方案的制定需要考慮各種因素，包括資源的限制、時(shí)間的安排等。制定方案之前，我們需要與相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的協(xié)商和溝通。如果你正在制定方案，不妨看看下面的范文，或許能找到適合自己的方案思路。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇一
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。
2.感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
3.體會(huì)至愛(ài)親情，并珍視親情。
領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法，理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
讀讀課題。
二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括。
1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。
2.講述故事，簡(jiǎn)練概括。簡(jiǎn)單的說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的故事？
明確：本文通過(guò)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛(ài)心。
學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)作點(diǎn)撥。
時(shí)間決定表情理由。
當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過(guò)好日子、繼承家業(yè)、
一百元酬金。
第二天早上二兒換大兒無(wú)精打采長(zhǎng)子是接班人。
第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長(zhǎng)得和去世的婆婆一模一樣。
第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無(wú)情。
三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析。
1.你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？
明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。
明確：如果一開(kāi)始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)愛(ài)子之情。
這樣寫(xiě)的好處：
（1）符合生活的真實(shí)；
（2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；使情節(jié)曲折、跌宕起伏。
（3）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。
四、評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表達(dá)。
1.小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說(shuō)出你的理由。
明確：送與不送都是愛(ài)。最后，“愛(ài)子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。
2.文章結(jié)尾寫(xiě)到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。
明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過(guò)艱難的歲月；他們會(huì)不會(huì)真的“一家六口餓死在一起”等等。
3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格?！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說(shuō)，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）。
小結(jié)：相信每一位讀者會(huì)祝愿這對(duì)父母濃濃的愛(ài)心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，讓全家六口健康而幸福的活著。
五、拓展留余，結(jié)束下課。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二
一 教學(xué)目標(biāo)：
1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡(luò)。
2 品析詞句，能夠?qū)ψ髡咛N(yùn)含在字里行間的情感有自己的體會(huì)。
3 初步嘗試在遵循原作的基礎(chǔ)上改寫(xiě)小說(shuō)情節(jié)并加入合理想象。
二 教學(xué)重難點(diǎn)：
1 體悟詞句中蘊(yùn)含的情感。
2 對(duì)文本的改寫(xiě)融入情感與想象。
三 教學(xué)對(duì)象及課時(shí)：八年級(jí) 一課時(shí)
四 教學(xué)手段：多媒體輔助
五 教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入
1 完成生字詞預(yù)習(xí)，全班齊讀。
瀨戶 （ ） 襤褸 （ ）
女傭 （ ） 酬謝 （ ）
失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）
2 直接入題
同學(xué)們，你們好。你們有沒(méi)有試過(guò)把一篇小說(shuō)改成敘事詩(shī)？今天我們來(lái)嘗試一下改寫(xiě)川端康成的《父母的心》。
有人曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章：故事簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素。但是在簡(jiǎn)單的故事背后有著復(fù)雜的矛盾關(guān)系，在樸素的語(yǔ)言背后又蘊(yùn)含著多種真情。今天我們的學(xué)習(xí)就運(yùn)用改寫(xiě)小說(shuō)的方式，圍繞著故事情節(jié)和語(yǔ)言這兩個(gè)話題來(lái)展開(kāi)。
（二）環(huán)節(jié)一 ——讀故事，體會(huì)簡(jiǎn)單故事背后的矛盾沖突。
1 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的1-5段，結(jié)合學(xué)案老師改寫(xiě)的敘事詩(shī)填空，并觀察這些詞語(yǔ)間有什么聯(lián)系。
2 請(qǐng)幾位同學(xué)搶答填空，并談?wù)勛约簩?duì)詞語(yǔ)間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)：作者采用對(duì)比為我們創(chuàng)設(shè)了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個(gè)孩子成群，一個(gè)膝下無(wú)子，一個(gè)到處討生計(jì)，一個(gè)衣食無(wú)憂。正是鮮明的對(duì)照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺(tái)，從而推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
3同學(xué)們，如果我們要將小說(shuō)改寫(xiě)成敘事詩(shī)，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫(xiě)內(nèi)容。
4請(qǐng)同學(xué)們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設(shè)置了哪些波瀾？
5 請(qǐng)兩位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
總結(jié)：故事的主要情節(jié)就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡(jiǎn)短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。
（三）環(huán)節(jié)二 ——品味文本，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的多層情感。
1 請(qǐng)同學(xué)朗讀6-15段（開(kāi)火車），并將自己喜愛(ài)的詞和句子畫(huà)下來(lái)。
2 點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀。
3 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己比較感興趣的詞語(yǔ)。
總結(jié)：同學(xué)們找的詞往往都是刻畫(huà)人物神態(tài)的。作者雖然著墨不多，但卻運(yùn)用神態(tài)的變化將人物送子要子時(shí)的痛苦表達(dá)地淋漓盡致。我們?cè)诟膶?xiě)的時(shí)候一定不能忘記用上這些詞。
