教案的編寫需要注重教學步驟的合理安排，使學生能夠融會貫通。寫教案前首先要充分了解教學內(nèi)容和教學目標。教師可以結(jié)合自己的實際情況，對這些范例進行靈活運用和改進。
七年級地理海陸的變遷教案篇一
預習目標:。
1、了解我們生活的地理環(huán)境中存在的地理問題。
2、知道在日常生活、經(jīng)濟建設、社會文化等方面離不開道理知識。
預習重點:。
地理與日常生活、生產(chǎn)建設的關(guān)系。
預習任務:。
1、從日常生活出發(fā)，提出地理知識與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的事情。
2、列舉一些人類的生產(chǎn)活動受地理環(huán)境的影響和制約。
3、歸納各地風土人情具有明顯的地域性。
預習珍斷。
一、選擇：
1、下列體育活動與開展地區(qū)的組合正確的是：
a沖浪內(nèi)陸地區(qū)。
b冬季運動會廣州。
c登山運動平原地區(qū)。
d滑雪運動東北地區(qū)。
2、下列農(nóng)作物，主要分布在我國南方的是：
a、水稻。
b、小麥。
c、玉米。
d、大豆。
二、綜合題。
學校所在地和你的家鄉(xiāng)群眾最喜歡的體育活動是什么?與當?shù)氐牡览憝h(huán)境有什么關(guān)系?
預習質(zhì)疑。
探討如何解開道理之“迷”的方法。
地理學科七年級上冊第一單元第二課時(總二第課時)。
第二課時。
預習目標：
調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要農(nóng)作物的種類與地理環(huán)境的關(guān)系。
預習重點：
農(nóng)作物生長需要的條件。
預習任務：
調(diào)查訪問收集有關(guān)農(nóng)作物生長的條件。
預習診斷：
小麥、玉米等需要熱量、水、肥沃土壤。
七年級地理海陸的變遷教案篇二
本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變?！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導入，實驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學生探究問題得出結(jié)論一個有力的支撐，讓學生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時，讓學生去動手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進，而后再引入到“如果你是魏格納，你會從那些方面進行嚴密的論證？”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容，由此再導入板塊學說，讓學生慧眼讀圖，讓學生在圖中進行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學說的內(nèi)容，將難點的'知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設問時時再現(xiàn)，如“板塊碰撞運動，地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學家的潛質(zhì)嗎？”教學做到圖文并茂，讓學生聽起來輕松、好奇，學生聽起來感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師只有真正把課堂還給了學生，教師成為課堂的組織者，學生學習的引導者。讓學生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。
七年級地理海陸的變遷教案篇三
2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。
3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
過程與方法。
1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想象能力、推理能力。
2.運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感態(tài)度與價值觀。
1.通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;。
2.通過大陸漂移——板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育和探究精神的培養(yǎng)。
【重點與難點】。
1.海陸變遷的原因;。
2.大陸漂移學說內(nèi)容;。
3.世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
【教學方法】。
教學方法：多媒體教學，創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】24。
一、情景導入k。
二、新課講解m。
(一)滄海桑田n。
1.海陸變遷的原因：l。
地殼的變動、海平面的升降(主要原因)和人類活動(如填海造陸)。y。
(講解)：喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，后來地殼隆起形成高山。x。
(導學)：在我國東部海域的海底，人們發(fā)現(xiàn)了古河道及水井等人類活動遺跡。b。
(講解)：我國東部海域的海底曾經(jīng)是陸地，海平面上升成為海洋。r。
(導學)：歐洲的荷蘭是世界著名的“低地國”，全國約1/4的陸地低于海平面。i。
(講解)：人類活動造成海陸變化。9。
(二)從世界地圖上得到的啟示b。
1.讀圖2.16關(guān)于地球上海陸輪廓的爭論和圖2.17難道僅僅是巧合嗎?l。
(導學)：地球上海陸輪廓是怎樣形成的?p。
(講解)：南美洲大陸凸出部分與非洲大陸凸出部分幾乎是吻合的。s。
閱讀材料：從世界地圖上得到的啟示/。
2.讀圖2.18大陸的漂移p。
(導學)：大西洋是怎樣形的?太平洋有什么變化?=12487113。
3.活動：讀圖2.19和2.20運用大陸漂移學說解釋地理現(xiàn)象(小組合作完成下列問題)。
(導學)：非洲大陸和南美大陸都有古老地層相似性和相似的動物，說明什么問題?
