我們有必要對(duì)最近的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行總結(jié)和歸納，了解自己的表現(xiàn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以適當(dāng)加入一些自己的感悟和思考。在下面，我們將展示一些精選的總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟示。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇一
引導(dǎo)語(yǔ)：成績(jī)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補(bǔ)救。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的最新七年級(jí)生物教學(xué)反思總結(jié)，歡迎閱讀!
旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味，兩者形成了鮮明的對(duì)比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查找原因并提出對(duì)策如下：
第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢(shì)，還沒(méi)有形成固定的思維模式，有較強(qiáng)的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真并服從教師的安排、學(xué)習(xí)方法以模仿為主、自我獨(dú)立意識(shí)尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來(lái)，自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開(kāi)始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過(guò)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)并提高科學(xué)素養(yǎng)。
在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識(shí)沒(méi)有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)能充分體現(xiàn)，沒(méi)有體驗(yàn)到通過(guò)努力自主獲得知識(shí)的正向積極的情感體驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門(mén)邊緣科，因此對(duì)生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績(jī)必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。
第三、教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學(xué)生中有部分識(shí)字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機(jī)會(huì)少，致使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程薄弱，雖獲取了知識(shí)但不牢靠，過(guò)后即忘較多。
第四、課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不足、課后鞏固練習(xí)不及時(shí)，造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。
以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺(jué)的開(kāi)始逐漸多起來(lái)了，課時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。
1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。
例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時(shí),挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類(lèi)某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實(shí)證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
2)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識(shí)地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的.發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問(wèn)題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗(yàn)。
成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗(yàn)，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗(yàn)，會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
成就動(dòng)機(jī)水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動(dòng)機(jī)水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無(wú)力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因?yàn)榕@一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì)積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個(gè)因素上來(lái)，我們通常說(shuō)的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過(guò)歸因訓(xùn)練來(lái)完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)，學(xué)會(huì)正確歸因。二是團(tuán)體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問(wèn)題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì)陷入更大的無(wú)力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難或問(wèn)題，進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
(1)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個(gè)階段。
(2)記憶方法的指導(dǎo)：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn),遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來(lái)。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會(huì)其質(zhì)。
(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。
教學(xué)過(guò)程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，減少過(guò)高要求和過(guò)多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇二
本文是關(guān)于高中生物教學(xué)反思及總結(jié)，僅供參考，希望對(duì)您有所幫助。
一、教學(xué)中存在的不足之處：
1、作為一名新老師，在知識(shí)上無(wú)疑與老教師存在很大的差距，教材挖掘還不夠深，在教學(xué)中，不能做到，把課本知識(shí)進(jìn)行有效的前后聯(lián)系，教材重難點(diǎn)把握不到位，教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性還需進(jìn)一步提高。
2、學(xué)情上，還不能預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題。還不能很好的把握學(xué)生易錯(cuò)的地方，和較難懂的地方。
3、課堂學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高，還有老教師的威嚴(yán)，還不能很好的處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，教育教學(xué)機(jī)智能力較弱。
4、對(duì)于前面的學(xué)生關(guān)注不夠，導(dǎo)致所教班級(jí)的高分人數(shù)很少。
二、針對(duì)本身的一些不足，我有了以下的。
心得體會(huì)。
1、備課。
課堂教學(xué)效果是否理想和備課有著莫大的關(guān)系，作為一名新教師，備好課是達(dá)到好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。初來(lái)乍到的我生怕自己的課備不好，上的去講臺(tái)卻下不來(lái)。所以我都提前進(jìn)行備課，并把課件仔細(xì)的看兩遍，并慢慢學(xué)會(huì)，按著自己的思路來(lái)修改課件。
2、多聽(tīng)老教師的課。
作為一名新教師，我知道必須要多聽(tīng)一下老教師的課，所以我堅(jiān)持聽(tīng)課，有時(shí)自己每課時(shí)，晚上也去聽(tīng)老教師的課，在聽(tīng)課過(guò)程中，我看清了個(gè)老師授課的思路，并積極思考，形成自己的授課思路。
