從工作總結(jié)中可以看出，我們需要更加高效地管理時(shí)間。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展的客觀評(píng)價(jià)，不抄襲他人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。探索以下總結(jié)范文，或許能給你帶來一些寫作的靈感。
小班班主任教育心得篇一
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級(jí)工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤。
班主任要勤動(dòng)手，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)，為班級(jí)建一個(gè)班史，要堅(jiān)持寫好工作日志。班級(jí)日常的很多事情，只要班主任動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。班主任抓班級(jí)工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，而不是動(dòng)手體罰學(xué)生。
二、嘴勤。
班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵(lì)其努力，迎頭趕上，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。
事實(shí)上班級(jí)日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤。
現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。如果班主任能夠主動(dòng)上門家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤。
俗話說：百聞不如一見。班主任要經(jīng)常到班級(jí)看一看，下課時(shí)看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生在做些什么事情，上課時(shí)如果班主任有時(shí)間可在教室窗外關(guān)注教室里每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會(huì)集中精力聽課。班主任要認(rèn)真閱讀班級(jí)日志，從中及時(shí)了解班級(jí)中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫的周記，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說，但他們?cè)敢鈱懺谥苡浿?，班主任從中可以知道不少?gòu)钠渌矫鏌o法了解的情況。
多年來，由于我做到了“四勤”，班級(jí)各項(xiàng)工作開展的有聲有色，營(yíng)造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家，榮譽(yù)關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進(jìn)步，處處、事事想到班級(jí)，因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。
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小班班主任教育心得篇二
信心是人生重要的精神支柱，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提，是事業(yè)成功的先導(dǎo)。社會(huì)上流行著這樣一句話：“說你行不行也行，說你不行行也不行?！边@是對(duì)現(xiàn)行某些用人現(xiàn)象的諷刺。但如果用在學(xué)校教書育人上，卻是非常有道理的。板本保三介是日本能力開發(fā)研究所所長(zhǎng)，小時(shí)候，他一直被認(rèn)為是腦子笨的學(xué)生，在中學(xué)一年級(jí)500名學(xué)生中，他名列第470名。初二年級(jí)后，他逐步趕了上來，進(jìn)入了前10名。
為什么在短短的時(shí)間內(nèi)取得這么大的成績(jī)？多年后，他在回顧這事時(shí)深有感概地說，是因?yàn)樗母赣H給了他自信心。父親經(jīng)常對(duì)他說：“你無論是下河捕魚，還是上山捉鳥，都干得非常出色，這就證明你的腦子比一般人的好；下圍棋或下象棋的規(guī)則，我一教你，你馬上能學(xué)會(huì)。如果把這精神用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高的?！边@樣他逐漸樹立了自信。經(jīng)過刻苦努力，終于跨入了著名學(xué)者之林。父親的影響尚且如此，老師的影響就更大了。由于老師是長(zhǎng)者，是師者，是知識(shí)的化身，是美和善的代表，而學(xué)生又正處于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的知與不知的矛盾中，因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在一定程度上決定了他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)（年齡越低，影響越大），老師說我行我一定行，老師說我不行我肯定不行。語(yǔ)言的暗示，左右著他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，左右著他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，老師特別是班主任的工作，必須把信心教育擺在首位。
一、多說行，少說不行，樹立學(xué)生信心。
對(duì)學(xué)生實(shí)施信心教育，一言以蔽之就是要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步和少許成績(jī)，促使他們自我挖掘，自我拓展，滿懷信心地不斷進(jìn)取。我曾接過這樣的一個(gè)班：全班五十五人，正取生為二十四人，有近十名同學(xué)的成績(jī)排在年級(jí)十二個(gè)班的后五十名。由于成績(jī)差，許多同學(xué)對(duì)自己失去信心，平時(shí)的表現(xiàn)吊兒郎當(dāng)，破罐子破摔，或表現(xiàn)為心理壓力過大，終日消沉不振。接班時(shí)，就有老師對(duì)我說：“王老師，你接了個(gè)燙手的山芋喲”。的確，這是一只燙手的山芋。但是，我不能也不想把這只山芋再拋給別人了。于是，接班后，我迅速地摸清了全班同學(xué)的情況，在第一節(jié)班會(huì)課上，主題就是：“我們班沒有差生”。我說，社會(huì)需要全才，但全才太少，太難得，在為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人才中，更多的是專才，我們每位同學(xué)都有自己的愛好和專長(zhǎng)，只要努力，都可以成為我們國(guó)家有用的專門人才。我們班沒有差生，我們班有五十五位未來人才。
接著，我指出班中幾位成績(jī)差、紀(jì)律差的“違規(guī)大王”的長(zhǎng)處，列舉了古今中外一些著名人物是如何從一名普通甚至被人視為“不成器的人”變成杰出人才的例子，激勵(lì)他們要自信自強(qiáng)，相信別人能做到的事情自己也能做到，別人能成才，我們也能成才。有聲有色的四十五分鐘后，我感受到了五十五雙眼睛流露出的激動(dòng)，他們的眼光告訴我，他們心中的那根弦被觸動(dòng)了。初戰(zhàn)告捷，我們班的紀(jì)律有了些許的好轉(zhuǎn)，我趁熱打鐵，在第二次班會(huì)上，總結(jié)了上學(xué)期的情況，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面盡量挖掘?qū)W生的.優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，在分析成績(jī)時(shí)，避開敏感的名次，單表?yè)P(yáng)進(jìn)步的情況：總分提高的，名次提前的，單科進(jìn)步的，甚至?xí)鴮懚苏?，全班同學(xué)基本上“榜上有名”，皆大歡喜。同時(shí)，為了解開一部分因考試失手而退步的同學(xué)的思想疙瘩，我說：人生并非一帆風(fēng)順，每個(gè)人的一生都會(huì)經(jīng)歷無數(shù)次的挫折與磨難，成功者能從失敗中站起來，失敗者是由于一蹶不振所致。通過這些班會(huì)，同學(xué)們克服困難，爭(zhēng)取進(jìn)步的信心進(jìn)一步增強(qiáng)了。
要使學(xué)生滿懷自信心，單有班會(huì)的鼓勵(lì)是不夠的，還必須做大量細(xì)致的工作。這個(gè)班有一位叫z的女同學(xué)，人生得漂亮，腦子也較靈，據(jù)了解小學(xué)時(shí)成績(jī)名列前茅，但由于家庭教育上缺乏科學(xué)性，使她在一次考試失敗后老覺得自己智不如人，后來發(fā)展到怕見老師和同學(xué)，經(jīng)常以各種借口請(qǐng)假，逃避測(cè)驗(yàn)和考試，成績(jī)直線下降，我接這個(gè)班后，及時(shí)找她談話，告訴她：一個(gè)人跌倒了并不可怕，可怕的是從此站不起來，強(qiáng)者不僅指那些站在事業(yè)巔峰的人，也指那些敢于在低谷向上攀登的人，你是個(gè)聰明的孩子，老師相信你能振作起來，走向成功。同時(shí)，我利用周記與她談心。記得她的一篇周記寫的是“贊小草”，很顯然，她把自己比作小草，我在評(píng)語(yǔ)里這樣寫：“是呀，小草很平凡，很弱小，但正是有了它的襯托，大地才更美，紅花才更紅?！痹谒硪黄^悲觀的周記里我寫道：“要相信，天生我材必有用?！苯?jīng)過多次的交流與接觸，她開始變了，性格變得開朗，也不再有那么多的請(qǐng)假了，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，她還為同學(xué)們表演了精彩的節(jié)目，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，她激動(dòng)得哭了，后來她的家長(zhǎng)給我打電話說：“老師，您救了我的孩子。”
這個(gè)班是雙差生較多的一個(gè)班，而雙差生中獨(dú)生子女的比例很大，優(yōu)越的生活條件往往使他們聽不慣批評(píng)，喜歡表?yè)P(yáng)。因此，我因勢(shì)利尋，抓住每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們，促其進(jìn)步，同學(xué)們的周記里，經(jīng)常有我這樣的批語(yǔ)：“你進(jìn)步了，老師為你高興”、“你是位聰明的孩子，老師喜歡你”、“我不了解你的過去，但我看重你的未來，老師相信你將是一位出息的孩子”、“你真行，老師為你驕傲”。
二、與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，讓家長(zhǎng)也對(duì)子女說“行”。
要求得教育效益的最大化，必須是學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力，如果單有學(xué)校老師的努力，而沒有家庭的配合和社會(huì)的支持，將是事倍功半。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育的過程中，我積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
我曾教過一位叫z的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律也不好，經(jīng)常遲到，是班里典型的“雙差生”，但從他的周記里我了解到他對(duì)許多問題都有獨(dú)特的看法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他缺少同齡人應(yīng)有的歡樂。于是我找他談心，他說：“老師，我只在你的眼里有點(diǎn)價(jià)值，我回到家里就是專政對(duì)象了?！苯?jīng)了解，他是獨(dú)生子，父母對(duì)他的要求很高，但方法缺乏藝術(shù)性。比如，每次學(xué)?？荚囘^后，由于成績(jī)不夠理想，必然遭到父母的輪換漫罵和數(shù)落。不懂得表?yè)P(yáng)，甚至在他取得成績(jī)的時(shí)候，不僅不鼓勵(lì)，反而還拿成績(jī)更好的同學(xué)跟他比，說他沒什么了不起，傷了他的自尊心。比如，有一次，他經(jīng)過努力，英語(yǔ)考試得了八十多分，這對(duì)他來說是一大進(jìn)步，他高興地把這一消息告訴父母，心想父母一定會(huì)很高興并表?yè)P(yáng)他，但他得到的話卻是：“才八十多分，我聽說很多同學(xué)得了九十多分。”也許父母的出發(fā)點(diǎn)是好的，讓他不要驕傲，但這樣的話對(duì)他來說只能是打擊而不是促進(jìn)。從因，他關(guān)起了通向父母親的那扇門，久而久之，他與父母之間有了深深的隔閡，父母認(rèn)為他不可救藥，他認(rèn)為父母中“文革”的毒太深。
日常生活中，不是舌戰(zhàn)就是冷戰(zhàn)。他覺得在家里很孤獨(dú)，很無味，甚至想輟學(xué)到外面打工逃離家庭。了解情況后，我一方面鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)他聰明，肯動(dòng)腦筋，對(duì)許多問題的看法不人云亦云，另一方面批評(píng)他與父母頂撞的錯(cuò)誤行為，讓他明白，天底下沒有不愛自己子女的父母，只是愛的方式和方法不同，父母也是人而不是神，也會(huì)有缺點(diǎn)，不能用理想化的形象來要求父母，家庭關(guān)系不好做子女的也有責(zé)任，教育他要尊重父母，盡兒女之責(zé)。然后，我約見了他的父母，談了他們小孩的長(zhǎng)處、短處，交流了教育子女的心得體會(huì)，希望他們多看到孩子的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)過程，要有耐心，要循序漸進(jìn)，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)促其進(jìn)步。
在教育的具體方法上，基于他們與孩子已難于面對(duì)面溝通，我建議他們用通信的方式進(jìn)行，經(jīng)常給兒子寫信。信里要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，大膽表露愛子之情，先讓孩子明白父母是愛他的，然后再漫漫地引導(dǎo)。兩個(gè)月后，鄧強(qiáng)在他的周記里寫道：“最近，家庭‘健康指數(shù)’上升，我覺得父母還是可親的，家庭還是溫暖的，生活是美好的。”他的父母也跟我說：“我們的兒子回來了，謝謝老師?！睋?jù)了解，z的父母采納了老師的建議，每天都給兒子寫信，有時(shí)，信的內(nèi)容就是一句話：“兒子，我們愛你?！编噺?qiáng)有時(shí)也給父母留信，談他對(duì)父母的看法、建議。這樣，許多矛盾就在字里行間化為玉帛。由于雙方的努力，他們的家庭已能在飯桌上探討一些問題了。
