五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)范文（19篇）

公益是社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中。學(xué)會(huì)管理時(shí)間是高效工作和充實(shí)生活的關(guān)鍵所在。這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個(gè)思路和參考，僅供學(xué)習(xí)交流之用。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

2、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法。

積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處，掌握讀書(shū)的方法。

查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料。

1課時(shí)。

一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

1、學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。

2、組織記憶競(jìng)賽、抄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)。

二、交流平臺(tái)。

1、圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

2、全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。

三、日積月累。

1、激情導(dǎo)人。

我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。

2、出示日積月累中的句子。

a．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

3、背誦名言。

4、交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品?！ㄓⅲ┥勘葋?。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！ㄌK聯(lián)）高爾基。

一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋?！ㄈ鹗浚﹦P勒。

至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)?！嵆晒Α?/p>

5、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果。這個(gè)比喻，我覺(jué)得就我自己說(shuō)，特別親切。

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂(lè)章。

我的故園是浙江東南的魚(yú)米之鄉(xiāng)。五十年代初，解放了的家鄉(xiāng)天地明媚，我這處于海角小鎮(zhèn)的毛丫頭，心中一片歡悅。我歡悅，是因?yàn)槟菚r(shí)我已粗識(shí)文字，知道愛(ài)讀書(shū)，接觸了書(shū)，只覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。

我最早的讀物是被孩子們叫做香煙人的小畫(huà)片，一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫(huà)，背面印字，是每盒香煙中的附贈(zèng)物。遇到大人讓孩子買(mǎi)煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩子只落了個(gè)眼羨的份。集得多了，就開(kāi)始比賽用手掌刮香煙人，看誰(shuí)刮得遠(yuǎn)。這時(shí)，我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大疊畫(huà)片。這些印著水滸三國(guó)七俠五義的故事的小畫(huà)片，就是我最早見(jiàn)到的連環(huán)畫(huà)。

開(kāi)始我看得津津有味，時(shí)長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。

后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。小學(xué)的一個(gè)教師愛(ài)好美術(shù)，他有幾套連環(huán)畫(huà)，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，我也有了幾冊(cè)哥哥的朋友們送我的小書(shū)了：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》只要手中一有書(shū)，就忘吃忘睡，課堂上，特別是我最不喜歡的珠算課，我就一頭扎進(jìn)桌斗里，因?yàn)槟抢锊刂槐疚曳挪幌率值男?shū)。那時(shí)，我因迷醉閱讀而不遵規(guī)守紀(jì)的事屢屢發(fā)生，我這里如實(shí)奉告，絕不是要少年朋友們也學(xué)我這樣的淘氣。但是，我不能不帶羞赧地想起：那時(shí)，就是因?yàn)榭釔?ài)書(shū)到了連一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步，我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。

連環(huán)畫(huà)一類(lèi)的小書(shū)又漸漸不能使我滿(mǎn)足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊綠洲小鎮(zhèn)上興辦的文化站有幾百冊(cè)圖書(shū)！我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫，除了那些大部頭的理論著作我不敢問(wèn)津外，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有好讀書(shū)不求甚解的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇。他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

莎士比亞說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。對(duì)我這樣閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心閱讀使我得到了報(bào)償，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始作文，我便常常居全班之冠；而閱讀也大大擴(kuò)展了我的想像能力，在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我還呆上半天，構(gòu)想著種種神話傳說(shuō)；路上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然傷神，編織他的'悲慘身世。

記得小學(xué)有一次作文題目是《秋天來(lái)了》。教師照例引一段范文，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開(kāi)始寫(xiě)秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上時(shí)，我忽然掠過(guò)了不安分的一念：大家都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。

我把秋天比做一個(gè)穿著金色裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地，她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的谷物和果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。

于是，我得了個(gè)甲優(yōu)，教師在文中又圈又點(diǎn)，接著將它作為范文在班上朗讀。

這些小小的榮光，使我悟到一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。

上初中后，我又不滿(mǎn)足只看一般的故事小書(shū)了，學(xué)校圖書(shū)館那顯然豐富得多的圖書(shū)又像磁石吸引了我。那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我也養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。

又一次命題作文寫(xiě)《一件不愉快的往事》，我的情緒分外激動(dòng)，我覺(jué)得我得到了一個(gè)大顯身手的好機(jī)會(huì)：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平?？吹哪切┟鑼?xiě)苦惱煩悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫(xiě)，以月亮的美麗皎潔和周?chē)说逆倚?，?lái)反襯這個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞，寫(xiě)著寫(xiě)著，我禁不住眼淚花花。這篇完全發(fā)自真情實(shí)感的作文當(dāng)然也得到了好評(píng)，被用大字抄謄出來(lái)貼在教室墻上?？墒牵吹浇處熡眉t筆著重圈出我寫(xiě)月亮像一輪玉盤(pán)嵌在藍(lán)色的天幕中這段文字，說(shuō)這個(gè)嵌字用得特別清醒，我臉紅了，我不能心安理得地接受這個(gè)贊譽(yù)因?yàn)檫@一句描寫(xiě)，這個(gè)特別清醒的嵌字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。

于是，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

我終于開(kāi)始學(xué)著創(chuàng)造了。那是上初中二年級(jí)時(shí)，我寫(xiě)了一篇800個(gè)字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄剛創(chuàng)辦的縣報(bào)，在一星期后刊登了?？粗淖肿兂闪算U字，看到題目標(biāo)上了小說(shuō)，我說(shuō)不出的高興，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫(xiě)的最成功的一篇作文。

我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那800個(gè)字。

至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無(wú)多長(zhǎng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