3、課后反思。
4、了解學(xué)情。
每次上完課，我都會(huì)找?guī)讉€(gè)同學(xué)詢(xún)問(wèn)一下他們對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)，哪些地方不懂，哪些地方聽(tīng)懂了，這樣可以根據(jù)他們的意見(jiàn)，即時(shí)改進(jìn)講課的思路和方法，探究能讓他們聽(tīng)懂的更好的思路。
三、
今后教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)措施。
1、按照課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備好課，上好課。提高課堂效率，加強(qiáng)鞏固工作，在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。盡量做到學(xué)生人人參與，杜絕學(xué)生出現(xiàn)上課睡覺(jué)，開(kāi)小差的現(xiàn)象。在備課中要全面，注重知識(shí)連貫，章節(jié)聯(lián)系，學(xué)科聯(lián)系。
2、多聽(tīng)老教師的課，多研究課標(biāo)，同時(shí)多做歷年高考題，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和常考點(diǎn)?？茖W(xué)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。
3、學(xué)情上，要更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生易錯(cuò)的地方，和較難懂的地方。
4、課堂對(duì)學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高，提高處理突發(fā)狀況的能力，提高教育機(jī)智。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的個(gè)輔，爭(zhēng)取下次班級(jí)的優(yōu)生人數(shù)有一定的突破。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇三
短短三年，已經(jīng)帶過(guò)兩屆文科班了。第一屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試全部通過(guò)，這一屆才參加完考試，等待結(jié)果中！文科班和理科班的教學(xué)不同，備課，作業(yè)要求，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開(kāi)展文科班的生物教學(xué)，是我一直在思考的問(wèn)題。
我學(xué)校還是以理科為主打，當(dāng)然文科也是很強(qiáng)的`，縣里面的文科狀元，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)良莠不齊。好學(xué)生非常優(yōu)秀，但有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性不夠。高一文理分班后，文科學(xué)生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時(shí)候，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課，學(xué)生更加不重視這門(mén)課程了。
我的兩屆文科班課堂教學(xué)中，有一部分精力去維持紀(jì)律去了。文科班上理科科目，學(xué)生興趣不大，有一部分學(xué)生交頭接耳或者做其他事情了，聽(tīng)課的學(xué)生恐怕只有一半而已，課堂紀(jì)律不好。有些時(shí)候，我的聲音淹沒(méi)于學(xué)生的唧唧喳喳中了，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè)，因?yàn)闆](méi)必要。一半的學(xué)生積極聽(tīng)課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負(fù)擔(dān)。而有些自覺(jué)性不夠好的學(xué)生，布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺(jué)，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師！生物是一門(mén)和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問(wèn)題，可以放棄。建議參考學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱備課上課。
再次，及時(shí)復(fù)習(xí)反饋。一般每節(jié)課可以留一段時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，及時(shí)記憶?？稍诿抗?jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。
最后，多與班主任交流。每個(gè)班里都會(huì)有一些“學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)危險(xiǎn)分子”，及時(shí)與班主任溝通，早些注意。
只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學(xué)生興趣，快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)！
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇四
我在教學(xué)的過(guò)程中，不斷得進(jìn)行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過(guò)這一年的磨練，我對(duì)七年級(jí)的生物的教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、七年級(jí)生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，七年級(jí)生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
七年級(jí)生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點(diǎn)出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專(zhuān)題講座，在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等。總之，在七年級(jí)生物教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)七年級(jí)階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
上面是我經(jīng)過(guò)在教學(xué)過(guò)程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇五
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢(shì)下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
教師的角色也應(yīng)改變，即教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
(1)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的'合作者、與學(xué)生共同探究的對(duì)話(huà)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對(duì)課程的理解。改變師生關(guān)系，通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子，應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過(guò)程是一種愉悅的感受過(guò)程，這種變化的實(shí)現(xiàn)其實(shí)是很難的。
(2)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)者。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
(3)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會(huì)真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會(huì)真正成為生物課堂的主人。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)順利結(jié)束，通過(guò)對(duì)教案、試卷、課件資源的整理，先對(duì)本學(xué)期初一生物教學(xué)工作進(jìn)行如下總結(jié)：
一、常規(guī)教學(xué)工作順利進(jìn)行，
二、利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了學(xué)生評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和嘗試工作。
在開(kāi)學(xué)初，我對(duì)所教授的四個(gè)班在班級(jí)分組前提下進(jìn)行了建組工作。然后利用課堂向?qū)W生解釋小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式(去年嘗試后經(jīng)驗(yàn)總結(jié))，并與期末考評(píng)、學(xué)期成績(jī)掛鉤。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)用具、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、復(fù)習(xí)反饋情況等;評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)單易行，以好、中、差三種符號(hào)，個(gè)人、小組相結(jié)合評(píng)比，科代表統(tǒng)一記錄。在此前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，小組意識(shí)、表達(dá)能力都得到一定提高。尤其是在期末復(fù)習(xí)階段，課堂因?yàn)榧皶r(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)而熱烈，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)到復(fù)習(xí)課的枯燥。
