教案的編寫應(yīng)該明確教學(xué)目標，設(shè)計合理的教學(xué)活動和教學(xué)步驟。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案范文的收集和整理應(yīng)當及時更新，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)需求。
荷葉圓圓的教案篇一
1、學(xué)習(xí)畫各色各樣的菜肴，表現(xiàn)年夜飯的豐盛。(重點)。
2、自主舔畫餐具，表現(xiàn)熱鬧的年夜飯的場景。(難點)。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。
5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的`情感和體驗。
美術(shù)活動用手。作畫工具。
一、以過家家導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)幼兒回憶：你過家家的場合?
2、以小組為單位圍坐在桌旁。了解每年三十的晚上，家家戶戶全家人坐在一起吃飯，這餐飯叫什么飯?(年夜飯)。
3、觀察圖片，請幼兒說說桌上有什么菜，它們看上去怎么樣?
4、我們再來學(xué)一學(xué)吃年夜飯時的樣子吧!引導(dǎo)幼兒用手做剪刀狀當坐筷子，夾菜、說說祝福等場景。
二、學(xué)習(xí)畫年夜飯的制作。
1、教師示范講解：根據(jù)幼兒的講述，示范畫各種菜肴的簡筆畫。先畫菜，然后用封閉線條把菜肴圈起來，表現(xiàn)“裝盆子里的菜”。
2、好豐盛的一桌年夜飯啊!大家團團圓圓過個年吧。
三、幼兒創(chuàng)作“團團圓圓年夜飯”。
2、幼兒耐心作畫，教師巡回指導(dǎo)。(提醒幼兒畫面清楚，不要太糊)。
3、活動結(jié)束幼兒相互欣賞和介紹桌上的菜肴，共同感受成功的喜悅。
活動反思。
整個活動，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，學(xué)習(xí)過程中幼兒的參與度很高，接受的也很快，從活動的效果來看，活動完成了預(yù)期的目標，達到了預(yù)期的效果。
荷葉圓圓的教案篇二
1．結(jié)合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學(xué)重點。
理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
課前準備。
1．準備荷花塘的資料片。
2．讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2．讓學(xué)生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學(xué)生說說自己的感受。
二、感知課文。
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學(xué)生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字。
3．匯報學(xué)習(xí)情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)。
四、興趣表演，理解課文。
1．讓學(xué)生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習(xí)，讓學(xué)生說一說自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞。
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上?！?。
2．讀有生字的練習(xí)短文。
第二課時。
一、謎語導(dǎo)入。
1．出示謎語。
2．學(xué)生猜謎，師板書課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文。
1．指名朗讀課文。
2．讓學(xué)生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)。
3．學(xué)生自由朗讀課文。
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)。
四、興趣朗讀、體會情感。
1．讓學(xué)生選最喜歡的'一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學(xué)習(xí)書寫生字。
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸。
1．說說荷葉是同學(xué)們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
板書設(shè)計。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
簡筆畫畫出荷葉，激趣導(dǎo)入新課。(板書課題：荷葉圓圓)。出示“荷”字卡片，想出好辦法記住它。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．引導(dǎo)學(xué)生利用拼音讀課文，認生字(可采用劃一劃，圈一圈的方法)。
2．選擇自己喜歡的方式練習(xí)讀。(如：動作加表情讀，老師同學(xué)讀，同桌、前后桌讀，分工合作讀等方式。)。
三、角色朗讀，體會自然美。
1．師生對話：(小動物們和小雨點是怎樣說的，怎樣做的，如何贊美荷葉)。
2．體會重點句子，為角色朗讀做好鋪墊。
(例如：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，想一想，小水珠躺在荷葉上就像躺在搖藍里，多舒服呀!)。
3．分角色讀課文。(指名讀)。
評出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小魚兒”、最佳旁白”。
4．交流感受，怎樣把課文讀好。
5．背誦自己喜歡的部分。(可采用自由背、同桌背、小組背的方式進行)。
6．指名背，及時鼓勵。
四、拓展延伸。
想一想，說一說，荷葉還是誰的什么，用荷葉是說一句話。同桌互相議一議。(可以說，也可以畫)。
五、質(zhì)疑。
還有什么問題，共同解答，開動腦筋。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊背課文，說一說荷葉是誰的什么?