由于家庭關(guān)系的好轉(zhuǎn)，加上老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，z很快改掉了遲到的毛病，臉上多了許多笑意，學(xué)習(xí)也較前進(jìn)步了。從這件事，我看到了父母對(duì)子女說行是增強(qiáng)子女信心的必不可少的途徑。因此，在進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)交流中，我都提醒家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，多說孩子行。事實(shí)上，許多家庭這樣做后都說他們與女子的關(guān)系改善了，而孩子們也更加勤奮，更加有信心去克服困難了。
三、讓同學(xué)對(duì)同學(xué)說行。
xx是我班的一位插班生，由于他的成績(jī)較差，有一段時(shí)間很自卑，他在周記里寫道：“我很希望與同學(xué)們相處好，但我是差生……?！蔽医o他的評(píng)語(yǔ)是：“在老師眼里，你有許多長(zhǎng)處，不是差生，相信同學(xué)們也不會(huì)把你看作差生?！敝苡洶l(fā)回去后，他很感動(dòng)，也懷疑，后來他同座的同學(xué)看了老師的評(píng)語(yǔ)后說：“是呀，沒人把你當(dāng)差生看?！蓖瑢W(xué)的話使他相信同學(xué)和老師都沒把他當(dāng)差生看，此后，他逐漸變得自信，發(fā)奮向上，不僅發(fā)展了自己的長(zhǎng)處，成為班里的主力籃球隊(duì)員，而且改掉了許多毛病，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。
這件事使我想到：要培養(yǎng)同學(xué)的自信心，特別是差生的自信心，不能忽視同學(xué)的作用，他們是同齡人，與老師和家長(zhǎng)比，他們更相信同學(xué)。于是我把班里十多位成績(jī)好，表現(xiàn)好的同學(xué)組織起來，讓他們與十多位后進(jìn)生結(jié)成“一對(duì)一”的對(duì)子，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)心他們，讓他們也對(duì)差生說行。結(jié)果，收到了很好的效果，這個(gè)班已成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的班集體。
俗話說：“教無定法”，但我覺得，無論教育的方法有多大的差異性，都必須把信心教育擺在首位，貫穿其中。教亦有定法！
小班班主任教育心得篇三
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也很榮幸能與大家交流，其實(shí)，我班成績(jī)是與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結(jié)晶。至于說班級(jí)管理，每位班主任都有自己獨(dú)特的管理經(jīng)驗(yàn)，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗(yàn)，也就本著學(xué)習(xí)原則，借用這個(gè)平臺(tái)，把自己這兩個(gè)月來的心得和體會(huì)與大家分享，希望得到大家的批評(píng)指正。
低年級(jí)的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習(xí)，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應(yīng)，俗話說得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話是這樣說的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無比信奉，并且也一直把它作為自己努力達(dá)到的目標(biāo)，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠(chéng)的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng)新，對(duì)人以誠(chéng)相待，有同情心和責(zé)任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
三年級(jí)學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過渡期，獨(dú)立性不夠強(qiáng)，自控力欠差，學(xué)習(xí)要多關(guān)心，紀(jì)律要多費(fèi)心，衛(wèi)生要多操心，剛開始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓(xùn)練21天養(yǎng)成習(xí)慣，初見成效，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括坐姿、讀書姿勢(shì)、字體等，衛(wèi)生習(xí)慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負(fù)責(zé)值日范圍，劃片承包。紀(jì)律習(xí)慣嚴(yán)格按班規(guī)執(zhí)行，獎(jiǎng)扣分記錄一周一總結(jié)，常詢問，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)教育，引導(dǎo)，妥善處理，培養(yǎng)安靜、沉穩(wěn)的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭(zhēng)縮短習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達(dá)到事半功倍之效。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強(qiáng)的可塑性，而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，修養(yǎng)是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導(dǎo)孩子正向思維，正面思想，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)集體觀，自覺紀(jì)律觀，勞動(dòng)教育觀等。學(xué)會(huì)去做人，學(xué)會(huì)去生活，相信有愛，有規(guī)矩，問題就會(huì)少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認(rèn)真詳細(xì)做好放假事項(xiàng)，多鼓勵(lì)，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏得很多肯定，我覺得，這也是我和學(xué)生相處的一個(gè)基礎(chǔ)，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門課，所以，我覺得從細(xì)微處入手也許會(huì)更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，我認(rèn)為，工作也是一個(gè)不斷完善的過程，請(qǐng)相信，只要我們用心細(xì)心雕琢，就一定會(huì)贏得屬于我們自己的美麗。
小班班主任教育心得篇四
上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。
教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)__身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“x――x――x――！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢?qǐng)同學(xué)們用掌聲向xxx表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。
要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于xxx來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)，我就感到xxx是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。
課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到xxx的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
小班班主任教育心得篇五
7月17日，我參加了中小學(xué)班主任培訓(xùn)，有幸聆聽了專家們的講座，深感受益匪淺，讓我對(duì)班主任工作有了更深的理解。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時(shí)代要求。班主任要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的班主任。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究，班主任工作更需要學(xué)問和研究。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)型班主任的突出特征是會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了一種基本生活方式。學(xué)完后之不足，雖然我已做了幾年的班主任，但聽了這些老師的講座之后，我覺得在做學(xué)生思想工作的理論和技巧方面與他們相比還有差距。經(jīng)過認(rèn)真對(duì)比反思，我認(rèn)為，今后還應(yīng)從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力。
不同的教育方法，因材施教。班主任要用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛的樸素人格去影響一位又一位學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感。
與學(xué)生溝通中應(yīng)該注意的五個(gè)“要”與“不要”：要注重情感的.交流，不要拒人于千里；要耐心聆聽，不要隨意插話；要學(xué)會(huì)接納，不要隨意批評(píng)；要支持鼓勵(lì)，不要同情安慰；要注重引導(dǎo)，不要命令訓(xùn)導(dǎo)。另外，師生間良好的溝通還需要一定的心理基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)總結(jié)出三點(diǎn)，即真誠(chéng)、尊重、共情。真誠(chéng)能博得學(xué)生的信任和喜愛；尊重能開啟學(xué)生的心扉；共情則能深入學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)生心理健康是個(gè)必須要重視的問題，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。要做好學(xué)生心理健康教育，班主任自己首先要做到以下幾點(diǎn)：
（一）擁有平和的心態(tài)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，面對(duì)越來越難管理的學(xué)生，我們一定要做到心態(tài)平和，要實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己，努力成為最好的自己；把自己放在平常人的位置，不要太苛求自己，要用平常心去做平常事。面對(duì)生活、工作中的不如意，把心放寬些，要知道智慧從錯(cuò)誤的判斷中來，成功從失敗中來，真正做到“大度能容，容天下難容之事”。
（二）尊重學(xué)生，與學(xué)生“共情”?！敖逃沙掷m(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。要知道，正是因?yàn)橛辛瞬町?，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現(xiàn)出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要，讓我們對(duì)陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望。所以，面對(duì)學(xué)生時(shí)，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。
（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班級(jí)文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級(jí)行為制約，班級(jí)情緒感染，班級(jí)價(jià)值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為。通過學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷耄笪覀儽仨氶_展心理健康教育。我們的一切工作都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學(xué)生為中心”，在育人和教書的同時(shí)，成為學(xué)生的心理醫(yī)生。
我一定要以一個(gè)優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，努力提高自己的境界，爭(zhēng)取當(dāng)一名合格的班主任。
小班班主任教育心得篇六