三、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)。
基于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的改善，為了提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，我盡力開(kāi)設(shè)了一部分實(shí)驗(yàn)。同時(shí)制定了新的實(shí)驗(yàn)室規(guī)范要求，比如學(xué)生座位的安排和登記、實(shí)驗(yàn)課記錄、實(shí)驗(yàn)室器具損壞登記和賠償?shù)取Ｒ员Ｕ蠈?shí)驗(yàn)課開(kāi)展的順利有序。
四、積極參加備課租活動(dòng)。
共同商討課時(shí)重難點(diǎn)及其突破技巧、檢測(cè)要求等細(xì)節(jié);將個(gè)人基本功大賽培訓(xùn)內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行傳授;確定組內(nèi)獻(xiàn)課的課題和展示內(nèi)容。
五、參加了市基本功大賽選拔，接受了為期6個(gè)月的培訓(xùn)。
包括教育法、心理學(xué)、教育學(xué)、基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等專(zhuān)題培訓(xùn)。其中關(guān)于概念圖、教學(xué)目標(biāo)的制定、說(shuō)課等問(wèn)題都有專(zhuān)向聯(lián)系，受益匪淺。
總的說(shuō)來(lái)，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作很忙碌也比較順利，個(gè)人能力有了進(jìn)一步提高，但是受到時(shí)間的限制，還有一些問(wèn)題比如期末復(fù)習(xí)的個(gè)別生落實(shí)、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)和探索沒(méi)有得到很好的研究。這也將成我下個(gè)學(xué)期工作的重點(diǎn)。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本學(xué)期，本人任教高二(12)班的生物科教學(xué)工作。為適應(yīng)高中新課程教學(xué)工作的要求，注意加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情形，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。為使今后的工作獲得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情形，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不知道了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材。經(jīng)過(guò)了兩次段考的檢測(cè)，我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，并虛心腸向其他老師學(xué)習(xí)討論，爭(zhēng)取改進(jìn)自己的教學(xué)，并深入地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中重要的幾個(gè)點(diǎn)：
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位先輩教師對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，并且非常感謝生物科組對(duì)我們新老師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)校的集體備課制度，讓我避免了由于體會(huì)不足而帶來(lái)的影響，并且從集體備課中學(xué)到了很多備課的精華及關(guān)鍵。初中生物教師工作總結(jié)在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的.意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了落后生的輔導(dǎo)力度。對(duì)落后生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高落后生的成績(jī)，第一要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛楚的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。一開(kāi)始對(duì)學(xué)情不了解，高估了學(xué)生的自覺(jué)性，沒(méi)有嚴(yán)抓學(xué)生的課后作業(yè)情形，學(xué)生知識(shí)掌控不扎實(shí)，經(jīng)過(guò)段考的檢測(cè)，我認(rèn)識(shí)到了課后作業(yè)的重要性，因此，到網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行挑選，力求每一次練習(xí)都起到最大的成效。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情形，將他們?cè)谧鳂I(yè)進(jìn)程顯現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情形及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于體會(huì)頗淺，許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，先輩的指導(dǎo)下，獲得更好成績(jī)。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇八
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)吧。這次帥氣的小編為您整理了生物生物教學(xué)總結(jié)與反思優(yōu)秀9篇，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問(wèn)得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
本學(xué)期，遵循學(xué)校安排，我接任高一年級(jí)(7)(8)(9)(10)(11)(12)班的生物教學(xué)工作，根據(jù)起始年段的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和剛?cè)敫咧袑W(xué)生的實(shí)際情況，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度、重難點(diǎn)，注重以老帶新。特將本學(xué)期工作匯報(bào)如下：
一、培養(yǎng)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意融入生活及應(yīng)用，使學(xué)生上課愿意聽(tīng)，開(kāi)心的學(xué)，同時(shí)注意根據(jù)課標(biāo)大膽去除舊課本中的非考試要求，注重備教材、備學(xué)生、備教法，及時(shí)針對(duì)不同班級(jí)特點(diǎn)，修正教學(xué)方法。
二、注重師生的交流，上課能關(guān)注到學(xué)生的眼神，臉部表情，抓住學(xué)生心理上課，在上課技能方面有自己的特長(zhǎng)，使講解能深入淺出，容易理解。做到師生都是主體。
三、注意及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)漏，利用放學(xué)后在辦公室停留，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，養(yǎng)成習(xí)慣，做到部分學(xué)生面批面改。
四、注重老教師的職責(zé)，在本組第一個(gè)開(kāi)設(shè)示范課，承諾開(kāi)放教室，隨時(shí)可以進(jìn)入課堂聽(tīng)課。
五、注意及時(shí)充電，繼續(xù)參加了泉州骨干教師培訓(xùn)，新課程培訓(xùn)，高中高級(jí)教師技能培訓(xùn)，積極參與學(xué)校的校本研修，并寫(xiě)下自己的感受《做土壤型的教師》發(fā)表于《福建教育》。
六、在科技文化藝術(shù)周中，策劃了果酒果醋的制作，在高一高二全體組員的積極配合，由淑惠老師組織、主持及整理匯總，獲得了校一等獎(jiǎng)。
七、幾點(diǎn)反思：
1、注重課堂有效教學(xué)，但六個(gè)班作業(yè)批改量過(guò)大，邊記錄學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，邊批改，卻沒(méi)有更多時(shí)間修正全部學(xué)生的問(wèn)題，課后學(xué)生及時(shí)鞏固做的無(wú)法兼顧六個(gè)班。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能層次不齊，目的不夠明確的多，不能自主設(shè)計(jì)思考實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，無(wú)法達(dá)成期初實(shí)驗(yàn)技能的深層培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程新課改需要。