二、學(xué)生自學(xué)生字。
1．讀生字卡片，小組交流討論，“選出認字小能手”。
2．游戲，“生字開花”練習(xí)組詞。
三、反饋認字成果。
1．認字方法。(如口訣：月—旁—膀支—羽—翅；三日晶，珠、停、坪形聲字。)。
2．游戲：“蹲、搖、嘻”，師出卡片，生做出相應(yīng)動作。
四、指導(dǎo)寫字。
1．讀一讀要寫的字。
2．尋找關(guān)鍵筆畫。
3．重點指導(dǎo)：(是：中間橫長；呆：第二筆橫折彎無鉤；美：由“生”和大組成；葉：口字要偏上些。)。
4．學(xué)生臨寫。
5．自薦展示，總結(jié)寫字方法。
荷葉圓圓的教案篇三
１感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對大自然對美的向往。
２在優(yōu)美的童話情境中展開想象，用表演給課文增加情節(jié)，感受課文中所蘊含的童趣。
３正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）。
2板貼荷葉圖，你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎？指導(dǎo)朗讀。
3齊讀。
1出示課件配音情境一。
2打開課文讀讀，哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個自我介紹好嗎？你想幫誰介紹，再認真讀讀他的話，準備準備。
3學(xué)生代小客人作自我介紹。
1荷葉姐姐最大的心愿是什么？客人們快樂嗎？仔細讀課文體會體會。
你覺得誰最快樂？找到有關(guān)句子，到四人小組中讀給大家聽聽，把這份快樂讀出來。（學(xué)生合作讀書。）。
2交流朗讀，重點指導(dǎo)：
1）第一段：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
2）第二段：小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。
3）第三段：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
4）小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
1讀著讀著，我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎？
我們一起來演一演課文好嗎？
2師手拿荷葉，引讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生隨機表演說話。
3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞，每人一句寫下來。（學(xué)生寫）。
匯報所編歌詞。
1讓我們一起感謝荷葉姐姐，齊讀第一句話。
2課件出示情境二。
3出示圖片，引導(dǎo)理解積累詞句。《荷葉圓圓》說課稿。
談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。
談?wù)勎覍W(xué)生的把握。
這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。
因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。
兩點努力。
１多媒體課件的運用——擴展教材的“形”
課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。
２對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”
文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗。
讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深。
３語言的實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展。
學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實踐的機會。本課中學(xué)生進行的語言實踐活動主要有兩次。
１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。
２）憑借教材擴展學(xué)生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學(xué)科間的'整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言。
運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。
（一）生本對話。
１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗。
讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。
（二）生生對話。
課堂中教師要強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學(xué)生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。
（三）師生對話。
古人云：“親其師，信其道?！苯處熞哂杏H和力，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話，把學(xué)生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的，但在老師的眼里，每個學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學(xué)生對話；多給學(xué)生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學(xué)生一起，把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。
荷葉圓圓的教案篇四
人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩：“荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。小水珠喜歡荷葉，小蠟蜒喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。”短文輕松活潑，富有童趣，充滿著對自然的熱愛。在教學(xué)中，可擴充材料，加大課堂閱讀中的積累。
1、自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音。
2、交流讀后的一些初步感受，把喜歡的段落讀給大家聽。
3、再讀讀課文，看看插圖，在文中畫畫：荷葉是什么樣的？都有誰喜歡它？
在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，說說你好像看到了什么？
2、教師朗讀課文第2—4自然段，學(xué)生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領(lǐng)悟用詞的準確。一邊體會一邊品讀。學(xué)生可以配上動作，讀出情感。
3、利用課件演示小魚兒一段，突破難關(guān)——“捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>
1、選擇自己喜歡的朗讀方式（自由讀、合作讀等），讀出夏天荷塘的美景，大家評議。
2、美的語言，美的畫面要永遠留在我們心里。引導(dǎo)學(xué)生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。
3、插上想像的翅膀，創(chuàng)造性地說話。
（1）荷葉是的。
（2）學(xué)著樣子選一句說一說。
1、閱讀《樹葉落了》，交流學(xué)習(xí)體會。
2、選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。
荷葉圓圓的教案篇五
語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標】。
1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發(fā)主動識字的興趣。
2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;。
4、感受、體驗生活的童真、童趣;激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點】。
識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。
教學(xué)難點】。
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
教學(xué)準備】。
生字卡片、課件、頭飾。
教學(xué)時間】。
兩課時。
教學(xué)過程】。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么?(荷葉)。
2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷葉的課文。
齊讀課題：要求把題目讀得美美的。
3、導(dǎo)語：夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦!瞧!這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了?(出示課件)。
二、探究方法、自主識字。
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)請幾個小朋友來讀一讀。
評價(這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了)。
3、(出現(xiàn)12個生字)瞧!生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會認了嗎?來，咱們來讀一讀：
齊讀——指名讀——開火車讀。
指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“?！?、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名帶讀。
5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對它比較熟悉?
(學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字)。
小結(jié)：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現(xiàn)，就能認識好多好多的字啊!
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。
7、和同桌的小伙伴商量商量：老師巡視指導(dǎo)。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?指名匯報說說。
9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學(xué)選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子(屏幕上消失的字又回來了)來，咱們一起來讀一讀。
11、讀給同桌聽聽：互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。
12、我的火車要開了，開哪里?開這里。請2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀;讀錯了，請你幫幫他。(開火車)。
三、美讀美誦，體驗童趣。
1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。
2、(屏幕出現(xiàn)全文)讓我們一起讀一讀課文吧!邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(學(xué)生反饋)。
3、最喜歡誰?自由讀讀寫它的哪一段。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的?
