總結(jié)可以幫助我們反思和總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，從中吸取教訓(xùn)，提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)應(yīng)該突出亮點(diǎn)和收獲，不要只盯著問題和困難。每個人的總結(jié)風(fēng)格和內(nèi)容都有所不同，可以從中找到自己適合的寫作方式。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《方帽子店》這篇課文在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把握課文內(nèi)容，并有所感悟。
讀課文教學(xué)中的“略”絕對不是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“略”——粗略與膚淺，而應(yīng)該是教師教學(xué)上的“略”——簡約而恰當(dāng)。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文教學(xué)中的全班集體交流，就學(xué)生方面來說，是個人匯報(bào)的更加系統(tǒng)、互動補(bǔ)充的更加生動。而教師只在節(jié)骨眼給予點(diǎn)撥，把膚淺導(dǎo)向深刻，把籠統(tǒng)導(dǎo)向具體，把內(nèi)容導(dǎo)向方法，把理解導(dǎo)向運(yùn)用。
課堂教學(xué)中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突飛猛進(jìn)的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實(shí)現(xiàn)的基本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法；能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨(dú)特的帽子。
2.通過欣賞和制作帽子，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力與創(chuàng)造力。3.激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神和運(yùn)用美術(shù)知識美化生活的興趣。
把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。
設(shè)計(jì)制作出有創(chuàng)意的立體帽子。
教師：多媒體課件、各種顏色的卡紙、裝飾品、膠水、雙面膠、剪刀等。
學(xué)生：
1.材料準(zhǔn)備：課前收集一些彩色糖紙、鞋盒類的硬紙板、掛歷、色卡紙或廣告紙、報(bào)紙、零碎布、彩色絲帶、彩色毛線、鐵絲、紐扣等廢舊材料。
2.工具準(zhǔn)備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒、水彩筆。
（一）故事導(dǎo)入：
教師：“有個帽子王國，他們今天要舉行一場舞會，給我們發(fā)了一封邀請函，邀請我們一起去參加，你們想不想去呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個帽子小王國的想象之中，使學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的氛，拿出自己課前做好的帽子戴在頭上：“你也想有一個去參加帽子王國的舞會嗎？就請同學(xué)們跟著老師一起動手做吧！我們一起帶上各種不同的漂亮的帽子去參加帽子王國的舞會吧！”教師板書課題——千變?nèi)f化的帽子。
再出示課件：各種各樣的帽子。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對比，通過欣賞對比讓學(xué)生對帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。
（二）師生合作互助、探究方法：
1、什么才叫千變?nèi)f化？你能說說千變?nèi)f化指的.是帽子哪些方面的變化嗎？（顏色――五顏六色、材料――多種多樣、裝飾――五花八門）教師板書。
3、師生共同研究帽子的制作方法：選擇材料，設(shè)計(jì)款式，制作方法（主要是粘貼，縫制），裝飾方法（粘貼，畫，佩帶、剪、卷、插、折、粘）。教師板書。
（三）教師示范：
1、教師制作示范并講解制作時的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生更直觀一點(diǎn)，利于學(xué)生掌握制作要點(diǎn)。
2、老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨(dú)特，顏色美觀的帽子。提醒學(xué)生在制作過程中使用剪刀、針線注意安全。垃圾裝進(jìn)袋子里。
（四）小組合作、創(chuàng)作實(shí)踐：
1、分組進(jìn)行創(chuàng)作，可互換材料。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖。分組進(jìn)行有利于學(xué)生合作探究，畫出圖稿讓學(xué)生做到胸有成竹。
2、學(xué)生創(chuàng)作時，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時也為學(xué)生提供具體的視覺形象。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的作品及時展示表揚(yáng)。
（五）成果展評：
1、請同學(xué)們把同組的作品互相展示，交流評價(jià)，同學(xué)一起選擇哪件作品出眾，好在哪里，講出自己對作品的感受。然后請制作優(yōu)秀的小組派代表談?wù)勛约旱闹谱鳂?gòu)思和方法。（用了什么材料制作的、用什么裝飾的、運(yùn)用什么方法制作的？）鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、現(xiàn)在動感的音樂響起來了，請學(xué)生帶上親手制作的帽子，準(zhǔn)備一起去參加帽子王國的舞會。他們擺出造型展示自己的帽子，通過這樣的表演，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，展示自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。
本課將美術(shù)中的設(shè)計(jì)制作和音樂中的歌曲融入到美術(shù)課教學(xué)中，用巧妙的語言來創(chuàng)設(shè)一個帽子王國情境，豐富學(xué)生的想象力，在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個值得反思的問題：
1、感覺本課教學(xué)還是沒有完全擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課，編制的帽子王國的故事不夠完善，語言不夠生動，不能把學(xué)生的積極性完全調(diào)動出來。
2、教師的示范過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂。
3．能力目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用多種方法設(shè)計(jì)制作富有創(chuàng)意的帽子。
學(xué)習(xí)利用卡紙和各種廢棄材料制作帽子。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用各種材料對帽子進(jìn)行裝飾以及小組制作時如何進(jìn)行分工協(xié)作。
教師課前搜集各種帽子的圖片制成課件。
學(xué)生：各種彩卡紙制作工具。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們知道周杰倫的請舉手？知道劉德華的請舉手？知道余亮的請繼續(xù)舉手？怎么不知道誰是余亮？遠(yuǎn)在天邊近在眼前，我就是余亮，來自麻城市實(shí)驗(yàn)一小，希望這節(jié)課能夠給你們帶來快樂與激情，也希望這節(jié)課我能像前面的幾位大明星一樣給大家留下一個深刻而又美好的印象。下面我們就一同走進(jìn)今天的課題——千變?nèi)f化的帽子（板書課題）。
二、授新。
1．挑戰(zhàn)一：瞬息萬變。
師：同學(xué)們我們今天這節(jié)課極具挑戰(zhàn)性，因?yàn)槲覀円蚰切﹥?yōu)秀的'帽子設(shè)計(jì)師們發(fā)出挑戰(zhàn)，發(fā)揮我們無限的想象力和創(chuàng)造力，集合團(tuán)隊(duì)的力量設(shè)計(jì)并制作出更加富有創(chuàng)意的作品來，同學(xué)們敢于迎接這些挑戰(zhàn)嗎？有沒有信心？（這位同學(xué)的聲音不夠響亮，似乎底氣不足，再來一個）好！我們首先進(jìn)入第一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)——挑戰(zhàn)自我。本次挑戰(zhàn)的內(nèi)容是，一分鐘之內(nèi)你用一張卡紙最多能變出幾種帽子來？（挑戰(zhàn)規(guī)則：只能用一張卡紙，制作方法不限，帽子大小不限，做出大致形狀即可，無需進(jìn)行裝飾）。
