教案的編寫應該細化教學步驟，使教師能夠清晰地組織和引導學生的學習。教案的編寫還要考慮學生的學習特點和認知規(guī)律，選擇適合的教學策略。教案的編寫是教學藝術的體現(xiàn)，這些范文展示了教師們的創(chuàng)造力和教學智慧。
一年級語文拼音教學教案篇一
本課是識字單元的開篇，圖文結合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強，易于學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結合層層學習，表現(xiàn)出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。
【教學目標】。
2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3.結合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
【教學重點】。
1、認識四季特征。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】。
1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練。
2、按順序(遠近、左右)觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。
【課前準備】。
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
【教學課時】二課時。
【教學建議】。
本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。
【教學過程】。
第一課時。
一、愉快導入。
2.出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節(jié)?
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字。
1.認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜。
2.說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3.出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?
(2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。
(3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
(4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。
4.教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示短語。學生借助拼音自讀。
(2)說說春風吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5.教學詞串：青草紅花游魚飛鳥。
(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導學生用自己的話交流。
(3)反復朗讀。
一年級語文拼音教學教案篇二
由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。
(一)依葫蘆畫瓢。
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復韻母等。
(二)、兒歌法。
根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到jqx就脫帽。小見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發(fā)了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動手練習。
動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以順練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
(二)結合游戲，娛樂來進行拼音教學。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮晚嵞刚遗笥?如：an,一個學生拿a，另一個學生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。
三、采用多種手段和方法進行教學。
(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術輔助教學。
兒童心理學的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發(fā)了學生拼音學習興趣一對于中年級學生，我們可以采用聲像引路，反復朗讀的步驟進行教學。
(二)社會生活實踐。
結合我們學校和學生處于農(nóng)村的實際，引導學生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學對拼音學習感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調動拼音學習的積極性。
拼音教學過程是一個枯燥乏味的過程，學生學習時明顯缺乏學習的興趣，注意力很容易轉移到其他事物上。教師要創(chuàng)設與學生生活關系密切的教學情境，幫助入學不久的低年級學生，通過各種實踐活動自主學習。趣味化生活化的教學情境可以有效降低學生學習漢語拼音的難度。讓學生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學內容。此外，還可以借鑒語文綜合性學習的形式，設計“字母形體操”“字母卡通畫設計”“字母微型表演”等學習活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學科的綜合性活動，在課堂教學中靈活運用，既可以滿足低年級學生好動的特點，又能調節(jié)學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學習。所以，在進行拼音教學時，教師應該采取生動活潑的教學方式，創(chuàng)設一種有趣的教學情境，增強拼音教學的趣味性，使學生覺得漢語拼音學習起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學習心理，讓他們學得積極、學得主動。
低年級拼音教學的難度極大，這除了與拼音教學內容本就枯燥有關，還與使用的教學方法有關。小學階段學生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，可以將游戲有效融入拼音教學中，這樣教學課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學生的積極、主動參與，有效提高拼音教學的實效性。以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學習。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個接一個的把看到的字母傳下去;變一變,把電線折成字母;找朋友,一個學生找聲母,一個學生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學生分立兩邊讀卡片,把讀對的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學生充分參與到課堂活動中,成為學習的主人,將枯燥無味的字母變成學生的好朋友。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若把它們轉化成學生在生活中常見的具體事物，便能激發(fā)學生的學習興趣。課程來源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語拼音作為一種工具,重在運用。在學完了全部拼音之后,可以讓學生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學校里,讓學生時刻都能見到拼音,營造學習拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學拼音教學中，可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學生活化，以此拉近拼音和學生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
一年級語文拼音教學教案篇三
1、學習gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習gkh與單韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。
方法與過程目標。
創(chuàng)設情境，采用學生喜歡的生動活潑的形式，讓學生在動眼、動口、動手、動腦的實踐參與中學好拼音。
情感態(tài)度目標。
在學習過程中激發(fā)學生學習興趣，使他們感受到學拼音的樂趣，培養(yǎng)積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達的品質。
一、復習舊知，引入新課。
1、聲母寶寶可想念小朋友了，讓我們開著小火車把它們接過來吧！學生開火車讀已學的10個聲母。
2、聲母寶寶還給我們帶來了一張美麗的照片，我們一起來欣賞吧。（課件出示課文插圖）。
3、仔細看圖，說說你看見了什么。隨機引導學生把話說完整。
4、照片中藏著我們的3個新朋友，你找到了嗎？課件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
二、學習g、k、h。
1、過渡：小朋友們愿意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子呀！2、學習g。
（1）我們的第一個朋友是鴿子帶來的，發(fā)音時把鴿子的鴿讀得又輕又短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
（2）齊讀？，開火車讀。
（3）我們怎么才能記住g的樣子呢？（鼓勵學生從音、形等不同角度來記憶）。
（4）師教讀順口溜：鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
（5）書寫指導。
g玩累了，讓我們把它送進休息室吧！
a.生觀察g在四線格中位置及筆順，生說筆順，師板書示范。
b.生書空訓練。
c.指名一名學生上臺寫，其他寫在書上，評價。
3、學習k?