4 請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)自己覺(jué)得包含情感的句子，先讀，再說(shuō)，再讀，力爭(zhēng)讀出情感。
總結(jié)：這些樸素的語(yǔ)言沒(méi)有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛(ài)是天下最純真的感情。
5 請(qǐng)齊讀15段。
6提醒同學(xué)注意兩個(gè)隱藏信息。
作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故
事中的情境和人物的感受，去體驗(yàn)這對(duì)父母痛的深度。我們?cè)诟膶?xiě)的時(shí)候，要注意補(bǔ)充合理的想象。
7 請(qǐng)大家齊讀老師的改寫(xiě)內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用母親的口吻改寫(xiě)要回小女兒的環(huán)節(jié)。
8 同學(xué)展示作品。
9 教師展示。
（四）總結(jié)全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。
（五）布置作業(yè)
從貴婦人的角度改寫(xiě)結(jié)尾，加入自己的合理想象和情感體驗(yàn)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇三
曾經(jīng)，我不止一次地埋怨父母，把所有的不順都?xì)w結(jié)到他們身上。
他們不舍得吃，不舍得穿，勤勤懇懇，任勞任怨，靠著自己的雙手，把我和弟弟培養(yǎng)成重點(diǎn)大學(xué)的研究生。
依然記得那一幕：一個(gè)暑假的晚上，突然天降大雨，電閃雷鳴，狂風(fēng)四起，搭在蒜架上的塑料紙全都被風(fēng)掀開(kāi)。我的父母就那樣趴在塑料紙上，任憑傾盆大雨落在他們的身上。
只因?yàn)?，他們知道，我和弟弟還等著要學(xué)費(fèi)，蒜不能淋濕。
他們從不會(huì)說(shuō)：我們愛(ài)你！
但他們的愛(ài)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行動(dòng)中。
我開(kāi)始理解父母的局限，允許父母做父母，允許自己做自己。
心理治療師蘇珊·福沃德博士在《原生家庭》中提到：你所有的感受都是有道理的，尤其是那些灰暗的感受。
而那些灰暗的，一直以來(lái)難以被別人和自己所理解接納，似乎根本無(wú)處安放的感受，其實(shí)就是來(lái)自于你的家庭，主要來(lái)自你與父母的關(guān)系。
孩子與父母的關(guān)系，是他一生最初的底色。
離過(guò)兩次婚的黃奕，在《星空演講》中提到：
小時(shí)候我恨我的父母，把我像一個(gè)皮球一樣踢來(lái)踢去。
長(zhǎng)大后我不知道婚姻意味著什么，也不知道怎樣當(dāng)一個(gè)好媽媽。
我恨過(guò)別人，也恨過(guò)自己，直到我從失敗的婚姻當(dāng)中走出來(lái)，開(kāi)始反思，開(kāi)始去修復(fù)我和爸媽的關(guān)系。
只有和原生家庭和解，才能在新生家庭中得到快樂(lè)。
是孩子，我們懂得了什么是真正的愛(ài)，學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)。
是孩子，讓我真切體會(huì)到了父母的艱辛！
是孩子，讓我學(xué)會(huì)了與父母和解、與過(guò)去的自己和解！
擁有應(yīng)對(duì)艱難險(xiǎn)阻的精神力量。
姥爺常說(shuō)：“有再多的錢又能怎樣，錢又不會(huì)說(shuō)話?？吹竭@個(gè)大外甥女就什么煩心事也沒(méi)有了。”
無(wú)論受到再大的委屈，經(jīng)歷再多的磨難，聽(tīng)到那聲稚嫩地呼喊：媽媽，媽媽……就覺(jué)得特別心安。
不管其他人再疼女兒，在她心中，媽媽永遠(yuǎn)是第一位。
孩子是媽媽的軟肋，也是一輩子的盔甲。
朋友楠楠曾經(jīng)在一段婚姻里忍辱負(fù)重，一直拖著不離婚，就是為了給孩子一個(gè)完整的家。她不懼怕別人如何看離婚后的自己，只擔(dān)心孩子會(huì)被老師和同學(xué)歧視。
她寧愿自己承受所有的傷與痛，也不愿讓孩子忍受半點(diǎn)委屈。
她以為偽裝的快樂(lè)和假裝的`堅(jiān)強(qiáng)，能讓孩子自由自在的成長(zhǎng)。
卻不知道長(zhǎng)期的吵鬧，多次的家暴，讓她兒子的眼神相比于同齡孩子顯得呆滯而心思重重。孩子越來(lái)越不愛(ài)說(shuō)話了。
大夫告訴她：長(zhǎng)期下去怕是有自閉的風(fēng)險(xiǎn)。
不和諧的家庭氛圍，擔(dān)驚受怕的體驗(yàn)和感受全都傳遞到了孩子的體內(nèi)。
同樣是為了孩子，楠楠堅(jiān)決地離開(kāi)了這段有劇毒的婚姻。
女子本弱，為母則剛。
三兒子剛滿月的張柏芝就是最好的例子，離婚6年多，她獨(dú)自撫養(yǎng)2個(gè)兒子長(zhǎng)大。
記得有一次《快樂(lè)大本營(yíng)》，她示范帶著孩子拎包的場(chǎng)景，那個(gè)麻利勁，讓幾個(gè)主持人都覺(jué)得很不可思議。
在這個(gè)曾經(jīng)紅極一時(shí)的女明星心中，沒(méi)有任何東西比當(dāng)媽媽更開(kāi)心，只要她的孩子身體健康、聽(tīng)話，即使什么都沒(méi)有，她也覺(jué)得是全世界最幸福的時(shí)刻。
是孩子，給了我們即使失去全世界，也始終對(duì)未來(lái)充滿希望的底氣！
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇四
思路通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在研究交流中經(jīng)歷未知知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，感悟探究合作的方法，從而建構(gòu)天下父母心相關(guān)的知識(shí)體系，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的。
知識(shí)和技能。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)子女真切無(wú)私的付出，情深似海，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，而且還塑造了子女的靈魂，從而更深刻的理解父母之愛(ài)的偉大。
過(guò)程與方法以學(xué)生小組活動(dòng)為主，交流合作，提升學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰透形蚰芰Α?/p>
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生感情的共鳴，真正體會(huì)到父母之愛(ài)，產(chǎn)生感恩之心，形成孝敬父母的內(nèi)心情感沖動(dòng)，為體貼、關(guān)心父母等實(shí)際行動(dòng)提供情感基礎(chǔ)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)的偉大，產(chǎn)生感恩之心。
難點(diǎn)認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)的偉大，產(chǎn)生感恩之心。
教師制作多媒體課件、學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)舊知引入新課。
播放音樂(lè)《吉祥三寶》并展示課題，渲染氣氛，引起學(xué)生關(guān)注。
二、講授新課（新知探究）。
活動(dòng)一：愛(ài)的感悟。
（1）——愛(ài)的奉獻(xiàn)。
教師：我們的爸爸媽媽為了養(yǎng)育我們付出了很多，作出了很多的犧牲。也許我們平時(shí)從沒(méi)想過(guò)，也沒(méi)注意到父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)竟是如此巨大！那今天我們就來(lái)算算我的成長(zhǎng)歲月里有著父母多少的奉獻(xiàn)！
我的成長(zhǎng)歷程。
嬰幼兒時(shí)期。
兒童時(shí)期。
小學(xué)階段。
中學(xué)階段。
教師：我想把我們的記憶拉回到從前，回想我們成長(zhǎng)的歲月里，爸爸媽媽有多少次的讓我們感動(dòng)！現(xiàn)在同學(xué)講述一個(gè)最讓自己感動(dòng)的故事。
學(xué)生活動(dòng)：回憶父母讓自己最感動(dòng)的故事。
（請(qǐng)3-4個(gè)同學(xué)發(fā)言，分享他們感動(dòng)的故事。）。
師：這些感動(dòng)將永恒的寫(xiě)進(jìn)我們的記憶中?？戳送瑢W(xué)們的成長(zhǎng)歷程，聽(tīng)同同學(xué)們的心情故事，老師想提個(gè)問(wèn)題：
提問(wèn)：父母對(duì)子女的愛(ài)，偉大在何處？學(xué)生回答（略）。
教師：不曾忘記，咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，“爸爸、媽媽”這一神圣的稱呼便融入了兒女的心田，從此我們感受到濃濃的親情。又怎能忘記，蹣跚學(xué)步時(shí)，是爸爸的大手有力地牽引，從此便有了堅(jiān)定的步伐邁向人生大道。他們扶我們學(xué)走路，教我們學(xué)說(shuō)話，耐心地幫助我們解答難題，諄諄教誨我們做人的道理，幫助我們描繪人生的宏偉藍(lán)圖，為我們點(diǎn)燃理想的明燈。他們不辭辛勞，關(guān)心我們?cè)谛１憩F(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德修養(yǎng)、性格養(yǎng)成，他們不僅僅養(yǎng)育了我們的身體，還塑造了子女的靈魂。
