三年級語文登上企鵝島教案(優(yōu)質(zhì)16篇)

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三年級語文登上企鵝島教案(優(yōu)質(zhì)16篇)
時(shí)間:2023-11-29 20:51:10     小編:薇兒

教案對于教師來說是一種重要的教學(xué)工具,可以提供指導(dǎo)和支持,確保教學(xué)的有效性。在教案中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),發(fā)展他們的個(gè)性特長。下面將呈現(xiàn)一些教育界認(rèn)可的教案樣例,希望能夠給大家的備課帶來一些靈感。

三年級語文登上企鵝島教案篇一

知識與技能:

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,積累詞匯。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,感受南極企鵝的可愛。

過程與方法:

1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字。

2、查找圖片資料,結(jié)合朗讀,理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、感受企鵝的可愛,激發(fā)學(xué)生對南極的熱愛與向往。

2、激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想去探索神奇的地球。

1、了解企鵝,感受企鵝的可愛。

2、激發(fā)對南極的熱愛與向往。

第一課時(shí)。

一、看圖導(dǎo)入。

1、老師出示南極的課件。

2、學(xué)生課件,感知南極冰天雪地的景象。

3、出示企鵝島的圖片。

4、學(xué)生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。

5、激趣:大家想不想也去企鵝島上看一看?

6、板書課題。

7、學(xué)生認(rèn)讀生字:“企”。

二、初讀課文感知大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出段落序號。

2、分段指名讀課文,評議正音。

3、說說這篇課文寫了一件什么事?其中主要是介紹了什么?

4、指名反饋,評議、交流。

5、學(xué)生齊讀課文。

1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)讀課文1~3自然段。

(2)、找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子,畫上“——”。

(3)找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。

(4)想一想這些句子中那些詞語用得好,好在哪里?

2、逐項(xiàng)指名反饋、評議、交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1~3自然段。

四、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)束課堂。

1、老師導(dǎo)言:企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝,那里是否所有的企鵝都長得一樣呢?請大家再讀讀課文,查查資料,我們等到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)本課的生字。

·出示本課的生字詞,指名認(rèn)讀。

企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子。

嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀。

·學(xué)生以各種形式地讀生字。

·說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么?

·老師小結(jié),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字,結(jié)束課堂練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車讀生字。

2、老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)中的書寫錯(cuò)誤。

3、要求學(xué)生用文中的'一個(gè)詞來表達(dá)企鵝島上企鵝的數(shù)量。(成千上萬)。

4、老師導(dǎo)言:這成千上萬只企鵝都一樣嗎?

5、出示圖片,指名發(fā)言,評議。

二、學(xué)習(xí)課文第4自然段,了解種類、體會(huì)可愛。

1、學(xué)生讀課文第四自然段。

2、思考:課文中主要介紹了哪幾種企鵝?各是什么樣的?

3、指名反饋,評議,并朗讀句子。

4、引導(dǎo)概括:請你從文中找出一個(gè)詞來形容這三種企鵝的特點(diǎn)。

5、練習(xí)有感情的朗讀句子。

6、談話,引導(dǎo)體會(huì)企鵝的可愛:這三種企鵝中你最喜歡哪一種,說說喜歡的原因,并請你給大家介紹一下這種企鵝。

7、學(xué)生暢所欲言,交流體會(huì),齊讀文中2~6句。

8、老師導(dǎo)言:在這段課文中,除了介紹三種企鵝的特點(diǎn),還介紹了什么?

9、出示相關(guān)的多媒體課件,形象的感受企鵝的軀體特點(diǎn)以及行走與喂食時(shí)的可愛。

10、學(xué)生有感情地朗讀課文第四自然段。

三、學(xué)習(xí)課文第5自然段,了解換毛,感受有趣。

1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎?

2、學(xué)生自由讀課文第5自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解企鵝換毛長大,感受企鵝成長的有趣。

4、齊讀課文的5自然段。

四、學(xué)習(xí)課文的6自然段,總結(jié)拓展。

1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法?

2、學(xué)生暢所欲言,引讀課文最后一段。

3、總結(jié)拓展:南極是一個(gè)神秘而奇特的地方,在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝,除了企鵝,大家對南極還了解些什么?趕快來介紹。

4、學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)評。激發(fā)學(xué)生對南極的向往。

5、有感情地齊讀課文。

金企鵝(最漂亮)。

登上企鵝島帽帶兒企鵝(彬彬有禮)。

阿德雷企鵝(最兇猛)。

三年級語文登上企鵝島教案篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書方法,并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。

3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

1課時(shí)

一、激趣談話,揭示課題

同學(xué)們知道嗎?我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。

自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對不理解的詞語、句子作上記號。

二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問難

1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)

2、說說作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:

a……是不容置疑的世界第一大峽谷。

b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。

c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。

3、質(zhì)疑問難,師生共同幫助解決。

三、抓住要點(diǎn),簡要復(fù)述

1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。

2、指名概括課文的內(nèi)容。

深入研究,品味語言

要求按下列問題讀書思考:

a、作者用什么來證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?

b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?

c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷”?

在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:

1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。

2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺到大自然的神奇。

3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺;而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同,說它是神奇美麗的畫卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。

四、熟讀課文,積累詞語

1、選擇最精彩的語段多讀幾遍。

2、摘抄喜歡的詞語和句子。

五、課外延伸,拓展視野

要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級交流。

六、布置作業(yè)

1、《黃岡》第2課

2、查閱有關(guān)青藏高原的資料

3、同步課外閱讀

三年級語文登上企鵝島教案篇三

認(rèn)讀7個(gè)字。

選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。

能用冒號,引號寫一句話。

懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說的話。

體會(huì)冒號引號的用法,并試寫一段對話。

結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號引號用法。

準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

鞏固復(fù)習(xí)冒號引號用法。

課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

一、課題導(dǎo)入。

二、自學(xué)生字、新詞。

自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)

三、學(xué)習(xí)交流。

1、到題目你想問些什么?