3、注重全局觀念，有層次的布置學(xué)習(xí)作業(yè)，留有預(yù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，卻無(wú)法解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，只應(yīng)付必須馬上完成的作業(yè)的習(xí)慣，故等著填鴨才會(huì)吃飯的學(xué)習(xí)型就無(wú)法提升，出現(xiàn)了個(gè)別班級(jí)成績(jī)差距較大。
總之，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要解決問(wèn)題，在新的學(xué)期中，揚(yáng)長(zhǎng)避短完成教育教學(xué)工作。
自從工作以來(lái)，一直都是文科理科一起帶。生物對(duì)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一門(mén)重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇?，僅僅通過(guò)會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門(mén)課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽(tīng)講、開(kāi)小差。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽(tīng)課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：
大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)故意不聽(tīng)課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽(tīng)課的人數(shù)也就會(huì)多了。
文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無(wú)法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門(mén)課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸?tīng)不懂而消失殆盡。于是，上課時(shí)睡覺(jué)、講話(huà)、開(kāi)小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書(shū)本中一些專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)，用比較通俗的語(yǔ)句加以解釋?zhuān)M量使學(xué)生都能夠聽(tīng)明白、聽(tīng)懂。再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來(lái)吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)使學(xué)生理解掌握書(shū)本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說(shuō)一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽(tīng)課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問(wèn)題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽(tīng)不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒(méi)有辦法開(kāi)展開(kāi)來(lái)，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話(huà)題的開(kāi)展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊?，我會(huì)努力，理科成績(jī)要上，文科照樣帶起。
這節(jié)課后學(xué)生們都非常激動(dòng)，許多同學(xué)跟我說(shuō)：“生物課太有趣了”，聽(tīng)了學(xué)生們真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，我也很興奮。這使我想起了一句話(huà)：“孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)長(zhǎng)大的”，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，何嘗不是如此呢？教師為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)游戲的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)小組合作、親自作出計(jì)劃，參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學(xué)習(xí)，汲取并互補(bǔ)了各自的經(jīng)驗(yàn)，從被動(dòng)的“知識(shí)容器”變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)拓者，合作的意識(shí)、自主的個(gè)性得到了充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生成新的問(wèn)題，在爭(zhēng)論中解決問(wèn)題，這讓他們感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異較大，比如在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，第一組調(diào)查校園內(nèi)的生物，為了快速有序地調(diào)查，他們?cè)诮M內(nèi)又劃分出了三個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查樹(shù)木，一個(gè)小組調(diào)查花壇中生物，另一個(gè)小組調(diào)查動(dòng)物。第四組同學(xué)調(diào)查了龍沙公園內(nèi)的生物，在時(shí)間的分配上就沒(méi)有第一組計(jì)劃得周到，但他們也有聰明之處，參觀動(dòng)物園時(shí)，他們?yōu)榱说玫酱_切的數(shù)據(jù)，走訪(fǎng)了園長(zhǎng)。這些也啟示我們教育要面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對(duì)教師提出了很多的挑戰(zhàn)，教師的知識(shí)水平和能力都需要提高。
學(xué)生對(duì)分組很感興趣，但舉例說(shuō)明生物的種類(lèi)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)生物分類(lèi)，在舉例時(shí)經(jīng)常有混淆，將植物、動(dòng)物、微生物等混為一類(lèi)。
初中生物學(xué)科是第一次作為中考科目，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物科的復(fù)習(xí)是擺在我們?nèi)w生物教師面前的重要課題。我們從如何加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這三個(gè)方面去探討初中生物學(xué)的復(fù)習(xí)方法，并結(jié)合教學(xué)中可能遇到的情況提出備考時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
第一階段：緊密聯(lián)系課標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)雙基教學(xué)。
本階段主要是基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)及綜合性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。我們以填空、流程圖、圖表提綱的形式呈現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，學(xué)生依照這些提示認(rèn)真看書(shū)復(fù)習(xí)，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中只是一個(gè)指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段我們主要注重雙基——基本概念，基本原理，幫學(xué)生構(gòu)建好知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第二階段：精選試題，自我檢測(cè)。
把基礎(chǔ)知識(shí)換成選擇題、或讀圖、或資料分析的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用程度。在此階段我們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)精選試題，講解的時(shí)候舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)課堂教學(xué)反饋和進(jìn)行試卷分析了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向。
第三階段：分塊、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)綜合能力。
本階段我們是將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考試命題的側(cè)重點(diǎn)，高頻點(diǎn)，加以突破。
第四階段：熟悉中考題路，確定應(yīng)試策略。
全面演練知識(shí)、技巧、方法，強(qiáng)化記憶，形成全方位、多角度解題的能力。獲得中考有效信息，自我心理調(diào)整，確定應(yīng)試對(duì)策。
雖然我們對(duì)中考復(fù)習(xí)花費(fèi)了很多心血，一模、二模成績(jī)也很好，但是很多同學(xué)在中考中并沒(méi)有去發(fā)揮好。我想是因?yàn)橹锌贾暗膹?fù)習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)期，各科都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，由于學(xué)生模擬考試考得還不錯(cuò)，學(xué)生這時(shí)也處于一種“疲勞”狀態(tài)，到中考前他們反而沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有“要考試”了得緊迫意識(shí)。所以如何在學(xué)生“疲勞”的狀態(tài)下提高課堂效率，是我們有待解決的問(wèn)題。