【注釋?zhuān)洪L(zhǎng)生果：營(yíng)養(yǎng)豐富的花生。】。

a．落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。此句中的鮮味指語(yǔ)言的清新優(yōu)美。

b．書(shū)應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地讀，而我卻好讀書(shū)不求甚解，這樣的讀書(shū)沒(méi)有什么好處。

c．課文結(jié)尾處把社會(huì)人生比做一本無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)，是在表明作者把閱讀當(dāng)作了解生活、獲得知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)的重要途徑。

d．文章一開(kāi)頭就說(shuō)：書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果，這個(gè)比喻，我覺(jué)得就我自己說(shuō)，特別親切。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題。

（3分）。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

1課時(shí)。

一、釋題理解。

1、齊讀課題。

2、“長(zhǎng)生果”是什么？為什么給它加上引號(hào)？

3、莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！弊髡甙褧?shū)比做“長(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容。

1、默讀“閱讀提示”。

2、交流：想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

把你感受較深的.部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。

3、“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？

下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。

三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟。

1、出示自學(xué)要求。

（1）讀一讀，看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）寫(xiě)一寫(xiě)，在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì)。

2、學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

（教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。）。

3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情。

1、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。）。

看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著。

寫(xiě)：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》。

2、作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。）。

（1）作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

（2）作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（板書(shū)：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造）。

3、學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫(xiě)自己讀書(shū)的句子，體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。

（結(jié)合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）。

4、有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法。

1、作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎？

2、作者在寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒？

3、交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫助？

六、總結(jié)全文。

看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著。

津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡。

寫(xiě)：《秋天來(lái)了》————————《一件不愉快的往事》。

構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成快速閱讀的好習(xí)慣。

2、通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍有助于寫(xiě)作水平的提高，悟出寫(xiě)好作文的道理。

3、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生從中積累好詞佳句，并談?wù)勎闹心男┰拰?duì)自己有啟發(fā)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們看過(guò)《西游記》，知道西游記中有悟空偷吃長(zhǎng)生果一事，那里的長(zhǎng)生果能使人長(zhǎng)命百歲，其實(shí)我們同學(xué)們也擁有長(zhǎng)生果，你們想知道是什么嗎？那我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》便會(huì)收獲多多，板書(shū)課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式來(lái)理解我的“長(zhǎng)生果”是什么？

2、交流看后收獲。

三、細(xì)讀課文。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)提出問(wèn)題自檢或相互交換檢測(cè)。

2、匯報(bào)各種自檢題并交流。

重點(diǎn)討論文中作者悟出的好的寫(xiě)作方法是什么？

“假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那八百字”，這句話對(duì)我的啟發(fā)。

四、品讀課文。

1、選擇自己喜歡的段落品讀。

2、朗讀展示，師生評(píng)議。

3、積累好詞佳句并摘抄，背誦優(yōu)美的句子。

4、反饋學(xué)完本文你有什么收獲。

五、總結(jié)全文。

“讀書(shū)是我們的快樂(lè)”我希望同學(xué)們從讀課處書(shū)中吸收營(yíng)養(yǎng)，掌握寫(xiě)作方法，豐富自己的知識(shí)。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

生:吃了長(zhǎng)生不老的那種果子。

師：在課文中指什么?

生：指書(shū)籍。

師：這里采用了什么修辭手法?

生：(齊答)比喻。

師：作者把書(shū)籍比作長(zhǎng)生果說(shuō)明了什么?

生：說(shuō)明了書(shū)籍在作者的成長(zhǎng)中起著非常重要的作用。

師:那么圍繞我的長(zhǎng)生果,課文寫(xiě)了我小時(shí)候讀書(shū)的幾次經(jīng)歷?

生:三次.第一次是我看香煙人,第二次是我看連環(huán)畫(huà);第三次是我到小鎮(zhèn)圖書(shū)館看書(shū).

師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,給課文劃分段落.

[教學(xué)反思]:課題解疑,設(shè)問(wèn)層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由易到難,了解書(shū)籍和長(zhǎng)生果之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)全文奠定了基礎(chǔ);理清文章的寫(xiě)作思路,使學(xué)生能夠從整體上清晰的把握課文.

教學(xué)片段2：

師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫(xiě)作特點(diǎn)可以說(shuō)是對(duì)整個(gè)單元的回顧和總結(jié)。它的寫(xiě)作特色1、文辭優(yōu)美，善用比喻，遣詞準(zhǔn)確。(板書(shū))

生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都

愛(ài)

師：僅僅如此嗎?

生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動(dòng)詞用的十分生動(dòng)：拂撒擋捧等等。作者還善于運(yùn)用排比短句，使人讀起來(lái)朗朗上口。如：“愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野”這些細(xì)致入微的描寫(xiě)個(gè)我們展示了一個(gè)十分美麗的秋天。

師：你真會(huì)讀書(shū)。還有沒(méi)有別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

生：我喜歡第5自然段。朗讀(后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的

小學(xué)

師：請(qǐng)你談?wù)劺碛伞?/p>

生：這段作者用了很多四個(gè)字的詞語(yǔ)，使得句子非常生動(dòng)。如：如醉如癡浮想聯(lián)翩淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實(shí)而生動(dòng)。

師：說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段。

生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的.少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的

想象

師：真好。你真會(huì)讀書(shū)。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細(xì)細(xì)揣摩，一定會(huì)品出更醇香的滋味。

師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(品析11、14自然段，略)

[教學(xué)反思]：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，自主表達(dá)，他們的理解能力和表達(dá)能力，甚至超乎了我的想象。

教學(xué)片段3：

師：本文除了在遣詞用句上頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過(guò)渡段和具有過(guò)渡意義的詞語(yǔ)，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過(guò)渡段?板書(shū)(寫(xiě)作特色2:善于使用過(guò)渡詞,過(guò)渡段)

生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！毕裎疫@樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

生：還有第4，第12自然段。

師：第4自然段(開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。)嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)總結(jié)段，而不是一個(gè)過(guò)渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早后來(lái)漸漸地這些詞語(yǔ)它和過(guò)渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

生：按時(shí)間先后順序組織材料

師：說(shuō)的很好。那么哪些事情寫(xiě)的詳細(xì)，哪些事情寫(xiě)的簡(jiǎn)單?