(講解)：說明非洲大陸和南美洲大陸曾是相連的。
七年級地理海陸的變遷教案篇四
課后反思本節(jié)內(nèi)容較少但比較抽象，涉及的時空尺度大，學生對具體的地理分布知識掌握不多，增強教學內(nèi)容的直觀形式突出重點、突破難點的有效手段，對所學知識的及時應用能夠較好地理解所學內(nèi)容。學生已經(jīng)學習了大洲大洋的知識，對他們的分布有了一定的了解，可以為板塊的分布起到良好的知識鋪墊，因此，我減少教師講述，增加學生活動，通過分析案例，結(jié)合課件，提供多種方式充分調(diào)動學生的`學習興趣，改變地理學習方式，令其積極主動的參與到學習中來。
心理學原理告訴我們：單一刺激有助記憶，多種感官協(xié)同作用對記憶的幫助更大。在教學過程中，通過小組活動、讀圖、拼圖、分析、想象等多種活動形式和多種教學手段，把學生的頭、手、口、眼、耳動員起來，讓學生多想、多做、多說、多看。通過學生之間的相互作用和相互影響，以小組為單位進行討論，互相激勵、互幫互學、互為師生，實現(xiàn)有效學習。
新課程的一個理念就是學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，讓學生拼圖等操作可能會遇到一系列的實際問題，但這恰巧會促進學生思考、探索，在不斷失敗中求得成功。同時，在上課過程中，力求讓自己去組織、引導、啟發(fā)和激勵學生，成為學習的引導者、組織者，讓學生在學習過程中自始自終處于主體地位，并體會到學習過程的快樂，最大限度的拓展學生思維，培養(yǎng)動手能力、學習競爭意識和創(chuàng)新精神。
在實際操作過程中存在一些問題：在學生案例分析過程中如何準確地找到問題的關(guān)鍵，如何對活動時間的適時控制，如何保證課堂秩序活而不亂，拼圖時其他學生的活動怎樣安排更合理，小組內(nèi)部的合作互助學習如何才能更充分有效，如何針對不同班級學情進行適度調(diào)節(jié)等都是令我疑惑的問題，這些問題都還有待于在今后的教學中逐步摸索、完善。
七年級地理海陸的變遷教案篇五
1、這節(jié)課的關(guān)鍵是學生找到根據(jù)自己本節(jié)課學習板塊構(gòu)造學說的基本知識，分析教師所給材料，才能達到真正能用板塊構(gòu)造學說解決生活中的問題的目的。學生的認識路線是先認了解板塊構(gòu)造基本內(nèi)容，然后分析現(xiàn)實生活中的地理問題。
2．問題引導是本節(jié)地理課的特色。用問題作為導入，激發(fā)學生學習海陸變遷的學習興趣，帶領學生進入到板塊構(gòu)造學說的學習。的運在進行海陸變遷講述時，我提出的問題是“你們能不能舉出海陸變遷的例子？這些例子又分別是什么原因造成的呢？”；在進行大陸漂移說講述時，我提出的問題是“海陸是變遷的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不變得呢？這次是一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？你們知道他的故事嗎？”；在進行板塊構(gòu)造學說的講述時，我提出的問題是“請同學們讀圖，看看全球被分為幾大板塊？都是大洋的板塊是哪個？用大洋的名字命名，但包括陸地的大陸的是哪個？看圖，注意圖上的箭頭表示板塊運動的方向，看看板塊又是如何運動的？”；在講述板塊構(gòu)造學說與世界火山地震帶關(guān)系時，我提出的問題是“我們剛才提到了“火山國”和“地震國”，它與板塊的運動有關(guān)嗎？看圖，對比板塊分布圖，和世界火山地震帶分布圖，有沒有關(guān)系呢？請同學們仔細觀察，能否總結(jié)出火山、地震帶的分布特征？”。我提出的這些問題是層層深入的，有些問題有轉(zhuǎn)折的意義，逐步引導學生學習海陸變遷的原因和板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容，并能用板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容解釋現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。
學生被我設計的問題，一點一點引入本節(jié)重點難點的學習，將抽象難懂的問題細化，并逐步完成每個步驟問題的講述，最終到達落實重點難點的目的。
七年級地理海陸的變遷教案篇六
生1：可能生長著古怪的植物。
生2：發(fā)出古怪的聲音。
生3：一些人游覽后，奇怪地死亡了。
生4：……。
師：事實是因為它忽隱忽現(xiàn)，人們把它稱為幽靈島。難道真的是幽靈在作怪嗎?幽靈島因何而來?又因何而去呢?今天我們就來揭開幽靈島的神秘面紗。
在我們生活的美麗星球上，萬事萬物都處在不斷的運動當中，陸地和海洋也不例外。有的地方陸地變成海洋，有些地方海洋變成陸地。究竟什么會引起海陸變遷呢?(書寫板書——海陸變遷)。
(展示課件)實驗探究。
實驗一：
如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化。
這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢?
生：人為因素。
實驗二：
請同學們設計方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?
生：加水。
師：為什么加水后插小旗的位置會由陸地變成海洋呢?
生：海平面升高。
師：如果海平面下降，該地海陸情況發(fā)生怎樣的變化?
生：有些地方由海洋變成了陸地。
師：這是什么原因引起海陸變遷呢?
生：海平面的升降。
師：除了加水，還有什么方法呢?
生：把沙土挖走。
師：這是我們?nèi)藶榈模匀唤缰袝粫约喊l(fā)生呢?
(展示課件：實驗二)。
生：地殼的下沉。
師：如果地殼上升，該地海陸情況發(fā)生怎樣的變化?
生：有些地方海洋變成陸地。
師：實驗二研究證明什么會引起海陸變遷呢?
生：海平面的升降、地殼的運動。
師：綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動、海平面的升降、人類活動。
我們剛才通過實驗分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實例有很多，下面我們一起去看一看。
(展示課件：實地考察)。
師：觀察荷蘭、海底世界、喜馬拉雅山地區(qū)圖片，分析其原因?
生：略。
師：現(xiàn)在，大家能不能來分析一下幽靈島為什么會忽隱忽現(xiàn)呢?
生：地殼的運動。
師：我們知道了幽靈島因何而來，因何而去，小島為什么會多次的出現(xiàn)和消失呢?(為什么此地地殼如此活躍呢?)兩個學說能夠給我們一個解釋，談到這兩個學說就要從一張地圖說起，現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會得到什么啟示。
友情提示：同學們觀察一下各大洲的輪廓?你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：非洲和南美洲輪廓吻合。
師：你有什么猜想嗎?
生：以前可能是一塊大陸。
師：最早發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘是德國的科學家魏格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?又提出什么猜想呢?(展示課件：魏格納與大陸漂移說)。
生：朗讀。
師：同學們的猜想跟魏格納的猜想不謀而合?？梢姶蠹曳峭瑢こ！?/p>
七年級地理海陸的變遷教案篇七
新課改的教學理念關(guān)鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析。
(一)教材的地位作用。
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
(二)教學目標。
1、知識與技能目標：
(1)能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
(2)了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
(3)知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
(4)閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
(三)重點與難點。
教學重點：
(1)樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
(2)用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
教學難點：
用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學情分析。
學生剛剛學習了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導。
本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境、導入新課。
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
(二)探究新知。
a、滄海桑田。
【提出例證、質(zhì)疑探究】。
展示圖片資料。
1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
b、從世界地圖上得到的啟示。
【設疑過渡，觀察猜想】。
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。(課件出示世界地圖)。
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起?
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】。
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。
c、板塊運動。
【觀察動畫，圖說地理】。
1、動畫演示：大陸漂移。
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示?
