小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 21:44:15
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案(精選16篇)
時(shí)間:2023-11-29 21:44:15     小編:飛雪

教案中應(yīng)該包含充分的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié),以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高應(yīng)用能力。編寫(xiě)教案需要教師具備創(chuàng)新精神和教學(xué)思維,以推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。范文中的教案設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和活動(dòng),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)?:1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě),在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě),了解對(duì)比描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書(shū),掃除字詞障礙。2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料,了解作者布封。

3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入??:

展示書(shū)法作品:學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。

要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫(xiě)法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。

二、整體感知。

學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:

1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):馬馬。

2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

三、交流研討。

圍繞上述問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……。

作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情。

(一)讀二、三段。

1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:

1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終。

2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

(二)深層探究。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。

3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

五、延伸拓展。

用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。?是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。

六、作業(yè)?。

找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入??。

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

二、延伸、拓展。

1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。

2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。

3、討論。

教師用多媒體展示下例問(wèn)題:

1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

討論結(jié)果略。

三、品味語(yǔ)言,學(xué)以致用。

導(dǎo)入??語(yǔ):本文既是一篇科普說(shuō)明書(shū),也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語(yǔ)言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,并陳述自己的理由。

教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫(xiě)。

2、再讀課文,了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用。

1)找出文中對(duì)比描寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。

2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

3)教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來(lái)看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來(lái)襯托野馬的自由奔放,就最后一段來(lái)看,是以其它動(dòng)物來(lái)襯托馬的美貌。

3、用對(duì)比方法寫(xiě)一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,要求重點(diǎn)刻畫(huà)其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。

4、班上交流寫(xiě)作片段。

四、作業(yè)?。

1、抄寫(xiě)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫(xiě)動(dòng)物的文章,作讀書(shū)札記(一周內(nèi)完成)。

[附]板書(shū):

家馬:馴良——同情作比較,

野馬:自由——欣賞突出事物的特點(diǎn)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇二

這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路,自覺(jué)鍛煉意志的故事。

學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。

聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)最后一段話的含義。

教學(xué)中,通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò),體會(huì)兩次走有什么不同之處,從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。

投影片、錄音機(jī)

一課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?

二、初讀課文,了解大意。

1、學(xué)生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

2、用自己喜歡的方式再讀課文,思考:課文記敘了一件什么事?

三、講讀課文,體會(huì)感情。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、輕聲讀課文,思考:故事的起因是什么?

2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?

3、齊讀第一段。

(二)學(xué)習(xí)二、三段。

1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。

2、學(xué)生分小組討論、交流,說(shuō)出自己的理由。

3、師生共同歸納。

(1)指名讀直接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子,出示投影片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。

(2)有關(guān)這條小路,巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?

(3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?

a、指名讀相關(guān)句子,畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

b、從這些詞語(yǔ)中,你體會(huì)到了什么?

c、巴果茨基輕輕舒了一口氣,說(shuō)明什么?

(4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?

4、下山的時(shí)候,列寧仍然堅(jiān)持走小路,第二次走和第一次有什么不同?

(1)學(xué)生分小組討論、交流。

(2)師生歸納。

a、第一次必須走,因?yàn)橐慈粘?,時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;

b、第一次走:跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走:先走、毅然決然

(三)學(xué)習(xí)第四段

1、從山上回來(lái),列寧為什么還要走小路?

2、課文最后,列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。

3、齊讀第四段,反復(fù)朗讀列寧的話。

4、在兩次走小路中間,作者還描寫(xiě)了一段日出的景色,寫(xiě)的非常美,誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫(xiě)這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)

四、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、從查找關(guān)于列寧的資料。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)

看日出 第一次:跟、停、定了定神、

登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺(jué)磨練

走小路 自己意志

(危險(xiǎn))第二次:先走、毅然決然

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的12個(gè)。能正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、慚愧、辛勞”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文,能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法,加深對(duì)課文的理解。通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解峨眉道上鋪路人不畏艱險(xiǎn)、默默奉獻(xiàn)的精神,教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