學(xué)生制作，師小結(jié)：材料有限，但創(chuàng)意無限，我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們制作帽子用上了很多的方法，只要我們能熟練的掌握折、剪、卷、貼這四種方法再加上獨(dú)特的創(chuàng)意就能制作出更多更精美的作品來。
2、挑戰(zhàn)二-----八仙過海。
師：剛才的第一項(xiàng)挑戰(zhàn)想必已經(jīng)讓有些同學(xué)絞盡腦汁了，我們先輕松一下，欣賞一下大屏幕上各式各樣的帽子，注意觀察不同類型帽子的外形特征，準(zhǔn)備迎接下一個挑戰(zhàn)——挑戰(zhàn)老師（平時你們敢不敢和老師進(jìn)行挑戰(zhàn)？今天你們一定要好好的表現(xiàn)一下，看看能否打敗老師）。
課件欣賞完畢，進(jìn)入第二個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。
挑戰(zhàn)內(nèi)容（以圓柱體和圓錐體為基本形，學(xué)生和老師各選擇一種，采用簡筆畫的形式在基本形上進(jìn)行變化和設(shè)計(jì)，看看在2分鐘內(nèi)哪方設(shè)計(jì)的帽子種類多。）。
規(guī)則：學(xué)生派三個代表，畫的時候可以低聲交流，避免設(shè)計(jì)重復(fù)，下面的同學(xué)可以在紙上進(jìn)行設(shè)計(jì),老師將再在下面同學(xué)的作品中抽出一幅和黑板上的同學(xué)作品一起參與評比）。
師評價(jià)小結(jié)：看來真的是雙拳難敵四手呀，集體的力量是可怕的！看來下次再接受你們挑戰(zhàn)的時候老師也要找?guī)讉€幫手才行！不過通過剛才大家畫的設(shè)計(jì)圖我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)設(shè)計(jì)帽子的外形是萬變不離其宗，不管帽子的外形和結(jié)果怎么復(fù)雜，我們都可以用圓柱體和圓錐體這兩種基本形加以概括并進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓O(shè)計(jì)制作出來。
3、挑戰(zhàn)三----三個臭皮匠。
師：馬上我們就將進(jìn)入最后一個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在接受挑戰(zhàn)之前老師再次通過課件，給給同學(xué)們變個魔術(shù)，看看怎樣才能隨心所欲的對帽子進(jìn)行裝飾！（老師邊演示邊講解）。
挑戰(zhàn)內(nèi)容：4個同學(xué)為一個小組，共同設(shè)計(jì)制作出一頂帽子，看看那個小組的帽子設(shè)計(jì)的更加獨(dú)特制作更加精美，制作完成后每組還要選出一名代表進(jìn)行帽子展示秀表演，挑戰(zhàn)結(jié)束將評出最佳設(shè)計(jì)獎，最佳表演獎和最佳環(huán)保獎。
a、多媒體播放音樂，增添課堂愉快的氛圍。
b、鼓勵學(xué)生相互協(xié)作完成作品同時對色彩的搭配進(jìn)行輔導(dǎo)并對學(xué)生制作過程中遇到的難題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)（同時提醒學(xué)生注意安全和衛(wèi)生，使用剪刀等工具時注意安全，制作的廢棄材料不要亂丟，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育）。
老師課件播放動感音樂，請學(xué)生戴上自己制作的帽子來進(jìn)行一場帽子展示秀。師生共同展示，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲）。
三、評價(jià)、拓展階段。
請學(xué)生互評，自己最喜歡剛才展示秀中的哪幾頂帽子？為什么喜歡？哪個小組的表演更加精彩？你認(rèn)為這幾頂帽子還有哪些地方可以繼續(xù)加以改進(jìn)？老師綜合學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容評出最佳設(shè)計(jì)獎，最佳表演獎和最佳環(huán)保獎，鼓勵學(xué)生們課后制作出更加精美的作品。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《方帽子店》是一篇略讀課文，主要講了一家方帽子店從來只做方帽子，拒絕改變，后來，有了賣各式各樣帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子慢慢就成了古董。故事告訴我們一個道理：不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物。
1．會認(rèn)“櫥、改”等6個生字。掌握多音字“嚷、溜”。
2．默讀課文，能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
3．懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
懂得不能因循守舊，要敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物的道理。
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們戴過帽子嗎？都戴過什么形狀的帽子？
看來呀，我們戴的都是圓帽子。你們見過方帽子嗎？從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子，這是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)26課《方帽子店》去看看吧。
2．師生一起書寫課題26《方帽子店》。
3．齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1．這篇課文到底講了一件什么事情呢？請同學(xué)們打開課本102頁，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．孩子們，課文已經(jīng)讀完了，誰能說說課文講了一個什么故事？（指名回答）。
這篇課文講了從前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴著又（奇怪）又（不舒服）。小孩子們不喜歡，他們試著做了幾頂（圓帽子）。這樣圓帽子出現(xiàn)了。后來，有一家新帽子店專賣（各式各樣）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成為（古董）。
3．在故事的結(jié)尾，方帽子慢慢成為“古董”？古董是什么意思呢？誰來說說？（指名回答）。
4．方帽子是怎樣慢慢成為古董的，讓我們一起去課文中尋找答案吧。
三、研讀課文，隨文識字。
（一）學(xué)習(xí)課文第1至6自然段，思考：這是一家怎樣的帽子店？方帽子帶著舒服嗎？
1．這家帽子店從來沒有做過別的帽子。他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……（指名讀句子）。
2．指導(dǎo)生字“櫥”，形聲字，可以用加一加的方法記住。
3．這么不舒服的帽子方帽子店為什么還要做呢？咱們聽聽店主人怎么說的吧？指名學(xué)生讀方帽子主人說的話。
4．方帽子戴著舒服嗎？學(xué)生試戴方帽子談感受，指名學(xué)生讀相關(guān)句子。板書（不舒服）。
5．這么不舒服的帽子，人們?yōu)槭裁催€要買呢？再聽聽大人們怎么說的吧，指名學(xué)生讀方帽子主人說的話。相機(jī)指導(dǎo)生字“改”。
6．小結(jié)：做帽子的做方帽子，買帽子的買方帽子，真讓人意想不到啊。
（二）學(xué)習(xí)課文第7至15自然段。
1．小孩子們喜歡這樣的方帽子嗎？不喜歡，他們是怎么做的？默讀課文第7至10自然段，畫出孩子們做法的句子。
2．指名讀相關(guān)句子。
小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。他們設(shè)法找到一些布試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。板書（舒服）。
3．指導(dǎo)生字“扣”?！翱邸笔翘崾峙?，說明和手的動作有關(guān)系，我們可以通過動作來識記。
4．小孩子們戴著自己做的圓帽子走在街上，方帽子店的主人看見了表現(xiàn)怎么樣？（大吃一驚），最讓他吃驚的自己的兒子也戴了一頂圓帽子，難怪店主人會很生氣地說“快快把它丟掉！”方帽子店主人抓起圓帽子，丟在地上，還說“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”這時候兒子嚷嚷著“我要！我要！”。指導(dǎo)多音字“嚷”。最后兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜煙似的跑了。指導(dǎo)多音字“溜”。
5．小結(jié)：明明圓帽子戴著舒服，方帽子店的主人卻不喜歡，這真讓人意想不到啊。
