的啊，今天我真倒霉。我明天不能再遲到了，不然明天早上我將在樓梯上遇到班主任。中午放學(xué)回家，我看了一場(chǎng)籃球賽，我想長(zhǎng)大后我會(huì)比姚明還高，我將長(zhǎng)到10米高?？赐瓯荣惡?，我又回到學(xué)校上學(xué)。下午放學(xué)后，我開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。今天作業(yè)太多了，我不停的寫(xiě)啊，一直寫(xiě)到太陽(yáng)從西邊落下。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教師通過(guò)小朋友寫(xiě)的日記，關(guān)注的不是日記寫(xiě)的好壞，而是試圖讓學(xué)生能找出不可能的事情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)必然會(huì)發(fā)生的事情。從而引出今天要學(xué)的內(nèi)容，起到以趣引入的作用。
做一做、游戲規(guī)則：座號(hào)是：1號(hào)、14號(hào)、22號(hào)、28號(hào)、36號(hào)、49號(hào)上臺(tái)來(lái)，公證員：數(shù)學(xué)科代表。號(hào)數(shù)之和是50的一組，小號(hào)數(shù)的同學(xué)拿住袋子，大號(hào)數(shù)的同學(xué)摸球，公證員記入結(jié)果。連續(xù)摸三次球，每次摸一個(gè)球，摸到三個(gè)都是黃球的一組勝出。
獎(jiǎng)品：讓你有驚喜。
教師指導(dǎo)學(xué)生做好游戲。
本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與程度，學(xué)生是否認(rèn)真思考。
通過(guò)此游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，還有一些是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件。同時(shí)，也活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的合作能力。
議一議。
（1）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（2）生活中，有些事情我們事先能肯定它一定不會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？
（3）生活中，有些事情有時(shí)會(huì)發(fā)生，有時(shí)不會(huì)發(fā)生，你能舉出例子嗎？教師讓學(xué)生互相討論，并舉出一些實(shí)例。
學(xué)生要會(huì)舉例子，就必須對(duì)必然發(fā)生的事件，不可能發(fā)生的事件，可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件的特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
1、在地球上，太陽(yáng)每天從東方升起。
2、有一匹馬奔跑的速度是70千米/秒。
3、明天，我買(mǎi)一注體育彩票，得500萬(wàn)大獎(jiǎng)。
4、用長(zhǎng)為3cm、4cm、7cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個(gè)三角形。
5、擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。
6、20xx年12月1日當(dāng)天我市下雨。
7、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，溫度在0攝氏度以下，純凈水會(huì)結(jié)成冰。
教師以搶答的形式讓學(xué)生做好這7題，并給予答對(duì)的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)再次提醒同學(xué)注意哪些是有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生的事件。以搶答的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，相對(duì)于學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做為概率論的第一課，對(duì)隨機(jī)事件的提法與描述，學(xué)生是會(huì)感到陌生和困難的，因此，再舉一些例子加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件及其特點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)。
歸納與總結(jié)：數(shù)學(xué)中在一定條件下：
（1）、必然會(huì)發(fā)生的事件叫必然事件；
（2）、必然不會(huì)發(fā)生的事件叫不可能事件；
（3）、可能會(huì)發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫不確定事件或隨機(jī)事件。
同學(xué)之間通過(guò)充分交流、討論，然后歸納出概念。有了以上的大量的感性認(rèn)識(shí)，再歸納出概念顯得順理成章。例題分析5名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽的方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序。簽桶中有5根形狀、大小相同的紙簽，上面分別有出場(chǎng)的序號(hào)1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到紙簽上的數(shù)字的情況下從簽桶中隨機(jī)（任意）地取一根紙簽。請(qǐng)考慮以下問(wèn)題：
（1）抽到的序號(hào)有幾種可能的結(jié)果。
（2）抽到的序號(hào)會(huì)是0嗎？
（3）抽到的序號(hào)會(huì)是1嗎？
（4）抽到的序號(hào)小于6嗎？
請(qǐng)幾名同學(xué)到臺(tái)上來(lái)進(jìn)行演示試驗(yàn)。
本次活動(dòng)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生：學(xué)生是否細(xì)心觀察、認(rèn)真思考。
通過(guò)此例，達(dá)到理解和鞏固剛學(xué)的概念的目的。
一）鞏固提高。
1、在空地上拋擲一球，球終將下落。
2、太陽(yáng)從西邊升起。
3、拋擲一枚硬幣，正面朝上。
二）、實(shí)踐探索下列哪些事件是必然事件，哪些事件是不可能事件，哪些事件是隨機(jī)事件？說(shuō)明理由。
（1）人在月球上所受的重力比地球上小。
（2）小明想用長(zhǎng)度為10cm，20cm，40cm的小木條首尾連接，做一個(gè)三角形。
（3）明年我市十·一的最高氣溫是三十?dāng)z氏度。
（4）在常態(tài)下，水溫達(dá)到100攝氏度，水就沸騰。
三）、填空：
（1）—a是負(fù)數(shù)。屬于事件。
（2），—a是負(fù)數(shù)。屬于必然事件。
（3）________，—a是負(fù)數(shù)。屬于不可能事件。