讀懂課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認(rèn)識(shí)到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。

教學(xué)構(gòu)想。

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,感情充沛,便于進(jìn)行朗讀,要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者,關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。

教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

初讀課文,了解課文大意,抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)表達(dá)的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,我們的祖國(guó)山河壯麗,名山大川數(shù)不勝數(shù),大家游覽過(guò)哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國(guó)的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下,你們?cè)敢鈫?(出示課題)。

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里,有山峰相對(duì)如峨眉,故名。

二、初讀課文,了解大意。

1、學(xué)生自由小聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、指名分段朗讀課文,想想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽(tīng)到的,哪些是想到的,做上記號(hào)。

3、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)感情。

(一)學(xué)習(xí)第一段。

1、自由小聲讀第1段,思考:你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。

4、走在這樣的路上,我們的感覺(jué)是什么?

5、指導(dǎo)朗讀。

(二)學(xué)習(xí)二——六段。

1、自由讀2—6段,思考:我們?cè)谕局杏龅搅耸畮讉€(gè)人,他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō),誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?

3、讀了這幾段,你知道了什么?有什么體會(huì)?

4、指導(dǎo)朗讀。

(三)學(xué)習(xí)七、八段。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫(huà):表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件,讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象和體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞:

游覽路線:二百多里。

石板數(shù)量:數(shù)不清。

鋪路方式:不能用機(jī)械,只能用人工。

鋪路時(shí)間:日復(fù)一日,年復(fù)一年。

4、想到這里,我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕?。理解“愧疚?慚愧不安)我為什么感到愧疚?

5、鋪路工人為什么這樣做,為什么稱(chēng)他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻(xiàn)?

6、齊讀本段最后一句,你怎么理解這句話。

7、指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文,你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?

五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個(gè)自然段。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)了這篇課文,你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。

2、背誦最后兩個(gè)自然段。

課后小記。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì)作者是怎樣表達(dá)對(duì)鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。

1、臉對(duì)臉齊背,互相檢查。

2、開(kāi)火車(chē)輪流背。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

1、自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人,知道了他們工作的艱辛)。

2、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從作者的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。)。

三、進(jìn)一步體會(huì)感情,學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、出示句子,進(jìn)行比較。停步仰望……豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上。停步望去,只見(jiàn)石階出現(xiàn)在前面的坡上。

(1)邊讀邊想,兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?

(2)你體會(huì)到山勢(shì)怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)。

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié):我們邊讀邊想,找出兩組句子有何不同,通過(guò)比較,知道哪些詞用得好,為什么好,再有感情地朗讀,現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、出示句子:

他們?cè)谑嗬锿忾_(kāi)山取石……沖毀的路。

他們開(kāi)山取石,做成石板,運(yùn)上山去重鋪沖毀的路。

(1)邊讀邊想,兩句話有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?

(2)你體會(huì)到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?

(3)范讀、指導(dǎo)朗讀,邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。

3、自學(xué):

(1)出示自學(xué)方法。

a.一邊讀,一邊想,兩組句子有什么不同。

b.從哪里看出鋪路人的艱辛,為什么?

c.邊讀、邊想象。

這數(shù)不清……背上山來(lái)的嗎?

這些石板,不都是背上山來(lái)的嗎?

這么長(zhǎng)時(shí)間,他們吃了很多苦,流了很多汗。

這樣日復(fù)一日……多少汗。

(2)學(xué)生交流,集體訂正。

3、按內(nèi)容填空。

如果沒(méi)有(),沒(méi)有(),就沒(méi)有(),就沒(méi)有(),也就沒(méi)有()。

四、學(xué)了這篇課文,你想對(duì)峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?