1、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底，也就是說(shuō)，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。在教學(xué)中，把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排揉合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
3、復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的知識(shí)加以整理總結(jié)，進(jìn)而鞏固提高，并能運(yùn)用。然而在復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能記住知識(shí)點(diǎn)，卻不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。很直白的練習(xí)題會(huì)做，但碰到稍有變化的題目就會(huì)束手無(wú)策。怎樣幫助學(xué)生避免死記硬背，提高靈活應(yīng)對(duì)考試的能力呢？在完成了一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，可布置學(xué)生出一份綜合試卷，并根據(jù)學(xué)生出試卷的態(tài)度、試題質(zhì)量等給予評(píng)分等方法。復(fù)習(xí)也是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師能夠力求改變刻板機(jī)械的復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以自主參與、充分展示的空間，想必學(xué)生也能逐漸做到會(huì)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)好，使所學(xué)知識(shí)不再停留于課本，而是變?yōu)榧河?，受益終身。
1、教師方面：學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、腦力程度存在差異，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí)，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在。在討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不多，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想。
2、學(xué)生方面：由于受社會(huì)大氣候的影響，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠，不集中精力學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極，或者不敢發(fā)言，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性，不少學(xué)生慣于聽(tīng)教師講解，懶于思考，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，以適應(yīng)學(xué)校對(duì)教師發(fā)展的要求。
本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活，二是單細(xì)胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)：
第一主題以探究草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)為起點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們不但觀察了草履蟲(chóng)的獨(dú)特外形，還發(fā)現(xiàn)了草履蟲(chóng)大多時(shí)候都是身體旋轉(zhuǎn)前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì)后退，調(diào)整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲(chóng)，實(shí)驗(yàn)中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì)影響視野，草履蟲(chóng)在棉花纖維間若隱若現(xiàn)；太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果取到的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液恰巧存在有機(jī)物團(tuán)的話(huà)，就會(huì)吸引很多草履蟲(chóng)前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲(chóng)也會(huì)“乖乖”聚集在一團(tuán)，很容易觀察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機(jī)等器材拍到了草履蟲(chóng)的活動(dòng)情景。所以在后續(xù)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)中，我改變了取表層培養(yǎng)液的方法，而是將培養(yǎng)液搖晃均勻，這樣在取培養(yǎng)液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀察時(shí)能看到取食中的草履蟲(chóng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。
些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類(lèi)則仍停留在感性認(rèn)識(shí)，并不系統(tǒng)和準(zhǔn)確，所以本節(jié)課中有必要明確一下生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（具體內(nèi)容見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），幫助學(xué)生體會(huì)各種類(lèi)別生物在細(xì)胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物在結(jié)構(gòu)和生活方式上的多樣性，并以此為基礎(chǔ)，在程度較高的班級(jí)引出五界分類(lèi)，提高認(rèn)知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細(xì)胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細(xì)胞生物的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)很多種類(lèi)的單細(xì)胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對(duì)資料的抽提和升華，從生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式推導(dǎo)出它們?cè)谏锶χ械淖饔?。各班學(xué)生中均有人能指出單細(xì)胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲(chóng)這樣的消費(fèi)者，亦有酵母菌這樣的分解者；既能起著積極作用，也能釀成生態(tài)災(zāi)難（赤潮等）。在不強(qiáng)調(diào)與人類(lèi)關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細(xì)胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1、自主探究。
本節(jié)教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細(xì)胞生物的相關(guān)資料在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間；教材觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)要求加棉花，這節(jié)課則則由學(xué)生自己決定是否使用；允許學(xué)生使用照相機(jī)等電子器材，留下自己認(rèn)為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級(jí)中分享，溫故知新。
2、模擬探究。
在五界分類(lèi)的內(nèi)容上，不直接給出標(biāo)準(zhǔn)，而是以書(shū)上眼蟲(chóng)等單細(xì)胞生物為例，分析它們的結(jié)構(gòu)和生活的特性，不同于以往對(duì)于植物和動(dòng)物的認(rèn)知，從而提出原生生物的概念；在對(duì)大腸桿菌的分析過(guò)程中，引出細(xì)菌和真菌的不同，提出原核生物的概念；這部分內(nèi)容通過(guò)模擬新概念的產(chǎn)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習(xí)更貼近科學(xué)研究。
初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽(tīng)取了李老師和方老師的課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的影響。
2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)。我們要真正的實(shí)施起來(lái)。