2、讀課文,說說你知道了什么?

3、次讀課文,說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式:誰做了什么,結(jié)果怎樣)

4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

5、讀課文,說一說課文都介紹了誰?

(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)

四、分角色朗讀。

以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評議。要讀出語言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。

五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

全文運(yùn)用了冒號、引號,在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。

1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。

2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?

3、揮想象,它們可能會(huì)說些什么?

(充分利用說的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學(xué)說,之后讓理解較慢得說,實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說,學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)

4、它們之間的對話寫出來,不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號,引號(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)

七、作業(yè):

1、摘錄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成寫話。

學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂,學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

三年級語文登上企鵝島教案篇四

1.學(xué)習(xí)寓言《南轅北轍》,了解故事內(nèi)容。

2.結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn): 在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)寓意。

教學(xué)難點(diǎn):初步理解寓意,生動(dòng)表演課文內(nèi)容。

師:誰能說說你都學(xué)過那些寓言故事?(指名回答)

生1:我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

生2:我知道的有《亡羊補(bǔ)牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3:我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事(板書課題),看看其中蘊(yùn)含有什么樣的道理。

要求:1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什么事?

3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解。

1. 指名讀課文,集體正音。

2. 師:誰能說說課文講了一件什么事?

生:一個(gè)人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走,朋友提醒他走錯(cuò)了,他卻滿不在乎。

3. 師:誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?

生:一個(gè)人想到楚國去,楚國在南邊,他卻往北走。

師:轅:古代車馬前面的兩根車杠。轍:車輪走過之后,路面壓成的痕跡。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況】

1. 同桌分角色讀,教師巡視指導(dǎo)。

2. 集體分角色讀。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和對課文的理解能力】

1. 學(xué)生準(zhǔn)備。

2. 指名展示表演。(三名學(xué)生上臺(tái)表演,一名演去楚國的人,一名演他的朋友,另外一名演車夫。)

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和對課文的理解能力?!?/p>

1. 師:學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你懂得了什么?

生1:我們不能向去楚國的人學(xué)習(xí)。

生2:我們應(yīng)該聽別人的勸告。

生3;行動(dòng)和目的要一致。

師:行動(dòng)和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。

2. 聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勵(lì)愃频氖虑?。(同桌交流?/p>

3. 師:我們今后應(yīng)該怎么做?

生:行動(dòng)和目的要一致。

師:行動(dòng)和目的要一致,才能達(dá)到目的。

三年級語文登上企鵝島教案篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。

3、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、讀懂課文,理解“溫暖”的含義,體會(huì)雷鋒助人為樂的美好品質(zhì)。

2、聯(lián)系上下文,理解課文的重、難點(diǎn)詞句,體會(huì)關(guān)鍵詞的意思及在本文表達(dá)上的作用。

教學(xué)過程:

同學(xué)們,今天早上廣播站的播音你聽了嗎?今天早上有一篇故事是

講雷鋒叔叔的,那雷鋒是誰呢?大家都是細(xì)心的孩子,知道處處留心皆學(xué)問,那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雷鋒有關(guān)的文章《溫暖》。

看,仔細(xì)聽。

完成學(xué)習(xí)目標(biāo),需要大家一起來闖關(guān),請看我們今天的第一關(guān)。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段:

1、劃一劃:劃出雷鋒關(guān)心戰(zhàn)士的句子。

2、議一議:雷鋒發(fā)現(xiàn)小韓棉褲上的洞時(shí),他是怎么想的?怎么做的?

4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里?

(六分鐘后比一比誰完成得好)

第一關(guān)完成得非常好,那第二關(guān)是什么呢?我們一起來看

小組內(nèi)分角色讀課文3—6自然段

1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現(xiàn)的詞語。

2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想:雷鋒當(dāng)時(shí)是怎么想的?

3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思?

(4分鐘后賽一賽哪一組最棒)

齊讀最后一自然段,思考:為什么小韓覺得心里暖哄哄的?

1、寫作技巧滲透:

現(xiàn)在我們再來回顧一下,文章講了一件什么事?全文圍繞雷鋒

幫小韓補(bǔ)褲子為線索,按事情的發(fā)展順序進(jìn)行描寫。同學(xué)們在以后的寫作中大膽的運(yùn)用這種方法。

2、收集雷鋒語錄:

今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話,大家看一下:

學(xué)了這篇課文,我們了解了雷鋒叔叔是一個(gè)怎樣的人呢?那我們以后的生活中,要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),多做好事。今天回去之后呢,大家就可以學(xué)一學(xué)雷鋒叔叔,不留姓名的做一件好事,明天的課堂中,我們一起交流心得。

板書設(shè)計(jì):

17、溫暖

輕手輕腳

縫棉褲一針一線關(guān)愛戰(zhàn)士不圖回報(bào)

捅爐子一聲不吭

三年級語文登上企鵝島教案篇六

默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

了解課文內(nèi)容,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

通過兩張賬單的對比,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

一、導(dǎo)入

1、板書“060”,質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問?

2、(在算式下方打一個(gè)問號)這個(gè)問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。

3、出示課題,讀題,理解“賬單”。

二、初讀課文

1、自讀課文:碰到難讀的詞語或句子可以反復(fù)地讀,讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。

2、出示難讀的詞:索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼

指名讀,結(jié)合理解

小心翼翼、躡手躡腳

3、默讀課文,用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分”幾個(gè)詞說說課文主要講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)課文

師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,那么我們就來研究這兩份帳單。

1、學(xué)習(xí)彼得賬單。

a、出示彼得賬單。

b、請你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條讀,指讀。

從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?

句式:我覺得他是一個(gè)()的孩子,因?yàn)樗ǎ?/p>

過渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒說。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣?會(huì)想些什么?

晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢?讓我們一起來看看吧。

2、讀“媽媽的賬單”。

(1)請你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方?(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)

是啊,這是一份特殊的賬單,誰愿意來讀一讀。

師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當(dāng)彼得生病的時(shí)候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛,所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢?這是一份()的賬單,一份無法用金錢來衡量的母愛呀!

