總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作計劃。注意總結(jié)的時態(tài)，一般使用過去時來描述已經(jīng)發(fā)生的事情。每個人的總結(jié)都是獨一無二的，沒有標準答案。
以內(nèi)進位加法說課稿篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)一年級上冊（北師大版）第七單元加與減（二）的第四課時“8加幾的進位加法”。
2、教材簡析：20以內(nèi)進位加法中“8加幾”，是在9加幾進位加基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)；對進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的加法計算非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。教材以“有幾棵樹”為主題圖，讓學(xué)生從身邊的事物中提出加法問題，并通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)計算方法，然后解決問題。在這一過程中進一步讓學(xué)生體會“湊十”的計算方法。
3、目標預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生已有的實際情況和培養(yǎng)目標）。
（1）在自主探究、合作交流的過程中學(xué)會8加幾的計算方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力和思維的靈活性。
（3）培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中提出問題，解決問題的能力。
4、“8加幾”的進位加是在“9加幾”進位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了“9加幾”進位加法的計算方法，尤其是“湊十法”?？紤]到學(xué)習(xí)可以利用計算方法的遷移來學(xué)習(xí)“8加幾”的進位加。據(jù)此，本課時確定的教學(xué)重點是：學(xué)生在自主探究、合作交流中，學(xué)會8加幾的計算方法。
5、本課時教學(xué)中，學(xué)生會說多種方法計算，但對于何種方法優(yōu)化，更適合自己有一定的難度。因此，本課的教學(xué)難點為：培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化，進一步理解“湊十”的計算方法。
本節(jié)課屬于計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的教學(xué)課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用精美的掛圖為學(xué)生展現(xiàn)帶有情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體操作中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然地接受，從而選取更優(yōu)的方法。
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。
2、在動手中操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。
3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。這樣學(xué)生不僅學(xué)得積極，而且學(xué)得快樂，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過游戲“采蘑菇”導(dǎo)入，出示種樹圖，引出課題“幾棵樹”。
（二）探究新知，構(gòu)建方法。
1、理解圖意提出問題，列出算式。
2、自主探究、合作交流算法。
3、匯報，集體交流。
4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。
這一環(huán)節(jié)，旨在學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探究、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建進位加法的基本思路。
（三）教學(xué)效果測試，鞏固算法。
（四）質(zhì)疑問難，拓展學(xué)習(xí)。
1、閱讀課本，質(zhì)疑問難。
2、多種形式練，拓展訓(xùn)練。
通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
（五）課堂小結(jié)，激勵評價。
1、對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)。
2、讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
以內(nèi)進位加法說課稿篇二
聽了20以內(nèi)的進位加法的計算課。趙老師的教學(xué)準備都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計合理、過程銜接過渡自然，引導(dǎo)及時，教學(xué)過程中師生關(guān)系融洽，互動充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力實踐了生活化的學(xué)生課堂。學(xué)習(xí)效果理想。
下面簡單說一下聽課后的體會和收獲：
優(yōu)點：
1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問題、解決問題的'過程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計算。
2、倡導(dǎo)算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化思考和選擇。注重及時反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、注重了算法的優(yōu)化。
4、自主、合作探究方式效果好。
5、、教師的問題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進一步的提升。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時進行評價，激勵性評價較多。
6、教師的板書引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點突出。直觀，導(dǎo)向性強。
7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時。