生：看“香煙人”，看連環(huán)畫(huà)寫(xiě)的簡(jiǎn)略，到圖書(shū)館看書(shū)寫(xiě)的詳細(xì)。

師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫(xiě)作技巧之一。(板書(shū):寫(xiě)作特色3:時(shí)間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫(xiě)作特色之外，我們?cè)诘谝?、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，每一段開(kāi)頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。散文句式工整、語(yǔ)言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，給人音樂(lè)的美感。使人很容易進(jìn)入語(yǔ)境中感受作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感。本篇文章的作者以獨(dú)特的視角，詩(shī)一般清新的語(yǔ)言，向我們敞開(kāi)心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說(shuō)明喜歡的理由，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

學(xué)生狀況分析。

本年級(jí)學(xué)生是第一批使用北師大版教材的學(xué)生，思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在詩(shī)歌朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，從而體味本篇散文語(yǔ)言的細(xì)膩與精美。

教學(xué)目標(biāo)。

1．獨(dú)立識(shí)、寫(xiě)字8個(gè)，讀準(zhǔn)字音，記熟字形，在語(yǔ)境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特情感。

3．在理解文章的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)自然、對(duì)事物、對(duì)生活獨(dú)特的感受與理解，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的獨(dú)特感受。

2．仿寫(xiě)課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，看到“我喜歡”這個(gè)課題，你想說(shuō)什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“我喜歡”為題的文章，共同來(lái)體味一下文章能不能給我們帶來(lái)更新鮮、更獨(dú)特的感受。

二、逐層讀文，整體感知。

1．在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讀通順課文。

2．再讀課文，思考：從文章整體結(jié)構(gòu)上能發(fā)現(xiàn)什么？

3．匯報(bào)。

三、再讀文章，體味情感。

1．帶著自己的發(fā)現(xiàn)快速讀文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，并將自己最喜歡的段落標(biāo)出，記出感受。

2．匯報(bào)交流。師相機(jī)作指導(dǎo)，并指導(dǎo)感情讀，體會(huì)作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨(dú)特情感。

（1）學(xué)生匯報(bào)1—4段：

引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這部分內(nèi)容的理解與感受。分頁(yè)標(biāo)題#e#。

（生自由感情練讀這段話，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)所愛(ài)景物表達(dá)出的獨(dú)特感受。）。

指名讀文，評(píng)價(jià)。

師作進(jìn)一步引導(dǎo)：聽(tīng)著大家詩(shī)一般的朗讀，我仿佛乘著理想的航船行駛在四季的原野上，心情那么舒暢，感覺(jué)那么優(yōu)美。

生閉眼，師配樂(lè)讀這一部分，將作者所要表達(dá)的獨(dú)特感受內(nèi)化到學(xué)生心里。

生配樂(lè)讀。

師小結(jié)：作者筆下的四季是多么美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)第8自然段：

師：一聲問(wèn)候、一個(gè)笑臉就能使寒冷的`早晨變得溫暖，看來(lái)，我生活的這個(gè)社會(huì)多么需要人與人之間彼此的理解與關(guān)愛(ài)。

生感情讀第8自然段。

師：除了這里能表達(dá)作者熱愛(ài)生活的思想感情之外，文章還有些段落贊美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

（3）重點(diǎn)體會(huì)第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會(huì)出什么？

小組交流。

師：字里行間都透射著作者熱愛(ài)生活的思想感情，帶著你現(xiàn)在的感受再讀此段。

小組交流、匯報(bào)。

師小結(jié)并做進(jìn)一步引導(dǎo)：對(duì)，省略號(hào)省去了很多社會(huì)與人生美好的事物、景物，在作者眼里，我們的社會(huì)處處都洋溢著和諧與美麗，作者把自己對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的獨(dú)特情感深切地體現(xiàn)在了“我喜歡”中，并且是深深的喜歡。

讀好最后一段話，體會(huì)“深深、喜歡”所表達(dá)的思想感情。

四、配樂(lè)讀文，升華情感。

1．自由練習(xí)讀文。

2．學(xué)生配樂(lè)展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂(lè)讀其中一部分，激發(fā)更多學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的欲望。

4．鼓勵(lì)學(xué)生加動(dòng)作讀文，抒發(fā)情感。

五、仿寫(xiě)延伸，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

師：同學(xué)們，作者仿佛是在用一支支彩色的畫(huà)筆，為我們描繪著一幅幅畫(huà)面。而這些畫(huà)面組合在一起，又像在我們面前展開(kāi)了一卷色彩絢麗、生動(dòng)形象的人生畫(huà)卷，構(gòu)成了畫(huà)面美。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經(jīng)深深地印在了你的心里，請(qǐng)大家發(fā)揮自己獨(dú)特的想象，仿寫(xiě)課文，用語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)你對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

教學(xué)反思。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受。整堂課極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，特別是教師的過(guò)渡語(yǔ)，激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長(zhǎng)，以?xún)?yōu)美大方的動(dòng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個(gè)人。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

2、根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

自由組成小組開(kāi)展“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

第一課時(shí)。

口語(yǔ)交際。

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)。

在這次“我愛(ài)讀書(shū)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下吧！

二、組內(nèi)討論：

1、你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

2、學(xué)生在組內(nèi)交流，要求人人發(fā)言，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法讓表達(dá)差的學(xué)生也能參與，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

3、小組討論，互聽(tīng)互評(píng)，互相啟發(fā)，共同提高口語(yǔ)交際水平。

4、小組推薦代表參加班交流匯報(bào)，為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評(píng)議。使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。如：寫(xiě)自己讀書(shū)經(jīng)歷中的故事。

三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)。

1、先四人小組分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。

2、你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。

四、開(kāi)展辯論。啟迪思維。

1、人們常說(shuō)：“開(kāi)卷有益?！钡灿腥苏f(shuō)：“開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論。

2、學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣。

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述自己讀書(shū)的故事并交流讀書(shū)中的體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣，大家的發(fā)言都各抒自見(jiàn)。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇好的佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)方面，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧！

二、閱讀提示，教師明確要求。

投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書(shū)故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng)。

三、學(xué)生試寫(xiě)初稿，要反復(fù)修改。

1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3、小組組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，全班評(píng)析。

每小組推薦兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作（全文或片段），教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析。

五、布置作業(yè)：反復(fù)修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、釋題理解。

1.齊讀課題。

2.“長(zhǎng)生果”是什么?為什么給它加上引號(hào)?

