教案有助于教師合理安排教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教案中的教學(xué)步驟要詳細(xì)具體，確保教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)這些教案范例，可以提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施水平。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇一
1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的故事情節(jié)，愿意學(xué)說(shuō)完整的句子。
2、愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。
錄音、大圖書。
(出示了一個(gè)大蘿卜)。
教師：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎?
教師：小兔是怎么吃大蘿卜的?
教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。
(在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)。
畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。(畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁。)。
教師：是誰(shuí)呀?
教師：小兔在干嗎?他怎么了?
教師：那我們一起來(lái)幫幫他好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)：“小兔小兔，我們來(lái)幫助你。”
(畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!)。
(畫面：小兔拔起了蘿卜)。
(畫外音：謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。)。
教師引導(dǎo)：不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
(畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了!)。
教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。
(幼兒閱讀大圖書)。
教師：剛才你們看到了什么?
教師：剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)又遇見(jiàn)了一只小兔，是真的.嗎?讓我來(lái)找找看好嗎?
(教師翻圖書，出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲的圖頁(yè))。
教師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嘛?(理解云記號(hào)的意思)。
(出示第二幅圖)。
教師：瞧，小兔們?cè)诟陕?
教師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?
(師幼模仿游戲。)。
(畫外音：轟隆隆，轟隆隆。)。
教師：發(fā)生什么事兒了?
教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事兒了，好嗎?
教師：你從哪里看出來(lái)下雨了，打雷了?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記)。
教師：這可怎么辦呀?
(幼兒想辦法，完整表述。)。
(師幼共同表演。)。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇二
1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的故事情節(jié)，愿意學(xué)說(shuō)完整的句子。
2、愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。
錄音、大圖書。
(出示一個(gè)大蘿卜)
教師：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎?
教師：小兔是怎么吃大蘿卜的?
教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。
(在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)
畫外音：哎喲，哎喲。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。(畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁，)
教師：是誰(shuí)呀?
教師：小兔在干嗎?他怎么了?
教師：那我們一起來(lái)幫幫他好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)：“小兔小兔，我們來(lái)幫助你?！?/p>
(畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!)
(畫面：小兔拔起t蘿卜)
(畫外音：謝謝小明友，謝謝你們的幫忙，)
教師引導(dǎo)：不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
(畫外音：我日q樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了!)
教師引導(dǎo)：小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)。
教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。
(幼兒閱讀大圖書)
教師：剛才你們看到了什么?
教師：剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)又遇見(jiàn)了一只小兔，是真的嗎?讓我來(lái)找找看好嗎?
(教師翻圖書，出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲的圖頁(yè))
教師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嘛?(理解云記號(hào)的意思)
(出示第二幅圖。)
教師：瞧，小兔們?cè)诟陕?
教師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎?
(師幼模仿游戲。)
(畫外音：轟隆隆，轟隆隆，)
教師：發(fā)生什么事了?
教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事了，好嗎?
教師：你從哪里看出來(lái)下雨了、打雷了?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記)
教師：這可怎么辦呀?
(幼兒想辦法，完整表述。)
(師幼共同表演。)
有一天，小兔樂(lè)樂(lè)出門去玩，在路邊發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大蘿卜，他欣喜萬(wàn)分，決定把蘿卜帶回家。
小兔樂(lè)樂(lè)拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費(fèi)了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來(lái)?；丶衣飞?，小兔樂(lè)樂(lè)遏上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂(lè)樂(lè)高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請(qǐng)小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當(dāng)他們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時(shí)，天空烏云密布，電閃雷鳴，一場(chǎng)大雨就要來(lái)臨。小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲急中生智，想出了一個(gè)好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當(dāng)成一把“蘿卜傘”。大雨落下來(lái)了，小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲一點(diǎn)也不擔(dān)心，豆大的雨點(diǎn)打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂(lè)樂(lè)和小兔菲菲開(kāi)心極了。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇三
《小兔乖乖》是個(gè)家喻戶曉的故事，三個(gè)小兔寶寶活潑可愛(ài)、聰明機(jī)智的形象已深得幼兒的喜愛(ài)，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋”的代名詞。結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，巧妙地將情景游戲納入語(yǔ)言活動(dòng)中，讓幼兒在輕松快樂(lè)的游戲環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析判斷能力，同時(shí)增強(qiáng)“自我保護(hù)”的意識(shí)。
1. 理解故事內(nèi)容。
2.能學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句，如：“不開(kāi)不開(kāi)，我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)?！?/p>
3.感受游戲樂(lè)趣，初步形成自我保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，感受游戲的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：能學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句，如：“不開(kāi)不開(kāi)，我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)?！?/p>
音頻： 小兔游戲背景音樂(lè)、敲門聲，故事旁白錄音，音響。
頭飾：小兔子，兔媽媽，大老虎，大灰狼頭飾、森林，屋子里，屋子外布景等。
ppt：
1、小兔子兔媽媽說(shuō)話的圖片。
2、敲門聲，大灰狼聲音。
3、敲門聲，兔媽媽聲音。
一、《小兔乖乖》手指游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣，引出主題。