8、學(xué)生的主體性強，計算能力、解決問題能力得到進一步提高。
9、練習(xí)設(shè)計題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計算，看誰算得快，題量充分。
建議：
1、練習(xí)設(shè)計若增加解決生活化得問題，效果更好。
2、稍加強主板書的突出，導(dǎo)向性更強。
以內(nèi)進位加法說課稿篇三
1、通過整理和復(fù)習(xí)，進一步鞏固計算20以內(nèi)進位加法的思考過程，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、在不斷的思維訓(xùn)練中，進一步掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，體驗算法多樣化。
4、通過自主編題，自主整理，初步培養(yǎng)合作意識與交流能力。教學(xué)重難點：
從規(guī)律中發(fā)現(xiàn)加法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準備：課件，題卡教學(xué)流程：
一、整體回顧，引出課題。
2、就像同學(xué)們所說的，它們就像散落的珍珠一樣，怎么把他們串成一條漂亮的珍珠項鏈呢？今天這節(jié)課，咱們就對這個單元的知識進行整理和復(fù)習(xí)。
二、回顧例1-例4，梳理算理。
剛才我們以例1為例學(xué)習(xí)了填表的方法，一起回顧一下，首先翻開書要先找到例1，再看看它上面的小標題是什么，那么這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是什么。例1中出現(xiàn)的算式就可以當做例子寫在“舉例”中。再想一想，計算例子的算式時應(yīng)用的是“湊十法”還是“數(shù)一數(shù)”，選取一種方法記錄在“解決方法”中。
一會就用這種方法你自己來完成例。
2、例。
3、例4的復(fù)習(xí)整理?？炷贸霰?，打開書，找一找，填一填吧。學(xué)生匯報。
2、下面就請同學(xué)們拿出表2，認真觀察算式，尋找規(guī)律，并用“湊十法”把表2填寫完整。
同學(xué)們天的又快又準，你是不是有什么規(guī)律呀？快說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
是啊，兩個加數(shù)交換了位置，雖然交換了加數(shù)的位置，和怎樣呢？
3、快利用新發(fā)現(xiàn)來解決下面的問題吧。
四、回顧例。
5、例6，梳理方法。
五、小結(jié)整理方法。
時間過得可真快，馬上就要下課了。這節(jié)課我們不但用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的問題，而且我們用列表格的方式梳理知識的好方法！希望今天這個表格能在你們心中種下一顆整理復(fù)習(xí)的種子，可以用這種表格梳理的方法去梳理今后你們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。希望同學(xué)們心中的那棵知識樹在你們的不斷積淀下開出一朵朵的大紅花。板書設(shè)計：
以內(nèi)進位加法說課稿篇四
姚老師的《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?0以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進位加法學(xué)完后進行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標是：首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運用，能正確、熟練地計算20以內(nèi)的`進位加法；其次，引入了進位加法表，根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。
1、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境。
人的認識活動和情感是緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境，師生之間的情感交融，能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此，姚老師在整個教學(xué)中均精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境，讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地，為進入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。
2、透現(xiàn)代化數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。姚老師在本節(jié)課的設(shè)計中，重視結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識的同時，愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動中思，在動中學(xué)，在動中發(fā)現(xiàn)，在動中歸納。
3、在探索合作的過程中，學(xué)習(xí)知識。
姚老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程，每個四人小組一套算式卡片，在合作中，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認為，如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候，其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格，或者根據(jù)規(guī)律來把表格補充完整，這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而姚老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來，沒有將學(xué)生的思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中，沒有引導(dǎo)充分，以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規(guī)律，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運用規(guī)律去簡縮計算過程，達到提高學(xué)生計算的準確性和速度的提高，這一目標沒有很好地達成。