投影：父母不僅養(yǎng)育了子女的身體，還塑造了子女的靈魂。（觀點(diǎn)）。
情感劇場(chǎng)：小明放學(xué)疲憊地回到了家中，爸爸、媽媽急忙……可是，小明回到自己的房間后，發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)桌抽屜被打開(kāi)了，而且自己的日記也被翻動(dòng)了，便與爸媽大吵起來(lái)并摔門而出……（學(xué)生四人一組討論，然后發(fā)言交流：分別談?wù)剬?duì)父母、小明做法的理解）。
教師：其實(shí)，父母的一句叮嚀、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，甚至一次打罵，都隱藏著愛(ài)的信息！其實(shí)我們?cè)谧瑢W(xué)的爸爸媽媽為了我們，也吃了很多苦，受了很多累，起了多少早，貪了多少黑……人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯、最無(wú)私的，父母的養(yǎng)育之恩永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完。也許生活中父母對(duì)子女的關(guān)心和愛(ài)護(hù)方式各異，但起本意都一樣，都渴望自己的兒女健康、成才、快樂(lè)、幸福！常言道：天下父母心！只要我們用心體會(huì)，就能真正理解父母的那份愛(ài)，那顆心！
三、拓展延伸。
活動(dòng)五：愛(ài)的心聲——一封家書(shū)。
教師：今天，我們就給爸爸媽媽一個(gè)驚喜：
寫(xiě)一封信，把我們最想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)進(jìn)信中，把我們的感激裝進(jìn)信封，通過(guò)郵局寄給自己的父母。
四、課堂小結(jié)。
教師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們深深懂得了“生我者父母，養(yǎng)我者父母”這句話；讓我們深深理解了什么是“父愛(ài)如山，母親愛(ài)似海”讓我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人都收獲了一種永遠(yuǎn)的感激，所以我們應(yīng)每天懷著一份感恩之心，接受父母的關(guān)愛(ài)，并用我們的懂事?lián)Q取父母的寬心！下面老師想把一首《天下父母心》敬獻(xiàn)你們敬愛(ài)的爸爸媽媽。
（播放視頻mtv《天下父母心》，結(jié)束本課。）。
五、布置作業(yè)。
1．給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，在信中表達(dá)對(duì)父母為自己的成長(zhǎng)而付出辛勞的感恩。
2．為爸爸媽媽做一件能表達(dá)自己孝心的事。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇五
《父母心》選自教科版語(yǔ)文教材小學(xué)4年級(jí)下冊(cè)。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地歌頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品格。
課文感人至深，文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文大量地記敘了人物的語(yǔ)言，以此來(lái)反映人物心理，揭示故事主題是其寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩、領(lǐng)會(huì)人物心理，從而體會(huì)人物情感，讓學(xué)生的心靈受到震撼。
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛(ài)孩子。
掛圖、錄音機(jī)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師:同學(xué)們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語(yǔ)云:“可憐天下父母心?！苯裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本作家川端康成寫(xiě)的文章《父母心》，來(lái)感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛(ài)的心。(板書(shū)課題。)。
評(píng)析:教師充滿真摯情感的導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。讓學(xué)生“一聽(tīng)而驚，不忍棄去”。導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)交流。)。
2.學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。
三、合作探究，品讀感悟。
(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問(wèn)題。)。
a.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開(kāi)往北海道，需要好幾天的時(shí)間，所以本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。)。
b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?
c.文章開(kāi)頭對(duì)于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進(jìn)行描寫(xiě)的?
d.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?
(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評(píng)價(jià)。)。
評(píng)析:教師利用圖文，提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;匯報(bào)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、探究研讀，體會(huì)情感。
(生對(duì)話朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)。
(生通過(guò)角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。師指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情與血的交融。)。
b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說(shuō)明什么?
c.窮夫妻說(shuō):“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說(shuō)明了什么?
d.貴夫人面對(duì)窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?
(生獨(dú)立思考、小組合作探究、班上匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)。)。
教師小結(jié):這對(duì)夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。所以最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂(lè)。
評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學(xué)生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復(fù)雜的心情，從而體會(huì)父母對(duì)兒女難以割舍的骨肉親情。
五、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸。
師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動(dòng)了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評(píng)價(jià)貴夫人?到此本文有了一個(gè)令人欣慰的結(jié)局，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)。
師:平時(shí)生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛(ài)你的?(生談自己的親身體驗(yàn)。)。
(師適時(shí)播放歌曲《母親》。)。
師:你們的父母為你們付出了全部的愛(ài)，你現(xiàn)在一定有許多話要對(duì)父母說(shuō)，那就把它寫(xiě)在心語(yǔ)卡片上送給他們吧!