教師通過(guò)以下三大題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再充分交流和討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，教師要充分保護(hù)學(xué)生的積極性。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主和諧的互動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下，體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很好地鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
四）活學(xué)活用。
“生死簽”的故事。
故事分析：國(guó)王的法規(guī)：有“生”簽，有“死”簽。死囚抽簽的事件是屬于隨機(jī)事件。執(zhí)法官改簽：只有“死”簽，死囚抽簽的事件：“死囚抽到‘生’簽”是不可能事件，“死囚抽到‘死’簽”是必然事件。死囚的智慧：剩下的是“死”簽，死囚吃下的也是“死”簽。但按國(guó)王原來(lái)的法規(guī)來(lái)推理：因?yàn)槭Ｏ碌氖恰八馈焙灒运狼舫缘膽?yīng)是“生”簽。死囚把法官設(shè)置的“抽到死簽”這一必然事件轉(zhuǎn)化為原來(lái)法規(guī)里的隨機(jī)事件（抽到了生簽），因此，死囚能鎮(zhèn)定自若。我們的收獲：教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，再充分討論、交流。應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件以及它們之間的關(guān)系。
通過(guò)這個(gè)故事，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地把握了隨機(jī)事件的特點(diǎn)，從而突破了難點(diǎn)。同時(shí)，充分感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，更加堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
讓學(xué)生小結(jié)所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)和交流學(xué)習(xí)心得。
2）通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)我有什么收獲？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于隨機(jī)事件的理解和掌握以及今天學(xué)習(xí)的收獲和感受。
通過(guò)小結(jié)和課后作業(yè)，加深對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解?；仡櫤腕w驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（1）教科書(shū)習(xí)題25、1第一題。
（2）指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機(jī)事件？
1）某射擊運(yùn)動(dòng)員射擊一次，命中靶心。
2）測(cè)量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150°c。
3）物體在重力作用下自由下落。
4）經(jīng)過(guò)城市中某一有交通信號(hào)燈的路口，遇到紅燈。
通過(guò)作業(yè)鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容。
說(shuō)明：本節(jié)是“概率初步”一章的第一節(jié)課，教學(xué)中，首先列舉了學(xué)生在實(shí)際生活中所熟悉的、生動(dòng)的、鮮活的實(shí)例，讓學(xué)生初步感受必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件的意義。然后，通過(guò)演示試驗(yàn)，小組討論，逐步形成對(duì)隨機(jī)事件的特點(diǎn)及定義的理性認(rèn)識(shí)，這樣從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸深入地引入隨機(jī)事件的概念的安排，顯得自然而又流暢。l本節(jié)課，沒(méi)有糾纏在概念的具體文字上，而是通過(guò)經(jīng)典的隨機(jī)事件的例子，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2、讓學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)等活動(dòng)會(huì)判斷必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能對(duì)必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的類(lèi)型作出正確判斷。
難點(diǎn)：必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的區(qū)別與轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程。
3.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（摸出紅球表示運(yùn)氣好）。
1、教師拿出事先準(zhǔn)備好的一只裝的全部是紅球的不透明盒子，讓坐在教室左邊部分的三四位同學(xué)摸球，顯然學(xué)生摸到的全是紅球，摸到紅球的學(xué)生個(gè)個(gè)驚嘆自己運(yùn)氣好啊。
2、教師再拿出事先準(zhǔn)備好的另一只裝的全部是白球的不透明箱盒子，讓坐在教室右邊部分的三四位同學(xué)摸球，而學(xué)生摸出的全部是白球，摸到白球的學(xué)生個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，嘆自己運(yùn)氣怎么就不好呢。
師：真的是教室左邊部分的同學(xué)運(yùn)氣好，右邊部分的`同學(xué)運(yùn)氣不好嗎？我們一起來(lái)觀察兩個(gè)盒子里的秘密。
3、教師揭秘，分別展示兩個(gè)不透明盒子里的球，學(xué)生觀察第一個(gè)盒子里全部是紅球，第二個(gè)盒子里全部是白球。
師：這個(gè)游戲公平嗎？
生：不公平。
師：為什么不公平呢？請(qǐng)大家思考。
生1：第一個(gè)盒子里裝的全部是紅球,必然摸到紅球。第二個(gè)盒子里裝的全部是白球，摸到紅球顯然是不可能的。
師：回答得非常好，請(qǐng)坐。
師：如果現(xiàn)在讓大家來(lái)摸球，你們可以確定摸出的球是什么球嗎？
生2：在第一個(gè)盒子里摸球，摸出的球肯定是紅球，在第二個(gè)盒子里摸球，摸出的球肯定是白球。
概念：（1）在一定條件下，必然會(huì)發(fā)生的事件叫做必然事件。
（2）在一定條件下，不可能發(fā)生的事件叫做不可能事件。
師：怎樣使游戲公平呢？
生：把球混裝在一起。
4、教師將兩箱子里的球混裝在一個(gè)盒子里，讓同學(xué)們摸出紅球，結(jié)果學(xué)生有的摸出紅球，有的摸出白球。
師：你們能事先預(yù)測(cè)摸出的球是什么球嗎？
生：不能。
概念：（3）在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件叫做隨機(jī)事件。
學(xué)生閱讀三個(gè)概念。
師：你們能舉出一兩個(gè)生活中的隨機(jī)事件嗎？
（學(xué)生有的說(shuō)抽簽，有的說(shuō)投籃，有的說(shuō)擲硬幣，有的說(shuō)擲骰子等）。
師：下面我們就分別來(lái)做抽簽游戲和擲骰子游戲。
二、抽簽游戲，體驗(yàn)新知。