1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論,充分發(fā)表自己的想法。

2、指名回答,互相交流。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)課文的描述,把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇四

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解武松打虎的經(jīng)過(guò),理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě),并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò),想象武松打虎的精彩場(chǎng)面,感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。

了解武松是怎樣打死猛虎的,從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概,并通過(guò)對(duì)武松心理活動(dòng)的分析,了解課文對(duì)人物描寫(xiě)的真實(shí)性。

一、導(dǎo)入談話:

今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》,這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說(shuō)塑造了許多栩栩如生的人物形象,深受大家的喜愛(ài)。明末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評(píng)。他說(shuō)打虎這一篇啊,“人是神人,虎是怒虎?!崩匣⑹前l(fā)怒的老虎,而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。

今天我們就來(lái)看看是怎樣的怒虎,武松又是如何的神勇。

二、直入重點(diǎn),精讀第二部分

3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對(duì)著來(lái)勢(shì)洶洶的對(duì)手,他沒(méi)有驚慌失措,也沒(méi)有貿(mào)然出擊,從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)

4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù),標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作,標(biāo)出序號(hào)。

5、老虎首先就使用了三招:一撲、一掀、一剪,這真是一只怒虎。不過(guò),我有個(gè)疑問(wèn):既然是寫(xiě)武松打虎,應(yīng)該突出武松多么神勇,為什么把老虎寫(xiě)得那么厲害呀?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人)

6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說(shuō)明了武松的機(jī)智。

7、過(guò)渡:等老虎這三招用完以后,老虎已經(jīng)氣性先自去了一半,而武松能夠躲過(guò)這三招,他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng),所以這三招下來(lái)以后,他開(kāi)始防守反擊,反守為攻。

8、自由讀第六段,看武松打虎分別用了哪幾招,在課文旁邊做上批注。

9、剛開(kāi)始用什么打?結(jié)果呢?

10、武松沒(méi)有了梢棒,第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?

12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了,但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。

12、小結(jié):我們看到,武松在梢棒打折的情況下,臨危不懼,赤手空拳打死了老虎,表現(xiàn)得十分(勇敢)

三、回顧前文,學(xué)習(xí)第一部分。

2、默讀第一部分,思考這一部分主要寫(xiě)的是什么?

3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。

武松明明害怕,卻仍然不肯回去,還對(duì)自己說(shuō)“且只顧上去,看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)

4、作者寫(xiě)武松害怕、好面子是不是會(huì)有損于他的形象?(這樣寫(xiě)使武松的形象更可信、更真實(shí)),所以說(shuō)武松不僅是個(gè)神人,同時(shí)他也是個(gè)凡人。

5、武松雖然心中也會(huì)害怕,但他仍然明知山有虎,偏向虎山行,這也說(shuō)明他還是勇敢,所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。

小結(jié):這一部分雖然不是重點(diǎn),但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用,使武松的形象顯得更真實(shí),也為下文做了鋪墊。

四、總結(jié)全文,激勵(lì)閱讀

作者對(duì)武松打虎的過(guò)程和打虎前的心理活動(dòng)做了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě),栩栩如生地刻畫(huà)了武松的形象,讓我們感到真實(shí)可信,也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事,等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.能認(rèn)讀本課10個(gè)生字;會(huì)描寫(xiě)5個(gè)生字。

2.在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能劃出關(guān)于恐龍消失原因的句子。

3.知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入,揭示課題。

1、出示恐龍圖片,問(wèn):看,一起告訴我圖上畫(huà)的是?(生:恐龍)。

2、出示課文第一節(jié),師:老師這兒有一段關(guān)于恐龍的資料,請(qǐng)你們自己讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?請(qǐng)你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個(gè)評(píng)價(jià)。

3、生交流,師:在這段文字里共有四個(gè)生字,你能根據(jù)這四個(gè)自學(xué)要求學(xué)好這四個(gè)生字嗎?(出示生字自學(xué)要求)。

4、師:你們學(xué)得真棒,四個(gè)生字寶寶回家了,讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。