2、出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。全班齊讀。
3、(出示荷葉課件)看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎?我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢?自己試試。
4、指名讀——評價——集體讀。
五、作業(yè)布置。
1、認認生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
荷葉圓圓的教案篇六
1、認識“珠、搖、躺”等12個生字和身字旁1個偏旁；會寫“亮、機、臺”等7個生字。
2、能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語的意思。通過做動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文，初步感受夏天的美好。
4、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
重點：識字、寫字，在朗讀中感受夏天的美好。
難點：仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
2課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入揭題。
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方。（出示荷葉圖片）。
（1）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（引導(dǎo)學(xué)生說出“荷葉”）。
（2）想一想：荷葉可以當什么？（可以當傘、扇子等）。
2、揭題，齊讀。（板書課題：荷葉圓圓）。
1、自由說一說。
荷葉是的，是的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讀課文，標上自然段序號，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。
2、自學(xué)生字詞。
出示生字詞語。
（1）出示詞語，小老師領(lǐng)讀。
（2）引導(dǎo)識字，傳授識字方法。
（3）去掉拼音讀。
3、熟記生字。
（1）動作演示，識記“搖”“躺”“唱”等。
（2）認識身字旁。
三、學(xué)習(xí)文本，初讀感悟。
1、學(xué)生自由讀課文，找一找荷葉都有哪些朋友。
2、學(xué)習(xí)第1自然段，指名朗讀。
師：荷葉有什么樣的特點？（圓圓的，綠綠的）。
學(xué)生齊讀第1自然段。
（出示蘋果的圖片）師：你能不能模仿這句話說一說蘋果有什么樣的特點呢？（練習(xí)說話）指名說一說。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
師：荷葉的第一個朋友是誰呢？（小水珠）。
出示水滴荷葉圖，請同學(xué)們邊看邊思考，小水珠是怎樣附在荷葉上的？（躺在荷葉的葉面上）。
（出示“搖籃”的圖片）師：搖籃是小寶寶睡覺用的，小寶寶睡在里頭舒適又安全，那么我們的小水珠躺在里頭是什么樣的感受呢？（安全又舒適，愜意的`）誰來說一說，讀一讀。
師：小水珠是透明的，陽光照射在水珠上，小水珠就會閃閃發(fā)亮，課文中是怎么形容小水珠閃閃發(fā)亮的？（眨著亮晶晶的眼睛）。
師：你們覺得小水珠可愛嗎？你喜歡這個朋友嗎？
4、指名讀第2自然段，全班齊讀。
5、男女生比賽讀，小組分段讀第1、2自然段，達到熟讀，嘗試背誦。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，齊讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。
亮：上中下結(jié)構(gòu)的字，中間“口”字要寫得小而扁，下方“幾”的撇、橫折彎鉤不能超出上方禿寶蓋。
機：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
臺：上下結(jié)構(gòu)，“口”要寫得上寬下窄。
3、教師范寫，學(xué)生書空，描紅，練習(xí)書寫。
教學(xué)過程。
一、借助多媒體，導(dǎo)入新課。
1、課件出示：微風吹拂下的荷葉美景圖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。
2、你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準、讀好，就能得到它！（指名讀）。
二、走進文本，讀中感悟。
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)認識了荷葉的第一個好朋友——小水珠，你們還記得它嗎？我們一起來讀一讀第2自然段。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，去認識荷葉的其他幾個朋友吧！
1、學(xué)生自由朗讀第3~5自然段。
2、學(xué)習(xí)第3自然段，齊讀第3自然段。
（1）師：我們又認識了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓說荷葉是它的什么？（停機坪）同學(xué)們知道什么是停機坪嗎？讓我們一起來看看。
出示停機坪圖片，教師簡單介紹。學(xué)生識讀生詞“停機坪”。
（2）師：小蜻蜓就像飛機一樣，停在荷葉上，荷葉對于蜻蜓來說很大很寬闊，所以小蜻蜓可以展開它透明的翅膀。
（3）帶著對荷葉和小蜻蜓的喜愛，讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀，出示圖片“歌臺”，點明小青蛙愛唱歌的特點。那么小青蛙的歌聲是怎樣的？（呱呱）。
（2）指名讀、齊讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
師：小魚兒在荷葉下游來游去，荷葉幫助小魚兒擋住太陽光，所以荷葉是小魚兒的“涼傘”。
5、分小組按自然段順序朗讀課文。
6、你最喜歡誰？角色扮演你喜歡的小動物，向大家說明荷葉是你的什么，你可以在荷葉上面或下面做什么。
7、分角色朗讀表演全文，體會快樂。
三、開心寫字，學(xué)寫句子。
1、教師指導(dǎo)，學(xué)寫生字。
（1）體會、描紅，尋找關(guān)鍵筆畫。
（2）教師展示范字，提示關(guān)鍵筆畫。
朵：第二筆是橫折彎，沒有鉤。
美：由“u”和“大”組成。
魚：斜刀頭要小，中間“田”上寬下窄，最后一筆長橫要長而有力，托起整個字。
（3）學(xué)生根據(jù)提示再臨摹。
2、學(xué)寫句子。
（1）出示例句“荷葉圓圓的，綠綠的”，同學(xué)們說一說句子有什么特點。
（2）出示圖片，學(xué)生自由仿照例句，寫一寫。
（3）同學(xué)互評，誰寫的句子最好。
［教學(xué)板書］。
小蜻蜓的停機坪。
小青蛙的歌臺。
小魚兒的涼傘。
讓學(xué)生扮演小動物的角色無疑是這節(jié)課的亮點，只有讓學(xué)生親身去扮演，學(xué)生才能真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。在角色扮演中，可創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個學(xué)生都參與進來。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到了生命的體驗。多種情境的創(chuàng)設(shè)，多元化的特別閱讀，為課堂注入了活力。
荷葉圓圓的教案篇七
1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。
2、能借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的.意思。
3、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話。
4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。
借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文。
聯(lián)系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入。
1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ズ商吝吙匆豢?，播放視頻。
2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導(dǎo)，讀的慢一些，讀的美一些）。
3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎？（預(yù)想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）。
二、分析課文。
師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。
師：老師變?yōu)樾∮浾?，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。
（一）分析第二段。
師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學(xué)請舉手（3名同學(xué)讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）。
（1）學(xué)習(xí)“珠”。
師：“珠”你是怎么樣記住它的？
師：答案預(yù)想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。
師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
（2）學(xué)習(xí)“晶”。
師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？