都說藝術(shù)家的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“無法—有法—無法”的過程，從開始的毫無章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面，不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限，達(dá)到“心中有法，筆下無法”的境界，終究難以進(jìn)入自由王國(guó)。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過聆聽報(bào)告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，用不同的語(yǔ)氣，從不同的人口中說出來，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺得理論把什么問題都理想化了，就是覺得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)，高深莫測(cè)，難以對(duì)實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確，按教育學(xué)的說法，“教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性?！比欢诂F(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻處熀徒逃龑?duì)象都是有思想有個(gè)性會(huì)變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn)，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了，還是我們的想法出了問題？應(yīng)該說，大家都沒有錯(cuò)，因?yàn)樗羞@些問題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問題，但如果沒有理論指導(dǎo)，我們的行動(dòng)則完全是憑感覺、靠經(jīng)驗(yàn)，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長(zhǎng)，也需要經(jīng)歷從“無法”到“有法”再到“無法”的螺旋式上升過程。初當(dāng)班主任，面對(duì)著一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生，我們會(huì)有手足無措的感覺。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時(shí)間的延長(zhǎng)，我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無法”到“有法”。
我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題，一，對(duì)別人的方法直接用“拿來主義”行不通，南橘北枳??；二，自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的，因?yàn)閷W(xué)生在變化，班級(jí)在變化，自己的思想認(rèn)識(shí)也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來，無數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對(duì)教育中問題的思考從沒有停止過，也從來沒有得出一個(gè)終極完美的答案，因?yàn)槿祟愐淮淮永m(xù)下來，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問題，我們今天還在面對(duì)，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個(gè)命題無疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時(shí)期，針對(duì)不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出問題的人，而是解決問題的人，無論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開始增多，需要不斷突破思維定勢(shì)，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無法”的境界靠近。
如果說從“無法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無法”，就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因?yàn)椴皇敲總€(gè)班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué)，是指班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無法，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。此時(shí)的“無法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來到學(xué)生中間，不必多說什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無需用技巧或手段來證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無法”還很遙遠(yuǎn)，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會(huì)“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實(shí)的實(shí)踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達(dá)到“心中有法，手中無法”的境界。
達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征：
1、總是充滿著自信和樂觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對(duì)。他們享受著教育和工作的樂趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長(zhǎng)。沒有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對(duì)于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無法的前提是心中有法，“無法”也并非是真的沒有章法，而是指教無定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對(duì)與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來的，也不是本來就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問題，但是并不具備可復(fù)制性，有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)，因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對(duì)教育的思考就不會(huì)停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果，不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長(zhǎng)的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對(duì)于事件發(fā)生的具體情境，離開了當(dāng)時(shí)的情境，不太可能重復(fù)運(yùn)用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對(duì)此特別有興趣呢？不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問題的思路。如果離開了這個(gè)前提，超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個(gè)問題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說：這是教育智慧。似乎說智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個(gè)人的判別，智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對(duì)人心靈的影響，它以解決問題為最高目標(biāo)，為達(dá)到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長(zhǎng)的大背景中剝離出來，既不了解前因，也不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒有價(jià)值的。因?yàn)檎f白了，聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說魔術(shù)人人會(huì)變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛，有了愛，就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)苦苦思索，自然會(huì)有智慧，做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛產(chǎn)生小智慧，大愛產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，對(duì)人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對(duì)技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長(zhǎng)的速度是不一樣的，但一定都需要一些時(shí)間，時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無止境，追求無止境，當(dāng)我們達(dá)到這種境界，很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn)，對(duì)教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來的程度。對(duì)事情的處理看似無法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長(zhǎng)發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性，才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來的。在現(xiàn)實(shí)中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因?yàn)楹⒆舆€不能感受到我們的愛和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見，更換了具體的情境，離開了對(duì)學(xué)生的愛，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運(yùn)用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
小班班主任教育心得篇七
最近再讀《三國(guó)演義》，對(duì)諸葛亮這個(gè)人物印象特別深刻。諸葛亮的大半生是在軍營(yíng)度過的。他在臨敵決戰(zhàn)時(shí)更表現(xiàn)出超人的才智。他用兵遣將總是因人而異。對(duì)心高氣傲的關(guān)羽，諸葛亮給他戴高帽子；對(duì)莽撞的張飛，諸葛亮經(jīng)常用激將法；而對(duì)忠誠(chéng)細(xì)心的趙云，諸葛亮總是用好言勉勵(lì)。同樣的，諸葛亮與敵人斗智時(shí)也因人而異。對(duì)器量狹小的周瑜，諸葛亮就設(shè)法氣他，氣死人還要聲淚俱下地前去吊喪；對(duì)多疑的曹操，諸葛亮就疑兵擾之；對(duì)深知諸葛亮為人、小心謹(jǐn)慎的司馬懿，諸葛亮就大膽地冒險(xiǎn)取勝。
由《三國(guó)演義》想到我們今天的教育。今天的中國(guó)教育在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，也遭到群眾越來越多、越來越嚴(yán)厲的批評(píng)。一項(xiàng)關(guān)于教育滿意度的調(diào)查表明：在31個(gè)省市區(qū)中，公眾滿意度高于50%的僅有4個(gè)；滿意度最高的也沒有達(dá)到60%。群眾最集中的意見之一，就是受教育機(jī)會(huì)不平等，地域、城鄉(xiāng)、校際之間差別還在擴(kuò)大。傳統(tǒng)的"應(yīng)試教育"的思想，在學(xué)校教育中仍然根深蒂固，重智育而輕德育、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然明顯的存在。學(xué)校分三六九等，學(xué)生也分三六九等。分?jǐn)?shù)就是硬道理。我們有不少的學(xué)校、不少的老師眼里只有會(huì)考試的、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往都集中在一個(gè)班（就是平常說的好班），學(xué)校安排最好的老師，最好的設(shè)施，給以最好的政策傾斜，至于其他學(xué)生都是無關(guān)緊要的，只要不出事就行了。由于對(duì)青少年學(xué)生的思想、道德等方面的問題的關(guān)注明顯不足，造就了不少的問題學(xué)生，也就是很多老師眼中的差生。
“教而有類”引發(fā)出不少的問題，很值得我們的關(guān)注。下面我們來看看目前青少年學(xué)生中一些比較突出的問題。
青少年現(xiàn)實(shí)主義傾向比較明顯，缺乏對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求。不少學(xué)校采用分好班、差班，還要不斷地進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于由好班調(diào)到差班的學(xué)生，不少是受到了沉重的打擊，從而委靡不振，自暴自棄?！拔矣X得沒有理想是最大的失敗。這幾年沒什么追求，就是很失敗?！薄捌綍r(shí)，我與周圍的人，渾渾噩噩過日子。學(xué)習(xí)不怎么努力，也沒有想過為社會(huì)國(guó)家做什么貢獻(xiàn)。想到的、關(guān)心的都只是自己的那點(diǎn)心事?！保ㄕ砸粚W(xué)生日記）。
青少年心理承受能力普遍較弱。如今生活、學(xué)習(xí)、工作條件日益改善，尤其是城鎮(zhèn)青少年很少遇到以前那樣的困難、挫折，因此，吃苦耐勞、艱苦樸素的意識(shí)逐步弱化，承受挫折的能力也逐漸下降，稍稍碰到一點(diǎn)兒困難和挫折，便茫然失措、承受不了。有的因此消沉、怨憤甚至絕望，從而走向極端，給自己、家庭和社會(huì)造成傷害。據(jù)《深圳晚報(bào)》報(bào)道，深圳福田一社區(qū)有一12歲的小男孩子因?yàn)楦赣H輔導(dǎo)時(shí)心不在焉，他父親打了兩個(gè)耳光，一怒之下，小男孩從家里三樓窗戶縱身跳下，幸及搶救及時(shí)才沒造成生命危險(xiǎn)；福田某一中學(xué)進(jìn)行儀容儀表檢查，對(duì)一學(xué)生的存在問題進(jìn)行批評(píng)教育，該學(xué)生竟從三樓縱身跳下而身亡……多年來，應(yīng)試教育的影響在校園根深蒂固，使學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)和心理壓力。挨老師批評(píng)，受父母責(zé)罵，一次考試不理想，在成人看來微不足道的一件小事卻導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件屢屢見諸報(bào)端。