6、出示課題,齊讀。

二、讀課文,理解內(nèi)容。

過(guò)渡:恐龍?jiān)臼莻€(gè)大家族,有著豐富的種群,看,在侏羅紀(jì)公園里生活著生性?xún)礆埖?,生――霸王龍;高大的,生――腕龍;喜歡吃草的,生――雷龍;頭上長(zhǎng)著兩只尖角的,生――三角龍;喜歡偷吃別人寶寶的,生――偷蛋龍;善于飛行的,生――翼手龍;身體極長(zhǎng)的,生――梁龍;背上長(zhǎng)著像一把把劍似的,生――劍龍;游泳高手,生――魚(yú)龍。

2、集體交流,評(píng)價(jià)。

3、師:你們都找到了,選擇一句你最有把握讀好的句子,讀一讀。(出示句子)。

4、按興趣分讀句子。

6、師引讀最后一節(jié)。

四、再讀課文,求新求異。

四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些?小組長(zhǎng)評(píng)價(jià),交流。

五、課堂小結(jié),誘發(fā)潛能。

以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題,向在座的各位老師作介紹。老師評(píng)價(jià)。

【說(shuō)課要點(diǎn)】。

1、說(shuō)教材。

2、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。

3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě):“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?,它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。

4、說(shuō)教法。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。

為了吸引學(xué)生的興趣,課的開(kāi)頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私猓瑢?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。

二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。

在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、說(shuō)學(xué)法。

興趣是的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。

在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。

6、說(shuō)實(shí)施。

(1)揭示課題,進(jìn)行根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。

(5)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有一龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇六

教學(xué)要求:

1、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、有感情朗讀,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞、名、段,體會(huì)的可愛(ài)和生機(jī)勃勃。

教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。

2、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。

3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、指名背誦《海上日出》。

二、出示的掛圖,觀察說(shuō)話。

三、出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫(huà),簡(jiǎn)單口述圖意。

1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

2、觀察近處在空中飛翔的。

3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。

四、檢查預(yù)習(xí)。

默讀課文,說(shuō)說(shuō)小是什么樣兒的,飛行特點(diǎn)是什么?

五、指名三人讀課文。

評(píng)點(diǎn),讀準(zhǔn)字音。

六、圖文結(jié)合,理解第一自然段,了解的特點(diǎn)。

1、外形特點(diǎn)。

2、透過(guò)外形,了解性情特點(diǎn)。

3、有感情朗讀,讀出的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。

4、自由讀。

5、看圖,試著背誦第一自然段。

七、圖文對(duì)照,理解第二自然段。

1、觀察圖畫(huà),感受春天的氣息。

2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句,體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。

3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。

4、憑借圖畫(huà),發(fā)揮想象,感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。

5、理解“生機(jī)”。

6、朗讀,在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。

7、自由讀,注意句與句的聯(lián)系。

8、試背第二段。

八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的和落在電線上的,理解課文第三、四自然段。

1、觀察飛行的,聽(tīng)讀第三自然段。

2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。

3、概括大意。

4、聽(tīng)讀第四段,看作者怎樣描寫(xiě)停在電線上的的。

6、自由讀第三四段,浮現(xiàn)畫(huà)面。

九、有感情地朗讀全文。

十、作業(yè):

1、有感情地朗讀課文。

2、識(shí)記生字詞。

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記生字詞。

2、有感情朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、配樂(lè)朗讀全文。

進(jìn)一步感受的可愛(ài)和春天的美;學(xué)習(xí)有感情地朗讀。

二、自讀,思考:

每個(gè)自然段分別講的是什么?

三、思考、交流。

課文是從幾個(gè)方面描述的?

分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)?

(形象的活潑可愛(ài);飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美;停歇時(shí)的靜態(tài)美;為春光增色,使春光充滿勃勃生機(jī)。)

四、鞏固練習(xí)

1、自讀第一自然段,識(shí)記“俊俏”,背誦課文。

2、自讀第二自然段,背誦。

3、自讀第三自然段,背誦。

4、自讀第四自然段,背誦。

五、字詞練習(xí)。

1、交流是如何識(shí)記生字的。

2、練寫(xiě)生字詞。

3、自己嘗試默寫(xiě)。

六、自由讀課文;全班齊讀課文。

七、作業(yè):

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇七

知識(shí)與技能:理解本課“維持生計(jì)”、“滄?!?、“彌留之際”等詞語(yǔ)。

方法與過(guò)程:有感情地朗讀課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀:能想象說(shuō)話;從礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中,感受人間的真情和溫暖。

一、 揭示課題,初讀課文,了解共同的秘密是什么。

1. 引入,配樂(lè)講述課文故事。

2、讀了課題,你想知道什么? 教師梳理:

這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?

