總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己，進(jìn)而更好地改善自己和提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。寫總結(jié)時(shí)可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法?？偨Y(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的梳理和歸納，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供參考。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情地朗讀課文。
2.了解方志敏同志的生平及革命事跡，體會(huì)一個(gè)共產(chǎn)黨員為革命事業(yè)樂(lè)于清貧的高尚情操。
3.學(xué)習(xí)圍繞中心選材剪裁的方法。
4.結(jié)合古今實(shí)例理解“清貧”的意義，并結(jié)合實(shí)際情況正確認(rèn)識(shí)新時(shí)期“清貧”的新內(nèi)涵，將廉潔奉公的正義感納入到生活的實(shí)處。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)方志敏同志的崇高品格和革命精神。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們能想象堂堂的蘇維埃政府主席在嚴(yán)冬臘月穿著一件露著棉花的破棉襖度日嗎？你們能想象他所有的家當(dāng)只不過(guò)是幾套舊衣褂褲、幾雙舊線襪嗎？也許你不相信，但他就是凜然對(duì)敵的方志敏，一位我黨我軍的優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。今天我們就一起欣賞他在獄中寫下的文章——《清貧》。
二、通讀課文。
借助工具書掃除閱讀中的字詞障礙。
三、整體感知。
1.本文主要寫了什么事？用簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出來(lái)。
提示：本文主要寫了方志敏身為我軍領(lǐng)導(dǎo)人卻一生清貧，被捕時(shí)身無(wú)分文的故事。
2.讀罷本文，方志敏在你的心中留下了什么樣的印象？
提示：本文著重向我們展示了作者廉潔奉公、正義凜然的一面。（補(bǔ)充其逸事：有一次，方志敏到下面檢查工作半個(gè)月，在返回省會(huì)葛源途經(jīng)家鄉(xiāng)漆工鎮(zhèn)時(shí)，順便回家看望母親。方志敏剛到家，那些受苦受難的嬸嬸們聽說(shuō)了就來(lái)看望他?！班?！正鵠（方志敏的乳名）當(dāng)大官了，難得轉(zhuǎn)來(lái)！如今興蘇維埃了，大家都奔好日子，可我們家還常缺錢買鹽吃。你在外面又照顧不到我們，唉……”方志敏早領(lǐng)會(huì)嬸嬸們的來(lái)意，是向他討買鹽錢，便笑著答話：“哈哈，我什么時(shí)候成了財(cái)主老板，回來(lái)就可以照顧你們，幫你開銷買鹽錢了！”嬸嬸們漲紅著臉，辯解說(shuō)：“都說(shuō)你掌管著蘇維埃幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)呢！你們公家飯碗里撒掉下兩個(gè)飯粒也夠我們開銷一年半載，還在乎這兩角子鹽錢！”方志敏解釋說(shuō)：“我管的花邊（銀元）是不少，幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)也有。不過(guò)卻是革命的花邊，一個(gè)銅板也動(dòng)不得，要全部用在蘇維埃事業(yè)上。要是我拿革命的花邊來(lái)給嬸嬸們買鹽，這窮人的主席我還當(dāng)?shù)茫俊?/p>
有一年寒冬臘月，方志敏穿著一件薄薄的破棉襖從弋陽(yáng)去參加貴溪縣蘇維埃代表大會(huì)，冷得瑟瑟發(fā)抖的方主席，令身穿新棉袍的代表們于心不忍，于是大家合伙買了件新棉襖送來(lái)。他反復(fù)給來(lái)人講“要節(jié)省，要減輕群眾負(fù)擔(dān)”的道理，執(zhí)意不收。一旁的警衛(wèi)員實(shí)在看不過(guò)去了，說(shuō)：“當(dāng)個(gè)蘇維埃主席，穿件破棉襖，人家都看不過(guò)，收下了又有什么了不得？”方志敏說(shuō)：“當(dāng)蘇維埃主席，更得事事注意。一個(gè)不留意，就不是我一個(gè)人的事！”
（補(bǔ)充介紹其生平。）。
四、研討文本。
方志敏的《清貧》（節(jié)選）。
就在我被俘的那一天——一個(gè)最不幸的日子，有兩個(gè)國(guó)方的兵士，在樹林中發(fā)現(xiàn)了我，而且猜到我是什么人的時(shí)候，他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲金戒指一類的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。哪知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。他們于是激怒起來(lái)了，猜疑我是把錢藏在哪里，不肯拿出來(lái)。他們之中有一個(gè)，左手拿著一個(gè)木柄榴彈，右手拉出榴彈中的引線，雙腳拉開一步，作出要拋擲的姿勢(shì)，用兇惡的眼光盯住我，威嚇地吼道：“趕快將錢拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”
“哼！你不要作出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f(shuō)。
“你騙誰(shuí)！像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢！”拿榴彈的兵士堅(jiān)不相信。
“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，我是老出門的，騙不得我?！绷硪粋€(gè)兵士一面說(shuō)，一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏，總企望著有新的發(fā)現(xiàn)。
“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！”我再向他們解釋。
等他們確知在我身上搜不出什么的時(shí)候，也就停手不搜了；又在我藏躲地方的周圍，低頭注目搜尋了一番，也毫無(wú)所得，他們是多么的失望??！那個(gè)持彈欲放的兵士，也將拉著的引線，仍舊塞進(jìn)榴彈的木柄里，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?yè)寠Z我的表和水筆。后彼此說(shuō)定表和筆賣出錢來(lái)平分，才算無(wú)話。他們用懷疑而又驚異的目光，對(duì)我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說(shuō)：“走吧！”
唐《同志的信任》（節(jié)選）。
“由于叛徒告密，方志敏同志不幸落到敵人的手里，國(guó)民黨兵士認(rèn)定他是個(gè)當(dāng)‘大官’的人，身邊想必帶著很多錢。他們威脅他，搜索他，結(jié)果卻連一個(gè)銅圓也沒有，失望之余，就搶走了他的懷表和鋼筆。”
提示：同是國(guó)民黨士兵在方志敏身上搜索錢財(cái)?shù)牟牧?，在《清貧》中是詳寫，在《同志的信任》中卻是略寫。作者這樣剪裁的原因是：方志敏的《清貧》，是用這件“趣事”來(lái)表明一個(gè)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的品質(zhì)，因而作了有聲有色的詳盡描述。唐的《同志的信任》只用了幾十個(gè)字來(lái)記敘這件“趣事”，這是因?yàn)樗诒疚闹胁⒉皇峭怀鲋行乃枷氲闹攸c(diǎn)材料，而只是作為交代方志敏被捕經(jīng)過(guò)的次要材料。由此也對(duì)我們的寫作活動(dòng)有所啟發(fā)：同樣的一個(gè)材料，如果對(duì)中心思想突出的作用比較大，就應(yīng)該詳寫，反之，就應(yīng)該略寫或者不寫。
2.在這件事情的講述中，除此之外，主人公的個(gè)性還從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？
提示：從人物的語(yǔ)言、神態(tài)中。
“‘哼！你不要作出那難看的樣子來(lái)吧！我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有存；想從我這里發(fā)洋財(cái)，是想錯(cuò)了。’我微笑著淡淡地說(shuō)?！?/p>
“‘你們要相信我的話，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)啦！’我再向他們解釋?！?/p>
提示：面對(duì)兇惡的敵人仍然泰然自若、堅(jiān)定持重。
提示：作者運(yùn)用了諷刺的語(yǔ)氣，既諷刺了兩個(gè)國(guó)民黨兵無(wú)恥的企圖，也對(duì)國(guó)民黨高官及當(dāng)時(shí)的一些富豪進(jìn)行了無(wú)情的揭露和批判。表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的浩然正氣。
4.讀罷本文，再談對(duì)課題“清貧”的認(rèn)識(shí)。
五、延伸思考。
清貧精神從古有之。孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！痹谪毟F面前不低頭，在富貴面前不動(dòng)心，仍然能夠清清白白做人的英雄一直為人們所稱道。在這里，安貧樂(lè)道，恪守氣節(jié)是有骨氣的象征。