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】。
大陸為什么會漂移?人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構(gòu)造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】。
1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說。
(1)打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
(2)引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。
3、學以致用。
由學生用板塊構(gòu)造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構(gòu)造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】。
1、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
2、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】。
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
(三)課堂總結(jié)。
1、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。
2、教師總結(jié)，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
板書設計。
七年級地理海陸的變遷教案篇八
本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節(jié)知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點;了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布;通過大陸漂移——板塊運動學說的發(fā)展過程，進行科學史教育及培養(yǎng)科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。
二、學情分析。
學生的年齡特點，決定了他們對千變?nèi)f化的自然界充滿好奇心，教師在教學中設置探究性和懸念性很強的問題，開啟學生求知欲望;根據(jù)學生已掌握的地理技能，為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍。
三、設計思路。
1.教學目標。
知識與技能。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
情感態(tài)度與價值觀。
通過大陸漂移—板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。
2.教學重點、難點。
教學重點。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
教學難點。
海陸變遷的原因。
板塊相對運動形成的地表形態(tài)。
3.教學方法。
演示、分析、討論、推理為主的教學方法。
四、教學過程。
幽靈島究竟從何而來，又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?今天我們就揭開幽靈島的對幽靈島的名稱的由來發(fā)表見解。通過懸念的設置，激發(fā)學生的求知欲。教師活動學生活動設計意圖神秘面紗。
實驗探究。
水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。
實驗一：
如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化。
這是自然原因還是人為因素引起的海陸變遷呢。
實驗二：
請同學們設計方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢?(材料：水)?
綜上所述，引起海陸變遷的原因有地殼的變動、海平面的升降、人為活動。
我們剛才通過實驗分析了引起海陸變遷的原因。在地球上這樣的實例有很多，下面我們一起去看一看。
實地考察。
荷蘭的圍海造陸工程。?
喜馬拉雅山地區(qū)。
海底世界。
現(xiàn)在，大家來分析一下幽靈島出現(xiàn)和消失的原因?
觀察圖片。
分析引起海陸變遷的原因。
利用實驗探究的結(jié)論，分析各地海陸變遷的原因。
觀察世界地圖，談發(fā)現(xiàn)、談猜想。?
通過實驗探究，縮短學生與自然變化的距離，使學生更易接受。
理論聯(lián)系實際，學以致用。
最早發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是德國的科學家魏格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?又提出什么猜想呢?
閱讀材料。
19的一天，年僅30歲的魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上?！捌婀?大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合?”他的腦海再也平靜不下來：“非洲大陸和南美洲大陸以前會不會是連在一起的?只是后來因為受到某種力的作用才破裂分離。大陸會不會是漂移的?”
猜想是空想還是有科學依據(jù)的?需要證據(jù)去驗證。
如果你是魏格納，你會從哪些方面進行了嚴密的論證呢?
下面通過拼圖活動，看看你會得到哪些啟示呢?
探究發(fā)現(xiàn)。
七年級地理海陸的變遷教案篇九
本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學習本節(jié)知識，要求能運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點；了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布；通過大陸漂移――板塊運動學說的發(fā)展過程，進行科學史教育及培養(yǎng)科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。
學情分析。
教學目標。
知識與技能。
舉例說明地球表面海陸的'變遷。
了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。
說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
過程與方法。
通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。
運用板塊運動學說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。
情感態(tài)度與價值觀。
通過大陸漂移―板塊運動學說的發(fā)展變化，進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學重點和難點。
教學重點。
世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
教學難點。
板塊相對運動形成的地表形態(tài)。
七年級地理海陸的變遷教案篇十
1、知識積累與疏導：知道地球表面的海陸變遷和大陸漂移、板塊運動的基本觀點，了解世界主要山系及火山、地震帶的分布。
2、技能掌握與指導：運用地圖說明大陸漂移、板塊運動的基本觀點和世界主要山系及火山、地震帶的分布規(guī)律。
3、智能提高與訓導：通過教材的組圖和資料補充，從中領悟到科學的探究思路和方法。
4、情意修煉與開導：通過課堂活動，用實例激發(fā)學生的求知欲，增強學生的探究興趣。
5、觀念確認與引導：通過了解大陸漂移——板塊運動學說的發(fā)展過程，使學生得到一次科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：收集有關(guān)海陸變遷的資料。
（一）創(chuàng)設場景引出問題用南通由海成陸的實例引出問題。（從當?shù)赜珊３申懙膶嵗鰡栴}，不僅使學生感到好奇，也為今后原的形成和鄉(xiāng)土地理埋下伏筆。學生通過思考產(chǎn)生疑問，進而引出“滄海桑田”海陸變遷的話題。這就形成了教學的問題場。）。