為什么要保密? 秘密?

這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰(shuí)?

為什么是共同的秘密? 共同?

(1) 交流 —— (誰(shuí)?怎么幫?為什么這樣做?)

(2) [出示引讀]:原來(lái),這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩,幫助她和孩子維持生計(jì)。

就這樣,12個(gè)礦工做了一個(gè)約定,一個(gè)承諾,并共同遵守著。

板書(shū):12位礦工 約定

(一) 快速默讀全文,找出他們遵守約定的句子,用曲線劃出來(lái)。

1.交流:

(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)

2.一起看看這幾句話,和老師配合讀讀吧!

引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。

3.十幾個(gè)春秋,幾千個(gè)日日夜夜,這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定,其中包含的該是一份多么誠(chéng)摯的情誼呀!

(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.1人說(shuō)理解。你說(shuō)的是這一節(jié),一起來(lái)看看。

[出示] 第5節(jié),指名讀——

2誰(shuí)你為大家讀一下?

看,隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下說(shuō)這些話的?

你怎么知道?

這可是他最后的囑托,想想他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō),再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——

你聽(tīng)到了嗎,生命垂危的礦工隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)心中想的是什么呀? ——

3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話:

你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——

4所以,前來(lái)吃餛飩的人,年輕的——,女人——。

現(xiàn)在你一定能選擇一段說(shuō)完整、說(shuō)清楚:

因?yàn)?,所以女人代替了男人前來(lái)光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)

有一天,老礦工 ,他囑咐自己的孩子:“ 。” 這樣,餛飩攤前又多了一個(gè) 。

交流:意外、老死、生重病……

5、是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”,無(wú)法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中,礦工們經(jīng)歷著生活的變化,也經(jīng)歷著世事的滄桑。

引讀:所以,盡管前來(lái)光臨餛飩攤的人,年輕的——,女人——,但卻從未少過(guò)————而且風(fēng)霜雨雪,從不————。

十幾年來(lái),這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密,而是12個(gè)家庭共同的秘密。

引讀: 穿透十幾年歲月滄桑,依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛(ài)心。

指導(dǎo)朗讀:這份沉甸甸的約定,更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?

指名讀。(你讀出了這份愛(ài)的感人至深!——

你讀出了礦工們的這一腔真情!——

你讀出了這份愛(ài)更是種責(zé)任!——)

齊讀。

交流:怕去世礦工妻子不好意思,所以保密。

怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍,所以保密。

怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚,所以保密?!?/p>

小結(jié):是呀,這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛(ài)心的同時(shí),更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。

生:得到了礦工們的愛(ài)/12顆金燦燦的愛(ài)心。

板書(shū):愛(ài)

(五) 瞧,時(shí)光飛逝,當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長(zhǎng)大成人,他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠(chéng)的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來(lái)吃餛飩的人。

現(xiàn)在,你有什么疑問(wèn)?

交流:兒子已經(jīng)成人,可以贍養(yǎng)她,為什么還開(kāi)著餛飩攤?臉帶微笑?

小結(jié):受到他人關(guān)愛(ài)和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛(ài)!

她依然————那是——(發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)與善良。)

1.一起來(lái)讀讀這一句——

出示:有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn),而用愛(ài)心塑造的承諾,可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛(ài)可以永恒。

2.說(shuō)得多好呀,愛(ài)可以永恒!板書(shū):愛(ài)能永恒!因此, 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密,如今成了大家——共同的秘密。!

3.故事學(xué)完了,你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎?