問(wèn)題15名同學(xué)參加講演比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序，簽筒中有5根形狀、大小相同的筆簽，上面分別標(biāo)有出場(chǎng)的序號(hào)1、2、3、4、5。小軍首先抽簽，他在看不到筆簽上的數(shù)字的情況下從簽筒中隨機(jī)（任意）地取一根紙簽，請(qǐng)考慮以下問(wèn)題：
（1）小軍首先抽到的號(hào)共有幾種可能？
（2）抽到的序號(hào)小于6嗎？
（3）抽到的序號(hào)會(huì)是0嗎？
（4）抽到的序號(hào)會(huì)是1嗎？
學(xué)生閱讀問(wèn)題1后，強(qiáng)調(diào)本活動(dòng)是小軍一人首先抽簽的重復(fù)試驗(yàn).
1、活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)檢驗(yàn)簽的序號(hào)是否完整，簽的形狀、大小是否相同。
(2)觀察每次抽簽條件是否相同。
(3)在座每位同學(xué)記錄每次抽簽結(jié)果。
2、抽簽活動(dòng)：讓四位學(xué)生扮演小軍角色配合老師進(jìn)行抽簽演示試驗(yàn)，抽簽的同學(xué)宣布抽簽結(jié)果。
3、整理、分析數(shù)據(jù)。
(1)試驗(yàn)的數(shù)據(jù)分別是什么?有多少個(gè)?
（2）這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎?
(3)以上數(shù)據(jù)中,最小的序號(hào)是幾號(hào)?最大的呢?
(4)每個(gè)序號(hào)出現(xiàn)的頻數(shù)各是多少？序號(hào)1到5都出現(xiàn)了嗎?
4、回答書(shū)中的問(wèn)題，并判斷以下三事件是什么事件：
（1）抽到的序號(hào)小于6。
（2）抽到的序號(hào)是0。
（3）抽到的序號(hào)是1。
三、擲骰子游戲，驗(yàn)證新知。
問(wèn)題2小偉擲一個(gè)質(zhì)地均勻的正方體骰子，骰子的六個(gè)面上分。
別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)，請(qǐng)考慮以下問(wèn)題：擲一次骰子，在骰子向上的一面上，
（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？
（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0嗎？
（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7嗎？
（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4嗎？
1、學(xué)生學(xué)生閱讀問(wèn)題2后，猜測(cè)以上問(wèn)題的結(jié)果。并判斷以下三事件是什么事件：
（1）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0。
（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是7。
（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)是4。
2、擲骰子活動(dòng)。
（1）教師演示規(guī)范擲骰子的方法。（避免學(xué)生活動(dòng)時(shí)骰子亂蹦，骰子轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)）。
（2）學(xué)生分組，小組內(nèi)每位同學(xué)都可擲骰子，但是必須記錄每次擲的結(jié)果。（愿每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)合作）。
（3）小組內(nèi)擲骰子活動(dòng)。
（4）像問(wèn)題1一樣整理、分析數(shù)據(jù)。
3、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
四、搶答游戲，應(yīng)用新知。
教材p128練習(xí)。
五、反思小結(jié)，回味新知。
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、你體會(huì)到了什么？
3、最讓你難忘的是什么。
六、課后演練強(qiáng)化新知。
作業(yè)：教科書(shū)p134頁(yè)的習(xí)題25.1第1題。
活動(dòng)2【測(cè)試】課堂測(cè)評(píng)。
袋中只有5個(gè)紅球，能摸到紅球。
打開(kāi)電視機(jī)，正在播動(dòng)畫(huà)片。
袋中有3個(gè)紅球，2個(gè)白球，能摸到白球。
將一小勺白糖放入水中，并用筷子不斷攪拌，白糖溶解。
測(cè)量某天的最低氣溫，結(jié)果為－150℃。
早晨的太陽(yáng)一定從東方升起。
小紅今年15歲，她一定在念初三。
任意擲一枚硬幣，正面向上。
一個(gè)雞蛋在沒(méi)有任何防護(hù)的情況下，從六層樓的陽(yáng)臺(tái)掉下來(lái)，
砸在水泥地面上，沒(méi)有摔破。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“隨機(jī)事件”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》的第一課時(shí)內(nèi)容，為更好地把握這一課時(shí)內(nèi)容，對(duì)本課時(shí)教案予以說(shuō)明：
一、授課內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)：
必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件都源于現(xiàn)實(shí)生活，在平常生活中隨處可見(jiàn)，隨著條件發(fā)生變化，這三類(lèi)事件也會(huì)互相轉(zhuǎn)化，因此，從某種意義上說(shuō)，它們具有不確定性。另外，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小也可能不同。這一課內(nèi)容實(shí)際上是為后面的概率意義、概率的求法作準(zhǔn)備、鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確了解必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念，理解三種事件的異同。
2、數(shù)學(xué)思考：a.經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生從復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
b.從事件的實(shí)際情形出發(fā)，會(huì)簡(jiǎn)單分析事件發(fā)生的可能性。
3、解決問(wèn)題：能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件，并在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)與他人合作。
4、情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，促進(jìn)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，獲得成功的體驗(yàn)。
三、本課時(shí)內(nèi)容在數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育階段中的地位：
1、前兩個(gè)學(xué)段內(nèi)容分析：