青少年強(qiáng)調(diào)個(gè)性、獨(dú)立，常常有點(diǎn)“自我中心主義”。現(xiàn)在的青少年許多是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)條件很好，生活比較優(yōu)越。有不少這樣的學(xué)生，凡事都只希望滿足自己的欲望，要求人人為己，卻置別人的需求于度外，不愿為別人做半點(diǎn)犧牲，不關(guān)心他人痛癢，表現(xiàn)為自私自利，損人利己。要求所有的人都以他為中心，恨不得讓地球都圍繞他的意愿轉(zhuǎn)，服從于他。他們只要集體照顧，不講集體紀(jì)律，否則就感到委屈、受不了。卻不愿從客觀實(shí)際出發(fā)，不能服從他人及集體。我們不少的老師可能都有這樣的經(jīng)歷，某學(xué)生在課堂上一再違反紀(jì)律，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，這可不得了了，他好象受到了莫大的委屈，你與他結(jié)下了莫大冤仇似的。這種人強(qiáng)烈希望別人尊重他，卻不知道自己也得尊重別人。
社會(huì)精神垃圾和不良風(fēng)氣嚴(yán)重侵蝕著青少年的身心健康。宣揚(yáng)犯罪及渲染暴力、色情、恐怖的書刊、圖片、錄相、光盤等推向市場(chǎng)，善于模仿、缺少辨析能力的未成年人會(huì)被這樣的文化產(chǎn)品刺激心靈，誤讀社會(huì)，還有那些管理不盡規(guī)范的電子游戲廳、電腦網(wǎng)吧、迪吧等，也是侵蝕青少年身心健康的溫床?？聪旅娴陌咐?0xx年5月20日早上6點(diǎn)多鐘，年僅15歲的在校學(xué)生顏某想趁父親熟睡之機(jī)偷錢去網(wǎng)吧玩。因害怕父親醒來打他，遂用鐵錘將父親砸死，拿了143元錢到網(wǎng)吧上網(wǎng)。
整個(gè)社會(huì)的教育功利主義導(dǎo)致教育被嚴(yán)重異化，“學(xué)歷社會(huì)”的現(xiàn)狀嚴(yán)重扭曲了人們的價(jià)值觀。從小學(xué)到大學(xué)，凡是在教育上短時(shí)間看不到實(shí)打?qū)嵉摹靶Ч钡?，都被擱置一邊不去理會(huì)——即使是對(duì)人的可持續(xù)發(fā)展非常重要的素質(zhì)教育內(nèi)容，也照樣可以忽略不計(jì)或做表面文章以應(yīng)付上級(jí)檢查，如此等等。因此青少年逐漸產(chǎn)生拜金主義、享樂主義思想。有一項(xiàng)在中美學(xué)生之間的調(diào)查,在權(quán)力、金錢、法律、智慧中進(jìn)行選擇。中國(guó)的學(xué)生基本都選權(quán)力、金錢，而美國(guó)的學(xué)生卻大都選法律、智慧。有些青少年在生活中逐步淡化道德修養(yǎng)，逐步淡化文明禮儀、助人為樂、無私奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)美德。形成了消極的人生觀、扭曲的價(jià)值觀、顛倒的榮辱觀、錯(cuò)誤的婚戀觀，嚴(yán)重影響著未成年思想的健康成長(zhǎng)。
青少年是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到自身的前途、家庭的幸福，關(guān)系到民族的未來、祖國(guó)的明天。以上種種問題，應(yīng)該引起我們足夠的重視。只要我們都重視起來，有教無類,為了一切學(xué)生,這些問題是可以解決好的。我們先來看一個(gè)案例：
奧托·瓦拉赫在開始讀中學(xué)的時(shí)候，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路。不料，一個(gè)學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的.評(píng)語(yǔ)：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人決不可能在文學(xué)上有所成就?！?/p>
第二個(gè)學(xué)期，在老師的建議下，瓦拉赫改學(xué)了油畫?？赏呃占炔魂P(guān)心構(gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)第一。學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)上的不可造就之才?！?/p>
后來，瓦拉赫終于成為了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者。
這個(gè)案例是教育教學(xué)中有教無類的最好見證。
奧托·瓦拉赫的成功，可說是一個(gè)關(guān)于幫助“差生”發(fā)展其富有個(gè)性的一個(gè)成功案例。奧托·瓦拉赫因在弱項(xiàng)上求發(fā)展，成了不可造就之才，又因化學(xué)老師幫他找到發(fā)展的最佳點(diǎn)，才有了成功。他的成功很好地闡明“有教無類”、“施教有類”的辯證思想。此案例中奧托·瓦拉赫的成長(zhǎng)，給當(dāng)今的教育引出了很多的反思：
一是從案例中能讓人明確如何對(duì)所謂的“差生”進(jìn)行培養(yǎng)。有的學(xué)生讀書不行，可是動(dòng)手能力就很不錯(cuò)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上是一員猛將。學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)往往是多維的和開放的，那么我們的教學(xué)有更有明確的培養(yǎng)目標(biāo)——為發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)而教。瓦拉赫做事一絲不茍，具備做好化學(xué)試驗(yàn)的應(yīng)有品質(zhì)，時(shí)代呼喚千千萬萬這樣的化學(xué)老師，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的成功的支點(diǎn)，完成教育的任務(wù)，只有這樣才能讓每一個(gè)孩子都取得成功。
二是改進(jìn)教育教學(xué)方法，有教無類。蘿卜白菜，各有所愛，基礎(chǔ)教育開設(shè)的每一門課程，一定會(huì)有一部分學(xué)生對(duì)此有特殊的喜愛，每個(gè)學(xué)科的教師都可培養(yǎng)出一些專才，特別是注重對(duì)這一部分學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)現(xiàn)，專門培養(yǎng)，并通過教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。不要總用同一把尺子去衡量不同的同學(xué)，有教無類，因材施教，這樣的教育會(huì)使教育的成功率更大。
三是轉(zhuǎn)變教育觀念，心中要裝有全體學(xué)生，不要眼睛只盯住成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也要關(guān)注成績(jī)不優(yōu)秀卻有其他特長(zhǎng)的學(xué)生。不單是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)考試，也要培養(yǎng)學(xué)生的其他技能，特別是要善于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。
班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、人心齊的班級(jí)，離不開班主任的精心培養(yǎng)，可以說班主任與班級(jí)休戚相關(guān)，榮辱與共。作為一位好的班主任要懂得在班級(jí)管理中扮演好“四個(gè)角色”，才能讓工作“錦上添花”。
扮演角色之一：校長(zhǎng)角色。
在學(xué)生和家長(zhǎng)面前，班主任應(yīng)充當(dāng)校長(zhǎng)角色。處理學(xué)生之間發(fā)生的事情，除了公平、公正和講究方式、方法之外，還要讓學(xué)生信服、家長(zhǎng)信服，要經(jīng)得起學(xué)生和家長(zhǎng)以及學(xué)校的檢驗(yàn)。
在工作中，我將自己的手機(jī)號(hào)碼、qq號(hào)、電子信箱和博客都告知給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們隨時(shí)隨地都能聯(lián)系到我。無論家長(zhǎng)打電話，還是直接到學(xué)校來訪，我都很尊重他們，熱情接待之后，再詳細(xì)介紹學(xué)生在學(xué)校的情況。對(duì)于家長(zhǎng)提出的問題，我都熱情細(xì)致地進(jìn)行解答，以誠(chéng)相待。時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)們也開始信任我，從而與我建立了親密的關(guān)系，這無疑更利于班主任管理工作的開展。
扮演角色之二：家長(zhǎng)角色。
開展班級(jí)工作，要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的前途和發(fā)展為終極目標(biāo)，讓每一名學(xué)生鮮活的生命得到珍視，獨(dú)特的個(gè)性得到發(fā)展，完美的人生得到充實(shí)。
在學(xué)生面前，班主任要扮演家長(zhǎng)角色，以家長(zhǎng)的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前。教育學(xué)生時(shí)，語(yǔ)氣要平和，態(tài)度要誠(chéng)懇，方法要得當(dāng)，正如父母和子女間對(duì)話一樣。學(xué)生在這種狀態(tài)下，緊張情緒必定會(huì)減輕許多，這也有利于雙方的溝通和交流。
給學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心和愛護(hù)，把他們當(dāng)成自己的孩子，以家長(zhǎng)的身份關(guān)心每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，培養(yǎng)他們良好的學(xué)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。尤其是對(duì)那些成績(jī)比較差的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生、離異家庭的學(xué)生和留守學(xué)生，要給予更多的關(guān)愛。比如：夏天到了，我會(huì)教學(xué)生如何預(yù)防中暑、防溺水，告訴他們不要在烈日下行走、暴曬。我還會(huì)準(zhǔn)備好涼開水，學(xué)生渴了可以隨時(shí)到我的辦公室去喝水降暑。春秋兩季，我會(huì)告訴學(xué)生如何預(yù)防感冒，也會(huì)在辦公室預(yù)備一些感冒藥。冬天來臨，我會(huì)提醒學(xué)生要穿暖和些，尤其要注意頭和腳，以及背部保暖。這樣做，能讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步是“家長(zhǎng)”的快樂，自己的健康成長(zhǎng)是“家長(zhǎng)”莫大的幸福。
扮演角色之三：班長(zhǎng)角色。
在學(xué)校面前，班主任代表的就是班集體的形象。所以說，班集體的落后就是班主任的落后，班集體的成績(jī)就是班主任的成績(jī)。為此，班主任應(yīng)時(shí)刻做到與班集體榮辱與共。
班主任要扮演好班長(zhǎng)角色，就要在班級(jí)管理中依據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求和規(guī)定，和學(xué)生一起制定班級(jí)的學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律規(guī)范、常規(guī)管理、作息制度、生活準(zhǔn)則。班主任要明確地告訴學(xué)生，每個(gè)班級(jí)成員的一言一行所代表的不僅僅是個(gè)人，而是整個(gè)班集體。班主任和大家緊緊團(tuán)結(jié)在一起，同參與，共活動(dòng)。學(xué)生們的集體榮譽(yù)感會(huì)大大增強(qiáng)，積極為班集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這樣的班集體一定會(huì)朝著學(xué)生健康成長(zhǎng)的方向發(fā)展。
扮演角色之四：學(xué)生角色。
在任課教師面前，班主任就是班上學(xué)生中的一員，應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度與學(xué)科教師交流，向?qū)W校反映問題。比如：哪門學(xué)科的教師不注意研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，講課脫離教材內(nèi)容，教學(xué)方法不得當(dāng)，我就直接和學(xué)科教師溝通；某些教師布置的作業(yè)量大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我就直言不諱告訴學(xué)科教師；有的教師批評(píng)學(xué)生時(shí)不注意方式和方法，傷了學(xué)生的自尊，影響了師生之間的感情，我就直接坦誠(chéng)地和教師交流，共同構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
有時(shí)學(xué)校組織考試，我會(huì)以學(xué)生身份，及時(shí)將學(xué)生的考試情況，包括成績(jī)、差距、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、失分原因等細(xì)致地進(jìn)行總結(jié)，以出面形式向?qū)W科教師匯報(bào)，以便教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量。當(dāng)然，我總是虛心聽取各任課教師對(duì)班級(jí)的意見，并努力做到讓他們滿意。實(shí)踐證明，以學(xué)生的角度、視野、思維和觀點(diǎn)來處理學(xué)科教學(xué)問題和師生關(guān)系，是一種有效的班級(jí)管理方法。
在“四個(gè)角色”中自由轉(zhuǎn)換，做學(xué)生與教師，學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校間的“潤(rùn)滑劑”，既利于師生之間的溝通，增強(qiáng)家校聯(lián)合，又構(gòu)建了和諧班集體。