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”小草尚知回報(bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛(ài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行舉止描寫(xiě)人物的性格特征。
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、情境導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勆钪幸蚴艿疥P(guān)心和照顧而倍感幸福的事例，導(dǎo)入新課“感謝同學(xué)們讓我分享了你們的幸福感受，讓我在這個(gè)寒冷的早晨感受到了濃濃的暖意。當(dāng)我們?cè)谄肺缎腋５臅r(shí)候，你是否體察過(guò)父母的內(nèi)心世界呢？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，去體悟“父母的心”。
2、作者簡(jiǎn)介。
由學(xué)生介紹本文作者及他們所知道的相關(guān)知識(shí)。
二、閱讀課文，整體感知。
（一）讀課文，復(fù)述故事。
復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意：
1、抓住主要事物。
2、語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)明。
（二）讀課文，理情節(jié)。
領(lǐng)會(huì)本文一波三折的曲折情節(jié)。
（三）讀課文，品細(xì)節(jié)。
1、故事中的父母換了幾次孩子？并用“圈點(diǎn)法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
（四）讀課文，繪心理。
學(xué)生以第一人稱的形式描繪出父母在以下場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。
1.財(cái)主夫人要一個(gè)孩子時(shí)；
2.送走長(zhǎng)子時(shí)；
3.用次子換長(zhǎng)子時(shí)；
4.用小女兒換回次子；
5.要回女兒時(shí)。
三、合作探究。
1、貧窮父母有沒(méi)有愛(ài)心？
2、貴婦人有沒(méi)有愛(ài)心？
3、課文如果一開(kāi)始就寫(xiě)貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛(ài)子之心？
四、拓展延伸。
1、文中說(shuō)“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這家人在團(tuán)聚以后命運(yùn)會(huì)怎樣。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇七
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)父母對(duì)自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。
課前填寫(xiě)調(diào)查表，讓學(xué)生觀察生活中父母為了孩子的成長(zhǎng)所付出的辛勤勞動(dòng)。
活動(dòng)一：故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2.談一談：學(xué)生暢所欲言談感受。
3.議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的孩子是所有動(dòng)物的本能，更何況我們?nèi)祟悺Ｎ覀兠總€(gè)人的父母對(duì)自己的愛(ài)是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛(ài)心下成長(zhǎng)起來(lái)的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。
活動(dòng)二：深入調(diào)查，體驗(yàn)親情。
師：每一個(gè)做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會(huì)提出各種各樣的希望和要求，你的父母對(duì)你有哪些希望呢？為什么會(huì)有這樣的希望？課前老師讓大家當(dāng)一回小小調(diào)查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。
1.議一議：學(xué)生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。
2.談一談：看來(lái)，父母對(duì)我們提出的希望真不少，聽(tīng)了他們的匯報(bào)，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)言）。
3.讀一讀：自古以來(lái)，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹?，費(fèi)盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。
師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來(lái)看看圖中的父母在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中都有哪些付出？（課件）。
學(xué)生選擇一組圖片說(shuō)自己的想法。
活動(dòng)三：回憶往事，感受真情。
1.師：我們的父母，長(zhǎng)輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時(shí)并沒(méi)有注意到，其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母，長(zhǎng)輩為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)著，他們把世界上最真摯的愛(ài)都傾注在我們幼小的心田?；叵胱约旱母改甘窃鯓有燎谂嘤约旱?？為了你們的成長(zhǎng)都付出了哪些辛勤的勞動(dòng)，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽(tīng)）。
2.師：每一個(gè)真實(shí)，溫馨，感人的故事中都包含著父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，滋潤(rùn)著我們成長(zhǎng)，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動(dòng)，有的讓人不理解，還有一些做法甚至?xí)购⒆臃锤校敲矗瑧?yīng)該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機(jī)板書(shū)“理解”“感激”“回報(bào)”）。
3.（課件音樂(lè)）師：是呀！父母的愛(ài)有很多，當(dāng)我們生病時(shí)，他們細(xì)心照顧我們是愛(ài)；當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)他們耐心輔導(dǎo)是愛(ài)；當(dāng)我們出門時(shí)，他們叮囑我們是愛(ài)；當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，他們幫助鼓勵(lì)也是愛(ài)。
活動(dòng)四：愛(ài)的獻(xiàn)禮，情感升華。
師：你想怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)吧（課件音樂(lè)《感恩的心》，多媒體顯示：愛(ài)的獻(xiàn)禮---我的“孝心”要讓您感受到）。
我想此時(shí)同學(xué)們的心里一定充滿了感激和感動(dòng)，還有些同學(xué)沒(méi)來(lái)得及發(fā)言，沒(méi)關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽(tīng)，相信我們的爸爸媽媽一定會(huì)感到無(wú)比的幸福！
師總結(jié)全文：父母對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的，不求回報(bào)的，我們對(duì)父母也應(yīng)如此。讓我們把愛(ài)建立在理解的基礎(chǔ)上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母的恩情吧！
活動(dòng)五：作業(yè)安排。
為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫(xiě)一篇感想。下節(jié)課我們來(lái)交流。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇八
1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
2.過(guò)程與方法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情操，這種情操受到人們的理解和尊重。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)是被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛(ài)孩子。
掛圖、錄音機(jī)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師:同學(xué)們，人是漂泊的船，家是溫暖的岸，家中最牽掛我們的人是父母。俗語(yǔ)云:“可憐天下父母心?！苯裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)曾經(jīng)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的日本作家川端康成寫(xiě)的文章《父母心》，來(lái)感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛(ài)的心。(板書(shū)課題。)。
評(píng)析:教師充滿真摯情感的導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。讓學(xué)生“一聽(tīng)而驚，不忍棄去”。導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明快，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生默讀課文，思考:課文主要講了一件什么事?(生匯報(bào)交流。)。
2.學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)，按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局分為3部分。
三、合作探究，品讀感悟。
(師出示掛圖，結(jié)合文本，提出問(wèn)題。)。
a.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?(師交待出因輪船從神戶港開(kāi)往北海道，需要好幾天的時(shí)間，所以本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。)。
b.你能理解“搭訕、后嗣”的意思嗎?
c.文章開(kāi)頭對(duì)于貴夫人和窮夫妻采用了什么方法進(jìn)行描寫(xiě)的?
d.貴夫人看到窮夫妻領(lǐng)的孩子是怎樣想的?
(生小組合作探究，集體討論、交流，師生評(píng)價(jià)。)。
評(píng)析:教師利用圖文，提出有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;匯報(bào)交流中，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)踐了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性——工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、探究研讀，體會(huì)情感。
(生對(duì)話朗讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。)。
(生通過(guò)角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。師指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情與血的交融。)。
b.窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說(shuō)明什么?
c.窮夫妻說(shuō):“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”說(shuō)明了什么?
d.貴夫人面對(duì)窮夫妻的幾次反悔分別是什么態(tài)度?能看出她是怎樣的人?
(生獨(dú)立思考、小組合作探究、班上匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)。)。
教師小結(jié):這對(duì)夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。所以最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂(lè)。
評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話朗讀，從情感角度去解讀文本，讓學(xué)生入情入境感悟窮夫妻3次反悔的矛盾而復(fù)雜的心情，從而體會(huì)父母對(duì)兒女難以割舍的骨肉親情。
五、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸。
師:窮夫妻的3次反悔，深深地感動(dòng)了貴夫人，她理解并諒解了他們，最后做出了什么決定?你如何評(píng)價(jià)貴夫人?到此本文有了一個(gè)令人欣慰的結(jié)局，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲?(生自由發(fā)言，交流感受。)。
師:平時(shí)生活中你的父母是如何關(guān)心疼愛(ài)你的?(生談自己的親身體驗(yàn)。)。
(師適時(shí)播放歌曲《母親》。)。
師:你們的父母為你們付出了全部的愛(ài)，你現(xiàn)在一定有許多話要對(duì)父母說(shuō)，那就把它寫(xiě)在心語(yǔ)卡片上送給他們吧!