第一學(xué)段即一年級(jí)至三年級(jí)，初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性，能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
第二學(xué)段即四年級(jí)至六年級(jí)，要能體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，會(huì)闡明自己的理由。
通過(guò)前兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的初步認(rèn)識(shí)，本課時(shí)正是對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的歸納、概括、抽象，為進(jìn)一步求解簡(jiǎn)單事件的概率的后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
雖然有了前兩個(gè)學(xué)段的知識(shí)作基礎(chǔ)，但本課時(shí)內(nèi)容仍具有舉足輕重的地位，因?yàn)樾W(xué)階段是較為直觀、表面化的認(rèn)識(shí)，而概率初步開(kāi)始把具體事件抽象化，是概率知識(shí)的基石，是接通小學(xué)和高中統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的橋梁。
四、與其它學(xué)科的聯(lián)系及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用：
在生命科學(xué)、密碼學(xué)、氣象學(xué)等很多學(xué)科中，概率知識(shí)都體現(xiàn)了它的重要作用，生活中，發(fā)行各類(lèi)彩票，比賽抽簽決定主動(dòng)權(quán)等事件都離不開(kāi)概率知識(shí)。同時(shí)，這些學(xué)科中及生活中俯拾皆是的事件為理解本課時(shí)內(nèi)容提供了豐富的素材。
五、教學(xué)診斷分析：
有前兩學(xué)段的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作為基礎(chǔ)，加之本課時(shí)通過(guò)抽簽、擲骰子探究三類(lèi)典型事件，摸球活動(dòng)探究隨機(jī)事件的可能性的變化規(guī)律，都直觀明了，學(xué)生已在生活中有相關(guān)體驗(yàn)，易于被學(xué)生理解和掌握。
但在無(wú)條件約束的情況下，三類(lèi)事件可互相轉(zhuǎn)化，如：?jiǎn)栴}3中，摸出一個(gè)白球，在看不到的情況下，是隨機(jī)事件，如果在看得到白球的情況下，則轉(zhuǎn)化為必然事件或不可能事件，即成為確定性事件。
六、教學(xué)方法和特點(diǎn)：
1、情境式教學(xué)法：
課的開(kāi)頭引入部分，通過(guò)誰(shuí)將得到劉翔北京奧運(yùn)會(huì)比賽門(mén)票問(wèn)題情境化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的熱情，求知的欲望。
2、游戲法：貫穿整堂課的抽紙簽、擲骰子、摸乒乓球等活動(dòng)都是以游戲的形式展開(kāi)，形象直觀又富有趣味性，教學(xué)目標(biāo)在游戲中實(shí)現(xiàn)，真正做到在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
3、討論式教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生以生活事例為素材，展開(kāi)討論，猜想游戲結(jié)果等活動(dòng)，提高了學(xué)生的自我分析能力，培養(yǎng)了合作精神。
通過(guò)應(yīng)用多媒體展示事件轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)豐富多彩的操作素材，同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行自由選題、選圖答題活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、審美意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生個(gè)性化地、愉快地參與探究。
七、效果分析：
有以前統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)作基礎(chǔ)，以及本節(jié)課大量的游戲操作為手段，三類(lèi)事件的概念以及隨機(jī)事件可能性的變化規(guī)律應(yīng)該容易被學(xué)生理解和掌握，但有部分學(xué)生易受課堂上幾大活動(dòng)的開(kāi)展而分散注意力，從而影響其對(duì)知識(shí)的更深層的理解和掌握，因此，在活動(dòng)時(shí)，要注意組織和協(xié)調(diào)。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)教材地位與作用。
前面所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,其結(jié)果往往是確定的,而從本節(jié)課開(kāi)始就要接觸結(jié)果不確定的情況隨機(jī)事件.它既是概率論的基礎(chǔ),又是生活中存在的大量現(xiàn)象的'一個(gè)反映.因此,學(xué)好它,既能解決生活中的一些問(wèn)題,也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(1)知識(shí)與技能：了解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的特點(diǎn)。
(2)過(guò)程與方法：經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，發(fā)展從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂(lè)于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
難點(diǎn)：判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。
(四)學(xué)情分析。
由于學(xué)生以前未接觸過(guò)結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以對(duì)隨機(jī)事件概念的出現(xiàn)一時(shí)難以適應(yīng)，教師只有通過(guò)大量、生動(dòng)、鮮活的例子，讓學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生合作交流的意識(shí)和能力。
2。能用實(shí)驗(yàn)的方法估算一些復(fù)雜的隨機(jī)事件發(fā)生的概率。
3。利用計(jì)算器進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，估計(jì)一些復(fù)雜的隨機(jī)事件發(fā)生的概率。
4。通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考及與他人交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：估計(jì)復(fù)雜隨機(jī)事件發(fā)生的概率。
難點(diǎn)：估計(jì)復(fù)雜隨機(jī)事件發(fā)生概率探索過(guò)程。
問(wèn)題1。400個(gè)同學(xué)中，一定2個(gè)同學(xué)的生日相同(可以不同年)嗎?