生：特別的亮或者特別的亮晶晶。
師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
（3）學(xué)習(xí)“躺”。
師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？
生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）。
師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學(xué)生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）。
師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。
觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。（教師板書：躺）。
誰可以給它組個詞？
（預(yù)設(shè)：平躺、躺著，躺下。）。
師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）。
師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）。
生答：竹子。
師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。
師：我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？
師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？
生：（很舒服）。
師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。
師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀。
（二）分析第三段。
師：你們的表現(xiàn)把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）。
1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）。
2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”
3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學(xué)背。
（三）分析第四段。
師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）。
1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）。
2、會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）。
3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛。
（四）分析第四段。
師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）。
1、找?guī)酌瑢W(xué)讀。
2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）。
3、把這種快樂，自由，開心讀出來。
4、小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）。
5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？
三、作業(yè)。
荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。
四、總結(jié)全文。
孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！
荷葉圓圓的教案篇八
用紅色、黃色畫出大、小兩個圈，一只小鈴。
1.認識紅、黃顏色的圈，幼兒園托班整合教案——圓圓的圈。教師發(fā)出信號讓幼兒指認：——“紅色圈在哪里?”幼兒指認紅圈。
2.游戲——找圈。
3.教師發(fā)出指令——找紅圈做朋友。
4.幼兒快速找紅圈，并站在紅圈中。
5.聽到找黃圈做朋友的信號后，趕快站在黃圈中，幼兒教案《幼兒園托班整合教案——圓圓的圈》。依次類推。
1.圈圈要畫得大一些，足以讓每個幼兒有一個較大的空間。
2.根據(jù)幼兒認識顏色的實際情況，可提供三種顏色的圈。
塑料圈。
1.教師將塑料圈隨意地放在場地上，介紹跨圈游戲的方法。
2.教師演示做法：每一步腳要跨在圈內(nèi)才對。
3.幼兒玩跨圈游戲。
4.教師在幼兒跨圈游戲時，用鼓勵的語言激勵幼兒：——“一二一，大步走?？缂t圈、跨黃圈，跨來跨去真有趣。
1.圈與圈之間的距離不能太大。
2.圈的數(shù)量要大大多于幼兒人數(shù)。
3.教師對不同的.幼兒可有不同的要求：有的幼兒是單腳交替跨步，有的幼兒是雙腳同時跨進一個圈后再跨進另一個圈。
荷葉圓圓的教案篇九
1、結(jié)合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、感受大自然的美好，陶冶情操。
理解課文內(nèi)容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排。
2課時。
1、準備荷花塘的資料片。
2、讓學(xué)生查閱資料，了解荷花塘情況。
3、觀察身邊的景色。
1、先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
2、讓學(xué)生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3、補充資料，播放圖片。
4、學(xué)生說說自己的感受。
1、師范讀課文，生邊聽邊想象。
2、讓學(xué)生在眾多的動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3、生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4、小伙伴們都在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生用文中的一句話說說）。
1、圈出文中的生字和生詞。
2、用自己喜歡的方法識記生字。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
4、讀生字卡片。
5、讀含有生詞的句子。（有課文中的句子，也有課外的句子）。
1、讓學(xué)生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2、各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3、擴展練習(xí)，讓學(xué)生說一說自己把荷葉當成什么。
1、讀文中4個句子。（例如：小水珠躺在荷葉上?！?。
2、讀有生字的練習(xí)短文。
1、出示謎語。
2、學(xué)生猜謎，師板書課題。
1、讀生字卡片。
2、做“找朋友”游戲。
1、指名朗讀課文。
2、讓學(xué)生說一說聽到什么，看到什么（師邊聽邊板書）。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、展開討論：在讀中你知道了什么（師完成板書）。
1、讓學(xué)生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么？讀給大家聽。
2、把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
1、認讀生字。
2、說一說識字方法。
3、師范寫生字。
4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫。
5、選擇展示、集體交流。
1、說說荷葉是同學(xué)們的什么？用“是”說句子。
2、展示圖畫作業(yè)。
3、欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
小水珠搖籃躺。
小蜻蜓停機坪立。
小青蛙歌臺蹲。
小魚兒涼傘游。
荷葉圓圓的教案篇十
用紅色、黃色畫出大、小兩個圈，一只小鈴。
1.認識紅、黃顏色的圈。教師發(fā)出信號讓幼兒指認：――“紅色圈在哪里?”幼兒指認紅圈。
2.游戲――找圈。
3.教師發(fā)出指令――找紅圈做朋友。
4.幼兒快速找紅圈，并站在紅圈中。
5.聽到找黃圈做朋友的信號后，趕快站在黃圈中。依次類推。
1.圈圈要畫得大一些，足以讓每個幼兒有一個較大的空間。
2.根據(jù)幼兒認識顏色的實際情況，可提供三種顏色的圈。
學(xué)習(xí)跨大步走。
塑料圈。
1.教師將塑料圈隨意地放在場地上，介紹跨圈游戲的方法。
2.教師演示做法：每一步腳要跨在圈內(nèi)才對。
3.幼兒玩跨圈游戲。
4.教師在幼兒跨圈游戲時，用鼓勵的語言激勵幼兒：――“一二一，大步走?？缂t圈、跨黃圈，跨來跨去真有趣。
1.圈與圈之間的距離不能太大。
2.圈的'數(shù)量要大大多于幼兒人數(shù)。
3.教師對不同的幼兒可有不同的要求：有的幼兒是單腳交替跨步，有的幼兒是雙腳同時跨進一個圈后再跨進另一個圈。
荷葉圓圓的教案篇十一
《荷葉圓圓》是一篇文質(zhì)兼美的散文詩。課文運用擬人的口吻，比喻的方法將初夏的荷葉形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而讓學(xué)生走進夏天，從身邊的景物具像地認識夏天，感受夏天的快樂。課文語言清麗，想象豐富，符合兒童的認知。文中出現(xiàn)的四個比喻形象貼切，在描述四種小動物在荷葉上的活動時所用的四個動詞準確傳神，語言適合學(xué)生體會模仿。因此，這堂課上，我預(yù)設(shè)按“讀通課文――讀懂課文――感悟語言”的教學(xué)思路，教給學(xué)生閱讀的方法。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)課文第一自然段：
師：讀第一自然段，從這段中你讀懂了什么?