(3)、彼得手拿媽媽這份愛的賬單,讀了起來,讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧!

想起了自己過生日時(shí),媽媽()

想起了天冷的時(shí)候,媽媽()

想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽()

想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽()

想起了(),媽媽()……

(媽媽為你的付出是應(yīng)該的,媽媽不要你的錢;母愛是無法用價(jià)錢來衡量的。)

4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧

師:媽媽的愛,記不清,也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無處不在的愛時(shí),面對這份自己開給媽媽的賬單,你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。

出示:羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”?

5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的?

四、聯(lián)系生活總結(jié)。

1、我們的媽媽,也是用這樣的愛陪伴著我們長大的,此時(shí)你想對自己的媽媽說什么呢?

2、師小結(jié):一句真誠的祝福,一杯濃濃的熱茶,都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望,大家對媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天,更多地表現(xiàn)在日常生活中!

三年級語文登上企鵝島教案篇七

1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。

2、簡介背景,導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)

1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

4、小組合作,記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?

1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。

2、提醒學(xué)生注意:

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。

3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個(gè)字寫兩個(gè)。

4、互評,看看誰寫得既正確又美觀。

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()

2、積累本課的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

8、登上企鵝島

鵝、所:左右相等

陸、帽、嘴:左窄右寬

帽:右上角不是“日”字

陸:右邊的一豎不能分開寫

三年級語文登上企鵝島教案篇八

1能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“輕、沒、重、心”四個(gè)字,注意讀準(zhǔn)前后鼻音。

2能正確認(rèn)讀后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié);練習(xí)拼讀音節(jié)。

3讀兒歌能大致了解兒歌內(nèi)容;朗讀時(shí)能努力做到不加字不漏字。

4復(fù)習(xí)筆畫“臥鉤”,了解“心、魚”的筆順,并能在田字格中認(rèn)真描摹著兩個(gè)漢字。

1引入:(出示螃蟹吹泡泡圖)

師:圖上有什么?誰能有一句話把圖上的內(nèi)容說清楚?注意發(fā)言時(shí)聲音響亮讓大家都聽清。

說明:

結(jié)合啟發(fā)談話指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,練習(xí)說完整的句子,培養(yǎng)學(xué)生的觀察與表達(dá)能力。如果學(xué)生能說到螃蟹的動(dòng)作、數(shù)量等,老師在評價(jià)時(shí)要注意表揚(yáng)。

2出示課題:35吹泡泡(chuipaopao)

師:請同學(xué)們借助拼音把課題讀準(zhǔn)!

及時(shí)評講:拼讀時(shí)是否做到聲音響亮,發(fā)音準(zhǔn)確。

提醒學(xué)生注意“chui”是翹舌音。

(自由練拼指名拼讀齊讀課題)

說明:

本篇課文位于讀兒歌識字學(xué)拼音單元末,拼音的初步學(xué)習(xí)也接近尾聲。小朋友們躍躍欲試,都想來嘗試拼拼各種音節(jié)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生們自己拼拼音節(jié)來讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)讀生字,并在拼讀課題音節(jié)的過程中鞏固所學(xué)韻母(ui、ao)、;為“讀兒歌識字學(xué)拼音”階段轉(zhuǎn)入“看拼音讀課文識字”階段,做必要的過渡銜接。

3了解“螃”字的結(jié)構(gòu)拼讀它的音節(jié)。

(1)出示螃蟹圖及詞組:吹泡泡的小螃pang蟹。

師:原來兒歌的內(nèi)容和螃蟹吹泡泡有關(guān)啊,一定很有趣!

讀詞組:(吹泡泡的)小螃pang蟹

(2)分析“螃”的結(jié)構(gòu),練習(xí)拼讀“螃”的音節(jié)。

師:大家要仔細(xì)聽,認(rèn)真記,看看誰最先聽清“螃”的讀音、記住“螃”的字形。

說明:

聽的訓(xùn)練目標(biāo)指向要明確,要讓學(xué)生聽清、記住哪些內(nèi)容,一定讓全體學(xué)生心知肚明,這樣對于低年級學(xué)生來說訓(xùn)練的有效性才會(huì)提高。

師述:“螃”是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是蟲,右邊是旁邊的旁,合起來是也念螃。但是是螃蟹的螃,同學(xué)們可要記清它的字形!同桌之間相互說一說。

說明:

同音字的概念可適時(shí)滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分同音字的字形。

師述:“螃”的音節(jié)是“pang”,音節(jié)中有我們今天新認(rèn)識的后鼻韻母ang,聽清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動(dòng)作范讀兩遍)。

(自由練讀指名讀開火車讀齊讀)

說明:

借助螃蟹的螃,學(xué)習(xí)后鼻韻母ang,要求同學(xué)學(xué)會(huì)用耳朵聽,用眼睛觀察,并且積極投入每一次練習(xí)活動(dòng)中。

1聽課文錄音。

師:先來聽聽錄音,你們要邊聽邊記:小螃蟹是怎么吹泡泡的?怎樣吹,泡泡才能滿天飄?(再聽一遍,努力記?。。?/p>

反饋:同桌之間把記住的內(nèi)容告訴對方。

說明:

此時(shí)不出示兒歌內(nèi)容,只要求學(xué)生帶著問題聽錄音,養(yǎng)成邊聽邊記的良好的聽記習(xí)慣,并試著把聽到內(nèi)容與同桌分享交流。

2朗讀兒歌,學(xué)習(xí)生字和韻母。

(1)師生互動(dòng)讀、同桌配合讀

師:原來,小螃蟹只有——生:不輕(qing)不重(zhong)小心(xin)吹,

師:才能——生:吹得泡泡滿天飄。

(同桌互讀)

(2)學(xué)習(xí)后鼻韻母ingong

師:“輕”和“重”是一對反義詞,在兒歌中指的是小螃蟹吹泡泡用的力氣有大有小。

(師指到音節(jié)zhong)大家看,這是“重”的音節(jié),里面又有我們今天要新認(rèn)識的后鼻韻母ong,聽清老師的讀音,看看老師的口型(師慢動(dòng)作范讀兩遍)

(開火車讀齊讀)

師:你還知道哪些字的讀音中帶有后鼻韻母ong的發(fā)音呢?(給學(xué)生想的時(shí)間)

(鬧鐘、中國、巨龍,從前等)

師:仔細(xì)聽老師讀(師范讀兩遍)瞧!“小心”的“心”是前鼻韻母!同學(xué)們可要分清ing和in的讀音。(做快速反應(yīng)游戲:

教案《語文s版三年級語文上冊《吹泡泡》教案七》,來自網(wǎng)!