問(wèn)題2。300個(gè)同學(xué)中，一定2個(gè)同學(xué)的生日相同嗎?
學(xué)生活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)有2個(gè)同學(xué)生日相同。
學(xué)生：不能，因?yàn)?0個(gè)同學(xué)中有2個(gè)生日相同是可能事件。
教師組織活動(dòng)2：
學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)計(jì)算估計(jì)出50個(gè)人中有2個(gè)人生日相同的概率。
師活教動(dòng)3。指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：借助課外調(diào)查的數(shù)據(jù)再次進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題估算，借以調(diào)查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。
教師活動(dòng)4。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課小結(jié)。
教學(xué)反思：
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、指導(dǎo)思想：
教育學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析。
二、在教學(xué)過(guò)程中抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、發(fā)揮集體智慧，認(rèn)真進(jìn)行集體備課。
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隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
隨著人們遇到問(wèn)題的復(fù)雜程度的增加，等可能性逐漸暴露出它的弱點(diǎn)，特別是對(duì)于同一事件，可以從不同的等可能性角度算出不同的概率，從而產(chǎn)生了種.種悖論。另一方面，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，在做大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，一個(gè)事件出現(xiàn)的頻率，總在一個(gè)固定數(shù)的附近擺動(dòng)，顯示一定的穩(wěn)定性。
1.必然事件：有些事情我們能確定他一定會(huì)發(fā)生，這些事情稱(chēng)為必然事件;。
2.不可能事件：有些事情我們能肯定他一定不會(huì)發(fā)生，這些事情稱(chēng)為不可能事件;。
3.確定事件：必然事件和不可能事件都是確定的;。
4.不確定事件：有很多事情我們無(wú)法肯定他會(huì)不會(huì)發(fā)生，這些事情稱(chēng)為不確定事件。
三、用頻率估計(jì)概率。
1、利用頻率估計(jì)概率。
在同樣條件下，做大量的重復(fù)試驗(yàn)，利用一個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的頻率逐漸穩(wěn)定到某個(gè)常數(shù)，可以估計(jì)這個(gè)事件發(fā)生的概率。
2、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，常用較為簡(jiǎn)單的試驗(yàn)方法代替實(shí)際操作中復(fù)雜的試驗(yàn)來(lái)完成概率估計(jì)，這樣的試驗(yàn)稱(chēng)為模擬實(shí)驗(yàn)。
四、概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
1.有些隨機(jī)事件不可能用樹(shù)狀圖和列表法求其發(fā)生的概率，只能用試驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)的方法估計(jì)其發(fā)生的概率。
3.對(duì)隨機(jī)事件做大量試驗(yàn)時(shí)，根據(jù)重復(fù)試驗(yàn)的特征，我們確定概率時(shí)應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn):。
(1)盡量經(jīng)歷反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不能想當(dāng)然的作出判斷;。
(2)做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)在相同條件下進(jìn)行;。
(3)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)要足夠多，不能太少;。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本節(jié)課我從“天有不測(cè)風(fēng)云”這句話引入新課，很帖切、自然，并讓學(xué)生初步感知隨機(jī)事件。再以熟悉的抽簽、擲骰子的游戲活動(dòng)入手，引出事件發(fā)生的不同，感悟事件在一定條件下有的必然發(fā)生、有的不可能發(fā)生、有的可能發(fā)生也有可能不發(fā)生。為本節(jié)課的'知識(shí)點(diǎn)（必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念）做了很好的鋪墊，起到了水道渠成的效果，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。
教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦，完成游戲活動(dòng)。也讓學(xué)生例舉了日常生活中的一些必然、不可能、隨機(jī)事件。在展示交流環(huán)節(jié)中，（以搶答的方式進(jìn)行）培養(yǎng)和提升了學(xué)生觀察、思維和創(chuàng)新的能力。游戲活動(dòng)具有相當(dāng)?shù)拈_(kāi)放度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽逆向思維與創(chuàng)新思維，在一定程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的互助式學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛十分活躍。