生：我讀懂了荷葉的顏色是綠色的。
生：我讀懂了荷葉的形狀是圓圓的。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法對于低年級學(xué)生來說有時會有些困難，也會因為問得太直截了當而使問題顯得寬泛，答案顯得深奧，從而導(dǎo)致學(xué)生“大海撈針”。而此處由于句子用了兩組疊詞，簡潔明了地寫出了荷葉的顏色和形狀，如此出問，看似問題寬泛，實則訓(xùn)練學(xué)生直擊兩個疊詞，感悟描寫荷葉的兩個要素：顏色和形狀，避免了問題的繁瑣，逐步訓(xùn)練學(xué)生理性思維能力。
2.觀察發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)句子“小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>
(出示荷葉水珠圖片，嬰兒躺在搖籃里的圖片)。
師：看圖，說說為什么小水珠說荷葉是我的搖籃?
生：因為荷葉很大，水珠可以躺在里面。搖籃也很大，可以讓小寶寶躺在里面。
生：搖籃可以搖動，小寶寶就能舒服地睡著了。風一吹荷葉會動，就像搖籃一樣，小水珠躺在里面也一定很舒服。
通過兩幅圖片的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)搖籃和荷葉對于嬰兒和水珠來說都很大，能躺在里面。由此還聯(lián)想到搖籃會動，荷葉也會搖動的特點，感悟這一比喻的生動貼切。圖片觀察形象直觀，符合低年級兒童的認知規(guī)律，這里的教學(xué)充分遵循這一規(guī)律，將重點通過圖片的觀察聯(lián)想感悟，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，更教給學(xué)生閱讀的方法。
3.替換比較法。
教學(xué)“躺、立、蹲、游“四個動詞運用的準確。
生找出“躺、立、蹲、游”
師：(出示句子)要是我把他們交換一下位置，你們讀讀看，能行嗎?
生：不行。小水珠沒有腳，他不會立在荷葉上。
生：小蜻蜓他經(jīng)常直直地站在荷葉上面，它不會蹲。
生：小青蛙會游，但它一般不會在荷葉下游來游去，它要游到一個地方去捉蟲呢。
生：小魚怎么會躺在荷葉上面呢，那不是會死嗎?
師：同學(xué)們說的很對。每一種小動物都有他們自己的特點，所以，同樣是動作，用的詞語可不一樣呢。
并列句段相同詞性的比較體會，我們往往可以用替換比較的方法。這樣一替換一比較，學(xué)生很清晰地體會到這四個動詞運用的準確恰當。
低年級課文教學(xué)以識字為主，閱讀教學(xué)相對淺出，因此，閱讀方法的教給符合文本的特點，須遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，有序地滲透。
荷葉圓圓的教案篇十二
荷葉圓圓是一位非常特殊的青蛙，他不僅會呱呱叫，還可以彈奏美妙的音樂。他是一位熱愛音樂的青蛙，經(jīng)過多年的練習(xí)和努力，他終于成為了一名出色的音樂家。荷葉圓圓住在一個美麗的池塘里，每天都會用他的音樂點亮這個世界。
有一天，我偶然聽到了荷葉圓圓的音樂。我停下腳步，靜靜地聆聽。荷葉圓圓的音樂如同清泉流淌，緩緩而悠揚。他的音樂里充滿了歡快和愉悅的感覺，仿佛能洗滌我一天的疲憊和煩憂，讓我感到無比的舒心和放松。荷葉圓圓的音樂可以穿越時空，把人帶到一個祥和、美好的世界里。
每次聽到荷葉圓圓的音樂，我總能從中獲得一些啟示。他的音樂告訴我，無論生活中遇到什么困難和挫折，我們都應(yīng)該保持積極樂觀的態(tài)度。就像荷葉圓圓一樣，盡管身處池塘的黑暗中，他卻仍然能用音樂為大家?guī)砉饷骱拖Ｍ?。荷葉圓圓還教會我，每個人都有自己的閃光點和特長，只要我們找到并努力發(fā)展，就能在生活中大放異彩。
每次聽到荷葉圓圓的音樂，我都會感到無比的快樂和激勵。他的音樂充滿了悅耳的旋律和動聽的節(jié)奏，仿佛能將我?guī)У揭粋€充滿活力和夢想的世界里。每當我沮喪或疲憊時，我就會傾聽荷葉圓圓的音樂，讓它在我心中激起的漣漪溫暖我身心，重新點燃我的激情和動力。
我非常感激有荷葉圓圓這樣的音樂家存在。他的音樂給我?guī)砹丝鞓泛图?，讓我對生活充滿了希望和熱愛。我希望他能繼續(xù)彈奏美妙的音樂，讓更多的人受到啟發(fā)和感動。同時，我也希望自己能學(xué)習(xí)荷葉圓圓的精神，用自己的才華和努力去影響他人，為這個世界帶來更多美好和溫暖。
荷葉圓圓的教案篇十三
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。
根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，這節(jié)課要達到以下教學(xué)目標：
1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，想像能力，表演能力。
2．過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗夏日的生機，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學(xué)生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的'段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設(shè)計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應(yīng)一個漢字，我問學(xué)生：你想摘哪個蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學(xué)生在交流中記住了這個字，學(xué)會了認字方法，把認字教學(xué)落到了實處。
第三個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生合作讀，讓學(xué)生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學(xué)生熟讀課文感悟后指名學(xué)生讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
接著我讓學(xué)生練習(xí)說，抓住重點，拓展延伸，在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
最后我播放課件，讓學(xué)生看著色彩鮮艷的動畫片練習(xí)背誦。學(xué)生熟背后我讓學(xué)生當小演員，分小組進行創(chuàng)造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學(xué)生通過表演，不僅可以幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神，更能發(fā)揮學(xué)生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
圖
文
小水珠。
搖藍。
小蜻蜓。
停機坪。
小青蛙。
歌臺。
小魚兒。
涼傘。
荷葉圓圓的教案篇十四
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。
根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法。