抽讀韻母ing和in)

師:小朋友一定發(fā)現(xiàn)后鼻韻母末尾的發(fā)音和上海話“魚”的發(fā)音類似,小朋友也可以用這種方法來區(qū)分前、后鼻韻母的發(fā)音。

說明:

后鼻韻母ing和in的發(fā)音比較容易混淆,結(jié)合起來教授,并推薦給學(xué)生一些有趣的記法,幫助學(xué)生區(qū)分。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)ying(出示ying及四聲)我們一起開滑板車讀一讀!

說明:

用開“滑板車”的方法,借助形體動(dòng)作,幫助學(xué)生記住四聲聲調(diào),寓教于樂。

3再讀兒歌,思考問題。

師:小螃蟹真聰明,不輕不重小心吹,吹得泡泡滿天飄??墒切◇π肥且婚_始就知道這樣吹嗎?請小朋友再讀讀課文,想一想!

輕輕吹,泡泡小,

猛(meng)一吹,沒(mei)泡泡,

師:小螃蟹一開始是怎么吹泡泡的呢?誰來讀讀?

(自由讀指名讀齊讀)

師:“猛”和“沒”是兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。(媒體用不同顏色標(biāo)注出左右結(jié)構(gòu))“沒”字前一課我們已經(jīng)會(huì)寫了,我們一起再來書空一遍!

同學(xué)們自己試著說一說,記住“猛”字。

師:“猛”的音節(jié)中帶有后鼻韻母eng,我們請出eng的好朋友前鼻韻母en,再用上剛才老師推薦給你們記后鼻韻母的方法來念準(zhǔn)音eng。

說明:

“猛、沒”兩個(gè)生字在字形(左右結(jié)構(gòu))上稍作強(qiáng)調(diào),再次適時(shí)滲透部首的概念及記字方法,為學(xué)生進(jìn)一步了解、運(yùn)用一定的方法自主記字做準(zhǔn)備。后鼻韻母eng的教授讓學(xué)生借助en以及前面老師推薦的辦法來讀準(zhǔn)音,學(xué)以致用。

4齊讀兒歌。

師:這真是一只聰明的小螃蟹,親自嘗試把事情做好,我們一起把這首兒歌讀好!

1讀angengingong以及ying的四聲。

(自由讀指名讀齊讀)

2練習(xí)用一定的句式說話。

可以用上這樣的句式:(哪里)有(什么)。

說明:

在一定的游戲情境中,通過做一回小小導(dǎo)游員來鞏固認(rèn)讀新授的拼音,并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式說話,如學(xué)生在介紹時(shí)能用上合適的量詞,做到條理清晰等,老師要大力表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生多說,幫助學(xué)生說得規(guī)范。

四寫字指導(dǎo)

1新授筆畫“臥鉤”。

(出示“臥鉤”)

師:大家看,“臥鉤”多像一個(gè)人半躺在床上。

(師范寫生模仿寫師生齊書空)

2描摹“心”。

(出示“心”字的筆順框)

師:看看第幾筆是我們今天新學(xué)的筆畫“臥鉤”。

師:寫“心”字時(shí)要注意觀察三個(gè)點(diǎn),找準(zhǔn)了位置,“心”字就寫得好看了。

3描摹“魚”。

(出示魚圖)師:魚的字形和實(shí)物魚特別象,這樣的字叫象形字。

(出示“魚”字的筆順框)同學(xué)們根據(jù)筆順框?qū)W會(huì)“魚”的筆順,在同桌的手心里寫一寫。

4生寫,同桌互評

(1)寫字姿勢要正確。

(2)關(guān)鍵筆畫的位置要擺準(zhǔn)。

說明:

通過形象的比喻教授“臥鉤”、“魚”,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫字時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫,并通過學(xué)生之間的互相評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

三年級語文登上企鵝島教案篇九

1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、能夠正確、規(guī)范的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎(chǔ)上,能聯(lián)系學(xué)習(xí)的實(shí)際,說說從課文中明白了什么。

背誦并默寫課文。

從中學(xué)習(xí)古人的那種學(xué)習(xí)精神。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人論學(xué)習(xí)這篇古文。

1、自由讀這篇古文。

2、試著背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、說一說每句話的意思。(對上節(jié)課知識的鞏固。)

5、結(jié)合你現(xiàn)在的學(xué)習(xí),你能從課文中學(xué)到什么?(自由發(fā)言,談感受,同時(shí)也是對這篇古文的理解。)

6、這篇古文指引了我們以后的學(xué)習(xí)生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。

7、小組檢查,有錯(cuò)誤的地方,再默寫。

大家能夠把你學(xué)習(xí)的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學(xué)習(xí)生活,面對學(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲,要對學(xué)習(xí)充滿興趣,同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有時(shí)這比解決問題還要重要,還要實(shí)在。

三年級語文登上企鵝島教案篇十

1.鞏固“紀(jì)、必”等14個(gè)生字,會(huì)寫“世”1個(gè)生字。

2.朗讀課文,感受課文其妙的想象,讀好自己喜歡的部分。

3.能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。

流利、有感情地朗讀課文,讀好長句子,讀好自己喜歡的部分。

能根據(jù)提示展開想象,用自己的話續(xù)編故事。

一、談話導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們,在你們很小很小的時(shí)候,剛出生沒多久的時(shí)候,都學(xué)會(huì)了什么呢?