4.布置作業(yè)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)

第一課時(shí)

(一)初讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(二)為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

(“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

(二)再讀課文,正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

“我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“d#u”,不要讀成“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?!拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇九

學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约合矚g的球星。

問(wèn):這么多小球迷,那么你們知道球王貝利嗎?

請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。

貝利,身高1.74米,貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭,小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí),開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球,使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目,1956年,著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì),頭一年,即攻入32個(gè)球,成為該隊(duì)最年輕的射手。

1957年,未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì),并首次參加世界杯賽,他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng),使足壇驚呼:巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下,巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇,一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手,第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后,在貝利統(tǒng)領(lǐng)下,巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍,貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱(chēng)為“本世紀(jì)最偉大球星”,是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱(chēng)號(hào)。曾入大學(xué)深造5年,獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。

20xx年12月,貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱(chēng)號(hào)。

貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛,1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇,出演過(guò)十幾部影片,并導(dǎo)演過(guò)一部影片。

師:這么傳奇的人物,你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。

1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。

師:讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。

生:文章介紹了貝利小時(shí)候的故事,并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。

2.出示課件認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。

踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。

思考:課文寫(xiě)了貝利的什么事?

學(xué)生默讀,讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。

四、自由朗讀課文,合作探究:

1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文,思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì),小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充,充實(shí)自己的想法和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。

如:從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球,可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球,可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。

學(xué)生每交流一處,教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀,再讀中再次豐富自己的感受,同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。

(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事,體會(huì)其中的包含的哲理。

《下一個(gè)球最好》。

球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球,他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉,而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利:“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答:“下一個(gè)!”

當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后,有人問(wèn)他:“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”

貝利意味深長(zhǎng)地回答:“第一千零一個(gè)!”

師:聽(tīng)了這個(gè)小故事,你有什么感悟?

學(xué)生交流自己的感悟,教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。

人生真悟:

永遠(yuǎn)不滿足,永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好,只有更好。不要放松自己,因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白,我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟,不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。

四:了解更多體壇精英,感受人格魅力。

師:你喜歡哪位體育明星?為什么?

把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享,也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。

學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就,也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇十

1、會(huì)人5個(gè)生字,理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù),以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。

一、錄象揭題

1、小朋友,每年國(guó)慶節(jié),很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候,部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。

2、瞧,這是我們中國(guó)的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)

3、看了剛才的錄象,畫(huà)面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象?

4、今天,我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。(出示課題)

二、初讀課文,了解大意

1、自由讀課文,把課文讀正確。

2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容:波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)的()儀式上,讓?zhuān)ǎ┑牟┤R克走在()。_時(shí),他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致()。

3、指名說(shuō)。

三、學(xué)習(xí)課文第12段:博萊克的表現(xiàn)

1、你瞧,這就是博萊克,他在隊(duì)伍中,表現(xiàn)怎么樣?

2、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段,讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來(lái)讀。)

3、看到博萊克的表現(xiàn),你想怎么夸他?出示:這個(gè)小伙子真棒?。ㄗx一讀)

4、那為什么有的觀眾說(shuō):這些小伙子真棒?。R讀)

四、學(xué)習(xí)課文第2~9段

2、指名回答。(他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式?)

3、該不該讓博萊克去,為什么要討論呢?

4、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3~6段,找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。

5、四人小組交流:你找了哪些句子?

6、全班匯報(bào):誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。(怕傷害了博萊克)

終于(終于有一個(gè)人開(kāi)口了,但是也沒(méi)有解決問(wèn)題)

鴉雀無(wú)聲(表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,其實(shí)心里呢?)