3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定方法步驟的思路，對(duì)于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，完全可以采用小組合作的方法，通過(guò)交流確定實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生討論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問(wèn)題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、在交流過(guò)程中，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書(shū)、板畫(huà)、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái)，還要有情感的投入。
作為一名新特崗老師這半年來(lái)我學(xué)到了很多，對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)也增加了不少。當(dāng)然作為一名新教師在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多困難。剛?cè)雽W(xué)安排的是七、八年級(jí)兩個(gè)年級(jí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力很大，但對(duì)我的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是很好的一種鍛煉，所以我信心百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。
剛開(kāi)始上課感覺(jué)整節(jié)課上下來(lái)學(xué)生的反應(yīng)不是很好，上課廢話(huà)太多。經(jīng)過(guò)反思覺(jué)得還是備課備的不充分。后來(lái)請(qǐng)教了李艷榮老師，李老師告訴我：首先得熟悉教材，也就是說(shuō)你要認(rèn)真的備教材，熟悉教材上安排的每一環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)怎么銜接，慢慢的要學(xué)會(huì)分析教材，并且上課的時(shí)候要組織好語(yǔ)言，否則上課可能就語(yǔ)無(wú)倫次。其次你要熟悉教參，明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最后你還要備學(xué)生，因?yàn)檎n堂其實(shí)就是學(xué)生和老師合作的一個(gè)過(guò)程，并且新課標(biāo)要求要把課堂交給學(xué)生，要進(jìn)行探究性教學(xué)，并且讓學(xué)生們帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我逐漸的進(jìn)入自己角色。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo)，我認(rèn)識(shí)到在上課之前一定認(rèn)真的備課，備學(xué)生、備教材、備教參。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平把課程設(shè)計(jì)的盡量符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。重難點(diǎn)突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅(jiān)持聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，跟她學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛也很好，聽(tīng)她的課確實(shí)讓我受益匪淺。
但是這個(gè)時(shí)候新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，那就是課堂紀(jì)律的維持。尤其是八年級(jí)的課，感覺(jué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)沒(méi)什么興趣，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽(tīng)。經(jīng)過(guò)與班干部以及部分同學(xué)的交流。大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得生物不參加中考所以他們還是以主課為主，覺(jué)得生物學(xué)不學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不重要。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)教了很多老教師，最后經(jīng)過(guò)老教師的指點(diǎn)我覺(jué)得問(wèn)題的根源還是在興趣上，生物課程本身來(lái)說(shuō)是很貼近生活實(shí)際的尤其是八年級(jí)的課程。
后來(lái)上課的時(shí)候我就給學(xué)生們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺(jué)效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個(gè)教室都裝了電子白版，在備課的時(shí)候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給學(xué)生講大大增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。課堂氣氛和氛圍也逐漸轉(zhuǎn)好，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高。
以上就是我這半學(xué)期生物教學(xué)的反思及感想，下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生物學(xué)教學(xué)的一些看法和認(rèn)識(shí)。
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究科學(xué)過(guò)程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過(guò)去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。
生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約而無(wú)法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。如：“血液循環(huán)”、“細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)信息技術(shù)模擬，讓生物教學(xué)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。
面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。
（一）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。
（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過(guò)去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。
（三）對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用這些資源。
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。人的活動(dòng)離不開(kāi)生物圈，只有合理開(kāi)發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類(lèi)才會(huì)有美好未來(lái)。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識(shí)，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場(chǎng)，參觀生態(tài)廁所，請(qǐng)工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計(jì)與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價(jià)值觀的教育。在對(duì)人糞尿進(jìn)行無(wú)害化處理時(shí)，不能對(duì)環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有不少感受，應(yīng)鼓勵(lì)他們針對(duì)當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門(mén)提出可行的改進(jìn)計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻(xiàn)。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)。
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生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇九
在教學(xué)的過(guò)程中，如安在輕松的氛圍中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我始終的探究標(biāo)的目的。學(xué)生是主體。果此，在教學(xué)之前，當(dāng)真過(guò)細(xì)地研討課本，研究先生控制知識(shí)的辦法。通過(guò)研究教學(xué)綱要和教材，一直探索，測(cè)驗(yàn)考試各種教養(yǎng)的方式，那些都是必不成少的條件。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)近不敷，要讓性命活動(dòng)的進(jìn)程留在學(xué)生的記憶中。進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致和提高課堂的時(shí)光效力是要害。