整節(jié)課的知識點整理算完整，且學(xué)生積極性算高，但我覺得上課的時候沒讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法，還有學(xué)生只顧自己發(fā)言，卻不能耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言，對學(xué)生的聽課習(xí)慣有待提高。
以內(nèi)進位加法說課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)目標：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。2．通過觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。3．能正確、熟練的計算20以內(nèi)的進位加法。
教學(xué)重點及難點：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
整體設(shè)計理念：本節(jié)課的設(shè)計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習(xí)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識，突出重點。
2、舉例想算法。
師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看，得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+77+86+9師：同學(xué)們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學(xué)們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答。
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學(xué)生：6+68+89+9（課件出示）同學(xué)們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學(xué)生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧！小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
課件出示，一共有多少只猴子？這是要我們解決什么問題，你會解決嗎？快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學(xué)們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
我吃了8個水餃。
還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？
這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
四．課堂小結(jié)。
小朋友們真是太棒了短短的一節(jié)課就要結(jié)束了，你們學(xué)的開心嗎？你都有哪些收獲呢？我們把凌亂的算式整理成了有規(guī)律的加法表，還從中發(fā)現(xiàn)了很多秘密，利用我們學(xué)過的20以內(nèi)進位加法的知識順利通過闖關(guān)游戲，圣誕老人已經(jīng)迫不及待扥想把神秘禮物送給大家。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結(jié)束今天的課，下課。課件出示。
以內(nèi)進位加法說課稿篇六
程老師執(zhí)教的《不進位加法不退位減法》這節(jié)課，是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對多位數(shù)計算的速度與能力。
程老師認識到這節(jié)課的重要性，目標定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）算法的過程，理解、幾個一和幾個一相加相減，十位上的數(shù)不變，從而能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。同時使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。教學(xué)重點難點是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加減一位數(shù)。目標定得比較到位。
這節(jié)課有如下幾個特點：
（一）在導(dǎo)入部分，教師選擇十以內(nèi)的加減法入手進行復(fù)習(xí)鞏固，為后面學(xué)習(xí)而是以內(nèi)的'加減法的運算打下基礎(chǔ)并且給以引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。更重要的是讓學(xué)生對加法有了類的意識，一位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)。學(xué)生通過用小棒擺一擺，用計數(shù)器撥一撥，通過不同方式進行探究，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供了良好的開端。
（二）在探究新知這一快，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過物化活動，用小棒擺一擺，計數(shù)器撥一撥，還引導(dǎo)學(xué)生不依賴小棒、計數(shù)器直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果。有了這個基礎(chǔ)，在教學(xué)時，程老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進行計算方法與策略的遷移。最后還安排了幾道題，讓學(xué)生不僅會算還要會說。很自然地突破了本節(jié)課難點。
（三）第三個特點，也是這節(jié)課的一個突出的地方，就是她的練習(xí)設(shè)計非常適合一年級學(xué)生的特點，而且層次分明，層層遞進。到了課的最后，老師也沒有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過自己的努力來換來成功的喜悅，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。
綜觀這節(jié)課，程老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生自己動手算一算，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。
以內(nèi)進位加法說課稿篇七