（1）出示蝌蚪水草圖，我們的第二位是誰帶來的？該怎么發(fā)音？
（2）抽生讀，小組讀。
（3）交流記形。
（4）師生共編順口溜：蝌蚪蝌蚪k?k?？k?？，一挺機槍就是？k?。
（5）書寫指導。
4、學習？h（同上）。
三、課中操。
小朋友學得真棒，g、k、h要送我們一份禮物呢！出示順口溜：
鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺機槍就是？k?。
喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。
1、跟讀。
2、自配動作讀。
四、學習g、k、h與單韻母的拼讀。
聲母寶寶請來了韻母寶寶，他們發(fā)出各種各樣的聲音，我們來讀一讀，猜一猜模仿的是什么聲音。（依次出示g、k、h與aeu組成的音節(jié)）。
指名讀、齊讀。
五、回顧總結。
1、這節(jié)課學會了什么？
2、下節(jié)課我們再和聲母寶寶一起玩吧！
一年級語文拼音教學教案篇四
1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3、認識四線格，學習使用四線格。
4、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
5、認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調.
一年級語文拼音教學教案篇五
一年級語文上冊的教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎，是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發(fā)準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。
如：教學聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習發(fā)音，小組比賽等。
二、加強學生的識字、寫字練習。
在學生學會拼音的基礎上，教給學生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。
還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等，鞏固學過的知識，加深印象，這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學生的寫字練習，這與識字教學是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學生的識字能力。
在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢，長期嚴格要求學生，久而久之，學生就會養(yǎng)成習慣。學生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此，在教學過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢。
寫字教學不只是要求學生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學生經(jīng)常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。
三、加強學生的朗讀練習。
朗讀有利于提高學生的識字能力，要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學方法是教師領讀，學生跟讀，這樣只會導致學生形成依賴性，使他們不能自主地去學習，我們要改變傳統(tǒng)的教學方法。
轉變教學觀念，要讓學生自己去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的識字能力。
四、加強學生用字組詞，用詞說話、寫話練習。
對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。
在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達能力，為提高學生的寫作能力奠定基礎。
五、加強學生的看圖說話、寫話練習。
看圖說話、寫話練習有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。
每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的語文教學質量才能得到提高。
一年級。
一年級語文拼音教學教案篇六
1、學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。
3、學會帶聲調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
4、初步學會讀輕聲。
5、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的`語境中運用。
一年級語文拼音教學教案篇七
1、學習gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習gkh與單韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。
創(chuàng)設情境，采用學生喜歡的生動活潑的形式，讓學生在動眼、動口、動手、動腦的實踐參與中學好拼音。
在學習過程中激發(fā)學生學習興趣，使他們感受到學拼音的樂趣，培養(yǎng)積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達的品質。
1、聲母寶寶可想念小朋友了，讓我們開著小火車把它們接過來吧！學生開火車讀已學的10個聲母。
2、聲母寶寶還給我們帶來了一張美麗的照片，我們一起來欣賞吧。（課件出示課文插圖）。
3、仔細看圖，說說你看見了什么。隨機引導學生把話說完整。
4、照片中藏著我們的3個新朋友，你找到了嗎？課件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。
（1）我們的第一個朋友是鴿子帶來的，發(fā)音時把鴿子的鴿讀得又輕又短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。
（2）齊讀？，開火車讀。
（3）我們怎么才能記住g的樣子呢？（鼓勵學生從音、形等不同角度來記憶）。
（4）師教讀順口溜：鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
（5）書寫指導。
g玩累了，讓我們把它送進休息室吧！
a.生觀察g在四線格中位置及筆順，生說筆順，師板書示范。
b.生書空訓練。
c.指名一名學生上臺寫，其他寫在書上，評價。
（1）出示蝌蚪水草圖，我們的第二位是誰帶來的？該怎么發(fā)音？
（2）抽生讀，小組讀。
（3）交流記形。
（4）師生共編順口溜：蝌蚪蝌蚪k?k?？k?？，一挺機槍就是？k?。
（5）書寫指導。
4、學習？h（同上）。
小朋友學得真棒，g、k、h要送我們一份禮物呢！出示順口溜：
鴿子鴿子ggg,9字翹腳就是g。
蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺機槍就是？k?。
喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。
1、跟讀。
2、自配動作讀。
聲母寶寶請來了韻母寶寶，他們發(fā)出各種各樣的聲音，我們來讀一讀，猜一猜模仿的是什么聲音。（依次出示g、k、h與aeu組成的音節(jié)）。
指名讀、齊讀。
1、這節(jié)課學會了什么？
2、下節(jié)課我們再和聲母寶寶一起玩吧！
一年級語文拼音教學教案篇八
由于是一年級，主動學習的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設置了闖關的游戲來激起學生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點，也是難點。為了突破這個難點，在教學d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關，看誰能順利闖關，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學生都認真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學生起來拼讀的時候，大部分同學都能順利闖關。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點來教，那么拼音教學也不會顯得枯燥。寓教于樂使學生體驗到了成功的喜悅，無形中也加強了對漢語拼音學習的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經(jīng)過老師引導會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學習第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導不到位，學生沒能發(fā)現(xiàn)這一點。
3、教學中學生對字母b和d分不清楚，原因是我強調不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標準，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導學生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過這節(jié)課的教學，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學中我一定要做到認真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設計好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學生真正體會到學習的樂趣，學有所得。
一年級語文拼音教學教案篇九
拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一，現(xiàn)在拼音教學已經(jīng)結束，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學，一句話:苦中有樂.