（三）學(xué)習(xí)第16至21自然段，感受方帽子慢慢成為古董。
1．默讀課文16—21自然段，想一想：方帽子怎樣慢慢變成了古董？
2．指名學(xué)生敘述方帽子成為古董的原因。
3．曾經(jīng)那么流行的方帽子，慢慢地變成了古董，多么讓人意想不到?。?/p>
四、感悟課文，課堂小結(jié)。
日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們要與時俱進(jìn)，要勇于創(chuàng)新，生活才會變得更加美好。
五、復(fù)述自己“最意想不到”的部分。
1．學(xué)生交流自己最意想不到的部分。
2．指名學(xué)生復(fù)述自己最意想不到的部分。
預(yù)設(shè)一：方帽子店的主人和兒子爭執(zhí)的部分，借助表格進(jìn)行復(fù)述。
預(yù)設(shè)二：課文第一部分，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。
預(yù)設(shè)三：……。
六、“選帽子”游戲，檢測生字。
通過“選帽子”游戲，檢測本課生字學(xué)習(xí)情況。
七、作業(yè)布置。
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)中:提高學(xué)生的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)生自主認(rèn)讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運(yùn)用。
2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
4、學(xué)生懂得尊重別人，在生活中要關(guān)心、愛護(hù)別人。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？學(xué)生觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標(biāo)出序號。遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式進(jìn)行了解，然后再多讀幾遍。學(xué)生邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字?？赏ㄟ^問別人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。學(xué)生按自然段讀課文，其余學(xué)生邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準(zhǔn)確。
3、學(xué)生糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，思考：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機(jī)讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、殘酷。
4、再讀課文，想一想，自己通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他學(xué)生好好聽隨時給予補(bǔ)充。主要是讓學(xué)生了解小蘇珊當(dāng)時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細(xì)體會蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，學(xué)寫10個生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、在小組里用自己喜歡的讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、開火車讀詞。
二、學(xué)寫生字。
1、指導(dǎo)書寫生字。
2、出示生字學(xué)生寫的時候注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外的字學(xué)生可以借助已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
3、同位互相評議同位交換作業(yè)本，認(rèn)為寫得好就獎給對方一個小五星。學(xué)生作業(yè)展示，同學(xué)互評。（培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會正確地評價(jià)自己和別人。）。
4、請幾位同學(xué)上來板書生字，同學(xué)評價(jià)與老師評價(jià)相結(jié)合選出“寫字小能手”。
三、談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，你為同學(xué)們做過什么？先在小組里說一說，然后小組中找出一個說得好的同學(xué)進(jìn)行全班交流。
四、課堂總結(jié)同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫生字和在課堂上畫的詞語。
2、抄寫課文中的好句子。（有能力的同學(xué)可以把自己的感受寫在本子上。）。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識“櫥、改”等六個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
1課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當(dāng)時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧?。ò鍟n題：26課方帽子店，學(xué)生書空，齊讀課題）。
同學(xué)們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學(xué)會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強(qiáng)調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學(xué)單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學(xué)生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報(bào)，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細(xì)思，拓展延伸。
1．學(xué)生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學(xué)生填空。
（2）學(xué)生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準(zhǔn)確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學(xué)根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“櫥、改”等六個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字。
2．能說出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠復(fù)述故事，概括文章主要內(nèi)容。
課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：自學(xué)單，教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們請看，我頭頂上的這頂帽子怎么樣？是不是很奇怪？它呀，流行了很長的一段時間，是當(dāng)時的流行款，是不是很意外？讓我們一起到一家方帽子店去看一看吧！（板書課題：26*方帽子店，學(xué)生書空，齊讀課題）。
同學(xué)們，本課是帶*的課文，是一篇略讀課，文章比較長，但我們只需要學(xué)會復(fù)述其中的一部分內(nèi)容就可以了。
二、初讀課文，整體感知。
默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
想一想課文的主要內(nèi)容。
三、檢查識字情況。
課件出示詞語，正音。
強(qiáng)調(diào)多音字“嚷”。
四、再讀課文，把握文意。
課件出示自學(xué)單，根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作來完成表格。
學(xué)生根據(jù)所填內(nèi)容交流匯報(bào)，試著復(fù)述文章主要內(nèi)容。
師總結(jié)：我們利用文章給的線索，把它串起來，就能夠簡單的復(fù)述文章的內(nèi)容，這樣的方法我把它叫做抓線索。這是我們的第一把金鑰匙。
五、精讀細(xì)思，拓展延伸。
1．學(xué)生自由朗讀，七到十五段，圈出描寫小孩和帽子有關(guān)的動作的詞語。
（1）課件出示七到十五段，學(xué)生填空。