教師總結(jié):。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”小草尚知回報(bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛(ài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇九
能由一波三折的故事及與臺(tái)灣影片《媽媽再愛(ài)我一次》的比較中去體會(huì)父母對(duì)子女濃濃的愛(ài)，能發(fā)出身邊的愛(ài)的故事。
課前學(xué)習(xí)：
欣賞影片《媽媽，再愛(ài)我一次》，思考：媽媽送走兒子是不是她不愛(ài)兒子了？
課堂學(xué)習(xí)：
1．導(dǎo)入：標(biāo)題是文章的眼睛，我們來(lái)研究一下這篇文章的`標(biāo)題：父母的心，怎么解釋？
2．創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)你大聲朗讀文章，并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)題目作出補(bǔ)充：
父母的心是，因?yàn)椤?/p>
3．歸納：父母的心是一片愛(ài)子之心
1．組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容
過(guò)渡：在課前我們看了《媽媽再愛(ài)我一次》的影片片斷，影片非常感人，但與文章不同的是，媽媽送走了小強(qiáng)，課前老師布置了思考題：媽媽送走小強(qiáng)，是不是代表她不愛(ài)兒子了，談?wù)勀愕目捶ā，F(xiàn)在請(qǐng)你將自己的思考亮出來(lái)。
2．組織辯論：
過(guò)渡：
老師就有疑惑了，要請(qǐng)大家為老師解疑：送走是愛(ài)還是不送是愛(ài)？請(qǐng)發(fā)表你的見(jiàn)解。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十
1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn),學(xué)習(xí)通過(guò)曲折的情節(jié)來(lái)展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。
2.感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
3.體會(huì)至愛(ài)親情，并珍視親情。
領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法,理解小說(shuō)表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。
感受小說(shuō)“濃濃的愛(ài)心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書(shū)：父母的心
讀讀課題
二、了解內(nèi)容，進(jìn)行總述式概括
1.走進(jìn)故事，閱讀課文。要求：用自己的方式速讀課文，了解內(nèi)容。
2.講述故事，簡(jiǎn)練概括。簡(jiǎn)單的說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的故事？
明確：本文通過(guò)一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛(ài)心。
學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)作點(diǎn)撥。
3.課文圍繞送與不送，寫(xiě)了這對(duì)夫婦作出的幾種決定？每次做出決定的理由是什么呢？
時(shí)間決定表情理由
當(dāng)天傍晚送走大兒子眼含熱淚難割難舍可以過(guò)好日子、繼承家業(yè)、
一百元酬金
第二天早上二兒換大兒無(wú)精打采長(zhǎng)子是接班人
第二天傍晚女兒換二兒失魂落魄長(zhǎng)得和去世的婆婆一模一樣
第三天上午要回女兒痛哭失聲太小冷酷無(wú)情
三、妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行多角度評(píng)析
1.你認(rèn)為他們換孩子、要孩子的理由充分嗎？
明確：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。但是這些理由只有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)。
明確：如果一開(kāi)始就拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)愛(ài)子之情。
這樣寫(xiě)的好處：（1）符合生活的真實(shí)；
（2）能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；使情節(jié)曲折、跌宕起伏
（3）產(chǎn)生感染力，打動(dòng)讀者。
四、評(píng)說(shuō)人物，進(jìn)行分層次表達(dá)
1.小組討論：你認(rèn)為是把孩子送出去好還是不送好？說(shuō)出你的理由。
明確：送與不送都是愛(ài)。最后，“愛(ài)子女之心”戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”，主題得到了表現(xiàn)。
2.文章結(jié)尾寫(xiě)到“那一家六口終于又團(tuán)聚了”，我們?yōu)樗麄兊膱F(tuán)聚感到高興，大家設(shè)想這一家六口的生活。
明確：比如擔(dān)心主人公的命運(yùn)；他們能否度過(guò)艱難的歲月；他們會(huì)不會(huì)真的“一家六口餓死在一起”等等。
3.介紹作者：川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說(shuō)家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《古都》等。日本評(píng)論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。有人說(shuō)，正是這種經(jīng)歷催生了這篇文章的誕生。（出示投影）
小結(jié)：相信每一位讀者會(huì)祝愿這對(duì)父母濃濃的愛(ài)心能劈風(fēng)斬浪，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，讓全家六口健康而幸福的活著。
五、拓展留余，結(jié)束下課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父母的心
變的是情節(jié)，不變的是愛(ài)心
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十一
師導(dǎo)入：我們今天學(xué)習(xí)日本作家，也是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家川端康成的一則小說(shuō)《父母的心》。
板書(shū)課題：父母的心 川端康成
明確：愛(ài)
師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現(xiàn)在哪里呢？
引導(dǎo)概括全文內(nèi)容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
（一）認(rèn)識(shí)到這個(gè)家庭的窮困
師：這個(gè)家庭的窮困你從哪里知道的？
閱讀文章片段：
1.有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個(gè)孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個(gè)個(gè)聰明可愛(ài)，可是每個(gè)孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫(xiě)。由此看出這個(gè)家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問(wèn)：為什么不用“衣衫破爛不堪”來(lái)描繪？明確，這個(gè)家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調(diào)皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒(méi)有換洗衣服）
2.“哪里的話，老實(shí)說(shuō)，我還有一個(gè)吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒(méi)法子養(yǎng)育這四個(gè)孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現(xiàn)在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊?！保ㄟ@是語(yǔ)言描寫(xiě)。以父親的口吻，說(shuō)出家里的窮困狀況，已經(jīng)到了無(wú)法養(yǎng)活這幾個(gè)孩子的地步了。）
3.師：有的同學(xué)還會(huì)從別處文字里，看到這個(gè)家庭的貧困——你能找到這里嗎？
明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。
與此成對(duì)照的是，有個(gè)四十歲上下的男人，他也引人注意。
師：這是對(duì)比的寫(xiě)法。以貴婦人的形象來(lái)襯托，在她的眼里看出了兩層意思：這個(gè)家庭很窮困；一個(gè)有孩子的家庭才能享受天倫之樂(lè)。
對(duì)比分析：送出的話，這個(gè)孩子進(jìn)入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個(gè)家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個(gè)角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續(xù)下去。
明確：送與不送，作為父母這是一個(gè)矛盾的選擇。這個(gè)矛盾性集中體現(xiàn)在本文中的三次反悔。
（二）理解父母的愛(ài)心
1.全文寫(xiě)了三天的故事。梳理情節(jié)發(fā)展線:
空出三次反悔內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)（時(shí)間和轉(zhuǎn)變）：
第一天上午，貴夫人想收養(yǎng)孩子；傍晚送來(lái)大兒子——第二天清晨，又反悔，送來(lái)二兒子——當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.注意幾個(gè)時(shí)間詞：傍晚送來(lái)大兒子，第二天清晨就來(lái)?yè)Q回（大兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上）；當(dāng)天傍晚再次反悔，用女兒來(lái)?yè)Q回二兒子（二兒子離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開(kāi)這個(gè)家庭一個(gè)晚上多一點(diǎn)時(shí)間）。
可知，送出每一個(gè)孩子，作為父母心里都不好過(guò)。請(qǐng)你選擇一個(gè)孩子，猜想一下，送出他之后這個(gè)家庭會(huì)發(fā)生什么故事？這是小說(shuō)預(yù)留下的空白，也給讀者留下了想像空間。
明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來(lái)，這也說(shuō)明時(shí)間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫(xiě)時(shí)間很遲。說(shuō)明他們這一對(duì)父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現(xiàn)實(shí)迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個(gè)后悔將是一輩子的。