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了，每次教學一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)?？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識，教學反思《拼音教學反思》。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學生的習慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
漢語拼音課的教學內容只有字詞，句子練習很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。
一年級語文拼音教學教案篇十
1.引導讀準e。
（1）課件出示大白鵝的圖片。
（2）引導學生念兒歌。
（3）課件出示e的四聲，引導學生練習讀。
（4）組織學生開火車認讀e的四聲。
2.引導認清e。
（1）出示四線格，教師范寫。并強調書寫要點：一筆寫成，從中格里面的起筆往上，再接著寫左半圓。
（2）引導學生練習書空e。
1.跟著老師念兒歌，“河里一只大白鵝，水中倒影eee?！弊x準e。
2.自由練習讀e的四聲。
3.開火車認讀e的四聲。
4.觀察e在四線格中的位置，跟著老師書空e。
5.在漢語拼音本上練習書寫。
9.我會說。
白鵝白鵝eee。
扁扁嘴巴eee。
一年級語文拼音教學教案篇十一
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的'發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備。
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)。
2.橡皮泥。(學生)。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一年級語文拼音教學教案篇十二
1、學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2、學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3、學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節(jié)。
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
示范法、引導法。
教學掛圖、字母卡。
一、談話導入。
二、學習“bpmf”的音形。
（一）學習“b”的音形。
1、出示“b”的圖。
（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣。
憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。
（6）開火車讀。
2、學習“b”的形。
（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”。……。
3、指導書寫b。
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習“p”的音形。
1、出示“p”的圖。
（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）學生試讀字母“p”。
（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意。
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁摷?。
放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
（5）學生隨讀體會發(fā)音要領。
（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
（7）指名讀。
2、學習“p”的形。
（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
3、指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習“m”的音形。
1、出示“m”的圖。
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個字母怎么讀？
（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶。
有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。
（5）開火車讀。
2、學“m”的形。
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”
3、指導書寫“m”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。
（四）學習“f”的音形。
1、學習“f”的音。
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。
（3）學生體會讀。
2、學習“f”的形。
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3、指導書寫“f”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復習。
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！
一、復習導入。
1、抽讀聲母bpmf。
2、讀這四個聲母時要注意什么？（讀得輕短些）。
3、指讀、齊讀單韻母和四聲。
二、指導拼讀音節(jié)。
1、啟發(fā)談話：今天開始我們要學習音節(jié)，音節(jié)大多由聲母和韻母作朋友組成。
3、示范拼讀ba。
4、學生練讀b－a－ba。
5、看圖拼帶調音節(jié)：
（1）圖上畫的什么？
（2）練讀b1b2b3b4。
6、分小組練習拼讀bpmf和u拼成音節(jié)，bpmf和i拼成音節(jié)，并讀讀單韻母帶調音節(jié)（方法同上）。
三、練習拼讀音節(jié)。
四、指導朗讀課后短文。
1、師范讀，生跟讀。
2、指名讀、齊讀。
五、總結。
這四個聲母中bpmf是雙唇音，發(fā)音時，p和f都要送氣。f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從中縫摩擦出來。m發(fā)音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
一年級語文拼音教學教案篇十三
（一）學習“b”的音形。
1．出示“b”的圖。
（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。
（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣。
憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
（4）教師范讀。
（5）學生學讀，體會發(fā)音方法。
（6）開火車讀。
2．學習“b”的形。
（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
拉開天線聽廣播“bbb”。
右下半圓“bbb”。
6字“b”?！?。
3．指導書寫b。
（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
（4）學生書空筆順。
（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
（二）學習“p”的音形。
1．出示“p”的圖。
（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？
（2）學生試讀字母“p”。
（3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意。
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙。
放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
（5）學生隨讀體會發(fā)音要領。
（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
（7）指名讀。
2．學習“p”的形。
（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
右上半圓“ppp”。
端起臉盆把水潑“ppp”。
路燈“p”。
3．指導書寫“p”
（1）認識基礎筆畫：下豎。
（3）學生獨立書寫一個。
（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！
（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
（三）學習“m”的音形。
1．出示“m”的圖。
（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
（2）這個字母怎么讀？
（3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶。
有些顫動。教師示范讀。
（4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。
（5）開火車讀。
2．學“m”的'形。
（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？
（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”
3．指導書寫“m”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）學生書空。
（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？
（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
（6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。
（四）學習“f”的音形。
1．學習“f”的音。
（1）提問：從圖上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。
（3）學生體會讀。
2．學習“f”的形。
（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
（2）編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“fff”。
一根拐棍“fff”。
3．指導書寫“f”
（1）認識基本筆畫：右彎豎。
（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
三、復習。
今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16504223.html】