在校園里與同行們一起閑聊時(shí)，不難聽到老師們的哀嘆聲，“哎，我們班的某某簡(jiǎn)直是魔鬼……”“看到那個(gè)xxx就讓我難受…”“我班怎么會(huì)有這樣的學(xué)生…”。說話的老師臉上總是陰云密布，可想而知，內(nèi)心是多么的痛苦。
其實(shí)對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，甚至“惡劣”行為，大可不必唉聲嘆氣，我們應(yīng)該換一種角度、換一種眼光去看學(xué)生。那么，我們的心情將會(huì)好很多。
作為班主任，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用良好的心態(tài)去感受學(xué)生。如此的話，教育就不是件苦差事，可能會(huì)是一種享受。
如果你總希望你的視野里全是牡丹或玫瑰，那么你將永遠(yuǎn)看不到春色；如果你想你的花園里開同種顏色的花結(jié)同樣的果，那么你就永遠(yuǎn)體會(huì)不到收獲的喜悅。
欣賞學(xué)生就應(yīng)該像欣賞那勃勃生機(jī)的曠野：那里有聰慧的蘭，有幽雅的菊，有火紅的杜鵑，更會(huì)有搖曳的野花、無名的小草……它們?nèi)际俏覀冄壑凶蠲赖娘L(fēng)景。我們陶醉于其中，一定會(huì)享受到樂趣。
初二（1）班是個(gè)實(shí)驗(yàn)班，有蘭有菊，但也少不了野花野草。
班里有一個(gè)叫吳正溪的同學(xué)，幾乎個(gè)個(gè)老師都對(duì)他“感冒”，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)習(xí)慣很差，人比較懶惰，成績(jī)自然讓老師不滿意。只要逮著機(jī)會(huì)，老師們就會(huì)“涮”他一通，作為班主任我也有時(shí)如此。但有一次，我改變了對(duì)他的態(tài)度。班上有個(gè)女生對(duì)我說：“老師，其實(shí)吳正溪很可憐的?！蔽覇枴盀槭裁矗俊彼f“老師都批評(píng)他，如果是我會(huì)受不了的。但我很佩服他，在老師的轟擊下，他還一樣的檫黑板，一樣的舉手發(fā)言?！蔽衣犕赀@個(gè)女生的話震驚了。是啊，我們?cè)趺粗豢吹剿某煽?jī)呢？靜下心來，發(fā)現(xiàn)他并不是沒有優(yōu)點(diǎn)，他上課時(shí)，喜歡挑戰(zhàn)有難度的疑難問題，課余他喜歡幫人掃地，業(yè)余喜愛打籃球，特別是對(duì)老師有禮貌，老遠(yuǎn)就叫老師好。我們老師怎么就看他的這些優(yōu)點(diǎn)呢？五個(gè)手指都有長(zhǎng)短啊，怎能要求他也要考個(gè)前幾名呢。
有一次，從與吳正溪的爸爸聊天里，才知道吳正溪是很有理想、很有上進(jìn)心的——他說希望以后有機(jī)會(huì)能出國(guó)留學(xué)。后來，我?guī)е蕾p的眼光去接觸、了解他，他只要有一點(diǎn)進(jìn)步、有一點(diǎn)亮光，我就從正面鼓勵(lì)他、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他。在以后的師生交往中，我們的心情越來越好，他的表現(xiàn)也有明顯進(jìn)步。
我班還有個(gè)叫潘沁圣的同學(xué)，成績(jī)很優(yōu)秀，但作業(yè)常常不能好好寫，甚至有時(shí)忘記做，還偶爾在上課時(shí)開小差、說閑話。為此有的老師，常常生氣，甚至激動(dòng)地打電話給他家長(zhǎng)“告狀”。我也曾經(jīng)狠狠地批過他幾次。后來有幾次他爸媽側(cè)面地打電話跟我說，小孩總是覺得沒什么激情，缺乏以前的干勁和勁頭。他們的話引起了我的思考。像這樣成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，為什么會(huì)缺乏激情呢？我想恐怕是沒有老師的贊賞和鼓勵(lì)。他身上雖然有那么多的缺點(diǎn)，但作為老師還應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)呀，他不是咬字清晰聲音洪亮嗎？他不是業(yè)余愛好廣泛，吹得一嘴的好撒克斯，電腦嫻熟嗎？他不是喜歡動(dòng)腦子有好奇心嗎？我們?cè)趺茨軐Ｌ艉⒆拥娜秉c(diǎn)去指責(zé)呢？在我們的指責(zé)下，他怎么會(huì)不失去學(xué)習(xí)的激情呢？要知道，就是由于人們有偏見的眼光而扼殺了多少好苗子啊。后來，我改變對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)了。他在我的欣賞下，又煥發(fā)了以往的激情，并且很多“壞毛病”也逐漸看不出來了。
像吳正溪、潘沁圣這樣的學(xué)生，班里還有好多呢。
我常常這樣想：學(xué)生還不成熟，容易出錯(cuò)，犯錯(cuò)誤是很正常的，不出錯(cuò)是不正常的。正因?yàn)槌鲥e(cuò)，才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑；才會(huì)有教育的敏感、機(jī)智和智慧；才會(huì)有對(duì)學(xué)生樂觀的期待，以及真正的愛護(hù)和呵護(hù)。
只要老師們，能用一顆平常心、一顆真愛學(xué)生的心，一顆與學(xué)生平等的心，像欣賞春天的一草一木、一枝一葉一樣來欣賞我們的學(xué)生，我想，不管是名貴的花，還是無名的小草，都會(huì)茁壯成長(zhǎng)的。這樣，學(xué)生可以享受到成長(zhǎng)的樂趣，我們可以領(lǐng)會(huì)到澆灌的愉悅。
小班班主任教育心得篇八
晚上，我剛打開班群，就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對(duì)話。
xx：“xx把xx的英語(yǔ)書撕得不成樣了。孩子還給xx寫了xx欠條！這怎么能撕書呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打電話和我說這個(gè)事情了，事出有因，孩子說xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又說把你家孩子的書撕了，當(dāng)時(shí)就批評(píng)了孩子，告訴她這種做法不對(duì)，不論怎樣也不能去撕書，有事可以找老師說。我讓孩子周一去了先找xx道歉，然后賠給孩子書，昨天正好家里出了點(diǎn)事，就耽誤了，不好意思！”
看到這里，我心里很不是滋味。開學(xué)第一天，我曾提醒過孩子們，要保護(hù)書本，不要在上面亂涂、亂畫更不能弄破弄丟，還要求把封面包上。現(xiàn)在不是撕破書，就是打欠條。前段時(shí)間xx和xx的10元錢糾紛，兩件事加起來，我認(rèn)為這是很嚴(yán)重的問題。
整整一晚上，我都在想。應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問題呢？明天上午一定要把這件事擺平。剛上課，我先講了一個(gè)故事給他們聽：“列寧是外國(guó)一個(gè)很有名的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)者也犯過錯(cuò)誤，想聽嗎？”“想！”他們也許覺得有些怪，事情不處理，反而聽故事。于是我便講了《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事?！傲袑幮r(shí)候，有一次在姑媽家玩，不小心打破了姑媽家的花瓶，他當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)，心里難受。后來經(jīng)過媽媽的教育，他終于鼓起勇氣寫信給姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，并說明了原因。姑媽不但沒有罵他，反而表?yè)P(yáng)了列寧，列寧他誠(chéng)實(shí)、勇敢、是個(gè)好孩子?！薄吧现埽袀€(gè)同學(xué)把同桌的水杯摔地上了，同桌氣急之下就把該同學(xué)的書撕了。你們認(rèn)為他們的做法對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“不對(duì)！”我又接著說：“有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)呢？那要看他承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的態(tài)度怎樣。如果他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤，我們還要表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)、勇敢呢？”我的話音剛落，那個(gè)女孩子舉了手，輕聲地說：“老師，這本書是被我撕破的，這樣做確實(shí)是太過分了。我已經(jīng)給他在書店又買了一本作為賠償。我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，請(qǐng)大家見我以后的表現(xiàn)吧！”我笑著說“好孩子，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，同學(xué)們，我們可以原諒他嗎？”答案當(dāng)然是“原諒”。接著xx也站了起來，低著頭說：“我也有不對(duì)的地方，xx把xx的水杯滾到了我桌子上，我就不應(yīng)該滾回去，這樣也不至于掉到地上?！苯又挷纾艺f：“但是，既然事情發(fā)生了，就應(yīng)該請(qǐng)老師處理就沒事了，不能要xx打欠條。現(xiàn)在你們聽了老師的話，明白了這個(gè)道理，能在大家面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這是很勇敢的行為，值得我們大家學(xué)習(xí)。”
這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，不僅使撕書的孩子受到了教育，也使全班同學(xué)受到了一次誠(chéng)實(shí)教育。最后撕書的同學(xué)和被撕壞書的同學(xué)互相道了歉，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣順利地平息了。
小班班主任教育心得篇九
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來報(bào)告：“老師某某人打我?！眴査麄?cè)颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄?，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
通過觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：
(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。
(二)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。
針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的`教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。
他本身智力不差，通過努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。
小班班主任教育心得篇十
開學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來；有的卻只是在床上磨蹭，也不著急；還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有?。≡僬f起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我！”“老師，你幫我拉一下！”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。
這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。
這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。
接下來，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說自己也會(huì)穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。
專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢？這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀！
發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變。
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛說話，向其家長(zhǎng)了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來，家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：
首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。
其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比如在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次他說“我在這里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)?，逐漸的拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點(diǎn)一滴的`進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。
第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。
小班班主任教育心得篇十一
把這條路走下去，且要走好！今年我再次接任了一年級(jí)班主任的工作，一年級(jí)班主任教育隨筆。面對(duì)31張陌生的小面孔，我感到責(zé)任的重大。對(duì)于剛從幼兒園到一年級(jí)的孩子來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)他們的將來起著決定性的作用。經(jīng)過近一個(gè)月來的所見所聞，使我深深意識(shí)到，當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的班主任是最不容易，也是最艱苦的。
讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著老師，用宏亮的聲音向老師道一聲："老師好！"坐下的時(shí)候，必須坐端正，兩手放在桌上，認(rèn)真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當(dāng)回答老師問題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識(shí)邊注意培養(yǎng)。從一開始就必須使他們意識(shí)到與學(xué)前的不同。