起首，我經(jīng)常應(yīng)用資本、各類(lèi)相干專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)純志懂得古代生物迷信的意向，收集一些新的生物學(xué)結(jié)果先容給學(xué)生，以激收學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)辟自己的教學(xué)視線(xiàn)和思想。我在教學(xué)中，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生搜集身旁有閉生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)拓一片相互交換、互相探討存眷題目的六合。通過(guò)如許的材料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與生涯起來(lái)，表現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一里。其次，學(xué)研究表白：人的意識(shí)運(yùn)動(dòng)老是和情緒嚴(yán)密接洽的，是在感情的推進(jìn)下進(jìn)行的。教學(xué)中，我常學(xué)生加入豐盛多彩的生物課外科技活動(dòng)，如生物標(biāo)本制造，小論文的撰寫(xiě)，創(chuàng)意作品，還與發(fā)展蟲(chóng)豸稱(chēng)號(hào)的認(rèn)識(shí)競(jìng)賽。豐碩多彩的生物課內(nèi)科技活動(dòng)合乎學(xué)生的心理和心思生長(zhǎng)法則，既擴(kuò)展學(xué)生的常識(shí)視家，激起求知興趣，也加強(qiáng)他們進(jìn)修生物學(xué)的踴躍性和自動(dòng)性。通過(guò)課中科技活動(dòng)把生物課堂延長(zhǎng)到課外，為他們自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)供給了機(jī)遇，通過(guò)發(fā)明、摸索息爭(zhēng)決一些生物學(xué)識(shí)題，了解生物科學(xué)在人類(lèi)保存和發(fā)展和現(xiàn)代化扶植中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、喜好升華為幻想跟抱負(fù)，有益于因材施教和培育生物科學(xué)的后備人材。
再次，教育心的研究還告知咱們：詳細(xì)的東西比形象的貨色輕易被感知，人獲得悉識(shí)是經(jīng)由過(guò)程各類(lèi)感到器官來(lái)感知的，應(yīng)用的感民越多播種也越年夜。因而課堂上，我習(xí)氣通過(guò)媒體影片、什物察看、試驗(yàn)操縱、掛圖演示、真地觀賞、事例闡明、腳色表演等手腕把龐雜的問(wèn)題簡(jiǎn)略化處置后浮現(xiàn)正在學(xué)生眼前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生可能更多的參加到課堂當(dāng)中獲得更多的操作技能。同時(shí)，課堂上我器重德育的浸透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，熏陶他們愛(ài)天然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)故國(guó)、愛(ài)休息的思維情操，建立關(guān)懷生態(tài)等的思惟，增進(jìn)學(xué)生周全成長(zhǎng)和特性造就。
通過(guò)兩年的盡力，我依據(jù)生物學(xué)科的特色，逢迎學(xué)生獵奇心強(qiáng)的特征，勇敢地停止教室改造。把講堂與生活拉近，以情勢(shì)多樣的探索活動(dòng)為主讓生物課的范疇擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面。教學(xué)上基礎(chǔ)創(chuàng)立了一個(gè)師生同樂(lè)，以生為本的課堂氣氛，學(xué)生們都愛(ài)好我的課，所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成就均能堅(jiān)持前列。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我擅長(zhǎng)總結(jié)，撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，和同前進(jìn)行交流，提高本人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)某某年撰寫(xiě)的論文《淺談生物課教學(xué)中的興趣教學(xué)》獲禪城區(qū)優(yōu)良教導(dǎo)論文兩等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀翻新活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)劃獲禪鄉(xiāng)區(qū)某某年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)負(fù)黌舍的生物公然課義務(wù)，積極介入?yún)^(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程晉升自己的教學(xué)才能。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
以下談?wù)勎易约涸凇渡飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識(shí)是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導(dǎo)入，我采用了圖片切入即復(fù)習(xí)了第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》又導(dǎo)出了本節(jié)課的課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
展示長(zhǎng)頸鹿生活圖片：讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題1、長(zhǎng)頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中，會(huì)受到哪些生態(tài)因素的影響？2、按照生物進(jìn)化理論，什么樣類(lèi)型的個(gè)體能生存下來(lái)？引出學(xué)生的思考，看到了長(zhǎng)頸鹿學(xué)生就會(huì)思考長(zhǎng)頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會(huì)自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點(diǎn)“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類(lèi)是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力不僅能快速的集中到課堂來(lái)又能引出在自然環(huán)境中，各種因素影響生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，也影響和改變這環(huán)境這一主題。
點(diǎn)題，采用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹(shù)”，通過(guò)對(duì)背景的描述讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物的生活需要對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)，如果沒(méi)有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí)，學(xué)生注意力高度集中，形成了對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。
我在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，設(shè)計(jì)了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)全部分開(kāi)描述，并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護(hù)色”以及“警戒色”等概念來(lái)加以說(shuō)明。從而使學(xué)生能清晰理解到無(wú)論是植物或動(dòng)物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境的變化這一理論，并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問(wèn)題可思考，無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
在肯定生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的同時(shí)，試問(wèn)學(xué)生“那么生物對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生出影響來(lái)嗎？”從而引出第二個(gè)主題，二、生物對(duì)環(huán)境的影響和探究實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對(duì)三者的植被覆蓋情況加以對(duì)比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)以下四個(gè)問(wèn)題加以解答。
1、為什么選擇測(cè)量以上三種的空氣濕度，它能說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度的影響？
2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別？你能假設(shè)嗎？
請(qǐng)學(xué)生分析，完成以上的分層思考題。