1.你能舉例加以說(shuō)明嗎？
三國(guó)時(shí)代，曹操為了籠絡(luò)英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽，給其名馬、重金、美女、高官，但關(guān)羽最重忠義，不為富貴所動(dòng)；他“封金掛印”，身在曹營(yíng)心在漢。其最終“千里走單騎”，尋找回歸劉皇叔的義舉流傳為千古佳話，他的行為成為無(wú)數(shù)忠義之士效仿的榜樣?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫精神不僅是叱咤風(fēng)云的英雄人物的品格風(fēng)范，它在一般凡夫俗子的身上照樣閃爍著其堅(jiān)強(qiáng)的光芒。因此，古人有“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志”的格言警句。中國(guó)古代的圣人賢士，非常重視平時(shí)日常生活中言行舉止的修養(yǎng)，以謹(jǐn)慎謙虛勤奮正直的優(yōu)秀作風(fēng)，養(yǎng)成英勇無(wú)畏的浩然正氣。正如古圣孔子所言：“富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也；不以其道去之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無(wú)終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”孔子的言論充分說(shuō)明了正確對(duì)待富貴與貧賤的重大意義，強(qiáng)調(diào)保持“安貧樂(lè)道”的堅(jiān)貞氣節(jié)對(duì)品質(zhì)修養(yǎng)的重要性。
現(xiàn)在多么需要方志敏烈士那種身體力行的“清貧”精神??！所以在新時(shí)期還是應(yīng)該提倡老一輩革命家的“清貧”精神。
3.“清貧”在新時(shí)期有何特殊的意義？
提示：毫無(wú)疑問(wèn)，我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒拒基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。
4.試著找出名人的有關(guān)“清貧”的名言加以體會(huì)。（如果學(xué)生找不出，教師可提供。）。
儉樸生活，不但可以使精神愉快，而且可以培養(yǎng)革命品質(zhì)。
——徐特立。
手莫伸，伸手必被捉。黨和人民在監(jiān)督，萬(wàn)目睽睽難逃脫。
——陳毅。
在工作上，要向積極性的同志看齊；在生活上，要向水平最低的同志看齊。
——雷鋒。
必須把錢用在最需要、最有益的地方。——魯迅。
只有做普通人所不能做到的事，吃普通人所不能吃的飯，才能獲得人生的真價(jià)。
——冼星海。
君子憂道不憂貧。——孔子。
靜以修身，儉以養(yǎng)德。——諸葛亮。
一粥一飯當(dāng)思來(lái)處不易，半絲半縷恒念物力維艱?！觳畯]。
六、總結(jié)。
斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，《清貧》成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中極富哲理的話語(yǔ)成了許多人的座右銘。讓我們重讀《清貧》，重溫方志敏提出的“清貧”精神，提高人生的質(zhì)量，成為有骨氣的新一代中國(guó)人。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析：
《清貧》六年級(jí)第二學(xué)期第二單元的課文，是革命傳統(tǒng)名篇。經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)之巨的共產(chǎn)黨大官身邊卻“一個(gè)銅板都沒有”，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員“矜持不茍，舍己為公”的高尚美德，“清貧”是革命者戰(zhàn)勝困難的精神力量。它超越了這篇文章本身。正因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)上還存在一些*現(xiàn)象，有些人“死于安逸”，所以更要發(fā)揚(yáng)“清貧”的革命傳統(tǒng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)方志敏的《清貧》，我試圖在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人，為了黨和人民的事業(yè)，在艱苦的環(huán)境里經(jīng)受著種種考驗(yàn)，卻始終矢志不移，固守清貧，艱苦奮斗，終于迎來(lái)了革命的勝利和人民的解放。
教育學(xué)生更要牢記清貧的本色，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)所在，也是廉潔教育的滲透點(diǎn)。當(dāng)然教學(xué)本文要有別于政治課教學(xué)，所以以品讀語(yǔ)言文字為主，尤其加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
2.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)分角色朗讀、圈劃等學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話和動(dòng)作表達(dá)人物身份特征和思想感情的方法。
四、學(xué)情分析：
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，要他們理解方志民敏所處的時(shí)代，進(jìn)而理解“清貧”的價(jià)值有一定的難度。我所教的兩個(gè)班級(jí)情況大相徑庭，對(duì)與2班來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還在培養(yǎng)中，預(yù)習(xí)的效果可能會(huì)差些，所以教學(xué)重點(diǎn)品讀語(yǔ)言文字為主，尤其要加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理。6班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)課文理解障礙較少，但學(xué)生對(duì)于真正理解清貧，并傳承這種中華美德可能會(huì)有隔靴搔癢之感，所以可加強(qiáng)學(xué)生繪聲繪色朗讀文章的能力進(jìn)而深入地揣度不同角色的不同心理，整體感知清晰的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者立場(chǎng)堅(jiān)定，骨力非凡的文章語(yǔ)言風(fēng)貌。
課前預(yù)習(xí)：
查找方志敏的資料，了解方志敏的人生經(jīng)歷，找一找關(guān)于方志敏的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一.引入：
解題(此處可以讓學(xué)生講，可以留“尾巴”到后面解決)。
“清”——“與其濁富，寧比清貧”，清廉。
“貧”——貧窮。
“清貧”：貧窮清廉，貧窮而守節(jié)。
2、文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。(劃出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐耘?。
3、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)播，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?
再次朗讀(男女生，師生對(duì)讀)。
三、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用?
方志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度?
四、小組合作，學(xué)習(xí)“趣事”一段：
1.默讀課文第二段。
2.圈劃：
用圈劃出國(guó)方士兵心態(tài)的變化[板書：“滿肚子熱望”——“多么失望”]。
3.討論：
在你看來(lái)這些心態(tài)，這些行為是怎么樣的?[板書：可卑可笑]。
五、朗讀“對(duì)話”，加深理解。
1.自由讀。
2.分角色朗讀。
3.指導(dǎo)：哪些詞語(yǔ)為不可忽視的重音?
各句該采用怎樣的語(yǔ)調(diào)?
4.全班分角色朗讀，體會(huì)兵士和方志敏不同的。
兵士：兇惡、嚇唬、貪婪、偏執(zhí)。
方志敏：對(duì)敵人的輕蔑、恥笑、從容自若。
六、學(xué)習(xí)“傳*”一段。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
在一次繳獲敵人20多萬(wàn)銀元、20xx多兩黃金和許多*之后，方志敏同志和他的戰(zhàn)友們并未把它當(dāng)成自己的戰(zhàn)利品，仍然過(guò)著極其艱苦的生活。方志敏同志的“清貧”精神，就是我們共產(chǎn)黨員“矜持不茍、舍己為公”的美德。也就是我們黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，它來(lái)源于解放全人類的共產(chǎn)主義的崇高理想。
1.朗讀，注意重音。
2.為什么把這些東西叫“傳*”?把這段刪去可以嗎?