(預(yù)設(shè):走路、吃飯、穿衣服等等。)。

2.師:不只是我們?nèi)祟?,萬事萬物都有自己年紀(jì)很小的時(shí)候,都要學(xué)習(xí)本領(lǐng),今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《當(dāng)世界年紀(jì)很小的時(shí)候》。(齊讀課題)。

二、識字寫字。

1.指導(dǎo)書寫:學(xué)寫“世”。

(1)教師范寫,學(xué)生書空筆順。

(2)教師指導(dǎo)書寫要點(diǎn),學(xué)生臨摹、練寫。

(3)相機(jī)評價(jià)。

2.鞏固要求會(huì)認(rèn)的字。

(1)齊讀詞語,本課要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)注紅色。(相機(jī)指導(dǎo)讀好輕聲和三聲。)。

(2)字詞游戲:摘星星,搶讀生字。

1.帶著問題讀課文。(要求第一遍大聲自由讀尋找答案,如果沒有找到,可以默讀第二遍。)。

2.釋疑。

(1)課文講了當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,每樣?xùn)|西都必須學(xué)習(xí)怎么生活。(指導(dǎo)讀好第一自然段:指名讀、齊讀。)。

(2)課文先后介紹了太陽、月亮、水學(xué)會(huì)生活的故事,在2-4自然段。

(3)只要萬事萬物都做它最容易的事,這世界就很有秩序了,在5-7自然段。

(4)這個(gè)故事只是開頭,在8、9自然段。

四、深度探究,展開想象。

1.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

(3)找一找太陽學(xué)會(huì)了什么。(發(fā)光、上下山)。

(4)展開想象:如果你是太陽,你還想學(xué)習(xí)什么?(配圖提示)。

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)指名讀第3自然段。

(2)說一說為什么“這主意不好”,為什么“這主意不錯(cuò)”。

(3)在這一段中找一個(gè)合適的詞或短語形容月亮。(反反復(fù)復(fù)、不斷變化)。

(4)找一找月亮學(xué)會(huì)了什么。(不斷變化)。

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名讀第4自然段。

(2)找一找水學(xué)會(huì)了什么。(往低處流)。

(3)指導(dǎo)三個(gè)“往低處流”的朗讀:第一個(gè)自然平實(shí),第二個(gè)強(qiáng)調(diào)“低處”,第三個(gè)“輕柔延續(xù)”,結(jié)合省略號感受區(qū)別。

(4)思考:為什么水要往低處流?(因?yàn)檫@對它來講是最容易的事。)。

4.學(xué)習(xí)第5-7自然段。

(1)讀第5自然段,發(fā)現(xiàn):每樣?xùn)|西都做自己最容易的事,生活的就變得很簡單。(指導(dǎo)讀好長句子)。

(2)分別說一說“太陽、月亮、水”做什么事最容易。

(3)當(dāng)萬事萬物都做最容易的事,世界就會(huì)變得很有秩序。

(4)展開想象:還有哪些事物做了自己最容易的事,讓世界變得有秩序?

(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,配圖朗讀小詩,感受事物的美好。)。

5.學(xué)習(xí)第8、9自然段。

(1)讀第8自然段,思考:為什么有很多開頭?

(引導(dǎo):最開始的時(shí)候,太陽、月亮就會(huì)發(fā)光嗎?是不是慢慢學(xué)會(huì)的呢?高山一開始就喜歡安靜地待著嗎?還是慢慢學(xué)會(huì)的呢?)。

明確:一切事物都有年紀(jì)很小的時(shí)候,都要慢慢學(xué)會(huì)本領(lǐng),一切都要從頭開始。

(2)展開想象,續(xù)編課文。(根據(jù)填空補(bǔ)充句子,展開想象。)。

6.師生合作,配樂朗讀課文。

五、課堂小結(jié)。

萬事萬物都有年紀(jì)很小的時(shí)候,比如一顆小小的知識的種子,在我們的心里生根發(fā)芽,伴隨著我們的學(xué)習(xí),開出一朵絢爛的花。(板書)。

六、布置作業(yè)。

從這兩個(gè)開頭中任選一個(gè),把你課上說過的句子和你的組員分享,組成一首首優(yōu)美的小詩吧!

1.這世界還相當(dāng)有秩序......

2.很久很久以前,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候......

三年級語文登上企鵝島教案篇十一

1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識字。

2、能正確、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

3、能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)新詞。

能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

一、看圖激趣導(dǎo)入。

1、出示課件,你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹

2、簡介大禹。

3、今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題:大禹治水。齊讀課題。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)生按要求自讀課文。

3、檢查初讀課文的情況:

(1)出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。

(2)指名逐段讀課文,糾正字音。

(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:野、塞。

三、再讀課文,理清文章層次。

(1)輪流讀課文,思考討論課文的主要內(nèi)容。

(2)試著給課文分段。

四、作業(yè)布置:

查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。

三年級語文登上企鵝島教案篇十二

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,理解體會(huì)詩歌意境,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情,以及對理想的追求。

4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,仿照本詩編寫一節(jié)詩。

重點(diǎn):有感情地朗讀詩歌。

難點(diǎn):想象理解體會(huì)詩歌意境,仿照本詩編寫一節(jié)詩。

課件

詩歌語言淺顯,沒有難理解的詞語和句子。由于詩歌的`跳躍性大,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象,因此在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀進(jìn)去,想開去,通過反復(fù)朗讀,讀懂詩歌,想象更廣泛的畫面,讀出自己的感情。

交流課前收集的有關(guān)顏色所代表意義的資料,揭示并板書課題:《愛什么顏色》。

1、借助字典把詩歌讀正確、讀通順。

2、詩歌中的小朋友,他喜歡什么顏色呢?請?jiān)谖闹杏谩啊碑嫵鰜怼?/p>

3、試著和學(xué)習(xí)伙伴合作,有感情地把詩歌讀一讀。

1、出示本課生字新詞:

1)指名認(rèn)讀。

2)全班齊讀。

3)抽讀。

2、通過自學(xué)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字?用的是什么辦法?