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。
2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準備。
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學(xué)流程。
本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)。下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材情境，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。
第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步，是表演讀。
在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第三個環(huán)節(jié)，是拓展延伸。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計。
小水珠（躺）搖籃。
小蜻蜓張貼圓圓的荷葉圖（立）停機坪。
小青蛙（蹲）歌臺。
小魚兒（躲）涼傘。
荷葉圓圓的教案篇十五
知識與技能：
學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
通過自由讀、配樂讀、配樂表演等方式加深對課文的理解，通過感情朗讀、抓重點詞句來理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返?，激發(fā)學(xué)生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去快樂。
教學(xué)重點：讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受。
教學(xué)難點：正確、有感情地朗讀課文，并體會文中的美好意境。懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉傘》這篇課文。齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了故事中的荷葉姐姐非常熱心地幫助她身邊的每一位朋友；而且我們還認識了12個新的生字朋友，今天，老師把這12個新的生字朋友放到了蘋果里?？纯凑l還認識它，并用這個字組個詞，如果你認對了，其他同學(xué)就一起跟讀。（出示：生字）。
師：你來讀，其他同學(xué)可要注意聽啊，聽聽他讀的是不是正確、流利。
好，你先讀到這，讀的真好，誰再繼續(xù)讀？誰再接著讀？誰來讀讀最后一段？（分段讀課文）。
師：同學(xué)們讀的都很好。
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
師：有誰仔細觀察過雨中的荷葉？下雨的時候，荷葉是什么樣子的？
生：下雨的時候，荷葉很綠;很精神；圓圓的荷葉像把大傘。
師：回答的真好，你在哪兒見過這樣的荷葉？
生：我在森林公園見過；我也在在森林公園見過。
師：誰來讀一讀？（指名讀一二段）（出示：第一、二段）齊讀。
師：真好，請同學(xué)們把書放好?？催@，你覺得這段話里那個詞用得好？
生：翠綠。
師：那你能不能說一說什么是“翠綠”？
生：翠綠是特別綠。
生：翠綠是嫩綠嫩綠的。
生：翠綠是綠油油的，綠得發(fā)亮。
師：說的真好，翠綠是綠油油的。嫩綠嫩綠的，是一種顏色。
師：那你能不能讀出荷葉姐姐這種翠綠、生機勃勃的樣子？
誰來讀一讀？（指名讀一二段）齊讀。
師：作者把荷葉當成什么了呀？
生：傘。
師：荷葉像把大傘，說明荷葉怎么樣？
生：又大又圓。
師：對了，作者把荷葉姐姐比喻寫成翠綠的傘，生動形象地寫出了荷葉又大又圓又綠的特點，同學(xué)們請看，池塘里有許許多多的大荷葉，一片連著一片，在太陽的照射下，綠得發(fā)亮，綠得耀眼。多像一把把大傘?。。ǔ鍪荆捍髠惆愕暮扇~……）。
師：你們覺得這些荷葉怎么樣??？
生：美！
師：那你能不能用你的朗讀讀出荷葉的美？
師指名讀。（2~3名）誰想給大家讀一讀？
齊讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
師：下雨了，荷葉姐姐像一把翠綠的大傘，站在池塘里。都誰把荷葉姐姐當傘了呀？
生：小魚、蜻蜓、青蛙。
師：你們是怎么知道的？
生：從課文中知道的。
師：誰能為大家讀一讀？指名讀、（出示：第三段）齊讀。
師：荷葉姐姐為小魚、蜻蜓還有青蛙他們遮雨了，是它們的傘。（板書）（小魚、蜻蜓、青蛙）。
師：請同學(xué)們把書放好。看這，小魚是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？。
生：小魚是游過來的；
師：隨學(xué)生回答在黑板上以簡筆畫畫出小魚，并注明它來的動作，
師：蜻蜓是怎樣來到荷葉姐姐的傘下的？
生：蜻蜓是飛過來的；
師：隨學(xué)生回答在黑板上以簡筆畫畫出蜻蜓，并注明它來的動作，蜻蜓有意畫了一只。
生：（馬上站起來）老師，您畫錯了。您應(yīng)該多畫幾只蜻蜓。
師：能告訴老師為什么嗎？
生：因為課文中說有“一群蜻蜓飛過來”
生：青蛙是跳過來的。
師：讓我們看看它們是不是這樣來到荷葉姐姐的傘下的？（出示）。
生：(笑并搶著說)不行，小魚不會飛，蜻蜓也不會游呀。
師：說的非常好，從文中我們就知道了我們在說話或者寫作時一定要注意用詞要恰當，不能亂用。
師：同學(xué)們再想一想，大雨天，就只有小魚、蜻蜓、青蛙他們來這避雨嗎？
生：不是的。
師：那還會有什么小動物來荷葉姐姐傘下躲雨呀？
生：還會有小蝌蚪、小烏龜、小蜜蜂、小鴨子、蝴蝶、
師：它們來到荷葉姐姐的傘下可能會做些什么？
生：玩耍、打水仗、做游戲、說悄悄話。
師：它們會說些什么？
師：同學(xué)們想得真好，小動物們得到了荷葉姐姐的幫助，心情會怎樣呀？
生：小動物們會很高興……。
師：就讓我們帶著幸福、快樂的感覺來讀讀這一段吧。
生自由讀，可以邊讀邊想像它的動作；師指名讀。誰來試一試？齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四段。
師：當雨下起來的時候，小動物們都躲到了荷葉姐姐的傘下面，“荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻怎么樣了”。
生齊：淋濕了。（出示：第四段）齊讀。
師：從這段話中你知道了什么？
生：我知道了荷葉姐姐愛幫助別人、關(guān)心別人、很善良。
師：對，同學(xué)們說的真好，說明荷葉姐姐一心想著別人，不顧自己。
師：“別人”指的是誰？
生：小魚、蜻蜓、青蛙，還有許許多多的小動物。
4、學(xué)習(xí)第五段。
師：請大家再讀讀課文，感受一下，雨中的荷葉姐姐是怎樣關(guān)心幫助別人的？（出示：第一至四段）自由讀。
師：雨中的荷葉姐姐多美呀，雨后的荷葉姐姐又是怎樣的呢？（出示：第五段）自由讀。
師：同學(xué)們，雨中的荷葉姐姐美，雨后的荷葉姐姐更美呀，那個詞寫出了它的美？
生：亮閃閃的。
師：荷葉姐姐被淋濕了，她為什么還高興地眨著眼笑呢？
生：因為她幫助了別人，她高興，所以她笑了。
生：因為她被雨洗過了，她很舒服，所以她笑了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
師：對，荷葉姐姐為別人遮了雨，身上有水珠，在陽光的照射下一閃一閃的，很美，好像在眨著眼笑呢，它在幫助別人之后是那樣的幸福、快樂。下面就讓我們帶著荷葉姐姐的那種幸福、快樂、高興地心情來讀一讀這一段吧。