3.小結(jié)：表達(dá)出方志敏以清貧為自豪，也是對(duì)“富翁們”的諷刺。
4.再讀，加深體會(huì)：“清貧”的內(nèi)涵和本質(zhì)。
(1)、“清貧”一語(yǔ)的來(lái)歷。
漢語(yǔ)中的“清貧”，是“清寒貧苦”的意思。語(yǔ)出唐代姚崇《冰壺誡》：“與其濁富，寧死清貧?！边@里，清貧即是貧困而有節(jié)操的意思。
(2)、方志敏的“清貧觀”。
方志敏的“清貧觀”，既有物質(zhì)上的貧困貧窮之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏談清貧，絲毫沒有贊成貧困、固守貧窮的內(nèi)涵。社會(huì)學(xué)意義上，貧窮，是指沒有錢，缺乏生產(chǎn)資料和生活資料，是從物質(zhì)方面說(shuō)的，一般不帶有人文精神的含義。
表現(xiàn)了方志敏為革命堅(jiān)貞不屈以經(jīng)歷苦難為榮的崇高氣節(jié)。
廉潔教育滲透點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清貧”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義，也應(yīng)該是循序漸進(jìn)。首先可以與學(xué)生回憶歷的“安貧樂(lè)道”;然后用現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)“貧”的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共議其產(chǎn)生的原因及造成的危害，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“貧”之可貴;最終明確：我們所說(shuō)的“清貧”并非方志敏時(shí)代的清貧，更非提倡摒棄基本物質(zhì)需要的苦行主義，但其間所蘊(yùn)含的不以物欲為尚的清貧精神，則是永遠(yuǎn)無(wú)法丟棄的時(shí)代給養(yǎng)與食糧。由于學(xué)生對(duì)寫作背景不了解，可以在課前布置一些小預(yù)習(xí)提示：如，找一找方志敏的生平資料，了解烈士事跡;在你的周圍展開一次對(duì)“貧”的調(diào)查，了解你身邊的人是怎樣看待“貧”的，其產(chǎn)生的根源是什么?有了這樣的課前準(zhǔn)備，我想這一堂課更能駕馭自如，學(xué)生也能夠更輕松地對(duì)其有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：
教后感：
文中多處運(yùn)用了對(duì)比手法，從此入手，通過(guò)方志敏與兩個(gè)士兵的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方志敏這個(gè)在革命年代與無(wú)數(shù)危險(xiǎn)和艱辛連在一起的名字，直到今天，我們想起他，想起他的“清貧”，仍能感受出一份歷史的厚重，為一種純粹和高尚而震撼。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，通過(guò)討論，通過(guò)收集方志敏的資料，同學(xué)們寫下了《清貧是他的財(cái)富》、《堅(jiān)守淡泊》等讀后感。懂得了“問(wèn)生長(zhǎng)久之道，則清心寡欲。”懂得了“富貴不能淫，貧賤不能移”的真正含義。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)方志敏同志的崇高品質(zhì)。學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，了解作者。
1、師：“清貧”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（清苦清白清正清明清廉貧窮）。
2、出示語(yǔ)句：“這位80歲的老人，一輩子過(guò)著清貧的生活。”“這位80歲的老人，一輩子過(guò)著貧窮的生活?！弊寣W(xué)生讀一讀。
3、師：這兩句話的意思一樣嗎？他們給你的感受一樣嗎？
學(xué)生說(shuō)出自己的理解。（“清貧”不僅僅是“貧窮”，更包括一股氣節(jié)。）。
學(xué)生交流有關(guān)方志敏的資料。
5、介紹寫作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏被捕。入獄后，堅(jiān)貞不屈，拒絕投降。在敵人的監(jiān)獄里，方志敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆，在極端艱苦的條件下，寫下了傳世之作《可愛的中國(guó)》《清貧》《獄中記實(shí)》等，并秘密托人通過(guò)魯迅先生等關(guān)系轉(zhuǎn)給了黨組織，表現(xiàn)出了一個(gè)革命者的愛國(guó)情操和浩然正氣。現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《清貧》。
二、初讀課文，解決疑難。
1.學(xué)生自讀課文，疏通字詞，勾畫疑難。
2小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的疑難字詞，解決不了的記錄下來(lái).全班交流，解決疑難。
3.全班交流詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)：
奢侈頗似籌集矜持不茍被俘褲襠熱望瞎忙拋擲。
三、再讀課文，整體把握。
（1）請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，并完成以下內(nèi)容：
1、找出第一段中的關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
關(guān)鍵句的找法。
看位置：開頭結(jié)尾和中間。
抓特征：點(diǎn)題議論加抒情。
2、復(fù)述文中記敘的一件趣事，并擬定一個(gè)小標(biāo)題。
3、我的財(cái)產(chǎn)是什么？根據(jù)文章結(jié)尾部分的內(nèi)容回答。
4、用一句話概括全文的中心。（本文敘述了自己被俘后國(guó)民黨士兵搜身刮而無(wú)所得的故事，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定地革命信念和矜持不茍，舍己為公的高尚的革命情操，）。
（2）檢查完成情況。
四、小結(jié)：
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
面對(duì)即將逝去的生命，他沒有更多的__________________。
面對(duì)即將永別的親人，他沒有更多的__________________。
面對(duì)愈來(lái)愈近的死亡，他沒有一絲的__________________。
面對(duì)自己及家人的清貧，他沒有絲毫的________________。
面對(duì)自己忠于的事業(yè)，他沒有絲毫的__________________。
這就是一個(gè)共產(chǎn)黨人的情懷：_________________________。
一、品讀課文。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《清貧》。大家知道方志敏是誰(shuí)？
生：讀文。
生1：我認(rèn)為這篇文章趣在：他是一個(gè)大官卻沒有錢，在被捕的時(shí)候卻拿不出錢來(lái)給這兩個(gè)人。
生2：我認(rèn)為這個(gè)“趣”不在方志敏身上，而在搜他的那兩個(gè)兵士身上，能突出這個(gè)共產(chǎn)黨員清貧的品質(zhì)，兩個(gè)士兵一遍一遍過(guò)細(xì)地搜，我覺得很可笑。
師：兩個(gè)同學(xué)所講是一致的，"趣"不在方志敏身上，而"趣"在兩個(gè)兵士身上。他“搜”，第一個(gè)動(dòng)詞用的是“搜”，第二個(gè)動(dòng)詞“摸”，第三個(gè)是“捏”，接下來(lái)當(dāng)發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲是，就對(duì)“一只時(shí)表和一枝自來(lái)水筆”進(jìn)行“搶奪”。從這幾個(gè)動(dòng)詞中可以看出很有趣。從“搜”到“摸”到“捏”到“搶”，這幾個(gè)動(dòng)作之間有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程讓方志敏覺得很可笑。再看看這兩個(gè)國(guó)民黨士兵，一開始是“滿肚子熱望”，搜不出來(lái)又摸、捏，還“期望”，到最后完全“失望”了。在這個(gè)過(guò)程里，方志敏覺得實(shí)在太可笑了。這是我們覺得“趣事”好笑的第一個(gè)方面。
師：大家發(fā)現(xiàn)還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：還有方志敏所謂的財(cái)產(chǎn)不過(guò)就是“幾套舊的汗褂褲，與幾雙上底的線襪”，與國(guó)民黨的那些富翁極為不同，這也是一件極為有趣的事情。
師：很好，這是他第二個(gè)發(fā)現(xiàn)，還有發(fā)現(xiàn)的嗎？
生：動(dòng)作很好笑。第二自然段的描寫（拉木柄榴彈）。
師：這是一個(gè)士兵的動(dòng)作，另一個(gè)呢？
生：另一個(gè)“一面說(shuō)一面弓著背重來(lái)一次將我的衣角褲襠過(guò)細(xì)地捏”。
師：你沒覺得這兩個(gè)士兵有差別嗎？猜猜這兩個(gè)人的年齡哪一個(gè)輕，哪一個(gè)大？
生：拉手榴彈的年輕，弓著背的年齡大。
師：年輕的那個(gè)脾氣怎么樣？
生：不好。
師：說(shuō)起話來(lái)“吼道”。那個(gè)年老的呢？他說(shuō)了一句什么話？
“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！边@個(gè)人怎么樣？
生：有經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)老奸巨滑。