第6段中連續(xù)6個(gè)問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。

7、這么為難、這么難辦的事,稱(chēng)為()的事?(板書(shū):棘手)

9、是呀,能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們,能讓博萊克這么有自信地站在_隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子,懂得尊重身體有殘疾的同學(xué),這些小伙子真棒?。ɡ首x句子)

五、小結(jié)

這次檢閱,不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍,更檢閱了他們美好的心靈。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇十一

1、在學(xué)生自由讀,教師范讀,領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助“小卡片”,了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容,形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動(dòng)廣角,讓學(xué)生讀詩(shī),進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。

1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí),感悟她不屈不撓的精神魅力。

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

教師準(zhǔn)備好課件。

一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》。

1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū),大家知道的故事可多了?,F(xiàn)在,我來(lái)考考你,你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。

(課件出示:《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,就直接告訴他們。

2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點(diǎn)。

師:大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事,你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō),教師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告訴你。)。

小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語(yǔ)言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填海》,了解神話故事。

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)確。

師:請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè),借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡視的時(shí)候,一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。

師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言,那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)。

師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀,引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。

2、教讀難讀的句子。

師:同學(xué)們,你們真了不起,能把幾千年前的古文讀下來(lái),老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂(lè)范讀,生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓,讀出節(jié)奏。同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的時(shí)候,注意停頓和節(jié)奏,相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí),評(píng)價(jià)激勵(lì):同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容。

師:如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專(zhuān)种@段話的大意,再去讀的時(shí)候,就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)。

同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子?配樂(lè)齊讀。

師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧!(播放《精衛(wèi)填?!穭?dòng)畫(huà))。

三、溫馨點(diǎn)擊,了解精衛(wèi)的精神。

過(guò)渡:古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事,那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。

1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”,了解精衛(wèi)精神。

師:我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,然后交流。

2、小結(jié)過(guò)渡:同學(xué)們,你看,我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊,對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。

四、活動(dòng)廣角。

2、老師這里還有幾幅圖片,大家觀察圖片,試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。

五、作業(yè);。

1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事,在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì),看看誰(shuí)知道的神話故事多,誰(shuí)講的最精彩!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇十二

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。

1、了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法。

一、出示課文題目

1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎?俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀正確、讀通順。

2.同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請(qǐng)你認(rèn)真讀課文,想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?

(1)介紹課文主要內(nèi)容

(2)列提綱或小標(biāo)題

(3)畫(huà)圖

(4)小組表演

(三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

(四)再讀課文

1.認(rèn)真讀課文,畫(huà)出自己最喜歡的句子,在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受

2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫(xiě)下的感受

3.討論:你為船長(zhǎng)的辦法怎樣?你覺(jué)得還有別的辦法嗎?

(五)分組讀課文

分組讀課文,畫(huà)出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。

課件

(一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。

2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰(shuí)跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方?猴子為何這樣放肆?

3.讀課文,完成跳水圖。

(1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái),并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。

(2)朗讀課文后,小組討論。

(3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。

(4)師生交流。

4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。

(二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個(gè)故事給你什么感覺(jué)?

具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子

1.趣:猴子的、淘氣、頑皮。

2.險(xiǎn):孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。

3.智:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險(xiǎn)為夷。

提示學(xué)生:朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時(shí)的情況,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

(三)換角色講故事

你喜歡這個(gè)故事嗎?想不想講給別人聽(tīng)?

1.如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣想?

2.你如果你是那條船上的一名水手,你會(huì)怎么講?

4.如果你是船長(zhǎng),你會(huì)重點(diǎn)講些什么?

要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事,然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講

想象表演,完成作業(yè)

孩子被救上甲板后,船上的人會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫(xiě)一段話。

跳水

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇十三

知識(shí)與技能:

1、在預(yù)習(xí)時(shí),通過(guò)自主努力,學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、了解課文內(nèi)容,理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分,抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思,并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。

3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景,讀出自己的理解、情感。

過(guò)程與方法:

以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ),以讀為主線,以讀代講,以讀促講,通過(guò)朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景,感受他們學(xué)習(xí)的困難,感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì),學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)過(guò)程:

出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子

播放輕音樂(lè)伴奏帶《高山流水》

1、有感情地朗讀全文

2、概括課文主要內(nèi)容

3、給課文分段

第一部分

1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片:課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴,在課文中畫(huà)出描寫(xiě)山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。

2、播放音頻文件《狼嚎》,想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難,體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。

3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》

4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容

第二部分

1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片,想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景,并用文字表達(dá)出來(lái)