（二）閱讀教材自主學習。
1、“滄海桑田”原為什么意思？原意為海陸的變更，后人用此成語比喻世事變化很大。
2、學生活動1：看教材圖3、9——圖3、11分別反映了哪些地理現(xiàn)象？從閱讀材料和圖3、11魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和探究精神的培養(yǎng)，應在教學中給予充重視。
（圖表及文字材料是教學資源，也是教學媒體。利用好這些資源進行教學活動，這是教學情景場的主要表現(xiàn)形式。）。
（三）合作學習加深理解地球上的海陸輪廓是怎么形成的？
學生活動2：參考教材和課外知識分小組討論，找出（1）科學依據(jù)（2）科學理論，用自己的語言敘述。（通過師生互動、生生互動，了解海陸變遷的發(fā)現(xiàn)過程，從中領悟到科學的探究思路和方法。認識科學成果的形成是科學家們不斷進行科學探究的結(jié)果，形成教學問題場與教學情景場的疊加）。
（四）看圖釋文形成概念。
（教師進一步引導，深化教學情景，促使學生自然而然的進入教學的情境場。這給學生一個很好的展現(xiàn)自己能力的機會，在生生互動、師生互動中，學生的思維活動和語言表達能力得到強化，形成個體意境場，這為下面的探究活動創(chuàng)設了因人而宜的個體意向，形成了個體意向場。）。
七年級地理海陸的變遷教案篇十一
依據(jù)地理新課標的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，利用現(xiàn)代化教學手段輔助地理教學，創(chuàng)設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生運用資料說明或解決地理問題的能力，使學生學會使用“證據(jù)”表明自己的觀點，建立“用事實說話”的科學態(tài)度，從而實現(xiàn)學習方式的改變，讓學生學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用：“海陸的變遷”是第二章的重要組成部分，是介紹地球面貌形成的原因。地球自誕生以來，風云變幻，歷經(jīng)滄桑，處于永恒的變化之中。今天海陸的分布及千姿百態(tài)的地表形態(tài)只是地球發(fā)展中的一幕。通過學習本節(jié)海陸的變遷等實例，初步認識自然環(huán)境的變化對人類造成的影響，初步認識自然界的發(fā)展變化是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也無止境。
編者的意圖：使學生認識地球面貌的變化發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義自然觀。
第一課時教學內(nèi)容安排：
滄海桑田——海陸的變遷。
從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移。
教學目標。
知識目標：舉例說明地球表面海陸在不斷的運動和變化之中，知道大陸漂移假說。
能力目標：通過實物圖、課件的閱讀分析;動畫模擬的演示過程;學生拼合非洲和南美洲大陸輪廓的吻合，初步了解地球海陸變遷的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生的想象能力、讀圖能力和推理能力。
情感目標：通過講述魏格納大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，不畏艱險、勇于探索、為科學獻身的精神。
重難點的確立及依據(jù)：
確立：大陸漂移假說。
依據(jù)：初一學生抽象思維能力差，知識面窄，但要培養(yǎng)學生的讀圖與分析問題的能力。
教法指導。
教法及依據(jù)：啟發(fā)探究式教學方法。
在教學中根據(jù)初一學生的心理特點(好奇心、求知欲)，結(jié)合本節(jié)課文的內(nèi)容，多選精選實例，配以實物投影片和動畫效果，設置一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能地給學生動腦、動手、動口的機會，啟發(fā)學生分析想象，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和參與意識、主體意識，發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體作用。
教學手段及依據(jù)：(多媒體課件、課前活動準備)。
利用投影儀，將實物圖片設置成問題，通過學生看圖思考解決問題，了解認識地表形態(tài)的變化和海陸變遷。將大陸漂移的過程通過電腦動畫由靜態(tài)的變成動態(tài)的，學生易于掌握理解，直觀形象生動，吸引了學生注意力，激發(fā)興奮點，調(diào)動學生的積極性、主動性，有利于加大課堂教學的力度，提高課堂教學效率，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)教師的主導作用。
學法指導。
依據(jù)課程標準，精讀課文，把握重點。
指導學生運用實物投影圖培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，利用動畫培養(yǎng)學生的想象能力及推理能力。
通過課前準備活動，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和主動獲取知識的能力。
課前活動。
活動材料：1個地球儀、1張描圖紙、一支筆、1把剪刀。
實踐活動：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓，將描好的兩幅圖，剪下來，看一看，拼合處是否吻合，演示這兩塊大陸是怎樣漂移的。
確定依據(jù)：課前活動是為了配合課堂教學過程中學生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，為大陸漂移提供證據(jù)。
教學程序。
教學流程教學內(nèi)容設計意圖導入新課師問：誰知道成語：滄海桑田的含義和來歷嗎?
滄海桑田就是指海陸變遷，在地球上滄海變成桑田，桑田變成滄海的實例有許多引用成語，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興奮點看圖思考出示實物圖片投影：喜馬拉雅山脈中的海洋生物化石。師問：誰能解釋這種現(xiàn)象?(海洋變成陸地)。
出示實物圖片投影：中國東南海底的古河流遺跡。師問：誰能解釋這種現(xiàn)象?(陸地變成海洋)。
七年級地理海陸的變遷教案篇十二
1、了解巴西的民族融合。
2、認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3、了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。
4、概括并歸納亞馬孫熱帶雨林的危機及保護措施。
5、認識巴西的城市化問題。
（二）能力目標。
1、利用錄像、圖片和相關(guān)資料，幫助學生認識巴西是民族大熔爐的縮影。
2、利用世界政區(qū)圖和巴西的地形圖、礦產(chǎn)圖、氣候圖等讓學生直觀認識巴西的位置范圍和自然環(huán)境。
3、通過數(shù)字、圖表等資料，了解巴西工農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況。
5、借助圖片、文字等資料，了解巴西城市化帶來的問題。
（三）情感目標。
通過對本節(jié)的學習，使學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀和人口觀，激發(fā)對地理學習興趣，探討地理的學習的方法。
（一）教學重點。
認識巴西的位置范圍、地形、氣候、河流、資源等自然環(huán)境，了解巴西的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色及城市化帶來的問題和熱帶雨林的危機等。
（二）教學難點。
1、如何利用資料說明巴西不同民族文化的融合。
2、理解巴西的工業(yè)多集中于東南沿海的'原因。
3、探討解決巴西能源不足的問題。
5、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀、人口觀、資源觀。
2課時。
（一）第1課時。
一、民族大熔爐的縮影。
1．創(chuàng)設情景導課。
大家看錄像，說出展現(xiàn)的內(nèi)容。
播放日韓世界杯，巴西隊獲得冠軍時的錄像片斷。
說說看，你還知道巴西的哪些事物?