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程人教版一年級上冊第112頁，整理與復(fù)習(xí)課。
【教學(xué)目標】。
2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
難點：從不同的方向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)具準備：表格、卡片。
【教學(xué)實錄】。
一、激發(fā)學(xué)趣、揭示課題。
1、師出示動物課件（或卡片）。
師：哪位小朋友來告訴老師，你最喜歡這里的哪個小動物？
生1：……生2：……。
師：想和它們做好朋友嗎？
生：想。
師：它們每人手中都有一道算式，小朋友要答對它們手中的算式，它們肯定會和你做好朋友的。師出示動物課件（或卡片）。
2、觀察發(fā)現(xiàn)、引出課題。
師：小朋友，這些算式我們學(xué)過嗎？
生：學(xué)過。
師：都些什么算式?。?/p>
生：都是9加幾的算式。
師：哦，都是些9加幾的進位加法算式，前面我們還學(xué)習(xí)了哪些幾加幾的進位加法呢？
生1：還學(xué)過8加幾的進位加法。7、6、5加幾的進位加法和……。
生2：7、6、5加幾的進位加法和……。
師：小朋友們真棒，這節(jié)課我們就來整理與復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法（板題）。
生讀題。
二、整理知識、總結(jié)規(guī)律。
師：小朋友！那你也能像老師這樣寫一些幾加幾的進位加法算式嗎？
生：能。
師：真歷害！那好，
第一組小朋友寫出所有9加幾的進位加法算式。
第二組小朋友寫出所有8、7加幾的進位加法算式。
第三組小朋友寫出所有6、5加幾的進位加法算式。
第四組小朋友寫出所有4、3、2加幾的進位加法算式。
師：哪位小朋友能到黑板上的卡片上寫的？每組1人代表，記得小朋友本組的任務(wù)哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=。
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=。
生可有序可無序可橫寫可豎寫。
（1）生寫完后，師給出評價，把沒寫到的補上并表揚學(xué)生。
師：下面小朋友也都寫好了，哪位小朋友能將黑板上的卡片排排隊。每個組叫一位小朋友到黑板前來排隊，下面同學(xué)也幫自己的排排。
（2）生排完后，生說說自己為什么這樣排。
師：請你說一說你為什么這樣排好嗎？
生：像排隊一樣按順序排。
生：9加2、加3、加4….有順序地排隊，8加幾的排隊，7加幾的排……。
（3）師把4位小朋友排列好的隊放在一起成一個表，表整理出20以內(nèi)進位加法。
2、觀察表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：整理得真漂亮！小朋友真歷害！竟然把20以內(nèi)進位加法都整理成一張表了，我們就管它叫（接著板題：20以內(nèi)進位加法表。）。
生讀題。
9+2。
8+3。
7+4。
6+5。
5+6。
4+7。
3+8。
2+9。
9+3。
8+4。
7+5。
6+6。
5+7。
以內(nèi)進位加法說課稿篇八
老師的《20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計算的基礎(chǔ)，是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?0以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對20以內(nèi)進位加法學(xué)完后進行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標是：首先鞏固學(xué)生對湊十法的理解和運用，能正確、熟練地計算20以內(nèi)的進位加法；其次，引入了進位加法表，根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。
人的認識活動和情感是緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的'學(xué)習(xí)情境，師生之間的情感交融，能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此，老師在整個教學(xué)中均精心設(shè)計一個個帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境，讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地，為進入每個新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)活動在知識、情感兩條主線相互作用、相互促進著得以完成。
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的。老師在本節(jié)課的設(shè)計中，重視結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識的同時，愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，引導(dǎo)他們通過“算、投、分、說、舉”等教學(xué)活動，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動中思，在動中學(xué)，在動中發(fā)現(xiàn)，在動中歸納。
老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生動手操作整理的過程,每個四人小組一套算式卡片,在合作中,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來把這些算式排排隊。我認為，如果學(xué)生在操作的過程中已經(jīng)能夠說出為什么這么排的時候，其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個現(xiàn)成的表格，或者根據(jù)規(guī)律來把表格補充完整，這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而老師的設(shè)計正是將學(xué)生的思維充分活躍起來，沒有將學(xué)生的思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中，沒有引導(dǎo)充分，以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計算規(guī)律，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運用規(guī)律去簡縮計算過程，達到提高學(xué)生計算的準確性和速度的提高，這一目標沒有很好地達成。