自由讀。齊讀、師指名讀。誰讀的比他還高興？
五、感悟課文，進行美讀。
師：同學(xué)們，這么美的課文，這么善良的荷葉姐姐，確實吸引我們啊，想再美美地讀一讀這篇課文嗎？(配樂)。
自由讀、全班一起讀。
六、總結(jié)升華，課外延伸。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡荷葉姐姐嗎？
生：喜歡。
師：為什么？請同學(xué)們用＂我喜歡荷葉姐姐，因為……＂這樣的句式說一說你的理由,同桌互相說一說。
生討論后回答：我喜歡荷葉姐姐，因為她愛幫助別人。
我喜歡荷葉姐姐，因為她很善良。
我喜歡荷葉姐姐，因為她為別人遮了雨。
師：你們這樣喜歡荷葉姐姐，一定有很多話想對荷葉姐姐說吧？
生：是。
師：誰想說？
生：荷葉姐姐，你真好！你為了給別人遮雨，自己都淋濕了。
生：荷葉姐姐為別人遮了雨，自己卻淋濕了。
生：荷葉姐姐，你被雨淋濕了，多冷啊！可你還在高興的笑。我想你一定很快樂吧？我也想像你一樣去幫助別人。
生：（齊答）好！
師：其實生活中像荷葉姐姐這樣的傘好多好多，老師就拍攝到了許多我們身邊的“荷葉傘”，看到這些照片，就好像看到了那位善良、美麗的荷葉姐姐。（出示）（解釋照片：這是…這種精神和荷葉姐姐是一樣的）。
（總結(jié)：圖上這些同學(xué)們都和荷葉姐姐一樣，在幫助別人的同時自己也得到了快樂，我們也應(yīng)該向他們一樣，當別人有困難時，也應(yīng)該主動去幫助他們）。
師：那荷葉姐姐最后也有一些悄悄話對我們說?。ǔ鍪荆ㄕ故竞扇~姐姐的悄悄話：同學(xué)們，這節(jié)課你們的收獲可真大呀！荷葉姐姐告訴你們：在以后的學(xué)習(xí)、生活中多主動關(guān)心別人，幫助別人，那么你們一定會變得更加快樂?。?。
師：荷葉姐姐囑咐我們了，我相信同學(xué)們一定會像荷葉姐姐說的一樣主動去關(guān)心愛護別人，成為一個人人都喜愛的好孩子。
師：好，下面讓我們拿起書來，再讀課文，再次感受一下荷葉姐姐的美好品質(zhì)。
《荷葉傘》一課是冀教版一年級下冊的一篇課文，通過理解課文內(nèi)容讓學(xué)生懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？鞓返母惺?。本次教學(xué)過程，可使對低年級的教學(xué)過程有了更全面的了解，而且包含了許多執(zhí)教經(jīng)驗。我將其整理歸納了一下，具體有以下幾個方面。
無論是識字教學(xué)還是閱讀教學(xué)我在教學(xué)過程注意到了循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生通順流利地讀課文。最后是在理解句子的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
1、上課一開始，我就給學(xué)生出示了一幅優(yōu)美的蘋果樹調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣一下子達到了極點，發(fā)言積極踴躍，接著帶著激情自然地導(dǎo)入了本課。之后，在講述課文的過程中，我又播入了精心制作的動畫，活潑可愛的小動物們把學(xué)生一起帶入了雨中，帶入了課文。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。
2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會詞句。
課文中，有一段是寫“小青蛙、小蜻蜓、小魚”三種小動物采用不同的動作躲到荷葉姐姐的傘下。其中動詞“游、飛、跳”是重點詞語。為了讓學(xué)生更生動、形象地體會到小動物們的動作，我采用表演的形式讓學(xué)生牢固地掌握。我找了兩組“演員”到臺前進行了表演，學(xué)生一下子就把情緒提高到了極點，對小動物們的動作也有了深刻的印象，觀看的過程中學(xué)生直觀地理解了不同的動詞：游過來、飛過去、跳過來，使我們的語文課生機勃勃。
3、尊重學(xué)生，提倡創(chuàng)新精神。
在講課中，我設(shè)計了“還有哪些小動物可能躲到荷葉姐姐的傘下？”“你想對荷葉姐姐說什么？”等開放生問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象暢所欲言，豐富了課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生思維。
回顧本節(jié)課，有許多不盡人意的地方，因為個人心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力的限制，有些環(huán)節(jié)處理的比較粗糙，沒能達到預(yù)設(shè)的效果。另外，在今后的課堂中，要注意教學(xué)語言的精煉，避免重復(fù)和啰嗦。
荷葉圓圓的教案篇十六
一、學(xué)習(xí)目標：
1．會認“荷、珠”等12個生字，正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點：
通過感情朗讀，體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
三、教學(xué)準備：
課件、生字卡片、頭飾。
四、教學(xué)時間：
2課時。
五、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣??？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來：1、學(xué)習(xí)第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2、檢查生字。
（1）出示帶詞語的生字。
（2）去掉拼音讀。
（3）去掉熟字讀。
（4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
（5）游戲：采荷葉。
三、學(xué)習(xí)課文。
請同學(xué)們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？
學(xué)習(xí)第二到五自然段：
（二）老師范讀：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
（三）老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學(xué)。
（四）全班交流：
（1）小水珠部分。
誰是小水珠啊？（課件）學(xué)生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什么呀？（出示補充句子：小水珠看到了什么？）難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓?。≌垎栃◎唑?，你在天空中飛來飛去，都看到了什么？（出示課件補充句子：小蜻蜓飛來飛去看到了什么？）。
請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學(xué)來當當漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”
請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌聲真動聽。誰再來讀一讀。