師：今天，我們來(lái)當(dāng)小兔子一起做游戲，我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。兒歌：小兔乖乖，把門開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)。
不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)。小兔乖乖，把門開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)。
就來(lái)就開(kāi)我就開(kāi)，媽媽回來(lái)了，我來(lái)把門開(kāi)。
二、重點(diǎn)：播放 ppt2，理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)短句。
師：今天，兔媽媽又去采蘑菇了，兔媽媽出門前告訴我們要把門關(guān)的緊緊的，誰(shuí)來(lái)也不能開(kāi)?！úシ艌D片）
（播放大灰狼的聲音）
師：“大灰狼來(lái)敲門了，我們應(yīng)該怎么辦呀？”
教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)。”
（播放兔媽媽的聲音）
師：“兔媽媽回來(lái)了我們應(yīng)該怎么說(shuō)呀？”
教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“就開(kāi)就開(kāi)我就開(kāi)，媽媽回來(lái)了，我來(lái)把門開(kāi)?！?/p>
（三）難點(diǎn)：游戲體驗(yàn)，在游戲中自己練習(xí)說(shuō)短句。師：“如果是真的大灰狼來(lái)敲門，我們應(yīng)該怎么說(shuō)呀？”師：“你們聽(tīng)，兔媽媽有話和我們說(shuō)呢?！?/p>
師：“咦，是誰(shuí)在敲門？”（請(qǐng)幼兒猜）
大灰狼說(shuō)“小兔乖乖，把門開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)?！?幼兒說(shuō)：“不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)。！”
師：“看，大灰狼看見(jiàn)我們把門關(guān)得緊緊的，進(jìn)不來(lái)，只能灰溜溜地走了”。
（過(guò)渡：幼兒聽(tīng)音樂(lè)做小兔的律動(dòng)。）
情境二：兔媽媽回家，傳出兔媽媽的敲門聲和唱歌聲。師：“咦，是誰(shuí)在敲門呢？”（引導(dǎo)幼兒猜）
師：“小兔子乖乖，把門開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)開(kāi)開(kāi)，媽媽回來(lái)了?！?/p>
幼兒邊唱邊開(kāi)門：“就開(kāi)就開(kāi)，我就開(kāi)，媽媽回來(lái)了，我來(lái)把門兒開(kāi)?！保煟骸靶⊥米?，媽媽不在家你們有沒(méi)有給陌生人開(kāi)門呀？?！?/p>
四、結(jié)束部分
師：小兔子，你們做到了媽媽不在家誰(shuí)也不給開(kāi)門，每個(gè)小兔子獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)胡蘿卜， 我們一起做游戲去吧，幼兒聽(tīng)音樂(lè)邊跳邊離開(kāi)教室。
《小兔乖乖》是傳統(tǒng)的民間故事，我們班的大部分幼兒都熟悉這個(gè)故事中的內(nèi)容，對(duì)于故事的內(nèi)容也有大致的了解。所以，在這個(gè)活動(dòng)中，我們更注重的是通過(guò)對(duì)兩個(gè)片段的提問(wèn)讓幼兒更加熟悉這個(gè)故事，從而在這個(gè)故事中得到啟發(fā)。
本次活動(dòng)在鍛煉小朋友基本講述能力的基礎(chǔ)上，我也通過(guò)融合表演游戲，提高小朋友表演能力。我利用很多材料給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，美麗的森林，漂亮的小兔家，包括兇狠的大灰狼，讓幼兒和活動(dòng)場(chǎng)景能有一個(gè)表演上的交流，也能更加容易融入到表演中去。
在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡唱兔媽媽的歌，有的時(shí)候連大灰狼都會(huì)情不自禁的一起唱。加入了音樂(lè)元素之后，游戲變得更加豐富活躍。在優(yōu)美的音樂(lè)熏脫下，幼兒更加心情愉快的投入游戲，提高游戲品質(zhì)。
反思本次活動(dòng)，既有優(yōu)點(diǎn)存在，也有不足之處，小朋友年紀(jì)小，表演游戲經(jīng)驗(yàn)不豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也不是很強(qiáng)，如果老師不加入表演，游戲會(huì)非常單調(diào)?？傊?，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)是我們不斷學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇四
1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的故事情節(jié)，愿意學(xué)說(shuō)完整的句子。
2、愿意關(guān)心助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、助他人的快樂(lè)。
錄音、圖書。
一、引趣。
（出示了一個(gè)蘿卜）。
教師：這是什么？蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃蘿卜嗎？
教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到森林里去找蘿卜吧。
（在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）。
二、說(shuō)說(shuō)講講。
畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。（畫面：小兔拔蘿卜，滿腕汗，氣喘吁吁。）。
教師：是誰(shuí)呀？
教師：小兔在干嗎？他怎么了？
教師：那我們一起來(lái)他好嗎？我們一起對(duì)小兔說(shuō)：“小兔小兔，我們來(lái)助你?！?/p>
（畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯！拔出來(lái)咯！）。
（畫面：小兔拔起了蘿卜）。
（畫外音：謝謝小朋友，謝謝你們的忙。）。
教師引導(dǎo)：不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
（畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了?。?/p>
三、閱讀理解。
教師：剛才我們小朋友可真了不起，家一起做了一件好事，助小兔拔出了蘿卜。
（幼兒閱讀圖書）。
教師：剛才你們看到了什么？
教師：剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)又遇見(jiàn)了一只小兔，是真的.嗎？讓我來(lái)找找看好嗎？
（教師翻圖書，出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲的圖頁(yè)）。
教師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嘛？（理解云記號(hào)的意思）。
（出示第二幅圖）。
教師：瞧，小兔們?cè)诟陕铮?/p>
教師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎？
（師幼模仿游戲。）。
（畫外音：轟隆隆，轟隆隆。）。
教師：發(fā)生什么事兒了？
教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事兒了，好嗎？
教師：你從哪里看出來(lái)下雨了，打雷了？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記）。
教師：這可怎么辦呀？
（幼兒想辦法，完整表述。）。
（師幼共同表演。）。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇五
在幼兒園內(nèi)，我們?yōu)橛變洪_(kāi)辟了一塊種植園地。在適宜棉花播種的四月里，孩子們親自動(dòng)手種下了棉籽并時(shí)刻關(guān)注著它的成長(zhǎng)。待到九月，一個(gè)個(gè)棉鈴進(jìn)入吐絮盛期，孩子們興奮極了，急著想要摘下棉絮一探究竟。十月，終于可以收棉花嘍，孩子們摘下棉鈴、仔細(xì)地?fù)衿鹆嗣藁ǎM情體會(huì)到了收獲的喜悅！《小兔穿棉衣》的美術(shù)活動(dòng)正是聯(lián)系了幼兒原有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、為進(jìn)一步提升幼兒的操作能力和情感體驗(yàn)而生成的。同時(shí)，這一活動(dòng)還和我園《農(nóng)村資源在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用》這一子課題相關(guān)，有一定的開(kāi)展價(jià)值。
棉花畫，原名“棉堆畫”，其萌芽于漳州民俗文化。今天，我將簡(jiǎn)化后的棉花畫工藝搬入了幼兒園美術(shù)課堂中，讓孩子們利用收獲到的棉花創(chuàng)作作品，相信孩子們對(duì)這種特別的繪畫制作方式會(huì)十分感興趣。棉花毛絨絨的質(zhì)地能恰到好處的表現(xiàn)出小兔子身上的羽毛，因此活動(dòng)以“幫小兔穿棉衣”為主題，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦幫助小兔穿上棉衣，從中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。
1、掌握基本的棉花撕貼技能，能在現(xiàn)有的輪廓內(nèi)完成整個(gè)棉花造型。
2、利用手邊的材料大膽裝飾畫面，體會(huì)創(chuàng)作美和畫面美。
3、樂(lè)于幫助小動(dòng)物，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。
：掌握基本的棉花撕貼技能，能在現(xiàn)有的輪廓內(nèi)完成整個(gè)棉花造型。
：棉花的厚薄均勻，能沿著小兔子的輪廓有次序的貼棉花。
1、棉花貼畫范作一張。
2、幼兒人手一張畫好兔子輪廓的黑卡紙，兔子的形態(tài)各異。
3、棉花若干；紅色絨線若干；小花、小草的自粘紙裝飾材料。
4、膠水；投影儀。
一、看一看、猜一猜，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫有小兔子輪廓的黑卡紙。
師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們瞧，它是誰(shuí)呀？
幼：小兔子。
師：真棒！這是小兔子的影子。
（在黑底的卡紙上，白色蠟筆勾出的小兔子的形象十分明顯，孩子們一下就猜出來(lái)了且有很強(qiáng)的傾聽(tīng)興趣，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)這是小兔子的影子后，他們更是覺(jué)得新奇。）。
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的進(jìn)行貼畫的情境。