（2）學(xué)生根據(jù)動詞，嘗試復(fù)述故事。
（3）師總結(jié)：我們把動詞串起來，復(fù)述文章，就能把文章復(fù)述的更加準(zhǔn)確。就是我們的第二把金鑰匙——串動詞。
2．品讀對話。
（1）大聲朗讀第11—15自然段，讀出人物對話的語氣。
（2）分角色朗讀對話。注意人物的語氣。
（3）請同學(xué)根據(jù)對話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
（4）師總結(jié)：根據(jù)對話復(fù)述故事內(nèi)容，這樣會讓我們的復(fù)述更加生動，這就是我們的第三把金鑰匙——品對話。
3．拓展延伸。
文中的最后方帽子變成了什么樣子了？古董。想這種代表著過時，頑固守舊的方帽子。我們要把它扔掉！
六、作業(yè)。
將故事講給父母聽。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點(diǎn)詞語的作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因，進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識和觀點(diǎn)。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。
2.理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點(diǎn)詞語的作用。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解老師這么做的原因，進(jìn)而教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識和觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，聯(lián)系上、下文，體會句子中重點(diǎn)詞語的作用。
教學(xué)時間：二課時。
第一課時。
1.學(xué)習(xí)并掌握本課生字及新詞。
2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
復(fù)備。
一.談話，導(dǎo)入新課。
板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
全班齊讀課題，并質(zhì)疑。
二.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字、詞語。
1.指名分段朗讀課文。
2.引導(dǎo)評價(jià)學(xué)生朗讀情況。
3.出示本課生字，認(rèn)讀，正音，指導(dǎo)口頭組詞。
4.出示本課詞語，朗讀，理解。
5.指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文。
1.個別分段朗讀課文。
2.評價(jià)朗讀情況。
3.認(rèn)讀本課生字，正音，口頭組詞。
4.朗讀，理解本課詞語。
5.輕聲朗讀課文。
三、再讀課文，了解課文大意。
1.小組討論：這篇課文每個自然段寫了什么？
2.全班交流，歸納各自然段段意。
3.再讀課文給同桌聽，讀完討論：這篇課文主要講了一件什么事情？
再讀課文，說說每個自然段的段意和課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1.寫生字?jǐn)U詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
完成作業(yè)。
課后小結(jié)：
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的含義，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，增強(qiáng)學(xué)生集體主義的意識和觀點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫詞語。
2.課文主要寫了什么？
1.聽寫詞語。
2.說說課文主要內(nèi)容。
二.精讀課文，感悟體會。
2.出示自學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)第二段：
（1）你認(rèn)為這是一個怎樣的老師？
（2）你為什么認(rèn)為她是這樣的一個老師呢？
（3）如果你是老師，你還會用怎樣的方法來幫助蘇珊呢？
3.反饋?zhàn)詫W(xué)情況，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“熱情、鄭重”等詞語。
4.指名分段朗讀3、4自然段，指導(dǎo)正確、流利、有感情。
1.反饋學(xué)習(xí)情況，并朗讀體會重點(diǎn)詞語、句子。
2.有感情朗讀自己最受感動的部分。
三、總結(jié)全文。
1.學(xué)了課文，你有什么想對蘇珊說的？你又有什么想對老師說呢？
說說自己想對蘇珊和老師說的話。
四.布置作業(yè)。
完成課后思考練習(xí)2。
板書：
蘇珊愛同學(xué)們。
體諒kj教育。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本文寫了一個感人趣的故事。蘇珊本是個可愛的女孩，但由于生病接受化療，頭發(fā)掉光了，文章抒發(fā)了老師對同學(xué)無盡的愛，他尊重每一個同學(xué)，想維護(hù)每一個同學(xué)，激發(fā)同學(xué)對生命的尊重、熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)中:提高同學(xué)的閱讀能力，能根據(jù)通過自讀課文理解課文內(nèi)容；
情感態(tài)度目標(biāo)中，通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)善于關(guān)心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用綜合的識字方法，認(rèn)識本課9個生字，培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立識字、合作識字的能力。正確、規(guī)范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
1、同學(xué)自主認(rèn)讀9個生字，能正確書寫10個生字，掌握多音字“落”，能在語境中運(yùn)用。
2、運(yùn)用朗讀、默讀等多種閱讀方法理解課文內(nèi)容，并練習(xí)用簡練的語言敘述故事。
3、理解重點(diǎn)詞句，體會課文內(nèi)容，大膽表達(dá)自身的觀點(diǎn)。
4、同學(xué)懂得尊重他人，在生活中要關(guān)心、保護(hù)他人。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
1、出示課件：插圖。
2、同學(xué)們：畫面上有誰？在做什么？同學(xué)觀察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同學(xué)不一樣，今天俺們要學(xué)習(xí)的課文講得就是這個小朋友故事。(板書課題：蘇珊的帽子)。
二、初讀課文，感知識字。
1、自由讀課文，給自然段標(biāo)出序號。遇到不認(rèn)識的字用自身喜歡的方式進(jìn)行了解，然后再多讀幾遍。同學(xué)邊讀課文邊畫出不認(rèn)識的字?？赏ㄟ^問他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、課文一共有幾個自然段？請6位同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，看這幾位同學(xué)是否把字音讀準(zhǔn)了。同學(xué)按自然段讀課文，其余同學(xué)邊聽邊看書，聽一聽他們讀音是否準(zhǔn)確。
3、同學(xué)糾正字音。
三、理解課文。
1、默讀課文，考慮：小蘇珊遇到了什么事？她有些什么變化？
2、出有關(guān)句子讀一讀，指名起來讀。在小組中讀。
3、相機(jī)讀詞和句子：投影出示：詞：渴望、蓬勃、嚴(yán)酷。
4、再讀課文，想一想，自身通過讀課文有什么感受？（指名發(fā)言。其他同學(xué)好好聽隨時給予補(bǔ)充。主要是讓同學(xué)了解小蘇珊當(dāng)時的心情。）。
5、老師為什么會讓每位同學(xué)都戴一頂帽子？真正的原因是什么？
6、“自如”是什么意思？蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
7、讀了這篇課文，你有什么感受？
四、總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、課文，把課文中畫出來的句子多讀幾遍。[基礎(chǔ)作業(yè)]。
2、仔細(xì)體會蘇珊的心情。[實(shí)踐作業(yè)]。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一課時目標(biāo)及任務(wù)：讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，解決字詞障礙，學(xué)習(xí)課文第一部分（1—2自然段）。