2.注意，第一次送大兒子時(shí)，父母都在；第二次，因?yàn)榉椿谝枚鹤舆€回大兒子，這是父親來(lái)的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來(lái)的；第四次，因?yàn)橄胍睾⒆?，父母都?lái)了。
對(duì)于他們父母幾次出現(xiàn)，你怎么理解？
明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見(jiàn)不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰(shuí)都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔(dān)責(zé)；而第四次，則是他們表達(dá)對(duì)于收養(yǎng)人的歉意，也說(shuō)明他們不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上，這一對(duì)父母哭了兩次，這兩次描寫(xiě)有什么不同？
明確：第一次，是送出大兒子，離別時(shí)“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒(méi)說(shuō)話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫(xiě)痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進(jìn)入富裕家庭，會(huì)有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見(jiàn)不到了。所以擔(dān)心的情緒占了上風(fēng)。
4.這父母對(duì)于兒女的不舍，還在哪些細(xì)節(jié)處可以看出來(lái)呢？例如，父親聽(tīng)到貴夫人想要一個(gè)孩子。他說(shuō)，回家商量?？梢?jiàn)，他是猶豫的。母親送女兒換的時(shí)候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺(jué)得對(duì)不起人，可是又舍不得孩子。
師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？
明確，每一個(gè)孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。
師:文中只寫(xiě)了這一對(duì)父母的心嗎？
提示:文章還有一條暗線，在寫(xiě)父母之心。
明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂(lè)。她最后還成全了這一對(duì)窮人父母，說(shuō)明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說(shuō)，她雖然無(wú)子女，卻也有父母之心。
師:這個(gè)貴夫人，她也有對(duì)于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒(méi)有收回報(bào)酬。她這么寬容和善待這個(gè)家庭，只是因?yàn)樗怖斫馐裁词歉改傅牟簧嶂摹?/p>
1.背景認(rèn)識(shí)
師:其實(shí)文章寫(xiě)了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗(yàn)，才能察覺(jué)。
投影，關(guān)于作者的生活經(jīng)歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養(yǎng)，而且與自己的姐姐，也分開(kāi)。他一生感到生命的孤獨(dú)，所以更渴望用文學(xué)藝術(shù)的描繪，來(lái)彌補(bǔ)生活里所缺少的。
討論，明確:
2.文本著力講述一個(gè)故事，為什么還要加上一個(gè)開(kāi)頭呢？這是不是累贅呀？
請(qǐng)你聯(lián)系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來(lái)理解。
投影：
討論明確：文章開(kāi)始，說(shuō)，諸位，請(qǐng)你閉著眼睛想五分鐘。可見(jiàn)，在很多時(shí)候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來(lái)滿足自己對(duì)于父母之愛(ài)的渴望。
明確，一個(gè)家庭，無(wú)論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開(kāi)，他們就擁有了人類最美好的生活。因?yàn)樗麄儽舜硕忌钌畹貝?ài)著對(duì)方?！袗?ài)的生活才幸福！
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十二
彭素英《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級(jí)第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語(yǔ)交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：
先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文，也許大家對(duì)父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對(duì)三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。形式多樣有同桌說(shuō)、小組說(shuō)、班上說(shuō)。同時(shí)，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程中，教師及時(shí)正確引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)說(shuō)的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
5、8班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)偏題。接下來(lái)就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b，所以。
5、8班的學(xué)生選材也沒(méi)出問(wèn)題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫(xiě)具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間，所以在指導(dǎo)寫(xiě)具體方面時(shí)間還是有些倉(cāng)促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得不具體。所以我認(rèn)為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問(wèn)題。
這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫(xiě)具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問(wèn)題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來(lái)借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝?，所以不能調(diào)整。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十三
《父母的愛(ài)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的描寫(xiě)方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。這次“口語(yǔ)交際習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次：
先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的幾個(gè)小片段，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使孩子畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果?！翱谡Z(yǔ)交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā＿@是前一個(gè)話題的拓展，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》這四篇課文，也許大家對(duì)父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對(duì)三個(gè)故事談看法，我讓學(xué)生廣開(kāi)言路，暢所欲言。口語(yǔ)交際過(guò)程中，讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。形式多樣有同桌說(shuō)、小組說(shuō)、班上說(shuō)。同時(shí)，讓學(xué)生注意收集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程中，教師及時(shí)正確引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)說(shuō)的好學(xué)生。
最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。
對(duì)這堂作文課，首先是通過(guò)復(fù)習(xí)本單元課文引入作文主題，然后對(duì)本單元課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行回顧。因?yàn)橄仍谝话嗌狭耍l(fā)現(xiàn)有學(xué)生還是不會(huì)審題，所以我就想到先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生有些和父母在一起相處的時(shí)間不多，所以難免感情用事。果然二班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)偏題。接下來(lái)就是選材指導(dǎo)，因?yàn)橛兴梃b，所以二班的學(xué)生選材也沒(méi)出問(wèn)題。重難點(diǎn)在于指導(dǎo)寫(xiě)具體。因?yàn)榭紤]到時(shí)間，所以在指導(dǎo)寫(xiě)具體方面時(shí)間還是有些倉(cāng)促，因此好幾個(gè)學(xué)生作文寫(xiě)得不具體。所以我認(rèn)為，只有指導(dǎo)到位，學(xué)生才能避免存在的問(wèn)題。
這次作文教學(xué)，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)潔。第二，需要深入細(xì)致指導(dǎo)的地方（把文章寫(xiě)具體幾乎是我們每個(gè)單元作文需要解決的問(wèn)題），時(shí)間絕不可以少。第三，學(xué)生的文章現(xiàn)在我可以拍下來(lái)借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進(jìn)行調(diào)整，那天因?yàn)橹谱鞒闪嘶脽羝?，所以不能調(diào)整。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十四