在拓展提升環(huán)節(jié)中，以“摸球游戲”為題，將知識(shí)進(jìn)一步延伸為“你能否通過(guò)改變袋子中某種顏色的球的數(shù)量，使“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性大小相同？”在這一問(wèn)題中，同學(xué)們積極探討交流，想出的方法各具特色，說(shuō)明學(xué)生是充分的開(kāi)動(dòng)了腦筋，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生好思考的好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的幾個(gè)游戲，是力求引領(lǐng)學(xué)生在游戲中形成新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新概念，獲得新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在游戲中參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在游戲中分析、歸納、合作、思考，領(lǐng)悟一定的數(shù)學(xué)道理。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本章是在小學(xué)了解了隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件的概率。生活中概率大量存在，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。本節(jié)主要是了解隨機(jī)事件和有關(guān)概念，教科書(shū)中設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題1抽簽試驗(yàn)和問(wèn)題2擲骰子試驗(yàn)，主要讓學(xué)生感受到，在一定條件下重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，有些事件是必然發(fā)生，有些事件是不可能發(fā)生的，有些事件是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的，在這兩個(gè)具體問(wèn)題探討的基礎(chǔ)上，提出隨機(jī)事件等有關(guān)概念，要求學(xué)生能夠在具體的情境中判斷一個(gè)事情是隨機(jī)事件還是確定性事件。問(wèn)題3是一個(gè)摸球試驗(yàn)，主要探討隨機(jī)試驗(yàn)發(fā)生的可能性，以及隨機(jī)事件發(fā)生可能性相對(duì)大小的定性描述，并要求通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證判斷。通過(guò)問(wèn)題3，讓學(xué)生了解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小很可能不同，并能夠判斷幾個(gè)事件發(fā)生的可能性的相對(duì)大小。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，為下一節(jié)概率的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解必然發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件、隨機(jī)事件的概念。
2、了解隨機(jī)事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小不同。
3、學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生從紛繁復(fù)雜的表象中，提煉出本質(zhì)特征并加以抽象概括的能力。
4、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，認(rèn)識(shí)動(dòng)手操作試驗(yàn)是驗(yàn)證得出結(jié)論的好方法。
5、能根據(jù)隨機(jī)事件的特點(diǎn)，辨別哪些事件是隨機(jī)事件.引領(lǐng)學(xué)生感受隨機(jī)事件就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生珍惜機(jī)會(huì)，把握機(jī)會(huì)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握隨機(jī)事件的特點(diǎn)，會(huì)判斷現(xiàn)實(shí)生活中的隨機(jī)事件。
難點(diǎn)：判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件.
四、教學(xué)方法。
動(dòng)手試驗(yàn)交流歸納。
五、教學(xué)媒體工具。
多媒體、乒乓球、撲克牌、骰子。
六、教學(xué)過(guò)程。
(活動(dòng)一)情境導(dǎo)入。
1、觀看圖片回答問(wèn)題(見(jiàn)ppt)。
2、摸球游戲：
三個(gè)不透明的袋子中分別裝有10個(gè)白色的乒乓球、5個(gè)白色的乒乓球和5個(gè)黃色的乒乓球、10個(gè)黃色的乒乓球.(小組內(nèi)挑選3名同學(xué)來(lái)參加)。
游戲規(guī)則：每人每次從自己選擇的袋子中摸出一球，記錄下顏色，放回.然后攪勻，重復(fù)前面的試驗(yàn).每人摸球5次.按照摸出黃色球的次數(shù)排序.次數(shù)最多的為第一名.其次為第二名、第三名.
教師活動(dòng)：引導(dǎo)試驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：積極參與并歸納。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積極參加游戲，通過(guò)操作、觀察、歸納，猜測(cè)出在第1個(gè)袋子中摸出黃色球是不可能的;在第2個(gè)袋子中能否摸出黃色球是不確定的;在第3個(gè)袋子中摸出黃色球是必然的。
通過(guò)生動(dòng)、活潑的游戲，自然而然地引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件和不可能發(fā)生的事件.這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于學(xué)生理解.能夠巧妙地實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。
(活動(dòng)二)自主探究(問(wèn)題1)。
問(wèn)題1五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序.為了抽簽，我們準(zhǔn)備了五張背面看上去相同的紙牌，上面分別標(biāo)有出場(chǎng)順序的數(shù)字1，2，3，4，5.把牌充分洗勻后，小軍先抽，他在看不到紙牌上數(shù)字的情況下從中任意(隨機(jī))抽取一張紙牌.請(qǐng)思考以下問(wèn)題：
(1)抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果?