這場(chǎng)鬧劇有趣就有趣在兩個(gè)國(guó)民黨兵士在這場(chǎng)戲中的表現(xiàn)是不一樣的。既然不一樣，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看這兩個(gè)國(guó)民黨兵士語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)讀一下那個(gè)年輕士兵的話：“趕快將錢拿出來(lái)，不然就是一炸彈，把你炸死去！”要讀出這個(gè)兵士的粗魯還有野蠻，別忘了文中“威嚇地吼道”，哪個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀讀看。
生：讀。
師：可以稍微再慢一點(diǎn)，你的氣勢(shì)是夠的，一字一字的把它讀清楚。
師：那個(gè)年老的，老奸巨滑的要怎樣讀？一個(gè)是蠻，一個(gè)是刁，讀得刁一點(diǎn)。
生：（女生）。
師：稍微溫柔了些。
師：范讀。
師：方志敏面對(duì)著國(guó)民黨兩個(gè)士兵的以死來(lái)威嚇，他的表現(xiàn)是怎樣的呢？“哼！你不要作出……”這段話大家仔仔細(xì)細(xì)的揣摩揣摩。作為我們黨和軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一，方志敏也是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子，讀過(guò)書的，有學(xué)問(wèn)的。面對(duì)兩個(gè)國(guó)民黨的兵匪，他是怎么說(shuō)的？“我微笑著淡淡地說(shuō)”這個(gè)“哼”字怎么讀？第二個(gè)也是嘆號(hào)，這個(gè)嘆號(hào)怎么讀？下邊自己讀讀看。（做壞人容易，做好人難）。
生：讀。
師：你讀的也不錯(cuò)，就是稍微善良了一點(diǎn)。
師：一個(gè)人要有一些表現(xiàn)力。先來(lái)說(shuō)這個(gè)“哼”字比較難，不是吵嘴，方志敏根本就沒有必要跟他們吵嘴，他知道他們無(wú)非是想從我這個(gè)身上得到一些橫財(cái)。他們真的敢在這里把握處死？量他們也沒有這種膽量。他們?cè)谶@里捉到了我，將我送到國(guó)民黨兵部領(lǐng)賞，他們敢動(dòng)我一根毫毛，他們回去的時(shí)候不要活了？他們有幾個(gè)腦袋？所以方志敏根本沒有必要“來(lái)吧！共產(chǎn)黨員是不怕死的，往這打！”這不是方志敏。方志敏一眼就看穿了，所以這個(gè)“哼”字要讀的……盡管是個(gè)嘆號(hào)，是對(duì)他們的一種蔑視、看不起?！昂?！你不要作出那難堪的樣子來(lái)吧！……”（教師范讀）這才是方志敏的臨危不懼，到這樣的場(chǎng)合，他還是這樣的幽默。接下來(lái)兩個(gè)人，一個(gè)“你騙誰(shuí)！”一個(gè)“決不會(huì)沒有錢的，一定是藏在哪里，你騙不了我?！?方志敏接下來(lái)有一段話，剛才我讀得不好，只是模仿了一下，你們肯定比我讀得好，看看方志敏怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)同學(xué)在下面讀讀看。
生：讀“你們要相信我的話……”
師：這里，大家最難把握的是節(jié)奏。節(jié)奏就是哪些快，哪些慢；哪些響，哪些輕。這個(gè)節(jié)奏要靠你們長(zhǎng)期的生活的體驗(yàn)。（范讀）“你們要相信我的話，不要瞎忙吧！”就是這樣的一種心態(tài)。
師：那么現(xiàn)在我們細(xì)膩一點(diǎn)，好嗎？聯(lián)系這三段，那個(gè)年輕的、粗魯?shù)?、野蠻的也有一個(gè)“錢”字：“像你當(dāng)大官的人會(huì)沒有錢？”那個(gè)老奸巨滑的兵匪也有一個(gè)“錢”字：“絕不會(huì)沒有錢”，而方志敏也有一個(gè)“錢”字，你看這三個(gè)“錢”字讀法上有什么不同？（讀出來(lái)）。
第一個(gè)“錢”字要體現(xiàn)出貪婪；第二個(gè)稍微有點(diǎn)“卷舌”，方志敏“個(gè)個(gè)都有錢”（重音）。
“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有”兩句話里都有，重音要在哪里？放在“板”字上，體現(xiàn)一個(gè)人的高傲氣質(zhì)。絕對(duì)不能放在“一”字上，“我確實(shí)一個(gè)銅板都沒有，老總呀，饒命吧！”
師：三個(gè)人在這里的對(duì)話，顯示了方志敏革命的氣質(zhì)，革命的理想。兩個(gè)國(guó)民黨綁匪在方志敏高大形象的對(duì)比下，就是一個(gè)小丑，這就構(gòu)成“一件趣事”。
師：現(xiàn)在，我們大家一起來(lái)看開頭一段。方志敏真的沒有錢嗎？他有錢，但這些錢是怎么來(lái)的？用于什么地方？我們齊聲把第一段朗讀一遍。注意其中有兩個(gè)成語(yǔ)，一個(gè)大家熟悉的“舍己為公”，還有一個(gè)什么？對(duì)了“矜持不茍”看看矜持不茍什么意思？因此讀到這里的時(shí)候，兩個(gè)成語(yǔ)節(jié)奏要稍微慢一點(diǎn)。這兩個(gè)成語(yǔ)之間，聲斷氣不要斷。
“我從事”而沒用“搞”，下面經(jīng)手的“錢”用“經(jīng)手的款項(xiàng)”，可見，方志敏的慎重，對(duì)革命的虔誠(chéng)，用詞比較重。這是第一段方志敏的理想。
生：齊讀。
生：?jiǎn)蝹€(gè)讀。
師：老師要向你學(xué)習(xí)，你這一段讀得很傳情，很到位。
告訴你一樁趣事，這樁趣事記敘了以后，方志敏有一段獨(dú)白，如果是電影，就是一種畫外音，我們可以想象：在江西，這種叢林中被俘，兩個(gè)士兵想得到些什么，結(jié)果呢什么都沒得到。垂頭喪氣，“走吧，走吧，走吧”，這時(shí)候一陣西北風(fēng)吹來(lái)，兩個(gè)兵匪把領(lǐng)子拉上去，而方志敏卻抬起了頭，縷縷頭上的亂發(fā)，有一段獨(dú)白，（教師范讀“是不是……”）輕輕的、靜靜的、慢慢的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
最后需要我們齊聲讀，是方志敏告訴我們的一個(gè)道理，一個(gè)革命的道理，人生的哲學(xué)。這個(gè)讀得不同，要有氣勢(shì)。
二、再談清貧升華情感。
1、孩子們學(xué)習(xí)完這篇文章，此時(shí)此刻你對(duì)“清貧”又有了怎樣的理解呢？（清貧是最偉大的財(cái)富，清貧是一種信念，清貧是一種品德修養(yǎng)，清貧是中華民族寶貴的精神傳統(tǒng)，清貧是實(shí)現(xiàn)自我的根本保證。）。
四、結(jié)束語(yǔ)。
這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏將清貧做為自己財(cái)富的高尚革命氣節(jié)。這種革命氣節(jié)，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要它，在改革開放的今天同樣需要它。君不見，腐敗高官紛紛落馬，究其原因，哪一個(gè)不是因?yàn)樯罡瘔櫬涠斐傻?；哪一個(gè)不是因?yàn)閬G掉了甘于清貧的氣節(jié)而走向自我毀滅的？古今概莫如此，將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變的。
今天上《清貧》一課。發(fā)覺上課時(shí)的思路沒有整理清楚，在處理一些環(huán)節(jié)的時(shí)候，過(guò)于簡(jiǎn)單，生硬，導(dǎo)致上課情緒緊張，陣腳自亂。靜下心來(lái)，想想原因——看來(lái)還是對(duì)文本理解不夠，一些問(wèn)題，在自己走入課堂之前，其實(shí)沒有很好地解決。比如，分析國(guó)民黨的士兵和方的對(duì)話時(shí)候，分析的目的沒有考慮清楚，抓住人物形象之后應(yīng)該做什么，怎么和“清貧”的內(nèi)涵聯(lián)系起來(lái)。
另外，講課的方法也沒有把握好，特別是用朗讀法還是圈畫法，造成上課的時(shí)候部分學(xué)生較為茫然。我想，這堂課雖然是一節(jié)組內(nèi)交流課，范圍較小，但卻逼著我去深入問(wèn)題，考慮問(wèn)題，勇敢地嘗試教學(xué)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?/p>
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解含義深刻的語(yǔ)句和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、回憶，導(dǎo)入新課。
師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片及資料，讓學(xué)生了解桃花心木。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復(fù)葉，小葉4-6對(duì)，卵形或卵狀披針形，兩側(cè)不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質(zhì)，五瓣裂。原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，把不懂的生字詞用彩筆給畫出來(lái)；
3、在課堂上交流自學(xué)的成果，老師適時(shí)反饋意見；
出示課件的生字詞練習(xí)，檢查和鞏固自學(xué)成果。
萎（??）?秧（??）番（??）?鍛（??）?勃（??）雅（??）。
委（??）?殃（??）翻（??）?段（??）?脖（??）難（??）。
三、再讀課文。
1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫了一件什么事？
2、小組合作交流解答，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)拔；
3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，并有感情的讀一讀。
四、感悟種樹人奇怪做法。