總結(jié)：今天我們就一起認識巴西。
板書：第二節(jié)巴西。
2．展示世界政區(qū)圖。
要求：指圖說出巴西的緯度位置和海陸位置。
總結(jié)：巴西是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，緯度較低，光熱資源豐富。
板書：位置、環(huán)境、熱帶面積廣大。
3．展示巴西的地形圖。
在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北緯4到南緯32之間，赤道從北部穿過，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國相鄰。
4．總結(jié)(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原；亞馬孫平原是世界上面積最大的平原；亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長河。
過渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1．7億人口，居民的種族構(gòu)成及文化風俗會怎樣呢?下面我們集中研究這個問題。
5．閱讀教材1—3段及相關(guān)閱讀材料，
概括歸納巴西的發(fā)展歷史。
巴西的開發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩。當?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明。15世紀末，來自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開發(fā)了種植園，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。
在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40％，黑種人占6％，還有少部分印第安人、日本人和華人。
巴西是一個有大量混血種人的社會。
因為早期的西班牙和葡萄牙移民很少有種族偏見，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。
洲和拉丁美洲愛好人數(shù)最多的運動。來自不同地域的文化相互融合、發(fā)展，形成了具有特色的拉丁文化。）。
8．總結(jié)：所以說，巴西是拉丁美洲地區(qū)。
板書：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。
七年級地理海陸的變遷教案篇十三
2.主要的礦產(chǎn)資源。
經(jīng)濟特點。
南非教學課件。
(導入)由于長期的殖民統(tǒng)治,造成撒哈拉以南的非洲各國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的單一,在國際貿(mào)易中處于不利地位,加之近年來人口的不斷增長以及各種自然災害的影響,各國人民的生活水平普遍低下,所以我們一提到世界上貧困國家最多的大陸,同學們都會想到非洲,但是在撒哈拉以南的非洲國家中有一個非常特殊,它的經(jīng)濟在非洲大陸上是最好的,也是目前非洲大陸上唯一富裕的國家,這個國家就是我們今天要介紹的南非。
(講授研討新課)。
(課件展示)南非的地理位置。
(提問)1.南非位于非洲大陸的什么位置?該國的國名同它的位置有沒有聯(lián)系?
2.該國面臨哪些海洋?
(簡要總結(jié))非洲大陸最南端的國家,三面臨海,大西洋和印度洋。
2.為什么蘇伊士運河開通后仍然后大量的船只通過南非的南部海區(qū)?
(引導學生討論)。
(課件展示)大西洋、印度洋間的重要通道。
(引導學生在圖中找出好望角)。
(講解)在蘇伊士運河沒有開通前,南非的南部海區(qū)是溝通大西洋與印度洋間的最近通道,經(jīng)過好望角的航線是溝通東西方的要道,即使是在蘇伊士運河開通后,因其巨大的通航能力,仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經(jīng)過的船只多于10萬噸級,西歐1/4的食品、美國1/5的食品均需靠經(jīng)過此線而獲得。同時大型和超大型油輪由于蘇伊士運河的深度不足,仍需繞道好望角。這為南非的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了一個優(yōu)越的條件。
(課件展示)好望角。
(簡要講解)。
(課件展示)開普敦。
(引導學生讀圖)世界著名港口,位于南非西南端的開普敦?
(課件展示)南非礦產(chǎn)在世界地位統(tǒng)計表。
(提問)1.南非在世界上占有重要地位的礦產(chǎn)都由哪些?
2.儲量居于世界首位的礦產(chǎn)是哪些?
(講解)南非的礦產(chǎn)資源非常豐富,是世界五大礦產(chǎn)國。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲量均居世界首位,尤其是黃金占世界的39%,是名副其實的“黃金之國”。
(提問)南非如何發(fā)展自己的經(jīng)濟?
(引導學生討論)。
(總結(jié))利用豐富礦產(chǎn)發(fā)展以礦業(yè)為主,制造業(yè)為輔的工業(yè),成為世界重要的礦產(chǎn)出口國和先進的工礦業(yè)國。
(課件展示)南非的礦產(chǎn)分布。
(引導學生讀圖)找出約翰內(nèi)斯堡。
(講解)南非最大的金礦開采和機械制造中心。
(承轉(zhuǎn))南非是非洲大陸經(jīng)濟最發(fā)達的國家,也是該大陸最富裕的國家,被譽為“非洲之星”。但是在20世紀90年代以前,南非在國家上的聲譽卻很不好,那時我國與南非也沒有建立正式的外交關(guān)系,原因在與當時的南非推行種族主義政策,受到世界各國人民的抵制。
(課件展示)南非人種統(tǒng)計圖。
(提問)南非的主要人種有哪些?
(講解)南非的長期統(tǒng)治者是白種人,南非的種族隔離制度是在南非人民經(jīng)過半個多世紀的不懈斗爭才被廢除的。
(課件展示)南非第一位黑人總統(tǒng)曼德拉。
(講解)曼德拉的事跡。
(設問)我們能夠從曼德拉從囚犯到總統(tǒng)的歷程中得到哪些啟示?
(新課結(jié)束,復習反饋)。
第三節(jié)南非。
1.非洲大陸最南端的國家。
南非最大港——開普敦。
2.礦產(chǎn)豐富,經(jīng)濟發(fā)達。
(1)主要礦產(chǎn)。
(2)經(jīng)濟特征。
3.南非人民反對種族主義的斗爭。
七年級地理海陸的變遷教案篇十四
1魏格納(德國科學家)大陸漂移假說：原始地球有一整塊大陸，成為“泛大陸”。
2現(xiàn)在科學家研究表明，地殼運動和海平面的升降運動是造成海陸變遷的主要原因。
3板塊構(gòu)造學說(目前最流行最科學的學說)認為：地球由六大板塊組成即亞歐板塊、美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。
4其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界處地殼比較活躍，通常表現(xiàn)為張裂拉伸，俯沖碰撞，斷裂錯動?；鹕脚c地震帶：板塊與板塊交接處.