再指名讀，
（4）小魚兒部分。
指名讀，說說你讀懂了什么。
小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）。
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情。
小節(jié)：同學(xué)們表演的可真棒?。ǔ鍪菊n件）。
六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
（出示補充句子：小蝴蝶說：“荷葉是我的——。
———說：“荷葉是我的——。
荷葉圓圓的教案篇十七
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！
（二）閱讀課文整體感知——自主讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。
（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。
（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的`什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
3、板書設(shè)計理清重點。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
圖文。
小水珠搖藍。
小蜻蜓說停機坪。
小青蛙歌臺。
小魚兒涼傘。
荷葉。
荷葉圓圓的教案篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好!
今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五個方面來談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說教材。
1、教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。
2、教學(xué)目標：
針對課文的特點和學(xué)生的認知能力，我在第一課時教學(xué)7個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學(xué)目標為以下3個：
（1）認知目標：會認會讀“珠、搖”等12個生字。
（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
(3）技能目標：培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力、表演能力以及表達能力。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是認識“珠、搖”等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學(xué)生初步感受課文的語言美，情景美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識。
二、說教法：
我運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進行識字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會快樂心情?！薄?/p>
三、說學(xué)法：
語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。
四、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）設(shè)置情景，愉快識字。
（四）扮演角色，快樂誦讀。
（五）拓展練習(xí)，開心完成。
根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點，下面我為我的教學(xué)過程進行較為細致的說明：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：13《荷葉圓圓》，這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）。
在學(xué)生興趣調(diào)動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。
（三）設(shè)置情景，愉快識字。
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學(xué)生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調(diào)動學(xué)生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。
（四）扮演角色，快樂誦讀。
學(xué)了生字后，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以教學(xué)時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。
（五）拓展練習(xí)，開心完成。
做了游戲，小朋友們該做作業(yè)了。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果，小小練習(xí)，由課件展出，既能吸引學(xué)生，又能及時地訂正答案，拓展學(xué)生的思維。
五、說板書。
完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，也有助于學(xué)生的背誦。
荷葉圓圓的教案篇十九
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文，背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學(xué)流和（第一課時）。
1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2、（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：這是怎樣的荷葉？學(xué)生觀察得出課題荷葉圓圓。
3、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）。
3、及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。）。
5、齊讀課文。
1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）。
2、自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）。
（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。）。
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚。
1、（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？
2、學(xué)生自由說。
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