1.提出問(wèn)題：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請(qǐng)大家默讀課文3-11自然段，用波浪線畫出有關(guān)句子，并在句子旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的感悟。
2.學(xué)生讀出句子，其間教師引導(dǎo)說(shuō)出怪在哪，理解“莫名其妙”，然后指導(dǎo)讀出抓住“有時(shí)”等讀出“奇怪、疑問(wèn)”的感覺。
板書設(shè)計(jì)：
3、桃花心木。
秧???萎???番???鍛???雅???勃。
插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。
[桃花心木教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)下冊(cè))]。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生觀察一次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。
技能：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，把自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述完整。
能力：要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。
情意：能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)最精彩，最動(dòng)情的地方寫具體。
對(duì)策：做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫具體。
課前準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、習(xí)作準(zhǔn)備。
在本次習(xí)作前，老師已布置學(xué)生一項(xiàng)活動(dòng)：學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，就自己比較喜歡的領(lǐng)域設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，并做好條文式的記錄；或者把科學(xué)課上做過(guò)的有趣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。
二、引入習(xí)作話題。
1、最近我們都做過(guò)些什么小實(shí)驗(yàn)?zāi)?？今天我們?cè)賮?lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。
二、口頭交流習(xí)作內(nèi)容。
1、以實(shí)驗(yàn)小組為單位進(jìn)行交流。（1、實(shí)驗(yàn)的名稱，需要的材料。2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：
2、實(shí)驗(yàn)小組推薦代表進(jìn)行大組交流。
三、學(xué)生寫習(xí)作提綱。
1、按照實(shí)驗(yàn)的順序把實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地寫出來(lái)。
2、把文章的主體部分比較詳細(xì)地寫出來(lái)。
四、交流習(xí)作提綱，完成習(xí)作。
1、實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)交流。
2、大組交流文章主體部分內(nèi)容，師生評(píng)議，補(bǔ)充。
3、學(xué)生習(xí)作。
五、交流教師的“下水文”。
有趣的實(shí)驗(yàn)。
我將信將疑地開始做起來(lái)。首先，我找來(lái)一個(gè)透明的玻璃杯子和一張長(zhǎng)方形的白色紙，來(lái)到廚房，在杯子里注滿自來(lái)水，然后小心翼翼地把那張紙蓋了上去，然后，用手輕輕地蓋住杯口一會(huì)兒，把杯子倒了過(guò)來(lái)，倒數(shù)一、二、三、四、五，把手放開，嗨！神了，紙頭真的把水托住了，這怎么可能？小小的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐?？我又試了幾遍，毫無(wú)疑問(wèn)，這是一個(gè)真理。
為了炫耀我的實(shí)驗(yàn)的成功，也為了我的實(shí)驗(yàn)成功的把握率高一點(diǎn)，我決定用半杯水在爸爸，媽媽面前表演一下我的魔術(shù)。
為了把氣氛搞得富有神秘感，我學(xué)著魔術(shù)師的樣子，放了音樂(lè)，還拿了根筷子作為魔術(shù)棒，把杯子倒過(guò)來(lái)讓他們看清楚，把白紙放到他們眼前讓他們看清楚，然后倒入半杯水，把紙蓋上去，按剛才的順序用手輕輕按壓，倒過(guò)來(lái)，為了提高魔術(shù)的驚險(xiǎn)性，我把杯子放在頭頂上，數(shù)一二三，放手！頓時(shí)，我傻眼了，我成了一只落湯雞，我呆住了。爸爸，媽媽捧著肚子笑得喘不過(guò)氣來(lái)。
媽媽說(shuō)：快快換衣服。爸爸說(shuō)：快快上查一查。
原來(lái)：一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到神奇力量的是大氣壓，當(dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了。半杯水比一杯水輕，但是，半杯水，還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了。
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1、教師朗讀“下水文”。
2、學(xué)生評(píng)議老師的“下水文”。給老師打分，并說(shuō)出打分的理由。（對(duì)照要求）。
3、學(xué)生就提出的問(wèn)題展開討論。
4、師生交流“下水文”的成敗，提出修改建議。
六、習(xí)作評(píng)議和修改。
1、根據(jù)剛才對(duì)老師習(xí)作的和補(bǔ)充，修改各自的習(xí)作。
思考一下：著重從哪些方面來(lái)修改？
2、學(xué)生自己修改習(xí)作。
3、學(xué)生自由選擇交流和幫助批改的對(duì)象。
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)4記一次有趣的實(shí)驗(yàn)。
有條理地記敘。
最精彩或最關(guān)鍵的部位寫具體、寫生動(dòng)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.通過(guò)朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
3.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，我們就繼續(xù)走進(jìn)方志敏，感受他清貧的一生。下面同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出體現(xiàn)方志敏清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。
現(xiàn)在我們來(lái)小組交流一下勾畫的部分，并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)出來(lái)的。
二、精讀課文。
現(xiàn)在我們來(lái)交流一下哪些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？并抓住具體的詞句說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。
第9段。
那些地方體現(xiàn)了方志敏的清貧？抓住具體的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么體會(huì)出來(lái)的？
舊汗褂褲和線襪：什么樣的？讀出來(lái)!（板書）深山塢。
：什么意思？除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎？方志敏參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒有了。
傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶？在這里指什么？為什么加雙引號(hào)？方志敏將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看？“齒冷三天”什么意思？富翁們可能怎么笑話他？這樣笑話他，方志敏還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會(huì)到方志敏怎樣？在乎這些笑話嗎？（清貧，而且甘于清貧，清貧并沒有使他感到羞恥，反而讓他感覺是個(gè)寶。）讀出這種感覺來(lái)！老師范讀（感受到樂(lè)觀，甘于清貧）。
讀到這里讓我們感覺到了方志敏生活的“貧”
聯(lián)系方志敏的身份，你們有什么問(wèn)題嗎？
數(shù)百萬(wàn)元在今天看來(lái)也不是一個(gè)小數(shù)字。一點(diǎn)一滴，還可以換成那個(gè)詞？（板書）誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)“一點(diǎn)一滴”這個(gè)詞的理解，讀出來(lái)！
下面老師為同學(xué)們講述一個(gè)真實(shí)的小故事；
你們想知道方志敏當(dāng)時(shí)是怎樣說(shuō)的的嗎？方志敏說(shuō)：媽，我是當(dāng)主席，可當(dāng)?shù)氖歉F人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個(gè)頭，我們每個(gè)人的飯錢才7分呀!