(2)抽到的數(shù)字小于6嗎?
(3)抽到的數(shù)字會(huì)是0嗎?
(4)抽到的數(shù)字會(huì)是1嗎?
通過(guò)簡(jiǎn)單的推理或試驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)：
(2)抽到的數(shù)字一定小于6;。
(3)抽到的數(shù)字絕對(duì)不會(huì)是0;。
(4)抽到的數(shù)字可能是1，也可能不是1，事先無(wú)法確定.
在一定條件下，有些事件必然會(huì)發(fā)生.例如，(1)“抽到的數(shù)字小于6”，這樣的事件稱(chēng)為必然事件.
相反地，有些事件必然不會(huì)發(fā)生.例如，(2)“抽到的數(shù)字是0”.這樣的事件稱(chēng)為不可能事件.
必然事件與不可能事件統(tǒng)稱(chēng)確定性事件.
在一定條件下，有些事件有可能發(fā)生，也有可能不發(fā)生，事先無(wú)法確定.例如，(4)“抽到的數(shù)字是1”，這個(gè)事件是否發(fā)生事先不能確定.在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱(chēng)為隨機(jī)事件.
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生自我試驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：積極操作、試驗(yàn)、思考、分析，初步感知事件發(fā)生的情況類(lèi)別。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生操作、結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步感知事件的發(fā)生從結(jié)果上看有三種情況。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
隨機(jī)事件是指在一定條件下，結(jié)果無(wú)法被準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的事件。在我們的生活中，隨機(jī)事件無(wú)處不在，無(wú)論是突然下起的雨，還是走在街上偶遇的老友，都可能是隨機(jī)事件。隨機(jī)事件的發(fā)生常常會(huì)給我們的生活帶來(lái)不確定性，但正因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們才能夠享受到意外的驚喜和挑戰(zhàn)自己的能力。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，我親身體會(huì)到了隨機(jī)事件給我?guī)?lái)的兩面性。
第二段：隨機(jī)事件的挑戰(zhàn)性（300字）。
隨機(jī)事件常常給我們帶來(lái)挑戰(zhàn)。例如，我曾在參加一次音樂(lè)比賽時(shí)遇到了一次隨機(jī)事件。當(dāng)時(shí)，我對(duì)自己的演奏非常自信，無(wú)論是技巧還是表現(xiàn)力都經(jīng)過(guò)了反復(fù)的練習(xí)和調(diào)試。然而，在比賽的前一天晚上，我犯了一場(chǎng)有生命力的食物中毒，整夜痛苦不堪。第二天，我感到虛弱而且無(wú)法集中精力，但我還是決定堅(jiān)持參賽，盡管有諸多的不確定。最終，我以一種滿懷深情的演奏方式完成了比賽，雖然沒(méi)有獲得第一名，但這次經(jīng)歷卻讓我感到對(duì)自己的堅(jiān)持和勇氣非常滿意。綜合這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到，隨機(jī)事件帶來(lái)的挑戰(zhàn)性是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，只要能夠堅(jiān)持，就可以超越困難。
第三段：隨機(jī)事件的驚喜（300字）。
隨機(jī)事件除了帶來(lái)挑戰(zhàn)，也經(jīng)常給我們帶來(lái)驚喜。曾經(jīng)，一次旅行中的隨機(jī)事件讓我記憶猶新。當(dāng)時(shí)，我在一個(gè)小鎮(zhèn)游玩，本來(lái)計(jì)劃是去參觀當(dāng)?shù)赜忻木包c(diǎn)，卻因?yàn)橐粋€(gè)路口的指示牌指錯(cuò)路而誤入了一個(gè)僻靜的村莊。一開(kāi)始，我感到有些失望和困惑，但很快，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)村莊充滿了原始的自然美，而且住在這里的當(dāng)?shù)厝朔浅Ｓ押煤蜔崆?。在他們的引?dǎo)下，我品嘗了當(dāng)?shù)氐奶厣朗?、欣賞了美麗的風(fēng)景，并結(jié)識(shí)了一些有趣的人。這個(gè)偶然的錯(cuò)誤讓我得到了一個(gè)出乎意料的美好體驗(yàn)，也讓我意識(shí)到，在不確定中尋找驚喜是生活的一種態(tài)度。
第四段：如何應(yīng)對(duì)隨機(jī)事件（200字）。
面對(duì)隨機(jī)事件，我們需要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)。首先，我們要保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，相信自己能夠克服困難。其次，我們要做好充分的準(zhǔn)備，提高自己的綜合素質(zhì)。例如，在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)，我們需要保持冷靜并尋找合適的解決方案。最后，我們要善于從隨機(jī)事件中學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)和驚喜中成長(zhǎng)。總之，掌握這些技巧，我們就能夠更好地面對(duì)隨機(jī)事件，把握機(jī)遇。