3.莎士比亞曾說(shuō)：“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！弊髡甙褧?shū)比做“長(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容。

1.默讀“閱讀提示”。

2.交流：想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學(xué)交流體會(huì)。

3.“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助?

下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。

三、圍繞提示問(wèn)題，自讀自悟。

1.出示自學(xué)要求。

(1)讀一讀，看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。

(2)想一想，作者悟出了什么道理?

(3)寫(xiě)一寫(xiě)，在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì)。

2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。

(教學(xué)建議：給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線，在細(xì)讀深思中了解作者的感悟，在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。)。

3.在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

四、全班交流感悟，體會(huì)作者的感情。

1.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。)。

看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著。

寫(xiě)：《秋天來(lái)了》——《一件不愉快的往事》。

2.作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。)。

(1)作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

(2)作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(板書(shū)：構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造)。

3.學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(教學(xué)建議：不僅要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受較深的部分，還要引導(dǎo)學(xué)生在文中找出作者描寫(xiě)自己讀書(shū)的句子，體會(huì)她是怎樣讀書(shū)的，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。以此加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。

(結(jié)合學(xué)生交流板書(shū)：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡)。

4.有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。

五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法。

1.作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎?

2.作者在寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒?

3.交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的?作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫助?

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺(jué)得特別親切。

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍的歡快音符的樂(lè)章。

我最早的讀物是孩子們叫做“香煙人”的小畫(huà)片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫(huà)，背面印字，是每盒香煙中的附贈(zèng)物。遇到大人讓小孩買(mǎi)煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個(gè)眼羨的份兒。集得多了，就開(kāi)始比賽用手刮“香煙人”，看誰(shuí)刮得遠(yuǎn)。這時(shí)，我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大疊畫(huà)片。這些印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫(huà)片，是我最早見(jiàn)到的連環(huán)畫(huà)。

開(kāi)始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過(guò)癮了。

后來(lái)，我看到幾本真正的連環(huán)畫(huà)。一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫(huà)，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想不翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái)，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū)：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū)，我就忘了吃忘了睡。

漸漸地，連環(huán)畫(huà)一類(lèi)的小書(shū)已不能使我滿(mǎn)足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書(shū)!我每天一放下書(shū)包就奔向那兒。幾個(gè)月的功夫，這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運(yùn)遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。在家對(duì)著一面花紋駁雜的石墻，我會(huì)呆上半天，構(gòu)種種神話傳說(shuō);躍上遇到一個(gè)殘疾人，我會(huì)黯然神傷，編織他的悲慘身世。

記得有一次，作文的題目是《秋天來(lái)了》。教師讀了一段范文之后，當(dāng)大多數(shù)同學(xué)千篇一律地開(kāi)始寫(xiě)“秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，一片一片地飄到了地上”時(shí)，我心里忽然掠過(guò)了不安分的一念：大家都這樣寫(xiě)多沒(méi)意思!我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫(xiě)秋天。

我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的"果實(shí)奉獻(xiàn)人間。你們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。

于是，我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點(diǎn)，將它作為范文在班上朗讀。

這小小的光榮，使我悟得一點(diǎn)道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。

后來(lái)，我又不滿(mǎn)足于只看一般的故事書(shū)了，學(xué)校圖書(shū)館那豐富的圖書(shū)又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如醉如癡，我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。

看到老師用紅筆圈出我寫(xiě)的月亮“像一輪玉盤(pán)嵌在藍(lán)色的天幕中”這段文字，說(shuō)這個(gè)“嵌”字用得特別傳神時(shí)，我臉紅了。

我不能心安理得地接受這個(gè)贊譽(yù)——因?yàn)檫@句描寫(xiě)和這個(gè)“特別傳神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。

于是，我又悟出了一點(diǎn)道理：作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。讀書(shū)給她帶來(lái)了什么好處？閱讀第7自然段。

2、（作文居冠想象力擴(kuò)展）課文描寫(xiě)了哪兩個(gè)作文居冠的事？

3、作文得到了如此的好評(píng)，板書(shū)：冠，這真是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?。　?/p>

4、在長(zhǎng)期的讀書(shū)與作文的練習(xí)中，她得出的道理是什么，你認(rèn)同嗎？能結(jié)合自己的作文實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶▎?？出示道理：作文，首先?gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

四、讀寫(xiě)結(jié)合。

1、作者從作文中悟出了道理：作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，你能不能也來(lái)模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個(gè)很美的段落。

出示：秋天是一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。

2、你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好，值得你學(xué)習(xí)？（用比喻、擬人方法寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)：涼爽，豐收；運(yùn)用排比表達(dá)了人們對(duì)秋天的喜愛(ài)。）。

3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的季節(jié)。（可根據(jù)自己的能力選寫(xiě)一種手法或兩種手法）。

五、總結(jié)升華。

1、再次出示課始葉文玲資料，說(shuō)說(shuō)書(shū)為什么是她的長(zhǎng)生果？

2、教師總結(jié)：因?yàn)闀?shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，使她有源源的動(dòng)力，能筆耕不輟，正是酷愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。老師真誠(chéng)地愿書(shū)作為你的長(zhǎng)生果，愿你能走遍天下書(shū)為侶。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