方志敏對(duì)母親說(shuō)這句話時(shí)心理可能怎么想的？
忠孝難兩全吶!方志敏回絕了母親的要求，這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)方志敏的“貧”是因?yàn)槭裁?？板書“清?/p>
此時(shí)，我們對(duì)方志敏是怎樣的感情？讓我們懷著對(duì)方志敏的敬佩之情再來(lái)讀讀這句話。
第二段。
在方志敏被俘，兩個(gè)國(guó)民黨士兵搜身時(shí)，哪又讓我們看到方志敏的清貧。說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？讀出來(lái)！
體會(huì)國(guó)民黨兵士的貪婪。
課件出示三句話。
看看他們的幾次動(dòng)作，再看看他們的心情，你體會(huì)到了什么？從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的？
我們通常拿什么東西用捏？（細(xì)小的東西）他們是怎樣捏的？
這還不算完，他們還不止捏了一次，
這次是怎么捏的？自己捏捏體會(huì)體會(huì)，換成別的詞可以嗎？
從他們的心情上，你又看出什么？
他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇。
他們是怎樣威嚇的？我們應(yīng)怎么讀？
同桌分角色練著讀讀。
（分角色朗讀，老師讀敘述部分）評(píng)價(jià)：他們讀的怎樣？
其中方志敏的一段話老師也很想來(lái)讀讀，師讀。
方志敏是怎樣說(shuō)這句話的？
現(xiàn)在怎么還笑得出來(lái)？這是什么笑？淡淡的表現(xiàn)出什么？
下面我們帶著對(duì)敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著方志敏被捕時(shí)的從容、淡定再來(lái)讀讀方志敏的話！
三、學(xué)習(xí)最后一句。
方志敏在獄中寫到；
師：為了黨，為了階級(jí)，為了革命事業(yè)，方志敏甘于清貧，因?yàn)榍遑毮苁顾砀?，眼更明，心更亮，清貧能使他?zhàn)勝困難，清貧能使他找到前進(jìn)的方向。用書上的一句話就是：齊讀。早在贛東北時(shí)，方志敏就將這句話做為自己的座右銘。
方志敏到底是不是這樣做的，讀讀方志敏的事跡，你們就知道了。
（3名同學(xué)讀，教師配樂(lè)）。
1名，這是方志敏因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話，一生讀。
2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———。
3名，這是因清貧而樂(lè)觀，這還是在向我們證明———（齊讀）。
4但在我們長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中，困難不止這些，爬雪山、過(guò)草地，沒有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止方志敏一個(gè)，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬(wàn)萬(wàn)。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們?cè)僮x這句話。
方志敏是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說(shuō)他們很富有，你同意嗎？那以方志敏為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢？（板書）。
說(shuō)的太好了，清貧本身就是一種財(cái)富。正是因?yàn)檫@些以方志敏為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國(guó)能夠成立的原因。
四、小結(jié)。
1935年8月6日方志敏被國(guó)民黨*殺害，犧牲時(shí)年僅35歲，方志敏清貧的一生用8個(gè)字來(lái)形容再恰當(dāng)不過(guò)，那就是“一身正氣、兩袖清風(fēng)”，透過(guò)他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。
郭沫若同志也曾用一首詩(shī)來(lái)盛贊方志敏烈士。我們一起讀！
在革命過(guò)程中，向方志敏烈士那樣的革命者有千千萬(wàn)萬(wàn)，課下我們就找來(lái)他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明生動(dòng)地?cái)⑹鲆患?，在敘述中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)方志敏甘于清貧的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
交流課前收集的信息，對(duì)方志敏同志產(chǎn)生初步了解，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生班級(jí)范圍內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2、教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)方志敏同志的為人品質(zhì)，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步把握課文內(nèi)容。
1、提問(wèn)：方志敏是一個(gè)怎樣的人？
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容，突出“清貧”。
三、再讀課文，深入了解課文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲朗讀課文。
（1）什么是清貧？
（2）文中哪些內(nèi)容最能凸顯方志敏同志的這一可貴品質(zhì)。
2、集體反饋交流。
3、畫出富有表現(xiàn)力的句子，圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在旁邊作恰當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
4、集體交流，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質(zhì)。
1、找出“我”與“士兵”的對(duì)話內(nèi)容，同桌分角色朗讀。
2、指導(dǎo)同桌朗讀。點(diǎn)評(píng)：讀得怎樣？該怎樣讀？為什么要這樣讀？
3、再次朗讀。
五、質(zhì)疑，培養(yǎng)思維能力。
1、學(xué)生交流課前和課中產(chǎn)生的問(wèn)題。
2、互相探討，教師充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。
3、教師質(zhì)疑，落實(shí)課文選材教學(xué)。
（1）想一想：課文第8小節(jié)對(duì)方志敏“家底”的補(bǔ)敘有什么表達(dá)作用？
（2）志敏為什么要堅(jiān)持一種“清貧”的生活態(tài)度？
六、拓展，辯一辯。
1、辯一辯：在提倡全面小康的時(shí)代，清貧還需要嗎？
2、學(xué)生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導(dǎo)。
七、作業(yè)。
1、把文中的一樁趣事說(shuō)給家長(zhǎng)聽。
2、有人說(shuō)方志敏烈士“清”而不“貧”，你同意嗎？請(qǐng)寫一寫。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道——林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰(shuí)來(lái)根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)看：
板書：嶺多。
13、林海林多。
花多。
2、這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)部分！
二、學(xué)習(xí)“嶺”
1、先請(qǐng)聽老師讀課文，同學(xué)們細(xì)細(xì)體會(huì)：嶺是怎樣的？
2、嶺的哪一個(gè)特點(diǎn)你印象最深？再讀課文，感受一下！
3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關(guān)的句子。
4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會(huì)到嶺的溫柔這個(gè)特點(diǎn)的？
討論——讀句——談感受——再讀——欣賞美。
6、幻燈出示：
多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完也看不厭。
在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會(huì)美。
7、找找作者在表達(dá)上，還有哪些地方突出了嶺美？
8、自然段朗讀指導(dǎo)！
三、學(xué)習(xí)“林”部分。
1、讀讀這個(gè)部分。
2、用同樣的方法嘗試學(xué)習(xí)這個(gè)部分：
劃句子——讀句子——談感受——朗讀——欣賞美。
3、句式體會(huì)：
幻燈出示：
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
（1）自由讀，比較不同。
（2）讀讀，感受語(yǔ)氣有什么不同！
（3）作者這樣寫是為了什么？
（4）再次讀讀，體會(huì)美。
4、小結(jié)：大興安嶺綠樹萬(wàn)頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美??！
下面讓我們用朗讀再來(lái)領(lǐng)略一番。
四、學(xué)習(xí)“花”的部分。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、交流。
引導(dǎo)點(diǎn)撥：
幻燈出示：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
3、從這兩句話你體會(huì)到了什么？
4、從其他的句子能體會(huì)到作者對(duì)興安嶺的贊美嗎？
5、以讀加深感悟。
五、學(xué)習(xí)總印象。
1、從剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到大興安嶺給人的印象是怎樣的？
3、配樂(lè)讀1-5自然段！
六、全文小結(jié)。
附板書：嶺多而溫柔。
13、林海林多而綠。
（親切、舒服）花多而美。
句子表達(dá)方式。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
（生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。）。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京（板書課題后半部分），去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？（生答——北京。）因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
（訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容）。
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫面。
（指名讀相關(guān)段落）。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
（預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛。）。
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？（生自由談）。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)。
一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入。
播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
（根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)）。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
（生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫景物的表現(xiàn)手法）。
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
（相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ)）。
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
（體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法）。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
（體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛ǎ?/p>
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
（復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果）。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
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浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
二、教材分析：
梅花是我國(guó)歷代詩(shī)人所愛吟誦的物象，她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。特別是一些品格正直的詩(shī)詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩(shī)人的詠梅詩(shī)，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬(wàn)機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)，充分表現(xiàn)出樂(lè)觀主義精神和必勝信念。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。
三、學(xué)情分析：
贊頌梅花的詩(shī)，學(xué)生已學(xué)過(guò)多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過(guò)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀、理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。教學(xué)這首詞時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無(wú)畏的革命氣概和樂(lè)觀主義精神。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)。
本文與陸游的《卜算子·詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
讀讀寫寫：
讀讀記記：
神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無(wú)比、不拘一格、年過(guò)花甲。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。(李白)。
臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東。(陳與義)。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。(元稹)。
讀讀寫寫：
讀讀記記：
我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。(周恩來(lái))。
我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。(鄧小平)。
惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。(魯迅)。
我愛我的祖國(guó)，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作。(巴金)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：