1、指名反饋:詩歌中的我愛什么顏色呢?

2、分別指名說一說,我們的身邊什么是碧綠、火紅、蔚藍(lán)的?

3、看看文中點(diǎn)到哪些東西是碧綠的?哪些是火紅的?哪些東西是蔚藍(lán)的?

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、師出示本課的生字新詞,全班認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中的“我”喜歡碧綠的顏色、火紅的顏色、蔚藍(lán)的顏色。那么他為什么喜歡這些顏色呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛什么顏色》。

1、抽一學(xué)生范讀第一節(jié)。

2、思考:作者為什么愛碧綠的顏色?

3、同學(xué)們,你們想一想,在農(nóng)村還有哪些東西是綠色的?

4、 “連我的夢也是碧綠的”是什么意思?作者要表達(dá)一種什么感情?

(熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然)

5、你知道綠色有什么意義嗎?

三年級語文登上企鵝島教案篇十三

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

4、寫玩中的樂趣或收獲。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);寫玩中的樂趣或收獲。

課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。

2、了解顯微鏡的知識,收集有關(guān)微生物的資料。

3、詞語卡片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、請同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。

2、同學(xué)們在自己的玩中體會(huì)到了樂趣,甚至有人在玩中出了名堂,同學(xué)們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動(dòng)地講故事)

二、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 (學(xué)生采用自主識字的方式進(jìn)行。)

會(huì)認(rèn)的字:閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫的字:堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字,在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調(diào)動(dòng))dai(等待)。

3、注意“拜”起筆是撇不是橫,右邊是四橫不是三橫,“具”的里面是三橫,不要少寫一橫。

4、比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文,了解課文大意。

1、列文虎克是什么人?(職業(yè)是什么?)

2、他玩的是什么?

3、他玩出了什么名堂?

四、作業(yè):

生字組詞

第二課時(shí)

一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課文有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段)

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?

3、“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”

讓學(xué)生帶著問題去閱讀(三、四自然段)

4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?

從三個(gè)方面:

(1)一邊看門,一邊磨鏡片,玩放大鏡;

(2)玩放大鏡,把兩片放大鏡放在一起,發(fā)明了顯微鏡;

(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號,你認(rèn)為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的。擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代),加上引號,不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用,還使這些詞語具有特殊的意味,避免了使用一些術(shù)語的枯燥,增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。)

6、引導(dǎo)學(xué)生簡單歸納中心內(nèi)容。

7、拓展練習(xí)

聯(lián)系以前學(xué)過的課文,開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍,而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲,它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生,他小時(shí)候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來,一件件拆開,然后再裝上,一心要了解它的秘密,相信學(xué)生會(huì)對這些事例有所了解,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。

二、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲,讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫,寫出自己在玩中的樂趣和收獲,但要注意這是小練筆,不能拔高要求。

三年級語文登上企鵝島教案篇十四

1.正確流利朗讀課文;背誦課文。

2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,理解句子意思。

3.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟道理。

4.總結(jié)學(xué)習(xí)古文方法。

朗讀背誦課文,理解古文意思。

對句子的理解和翻譯。

課件、資料。

想一想,平時(shí)我們都是怎么學(xué)習(xí)的?

你想不想知道古人怎么學(xué)習(xí)呢?讓我們一起來看看他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)吧。

今天我們一起學(xué)習(xí)第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習(xí)。

通過這個(gè)題目你知道這篇文章是寫什么內(nèi)容的嗎?(生對題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習(xí)的問題)。

過渡:古人是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們趕快來了解一下吧。

1、請你們自由讀課文,注意把字音讀正確。

反饋?zhàn)x,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂的讀音。

2、帶著同學(xué)們的提示,請你再仔細(xì)讀一讀課文。(自讀)。

3、指名朗讀課文。

師:前面我們學(xué)習(xí)古詩時(shí)認(rèn)識了詩人,你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學(xué)生試著解答,不知道老師補(bǔ)充資料)。

《論語》對。

過渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習(xí)的呢,我們一起來看看這三句話是什么意思?

自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))。

匯報(bào):(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補(bǔ)充)。

1、“知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>

釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。

知:知道為:就是知:聰明。

師:這句話中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋:前面的一樣,最后一個(gè)不一樣,從注釋中發(fā)現(xiàn)的。師適時(shí)鼓勵(lì),并鞏固重點(diǎn)字“知”)。

2、“知之者不如好知者,好之者不如樂之者?!?/p>

釋義:(對于做學(xué)問來說)懂得它的人,不如愛好它的人,愛好它的人,不如以它為樂趣的人。

好:喜愛樂:以……為樂趣。

師:這句話是對誰而言的,學(xué)習(xí)的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請你們用添加符號添上:對學(xué)習(xí)的人來說或?qū)ψ鰧W(xué)問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟。”

釋義:凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會(huì)有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。

理:道理疑:懷疑悟:了解、領(lǐng)會(huì)。

師過渡:剛才通過句子的理解,我想大家對這篇文章有了一定的認(rèn)識,請你們再讀一讀,帶著你們的感受。

學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報(bào)配樂讀。

聯(lián)系你的學(xué)習(xí)情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)。

1、學(xué)習(xí)知識要誠實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習(xí)態(tài)度)。

2、學(xué)習(xí)的深度緣于你自己。

3、學(xué)習(xí)中要不斷發(fā)問,解問。

教師適時(shí)鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。

今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習(xí)這篇古文有哪些步驟?