班上有一名叫王孟琳的孩子，行為習(xí)慣特差，每天上課總要撩打周圍的同學(xué)，看到前面有人也是一樣把別人推開，行為非常地霸道?？吹胶⒆舆@樣的行為，我慢慢地給他講道理，說："現(xiàn)在你是小學(xué)生了，要遵守小學(xué)生守則，不可以把別人推開你先走，要做個(gè)文明的小學(xué)生，"結(jié)果孩子根本聽不進(jìn)我說的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)配合老師共同教育好孩子。家長(zhǎng)卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子。但對(duì)于這個(gè)孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他。使他最近行為習(xí)慣稍微改了一些。
班上還有一個(gè)孩子叫張子聞，他家長(zhǎng)主要就是讓孩子適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力有問題而且又不會(huì)寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評(píng)練習(xí)冊(cè)時(shí)，他竟然在那里拿著紙巾在空中甩來甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著急。真怕這個(gè)孩子如果長(zhǎng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過觀察孩子只是一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)剛才所說的現(xiàn)象。要是每天都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況我真的快要瘋了。
班上的孩子對(duì)于打掃衛(wèi)生方面還是比較積極的，總是爭(zhēng)先恐后地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀(jì)律的兒歌，每一周的班會(huì)課總要提醒孩子們要注意的事項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛(wèi)生打掃，桌子擦干凈，窗臺(tái)、開關(guān)盒擦干凈才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展著，這就是一年級(jí)班主任的日常工作。有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞。不過，望著一個(gè)個(gè)天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，你會(huì)感到苦累值得。
其實(shí)一年級(jí)的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫什么，他就是什么樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個(gè)學(xué)生。微笑必不可少，嚴(yán)厲也不能無，恩威要掌握好度。這個(gè)年齡的孩子模仿能力是最強(qiáng)的，老師的一言一行對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要。因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子。細(xì)節(jié)決定成敗，這就是一年級(jí)班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活。
小班班主任教育心得篇十二
我兒子今天又回來告訴我，班主任在班上向所有同學(xué)說他的作文沒有寫好，本周的作文題目是《我的愿望》，他寫了他想通過當(dāng)發(fā)明家然后能掙很多錢后買個(gè)大別墅和爸爸媽媽住在一起！
老師說他愿望太大，還想買別墅什么的，而且同學(xué)也跟著一起起哄，所以他很氣憤！
他以前回來說這些我都會(huì)告訴他，每個(gè)老師愛你們的方式不一樣，可能會(huì)比較嚴(yán)厲，但是他們都是愛你們的！
但是這個(gè)方法越來越?jīng)]有用了，孩子長(zhǎng)大了，很多東西他們用眼睛看得到的……。
我看了家長(zhǎng)的話，心情很復(fù)雜。我自己是老師，深知這個(gè)行業(yè)種種辛苦，而社會(huì)上對(duì)于這個(gè)高付出的行業(yè)卻滿腹牢騷，看看網(wǎng)絡(luò)上的各種極端言論就可見一斑。這其中有一些是制度的問題，比如入學(xué)難、教育資源不公等，這個(gè)與我等無關(guān)。但是，確實(shí)也有一些老師的做法有問題，我不是想指責(zé)什么師德啊，什么高大上而空曠的話題，我只想說，我們的老師，特別需要一些踏實(shí)有效的心理健康培訓(xùn)和情緒管理培訓(xùn)。
我從文字描述里感覺這個(gè)孩子的作文可能存在比較空洞的問題，應(yīng)該不是文質(zhì)皆美的文章。最重要的是心愿也顯得不高大上，他的愿望首先是當(dāng)發(fā)明家（不是為了造福人類，而是）去賺錢買別墅，其次是賺了錢只想著自己一家人享福。總體而言，貌似都充滿了拜金和利己的元素。
我覺得拜金和利己也沒有什么不可以，這個(gè)社會(huì)都以成敗論英雄，甚至婚戀都是房子車子票子的pk，我們就沒法要求孩子閑云野鶴，超然物外。況且談錢是應(yīng)該的，讀書人總以清高為上，我們津津樂道許多人兩袖清風(fēng)而內(nèi)心高潔，一臉菜色而內(nèi)心豐富，其實(shí)，如果能夠兼得又有何不可？至于利己，“趨利避害”是人的天性，只要不是“損人利己”即可。搞發(fā)明創(chuàng)造來“利人利己”，這是雙贏的事情，自然是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
在這個(gè)方面，我想說的是：我們看待孩子、看待世界都要有“多元”的基本態(tài)度，大千世界萬紫千紅，孩子也當(dāng)各具特色。我知道，寫“心愿”這個(gè)單元的作文，比較好的立意是精神層面的“心愿”，比如：我要去山區(qū)支教，讓那里的孩子都能讀書；我要有一支仙棒，一點(diǎn)就讓盲童重見光明；我希望每個(gè)人都愛護(hù)環(huán)境，讓我們生活在綠色生態(tài)環(huán)境中；我想看見一場(chǎng)大雪；我希望爸爸媽媽不再吵架了等等。
但是，每個(gè)人的內(nèi)心世界不同，認(rèn)識(shí)層面不同，所以寫作文的層次有差別，在“心愿”這個(gè)單元，我跟孩子們分享了馬斯洛的“需要層次理論”，用來討論心愿有無高低之分。
這是馬斯洛的“需要層次理論”：
孩子們很快便明白了：人的`需要從低層級(jí)往高層級(jí)發(fā)展，較低層級(jí)滿足了，就轉(zhuǎn)向去獲得高一層級(jí)的滿足。
我們的心愿分布在各個(gè)層次，有的在溫飽階段：賺錢、美食、數(shù)錢數(shù)到手抽筋；有的在高一級(jí)層次：得到愛和尊重，比如：我希望爸媽不再吵架，別離婚；有的心愿到了最高一級(jí)：自我實(shí)現(xiàn)——實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并盡量造福他人，得到的是精神上的滿足，比如：環(huán)保和幫助盲童。
我們?nèi)嗟挠懻摻Y(jié)果是：心愿無高低之分，只要不違法，都是可以的?？偨Y(jié)時(shí)，我跟孩子們說：我希望他們完成了較低層級(jí)的“心愿”后，就定一個(gè)高層級(jí)的“心愿”，這樣，最后就會(huì)物質(zhì)精神雙豐收。
我也提醒孩子：就寫作文而言，我希望盡量有精神層面的愿望，這是為了符合長(zhǎng)期以來中國(guó)文化的需要——注重精神修養(yǎng)，這也是作文評(píng)改的習(xí)慣，所謂“文以載道”，文章要寫道理，文章得有點(diǎn)兒略微拿得出手的主題。
所以，雖然我也認(rèn)為“心愿”僅僅是賺錢買別墅不算“高大上”，但是我也認(rèn)可有部分孩子，他的認(rèn)識(shí)高度尚在“溫飽階段”，只要自食其力，也無不可。只是多年來，我們的教育習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以給了孩子相同的生長(zhǎng)方向。這是我們自己應(yīng)該反省的。
另外：老師說他愿望太大，還想買別墅什么的。
從這個(gè)表達(dá)來看，老師的話里有話，我估計(jì)可能是：你（成績(jī)這么差?。┻€想買別墅，作業(yè)都沒寫伸展，考中學(xué)都惱火，還要當(dāng)發(fā)明家，哼，癡人說夢(mèng)！
我想：我們長(zhǎng)期以來習(xí)慣了用“分?jǐn)?shù)”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，其實(shí)放眼看去，社會(huì)上許多人才未必是讀書時(shí)最優(yōu)秀的人，復(fù)讀補(bǔ)考掛科的名人比比皆是，所以，不能說現(xiàn)在成績(jī)不好，將來就當(dāng)不了發(fā)明家，我們要以“寬容”和“發(fā)展”的眼光去看孩子。
退一萬步說，這孩子即使跟發(fā)明家一點(diǎn)兒不沾邊，也沒必要打擊他的自信心，如此嘲諷，和任由班上孩子嘲笑他。
對(duì)于老師來說，當(dāng)著全班的面嘲諷幾句學(xué)生，不是大事兒，在學(xué)校里此情此景比比皆是。只是，我自己還是堅(jiān)持：不當(dāng)如此，應(yīng)該給孩子正向的鼓勵(lì)，即使是批評(píng)，也當(dāng)正向。
我上課如果使用某個(gè)孩子的作文來作為“問題作文”的范例，念作文之前就會(huì)強(qiáng)調(diào)：不允許打聽這是誰(shuí)的作文，我們只看問題，這些問題不會(huì)只存在這個(gè)同學(xué)身上，我們都當(dāng)引以為戒。念了作文，即使“問題”再多，我也一定會(huì)雞蛋里挑骨頭，找個(gè)優(yōu)點(diǎn)來作為總結(jié)，并明確表示：這個(gè)孩子這么靈醒，下次一定會(huì)有大的進(jìn)步。
在課堂內(nèi)外，任何時(shí)候，如果孩子嘲諷、起哄其他同學(xué)蠢笨，我都要花時(shí)間來調(diào)整，明確表示：我希望我們班沒有冷嘲熱諷，我不這么對(duì)待你們，你們也不這么對(duì)待同學(xué)，己所不欲，勿施于人！
我跟孩子們說：耶穌經(jīng)過一個(gè)村子，看見眾人要用石頭砸死一個(gè)罪人，耶穌說：“如果你們反省自己，都沒有罪過，錯(cuò)誤，那么，你們可以砸手中的石頭。我跟孩子們總結(jié)到：人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。嘲諷不能幫助他人改正過錯(cuò)，反而容易激發(fā)人際關(guān)系矛盾，增加別人內(nèi)心的痛苦，可算是有百害而無一利，我們班不需要。
說起來，這件事兒不大，說它不大，不是說它對(duì)孩子的傷害小，無非是一句嘲諷罷了，說它不大，是因?yàn)闊o論在老師，還是在家長(zhǎng)身上，說點(diǎn)兒類似的話實(shí)在是家常便飯，所以，我們的孩子看起來錦衣玉食，實(shí)際上常常生活在精神的槍林彈雨中。
但是，老師也很冤枉，因?yàn)槔蠋焷碜愿鱾€(gè)家庭，每個(gè)人的原生家庭各不相同，如果原生家庭中有較多的冷漠、指責(zé)、刀子嘴，那么老師也容易沿用這套負(fù)面評(píng)價(jià)體系。我在學(xué)校里見多了工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)但是卻情緒管理不善的人，雖然公而忘私，為了工作無私付出，但是常常會(huì)得到孩子們背地里暗暗地咒罵，這邊廂，老師一肚子委屈，覺得孩子們是“白眼狼”，那邊廂，孩子們祈愿自己最好不在這樣的“名師”手下過活。而我們的社會(huì)關(guān)注、教育制度并不能真正給予老師這方面的幫助（所有的幫助都集中在“分?jǐn)?shù)”上面）。
所以，一聲嘆息，此問貌似無解。
我思忖了一天，想著：山不過來，我過去吧。
我跟家長(zhǎng)回復(fù)說：
在學(xué)校，在社會(huì)上，像這樣以負(fù)面評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的人比比皆是。治標(biāo)之法是每一次都理解孩子，陪伴他度過心情低落的時(shí)光。
這是第一步，孩子內(nèi)心受傷了，回家來，家長(zhǎng)要表示理解和關(guān)心，不能數(shù)落他：“被罵了兩句有啥子嘛，男子漢，這么小氣！”也許對(duì)大人，這是芝麻小事兒，哪有自己在公司里被罵了之后，獎(jiǎng)金被扣兩萬這么重要，但是，對(duì)于孩子，這就是塌下來半邊天，得蹲下來理解他，關(guān)心他，陪他一起與憤怒、沮喪等情緒共處，處一會(huì)兒，處好了，自己消散了，再送別這些情緒，所以，也不能盲目轉(zhuǎn)移注意力：“走，去歡樂谷耍，耍一會(huì)兒就搞忘了?！焙雎郧榫w，當(dāng)它不存在，并非上策。
可以跟他說老師是愛他的，只是因?yàn)榉N種原因，表達(dá)方式可能欠妥，你要寬容，而且以后還會(huì)遇到這樣的人，我們就當(dāng)是先訓(xùn)練自己吧，每一次遇到這種情況：先深呼吸，把各種懲罰和嘲笑都接過來完成；然后，當(dāng)有自由時(shí)間時(shí)，畫畫、運(yùn)動(dòng)，做點(diǎn)兒自己喜歡的事情，把自己的情緒調(diào)整好。
這是第二步：讓孩子在風(fēng)暴中學(xué)習(xí)調(diào)整情緒，學(xué)習(xí)解決問題，要學(xué)會(huì)與不同的人相處，學(xué)會(huì)在矛盾中生存。反正以后都會(huì)遇到這樣的人，現(xiàn)在就先練習(xí)，躲是躲不了一輩子的。
所以，孩子要學(xué)習(xí)一些察言觀色的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)在狂風(fēng)中不當(dāng)出頭鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中心，用什么態(tài)度可以“全身而退”的本領(lǐng)：因?yàn)楹贸爸S和發(fā)脾氣的人往往好面子，不容許被冒犯，所以，在他發(fā)脾氣時(shí)，盡量表現(xiàn)合作，以便盡快過關(guān)，如果對(duì)著干，往往“小事化大”，半天沒法收?qǐng)觥６?，這種發(fā)脾氣的人，在發(fā)作時(shí)，“理智”休眠，“（不成熟的）情緒”接管整個(gè)人，你這會(huì)兒跟他理論，不是白費(fèi)勁兒?jiǎn)?，況且，他的“三觀”跟你的“三觀”很可能非常不對(duì)接，“道不同”還謀什么呢？大家無非求同存異罷了，不必非得用自己認(rèn)為正確的觀念去擰對(duì)方認(rèn)為他正確的觀念，尤其在對(duì)方火山爆發(fā)時(shí)。