幼：好。
（每個(gè)孩子都是感性的、有愛(ài)心的，當(dāng)活動(dòng)有了明確的目的和意義后，孩子們操作的熱情更高漲了。）。
師：我們可以用什么材料做小兔子的棉衣呢？
幼：餐巾紙、布、樹(shù)葉等。
（孩子的思維是大膽而發(fā)散的，所給出的答案離事物本來(lái)的面貌可近可遠(yuǎn)，但都有自己獨(dú)特的思考價(jià)值，教師應(yīng)多加肯定。）。
二、認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué)，教師示范棉花貼畫的具體操作過(guò)程。
1、認(rèn)識(shí)主要操作材料——棉花。
師：這些白白的東西是什么呀？
幼：棉花。
師：這些就是我們小朋友自己摘的棉花哦！老師準(zhǔn)備用這些已經(jīng)被撕得薄薄的棉花，給小兔子穿衣服，怎么穿呢，小眼睛看仔細(xì)了。
（當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)到自己采摘的棉花可以為小兔子穿衣服時(shí)，他們對(duì)棉花這一植物的種植、培育和收獲的興趣肯定會(huì)進(jìn)一步提高。）。
2、教師示范操作并簡(jiǎn)述注意要點(diǎn)。
1）先用膠水沿著小兔子的輪廓有次序的涂抹一層。
師：首先我們要用到的是膠水。沿著白色線條，從一個(gè)地方開(kāi)始，輕輕地涂抹，身體全部涂滿后把膠水收好。
2）取適量棉花拉至膨松后有次序的粘貼。
師：接著我們要取一些棉花，把它拉得薄薄的、松松的，按順序貼在小兔子的身上，盡量不要貼在輪廓外面哦！棉花多了可以撕掉一點(diǎn)，少了補(bǔ)上一點(diǎn)，用手指按壓一下，這樣衣服就不會(huì)掉啦。
3）利用紅色絨線裝飾小兔子的五官。
師：小兔子的眼睛、鼻子和嘴巴在哪里？是什么顏色的？把絨線搓一搓裝飾上去，像嗎？我們小兔子這下可暖和啦，要跑到草地上去吃草了呢！
（教師在有層次的操作與講解中還應(yīng)注意與幼兒的交流互動(dòng)，以幫助幼兒繼續(xù)融入到創(chuàng)設(shè)的情境中并有效習(xí)得相關(guān)技能和方法。）。
3、個(gè)別幼兒上前操作，解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
師：一只小兔子太孤單了，現(xiàn)在我要請(qǐng)一個(gè)小朋友為另一只兔子穿上棉衣，誰(shuí)想試一試？
（這一環(huán)節(jié)不僅為幼兒提供了個(gè)人展示的機(jī)會(huì)，還為其提供了再次學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際難題的機(jī)會(huì)。）。
4、激發(fā)幼兒為不同的小兔子穿棉衣的熱情。
幼：愿意。
（雖然幼兒進(jìn)行棉花粘貼的動(dòng)物形象是單一的，但是小兔子們姿態(tài)各異、鮮活靈動(dòng)，孩子們都急著想一展身手呢。）。
三、做一做、悟一悟，幼兒自主創(chuàng)作貼畫、體會(huì)幫助小動(dòng)物的樂(lè)趣。
1、幼兒分組自由取材進(jìn)行貼畫，師巡回指導(dǎo)。
2、貼畫完成后，鼓勵(lì)幼兒大膽裝飾畫面。
3、幼兒作品交流與展示。
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。
師（扮小兔子）：親愛(ài)的小朋友，謝謝你們的幫忙，現(xiàn)在我們都穿上了暖和的`棉衣，可以一起到草地上玩耍了！
幼：沒(méi)關(guān)系。
幼：愿意。我會(huì)帶它們看病、給它們喂東西吃、幫它們?cè)旆孔拥取?/p>
師：真不錯(cuò)，你們都是有愛(ài)心的寶貝！
（活動(dòng)的最后緊緊圍繞情感目標(biāo)進(jìn)行滲透，孩子們切實(shí)得到了動(dòng)手幫助小兔子的快樂(lè)與滿足感。在今后的生活中，相信他們會(huì)積極付出更多的愛(ài)心，讓這個(gè)世界變得更美好?。?。
本次活動(dòng)選材比較新穎，能結(jié)合幼兒切實(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、有效利用棉花這一農(nóng)村資源開(kāi)展幼兒園美工活動(dòng)。出于對(duì)活動(dòng)趣味性的考慮以及幼兒作品可利用價(jià)值的設(shè)想，活動(dòng)前我做了一系列的準(zhǔn)備工作。我事先在黑底卡紙上用白色蠟筆為幼兒打好“小兔子”的輪廓，便于幼兒沿著輪廓貼上棉花，這一技能目標(biāo)要求比較適合中班幼兒的能力特點(diǎn)。如果是大班的孩子，我們可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在自主作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行不一樣的貼畫。一開(kāi)始，我在設(shè)計(jì)小兔子的輪廓時(shí)，整齊劃一，所有的小兔子都是一個(gè)樣子的，應(yīng)該說(shuō)這是比較傳統(tǒng)、落后的美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。后來(lái)，我想到：在幼兒的眼中，小兔子的形態(tài)應(yīng)該是千變?nèi)f化的，有站的、有坐的、有蹦的、有跳的，具體的兔子形象和動(dòng)作方向都得有所區(qū)別，于是我及時(shí)調(diào)整了輪廓樣板，給了幼兒更多的想象和創(chuàng)造空間。對(duì)于幼兒的貼畫作品，我準(zhǔn)備作為掛飾材料布置活動(dòng)室環(huán)境，所以特意沿卡紙四邊打孔，在美化作品的同時(shí)便于穿線懸掛。此外，雖然白色棉花兔子造型與黑底紙板對(duì)比鮮明，但畫面略顯單調(diào)，于是我分組為幼兒準(zhǔn)備了充足的一些自粘紙裝飾材料：小花和小草，這樣經(jīng)過(guò)幼兒的悉心裝飾后，畫面色彩豐富了，更具欣賞性。
在活動(dòng)開(kāi)始部分，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“冬天來(lái)了，小兔子沒(méi)有過(guò)冬的衣服，讓我們一起動(dòng)手給小兔子穿棉衣”這樣的情境，使得幼兒的貼畫具有了明確的目的和意義。在活動(dòng)結(jié)尾處，我又以小兔子的口吻感謝幼兒為我做的棉衣，情境創(chuàng)設(shè)的完整性得到體現(xiàn)。此外，我還深入挖掘了本次活動(dòng)的情感價(jià)值，進(jìn)一步升華了幼兒的情感：讓孩子們認(rèn)識(shí)到生活還有很多的小動(dòng)物需要幫助，只要我們伸出援手，就可以拯救很多生命。至此，活動(dòng)的情感目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在技能目標(biāo)的處理上，大部分幼兒能有效地撕貼棉花并在小兔子的輪廓內(nèi)完成整個(gè)棉花造型，但是棉花的厚薄不是很均勻，有的太厚、有的太薄，影響了作品的美觀。幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)這樣的情況是難免的，畢竟活動(dòng)前幼兒缺乏相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，如果多加練習(xí)，相信幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)力會(huì)強(qiáng)很多。通過(guò)這次活動(dòng)，我強(qiáng)烈意識(shí)到：美術(shù)活動(dòng)的組織應(yīng)該新穎化、多元化，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的理念，大膽運(yùn)用身邊的多種材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒學(xué)會(huì)不同的操作技能。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇六
小班幼兒以自我為中心的思維特點(diǎn)明顯，要使他們逐漸走出自我的小天地，學(xué)習(xí)與他人友好相處，建立“朋友”的概念，從自然人走向社會(huì)人，社會(huì)性教育內(nèi)容的滲透尤為重要。在“小兔”主題漸進(jìn)尾聲的時(shí)候，“好朋友”主題已逐步展開(kāi)，在這個(gè)過(guò)渡階段，我選擇了閱讀材料《小兔樂(lè)樂(lè)》。為了幫助小班幼兒充分理解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事中表達(dá)的情感，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
對(duì)小班幼兒而言，有效的閱讀活動(dòng)不可能是對(duì)閱讀材料的單純解讀。完整閱讀活動(dòng)前的體驗(yàn)和情感鋪更為重要，且必不可少。本活動(dòng)設(shè)計(jì)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)本次閱讀活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與豐富他們的體驗(yàn)上，力圖使閱讀成為師生互動(dòng)呼應(yīng)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
閱讀情境化，即將閱讀內(nèi)容滲透到情境中，通過(guò)幼兒與情境的相互作用達(dá)到理解閱讀材料的目的。如在完整欣賞前，我通過(guò)多媒體的輔助方式為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)形象的閱讀情境，在寬松自由的氛圍中激發(fā)幼兒與故事中的主人公“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行互動(dòng)。這為幼兒構(gòu)建了能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，能激發(fā)幼兒用各自不同的表達(dá)方式與“小兔樂(lè)樂(lè)”進(jìn)行對(duì)話并大膽地表現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)后續(xù)閱讀的強(qiáng)烈的興趣和欲望。
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和多種方法的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”的游戲，能讓幼兒積極參與；活動(dòng)中的扮演游戲，能讓幼兒積極體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣同時(shí)，對(duì)閱讀圖書產(chǎn)生的濃厚興趣，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒在活動(dòng)中積極的思考、敏銳的去觀察和發(fā)現(xiàn)。再如，“說(shuō)說(shuō)講講”環(huán)節(jié)的交流對(duì)話中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。