本課是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五組的習(xí)作指導(dǎo)課。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，通過(guò)習(xí)作前交流指導(dǎo)，使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達(dá)，學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)具體，還要表達(dá)出真情實(shí)感。通過(guò)這次課，我收獲頗豐。
首先在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我用了一一系列圖片將學(xué)生導(dǎo)入情景。讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)，而是為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然進(jìn)行交流。
在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己想寫(xiě)的事寫(xiě)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，但從學(xué)生的成文情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡(jiǎn)單的描述了事情的經(jīng)過(guò)，個(gè)別還有重點(diǎn)寫(xiě)了自己當(dāng)時(shí)的`表現(xiàn)的。通過(guò)反思我認(rèn)為，問(wèn)題主要出現(xiàn)在指導(dǎo)之前對(duì)學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)不夠充分，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習(xí)作，我會(huì)在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)中將要求提得更細(xì)一些。讓學(xué)生雖然反復(fù)練習(xí)講同一件事，但每次都講得都有激情，因?yàn)橐蠹?xì)致明確了，講的內(nèi)容就更精彩了，學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，將事情說(shuō)具體。最后，讓學(xué)生在交流過(guò)程能夠自己總結(jié)出說(shuō)具體的方法。雖然本課是習(xí)作指導(dǎo)課，但指導(dǎo)中評(píng)改也是不應(yīng)缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，邊寫(xiě)邊糾正，邊寫(xiě)邊改。對(duì)學(xué)生評(píng)文的方面，角度的訓(xùn)練，也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好。
三年級(jí)學(xué)生的作文還是起步階段，因此要像爬山一樣，有針對(duì)性的一步步去引導(dǎo)，不能胡子眉毛一把抓。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十五
教材解析：
《父母心》選自教科版語(yǔ)文教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元。這是一篇感人至深的故事，詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的'優(yōu)秀品格。
設(shè)計(jì)理念：
課文感人至深，文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)。以“可憐天下父母心”這句名言為線索，以情感教育為依托，再結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文大量的記敘了人物的語(yǔ)言，以此來(lái)反映人物心理，揭示故事主題是其寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境去揣摩、領(lǐng)會(huì)人物心理，從而體會(huì)人物情感，讓學(xué)生的心靈受到震撼。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者概括生活組織材料的能力。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得迫不得已，并不是不愛(ài)孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們覺(jué)得誰(shuí)是最疼你們的人?家中最牽掛我們的人是父母，“可憐天下父母心”吶。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日本作家川端康成寫(xiě)的文章《父母心》，來(lái)感受父母對(duì)兒女的那顆摯愛(ài)的心。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(學(xué)生匯報(bào)交流)。
2、學(xué)生根據(jù)教師出示課文填空，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容。
三、探究研讀，體會(huì)情感。
學(xué)生默讀讀故事發(fā)展這部分，感悟文本內(nèi)容。
邊讀邊思考：
1、這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛(ài)孩子嗎?是他們冷酷嗎?
學(xué)生通過(guò)角色朗讀體會(huì)人物心理。感受父母送走孩子時(shí)肝腸寸斷的心情。教師指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)情與血的交融。
2、窮夫妻一共幾次反悔?每次的理由是什么?理由充分嗎?幾次反悔能說(shuō)明什么?
學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)。
3、把“與其……不如……”這句話用“寧可……也不……”再說(shuō)一遍。
教師小結(jié)：看來(lái)你們真正讀懂了父母的心。父母的心就是對(duì)孩子的愛(ài)。這對(duì)父母最后選擇全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂(lè)。
四、總結(jié)學(xué)情，拓展延伸。
2、小練筆。
續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。
教師總結(jié)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！毙〔萆兄貓?bào)，我們更要理解父母、關(guān)心父母、孝敬父母，我們要把父母的愛(ài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力好好學(xué)習(xí)，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十六
“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介，有目的、有對(duì)象地雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和與他人溝通的能力。本次口語(yǔ)交際主題是父母的愛(ài)。
教學(xué)中，我先利用課文切入話題，學(xué)完本組課文后，學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節(jié)課再讓學(xué)生對(duì)三個(gè)小故事談看法，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，為孩子提供了語(yǔ)言活動(dòng)的'機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)與他人交際，在互評(píng)互說(shuō)中提高了語(yǔ)言修養(yǎng)，培養(yǎng)交際能力。接著我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己與父母間的故事講給別人聽(tīng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在交際中全面認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)真正的父母之愛(ài)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓每位學(xué)生能在虛心的聽(tīng)取和盡情表達(dá)中體現(xiàn)交際目的。
最后布置回家后讓學(xué)生給父母講三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，這一環(huán)節(jié)我把課堂延伸到家，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十七
《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但往往忽視父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情，因此我希望讓他們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：
在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問(wèn)題，即你們最崇拜的人是誰(shuí)？提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問(wèn)題，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意，喚醒了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，我覺(jué)得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來(lái)了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。
這一塊我安排了四個(gè)步驟：
第一步驟：“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)——本文是一篇小說(shuō)，在小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)如“難割難舍”、“無(wú)精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對(duì)父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)談了自己的看法。通過(guò)分析這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。
第三步驟“三讀，析語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺(jué)得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺(jué)得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對(duì)孩子的憐愛(ài)之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛(ài)子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語(yǔ)句。感受到了這對(duì)父母的可憐又可敬。
這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流對(duì)文本的理解立體起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。