第二課時。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、雙基目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握本課9個生字，提高觀察能力，根據(jù)上下文理解詞語。
2、能力目標(biāo)：利用小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問題，賞析課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，提高合作效率，增強(qiáng)小組凝聚力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
通過小組學(xué)習(xí)的方式，解決問題，賞析課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
實(shí)物投影資料、補(bǔ)充學(xué)習(xí)的資料、搜集學(xué)生中或生活中與課文中心類似的好人好事。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、開火車讀生字卡片，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“癥”是后鼻音；“禿”tu與方言tuo有區(qū)別；“妨”聲調(diào)是第二聲；“落”在什么情況下讀“l(fā)a”。（教師及時表揚(yáng)或糾正。）。
2、實(shí)物投影出示一組詞語。
蘇珊腫瘤蓬勃信念。
足以光禿禿無疑殘酷。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用其中兩個以上的詞語說一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
預(yù)設(shè)及采取的措施：學(xué)生回答時可能會避開難點(diǎn)，也可能言語不通順，教師要細(xì)心聽，并及時糾正，而且要對復(fù)述詳細(xì)的同學(xué)加以表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生說通順的話，說完整的話。
3、齊讀課文1—2自然段，感受一下可憐的蘇珊的遭遇。
4、教師小結(jié)并過渡：愛美是一個人的天性，可如今的蘇珊卻要每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，要面對那些有著漂亮發(fā)型的同學(xué)，她的內(nèi)心會怎樣呢？（留下空白，不需回答）。
二、合作學(xué)習(xí)，深入理解。
1、初讀質(zhì)疑：
（1）自由朗讀3—5自然段，提出問題。
（2）匯報(bào)，歸納整理問題：
重點(diǎn)問題：a、老師為什么要求同學(xué)們戴帽子？
b、蘇珊戴了帽子為什么要擔(dān)心、猶豫？
c、蘇珊為什么能自如地到學(xué)校去上課？
預(yù)設(shè)及采取措施：如果學(xué)生提出一些簡單的問題，可以及時解決。對于句子和詞語的餓理解問題可以先在書上做記號，大問題解決后即會迎刃而解。提完問題可以按課文內(nèi)容的先后順序給問題標(biāo)序，以便按事情后的先后順序解決。
2、合作解疑。
（1）以四人學(xué)習(xí)小組為單位，啟發(fā)學(xué)生商討合作解決問題的方式：
實(shí)物投影出示：
a、要解決問題必須對課文有相當(dāng)?shù)牧私?，因此一定要多讀，對讀的安排，可以采用小組齊讀，輪流讀，分自然段讀，分角色讀等。
b、討論時，一種是以一人說為主，其余人補(bǔ)充，一種是輪流回答，其他人及時補(bǔ)充。
c、討論完畢后，要確定某個問題由某人回答，每個人在準(zhǔn)備交流時要盡可能匯總組上同學(xué)的意見。
（2）、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，對可能沉默寡言的小組要起引導(dǎo)啟發(fā)作用。
3、匯報(bào)釋疑。
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組補(bǔ)充、評價(jià)，目的是解決所提出的問題。
預(yù)設(shè)及采取措施：學(xué)生可能回答不到位，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握以下重點(diǎn)：
第一個問題：（1）結(jié)合文中對蘇珊外貌描寫的句子。（2）啟發(fā)學(xué)生理解到：蘇珊班上的老師應(yīng)該最了解蘇珊的病情，知道化學(xué)治療的后果，知道小女還會怕丑，會自卑。
第三個問題：要充分理解“自如”的意思，要抓住“擔(dān)心”“猶豫”到“輕松”“笑”的轉(zhuǎn)變過程。
預(yù)設(shè)及采取的措施：如果學(xué)生回答已把我們的分析放進(jìn)去了，那么可以表揚(yáng)他是蘇珊的好朋友，是和蘇珊老師一樣有愛心的人。
5賞讀感悟：
（1）個體朗讀文中對自己有所觸動或認(rèn)為描寫得好的語句。
（2）個別朗讀。
三、結(jié)合生活，感悟真諦。
2、交流自己身邊是否有“蘇珊老師”式的好人好事。（教師適時表揚(yáng)）。
3、總結(jié)：“潤物細(xì)無聲”，全班同學(xué)似乎什么事情也沒有發(fā)生，一個小女還的自尊心在無人知曉的情況下被保護(hù)得毫發(fā)無損。
四、齊讀課文，升華感情。
五、補(bǔ)充閱讀，學(xué)會做人。
你給孩子什么樣的`環(huán)境。
在指責(zé)中長大的孩子，將來容易怨天尤人；
在敵意中長大的孩子，將來容易逞強(qiáng)好斗；
在恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；
在憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；
在嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；
在嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；
在羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚。
在容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；
在鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信；
在贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；
在嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；
在接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大；
在認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo)；
在分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；
在公平中長大的孩子，將來必能維護(hù)正義；
在友善中長大的孩子，將來必能關(guān)心他人。
【板書設(shè)計(jì)】。
光禿禿的腦袋擔(dān)心猶豫。
五花八門的帽子自如笑。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的重點(diǎn)語句所表達(dá)的思想感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會翔翔對帽子的喜愛之情，從而感受他對小鳥的愛護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、巧設(shè)懸疑導(dǎo)入新課。
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題。
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)。
1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認(rèn)讀及課文朗讀情況。
（1）指名讀生字詞卡片。注意“?！薄捌隆钡淖x音。強(qiáng)調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點(diǎn)。耍：與“要”區(qū)分。學(xué)生練寫這兩個字。
（2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。
（1）自讀（2）小組交流（3）匯報(bào)。
以字詞學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，以朗讀為學(xué)習(xí)方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾。
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識創(chuàng)造了契機(jī)，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課時目標(biāo)：