情感教育是小班幼兒階段的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心他人，愿意去幫助他人對(duì)他們很重要，但這些又需要借助具體的情境和活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)，因此，在各個(gè)具體的活動(dòng)細(xì)節(jié)和情境中滲透情感教育對(duì)小班來(lái)說(shuō)尤為重要。上述閱讀活動(dòng)中，我在關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得的同時(shí)，也設(shè)計(jì)了幫助小兔等多個(gè)具體情節(jié)，滲透關(guān)愛(ài)他人的情感教育。
1. 在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的整個(gè)故事情節(jié)；
2. 愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè)；
3. 愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。
多媒體、錄音、大圖書
師（出示一個(gè)大蘿卜）：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎？
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的？
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。（在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）
（多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁；畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。）
師：是誰(shuí)呀？
師：小白兔在干嗎？它怎么了？
師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎？我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。（教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。）
（多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜；畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯！拔出來(lái)咯！謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）
師：（引導(dǎo)）不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
（畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了！
師（引導(dǎo)）：小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)！
師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂(lè)樂(lè)可開(kāi)心了。可他扛著蘿卜走在回家的路上還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起去看看好嗎？（出示大圖書，幼兒閱讀。）
師：你們看到了什么？
師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嗎？（引導(dǎo)幼兒理解云記號(hào)的意思，出示第二幅圖。）
師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎？（師幼模仿游戲。）
（話外音：轟隆隆，轟隆隆。）
師：發(fā)生什么事了？
師：你從哪里看出來(lái)的？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。）
師：這可怎么辦呀？（引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。）
師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。
師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎？（分配角色，師幼共同表演。）
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇七
1、在觀察理解中了解有關(guān)小兔樂(lè)樂(lè)的故事情節(jié)，愿意學(xué)說(shuō)完整的句子。
2、愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。
錄音、大圖書。
一、引趣。
（出示了一個(gè)大蘿卜）。
教師：這是什么？大蘿卜，你們知道什么小動(dòng)物最愛(ài)吃大蘿卜嗎？
教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。
（在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。）。
二、說(shuō)說(shuō)講講。
畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。（畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁。）。
教師：是誰(shuí)呀？
教師：那我們一起來(lái)幫幫他好嗎？我們一起對(duì)小兔說(shuō)：“小兔小兔，我們來(lái)幫助你?！?/p>
（畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧！一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯！拔出來(lái)咯?。?。
（畫面：小兔拔起了蘿卜）。
（畫外音：謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。）。
教師引導(dǎo)：不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
（畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了?。?。
三、閱讀理解。
教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。
（幼兒閱讀大圖書）。
教師：剛才你們看到了什么？
教師：剛才小朋友說(shuō)小兔樂(lè)樂(lè)又遇見(jiàn)了一只小兔，是真的`嗎？讓我來(lái)找找看好嗎？
（教師翻圖書，出示小兔樂(lè)樂(lè)遇見(jiàn)小兔菲菲的圖頁(yè)）。
教師：小兔樂(lè)樂(lè)在干嘛？（理解云記號(hào)的意思）。
（出示第二幅圖）。
教師：哇，他們吃得可真香，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他們好嗎？
（師幼模仿游戲。）。
（畫外音：轟隆隆，轟隆隆。）。
教師：發(fā)生什么事兒了？
教師：我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生什么事兒了，好嗎？
教師：你從哪里看出來(lái)下雨了，打雷了？（認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記）。
教師：這可怎么辦呀？
（幼兒想辦法，完整表述。）。
（師幼共同表演。）。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇八
2.愿意關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人，幫助他人的快樂(lè);。
3.愿意大膽地表達(dá)和表現(xiàn)，學(xué)說(shuō)完整的句子。
多媒體、錄音、大圖書。
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的?
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)。
師：小白兔在干嗎?它怎么了?
(畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了!
師：你從哪里看出來(lái)的?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。)師：這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。)師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。
師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎?(分配角色，師幼共同表演。)。
四、完整欣賞。
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣和豐富他們的情感體驗(yàn)上，使幼兒學(xué)會(huì)有序觀察畫面。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.閱讀觀察秩序化：我通過(guò)圓點(diǎn)標(biāo)記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序，在寬松自由的氛圍中邊聽(tīng)錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，我們研究的課題是《文學(xué)活動(dòng)中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇九
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
多媒體、錄音、大圖書
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的?
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂(lè)的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)
師：小白兔在干嗎?它怎么了?
師：那我們一起來(lái)幫幫它好嗎?我們一起對(duì)小兔說(shuō)“小白兔小白兔，我們來(lái)幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節(jié)奏幫小白兔拔蘿卜。)(多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜;畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來(lái)用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來(lái)咯!拔出來(lái)咯!謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。)師：(引導(dǎo))不用謝，不用謝，這是我們應(yīng)該做的。
(畫外音：我叫樂(lè)樂(lè)，歡迎你們到我家來(lái)做客，再見(jiàn)了!
師(引導(dǎo))：小兔樂(lè)樂(lè)再見(jiàn)!