整節(jié)課的知識點整理算完整，且學(xué)生積極性算高，但我覺得上課的時候沒讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法，還有學(xué)生只顧自己發(fā)言，卻不能耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言，對學(xué)生的聽課習(xí)慣有待提高。
以內(nèi)進位加法說課稿篇九
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、顧英老師老師教態(tài)自然、大方。駕馭課堂的的能力比較強，營造了和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
2、本節(jié)課較好的將計算教學(xué)和解決問題結(jié)合起來，寓計算教學(xué)于解決問題之中。
3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷20以內(nèi)進位加法的計算過程。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高，基本做到全員參與，全程參與，有效參與。如：8+7的.計算方法，先讓學(xué)生說一說計算方法，誰還想說一說？同桌互說，小組交流。讓學(xué)生充分參與，牢固掌握8+7的計算方法。
4、比較兩種算法的不同點，幫助學(xué)生體會算法多樣性。如：8+7可以把7分成2和5，也可以把8分成5和3。
6+9可以想看到6，把9分成4和5，還可以想看到9，把6分成5和1。用不同的方法進行計算，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度分析問題解決問題的能力。
一點建議：解決第一個問題時，出示兩個小組一共要多少瓶？這個問題后，應(yīng)先讓學(xué)生說一說解決這個問題需要哪兩個信息？再完整出示在屏幕上，讓學(xué)生讀一讀。這樣做，有利于讓低年級的學(xué)生掌握一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，兩條信息和一個問題組成一道完整的應(yīng)用題。也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
以內(nèi)進位加法說課稿篇十
2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進一步體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。
重點：發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法表里的40道算式里有20道是一樣的。
難點：從不同的方向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)具準備：表格、卡片。
【教學(xué)實錄】。
1、師出示動物課件卡片。
師：哪位小朋友來告訴老師，你最喜歡這里的哪個小動物？
生1：……生2：……。
師：想和它們做好朋友嗎？
生：想。
師：它們每人手中都有一道算式，小朋友要答對它們手中的算式，它們肯定會和你做好朋友的。師出示動物課件（或卡片）。
2、觀察發(fā)現(xiàn)、引出課題。
師：小朋友，這些算式我們學(xué)過嗎？
生：學(xué)過。
師：都是些什么算式??？
生：都是9加幾的算式。
師：哦，都是些9加幾的進位加法算式，前面我們還學(xué)習(xí)了哪些幾加幾的進位加法呢？
生1：還學(xué)過8加幾的進位加法。
生2：還學(xué)過。
7、6、5加幾的進位加法和……。
師：小朋友們真棒，這節(jié)課我們就來整理與復(fù)習(xí)20以內(nèi)進位加法（板題）。
師：小朋友！那你也能像老師這樣寫一些幾加幾的進位加法算式嗎？
生：能。
師：真歷害！那好，第一組小朋友寫出所有9加幾的進位加法算式。
第二組小朋友寫出所有。
第三組小朋友寫出所有。
第四組小朋友寫出所有。
師：哪位小朋友能到黑板上的卡片上寫的'？每組1人代表，記得小朋友本組的任務(wù)哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=。
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=。
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=。
生可有序可無序可橫寫可豎寫。
（1）生寫完后，師給出評價，把沒寫到的補上并表揚學(xué)生。
師：下面小朋友也都寫好了，哪位小朋友能將黑板上的卡片排排隊。每個組叫一位小朋友到黑板前來排隊，下面同學(xué)也幫自己的排排。
（2）生排完后，生說說自己為什么這樣排。
師：請你說一說你為什么這樣排好嗎？
生：像排隊一樣按順序排。
生：9加。
2、加。
3、加4…。有順序地排隊，8加幾的排隊，7加幾的排……。
（3）師把4位小朋友排列好的隊放在一起成一個表，表整理出20以內(nèi)進位加法。
2、觀察表格、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：整理得真漂亮！小朋友真歷害！竟然把20以內(nèi)進位加法都整理成一張表了，我們就管它叫（接著板題：20以內(nèi)進位加法表。）。
生讀題。
9+2。
8+3。
7+4。
6+5。
5+6。
4+7。
3+8。
2+9。
9+3。
8+4。
7+5。
6+6。
5+7。
以內(nèi)進位加法說課稿篇十一
主要亮點：
2.充分考慮并羅列各個知識要點，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計梯度練習(xí)，舉一反三，促進學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。
3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語言、板書簡煉，富于啟發(fā)，教學(xué)活動井然有序，課堂時效較高。
探討：
1．“整理得數(shù)相同的算式”這一環(huán)節(jié)，最好能用課件縱向陳列所有的.算式（寫出得數(shù)），便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變與不變的規(guī)律。找得數(shù)是12的算式時，不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個加數(shù)同步變化”這個要素進行評講即可，使教學(xué)過程更具開放性，學(xué)生的思維空間更具彈性。
2．規(guī)律重在應(yīng)用，可設(shè)計一些應(yīng)用性的練習(xí)，如：8+5=5+□,9+□=7+6,5+6○7+8等,一方面加深對規(guī)律的認識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自覺應(yīng)用的意識，使其真正“為生所用”。