1．進(jìn)一步朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點(diǎn)詞語來復(fù)述。
2．學(xué)習(xí)語文天地中d4。
3．會寫文中10個生字。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、談話揭題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？
二、指導(dǎo)再學(xué)課文。
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生用簡練的語言敘述故事。
3．根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)出事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生語文天地d4體會說話人的心情，有感情朗讀這段話。
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。
1．觀察字，說出難寫的字。
2．引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。
3．學(xué)生練寫。
五、巡視指導(dǎo)，布置作業(yè)。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教完了冀教版第四冊《珍妮的帽子》這篇文章，感觸頗深，學(xué)生所表現(xiàn)出來的互相缺乏信任，讓我這個教育工作者感到尷尬。孩子們都認(rèn)為自己是好人，有好心，而別人就不可相信了。事情是這樣的。在教課時我問學(xué)生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看見了，會怎么做？”有的說，我會說：你的帽子真好看，借我?guī)滋彀桑翱齑魃习?，我不會告訴其他人的，要是讓其他同學(xué)看見可就會笑話你了，”“光頭沒關(guān)系，因?yàn)槟阌胁?，要是病好了就長出頭發(fā)了”“快戴上吧，我不笑話你是光頭”問了十幾個學(xué)生，答案大同小異。看來，學(xué)生都把自己看作了君子，把別人看作了小人。我問，如果你撿到帽子還給珍妮，她第一個動作是什么？郭楚檸答：借給你帶幾天吧，鄭昊玉答，把帽子戴起來，對，她會趕快戴上帽子的。這正是珍妮心中的痛處，我們最好的辦法就是讓她感覺不到我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她的秘密，如，在夸獎完她的'帽子后還給她，就裝作什么也沒有看見就可以了，行動是做好的代言人，過多的解釋是多余的，再有，大家想法都差不多，為什么認(rèn)為自己是好人呢，其實(shí)剛才我們已經(jīng)舉手說明了大家都很關(guān)愛珍妮，所以，我們不但要相信自己，更要相信身邊有很多像一樣的好人。
在當(dāng)今社會中，像曹操一樣，寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我的思想好像已被孩子們接受，他們對世間一切事都有懷疑，表現(xiàn)出的“理智”讓我汗顏。去年我再給五年級學(xué)生講品德課時降到有的人見死不救，你怎么看？孩子們的回答讓我感到了社會環(huán)境作用的巨大，竟然有百分之八十的學(xué)生回答是阿：可以理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為見死不救者是怕被傷者家屬敲詐。輿論啊，還是多報(bào)道一些見義勇為，救死扶傷的例子吧，要不然孩子們會以為這個世界上大多數(shù)都已經(jīng)壞了良心。就會缺乏對社會的信任，這是多么可怕的事情啊.
讓我們所有的人一起努力，還孩子們一個童真的世界！
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
識字教學(xué)并不是一件輕松的事，尤其對低年級學(xué)生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對于一個字來說就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺著乏味，更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識字開始的。人生識字聰明始，一個素質(zhì)高的民族也必須是成人識字率高的。因此，從某種跡象表明，教師必須重視起識字教學(xué)，而且要敢于創(chuàng)新新的教學(xué)方式，現(xiàn)在我們教學(xué)就不是單一的先認(rèn)字了，而是在語境中識字。這樣的教學(xué)跟以前相比收效很大，例如：在生活中認(rèn)字，在校園里、大街上認(rèn)字，在讀書看報(bào)中認(rèn)字等。我認(rèn)為識字不光是會讀還應(yīng)理解這些字，運(yùn)用這些字，把字放在詞語或句子中，也可以通過形近字比較，猜謎語，編兒歌等都可以使孩子主動了解這些字，識字興趣濃厚了，識字速度也就增強(qiáng)了。
對于學(xué)習(xí)一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進(jìn)行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學(xué)生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識它們。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生列舉身邊例子的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學(xué)生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學(xué)生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學(xué)生反復(fù)讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學(xué)生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的'歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事啊！緊接著讓學(xué)生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達(dá)到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學(xué)生的邊做邊說，就可以達(dá)到學(xué)生理解的程度了。
總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學(xué)生干什么，都必須給學(xué)生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價(jià)值，就是學(xué)生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學(xué)生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會主人公的心理變化。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受愛的力量，學(xué)會尊重他人，關(guān)愛身邊的人。
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們看看老師手中拿的是什么？
生：帽子。
師：那同學(xué)們知道這是誰的帽子嗎？
生：不知道。
師：讓我們問問它，你的主人是誰啊？
a：我的主人是個可愛的女孩，她叫珍妮。
生：沒有。
師;：老師也沒看到過，那到底是怎么回事？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們來一起走進(jìn)她的故事吧。
二、讀課文理解課文內(nèi)容。
（一）教師范讀課文。
學(xué)習(xí)第一段：1.珍妮是誰？2.珍妮為什么戴帽子？3.疾病使珍妮繁盛了那些變化？學(xué)生帶問題去再讀課文第一段，在文中找到答案。
同學(xué)們想一想，頭發(fā)都掉光了的珍妮，會變成什么樣子？
（丑，嚇人，不敢出門）那她會用什么辦法去掩飾自己這個小秘密呢？
那珍妮的老師知道了這件事會想什么辦法幫助執(zhí)泥呢？
多可憐的小姑娘啊，讓我們帶著同情再來讀一遍這一段。
1.珍妮來上學(xué)，心情是怎樣的？
忐忑不安。
2.她戴了帽子為什么忐忑不安？
怕同學(xué)看到她戴帽子感到奇怪，會好奇她為什么戴帽子，更害怕她帽子下的秘密被發(fā)現(xiàn)。
3.同學(xué)們想一想，這個時候她的心理是怎么想的？
她當(dāng)時的心情是復(fù)雜的，她想進(jìn)又不知道怎樣面對她的同學(xué)們。
(四)讓我們懷著這種緊張的心情讀一下第四段，看看后面又發(fā)生了什么事情?