師：你從哪里看出來(lái)的?(認(rèn)識(shí)雨和閃電的標(biāo)記。)師：這可怎么辦呀?(引導(dǎo)幼兒想辦法，并完整表述。)師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來(lái)看看吧。
師：他們這個(gè)辦法也不錯(cuò)，我們也來(lái)試試看好嗎?(分配角色，師幼共同表演。)
四、完整欣賞
在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)小班幼兒參與活動(dòng)的興趣和豐富他們的情感體驗(yàn)上，使幼兒學(xué)會(huì)有序觀察畫面。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、閱讀觀察秩序化：我通過(guò)圓點(diǎn)標(biāo)記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序，在寬松自由的氛圍中邊聽(tīng)錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，我們研究的課題是《文學(xué)活動(dòng)中秩序感的養(yǎng)成》在這一環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。
2、閱讀過(guò)程互動(dòng)化：在這個(gè)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了多種途徑和方法的師幼互動(dòng)，如在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的“拔蘿卜”游戲，能讓幼兒積極參與;活動(dòng)中的角色扮演，能讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中積極地思考、敏銳地觀察和發(fā)現(xiàn)。在如“躲雨”環(huán)節(jié)中很多問(wèn)題都是開(kāi)放性的，為我在活動(dòng)中關(guān)注和回應(yīng)每個(gè)幼兒提供了機(jī)會(huì)。
3、滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內(nèi)容之一。積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸走出自我中心，愿意去關(guān)心和幫助他人對(duì)小班幼兒很重要，因此，在各個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)中我讓幼兒知道“人多力量大”，與同伴分享，遇事多動(dòng)腦等等。本次閱讀活動(dòng)中，我除了關(guān)注幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的獲得，還設(shè)計(jì)了“幫助小兔樂(lè)樂(lè)拔蘿卜”的游戲情節(jié)，將關(guān)愛(ài)他人的情感教育滲透其中。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十
《小兔乖乖》是個(gè)家喻戶曉的故事，三個(gè)小兔寶寶活潑可愛(ài)、聰明機(jī)智的形象已深得幼兒的喜愛(ài)，反面角色大灰狼則是幼兒心中“壞蛋”的代名詞。結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，巧妙地將情景游戲納入語(yǔ)言活動(dòng)中，讓幼兒在輕松快樂(lè)的游戲環(huán)境中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和分析判斷能力，同時(shí)增強(qiáng)“自我保護(hù)”的意識(shí)。
1、引導(dǎo)幼兒愿意在集體面前大膽地說(shuō)話。
2、學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句，如：“你是×××，我就不開(kāi)門！”
（一）教師和幼兒回憶故事，引出活動(dòng)師：“小朋友，你們聽(tīng)過(guò)小兔乖乖的故事嗎？故事里面有些誰(shuí)？”（幼兒回憶故事中的角色）。
師：“今天我們就來(lái)當(dāng)小兔子，你們想當(dāng)誰(shuí)呀？”（幼兒回答：紅眼睛、長(zhǎng)耳朵、短尾巴。）出示兔媽媽木偶，引導(dǎo)幼兒說(shuō)兔媽媽的話。
（二）出現(xiàn)大灰狼
1、傳來(lái)敲門聲。
師：“咦，是誰(shuí)在敲門？”（請(qǐng)幼兒猜）
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧！”
（出現(xiàn)門慢慢打開(kāi)，一條大灰狼的尾巴伸了進(jìn)來(lái)。）
3、引導(dǎo)幼兒猜猜是誰(shuí)，并說(shuō)出理由。
師：“是不是大灰狼呢？”（出現(xiàn)大灰狼的頭。）
4、師：“真的是大灰狼，開(kāi)門嗎？”（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句，如：“你是×××，我就不開(kāi)門！”）
5、（出現(xiàn)大灰狼不見(jiàn)了。）師：“看，大灰狼看見(jiàn)你們把門關(guān)得緊緊的，走不進(jìn)來(lái)，只能灰溜溜地走了”。
（過(guò)渡：幼兒聽(tīng)音樂(lè)做小兔的律動(dòng)。）
（三）出現(xiàn)大老虎
1、傳來(lái)敲門聲。
師：“又是誰(shuí)在敲門？”（引導(dǎo)幼兒猜。）“我們問(wèn)問(wèn)它?！保ㄓ變杭w問(wèn)：“誰(shuí)呀？”）
2、傳來(lái)老虎的回答聲：“我是你們的媽媽”。
師：“是我們的媽媽嗎？”（請(qǐng)幼兒說(shuō)出讓他把尾巴伸進(jìn)來(lái)。）（出現(xiàn)門慢慢地打開(kāi)，一條大老虎的尾巴伸了進(jìn)來(lái)。）
3、引導(dǎo)幼兒觀察尾巴，猜猜動(dòng)物，并說(shuō)出理由。
4、師：“到底是誰(shuí)呢？”（出現(xiàn)大老虎的頭。）
5、師：“真的是大老虎，開(kāi)不開(kāi)門？”
引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)相應(yīng)的短句。
6、引導(dǎo)幼兒想出對(duì)付大老虎的辦法。
（過(guò)渡：小兔子本領(lǐng)真大，把門關(guān)得緊緊的，大灰狼、大老虎都進(jìn)不來(lái)。我們休息一會(huì)兒，睡覺(jué)吧。）
（四）兔媽媽回家
1、傳出兔媽媽的敲門聲和唱歌聲。
師：“咦，是誰(shuí)在敲門呢？”（引導(dǎo)幼兒猜）師：“是不是媽媽呢？我們來(lái)看一看?！保ǔ霈F(xiàn)門慢慢打開(kāi)，兔媽媽出現(xiàn)了。）
2、師：“真的是媽媽呀！”（幼兒邊唱邊開(kāi)門：“就開(kāi)就開(kāi)，我就開(kāi)，媽媽回來(lái)了，就把門兒開(kāi)。”）
3、在幼兒唱的過(guò)程中，出現(xiàn)兔媽媽木偶。
師：“小兔子，你們乖嗎？媽媽不在的時(shí)候，發(fā)生過(guò)什么事嗎？”（幼兒講述先前發(fā)生的事。）師：“你們真乖，媽媽拔了那么多的蘿卜給你們吃。”（教師給幼兒每人一根，幼兒聽(tīng)音樂(lè)邊跳邊離開(kāi)教室。）
語(yǔ)言活動(dòng)“ 小兔乖乖”是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，在活?dòng)前教學(xué)設(shè)計(jì)上，我就以先第一遍聽(tīng)故事，第二遍看圖聽(tīng)故事，然后進(jìn)行有效提問(wèn)，如:故事的名字?故事中有誰(shuí)?發(fā)生的故事情節(jié)進(jìn)行有效提問(wèn)，再進(jìn)行安全教育來(lái)進(jìn)行小結(jié)。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，和我預(yù)計(jì)的一樣，由于我班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣較好，因此在聽(tīng)第一遍故事時(shí)都能安靜地傾聽(tīng);在第二遍時(shí)，有了圖片的出現(xiàn)，我臉上的表情和動(dòng)作對(duì)故事的發(fā)展也有起伏的表現(xiàn)，再度吸引幼兒傾聽(tīng)。有了良好傾聽(tīng)習(xí)慣的基礎(chǔ)，孩子們?cè)诨卮鸸适碌拿?故事中有誰(shuí)?都能回答出來(lái)。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個(gè)，是:長(zhǎng)耳朵、短尾巴和紅眼睛。”好聽(tīng)又熟悉的歌曲旋律是故事發(fā)展的主線，孩子們時(shí)而用溫柔的聲音學(xué)兔媽媽唱歌，時(shí)而學(xué)大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經(jīng)能跟著故事學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單而重復(fù)的話了，歌曲更是一起演唱，教室內(nèi)很是熱鬧。