讓學(xué)生講有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事，目的是讓他們通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
這堂課還有很多不足，比如在語(yǔ)言的表達(dá)上還不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上還缺乏技巧，在個(gè)別問(wèn)題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會(huì)有進(jìn)步！
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十八
今天的的這節(jié)課上的，按照生本的理念來(lái)說(shuō)比較成功，但按照我設(shè)想的還有很多沒(méi)做到。本李課許校長(zhǎng)推門聽(tīng)課，聽(tīng)后給我指點(diǎn)，更多的是鼓勵(lì)我，使我深受感動(dòng)，感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持與認(rèn)可，我會(huì)把它當(dāng)做鞭策我的動(dòng)力，一如既往的做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展盡自己的綿薄之力。
這節(jié)課呈現(xiàn)出這樣一些亮點(diǎn)：
一、營(yíng)造出了一種濃濃的親情的氛圍。課伊始，學(xué)生課前一分鐘講關(guān)于父母之愛(ài)的故事為本課拉開(kāi)了序幕，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞父母之愛(ài)的主線層層展開(kāi)。
二、施昊洋小組的學(xué)生在讀書(shū)中鍛煉了朗讀水平。正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀書(shū)中感悟，在讀書(shū)中升華了情感。
三、張文文同學(xué)溢于言表的真心表白催人淚下，是她的真情流露。
四、李文琪小組設(shè)計(jì)的板書(shū)別出心裁。
不足之處：
一、個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的聲音偏低，有待于今后的課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，提高他們的發(fā)聲技巧，培養(yǎng)他們良好的表達(dá)習(xí)慣。
二、課堂上我設(shè)計(jì)了幾個(gè)科學(xué)、藝術(shù)的提問(wèn)，準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引發(fā)學(xué)生想象、引起學(xué)生思考。如設(shè)計(jì)“想象一下，夫妻倆回到簡(jiǎn)陋的客艙，面對(duì)孩子們，孩子們會(huì)問(wèn)些什么？父母的心情怎樣？”“送走三歲的女兒，當(dāng)時(shí)女兒會(huì)怎樣，請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景？”的問(wèn)題。這樣更有利于學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)父母之愛(ài)?？墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有匯報(bào)完，只能“生”到下節(jié)課了！
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇十九
第一次接觸群文閱讀，我有些迷茫，這么多篇課文，這么大的容量，一堂課如何能落到實(shí)處，大腦一片空白。還好有前輩們創(chuàng)造的模式，我可以沿途前行。
“父母之愛(ài)”這一單元的主題思想明確，又因貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)不難，平時(shí)學(xué)生基本可以體會(huì)到自己是在父母的愛(ài)中長(zhǎng)大。感受到父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。而學(xué)習(xí)了本單元后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣，升華了父母之愛(ài)的主題思想。
“父母之愛(ài)”在三維目標(biāo)的達(dá)成上，重點(diǎn)是在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握了主要內(nèi)容，體會(huì)到表達(dá)父母之愛(ài)離不開(kāi)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，進(jìn)而體會(huì)到人物描寫(xiě)的一些習(xí)作常識(shí)，好像在文本與學(xué)生的習(xí)作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習(xí)作的生成，這樣一來(lái)，困擾學(xué)生寫(xiě)人習(xí)作的瓶頸變得順通無(wú)阻啦，“父母之愛(ài)”也就有了陽(yáng)光般的走向，走向教育的綠色春光。
通過(guò)課文《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》閱讀課本的《父愛(ài)安全網(wǎng)》《鼾聲》《秋天的懷念》《母親的故事》的教學(xué)，學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的見(jiàn)地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛(ài)深沉和寬廣后，體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般激起了感恩父母，用積極健康的學(xué)業(yè)成績(jī)回報(bào)父母，也回報(bào)社會(huì)的情感表現(xiàn)，順應(yīng)心腦對(duì)行動(dòng)的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動(dòng)，真可謂文本之石激起了父母之愛(ài)這湖的千層浪，透過(guò)每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語(yǔ)文教育最為珍貴的成功之處。
習(xí)作最容易折射小學(xué)生的心聲，一位學(xué)生在《做飯》中寫(xiě)到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時(shí)間，幾乎忙了一個(gè)早上，唉，平時(shí)自己還會(huì)對(duì)媽媽的廚藝評(píng)頭品足，真是不應(yīng)該啊！我以后會(huì)記得“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”，會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學(xué)生習(xí)作能如此認(rèn)知，實(shí)屬難能可貴，既是對(duì)單元文本主題的領(lǐng)會(huì)，又是學(xué)以致用的最好應(yīng)驗(yàn)。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習(xí)作，這樣的習(xí)作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護(hù)，百般珍視。
父母之愛(ài)是教育不變的話題，也是教學(xué)中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動(dòng)力。
父母的心教學(xué)方案設(shè)計(jì)篇二十
洋洋是從幼兒園本部轉(zhuǎn)來(lái)的孩子：還沒(méi)見(jiàn)到她，我就聽(tīng)同事介紹她在總園的表現(xiàn)是如何好，老師對(duì)她如何喜歡，簡(jiǎn)直可以用“百里挑一”來(lái)形容。我對(duì)這個(gè)素未謀面的孩子，多了一份好奇。一洋洋終于來(lái)了。她長(zhǎng)得漂亮，伶牙俐齒，能說(shuō)會(huì)道，特別討人喜歡。再加上先前我對(duì)她默認(rèn)的好印象，洋洋幾乎成了我眼中唯一的“好孩子”，甚至有時(shí)還會(huì)得到我默許的“特權(quán)”。
直到有一天，發(fā)生的那件小事才讓我徹底醒悟過(guò)來(lái)。那天早上孩子們還像往常一樣去操場(chǎng)玩。我靜靜地觀察著每一個(gè)孩子的舉動(dòng)。突然墻角邊傳來(lái)的爭(zhēng)吵聲吸引了我的注意。原來(lái)，洋洋和瑩瑩為了爭(zhēng)玩“羊角球”吵了起來(lái)。只見(jiàn)洋洋對(duì)瑩瑩說(shuō)：“你快點(diǎn)下來(lái)，讓我騎!”瑩瑩不甘示弱地說(shuō)：“我才騎了一會(huì)兒，每天都是你搶著玩的，我才不下呢?！毖笱笠?jiàn)說(shuō)服不了她，就橫跨一步擋在前面，插著腰說(shuō)：“你要不下來(lái)，我就不讓你走。哼!”說(shuō)完伸手就想抓球。沒(méi)想到瑩瑩一轉(zhuǎn)身就逃走了。洋洋生氣地站在原地猛跺腳。忽然她看見(jiàn)我站在不遠(yuǎn)處，于是就像看到“救兵”一樣飛快地向我跑來(lái)。只是她還不知道，我已經(jīng)目睹了全過(guò)程。
洋洋“委屈”地對(duì)我說(shuō)：“老師，瑩瑩搶了我的羊角球，不還給我。”我詫異地看著眼前的她，驚訝于她早熟的虛偽表演，不敢相信這就是我最喜歡的“好孩子”。突然間，從心底產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺(jué)。于是我嚴(yán)肅地說(shuō)：“真的是這樣嗎?”洋洋似乎是被嚇著了，又似乎是心虛了，小聲地說(shuō)：“真是……是這樣的?！薄拔抑懒耍闳グ?。”說(shuō)完我扭過(guò)頭，不再看她。洋洋失落地走了。
事后，我冷靜地思考著：為什么洋洋會(huì)有這樣的表現(xiàn)?難道這只是洋洋的錯(cuò)嗎?我反復(fù)問(wèn)自己。
傍晚時(shí)候，我拉著洋洋的手來(lái)到了安靜的操場(chǎng)。邊走邊說(shuō)：“洋洋，老師講一個(gè)故事給你聽(tīng)?！庇谑俏野言缟习l(fā)生的事情編成了故事。聽(tīng)完故事，洋洋忐忑不安地看著我，輕聲說(shuō)：“對(duì)不起，老師，早上我說(shuō)謊了?！蓖宄旱难劬?，我知道她是善良的。于是輕輕撫摩著她的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“一個(gè)好孩子，應(yīng)該在任何時(shí)候都是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣。答應(yīng)老師，永遠(yuǎn)不再說(shuō)謊好嗎?”洋洋鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我不會(huì)再撒謊了，相信我。以后我一定會(huì)做大家的好榜樣的。”“說(shuō)得好!”我高興地拉起洋洋的手，歡快的笑聲回蕩在操場(chǎng)上。
以后的日子里，洋洋真的改變了很多。從她的眼神中，我能感覺(jué)到她在用心幫助別人、用心學(xué)做大家的榜樣?？粗笱笠惶焯斓倪M(jìn)步，我感到由衷的欣慰。
愛(ài)孩子是每一位老師的天職，但決不應(yīng)該把這份愛(ài)，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會(huì)虛偽的“罪魁禍?zhǔn)住?。這份愛(ài)應(yīng)該深深地埋藏在心底，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋它的真諦。
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