1.當(dāng)她進(jìn)教室的時候她看到了怎樣的情景？
班里每個同學(xué)都呆著帽子，他們的帽子五花八門。
2.珍妮的帽子和其他同學(xué)五花八門的帽子比起來有什么不同？
顯得平平常常了，很普通。
她的心情變得輕松了，沒有壓力了，由開始的不活潑變得又活潑起來了，變得輕松自如了。
4.同學(xué)們來討論一下，為什么珍妮覺得自己和沒有什么兩樣了？在這之前是什么阻礙了她與伙伴們自如夫人見面？（分組討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評，曾經(jīng)珍妮怕自己獨(dú)自戴帽子會引起同學(xué)的注意，那樣掉發(fā)的秘密就可能被發(fā)現(xiàn)，沒想到班里的同學(xué)每人都呆著一頂帽子，而且比她的帽子更新奇，她覺得自己和大家一樣了，沒有什么引人注意的地方，原來心中的自卑、害怕、擔(dān)心都消失不見了，所以珍妮才會放心的與同伴交流了。
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。
同學(xué)們來想一想，海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子，是為了什么？為了讓生病的珍妮勇敢面對缺陷，讓她能心情愉快的來上學(xué)。
總結(jié)：珍妮又像從前那樣快樂了，多虧了海倫老師的良苦用心啊。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途可能不同。
2、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、利用工具對材料進(jìn)行簡單的加工。
2、通過口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1、體驗(yàn)創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅和成就感，學(xué)會與人交流、分享與合作。
2、在設(shè)計(jì)制作活動中有反思、改進(jìn)的意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：
1、體會材料性能對產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識到廢舊材料可以回收并重復(fù)利用。
3、認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)對創(chuàng)造產(chǎn)品的作用。
為學(xué)生準(zhǔn)備：報(bào)紙、紙盒、紙袋、塑料袋、各種布等廢舊材料；軟刻度尺、扭扭棒、剪刀、夾子、透明膠帶、雙面膠、細(xì)線、鉛筆等各種輔助工具。
一、視頻導(dǎo)入。
談話：小朋友們，在上課之前老師帶大家先看一段小視頻，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，播放鉛筆畫帽子的視頻。
提問：這里面的動畫人頭上戴的是什么呢？
學(xué)生回答：帽子。
教師談話：今天我們就一起來做一頂帽子。板書課題：《做一頂帽子》。
二、探究過程。
1、出示各種帽子的圖片。
（1）觀察這些都是什么帽子。
（2）說一說這些帽子都有什么用途。
（3）說一說這些帽子都是用什么材料做的。
學(xué)生交流討論并匯報(bào)。
2、出示各種環(huán)保的材料。
出示一些環(huán)保材料，讓學(xué)生思考可以用來做什么，怎樣去變廢為寶。
3、認(rèn)識帽子的結(jié)構(gòu)。
（1）帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識帽子的帽檐以及帽子的主體部分。
（2）并讓學(xué)生說一說自己熟知的帽子的結(jié)構(gòu)。
提問：
（1）你想做一頂什么功能的帽子？
（2）你需要選擇哪幾種材料。
（3）你的帽子需要做多大？
（1）學(xué)生開始設(shè)計(jì)自己想做的帽子，并在活動手冊中畫出設(shè)計(jì)的帽子簡圖。
（2）將學(xué)生的簡圖投影到大屏幕上，讓學(xué)生介紹一下自己設(shè)計(jì)的帽子。
6、學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的帽子草圖，開始小組合作一起動手制作。
三、帽子展示會。
每個小組派一名代表上臺展示自己小組的帽子，并和大家一起討論下面兩個問題：
1、你選擇了什么材料做帽子？為什么？
2、你做的帽子有什么創(chuàng)意，有什么不足？
四、布置課外活動作業(yè)。
課后去商店看一看還有哪些不同種類的帽子。
扭扭棒——用來測量頭圍。
環(huán)保材料——變廢為寶。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《珍妮的帽子》一課內(nèi)容比較簡單，也比較好理解，在設(shè)計(jì)本課時，我主要是讓學(xué)生通過個性朗讀，和品讀重點(diǎn)句子來體驗(yàn)珍妮心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，并懂得關(guān)愛身邊的人。由于本課的生詞比較多，而且很抽象不太好理解，在本課的執(zhí)教過程中我比較側(cè)重詞語的理解。在理解詞語的過程中，我靈活地采用了多種方法幫助學(xué)生理解詞語，如：理解“鄭重”時，把同樣的一段話用不同的語氣說了兩遍，讓學(xué)生分辨哪次是鄭重地說的；還讓學(xué)生通過表演等方式幫助理解詞語等，收到了很好的效果。應(yīng)該說這部分做的還是比較成功的，也得到了聽課老師的好評。
當(dāng)然，在執(zhí)教的過程中也存在著很多不足，有待于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。在講課時，由于聽課老師很多，自己的準(zhǔn)備也不很充分，有些緊張，造成了在執(zhí)教過程中漏掉了一些環(huán)節(jié)，沒有使課件發(fā)揮其更好的作用。再有就是課堂氣氛還不夠活躍，老師還不敢大膽的放手，打開課堂，沒有把課堂完全地交給學(xué)生，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生參與的廣度還不夠大，應(yīng)該讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。
在今后的教學(xué)中，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷地完善自己，提高自己，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
識字教學(xué)并不是一件輕松的事，尤其對低年級學(xué)生更加困難，他們喜歡熱鬧，喜歡有趣的事，喜歡新奇的事物，而對于一個字來說就顯得太單調(diào)了，連老師講著就覺著乏味，更不用說七八歲的孩子。但是真正意義上的教育，還是從識字開始的。從某種跡象表明，教師必須重視起識字教學(xué)，而且要敢于創(chuàng)新新的教學(xué)方式，現(xiàn)在我們教學(xué)就不是單一的先認(rèn)字了，而是在語境中識字。這樣的教學(xué)跟以前相比收效很大，例如：在生活中認(rèn)字，在校園里、大街上認(rèn)字，在讀書看報(bào)中認(rèn)字等。我認(rèn)為識字不光是會讀還應(yīng)理解這些字，運(yùn)用這些字，把字放在詞語或句子中，也可以通過形近字比較，猜謎語，編兒歌等都可以使孩子主動了解這些字，識字興趣濃厚了，識字速度也就增強(qiáng)了。
對于學(xué)習(xí)一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進(jìn)行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學(xué)生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識它們。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生列舉身邊例子的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學(xué)生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學(xué)生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學(xué)生反復(fù)讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學(xué)生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的歡笑，不愛蹦、總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學(xué)生干什么，都必須給學(xué)生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價(jià)值，就是學(xué)生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學(xué)生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事啊！緊接著讓學(xué)生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達(dá)到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的`方式，通過學(xué)生的邊做邊說，就可以達(dá)到學(xué)生理解的程度了。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會老師同學(xué)對珍妮的關(guān)愛之情。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛的之情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價(jià)標(biāo)志等。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：
教學(xué)過程。
激趣引入：
興趣，調(diào)動求知情感，為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。讀文識字：
1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
3、生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
4、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
5、課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價(jià)的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
理解課文：教師感情范讀。學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。教師順著學(xué)生的`疑問分析課文（讓學(xué)生在讀中悟）解以下問題：
1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？
2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學(xué)對珍妮的關(guān)愛？（段、句、詞）。
4.如果你是珍妮你會對老師和同學(xué)說些什么？學(xué)生暢所欲言。
5、帶著感情再讀課文。
從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
3.能大膽進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)同伴交往的樂趣。
(一) 教師引題
1.教師：啊，我們剛剛從外面進(jìn)來，你們感覺冷不冷呀?