治本之法是：家里的撫養(yǎng)人寬厚平和，不嘲笑挖苦呵斥，給孩子支持和愛，給他奠定強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)，讓他可以面對(duì)風(fēng)雨，或笑對(duì)風(fēng)雨。
這個(gè)，“以不變（的穩(wěn)定情緒）應(yīng)萬變”才是最重要的，而這個(gè)不變來自于情緒穩(wěn)定溫暖的父母，強(qiáng)大的耐挫能力生自寬厚平和溫暖的家庭氛圍。
如果孩子真的很厭惡一個(gè)老師，對(duì)學(xué)習(xí)多少有點(diǎn)兒影響，這是命數(shù)，如果實(shí)在擔(dān)心，就在課外找個(gè)靠譜的，最重要的是，一定是個(gè)溫和鼓勵(lì)型的老師來略作彌補(bǔ)，前提是不增加負(fù)擔(dān)，且孩子愿意。
這點(diǎn)兒很無奈，但是也沒辦法，遇到什么老師是運(yùn)氣。我見過許多老師，其中絕大部分有一顆好心，有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，但是，說到熟諳兒童心理學(xué)和情緒管理基本理念，就各不相同了，如果說，人群中，情緒穩(wěn)定溫暖正向的人只占三分之一，那么，老師群體也是如此，因?yàn)?，老師也沒得到什么額外的有效培訓(xùn)，所以比值不會(huì)比普通人群高。
小班班主任教育心得篇十三
我們都知道人的生命只有一次。所以我們要珍愛生命，注意安全。在學(xué)校讓每一個(gè)孩子安全每一天，是我們教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。安全無小事，事事需注意，這樣我們才會(huì)更加安全，快樂生活。當(dāng)教師的都知道，一個(gè)孩子不學(xué)習(xí)、學(xué)不會(huì)，有的家長(zhǎng)可能不怎么著急。一旦孩子在學(xué)校有一點(diǎn)小閃失，家長(zhǎng)就坐不住，得信兒后會(huì)以很快的速度到校，可見家長(zhǎng)也很重視孩子安全。教師如果處理不及時(shí)，麻煩就大了。如果遇到胡攪蠻纏的家長(zhǎng)，你就別想消停。這樣勢(shì)必影響教學(xué)。孩子呢，有一些小傷害，也會(huì)不開心，學(xué)不進(jìn)去的。由此我們可以看出，安全教育是何等重要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，安全教育更不能流于形式。他們年齡小、自制力差，更容易出現(xiàn)安全事故，所以更要加強(qiáng)安全教育。有時(shí)候我們會(huì)聽到或看到一些安全事故，覺得離我們很遠(yuǎn)，可是在我們身邊的事故也不少。如果大家不能足夠重視，有時(shí)候會(huì)讓我們后悔不已。安全無小事，只有我們大家都提高警惕，牢牢樹立安全意識(shí)，安全事故才會(huì)遠(yuǎn)離我們。以前我也總以班主任事物多，要教學(xué)又要處理孩子們沒完沒了的報(bào)告，而忽視安全教育。后來經(jīng)歷了幾次事情，讓我對(duì)安全教育有了新的認(rèn)識(shí)。那么我們低年級(jí)的班主任怎樣做好安全教育呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
一、讓學(xué)生牢記“安全第一”。
讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心照顧自己。因?yàn)閷W(xué)生很多時(shí)候都要離開老師、家長(zhǎng)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子?！笨梢?，同伴之間的影響有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的說教。因此在安全教育方面，我常常讓孩子來說、來講。對(duì)于學(xué)校要求不能做的事，或我發(fā)現(xiàn)的不正確的行為，我常常會(huì)問大家為什么不能做？懂事的孩子會(huì)解釋的很有說服力，其他學(xué)生只有用心聽，都會(huì)紛紛響應(yīng)。我還會(huì)提問沒認(rèn)真聽的，如：我們下課一起追趕吧?孩子們肯定會(huì)說不。下雪天，我會(huì)問：我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上玩雪吧？孩子多聰明，他肯定知道不能，因?yàn)槟菢訋а┑降匕宕u上容易滑倒多危險(xiǎn)。這樣大多數(shù)學(xué)生都明辨是非，會(huì)保護(hù)自己。還有個(gè)別調(diào)皮的不聽話的，可能會(huì)傷著自己或他人。傷著自己他不會(huì)說什么，自認(rèn)倒霉。但他以后會(huì)更加小心，比你苦口婆心的說教好的多。傷著別人，就有人報(bào)告。如果無大礙，要讓孩子知道為什么會(huì)這樣，錯(cuò)在哪？該怎么做？你不用多說，他都態(tài)度很端正，很快找到原因。承認(rèn)錯(cuò)誤，向他人道歉。如果影響大的，在班上以身說法教育他人，效果明顯。這樣學(xué)生就明白哪些不能做，慢慢地提高了自我保護(hù)意識(shí)。
二、教師多留心，關(guān)注學(xué)生的安全。
安全教育不僅僅是班主任的事，每個(gè)老師都有責(zé)任，尤其是上課教師。作為班主任要時(shí)刻留心學(xué)生的言行，注意可能會(huì)出現(xiàn)哪些安全隱患，及時(shí)制止或提醒。有一次，一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)早早到校門口向我訴說孩子腰部受傷的事。聽后心里很不是滋味。已經(jīng)幾天了，家長(zhǎng)給孩子洗澡才發(fā)現(xiàn)，孩子腰部一塊紅，有些化膿。孩子很能忍，也不說。后來了解，得知原來在上體育課時(shí)，和另一個(gè)學(xué)生玩，互相踹著玩，那個(gè)學(xué)生踹到他的腰上，當(dāng)時(shí)有些痛，由于自己也有錯(cuò)，也沒報(bào)告。老師也不知道。家長(zhǎng)后來發(fā)現(xiàn)說了大家才知道，孩子多受罪呀。所以以后上課我們一定關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不能做危險(xiǎn)活動(dòng)。體育老師知道后也很內(nèi)疚，向家長(zhǎng)道了歉。這個(gè)老師以后上課更用心了，更加關(guān)注孩子的安全，讓孩子不離開自己的視線，有事要及時(shí)報(bào)告。
三、家長(zhǎng)配合學(xué)校，教育好孩子。學(xué)校不讓孩子帶小零食到校，有些家長(zhǎng)也明白，還檢查書包，卻給孩子錢，不懂事的孩子就買小零食。這不，有小零食引發(fā)的事就出來了。前兩天，還下著雪，凍得伸不出手，我還要陪著一個(gè)家長(zhǎng)在雪地里等另一個(gè)家長(zhǎng)，等了好半天。當(dāng)看到一個(gè)家長(zhǎng)心疼的把辛苦掙來的兩張百元大鈔交到另一個(gè)家長(zhǎng)手中時(shí)，我心里也很難受。事情是孩子帶小零食引起的。受傷的孩子帶什么火龍丹分給另一個(gè)孩子，后來又不想給了，想要回去。那個(gè)孩子喜歡吃，不給。就發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，動(dòng)起了手，打到帶小零食孩子的耳朵上。家長(zhǎng)說孩子回家后喊耳朵疼，聽不見。這都是放學(xué)后的事，我也回家了。我讓家長(zhǎng)先給孩子看病，問清事情后給家長(zhǎng)回話。另一個(gè)家長(zhǎng)了解事情后，很通情達(dá)理，要給看病，拿錢，向人家道歉。這才有以上不愉快的一幕。事情雖然處理完了，我想，如果孩子聽話，家長(zhǎng)也不給零錢，教育孩子和他人友好相處，自己解決不了的向老師報(bào)告，怎么會(huì)有這事。另一個(gè)孩子，如果不貪吃、聽老師的話，不是自己的東西不要。不那么沖動(dòng)，不動(dòng)手，或是打到身上，家長(zhǎng)也不會(huì)給他人治病買單。那樣，我們班主任、家長(zhǎng)會(huì)省很多事，更不會(huì)受那個(gè)凍。
安全關(guān)系你、我、他。誰(shuí)不用心，麻煩就會(huì)找上他。作為班主任大家感受更深。在此，希望每一位老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都用心，牢牢樹立安全意識(shí)。只有我們齊心協(xié)力，提高認(rèn)識(shí)，多注意觀察孩子的異常表現(xiàn)，有事早發(fā)現(xiàn)早處理。我們的孩子才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻安安全全，遠(yuǎn)離傷害。我們大家才能安心、愉快的生活。
小班班主任教育心得篇十四
本學(xué)期，我擔(dān)任出初二年(1)班班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在德育處和教務(wù)處的指揮下，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在從事德育教學(xué)過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就本學(xué)期班主任工作做如下總結(jié)。
一，培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上，努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)和睦的集合是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好效果。特別是初二年段，比較特殊，一些學(xué)生開始以老大哥自居，厭倦了規(guī)距的生活，因此更要注意做好引導(dǎo)工作。在培養(yǎng)班集體方面，本學(xué)期我主要從以下幾方面入手：
(一)注重教室文化的建設(shè)。
開學(xué)初，由于班級(jí)教室的重新調(diào)整，我組織全班學(xué)生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。在具體布置時(shí)，針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，從大處著眼，小處著手，制定班級(jí)文明公約，張貼名人名言，使學(xué)生行有可依，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。并設(shè)立評(píng)比欄。班組設(shè)置由專人管理的圖書角，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為及時(shí)反饋學(xué)生情況，設(shè)置了班級(jí)日記，由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
(二)注意班干部的培養(yǎng)。
進(jìn)入初二年以后，班干部換屆重新選舉，由學(xué)生民主投票，產(chǎn)生了一支能力較強(qiáng)，有一定影響力的班干部隊(duì)伍。半學(xué)期后并對(duì)班干部進(jìn)行了調(diào)整。對(duì)待班干部，我積級(jí)引導(dǎo)，大膽使用，注意培養(yǎng)他們的工作能力，要求他們以身作則，各守其位，各司其職，各盡其責(zé)。另外，定期召開班干部會(huì)議，研究解決出現(xiàn)的問題，同時(shí)布置新的工作和任務(wù)。這樣，由于班干部積級(jí)配合，以身作則，從而帶動(dòng)全班，收到了較好的成效。
(三)注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。
初二學(xué)生由于熟悉了校園環(huán)境，又沒有升學(xué)上的壓力，個(gè)別學(xué)生紀(jì)律開始松動(dòng)起來，不喜歡別人對(duì)他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課，打架，賭搏，打游戲機(jī)等，面對(duì)這些違紀(jì)情況，如果不注意引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生很容易在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)和生活階段走入岔道。
我的具體做法是：
1，加大學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的力度。我借助主題班會(huì)，演講會(huì)，競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并且配合政教處執(zhí)行《一日常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生穿好校服，不穿拖鞋，不留長(zhǎng)發(fā)，每天自行檢查，督促規(guī)范養(yǎng)成的效果。
2，注意樹立榜樣。俗話說說一千，道一萬，不如親身示范。榜樣的力量是無窮的。人微言輕放主任言行舉止特別重要，要求學(xué)生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學(xué)生講文明，講衛(wèi)生，班主任事先要做到，平時(shí)注意嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)時(shí)提醒自己為人師表。
3，注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為。
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理由觀察能力，感知能力，認(rèn)識(shí)水平，興趣愛好等心理因素構(gòu)成，因此，具有廣泛性，多樣性，綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。
為此，我先后開過多次主題班會(huì)，中《規(guī)范一道德》，《我是主人》，《如何對(duì)待挫折》，還開過優(yōu)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦過英語(yǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽，口語(yǔ)比賽，效果較好。
二，嚴(yán)格的要求和的尊重。
教育是一門藝術(shù)，教育是心靈的耕耘，必須講究教育有藝術(shù)。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：嚴(yán)格的要求和的尊重。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們的尊重，才能把班主任工作做好。