5世界兩大系列火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中海-喜馬拉雅山火山地震帶。
兩大山系：阿爾卑斯——喜馬拉雅山系;科迪勒拉山系。
6海洋面積廣大，占地球總水量的95%以上，蘊藏著及其豐富的礦產(chǎn)，油氣，生物等資源，被人們稱為“天然的魚艙”，“藍色的油田”，“鹽類故鄉(xiāng)”，“樂的勝地”,“資源的寶庫”等是人類重要基地。
7《聯(lián)合國海洋法公約》于1994年經(jīng)聯(lián)合國批準并生效實施。
七年級地理海陸的變遷教案篇十五
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的七年級地理教案模板，希望對大家有所幫助。
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級(上冊)第四章第三節(jié)后兩個標題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是：體會聚落差異源自環(huán)境差異，認識聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的發(fā)展表現(xiàn)，在變化中發(fā)現(xiàn)問題――傳統(tǒng)聚落在消失，在探討傳統(tǒng)聚落價值中認識保護文化遺產(chǎn)的意義。
本課教學應該以體驗領悟、分析為主，重在培養(yǎng)學生的探究興趣，體驗人地關(guān)系的和諧與發(fā)展，順應學生心理發(fā)展趨勢，深入淺出地突破學生學習的畏難心理，了解地理知識的現(xiàn)實和應用價值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安身立命的精神家園，產(chǎn)生無限的民族自豪感和凝聚力、創(chuàng)造力。為其合作學習、多元化學習、終生學習打下堅實的基礎。
1.知識與技能
(1)舉例說明聚落與環(huán)境的關(guān)系。
(2)懂得保護世界文化遺產(chǎn)的`意義。
2.過程與方法
(1)通過分析聚落形成與發(fā)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必須適應環(huán)境才能更好地發(fā)展。
(2)通過理解體會傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價值，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應，進一步理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。
(2)體會人類文明的發(fā)達程度和思想實踐上的智慧高度，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力。
(3)培養(yǎng)學生的求知欲;培養(yǎng)學生樂于分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，樂于合作與交流。
聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn)，保護傳統(tǒng)聚落的意義。
聚落對環(huán)境的適應表現(xiàn)。
整個教學過程運用教師引導啟發(fā);學生積極思考，合作探究的教學模式。問題引導法、交流合作法、自主學習法。
推陳出新，創(chuàng)設情境
展示課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學生分析:分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動生產(chǎn)活動，師生互動得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動生產(chǎn)方式。
轉(zhuǎn)承:勞動生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應環(huán)境，謀求生存與發(fā)展的手段，所以必須立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。(課件演示)
七年級地理海陸的變遷教案篇十六
1、掌握南亞的范圍，理解“南亞次大陸”與“南亞”的區(qū)別；能在地圖上填出南亞的主要國家和主要的城市。
2、通過讀圖知道南亞的位置，在圖上能夠找出主要半島、島嶼及臨海。
3、知道南亞是人類古代文明中心之一和南亞地區(qū)的宗教。
4、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況，并能在圖上填繪。
5、根據(jù)南亞一年中風向的變化圖，理解南亞熱帶季風氣候的成因，能夠根據(jù)柱曲圖分析特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。
關(guān)于南亞“概述”的教材分析
本節(jié)主要講了三個問題。突出南亞的自然地理和人文特征。從自然條件對農(nóng)業(yè)的影響上，強調(diào)人與自然的關(guān)系。
首先教材從《西游記》的故事入手，引起學生的興趣。通過課堂讀圖練習，了解南亞國家的組成、相對位置、緯度位置和海陸位置，為后面的學習打下基礎。
“悠久的歷史”一段，使學生了解本區(qū)有悠久的歷史、曾受長期的殖民統(tǒng)治，為了解南亞的語言、人種及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀作一個鋪墊。了解南亞宗教組成的復雜性及恒河對印度教徒的重要性。
“三大地形區(qū)和兩大河流”是本節(jié)）的重點之一。文章用簡單的概括，點明了南亞的地形與河流特征，應讓學生掌握三大地形區(qū)的位置、主要特征，兩大河流的位置、源地、流向和歸宿，了解南亞次大陸的概念。
“熱帶季風氣候與農(nóng)業(yè)”是南亞的又一重點。課文以孟買為例，從氣溫和降水量兩方面說明南亞季風氣候的特征，并通過南亞1月和7月的風向變化示意圖講解南亞季風氣候成因，說明了位置對氣候的影響，同時講解熱帶季風氣候為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的危害及人類采取的應對措施。課文同時還指出南亞作為一個廣大的地理單元，各地降水情況有很大的差異，還有其它的氣候類型。
關(guān)于南亞“概述”的教法建議
由于學生已經(jīng)學習過兩節(jié)區(qū)域地理內(nèi)容，可以利用一般的分析區(qū)域的方法引導學生分析，從地理位置、自然條件到人地關(guān)系，步步深入地研究。在學生了解一個區(qū)域的基本特征后，落腳在人與自然的關(guān)系上。學習方法可以采用討論法或指導作業(yè)方式；對于學生難以理解的季風氣候的成因，可以用電腦動畫解決；同時為了引起學生學習興趣，應提供大量的景觀圖片，培養(yǎng)學生的形象思維。
南亞作為一個相對獨立的地理單元，有其獨特之處。教學中應充分利用課本的插圖，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。突出當?shù)厝祟惻c環(huán)境的關(guān)系。
本節(jié)課的引入可從放映《西游記》片段入手，激發(fā)學生的興趣。使學生自然的想從知其一到想知其二，接著引入南亞的宗教。對于南亞的歷史發(fā)展，從地理角度側(cè)重于當?shù)氐恼Z言、人種構(gòu)成，進而為后面了解印度的經(jīng)濟發(fā)展特點打下基礎。建議采取談話法。
利用《南亞的國家和地區(qū)圖》，用講解法與讀圖分析法，培養(yǎng)學生閱讀區(qū)域圖的能力。