以內(nèi)進位加法說課稿篇十二
本課有以下特點：
（1）激發(fā)興趣盧老師針對一年級兒童天性好玩、好動的特點，先設(shè)計了一個猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進兒童主動地學(xué)習(xí)知識。
（2）遷移化教學(xué)學(xué)生是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生探索進位加法的算理時，就可以調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，將探索不進位加法的算理遷移到新知識中來。
（3）算法多樣化上課時盧老師讓學(xué)生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24，56，2，8列出算式后，就讓學(xué)生算一算得數(shù)，前兩個是不進位加法學(xué)生都會，后兩個進位加法就是本節(jié)課的重點和難點。于是她放手讓學(xué)生自己動腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。課堂上，學(xué)生確實也提出了很多算法。然后要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好。當然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過學(xué)生自己研究，推導(dǎo)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計算方法，并進行展示交流，呈現(xiàn)多樣化的算法，學(xué)生能想出了這么多種想法，究其原因就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動，潛能得到了更好的發(fā)揮。
在本堂課中，還有許多值得探討的問題，如：盧老師鼓勵學(xué)生用多種算法來計算24+8時，有個學(xué)生的`方法不是很好，很麻煩。結(jié)果導(dǎo)致其他學(xué)生也那樣算。那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？本人認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣時，應(yīng)當及時組織學(xué)生學(xué)會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)己用”。
以內(nèi)進位加法說課稿篇十三
1、知識目標：讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固提高學(xué)生的計算能力，使學(xué)生會用加法和減法解決簡單的問題。
2、能力目標：要培養(yǎng)學(xué)生觀察，收集信息的能力，以及從多角度思考問題，用不同方法解決簡單問題的能力。
3、情感目標:讓學(xué)生能夠在用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
１課時
多媒體課件，口算卡片，小五星
（一）復(fù)習(xí)引知
（5分鐘左右）
1.師生拍手對口令
師：１０可以分成幾和８？
７和幾可以組成１０？……
2.看口算卡片，開火車說得數(shù)。
3.看圖片提出數(shù)學(xué)問題,并列算式解答。
（二）情景引入，自主探索
(談話引入，出示草原課件圖)（15分鐘左右）
1.師：小朋友們，今天有一位可愛的小天使會帶我們?nèi)ッ利惖拇蟛菰?小天使說她還會把她的禮物送給愛動腦筋又聽話的好孩子,你們想去嗎?想得到小天使的禮物嗎?那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧!2.師:看看,草原上都有什么動物啊?2生:小兔子。
師：聽小天使說什么呢？“你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題嗎？”（出示課件和錄音）
3.先讓學(xué)生獨立思考，然后分成小組，討論自己的解決辦法，并寫出來，老師巡視指導(dǎo)，最后展示學(xué)生作業(yè),并用課件演示。
4.老師板書出算式，并讓學(xué)生說說如何計算的。表揚“湊小數(shù)”的學(xué)生。
(三)鞏固練習(xí)，體驗成功(出示小羊圖)（10分鐘左右）
1.（1）師:看看,草原上又來了一群可愛的小羊,你們還能提出數(shù)學(xué)問題嗎?先讓學(xué)生獨立思考，然后請幾名學(xué)生回答后，其余學(xué)生在紙上列出算式，并解答。
（2）展示學(xué)生作業(yè)，并請學(xué)生說說“湊十法”的過程。
2．你們還能提出其它問題嗎？
（如果學(xué)生有困難，老師再提示引導(dǎo)）
3師：今天我們幫小天使解決了那么多難題，小天使可高興了，她說要謝謝你們呢?。ǔ鍪拘√焓巩嬅婧吐曇簦?/p>
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用實踐（8分鐘）
1．請學(xué)生提一個生活中的數(shù)學(xué)問題，然后其他學(xué)生解決問題。
2．完成書上107頁練習(xí)。
小結(jié)：（2分鐘）今天我們又學(xué)會了用我們學(xué)過的知識解決問題，而且還學(xué)會了用不同的方法去解決，老師真為你們感到高興，老師也希望你們在生活當中也能夠在遇到問題的時候，勇敢的面對它，做生活的有心人和一個真正勇敢的人。
以內(nèi)進位加法說課稿篇十四
1、進一步理解20以內(nèi)進位加法的計算過程，熟練進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算。
2、認識到生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
熟練計算20以內(nèi)進位加法。
多媒體課件
算式卡片
活動程序與教師提示
活動內(nèi)容
關(guān)注要點
活動一
（出示課件）
引導(dǎo)看圖，找出圖上提出的問題。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生獨立讀出問題。
讓學(xué)生學(xué)會有條理的觀察、總結(jié)。
活動二
1、你說我講：一組一共要多少瓶飲料？
獨立列出算式解答，然后全班交流。
2、你還能提出哪些問題？
小組合作，提出并解決問題。
然后全班交流。
交流時要求學(xué)生說出算法，對于不同的算法及時給予鼓勵和評價。
小組合作時要求分工明確，記錄清楚明了。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并明確這個問題不能直接解決，而應(yīng)在解決了三個組分別需要多少瓶礦泉水的基礎(chǔ)上才能解決。