積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校，處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說(shuō)起立美園，老師想起了一件趣事，話說(shuō)：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們班的小明又去園美立玩了?！崩蠋熉犃T，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了。但是，在漢語(yǔ)中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說(shuō)，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說(shuō)幾組嗎？（指名說(shuō)）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語(yǔ)，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。（課件出示詞語(yǔ)）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，下面我們就開展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō)，接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒被說(shuō)到的詞，難度會(huì)越來(lái)越大，聽的時(shí)候要專心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來(lái)，能記多少就記多少。下面，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。
（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn)，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來(lái)試試！（課件出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎？生：能。
師：我給你們講個(gè)故事吧！生：……。
師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國(guó)王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩(shī)，話說(shuō)有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問(wèn)秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來(lái)信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈：
這14個(gè)字是一首七言詩(shī)，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫出來(lái)嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩(shī)。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過(guò)嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字，說(shuō)出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）。
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語(yǔ)的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）。
二：合作交流：
1、讀小黑板上的生詞。
師生評(píng)議正音。
2、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
3、交流匯報(bào)。
三、品讀體驗(yàn)：
（一）請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。
（海龜是有自己的生存辦法的）。
抓住重點(diǎn)句子，深入理解課文內(nèi)容：
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）。
2、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）。
（二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆。
2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會(huì)。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。
嘲鷹是突兀而來(lái)的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來(lái)。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿痪o張？指名讀我們焦急的心情。
發(fā)生過(guò)一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）。
2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來(lái)的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒有任何保護(hù)。
出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說(shuō)的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。
讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽見背后的有人說(shuō)，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海。
鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪。
師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>
4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。）。
5）你對(duì)這句話有什么體會(huì)？
服自然。只會(huì)適得其反。）。
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）。
所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)。
投：人是萬(wàn)物之靈。如果______________，那么_______________。
四、鞏固延伸：
1、問(wèn)題中的“秘密”指的是什么？
2、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說(shuō)呢？
（無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后。
果，才開始后悔、難過(guò)，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）。
五、布置作業(yè)。
1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語(yǔ)。
2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書設(shè)計(jì)：大自然的秘密。
人為救一只小海龜。
成百上千的小海龜錯(cuò)誤爬出。
很多成了食肉鳥的美餐。
教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律。
我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對(duì)向?qū)У目捶ǎ劥蠹业谋憩F(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，時(shí)間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時(shí)要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)明人類要遵循大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，學(xué)生會(huì)更加深刻理解動(dòng)物有生存之道，作為萬(wàn)物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動(dòng)物的行為。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
讀讀寫寫：
讀讀記記：
輕諾必寡信。《老子》民無(wú)信不立?！墩撜Z(yǔ)》。
精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。《莊子》誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也?！抖Y記》。
有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易?！对鲜婪丁贰?/p>
讀讀寫寫：
讀讀記記：
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來(lái)。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？
今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？
這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好。
二、品讀感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會(huì)。
2、全班交流。
預(yù)設(shè)一：第二自然段。
（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？
同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌。）。
（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找??？作者是怎樣找的？（動(dòng)作：撥開、扒開，仔細(xì)）。
他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì)說(shuō)話嗎？到底是誰(shuí)等不及了？你覺得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天、熱愛生活）。
冬至過(guò)后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）。
（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛）。
這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰(shuí)能試著背誦幾句。
還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。
預(yù)設(shè)二：第三自然段。
（1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。
（2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼？
我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。
第五自然段。
（2）齊讀對(duì)聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人？
文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛之情。
第四自然段。
“哦，……！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？
在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。（配樂(lè)朗讀）。
冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。
那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是……。
三、課外拓展。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文斷句的方法，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復(fù)述。
品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
幻燈片。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
背誦詩(shī)歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思。
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事。
四、學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀生字?？陬^組詞。指導(dǎo)書寫“荊”字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，用自己的話復(fù)述故事。抄寫注釋。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述課文。
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文。
1.讀課文。通過(guò)比較，賞析“綠”字。
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)“綠”字的妙用：a.春風(fēng)給江南帶來(lái)了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機(jī)感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩(shī)人想回家的念頭。
指導(dǎo)吟誦，教師小結(jié)。
一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要注意遣詞用句。整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：圈去注復(fù)圈去旋如是始。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、布置作業(yè)。
1.背誦并默寫《泊船瓜州》。
2.把課文改寫成小故事。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
體會(huì)錢學(xué)森沖破阻礙，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身及放棄優(yōu)厚待遇，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。
第二課時(shí)2016年11月11日。
一、導(dǎo)入點(diǎn)中心。
1.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《錢學(xué)森》。2課文類型：以事喻人。
可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美錢學(xué)森？錢學(xué)森是個(gè)怎樣的科學(xué)家？
熱愛祖國(guó)報(bào)效祖國(guó)。
愛國(guó)心報(bào)國(guó)情。
你是讀了課文中的哪些內(nèi)容體會(huì)到的？板書出示錢學(xué)森的兩句話，集體朗讀。二、出示自學(xué)要求：
探究問(wèn)題一：錢學(xué)森兩句話都分別是在什么情況下說(shuō)的？從中你體會(huì)到了什么？
小組合作學(xué)要求：
（1）交流汲精華：
與小組成員細(xì)品錢學(xué)森說(shuō)的話，交流閱讀批注。（2）合作展風(fēng)采：（1.感情朗讀2.抓關(guān)鍵詞談體會(huì)3.人人有點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)有思，思思有文）。
指導(dǎo)小組交流。
教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)做好筆記。
句1——他說(shuō)：“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。”
熱愛祖國(guó)，時(shí)刻準(zhǔn)備著報(bào)效祖國(guó)（做好筆記）。
再讀，讀出愛國(guó)情感。
句2——錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！?/p>
為祖國(guó)解放而激動(dòng)，更堅(jiān)定了早日回國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的決心。齊讀板書：說(shuō)話句，有選擇。
指導(dǎo)閱讀，讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3.圍繞“說(shuō)話句”選材。
錢學(xué)森無(wú)論身在何處，都不忘自己的祖國(guó)，時(shí)刻想到回到祖國(guó)，為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)。這就是他最令人敬佩的地方。讓我們一起，再來(lái)讀讀錢學(xué)森的兩句心聲。（齊讀兩句話）4、情景引讀：