2、結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

一、課題導(dǎo)入。

1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔(dān)任浙江省作家協(xié)會(huì)主席。請(qǐng)大家看這段介紹。

2、出示：葉文玲自幼喜愛(ài)文學(xué)，13歲讀初中時(shí)就在縣報(bào)上發(fā)表兩篇小說(shuō)。至今已有800多萬(wàn)字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)。（請(qǐng)一生讀這段文字）。

3、看了這段文字，你想說(shuō)什么？（了不起，是個(gè)大作家，真佩服等）。

4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養(yǎng)她的文學(xué)生命？讓我們一起學(xué)習(xí)“我的長(zhǎng)生果。”板書(shū)課題，齊讀課題。知道“長(zhǎng)生果”嗎？（是一種吃了可以長(zhǎng)生不老的果實(shí)）我的“長(zhǎng)生果”是什么神秘的東西？打開(kāi)課本。

二、初讀感知。

1、出示初讀要求：

（1）讀課文，把課文讀正確。

（2）劃出你喜歡的四字詞語(yǔ)。

2、檢查新詞。

3、了解大意“長(zhǎng)生果”是書(shū)，課文主要講了作者少年時(shí)代的讀書(shū)和作文這兩件大事。

三、精讀體會(huì)。

（一）、走進(jìn)讀書(shū)。

“香煙人”——連環(huán)畫(huà)————文藝書(shū)籍。

2、在課文12自然段中你又看到了哪個(gè)畫(huà)面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）。

板書(shū)：中外名著，如癡如醉。

3、看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。從這些書(shū)的類(lèi)型中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識(shí)也越來(lái)越豐富了。）。

4、從這些詞語(yǔ)中，你又體會(huì)到了什么？（作者是一個(gè)很愛(ài)書(shū)的人）。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以改革課堂教學(xué)模式為突破口，積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和思維的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)，努力培植學(xué)習(xí)型，探究性，合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍，已有一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。具體來(lái)講，班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上自覺(jué)性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí)，知識(shí)較面廣，上課發(fā)言積極；書(shū)寫(xiě)也較整潔漂亮；當(dāng)然在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)寫(xiě)作的能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)。

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。順次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，生活的啟示，父母的愛(ài)，不忘國(guó)恥，走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份，各部份相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。

本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的.前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫(xiě)了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

（二）教材的主要特點(diǎn)。

1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。

2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容；精讀課文與略讀課文的整合；單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。

3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫(xiě)字150個(gè)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)。

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)。

1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)。

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

（二）閱讀教學(xué)。

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。

3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。

（四）習(xí)作教學(xué)。

1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)。

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。

（一）識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。

1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思。

2、在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）閱讀。

1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。

2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。

3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。

（三）口語(yǔ)交際。

1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：

一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。

二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生。

3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。

4、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言；說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。

（四）習(xí)作。

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，使學(xué)生都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容?！胺拧遍_(kāi)了，學(xué)生就有東西寫(xiě)。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)。

3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)。

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。

3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫(xiě)報(bào)告。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)唱歌曲《送別》。

2、通過(guò)演唱和對(duì)歌曲的藝術(shù)處理提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

3、初步認(rèn)識(shí)影視歌曲、學(xué)堂樂(lè)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)演唱歌曲，理解歌曲情感意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲所表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程。

（一）、組織教學(xué)。

（二）、導(dǎo)入。

1、欣賞根據(jù)四大古典名著改編的電視連續(xù)劇主題歌《敢問(wèn)路在何方》《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《好漢歌》《枉凝眉》。

師：同學(xué)們，今天在上新課之前，我們先來(lái)欣賞幾首歌，并且請(qǐng)大家來(lái)猜猜它的歌名？

播放歌曲《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。

2、簡(jiǎn)介歌曲。

這四首歌曲是依據(jù)我國(guó)四大古典名著《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇主題歌曲——《敢問(wèn)路在何方》、《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《好漢歌》、《枉凝眉》。四大古典名著是我國(guó)文化的瑰寶，尤其在中央電視臺(tái)將其拍攝成電視劇后，其主題旋律傳遍了大江南北，成為廣大群眾非常喜愛(ài)的電視歌曲。主題歌曲恰如其分的突出作品的主題，起到了歌頌主題思想，幫助觀眾明確理解作品思想內(nèi)涵的作用。

二、認(rèn)識(shí)作者：

1880年9月生于天津,19在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州開(kāi)元寺。李叔同是第一個(gè)向中國(guó)傳播西方音樂(lè)的先驅(qū)者.

除音樂(lè)、戲劇外，繪畫(huà)、書(shū)法、詩(shī)詞均所擅長(zhǎng)。名畫(huà)家豐子愷、音樂(lè)家劉質(zhì)平等文化名人皆出其門(mén)下。主要音樂(lè)代表作品有《送別》、《西湖》、等。

三、歌曲介紹：

1945年，在杭州第一師范人教的李叔同，寫(xiě)了這首著名的《送別》。它屬于李叔同早年的創(chuàng)作的“學(xué)堂樂(lè)歌”，所謂“學(xué)堂樂(lè)歌”是指清末明初一批有抱負(fù)的知識(shí)分子，鼓吹音樂(lè)對(duì)思想啟蒙的重大作用，積極倡導(dǎo)在學(xué)校中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，同時(shí)，一些在日本留學(xué)的青年學(xué)子，借當(dāng)時(shí)流行于日本和歐美的曲調(diào)填上新詞，編成新的歌曲。此外“學(xué)堂樂(lè)歌”還常常采用中國(guó)國(guó)典詩(shī)詞來(lái)填寫(xiě)新的歌詞。李叔同的《送別》就具有這些鮮明的“學(xué)堂樂(lè)歌”的特點(diǎn)，一是，古典詩(shī)詞體填寫(xiě)歌詞，二是，選用美國(guó)流行曲調(diào)作譜。不了解這些背景，難免會(huì)對(duì)《送別》不同于現(xiàn)代歌曲的某些特點(diǎn)感到困惑和不解。