培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及語言表達能力。
培養(yǎng)小組合作能力，感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)合作意識。
通過這個問題讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的連續(xù)性，連貫性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的'能力，發(fā)展他們的思維。
活動三
自主練習(xí)：第二題“找座位”，創(chuàng)設(shè)游戲情境完成。
第三題“買兩樣?xùn)|西需要多少錢”？
利用學(xué)具卡片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中進一步鞏固20以內(nèi)加法的計算。
學(xué)生自主選擇商品，進一步體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的運用。
培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
培養(yǎng)學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識的能力，增強應(yīng)用意識。
活動四
小結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)到了什么？
學(xué)生自己總結(jié)。
學(xué)生能否進行簡單總結(jié)。
以內(nèi)進位加法說課稿篇十五
本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識和形成技能的反復(fù)認識過程。
一、教材中的“用數(shù)學(xué)”編排在計算當中，要求學(xué)生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
二、教學(xué)目標：
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
三、教學(xué)重難點：
1、動手操作，讓學(xué)生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學(xué)生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
四、教學(xué)手段的應(yīng)用：
1、充分利用主題圖。
2、讓學(xué)生動手擺小棒、。
3、運用口算卡片，使學(xué)生熟練地進行計算。
五、教學(xué)方法：
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
六、教學(xué)思路：
9加幾。
本節(jié)教材開始教學(xué)20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學(xué)”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學(xué)?？梢园才?課時教學(xué)9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)的混合練習(xí)。完成練習(xí)十七中的習(xí)題，可以安排1課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習(xí)完成練習(xí)十八中的習(xí)題。
教學(xué)例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學(xué)生“入場”。
教學(xué)例題時，要讓學(xué)生自己擺一擺，使學(xué)生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學(xué)生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學(xué)生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學(xué)生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學(xué)生對湊十法的理解，幫助學(xué)生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學(xué)。可以安排2課時教學(xué)8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習(xí)，完成練習(xí)十九中的習(xí)題?？梢园才?課時教學(xué)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，閾在課堂上練習(xí)所學(xué)20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習(xí)二十中的習(xí)題。
教學(xué)例1時，利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認識，為學(xué)生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。
教學(xué)例3時，放手讓學(xué)生獨立計算89，教師引導(dǎo)學(xué)生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學(xué)生用學(xué)過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習(xí)”，復(fù)習(xí)前面學(xué)過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進教學(xué)，教學(xué)5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)，完成練習(xí)二十一中的習(xí)題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學(xué)生用75，85想出得數(shù)，使學(xué)生初步學(xué)會交換加數(shù)的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學(xué)生用學(xué)過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。
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