針對(duì)現(xiàn)在有些幼兒會(huì)跟陌生人走或給陌生人開(kāi)門的現(xiàn)象，接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我就開(kāi)始設(shè)置情景游戲:請(qǐng)小朋友在家，我當(dāng)陌生人來(lái)敲門，說(shuō)是“媽媽的朋友，媽媽在樓下等你，你快開(kāi)門，跟我走吧!”可喜的是，孩子們?nèi)颊f(shuō)“不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)”;一計(jì)不成，再來(lái)一計(jì)，現(xiàn)在在公園里和媽媽走丟了，“小朋友，快過(guò)來(lái)，我給你一顆糖，我?guī)闳フ覌寢??！焙⒆觽儓?jiān)決地對(duì)我說(shuō)“我就在這里等媽媽。”如此和孩子們來(lái)了幾次斗智斗勇的游戲，其中一次把ipad也用上了，我們的孩子們都表示不開(kāi)門。
由于在活動(dòng)前我能對(duì)班里幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)狀水平比較了解。因此，活動(dòng)的實(shí)施和預(yù)設(shè)幾乎相同。故事的人物、情節(jié)、歌曲及安全教育全部貫穿，從而也順利的達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。會(huì)說(shuō)紅紅的，圓圓的，亮亮的，暖暖的。
3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前已開(kāi)展半日活動(dòng)《太陽(yáng)》，感知在溫暖的陽(yáng)光下的感覺(jué)。
3、紅燈籠、紅蘿卜，紅氣球?qū)嵨?、太?yáng)的畫面。小兔布偶一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示小布偶，引發(fā)幼兒興趣。
師：乖孩子，你們看，這是誰(shuí)呀？（小兔子）對(duì)，我是小兔子，今天我要去找一個(gè)朋友，它的名字叫太陽(yáng)?？墒前。也恢浪L(zhǎng)得什么樣，如果一會(huì)兒我找錯(cuò)了，聰明的小朋友，你們可一定要告訴我喲。
2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽(yáng)》，根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出實(shí)物和畫面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
師：小兔子聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，就在屋子里認(rèn)認(rèn)真真的找起了太陽(yáng)。它在屋子里找啊找啊，終于找到了一個(gè)紅紅的，圓圓的東西，小兔子提著紅紅的、圓圓的東西，高興地說(shuō)：“哦，我找到了找到了，找到太陽(yáng)了。”
師：哎，乖孩子，這是什么呀？（紅燈籠）那我們趕快告訴小兔子，這不是太陽(yáng)，是紅紅的燈籠。（小兔子，這不是太陽(yáng)，這是紅紅的燈籠。）“噢，原來(lái)啊，太陽(yáng)不在屋子里，那我還是到屋子外面去找太陽(yáng)吧。”
小兔子來(lái)到屋子外面，一眼就看到了地里的紅蘿卜。小兔子抱起紅蘿卜高興的說(shuō)“這次我找到太陽(yáng)了吧?！毙∨笥?，小兔子找到的是不是太陽(yáng)啊？（不是）那小兔子找到的是什么呢？（紅蘿卜）那我們告訴小兔子，那不是太陽(yáng)，那是紅紅的蘿卜，好不好？（小兔子，那不是太陽(yáng)，那是紅紅的蘿卜）“小朋友，你們知不知道太陽(yáng)在哪里??？”（在天上）“噢”小兔子抬起頭往天空中瞧去，突然看到了天上飛著的大氣球，紅紅的，圓圓的。小兔子高興得跳了起來(lái)，它抓著氣球說(shuō)：“哈哈，這次我找到太陽(yáng)了吧?！惫院⒆樱銈冋f(shuō)說(shuō)看，小兔子找到的是不是太陽(yáng)??？（不是，是氣球）“啊。怎么又錯(cuò)了？”小兔子焦急的喊著：“真是急死人了，太陽(yáng)到底在哪兒呀？”乖孩子，你們說(shuō)說(shuō)看，太陽(yáng)在哪兒?。浚ㄌ?yáng)在天上）嗯，這次我一定要仔細(xì)的找找，咦，那是什么?。考t紅的，圓圓的，還有一點(diǎn)刺眼呢，照在身上還暖洋洋的呢。小朋友，這次我找到的是太陽(yáng)嗎？（是）啊，我終于找到太陽(yáng)了，好累啊，讓我在這里休息一會(huì)兒吧。
小兔子終于找到了太陽(yáng)，它還說(shuō)謝謝你們呢。下面我們就一起來(lái)看一看動(dòng)畫片，聽(tīng)一聽(tīng)故事《小兔子找太陽(yáng)》。
4、提問(wèn)：
(2)小兔子第一次找到了什么啊？（燈籠）燈籠是什么樣子的？（紅紅的，圓圓的）小兔子把燈籠當(dāng)作什么了？（太陽(yáng)）（個(gè)別回答后，請(qǐng)少部分幼兒上來(lái)找找紅燈籠并一起說(shuō)說(shuō)這是紅燈籠）接下來(lái)小兔子在屋子外面又找到了什么？（紅氣球）紅氣球什么樣子啊？（紅紅的，圓圓的）小兔子又把紅氣球當(dāng)作什么了？（太陽(yáng)）（個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來(lái)找找紅氣球，并一起說(shuō)說(shuō)“這是紅氣球”）。
(3)最后，小兔子找到太陽(yáng)了嗎？（找到了）在哪里找到的呀？（在天上找到的）。
(4)兔子為什么會(huì)把紅燈籠、紅氣球當(dāng)成太陽(yáng)呢？（引導(dǎo)幼兒看看，并說(shuō)出他們都是紅紅的、圓圓的）。
(5)你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？（見(jiàn)過(guò)）在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢？（暖洋洋的）。
(6)引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、好了，現(xiàn)在啊，我們跟著小兔子一起到太陽(yáng)底下玩玩，看看太陽(yáng)照在身上是不是暖洋洋的。（跟著小兔子一起排好隊(duì)離開(kāi)活動(dòng)室）。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規(guī)則意識(shí)。在“嘗試學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話”這一過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)了“紅紅的、圓圓的”，老師應(yīng)該在幼兒觀察圖片以后進(jìn)行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應(yīng)該給孩子們更多的自己參與講述的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到目標(biāo)要求。另外，老師還可以經(jīng)驗(yàn)遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對(duì)事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開(kāi)始只能了解到一點(diǎn)或兩點(diǎn)，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對(duì)事物有個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
小百科：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，占有太陽(yáng)系總體質(zhì)量的99.86%。太陽(yáng)系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，而太陽(yáng)則圍繞著銀河系的中心公轉(zhuǎn)。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十二
1、能認(rèn)真觀察圖片，理解人物動(dòng)作，用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞進(jìn)行表述，感受朋友間的'友誼。
2、能傾聽(tīng)同伴講述，膽的想象和表達(dá)。
掛圖一幅。皮球。
〈一〉、開(kāi)始部分：
出示掛圖，請(qǐng)幼兒看圖片，提出問(wèn)題：
(1)師：“小兔子要住新房子了，他在做什么呢?”
(2)一個(gè)人能行嗎?他想了一個(gè)什么好辦法?
〈二〉、進(jìn)行部分：
(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察人物動(dòng)作，助他們用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞表示，每個(gè)小動(dòng)物是怎樣忙的。
(2)教師引導(dǎo)幼兒完整講述一遍故事。師：這么多小動(dòng)物助搬家，太熱鬧了。
小兔也想請(qǐng)你來(lái)忙，我們一起它好嗎?