學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。

課件出示:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著解釋理解)。

學(xué)生談體會(huì)。

背誦古文。

三年級語文登上企鵝島教案篇十五

整體感知,重點(diǎn)體會(huì);以讀為主,讀中感悟;讀中思疑,互動(dòng)釋疑。

1、認(rèn)識6個(gè)字,會(huì)寫14個(gè)字。

2、抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過讓學(xué)生試著提出不懂的問題,初步培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

抓住文中描寫周總理的有關(guān)句子,體會(huì)句子的意思,感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)心人民群眾的思想情懷。

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

一揭示課題,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,大家知道周總理嗎?作為新世紀(jì)的少年兒童,我們無緣目睹總理的偉人風(fēng)采,只能從老一輩的追憶中去感受,在十里長街送總理中去深味。今天,當(dāng)我們從文章中再一次走進(jìn)偉人時(shí),他的身影是那樣清晰,那樣高大!(多媒體出示總理的照片)。

二、初讀課文,自行解疑,學(xué)習(xí)字詞

那么就讓我們帶上這些猜想大聲的自由朗讀課文吧!

1、自由讀課文,借助注音和字典把生字讀正確認(rèn)清楚。

2、課文讀完了,哪些問題是你們猜想到的?

3、課文主要講什么事?

4、出示生字詞卡片,檢查字音的掌握情況?!爸?、志”為翹舌音,“賓”為前鼻音,“驅(qū)”的韻母注意與聲母相拼的書寫規(guī)則。字形由學(xué)生自主識記。

5、指導(dǎo)書寫難寫易混字:群、即、祥、登、燒。提醒學(xué)生注意漢字書寫時(shí)易錯(cuò)的筆畫和結(jié)構(gòu)。

6認(rèn)讀字卡:群眾、陪同、外賓、立即、負(fù)傷、慈祥、登機(jī)、傾盆大雨、心疼、同志。隨機(jī)造句解詞。

大家的收獲可真不少,學(xué)會(huì)了帶著問題,有目的的去讀書!老師也來讀一讀行么?(課件出示第一段內(nèi)容)老師感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

過渡:的確,“好書不厭百回讀”呀!正是因?yàn)槔蠋熞贿呑x一邊想,所以才讀出味道來了,請你帶上聽后的感悟,輕輕的讀一讀這一段!

通過朗讀,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?誰能嘗試用自己的朗讀讀出這些事物?

指1-2名同學(xué)讀第一自然段。

同學(xué)們讀的是越來越好了。周恩來不愧是人民的好總理,他的舉手投足都顯示出了偉人的風(fēng)范!正是這慈祥的目光,這親切的微笑,這文明的舉止,傾倒了無數(shù)的人!(課件出示不同人對總理評價(jià))

他的朋友特立尼達(dá)這樣稱贊他:“周總理永遠(yuǎn)活在中國的崇山峻嶺和江河大川中?!?/p>

他的人民這樣稱頌他:“周恩來總理是十億中國人民心目中的第一位完人?!?/p>

四,師生總結(jié)課堂收獲

1、字詞。

2、內(nèi)容。

3、寫法(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)

作業(yè)布置:書寫所學(xué)習(xí)的漢字。

查找了解有關(guān)總理的故事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們在昨天的課上學(xué)習(xí)了新課的生字,初讀了課文,共同學(xué)習(xí)了第一自然段,還了解了一些關(guān)于周總理美好品質(zhì)的小故事,知道了周總理在人民心目中享有崇高的威望,為什么人民熱愛懷念他?今天,就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段。(板書課題:群眾也在淋雨)生齊讀。

二、細(xì)讀品味,理解內(nèi)容

(多媒體出示要求)

1、讀2、劃3、討論

1、讀(要求做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字)這是讀課文的基本要求,讀讀試一試!(學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。)

你聽到了什么聲音?你感受到了什么?

那么,怎樣才能讀出這份突然與意料之外呢?

(學(xué)生指出“突然”、“剛剛”、“霎時(shí)”要重讀,要讀的短暫、急促一些。)

就讓我們帶著這份感受,帶著這份想象來讀一讀這個(gè)句子吧!

這場突如其來的大雨,讓人防不勝防,如果當(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)怎樣?

是的,很多人因?yàn)榇笥诘耐蝗欢炼艁y成一團(tuán),我們的總理在這個(gè)特殊的時(shí)候,又是怎么做的呢?(多媒體出示要求)

2、劃(用橫線劃出表示總理動(dòng)作的句子,用曲線劃出表示總理語言的句子)

接下來,請大家自由地、輕聲朗讀2-3自然段,看看哪些地方描寫的是總理動(dòng)作和語言的句子,分別用橫線和曲線劃下來。(教師在巡視過程中可指導(dǎo)學(xué)法:告訴學(xué)生邊讀邊勾畫,這是個(gè)好習(xí)慣。)

教師請2-3人將找到的句子讀一讀。

過渡:請同學(xué)們再次把這些句子讀一讀,邊讀邊思考,文字背后的意思、并把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流交流。(多媒體出示要求)

3、討論(四人小組之間互相說說對這些句子的理解和體會(huì))

學(xué)生邊讀邊體會(huì),并在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。

(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理動(dòng)作的句子――1、只見他還是彬彬有禮的站在原地,向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾看見了,也很有禮貌的站在原地。2、工作人員怕把總理淋病了,為總理撐起了雨傘,周總理輕輕的擺擺手,謝絕了。)

通過學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到總理的和藹可親、平易近人。并相機(jī)讓學(xué)生帶著尊敬之情朗讀課文。

(課件點(diǎn)擊,出示描寫總理語言的句子――1、周總理接過毛巾,卻沒有忙著擦臉上的雨水,而是對工作人員說:“趕緊告訴有關(guān)同志,動(dòng)員機(jī)場和附近單位的食堂燒些姜湯,給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒,暖暖身子。2、又一位工作人員再次上前為周總理撐起了雨傘,并懇求道:“總理,您就擋擋雨吧!”周總理轉(zhuǎn)過頭:“你看,群眾也在淋雨,我怎么不能呢?)