俗話說嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。初二年1班有幾個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，年段很有名，比如：________等，他們惡習(xí)較多，常違反紀(jì)律，屢教不改。在教育轉(zhuǎn)化他們的時(shí)候，我曾有過失敗和教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，先前，我對(duì)他們時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生表面上對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，其實(shí)，并不是心悅誠(chéng)服地接受我的教育和管理。一段時(shí)間后，我改變了方法，對(duì)他們給予了大量的愛心，卻忽視了嚴(yán)格要求，結(jié)果班風(fēng)渙散，面對(duì)這種局面，我苦苦地思索，尋找解決問題的良策，對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)中有愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，既要嚴(yán)格要求，又要給予的尊重。
三，三位一體的互促法。
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學(xué)校，社會(huì)，家庭組合成一個(gè)整體，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我定期家訪，或電話聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生情況，取得家長(zhǎng)的支持，收到了良好的效果。
小班班主任教育心得篇十五
頂著炎炎的夏日，懷著激動(dòng)的心情，我踏進(jìn)了向往已久的學(xué)?！錆h城市職業(yè)學(xué)院，參加了為期六天的《湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)教育初中班主任培訓(xùn)》學(xué)習(xí)，回首幾天的學(xué)習(xí)生活，我感受頗深，受益匪淺。
美麗的校園——吸引著我。
當(dāng)我們坐了一夜的火車，帶著一臉的疲憊，凌晨6點(diǎn)輾轉(zhuǎn)來到這所學(xué)校，踏進(jìn)校門時(shí)，我就被優(yōu)美的校園環(huán)境震驚了。印入眼簾的是縱橫交錯(cuò)的寬闊道路，規(guī)劃整齊、高大的行政大樓、教學(xué)樓、圖書館，錯(cuò)落有致的精致園林，點(diǎn)綴其間的人工湖泊，修葺一新的足球場(chǎng)，別致有趣的學(xué)生公寓，加上盛開怒放的紫微、微風(fēng)吹拂的楊柳、低垂搖曳的翠竹。。。。。。這一切都無不滲透著大學(xué)校園所特有的文化氣息。雖說我來自山區(qū)，看慣了高高的山，綠綠的草，清清的河，可我還是不由自主的被眼前的美景所吸引。因?yàn)樗且环N不同于山野的美，它雖沒有大自然的清純、粗獷，卻有著山野永遠(yuǎn)無法比擬的現(xiàn)代氣息和人文氣息，它將原始與現(xiàn)代完美的結(jié)合在一起，使來過這的每一個(gè)人都無法繼續(xù)前行，只得駐足，流連忘返。
熱情的服務(wù)——感動(dòng)著我。
在這學(xué)習(xí)生活的幾天里，我沒有感受到自己是一個(gè)匆匆的過客，只是在這做短暫的停留，而是覺得自己就一直生活在這里，我就是這里的主人，因?yàn)樵谶@里，我們受到了很熱情的服務(wù)。我們有幸遇到了一位和藹可親的班主任——黎老師，每一次見到她都是滿臉的微笑，關(guān)切的眼神，柔柔的、輕輕的問候總會(huì)讓你想起自己初中的班主任老師，每一天她都和我們一起上課、下課，討論學(xué)習(xí)、生活，給我們辦理相關(guān)的手續(xù)。短短的幾天，我仿佛又回到了二十年前的初中學(xué)生時(shí)代。在這里還有隨時(shí)為你服務(wù)的志愿者，后勤服務(wù)人員。。。。。。每一個(gè)人的服務(wù)都是那么熱情周到，讓你真有舍不得離開的愿望。
精彩的報(bào)告——折服了我。
在這六天的學(xué)習(xí)中，我們聆聽了多位教育專家的精彩報(bào)告，他們以自己淵博的知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幽默詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)具體的案例評(píng)析深深的感染了我，折服了我，從他們身上，我學(xué)到了很多很多。在周新老師的課上，我知道了作為一個(gè)班主任除了要將學(xué)生的安全管理放在首位，要杜絕一切可能發(fā)生的安全意外事故外，還要有自我安全保護(hù)意識(shí)，不能讓自己成為安全意外事故的受害者;在華林飛老師的課上，我知道了一個(gè)好的班主任只有愛心是不夠的，還需要有智慧，要做一名智慧型的班主任，這樣才能在班級(jí)管理中，正確、合理的處理、解決班上的一些問題;而朱熱愛老師、英子姐姐的深情報(bào)告深深的打動(dòng)了我，我為他們高尚的師德和職業(yè)精神說折服，他們是我學(xué)習(xí)的榜樣。還有熊燕老師、王曉靜老師等等的報(bào)告都讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。
短短幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，我又將踏上回家是征程，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但我收獲卻很多，在今后的工作中，我將本次所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，深入落實(shí)到我的班主任工作中去，我也將以這些教育專家的理論來武裝自己，使自己更快的成長(zhǎng)起來，努力成為一名像他們一樣出色的班主任。
小班班主任教育心得篇十六
"教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對(duì)每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生。"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。關(guān)于教育需要愛這個(gè)觀點(diǎn)，均已達(dá)成共識(shí)，最重要的是我們還得深思下一個(gè)問題--怎能去愛?我們都知道中國(guó)的末代皇帝溥儀長(zhǎng)期受到無微不至的愛，吮奶經(jīng)歷竟達(dá)八年之久，飯來張口，衣來伸手，以至二三十歲了都還不會(huì)系鞋帶。造成這種現(xiàn)象的原因何在昵?難道溥儀沒有得到愛嗎?事實(shí)恰恰相反，他得到了無微不至的"愛"，本來應(yīng)該溥儀自己做的一丁點(diǎn)兒小事都有人替他代勞。正是這無微不至的"愛"，使溥儀喪失了基本的生活自理能力。由此可見，愛不能越俎代庖。"溥儀現(xiàn)象"畢竟是歷史，我們更關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)。令我們痛心的是一些家長(zhǎng)和教育工作者卻正在有意或無意之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。近年來，隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對(duì)獨(dú)生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣也有逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)。在生活上，有的家長(zhǎng)對(duì)子女總是采用"抱養(yǎng)"的方式，代子女洗衣、疊被、穿鞋，;在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生"拾柴"、"燒火"、"做飯"、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生"品味"的怪做法。教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替視為無私的愛。教師的思維代替了學(xué)生的思維，勢(shì)必扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花。
這樣教育的結(jié)果是學(xué)生失去了自理能力，失掉了自立意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差;熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感;在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實(shí)的"小皇帝"在班級(jí)工作,總以為他們太小，少不更事。于是凡是身體力行，掃帚倒了，我來扶，窗臺(tái)臟了，我來擦，地上有廢紙，我來?yè)?。事?shí)告訴我,這樣做的結(jié)果是學(xué)生的主人翁意識(shí)太差，我吸取了教訓(xùn)，開始對(duì)學(xué)生完全放手。活動(dòng)來了，由學(xué)生策劃承擔(dān);工作來了，讓學(xué)生去干;有了問題，學(xué)生商量解決。由于沒有做好引導(dǎo)工作，學(xué)生如一群無頭蒼蠅，找不到方向。當(dāng)了一回"神仙班主任"，撿了半天爛攤子，實(shí)踐告訴我，也不行。于是，我開始靜下心來認(rèn)真地思考我所從事的工作。小學(xué)班主任的事務(wù)確實(shí)繁瑣雜亂，但一旦淪為"保姆班主任"，工作將失去條理和計(jì)劃。放手讓學(xué)生當(dāng)主人的思想是對(duì)的，但如果完全放手，成為"神仙班主任"，班級(jí)根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選自己的干部，這是讓大家產(chǎn)生主人翁意識(shí)的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。
我告訴他們，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進(jìn)入干部隊(duì)伍，并提出兩周考察時(shí)間。讓小干部產(chǎn)生"憂患意識(shí)"，這是走向主人翁的第二步。兩周過去了，我開始給干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，我教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生;教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀;教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習(xí)慣，基本上能獨(dú)立開展工作。"火車跑得快，全靠車頭帶"，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。我抓住這一契機(jī)，開展了"爭(zhēng)做班級(jí)小主人"的主題隊(duì)會(huì)，讓同學(xué)們討論了"怎樣才算班級(jí)的小主人"這個(gè)問題，使大家有了深刻而具體的認(rèn)識(shí)。孩子們通過討論知道了，要當(dāng)小主人，其實(shí)并不難，做任何事的時(shí)候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動(dòng)提出每周評(píng)選"小主人紅花"的活動(dòng)。當(dāng)好了小主人的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒當(dāng)好小主人的，提出批評(píng)。這一來，同學(xué)們的主人翁意識(shí)高漲。下課搶擦黑板的，多了;課間瘋打的，少了;滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風(fēng)班貌。此外輪流班長(zhǎng)制的執(zhí)行也為每個(gè)孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領(lǐng)導(dǎo)欲望的機(jī)會(huì)。讓他們明了，班長(zhǎng)擁有權(quán)力，更大的是責(zé)任、義務(wù)和奉獻(xiàn)精神。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢?首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種.種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。"。
了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。對(duì)后進(jìn)生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
一年級(jí)的孩子們，年齡尚小，思維有很多的稚嫩之處。告狀幾乎成了他們生活的一部分。事無巨細(xì)、大大小小，見微卓著。笤帚倒了要告，站隊(duì)早了要告，甚至誰(shuí)笑一笑都要來告狀。開始的時(shí)候真是不勝其煩，既然每天必須面對(duì)，慢慢在習(xí)以為常的同時(shí)意識(shí)到這未嘗不是教孩子辨別是非的最佳契機(jī)，此時(shí)三言兩語(yǔ)的和風(fēng)細(xì)雨的引導(dǎo)較之不耐煩訓(xùn)斥效果長(zhǎng)遠(yuǎn)而深厚，它在融洽師生感情，對(duì)孩子人格、道德行為習(xí)慣的形成上無不起著潛移默化的作用。和家長(zhǎng)交朋友，聽取家長(zhǎng)意見，共商育人良策。"三人行，必有我?guī)?。更何況班主任面對(duì)著如此眾多的家長(zhǎng)，他們來自社會(huì)的各個(gè)階層，不乏各種人才，他們對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)。這些家長(zhǎng)與老師的精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮的參與作用是不可低估的。例如我們班陳怡丹、鄒雅林、張昕藝、湯子賢的家長(zhǎng)雖然來自各個(gè)工作領(lǐng)域，但對(duì)孩子的教育都很有心得，在養(yǎng)成孩子良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上都能持之以恒，有自己行之有效的培養(yǎng)孩子的獨(dú)到之處。
當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。
本學(xué)期的班主任工作有很多不足不到之處，在耐心和細(xì)心上常常是虎頭蛇尾。在工作方法上還不能很好的適應(yīng)低年級(jí)孩子的身心特點(diǎn)。工作中還時(shí)時(shí)有簡(jiǎn)單粗糙的現(xiàn)象，一切的一切還待在以后的的工作反思、克制、覺悟、錘煉、提高自己。
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