對于南亞的地形與河流，建議采用指導—作業(yè)方式，提出問題引導學生閱讀《南亞分層設色地形圖》或動畫演示進行講解、總結(jié)歸納地形特征。
注意：南亞自然地理特征獨特性，是因為位置的獨特性。喜馬拉雅山的作用具有兩方面：對冷空氣的阻擋，形成廣泛的熱帶氣候；對濕熱空氣的阻擋，形成了大量的地形雨。由于南亞地理位置，形成典型的熱帶季風氣候。只需要通過讀圖使學生了解季風氣候的表現(xiàn)和特征就可以了，不要增加深度。
關(guān)于“概述”第一課時的教學設計示例
【教學重點】南亞的自然地理特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系
【教學疑點】南亞與南亞次大陸
【教學工具】南亞地形圖，南亞景觀圖片，南亞政區(qū)圖
【教學過程】
（板書）第十章 南亞
第一節(jié) 概述
（板書）一、悠久的歷史
（提問）歷史課學過有關(guān)本地區(qū)的內(nèi)容嗎？你知道本地區(qū)大多數(shù)國家第二種語言是什么嗎？
（學生讀書回答）
（提問）閱讀下面材料，你認為導致沖突的原因是什么？（宗教、領土之爭）
（講解）該地區(qū)宗教復雜。是印度教與佛教的發(fā)源地。印度教的圣地是哪里？（恒河沐浴的景觀圖片）
（承轉(zhuǎn)）南亞到底指哪里？有哪些國家呢？
（板書）二、南亞的范圍
（提問）學生讀圖（南亞范圍圖）回答
南亞有多少國家？哪些是內(nèi)陸國、臨海國、島國？
找到與中國相鄰的國家和地區(qū)（教師引到我國與克什米爾地區(qū)相鄰，克什米爾分屬于印巴兩國，其內(nèi)容可以適當補充）。
（學生活動）在空白圖上填出主要國家及首都名稱
南亞大部分在什么緯度之間？（南亞大致位于10°—30°n之間，絕大部分地區(qū)以熱帶氣候為主）。
南亞大體在什么山脈與什么大洋之間？（位于喜馬拉雅山與印度洋之間—“背山面海”）
我們有時將本區(qū)稱作“南亞次大陸”，它與南亞有何區(qū)別于聯(lián)系？你知道為什么這樣稱呼嗎？（“南亞次大陸”指南亞的大陸部分包括六個國家，由于世界最高大的喜馬拉雅山在本區(qū)的北部，好像將本區(qū)從亞洲各離開了）
（承轉(zhuǎn)）南亞的北部是山脈，其它地區(qū)地形如何？引導學生讀南亞地形圖，提問：
1、南亞地形可分為哪三個主要部分？
學生讀圖回答，教師補充講解個地形區(qū)的特征
（板書）三、三大地形區(qū)與兩大河流
1、三山：
北部———高大狹長的喜馬拉雅山
中部———廣闊的恒河平原
南部———起伏和緩的德干高原
2、兩河：
發(fā)源地
流經(jīng)地區(qū)特征
流經(jīng)主要國家
注入海洋
恒河
喜馬拉雅山區(qū)
廣闊的沖積平原和三角洲
印度、孟加拉國
七年級地理海陸的變遷教案篇十七
能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
過程與方法：初步學會聯(lián)系實際區(qū)別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對比的方法學習地理知識，解答地理問題。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，養(yǎng)成收聽、收看天氣預報的良好習慣;增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進而增強對大氣環(huán)境的保護意識。
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
人類活動對大氣的影響。
問題導向法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法。
學法：
自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。
課時：1課時。
教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊。
導入：創(chuàng)設情境導入新課。
師：請首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。
場景對話如下。
小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。
小亮：你好你好!小明，好久不見了，你還好嗎?
小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。
小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。
小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話吧。
小亮：打電話多費錢啊!我們?nèi)タ刺鞖忸A報吧。
小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現(xiàn)在就去查看天氣預報。
師：謝謝兩位同學的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關(guān)，今天我們就一起來學習有關(guān)天氣的知識。
新授：
(一)天氣與氣候。
師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內(nèi)容。
生：回答。
師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況，它是經(jīng)常變化的。通常用陰晴、風雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風等。(圖片展示)。
初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》。
天氣有兩個重要特點：時間短，變化快。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同。)。
師：天氣在短時間內(nèi)是經(jīng)常變化的，那么氣候有什么特點呢?誰能說說我們當?shù)氐臍夂蚰?
生：回答。
師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩(wěn)定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。
問：你能總結(jié)一下天氣和氣候的區(qū)別嗎?(學生分四組討論，回答)。
生：小組代表發(fā)言。
師：總結(jié)發(fā)言。天氣與氣候的區(qū)別。
初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》。
接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關(guān)的描述，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候。
1.今天風和日麗。
2.昆明四季如春。
3.夜來風雨聲，花落知多少?
4.東邊日出西邊雨。
5.我們這個地方常年很少下雨。
生：回答。
師：
(二)天氣及其影響。
師：(課件播放各種天氣對生活和生產(chǎn)的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象。)。
初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》。
師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產(chǎn)會有很大幫助的。那么我們從哪里會預知明天的天氣呢?學生回答天氣預報，引出話題二。
二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預報。
師：同學們你們?nèi)粘Ｉ钪卸际峭ㄟ^哪些途徑了解天氣的呢?