錢學(xué)森去向馮卡門教授辭行，馮卡門教授說(shuō)：“我們給你最優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你為什么還要回去呢？”
國(guó)
同
學(xué)
難
以
理
解，他。
們
說(shuō)“_________________________________________________________________________________________________________________”
錢學(xué)森回答道：“____________________________________”
有些同學(xué)勸阻道：“新中國(guó)剛成立，要錢沒錢。要設(shè)備沒設(shè)備，回去搞科研困難太大，還不如留在美國(guó)，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，還是留下來(lái)吧?！?/p>
錢學(xué)森回答道：“_____________________________________?！?/p>
總結(jié)：學(xué)到這兒，發(fā)現(xiàn)沒有，整篇文章都是圍繞著兩個(gè)重點(diǎn)句來(lái)寫的。這就是這兩句說(shuō)話句在這篇課文中非常獨(dú)特的作用。
為什么寫美國(guó)高級(jí)將領(lǐng)的話？（理解“五個(gè)師”“決不能”）。
寫說(shuō)句話句，配角的話是不是不要寫？不是的，像這樣，能反襯出主人公特點(diǎn)的話，就該寫。
讀讀句子，體會(huì)：錢學(xué)森回國(guó)的意義重大，為祖國(guó)的航天事業(yè)做出巨大的貢獻(xiàn)。
引導(dǎo)閱讀，接著閱讀課文最后一節(jié)，體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)的巨大貢獻(xiàn)。三、學(xué)習(xí)習(xí)作特色1.朗讀體會(huì)“特寫”
理解“劈波斬浪”——?dú)w國(guó)之路歷盡磨難，充滿艱辛理解“火箭的壁艙”——研究火箭導(dǎo)彈3.當(dāng)堂仿寫“特寫”
找找文中表示時(shí)間的詞1955年10月1日1934年。
1949年10月1日1955年9月17日。
按時(shí)間的先后，應(yīng)該這樣排1934年。
1949年10月1日1955年9月17日1955年10月1日。
——課文的開頭好在哪里？（課文用倒敘的手法，把歸心似箭、一心報(bào)效祖國(guó)的錢學(xué)森曬在讀者眼前，深深吸引著每一個(gè)中國(guó)人。）課后練筆：推薦一：
放學(xué)回家后，我做完作業(yè)，迫不及待拿出《？？？？》來(lái)看，這本好書，是下午公益嘉年華活動(dòng)時(shí)買來(lái)的。
在我的手機(jī)相冊(cè)，珍藏著一張合影，那是10月12日蘇州白馬澗秋游時(shí)，我和好朋友？？？一起活動(dòng)時(shí)拍的。四、閱讀推薦。
你還知道哪些愛國(guó)的科學(xué)家，那就看看他們的傳記。
錢三強(qiáng)袁隆平李四光如：《錢學(xué)森傳》。
《感動(dòng)中國(guó)的100位愛國(guó)科學(xué)家》。
《華羅庚的故事》。
《為中華民族之崛起而讀書》。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、布置觀察，積累素材。
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時(shí)間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路。
2.讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起來(lái)，公園里的動(dòng)物多起來(lái)了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動(dòng)了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語(yǔ)了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)太可怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)校活動(dòng)多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過(guò)這樣來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、
自主習(xí)作，因材施教。
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時(shí)，教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過(guò)程寫不清楚的，語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)，相機(jī)評(píng)價(jià)，具體指導(dǎo)。
四、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
選典型習(xí)作三至，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所評(píng)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時(shí)先自己修改，再請(qǐng)小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，教師總結(jié)，不僅表?yè)P(yáng)學(xué)生作文的成績(jī)，更要表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)。
1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的。
師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺地學(xué)習(xí)。
2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情況。
師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？
生自由回答。
3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)。
（不好，在讀《一面》這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見面？是怎樣才見的？見面的情況怎樣？這些問(wèn)題都不懂。這樣，就使讀者爭(zhēng)著去看文章。）。
師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。
……。
（課文結(jié)尾處寫到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）。
師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？
（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）。
師：就是來(lái)自那次偶然的見面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：這實(shí)在就是《一面》的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷，同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。
二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法。
1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀。
師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。
生：通過(guò)觀察先生的外貌。
生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言、舉止。
生：還有神情。
師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括？
生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)識(shí)魯迅的。
生：外貌。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。
師：文中有幾次寫到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫的？
（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）。
第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
第二次：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：這次觀察與第一次有什么不同？
生：這次觀察的距離比第一次近。
生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。
師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。
（比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白，很瘦，但是精神很好。沒有一點(diǎn)頹唐的樣子，頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，一根一根精神抖擻地直豎著，胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀察到先生面孔的顏色，瘦的程度，精神狀態(tài)，頭發(fā)、胡須的樣子等，就證明他觀察得清楚。）。
第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好。”
師：這是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）。
師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。
第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
師：這與第二次外貌描寫有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？
生：說(shuō)明魯迅這些特征很明顯。
師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴，連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。
生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。
師：這樣描寫的作用有哪些？
生：使我們更加了解魯迅先生。
第五次：我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
第六次：他的手多瘦?。?/p>
2、由表及里，由外貌描寫體會(huì)魯迅精神。
師：我們把這六處外貌描寫的句子連起來(lái)讀一讀，你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）。
師：為什么他如此瘦？
生自由回答。
師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？
生：精神抖擻。
師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛的魯迅先生吧！
齊讀六處外貌描寫。
師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？
小組討論。
全班交流。
（讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）。
3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法。
師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢？
生：不是的。
師：還有什么觀察？大家說(shuō)說(shuō)。
生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀察。
師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。
生：“你要買這本書？”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
師：如果沒有對(duì)眼神的觀察，作者是無(wú)從獲得這種感受的。
生：你買這本書吧，這本比那一本好。
師：通過(guò)語(yǔ)言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。
生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣給你兩本，一塊錢。這件事情太出作者的外了，所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。
師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了，觀察的感受也就加深。反過(guò)來(lái)，作者的感受加深，就能更深入地去了解人物。
師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外，還有別的方面嗎？
生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢，使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀察。
生：有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí)，便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。
生：從本篇中我先看那后記（我讀魯迅先生的書，一向是這么讀法）這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的.一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。
生：一定是他！不會(huì)錯(cuò)一定是他！那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。
生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！
師：很好，這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深，原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái)。（師板書：間接）。
三、小結(jié)全文，主題升華。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀察和通過(guò)書刊了解人物的間接觀察，了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運(yùn)用這些方法觀察人、了解人，逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）。
齊讀：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
板書：19一面。
主板書副板書。
外貌——瘦精神抖擻直接描寫。
語(yǔ)言間接描寫。
表情。
動(dòng)作。
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浙教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文紙團(tuán)疑云教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。下面是的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
教材簡(jiǎn)析。
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。
教學(xué)理念。
根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程。
一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導(dǎo)入課文2、通讀課文，整體感知。
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)教師從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
(3)、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂(lè)輕聲齊讀。
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。
課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。
(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
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