〈四〉、結(jié)束部分：
教師引導(dǎo)幼兒用不同的方法把球?qū)殞毸突丶摇?/p>
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十三
最近這段時(shí)間經(jīng)常陰天，所以孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)間也少了很多。孩子們說(shuō)的最多的是“太陽(yáng)公公藏起來(lái)了。”孩子們都知道太陽(yáng)，可是通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)太陽(yáng)的特征了解卻很模糊，我結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《小兔找太陽(yáng)》。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”加深對(duì)紅色、圓形的認(rèn)識(shí)。
2、知道曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、有曬太陽(yáng)的生活經(jīng)驗(yàn)。
2、彩筆或油畫棒（幼兒人手一份）、小鏡子一面。
3、玩具小兔與玩具兔媽媽。
【活動(dòng)過(guò)程】。
1、教師帶幼兒做“抓亮點(diǎn)”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。
（1）教師用小鏡子將陽(yáng)光反射在地上或墻上，不斷移動(dòng)，讓幼兒去抓。
（2）請(qǐng)小朋友想一想，小亮點(diǎn)是從哪里來(lái)的？說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)長(zhǎng)得什么樣？
2、教師講故事《小兔找太陽(yáng)》，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
（1）出示玩具小兔子：小兔子從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，它要去找太陽(yáng)，我們和它一起去找吧。
（2）教師有感情的講述故事。
（3）小朋友，故事的名字叫什么？故事里面都有誰(shuí)？可愛(ài)的小兔子要去找什么？
3、教師提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）小兔來(lái)到屋里看到了什么？他是怎么問(wèn)媽媽的？媽媽怎么回答的？
（2）小兔在菜園里看到了什么？它是怎么問(wèn)媽媽的？媽媽怎么回答的'？
（3）小兔又在天上看到了什么？它是怎么問(wèn)媽媽的？媽媽怎么回答的？
（4）小兔子最后找到太陽(yáng)了嗎？太陽(yáng)是什么樣的？（鼓勵(lì)幼兒用連貫的語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征。）。
4、通過(guò)談話，讓幼兒知道曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式。
（1）小朋友喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
（2）發(fā)散思維：還有誰(shuí)喜歡太陽(yáng)（例如小花、小草、小動(dòng)物等）？為什么？
【活動(dòng)延伸】。
1、請(qǐng)幼兒到戶外找太陽(yáng)，感受太陽(yáng)給人們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。
2、引導(dǎo)幼兒把看到的太陽(yáng)畫出來(lái)或做印畫游戲。
3、餐前欣賞兒歌《曬太陽(yáng)》。
4、午睡前欣賞故事《香香的被子》。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十四
1.在小兔找家的游戲情境中，聽(tīng)指令按顏色，形狀等屬性特征"找家"躲避大灰狼。
2.愿意在游戲中大膽表達(dá)自己的想法。
小兔頭飾12個(gè)（紅，藍(lán)）5個(gè)紅圈，5個(gè)藍(lán)圈（圓，正方）。
一、裝扮小兔子，引發(fā)幼兒興趣。
1.師：我是兔媽媽，你們是誰(shuí)呀？（兔寶寶）寶寶們，跟著媽媽一起去玩一玩好嗎？
2.游戲"兔寶寶找媽媽"教師按顏色或男女找小兔子，相應(yīng)小兔子回答。（紅色兔寶寶和我招招手，藍(lán)色兔寶寶和我招招手兔弟弟在哪里和我敬禮兔妹妹在哪兒，和我抱一抱）
1.按顏色找家導(dǎo)入：出示ppt，看是誰(shuí)呀？（灰太狼）今天灰太狼要找我們兔寶寶，當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)停的時(shí)候就找一個(gè)和自己顏色一樣的家，躲起來(lái)。
（1）幼兒分2組，一組出去玩，一組坐在位置上，提示同伴快快找家。
2.找顏色相反的家灰太狼沒(méi)抓到你們，要?jiǎng)幽X筋了，灰太狼要躲進(jìn)紅色家里，那兔寶寶應(yīng)該躲在哪里？（藍(lán)色家）那灰太狼進(jìn)藍(lán)色家，兔寶寶要去哪里？（紅色家）那現(xiàn)在請(qǐng)兔弟弟來(lái)玩玩這個(gè)游戲吧?。ǔ霈F(xiàn)紅色圖，兔弟弟進(jìn)藍(lán)色圈）。
3.兔妹妹再來(lái)玩一玩，出現(xiàn)藍(lán)色圖兔妹妹進(jìn)紅色圈）。
三、按形狀找家。
四、按形狀和顏色找家。
1.灰太狼又找誰(shuí)來(lái)幫忙了？（紅太狼）紅太狼進(jìn)紅色，灰太狼方形那我們應(yīng)該躲進(jìn)哪里啊？你們看看我躲的對(duì)不對(duì)教師跳進(jìn)紅色圈，對(duì)嗎？（不對(duì)，紅太狼在紅色里，進(jìn)藍(lán)色的）那我跳進(jìn)方的對(duì)不對(duì)？（不對(duì)，灰太狼在里面進(jìn)圓的）我們應(yīng)該躲進(jìn)和紅太狼顏色不同，和灰太狼圖形不一樣的地方請(qǐng)藍(lán)耳朵寶寶來(lái)玩一玩！
五、活動(dòng)結(jié)束。
你們看，他們又找誰(shuí)幫忙了呀？（小灰灰）下次我們?cè)賮?lái)試試。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十五
1、在小兔找家的游戲情境中，聽(tīng)指令按顏色，形狀等屬性特征"找家"躲避大灰狼。
2、意在游戲中大膽表達(dá)自己的想法。
小兔頭飾12個(gè)（紅，藍(lán)）5個(gè)紅圈，5個(gè)藍(lán)圈（圓，正方）。
一、裝扮小兔子引發(fā)幼兒興趣。
1.師：我是兔媽媽，你們是誰(shuí)呀？（兔寶寶）寶寶們，跟著媽媽一起去玩一玩好嗎？
2.游戲"兔寶寶找媽媽"教師按顏色或男女找小兔子，相應(yīng)小兔子回答。（紅色兔寶寶和我招招手，藍(lán)色兔寶寶和我招招手兔弟弟在哪里和我敬禮兔妹妹在哪兒，和我抱一抱）
1、按顏色找家導(dǎo)入：出示ppt，看是誰(shuí)呀？（灰太狼）今天灰太狼要找我們兔寶寶，當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)停的時(shí)候就找一個(gè)和自己顏色一樣的家，躲起來(lái)。
1）幼兒分2組，一組出去玩，一組坐在位置上，提示同伴快快找家。
2、找顏色相反的家灰太狼沒(méi)抓到你們，要?jiǎng)幽X筋了，灰太狼要躲進(jìn)紅色家里，那兔寶寶應(yīng)該躲在哪里？（藍(lán)色家）那灰太狼進(jìn)藍(lán)色家，兔寶寶要去哪里？（紅色家）那現(xiàn)在請(qǐng)兔弟弟來(lái)玩玩這個(gè)游戲吧?。ǔ霈F(xiàn)紅色圖，兔弟弟進(jìn)藍(lán)色圈）。
3、兔妹妹再來(lái)玩一玩，出現(xiàn)藍(lán)色圖兔妹妹進(jìn)紅色圈）。
三、按形狀找家。
1.灰太狼抓不到你們，又動(dòng)腦筋了，這次灰太狼要躲進(jìn)圓形的家里。這次請(qǐng)兔妹妹來(lái)玩，（ppt出示灰太狼+圓形圖）請(qǐng)幼兒躲起來(lái)。
2.那我們現(xiàn)在請(qǐng)勇敢的兔弟弟來(lái)試一試，找個(gè)和灰太狼躲的'不一樣的地方。（出示灰太狼+方形圖）幼兒進(jìn)圓形圈。
四、按形狀和顏色找家。
灰太狼又找誰(shuí)來(lái)幫忙了？（紅太狼）紅太狼進(jìn)紅色，灰太狼方形那我們應(yīng)該躲進(jìn)哪里啊？你們看看我躲的對(duì)不對(duì)教師跳進(jìn)紅色圈，對(duì)嗎？（不對(duì)，紅太狼在紅色里，進(jìn)藍(lán)色的）那我跳進(jìn)方的對(duì)不對(duì)？（不對(duì)，灰太狼在里面進(jìn)圓的）我們應(yīng)該躲進(jìn)和紅太狼顏色不同，和灰太狼圖形不一樣的地方請(qǐng)藍(lán)耳朵寶寶來(lái)玩一玩！
五、活動(dòng)結(jié)束。
你們看，他們又找誰(shuí)幫忙了呀？（小灰灰）下次我們?cè)賮?lái)試試。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十六
我剛進(jìn)入工作崗位，教學(xué)特色還沒(méi)有形成，由于自己比較喜歡上語(yǔ)言方面的課，就在語(yǔ)言領(lǐng)域中找課。我覺(jué)得《小兔子找太陽(yáng)》這節(jié)課比較有趣，相信孩子們會(huì)喜歡。而且有現(xiàn)成的課件，這樣更能激發(fā)孩子們的興趣，所以我選擇了這節(jié)課。
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。