第五段：結(jié)尾總結(jié)（200字）。
通過(guò)對(duì)隨機(jī)事件的體驗(yàn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，隨機(jī)事件既是挑戰(zhàn)又是驚喜。它們給我們的生活增添了樂(lè)趣，也讓我們成長(zhǎng)和鍛煉自己。面對(duì)隨機(jī)事件，我們要以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)，提高自己的應(yīng)對(duì)能力，從中尋找機(jī)遇和驚喜。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)不確定的世界，充實(shí)和豐富我們的生活。
隨機(jī)事件教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
隨機(jī)事件，是指在一定條件下，發(fā)生在某一時(shí)間及某一地點(diǎn)的、與人的主觀意識(shí)和意愿無(wú)關(guān)的事件。這些事件的發(fā)生常常是無(wú)法預(yù)料的，也是無(wú)法控制和干預(yù)的。在我有限的生命中，經(jīng)歷了一些隨機(jī)事件，讓我對(duì)生活有了更深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
首先，隨機(jī)事件讓我明白了生活本就是隨機(jī)的。無(wú)論我們?cè)鯓佑?jì)劃、安排，生活中總有一些事情是我們無(wú)法預(yù)測(cè)和掌控的。就像一次我預(yù)定了一家知名的餐廳享用晚餐，卻因?yàn)榈昀锿蝗话l(fā)生了火災(zāi)而不得不改變計(jì)劃。這讓我意識(shí)到，一切的計(jì)劃都可能被打破，而我們唯一能做的只是接受事實(shí)，調(diào)整心態(tài)，尋找新的解決方案。生活就是在隨機(jī)事件的變幻中前行，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)面對(duì)。
其次，隨機(jī)事件使我學(xué)會(huì)了珍惜。被一段時(shí)間的惡劣天氣困擾的我，曾突然迎來(lái)了一天晴空萬(wàn)里的好天氣。我決定珍惜這天，好好享受大自然的美好。于是，我計(jì)劃去遠(yuǎn)足，沉浸在大自然的懷抱中。由于前往景點(diǎn)的路線問(wèn)題，我不得不改變行程，來(lái)到另一個(gè)陌生的地方。然而，意料之外的改變并沒(méi)有讓我失望，反而更讓我感受到了生活的多樣性和豐富性。我學(xué)會(huì)了在面對(duì)隨機(jī)事件時(shí)，不必過(guò)分執(zhí)著于原來(lái)的計(jì)劃，反而要抓住當(dāng)下的機(jī)會(huì)，珍惜眼前的一切。
隨機(jī)事件也教會(huì)了我勇敢面對(duì)不確定性。一次我陪朋友去參加一項(xiàng)報(bào)名費(fèi)很高昂的工作培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)據(jù)說(shuō)可以幫助她在職場(chǎng)上邁出更大的一步。然而，正當(dāng)她準(zhǔn)備參加培訓(xùn)的時(shí)候，突然接到通知，由于一些不可抗力的因素，培訓(xùn)被推遲了。朋友既沮喪又焦急，不知道接下來(lái)該怎么辦。我向她借用我讀過(guò)的相關(guān)書(shū)籍，幫助她自學(xué)。最終，她成功通過(guò)考核，獲得了更好的工作機(jī)會(huì)。這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，人生充滿了不確定性，我們必須有勇氣面對(duì)突如其來(lái)的挑戰(zhàn)，并尋找解決問(wèn)題的方法。
隨機(jī)事件的發(fā)生也讓我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性。一次我參與了一個(gè)羽毛球賽事，原本是以個(gè)人身份參賽的。然而，在比賽開(kāi)始前，由于一位選手因病缺席，我的隊(duì)友們邀請(qǐng)我加入他們的團(tuán)隊(duì)，一起完成比賽。作為一個(gè)新加入的隊(duì)員，我認(rèn)真聽(tīng)取隊(duì)友的建議，努力融入團(tuán)隊(duì)氛圍。最終，我們團(tuán)隊(duì)成功擊敗了其他強(qiáng)大的對(duì)手，獲得了勝利。這次經(jīng)歷讓我明白，當(dāng)面臨意外時(shí)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和互相合作至關(guān)重要。只有團(tuán)結(jié)一致，各盡所能，才能夠戰(zhàn)勝任何困難和隨機(jī)事件。
總結(jié)起來(lái)，隨機(jī)事件是生活的一部分，無(wú)論如何我們都無(wú)法避免。它們可能會(huì)給我們帶來(lái)困擾和不確定性，但也會(huì)讓我們學(xué)會(huì)適應(yīng)、珍惜、勇敢面對(duì)和團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)面對(duì)和經(jīng)歷隨機(jī)事件，我們能夠更加成熟和堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的生活中尋找平衡，領(lǐng)悟到生活的真諦。隨機(jī)事件讓我們?cè)跓o(wú)畏和恐懼之間找到了一種平衡，成為我們前行道路上的財(cái)富。
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