2. 教師：那你們來想想怎樣能讓自己變暖和起來。(幼兒自由說)
3. 教師：有一只小鳥它也很冷，因?yàn)樗募冶槐憋L(fēng)吹走了，它沒有了家真可憐，那你們想想辦法來幫幫它。(幼兒自由猜想)
4. 教師：你們幫它想了這么多好辦法，那故事里的小鳥想了什么辦法呢?我們一起來聽聽下面的故事吧。
(二) 欣賞故事，理解內(nèi)容
1.教師在優(yōu)美柔和的背景音樂中結(jié)合課件講述故事
2.教師講完水杉樹后提問：
故事的題目叫什么呀?
小鳥剛剛在找家時遇到了誰呀?
它是怎么請求梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺幫忙的?
梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺是怎么回答他的呀?
哦，他們都說自己的帽子被北風(fēng)吹走了，那他們的'帽子是指什么呀?
那小鳥接著又會碰到誰呢?你們來猜猜看，你覺得它又會碰到誰?
那我們來聽聽看，你們猜的對不對。
3.故事講完，提問：
最后是誰幫助了小鳥呀?
那松樹爺爺對小鳥怎么說的?
王老師覺得奇怪了，為什么梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺?shù)臉淙~都會被北風(fēng)吹走，松樹爺爺?shù)娜~子卻沒有被吹走呢?你們來猜猜看。
那王老師來告訴你們呀，像梧桐樹和水杉樹這樣在春天夏天葉子茂盛，在冬天葉子凋落，只剩下光禿禿的樹干的，我們給這些樹一個很好聽的名字，都叫他們呀落葉樹。我們來看看大自然中還有哪些也屬于落葉樹。
那像松樹爺爺這樣冬天沒有掉葉子的，也有一個很好聽的名字，叫常青樹，常青樹在春季、夏季,新的葉子長出來后，老的葉子才慢慢地掉落,所以一年四季枝葉都是很茂盛的。那我們也來看看還有哪些樹也屬于常青樹。
(三) 完整聽故事，體驗(yàn)故事角色的情感
1.教師：那剛剛啊王老師把這個故事講了一次，現(xiàn)在請你們聽錄音把這個故事完整地講一次，請你們學(xué)一學(xué)樹爺爺和小鳥的對話。
2.教師：小鳥找不到自己的家，它心里會怎么樣呀?
3.教師：梧桐樹爺爺和水杉樹爺爺都幫不了小鳥，他們心里又會怎么樣啊?
4.教師：最后，松樹爺爺幫助小鳥找到了家，他們的心情怎么樣?
5.教師：那如果有人碰到了困難，我們該怎么做?
6.教師小結(jié)：我們小朋友也要像故事當(dāng)中的樹爺爺一樣盡自己最大的能力去幫助有困難的人，這樣我們也會感到很快樂。
(四) 引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演
1.教師：我們現(xiàn)在也來當(dāng)小鳥和樹爺爺，一起來表演一下。
2.幼兒分組進(jìn)行情境表演
3.延伸活動：小鳥們，我們找到了家開心嗎?我們一起謝謝樹爺爺吧，那現(xiàn)在跟著媽媽到外面去玩吧。
珍妮的帽子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
對于學(xué)習(xí)一篇課文來說，在課文的語境中識字就尤為重要，理解課文與識字是同步進(jìn)行的，我在講《珍妮的帽子》一課時，選取了“不幸”、“殘酷”、“忐忑不安”、“遲遲”等幾個詞語不僅能表現(xiàn)文章的內(nèi)容，而且是學(xué)生難以理解的。對于幾個詞語的理解也不能等同，要采取不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識它們。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生列舉身邊例子的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的事才是不幸的。而對于“殘酷”的理解再用這種方法就麻煩了，學(xué)生會與“不幸”的事區(qū)分不開，而且老師越講越會使學(xué)生不清，因此，抓住了文章的語境，通過學(xué)生反復(fù)讀，體會對珍妮殘酷的事，再讓學(xué)生閉上眼睛想幾秒鐘，同時伴隨著老師的講解：珍妮，一個滿頭金發(fā)，活潑可愛的小女孩兒，突然生了一場大病，頭發(fā)快掉光了，使她不敢和別人見面，失去了往日的歡笑，不愛蹦、也不愛跳、更不愛唱歌了，這些對于她來說，是多么殘酷的事??！緊接著讓學(xué)生戴著剛才的感受，再次讀這段話，從而達(dá)到理解。對于“忐忑不安”、“遲遲”兩個詞語的理解，則采取了表演的方式，通過學(xué)生的邊做邊說，就可以達(dá)到學(xué)生理解的程度了。
總之，不同的詞語，有不同的理解方法，無論采取哪種方式，其目的就是透徹的理解，在此我還有個建議，無論想讓學(xué)生干什么，都必須給學(xué)生時間去想，那種一問就答的做法，不是問題沒有價(jià)值，就是學(xué)生已經(jīng)知道了答案。這種做法行不通，一個問題的出現(xiàn)，老師還需要思考呢，更何況學(xué)生呢，在語境中識字，真的值得去研究。
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