2、鼓勵(lì)幼兒在集體面前能大膽表述自己的'想法，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
1、準(zhǔn)備紅燈籠1個(gè)、紅氣球1個(gè)、紅蘿卜1個(gè)、紅太陽(yáng)1個(gè)、小兔子1個(gè)。
2、電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》及電腦。
3、獎(jiǎng)勵(lì)用的貼紙。
二、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽(yáng)》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：紅紅的，圓圓的。
三、結(jié)束活動(dòng)。
提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？太陽(yáng)照在身上有什么感覺(jué)？你們喜歡太陽(yáng)嗎？那我們一起去和太陽(yáng)做游戲吧~！
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十七
1、閱讀故事《樂(lè)樂(lè)熊》，學(xué)習(xí)從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)地翻閱圖書。
2、通過(guò)觀察圖片上樂(lè)樂(lè)熊的表情、動(dòng)作，學(xué)習(xí)用較完整的語(yǔ)句加以描述。
3、感知故事中打敗大灰狼的方法，懂得幫助別人很快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：觀察畫面，大膽表達(dá)樂(lè)樂(lè)熊使用小花傘的有關(guān)情節(jié)，提高觀察能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：通過(guò)講講演演故事中的有趣情節(jié)，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、《樂(lè)樂(lè)熊》的圖書若干。
2、視頻、電視機(jī)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、觀察封面，知道故事名稱，知道要有序地翻閱圖書：
1、封面上有誰(shuí)？他在干什么？
2、樂(lè)樂(lè)熊是個(gè)能干的孩子，你們想知道樂(lè)樂(lè)熊會(huì)做些什么事情嗎？我們一頁(yè)一頁(yè)地翻書，一起來(lái)看看這本好看的圖書《樂(lè)樂(lè)熊》。
二、師生一起閱讀圖書，理解故事內(nèi)容：
引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)圖片上樂(lè)樂(lè)熊的動(dòng)作用語(yǔ)言描述。教師根據(jù)每幅圖畫設(shè)問(wèn)：
出示圖（一）：
提問(wèn)：樂(lè)樂(lè)熊在干什么？你從哪里看出來(lái)的.呢？熊貓和樂(lè)樂(lè)熊好像在說(shuō)什么？引導(dǎo)幼兒觀察圖片中角色的表情特征并進(jìn)行推理。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行簡(jiǎn)單的猜測(cè)、講述，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練。
出示圖（二）：
（1）瞧：火辣辣的太陽(yáng)出來(lái)啦，樂(lè)樂(lè)熊怎么了？他做了什么事？
（火辣辣的太陽(yáng)出來(lái)啦，樂(lè)樂(lè)熊熱的滿頭大汗，于是他用小花傘擋住了火辣辣的太陽(yáng)。）。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)幼兒仔細(xì)觀察樂(lè)樂(lè)熊的表情和動(dòng)作并大膽講述。
（2）樂(lè)樂(lè)熊熱得滿頭大汗，數(shù)一數(shù)，頭上又流下幾滴汗呢？
設(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)數(shù)的教育。
（3）我們也一起來(lái)?yè)纹鹦』▊銚鯎跆?yáng)吧?。ㄗ鰮蝹愕膭?dòng)作，知道傘可以遮太陽(yáng)。）。
設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作的模仿讓幼兒對(duì)小花傘有更深刻的認(rèn)識(shí)。
出示圖（三）：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫面上的“？”留給幼兒想象思考和空間，這個(gè)空白點(diǎn)留給幼兒想象思考和空間。
（2）那我們來(lái)幫幫小熊，想個(gè)好辦法？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幼兒的講述拓展幼兒的想象能力。
出示圖（四）：
（1）樂(lè)樂(lè)熊手里拿了什么？它是怎么過(guò)河的？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)樂(lè)樂(lè)熊聰明過(guò)河的情節(jié)。
（2）教師小結(jié)：樂(lè)樂(lè)熊撐開(kāi)小花傘，把它當(dāng)成了小船，坐在小船里漂呀漂。安全地渡過(guò)了河，小花傘真奇妙！就像一艘小船。
出示圖（五）：
設(shè)計(jì)意圖：可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，觀察并模仿樂(lè)樂(lè)熊的表情和動(dòng)作，還可告訴幼兒符號(hào)的含義：樂(lè)樂(lè)熊氣得“火冒三丈”、“怒火沖天”。
（2）根據(jù)故事的高潮部分教師小結(jié)：樂(lè)樂(lè)熊來(lái)到草地上，聽(tīng)到小兔的呼喊聲，原來(lái)是大灰狼在欺負(fù)小兔，就火冒三丈地?fù)]傘沖上去，大灰狼被打得四腳朝天。樂(lè)樂(lè)熊的小花傘救下了小兔，他們高興得手舞足蹈，真是太棒了！
設(shè)計(jì)意圖：在故事的小結(jié)中滲透情感社會(huì)性教育，讓孩子和樂(lè)樂(lè)熊一起體驗(yàn)幫助別人后的快樂(lè)。
三、完整閱讀。
1、現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！
2、配上背景音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒和教師一起完整閱讀。
小班語(yǔ)言教案小兔樂(lè)樂(lè)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1．運(yùn)用猜測(cè)、演示的方法，理解、表現(xiàn)童話的內(nèi)容。
2．感知童話中情節(jié)與語(yǔ)言的重復(fù)，學(xué)習(xí)詞匯:提、飄、仰、可愛(ài)。
3．能有興趣地參與活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜：燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)、小兔、課件。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn)：
用完整地語(yǔ)言講述太陽(yáng)的特征。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出活動(dòng)：“猜一猜”活動(dòng)。
1.教師畫一個(gè)圓，讓小朋友們來(lái)想一想，你覺(jué)得這個(gè)是什么？
2.教師出示燈籠等四種圖片，讓幼兒觀察、比較。
二、感知童話。
1.出示小兔，教師講述故事第一遍。
2.出示課件，提問(wèn)：故事中講了誰(shuí)？小兔子把什么當(dāng)成了太陽(yáng)?
三、教師再次講述故事，并運(yùn)用演示的方法幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1.師邊講故事同時(shí)手執(zhí)小兔，講到哪里，就指向哪個(gè)圖譜。
出示圖片（燈籠），講第一段并提問(wèn)。出示圖片（蘿卜），講第二段并提問(wèn)。出示圖片（氣球）講第三段并提問(wèn)。出示圖片（太陽(yáng)）講第四段并提問(wèn)。
2.幼兒討論：小兔找到太陽(yáng)了嗎？小兔一下子就找到太陽(yáng)了嗎？
3.它先找到了誰(shuí)？又找到誰(shuí)？最后找到誰(shuí)？（豐富相應(yīng)的詞匯，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的重疊）。
4.它為什么把燈籠當(dāng)成了太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么樣子的？你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)長(zhǎng)什么樣子嗎？在哪兒能找到他，太陽(yáng)曬在你身上什么感覺(jué)呢？師和幼兒一起總結(jié)太陽(yáng)的特征。（太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在人身上暖洋洋的。）。
5.你覺(jué)得還有什么像太陽(yáng)？
四、表演故事。
1.教師和幼兒一起運(yùn)用對(duì)答的方式表演故事。
2.集體表演故事。
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