四、學(xué)唱歌曲。

1．聽(tīng)音范唱播放《送別》。

師：我們?cè)诼?tīng)到時(shí)候看看這首歌曲是幾拍子，速度是，力度以及調(diào)號(hào)？

生：回答。

師：概括，四四拍、中速稍慢、中弱、d大調(diào)、再次聽(tīng)《送別》。

師：一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲，注意歌曲的特點(diǎn)和情緒。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲的特點(diǎn)和情緒？

師：說(shuō)的很正確，

師：好，那么下面把旋律帶上跟著老師一起學(xué)唱這首歌曲。

1、先來(lái)朗誦一遍歌詞。

2、學(xué)生一起朗誦。

3、老師領(lǐng)唱一邊簡(jiǎn)譜。

4、學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲。

5、學(xué)生跟著音樂(lè)輕聲哼唱。

6、教師領(lǐng)唱。

7、學(xué)生一起唱。

三、主題延伸、擴(kuò)大視野。

《城南舊事》是1982年女作家林海音改編的同名電影，《送別》因在影片中作為主題曲而廣為人知。我將播放電影片段，學(xué)生會(huì)看到在電影那行云流水般的敘述中，《送別》的旋律隨著淡淡哀傷的情節(jié)的發(fā)展數(shù)度響起，深深地刻印在人們的心上，此時(shí)學(xué)生會(huì)感受到歌曲在影片中的隱約、哀婉之美。

四、擴(kuò)展。

除了這首《送別》外，你們知道的還有哪些關(guān)于離別惆悵的歌曲或者詩(shī)歌文章呢？

李白寫(xiě)了很多離別的詩(shī)篇，其中有兩首很有名：

《贈(zèng)汪倫》李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

五、課堂小結(jié)：

1、今天我們一起欣賞演唱了這首清新、淡雅、優(yōu)美的《送別》。在這里老師真誠(chéng)地希望同學(xué)們珍惜我們現(xiàn)在的師生情、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中少一點(diǎn)沖動(dòng)與矛盾，多一點(diǎn)寬容和幫助，為我們的和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)，做出自己的努力，也讓我們將來(lái)的離別不留遺憾。

2、今天的音樂(lè)課就要結(jié)束了，謝謝大家！讓我們唱著《送別》所再見(jiàn)吧！

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。

二、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。

難點(diǎn)：試加小標(biāo)題。

三、教學(xué)過(guò)程?。

1、揭題，質(zhì)疑。

（1）出示課題，讀。

（2）你讀懂了什么？

（3）你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎？

a、寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事？

b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

2、初讀感知。

（1）自學(xué)全文，思考：

a、本文寫(xiě)了魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。

b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。

自由朗讀，思考；分四人小組進(jìn)行討論。

（2）反饋。

（3）根據(jù)五件事來(lái)分段。

（4）你覺(jué)得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來(lái)寫(xiě)。）。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。

（2）指名讀，師生共同評(píng)議正音。

（3）了解部分詞義。

（4）再讀。

4、學(xué)習(xí)第一段。

（1）師簡(jiǎn)單介紹單元提示。

（2）根據(jù)單元提示要求，學(xué)生讀第一段。

（3）你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）。

（4）你理解“愛(ài)戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛(ài)戴？

劃出句子，讀。

（5）作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？（沒(méi)有）。

那么這個(gè)問(wèn)題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）。

在二至五段中找出一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

（他為自己想得少，為別人想得多。）。

（6）理清第一段與二至五段之間的“果因”關(guān)系。

（7）在這一段中，你還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

（8）朗讀本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。

（9）小結(jié)本段。

5、小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

談《水滸傳》。

追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，

為什么伯父得到救助車(chē)夫?yàn)閯e人想得多。

這么多人的愛(ài)戴？關(guān)心女傭。

果因。

附：說(shuō)課。

本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫(xiě)。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車(chē)夫、關(guān)心女傭）來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事件分為五個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！闭归_(kāi)，這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上，第一件事主要是場(chǎng)面描寫(xiě)，第二件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對(duì)話描寫(xiě)，第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫(xiě)為主，第五件事主要是女傭阿三的講述，以側(cè)面描寫(xiě)為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點(diǎn)之一。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)?為；

1、初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣：專(zhuān)心致志，邊讀邊想，做好記號(hào)和學(xué)以致用。

2、學(xué)會(huì)生字7個(gè)，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，在部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

3、理解通過(guò)幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

4、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨反動(dòng)勢(shì)力，深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí)，根據(jù)語(yǔ)文大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?定為：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理清文章脈絡(luò)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?為：試加小標(biāo)題。

教學(xué)這一節(jié)課，我采取“整體認(rèn)知”入手，先理清課文的結(jié)構(gòu)，然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過(guò)程?中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，采取以“自學(xué)－－小組討論－－反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題之后，讀懂了什么？在具體的操作階段，我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例：

a、若學(xué)生講本文主要是寫(xiě)魯迅先生的，則相機(jī)介紹魯迅先生（請(qǐng)學(xué)生介紹）。

b、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系，則介紹“周曄”。

c、若學(xué)生講本文是一篇寫(xiě)人文章，則復(fù)習(xí)寫(xiě)人文章的寫(xiě)法。

其次，讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求：

a、寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的幾件事？試加小標(biāo)題。

b、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關(guān)句子。

可以說(shuō)，以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，然后逐題解決，達(dá)到了整體認(rèn)知，理清了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。