1、從“趕緊”一詞,體會(huì)總理對群眾的關(guān)心和急切的心情。

2、從“我怎么不能呢?”感受到總理總是把人民放在第一位。

(學(xué)生練讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

是呀,多么普通的一句話呀!卻折射出總理崇高的平直和人格魅力、此時(shí)此刻,如果你在場的群眾,你會(huì)怎么做?如果你是總理的工作人員,你會(huì)怎么想?如果你是回國的歐式曼總統(tǒng),你又會(huì)怎么想?完成“我要說”練習(xí)。

師:是的,我們的總理用它的言行,感染和征服者每一個(gè)人,中國百姓愛戴他,外國友人敬重他,就讓我們帶著對總理的這份特殊情感,再次讀一讀他說說過的話吧!

三、拓展延伸,升華感情

學(xué)到這里,你對周總理一定有了更深層次的了解,你能不能用一個(gè)詞來形容一下你心目中的總理。完成“我心目中的總理”片段習(xí)作練習(xí)。

(學(xué)生自由發(fā)言。)

師總結(jié):總理就是這樣一個(gè)人!(多媒體依次播放體現(xiàn)總理品質(zhì)的詞語)學(xué)生齊讀。

師:他就像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)矗立在天地之間!他將永遠(yuǎn)活在人民的心中!

多媒體播放《你是這樣的人》音樂視頻,師動(dòng)情朗誦。

作業(yè):

1、摘抄詞句。

2、把故事講給家里人

板書:

人民

周總理愛(語言、動(dòng)作、神態(tài))

祖國

三年級語文登上企鵝島教案篇十六

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng),作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育也將發(fā)生深刻的變革。歷史性的轉(zhuǎn)變對教師的觀念和行為提出了新的要求,教師應(yīng)成為課程開發(fā)的全程參與者和研究者,成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,利用各種教育資源為課程建設(shè)爭取各方面的力量。

《綱要》對幼兒教師角色的定位是“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”,這是對教師的要求,對教師的期望。但這只是從師幼關(guān)系的角度來講的,實(shí)際上在課程建設(shè)中教師不僅與幼兒互動(dòng),還有其他教師、教育管理者、家長的互動(dòng),參與課程開發(fā)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此,討論教師在幼兒園課程改革中的角色轉(zhuǎn)變必須在幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大環(huán)境中,而不應(yīng)該局限于課堂與教室,這樣才能對幼兒教師角色有一個(gè)較為全面的認(rèn)識。下面試從教師與課程關(guān)系、教師與幼兒的關(guān)系、教師與其他教育者的關(guān)系及教師自身這四個(gè)角度分析幼兒教師在課程改革中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的角色轉(zhuǎn)變。

3000年前的一位哲學(xué)家說過:“人腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把!如今新一輪的課程改革正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式,去激發(fā)學(xué)生的潛能,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把!

傳統(tǒng)意義的師生關(guān)系可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來形容,教師被視為知識的權(quán)威,是知識傳授者,幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和需要是不受重視的。

隨著新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)和漸趨深化,勢必會(huì)引發(fā)一場作為具體實(shí)踐者的教師與最大受益者的幼兒之間權(quán)利再分配的革命。教師應(yīng)不斷調(diào)整和改變自己舊有的觀念和行為走出封閉、狹隘和壟斷的“師道尊嚴(yán)”的陰影,在新課程環(huán)境下,重新塑造自己并界定角色職能。新課程關(guān)注幼兒的生活世界、心理世界和個(gè)性發(fā)展,落實(shí)了幼兒的主體地位,使幼兒真正成為生活和學(xué)習(xí)的主人,這就要求教師學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),這就要求教師不能再成為知識的傳授者,而應(yīng)該作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者和引導(dǎo)者。

《綱要》在第一部分“總則”中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?!痹谛抡n改革中,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,把家長視為幼兒園課程建設(shè)的參與者,尊重家長在課程建設(shè)中應(yīng)有的主體地位,在課程建設(shè)中的重要作用,讓家長真正參與到幼兒園課程建設(shè)中來,積極爭取家庭、社區(qū)的共同促進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展,推進(jìn)課程改革的進(jìn)程。

“課程執(zhí)行者”是傳統(tǒng)教育觀念對教師的角色定位。在園本課程開發(fā)時(shí),教師作為開發(fā)主體中的核心人物,作為課程建設(shè)共同體中的一員,教師有責(zé)任研究自己的教育方法,對自己的行動(dòng)進(jìn)行反思,只有這樣,教師才能積極應(yīng)對教育新思想,課程新理念、新方法。

新課程綜合、統(tǒng)整的發(fā)展趨勢對幼兒教師的知識儲(chǔ)備提出了挑戰(zhàn),教師應(yīng)該更廣泛地學(xué)習(xí)各種知識,提高自己的綜合教育能力,應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的先進(jìn)理念,走進(jìn)新課程。

幼兒教師在課程改革中的角色轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期而艱巨的過程,這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育觀念在教師思想中還占據(jù)著主要的地位,觀念更新的過程是新舊教育理念不斷斗爭和轉(zhuǎn)化的過程,教師思想上的矛盾可能使教師處于兩難的境地。從觀念到行為的轉(zhuǎn)變則又需要一段很長的時(shí)間,因此觀念的更新是幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的前提和基礎(chǔ),這有賴于教師的不斷學(xué)習(xí)與思考。教育管理者、其他教師、幼兒及其家長、社區(qū)等都是幼兒教師學(xué)習(xí)的資源。一方面,教師自我學(xué)習(xí)、自我成長;另一方面,外界也應(yīng)該為教師學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì),如幼兒園應(yīng)該多給教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),課程專家應(yīng)該與幼兒園教師密切合作,為教師提供理論上的指導(dǎo)等等。所以,作為角色轉(zhuǎn)變的內(nèi)部主體的教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)爭取與外部因素的積極互動(dòng),從而推進(jìn)角色轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

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