生：回答。
師：是啊，隨著科技和媒體的發(fā)達，我們了解天氣的途徑越來越多，正如同學們所說：廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等都是我們了解天氣的途徑。
師：那么，天氣預報又是如何產(chǎn)生的呢?通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預報的產(chǎn)生過程。
初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》。
師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴、風、氣溫和降水等的情況，我們先來看看風的符號吧。出示幻燈片。
初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》。
在天氣預報中常常還可以看到衛(wèi)星云圖，衛(wèi)星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。
師：帶領學生認識衛(wèi)星云圖。
初中地理七年級上優(yōu)秀教學設計《多變的天氣》。
為了讀懂天氣預報，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現(xiàn)，我們一起來認識常見的天氣符號。
七年級地理海陸的變遷教案篇十八
1、知道什么是聚落；運用圖片說出城市景觀與鄉(xiāng)村景觀的差異。
2、培養(yǎng)學生讀圖觀察、分析比較能力。
3、正確認識和對待城鄉(xiāng)差異。
重點：比較城、鄉(xiāng)景觀的差異。
難點：造成城鄉(xiāng)差異的原因。
讀圖分析、比較、歸納。
引入新課：
一、鄉(xiāng)村和城市：
（出示圖片）周村大街、威尼斯水城、東方明珠、鄉(xiāng)村……。世界上的人們居住在不同的地方，我們把人類的這些集中居住地叫做聚落。
現(xiàn)在請大家欣賞幾幅聚落的圖片，觀察總結(jié)什么是聚落？聚落主要分為哪兩大類？
學生回答略，
鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，一般來說先有什么后有什么？鄉(xiāng)村聚落又包括哪些呢？
聚落僅是人們的居所嗎？
聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所。
（出示圖片）農(nóng)村、漁村、牧村、林場。
（承轉(zhuǎn)）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際回答：鄉(xiāng)村和城市所從事的生產(chǎn)活動一樣嗎？
鄉(xiāng)村有農(nóng)村、牧村、漁村、林場等。人們分別從事耕作、放牧、捕魚、伐木等生產(chǎn)活動。城市居民從事工業(yè)、服務業(yè)等。
由于人們生產(chǎn)方式的差異，使得不同的聚落呈現(xiàn)出不同的景觀。
（提問），你是住在哪里呢？你這里的景觀是怎樣的？學生自由發(fā)言。
（活動）下面我們舉行一個對抗賽，全班分為甲乙兩大組，甲代表城市，乙代表鄉(xiāng)村，各組說說自己的優(yōu)點，看哪一組說得多，再讓甲乙兩組各說對方的缺點，看哪一組說的多。
（小結(jié)）甲乙兩組選一名代表各總結(jié)一下各自的景觀。通過剛才的了解，我們把鄉(xiāng)村和城市景觀對比一下，完成下表。
分類房屋道路修筑情況商店多少學校多少醫(yī)院多少有無農(nóng)田有無果園有無魚塘。
鄉(xiāng)村密集度高度。
城市。
（多媒體顯示）：“不同地方的村落景觀”
讀圖分析：這些圖片的內(nèi)容，各有哪些特點？由此說明了什么問題？
學生回答（略）。
課堂小結(jié)：
通過今天的學習，同學們多方面了解了各地城市、鄉(xiāng)村的景觀，開闊了眼界，增長了見識。生活在不同地區(qū)的人們，所呈現(xiàn)的.景觀是不同的。這個世界是一個多彩的、五彩斑斕的世界，令你心曠神怡，流連忘返，難以忘懷。為什么世界各地的聚落所呈現(xiàn)出的有如此差異呢？這就是我們下節(jié)課要學習的內(nèi)容。
板書設計。
一、鄉(xiāng)村和城市。
1、聚落：人們集中居住的地方（居所、場所）。
2、分類：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。
造成原因：生產(chǎn)活動生產(chǎn)方式不同。
3、鄉(xiāng)村和城市的景觀差異。
第三節(jié)人類的居住地——聚落（第二課時）。
萬州天興學校黃郁寒。
教學目標。
1、運用圖片說出聚落與環(huán)境的關(guān)系。
2。、培養(yǎng)學生學會根據(jù)收集的地理信息，通過比較，概括等思維過程，形成對知識更加全面系統(tǒng)的掌握。
3、。理解聚落的價值，初步形成保護傳統(tǒng)聚落的觀念。
教學重難點。
重點：聚落與環(huán)境的關(guān)系，聚落的發(fā)展與保護。
難點：聚落與環(huán)境的關(guān)系。
教學方法。
分析法、比較法。
教學過程。
引入新課：
新課教學：
二、聚落與環(huán)境。
生：利于人們的生產(chǎn)、生活，從而推動聚落的形成和發(fā)展。
師：同時這也都說明，聚落的形成和發(fā)展是和環(huán)境密不可分的。
生：地形平坦，土壤肥沃，適于耕作。自然資源豐富，水源充足，交通便利。
師：聚落大多選擇在地形、氣候資源等自然條件優(yōu)越的地區(qū)。目前，在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達，聚落分布比較密集；在高山、荒漠地區(qū)少有或沒有聚落。
承轉(zhuǎn)：既然多種不同的因素都會影響到聚落的形成和發(fā)展，因此，世界各地。
不同的環(huán)境條件下聚落的景觀也是不同的。
（多媒體顯示圖片）觀察幾幅圖片的景觀一樣嗎？由此說明什么問題？
師：世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的生活習俗、歷史文化、宗教信仰不同，在長期的發(fā)展過程中，形成了不同的建筑風格，建筑外貌，建筑材料各異。
承轉(zhuǎn)：隨著社會的發(fā)展，人口在不斷增加，由此聚落也在不斷地發(fā)生變化。
學生活動，設計如下：
（1）指導學生讀圖4.23－4.25，討論各圖所示民居與當?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。
（2）在討論的基礎上，完成下表：
當?shù)氐臍夂蛱攸c民居建筑特點。
北極因紐特人冰屋。
我國黃土高原窯洞。
云南西雙版納傣族竹樓。
三、聚落的發(fā)展與保護：
師：閱讀課文，結(jié)合所見所聞，講一講：聚落的發(fā)展有哪些主要的表現(xiàn)？
生：占地面積越來越大，建筑物越來越來多，道路越來越完善……。
思考：留有什么遺憾呢？
學生回答：傳統(tǒng)民居越來越少。
學生朗讀82頁閱讀材料，從而加深認識，提高語言表達能力。
學生活動：分組討論，問題如下：
1、為什么在聚落發(fā)展的同時，要注意保護有特色的傳統(tǒng)聚落和民居？
2、關(guān)于北京城市建設中四合院的問題，有幾種觀點和看法，你是怎樣認識的？
師：傳統(tǒng)聚落是歷史時期人類活動和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，它們從不同側(cè)面記錄了當時社會經(jīng)濟、政治、文化、民俗等信息，如不加以保護，將導致無法挽回損失。
課堂小結(jié)：通過今天的學習，同學們要懂得，傳統(tǒng)聚落不僅是古老建筑，同。
時也是一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。要給予保護。
板書設計。
二、聚落與環(huán)境：
1、聚落形成與發(fā)展的主要因素：地形、水源、土壤、交通、自然資源。
2、世界不同國家和地區(qū)的聚落：因環(huán)境而異。
三、聚落的發(fā)展與保護：
1。聚落發(fā)展的主要表現(xiàn)。
2。保護傳統(tǒng)聚落的意義。
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