再次，在教學(xué)第一段時(shí)，我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？）。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子，理解“愛(ài)戴”的詞義，找出哪些句子寫(xiě)出伯父得到這么多人的愛(ài)戴，懂得了場(chǎng)面描寫(xiě)，又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)，談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么？同學(xué)間交流評(píng)議（這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問(wèn)一答的單調(diào)乏味感，變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹，教師上得輕松，又何樂(lè)而不為呢。）最后，朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

最后，進(jìn)行本堂課的小結(jié)（讓學(xué)生小結(jié)為主），并進(jìn)行作業(yè)?練習(xí)。

在板書(shū)的設(shè)計(jì)上（見(jiàn)教案），我也注重簡(jiǎn)單，但又不失清楚。在看了板書(shū)之后，本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。

總之，在具體的上課操作之后，教師本人的自我感覺(jué)好，達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo)?，完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知：一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知；二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上，也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)性，較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂(lè)的課堂中，學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

比（欲喻）。

上（引癮）。

（卓桌）越。

書(shū)（級(jí)籍）。

1、形容神態(tài)失常，失去自制。（）。

2、指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。（）。

3、比喻對(duì)事物不加分析思考。（）。

4、形容十分惦念，放心不下。（）。

如（）似（）。

千（）一（）。

（）光（）彩。

（）歡（）合。

心（）理（）。

（）腸（）肚。

別出（）（）。

不（）而（）。

（）（）有味。

這篇文章用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言介紹了自己讀書(shū)的感受以及讀書(shū)給寫(xiě)作帶來(lái)的啟發(fā)，作者對(duì)寫(xiě)作的感悟有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是_____________________，另一點(diǎn)是_______________________。

一、喻癮卓籍。

二、1、如醉如癡2、浮想聯(lián)翩3、囫圇吞棗4、牽腸掛肚。

四、構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁要寫(xiě)真情實(shí)感。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對(duì)話，從而達(dá)到積累語(yǔ)言，激蕩心靈，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過(guò)對(duì)文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、思考，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

理解“也許，在別人看來(lái)，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹边@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

課件制作，搜集資料。

2課時(shí)。

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，了解大意。

1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。

2．抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。

3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

5．教師指導(dǎo)記住字形，書(shū)寫(xiě)課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟。

1．默讀課文，思考：許多人都覺(jué)得蒂姆獲得“千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無(wú)愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫(huà)，作批注。

2．匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語(yǔ)相機(jī)理解以下幾個(gè)句子：

(1)在他之前，沒(méi)有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門(mén)。

學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

3．理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。

4．教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無(wú)錢(qián)修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：“這的確是個(gè)驚喜，但金錢(qián)還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了?！?/p>

有誰(shuí)知道，當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。

5．有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說(shuō)的話，用筆勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話，來(lái)理解“在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹保瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

6．教師小結(jié)本文。

7．學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。

四、拓展升華。

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？

2．學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫(xiě)信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一、教學(xué)分析：

（一）教材的分析與作用。

法國(guó)作家布豐寫(xiě)的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說(shuō)明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。

（鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)）。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路，體會(huì)先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

方法與過(guò)程目標(biāo)：體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)和寫(xiě)作能力。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體味本文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，提高表達(dá)能力；激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

體味說(shuō)明文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，提高語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。

（四）教具準(zhǔn)備：多媒體。

運(yùn)用多媒體課件，用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語(yǔ)言品析等方法以品讀帶寫(xiě)，在學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的語(yǔ)言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、保護(hù)小動(dòng)物的感情。

二、學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子的含義等；但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺；并且這是一篇說(shuō)明文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。

三、教法和學(xué)法。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫(xiě)作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是給人以知識(shí)，所以根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教法上，充分利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供事物說(shuō)明文寫(xiě)作仿效的“范本”，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的'寫(xiě)作思路，使他們逐步掌握寫(xiě)事物說(shuō)明文的思路和方法。

具體做法如下：

1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓(xùn)練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說(shuō)明對(duì)象、及其特征，并由特征引出總分結(jié)構(gòu)，理清全文思路。使學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)說(shuō)明文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對(duì)比”引路法，重點(diǎn)賞析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，特別是本文語(yǔ)言生動(dòng)性方面，著重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察特征是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語(yǔ)言是揭示被說(shuō)明事物特征的關(guān)鍵所在。

2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。

3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)部分：

激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練。

（一）播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（視頻在此略）。

（設(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，既直觀又能激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來(lái)就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來(lái)說(shuō)，基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來(lái)了。）。

（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。

文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）。

2、分析文章結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。

（借助每種特征對(duì)應(yīng)的自然段帶出：總說(shuō)特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補(bǔ)充說(shuō)明其價(jià)值的總分結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單易懂。）。

3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？

（學(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn)；3張幻燈片在此略）。

（三）合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言，突出重點(diǎn)。

1、體會(huì)以下文字與原文句子哪個(gè)好，說(shuō)明理由。

它們是警覺(jué)的，有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

它們是（十分）警覺(jué)的，（只要）有人（稍微）在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析這幾個(gè)詞語(yǔ)的作用是用來(lái)強(qiáng)調(diào)觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺(jué)度之高，來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）。

2、品味語(yǔ)言：找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說(shuō)、好象”等詞的準(zhǔn)確性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。

3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語(yǔ)句，找出區(qū)別。

原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。）。

4、平實(shí)說(shuō)明、生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、品味語(yǔ)言：找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性特點(diǎn)的語(yǔ)句，說(shuō)明理由。

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語(yǔ)言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用擬人等手法介紹事物的好處）。

6、歸納達(dá)到生動(dòng)說(shuō)明效果的方法：

1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說(shuō)明的事物形象性加強(qiáng)；

3．適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫(xiě)，可使說(shuō)明事物栩栩如生，而非枯燥無(wú)味。