第三部分

組織小組編組,創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境

1、理解“黑夜”“……”的深意

2、聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景,體會(huì)山溝孩子不怕困難,感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。

布置作業(yè):想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景,再寫(xiě)一兩段話

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇十四

1、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段;初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。

了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)。

一、直奔“潮”,整體感知。

2、人文理“觀潮”。

a、導(dǎo)人。是啊,錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀,一個(gè)旅游勝地。今天,就讓我們隨著作者一同走近它,觸摸它、觀賞它、感覺(jué)它!

b.讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文,讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話,是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)。

句子:這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八,海寧市的鹽官鎮(zhèn))。

“據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文,想一想問(wèn)題。

二、品味“奇”,感覺(jué)奇觀。

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))。

2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”:壯觀、奇特。

a、點(diǎn)撥:句l:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>

句2:“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)?!?/p>

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇:聲音、形4k)。

b.精讀第4自然段,立體賞“奇觀”。

范讀,朗讀感受:這時(shí),你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近,點(diǎn)撥“移”字的精妙)。

對(duì)話追問(wèn):如果你站在大潮面前,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇十五

1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語(yǔ)言材料,了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生,對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生,要讓學(xué)生了解情況,讀懂課文,必須設(shè)定一定的教學(xué)情景,借助一些聲像資料,讓學(xué)生入情入境,主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。

預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。

一、交流、導(dǎo)入新課:

1、(板書(shū))葬禮(“葬”是個(gè)生字,舉起手一起寫(xiě))說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

2、今天,我們要穿越時(shí)空隧道,回到從前,去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。(板書(shū):特殊的)給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞,理解一下。

3、指導(dǎo)讀題:特殊的()()的葬禮。

4、讀了課題,你最想了解什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1、要想了解:為什么稱(chēng)他是個(gè)“特殊”的葬禮呢?老師先給大家一些提示:

菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。

請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ))。

能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái),說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎?(學(xué)生說(shuō)話練習(xí))。

這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的?(交流,板書(shū):大瀑布)。

2、說(shuō)到瀑布,你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢?

(結(jié)合圖片交流)提示:可以用上文中的一些詞語(yǔ)。

3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們坐上時(shí)空飛船,穿越時(shí)空隧道,回到1980年。(多媒體演示)從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河,(地圖演示)來(lái)到……(觀看錄象片,語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)朗讀第二小節(jié))。

4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,你想說(shuō)什么?(交流)多美的瀑布呀!能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎?(出示第二小節(jié),反復(fù)朗讀)。

5、交流理解:雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里(相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū):雄偉壯觀)。

游客們,看著這雄偉壯觀的瀑布,你最想做什么?(交流說(shuō)話)。

6、可惜,天不隨人愿,好景不長(zhǎng)!隨著時(shí)間的推移,這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程)現(xiàn)在,呈現(xiàn)在我眼前的是()的瀑布呢?(說(shuō)話交流)。

7、現(xiàn)在,你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢?(出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū):奄奄一息)。

8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”,而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!這是什么原因造成的呢?(出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因)。

這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)?(交流板書(shū):人為破壞)。

還有原因,如:建造水電站等,有待我們考證,介紹網(wǎng)址(中國(guó)環(huán)保網(wǎng))。

9、今天,當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),想想他的過(guò)去,心情如何?你又想說(shuō)些什么?(小練筆)。

寫(xiě)后交流,引讀課文的最后幾小節(jié)。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示)。

三、結(jié)拓寬:

剛才,我們穿越時(shí)空隧道,經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?;貋?lái)了,你現(xiàn)在最想做什么?想引起更多人的重視嗎?請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。(小練筆)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文神秘的死海教學(xué)教案篇十六

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

:2課時(shí)。

同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問(wèn)難。

3、想一想,課文主要講了一件什么事?

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問(wèn)題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)。

1抄寫(xiě)生字新詞。

2概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

1要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫(huà)出:

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫(xiě)小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫(xiě)小伙子語(yǔ)言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16529205.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