（設(shè)計(jì)意圖：“合作學(xué)習(xí)，品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；二是體味說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的區(qū)別，抓關(guān)鍵語(yǔ)段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì)和深入閱讀品析。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上，教師要自覺(jué)地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件，通過(guò)對(duì)話、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓?！辈⑶医柚嗝襟w課件，采用“對(duì)比”引路法，有比較，才有鑒別。通過(guò)比較，學(xué)生更易于把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力所在，提高學(xué)生在表達(dá)和寫(xiě)作上對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。）。

（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強(qiáng)化意識(shí)。

思考：有人說(shuō)：“課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫(xiě)松鼠的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”發(fā)表意見(jiàn)，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳?shù)墓鎻V告視頻，強(qiáng)化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）。

五、課堂小結(jié)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛(ài)和保護(hù)小動(dòng)物的情感。

（設(shè)計(jì)意圖：清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）。

六、遷移訓(xùn)練。

寫(xiě)作訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種小動(dòng)物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言介紹它的某種特征。（字?jǐn)?shù)：600字左右）。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫(xiě)法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法寫(xiě)一篇說(shuō)明文。）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

說(shuō)說(shuō)你所了解的“克隆”。

克隆是個(gè)很讓人動(dòng)心的話題；

若要你寫(xiě)篇關(guān)于克隆的文章，

你會(huì)怎樣擬題？吸引你的讀者。

（還要看你的核心內(nèi)容是什么；

——本篇的核心內(nèi)容是什么呢？）。

閱讀課文。

板書(shū)課題。

“奇妙”在何處？

細(xì)讀第一個(gè)章節(jié)。

說(shuō)方法——。

上一問(wèn)，必然談及有性繁殖和克隆的區(qū)別。

總結(jié)出下定義、作比較的方法。

1、為什么作比較？

（可能答不出或者答不透——暫放）。

2、為什么用來(lái)作比較的，是“有性繁殖”？

a、具有可比性——既有聯(lián)系又有區(qū)別。

b、有性繁殖是我們所熟悉的繁殖方式。

——更容易引起聯(lián)想：

既然有性繁殖是這樣的，

那么克隆又怎樣？

不同點(diǎn)在哪里呢？

——從而讓我們更好地理解“克隆”。

最后小結(jié)的時(shí)候：

克隆多么神奇，完全可以說(shuō)得簡(jiǎn)單；

——舉些例子、講個(gè)故事就能說(shuō)明。

比如——（學(xué)生找出，體會(huì)其好處）。

質(zhì)疑：

孫悟空的拔毛變身，這是舉例子嗎？

說(shuō)條理——。

1、標(biāo)題。

第一章節(jié)主要說(shuō)明什么。

你怎么知道的？

除了細(xì)讀內(nèi)容之外，還有什么更簡(jiǎn)便的歸納方法。

列小標(biāo)題的好處。而如果，這篇文章還比較長(zhǎng)呢？

（使文章更有條理）。

2、線索。

有條理的文章是有線索的。

這篇文章的線索是什么？

從小標(biāo)題能不能看出來(lái)？

“克隆”？克隆只是說(shuō)明的對(duì)象。

而線索，能讓我們看到，文章是怎樣一步步推進(jìn)的。

即能看到文章的脈絡(luò)。所以這個(gè)線索到底是什么呢？

3、順序。

不僅沒(méi)有找到線索，

而且發(fā)現(xiàn)文章的“雜亂無(wú)章”。

時(shí)間順序？細(xì)讀第二個(gè)章節(jié)。

抓住過(guò)渡性的語(yǔ)句。

小結(jié)：

所以，說(shuō)明的順序是這樣安排的：

魚(yú)類(lèi)——兩棲類(lèi)——哺乳類(lèi)——。

接下來(lái)又會(huì)怎樣呢？這時(shí)再說(shuō)“奇妙”在哪——。

克隆的奇妙，在于我們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)它的奇妙。

這是怎樣的順序？

——由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的邏輯順序。

為什么這樣安排？（完成下列填空）。

——讓我們預(yù)見(jiàn)它未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展前景。

填空：

為了更好地說(shuō)明__________，文章采用了邏輯順序。

——克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)（此即“線索”）。

說(shuō)整體思路——。

重列小標(biāo)題，體現(xiàn)作者的思路。

克隆技術(shù)的基本概念。

克隆技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

克隆技術(shù)發(fā)展的意義。

——和原題比較。

預(yù)期：

第一，從趣味性上說(shuō)。

第二，從層次的劃分上說(shuō)：

第二部分為何分兩小部分。

克隆綿羊，為何單作一段？

說(shuō)科學(xué)精神——。

細(xì)讀第三個(gè)章節(jié)。

1、重要的飛躍何在？

填空：_______+_______=克隆羊。

2、看似簡(jiǎn)單的公式，操作起來(lái)容易嗎？

和克隆鯽魚(yú)比較，能不能感覺(jué)到作者用詞的不同？

由此可見(jiàn)，越是優(yōu)秀科學(xué)家越應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)？

（1、持之以恒；2、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）。

但豈止如此。有關(guān)“克隆人”的爭(zhēng)論說(shuō)明了什么？

（3、人文素養(yǎng)）。

小結(jié)：

這是最重要的。

否則，掌握的知識(shí)越多危害越大。

科學(xué)是為人類(lèi)文明的發(fā)展服務(wù)的。

真正的科學(xué)家應(yīng)該有社會(huì)責(zé)任感！

五年級(jí)語(yǔ)文我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。

3.有感情的朗讀課文。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

二、出示預(yù)習(xí)提綱：

1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。

2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事?

3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?

三、匯報(bào)展示：

1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

2.想一想：課文講了一個(gè)什么故事?

3.深入理解：

(1)頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。

(3)朗讀文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

四、課外延伸：

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測(cè)：

1.有感情朗讀課文。積累詞句。

2.選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。

表演頂碗。

19頂碗少年。

深?lèi)?ài)啟迪。

課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì)更好。

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