利用給出的相對(duì)濕度和時(shí)間之間的分析圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有自己去分析去探究，并在探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也設(shè)計(jì)了分層，問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、思考、提問(wèn)，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的探究我設(shè)計(jì)以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，同時(shí)也會(huì)提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動(dòng)植物分層說(shuō)明貫徹到底。
一般的教學(xué)往往要采取課后檢測(cè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度，在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒(méi)有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來(lái)，而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號(hào)的方式，因?yàn)檫@樣的選題方式很像電視中的《開(kāi)心辭典》或者《幸運(yùn)52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂變的十分活躍。
而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測(cè)題的形式考察外，還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論運(yùn)用實(shí)際的檢測(cè)情境。比如將一株生長(zhǎng)狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計(jì)一個(gè)拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計(jì)的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)將理論知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。面對(duì)美麗的花卉即將死亡這一事實(shí)，每一位學(xué)生都會(huì)情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的積極性都會(huì)非常高，表現(xiàn)了對(duì)這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物，又可以使學(xué)生清晰的意識(shí)到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會(huì)被環(huán)境所淘汰。但由于時(shí)間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒(méi)有完成這一體驗(yàn)過(guò)程對(duì)此我深表遺憾。由于本檢測(cè)過(guò)程即是檢測(cè)過(guò)程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)教學(xué)后的課后檢測(cè)有沒(méi)有效果，還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到最為理想的效果。
每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生，讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂(lè)趣和興趣，這也許才是一節(jié)讓教師沒(méi)有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會(huì)為了這一目標(biāo)而會(huì)不懈努力。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
自從工作以來(lái)，一直都是文科理科一起帶。生物對(duì)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一門(mén)重要的課程，因?yàn)椴皇歉呖伎颇浚瑑H僅通過(guò)會(huì)考就可以。由于這個(gè)原因，學(xué)生普遍對(duì)生物這門(mén)課程不重視，大部分學(xué)生上課不聽(tīng)講、開(kāi)小差。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，卻不能放任，總想方設(shè)法讓學(xué)生聽(tīng)課、使學(xué)生對(duì)自己的課程產(chǎn)生興趣，確實(shí)是一件較難辦的事。經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的幾個(gè)月，我有了一些體會(huì)：
大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng)，所以有些事情老師應(yīng)該以一個(gè)理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會(huì)故意不聽(tīng)課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊，學(xué)生感到這個(gè)老師不錯(cuò)，上課認(rèn)真聽(tīng)課的人數(shù)也就會(huì)多了。
文科班的學(xué)生，理科科目的基礎(chǔ)較差，根本無(wú)法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難，那么，他們對(duì)你這門(mén)課剛提起的一點(diǎn)點(diǎn)興趣，就會(huì)因?yàn)槭裁炊悸?tīng)不懂而消失殆盡。于是，上課時(shí)睡覺(jué)、講話(huà)、開(kāi)小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求不能太高，要特別注重學(xué)生的實(shí)際水平，根他們的接受能力來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識(shí)，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，把書(shū)本中一些專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)，用比較通俗的語(yǔ)句加以解釋?zhuān)M量使學(xué)生都能夠聽(tīng)明白、聽(tīng)懂。再則，我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實(shí)例，在課堂中傳遞給學(xué)生，一來(lái)吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)使學(xué)生理解掌握書(shū)本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時(shí)，隨帶說(shuō)一下增肥容易減肥難的原因，就會(huì)吸引很多的學(xué)生聽(tīng)課，同時(shí)一些知識(shí)也就掌握了?，F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評(píng)價(jià)就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識(shí)的根本。
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)工作中還存在著很多問(wèn)題：教學(xué)中有很多枯燥的知識(shí)學(xué)生是聽(tīng)不進(jìn)去的，而由于知識(shí)的積累不夠，沒(méi)有辦法開(kāi)展開(kāi)來(lái)，這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識(shí)資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話(huà)題的開(kāi)展注意范圍與時(shí)間，教學(xué)任務(wù)是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴(yán)格把關(guān)?？傊視?huì)努力，理科成績(jī)要上，文科照樣帶起。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。
教學(xué)反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場(chǎng)所在哪里？過(guò)程如何進(jìn)行？哪些類(lèi)型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒(méi)有線(xiàn)粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問(wèn)題時(shí)，互動(dòng)的內(nèi)容就更進(jìn)一層。
對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線(xiàn)劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會(huì)把紙劃破，此時(shí)筆者提問(wèn)：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線(xiàn)工具或劃線(xiàn)方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
對(duì)學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。我先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿(mǎn)生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識(shí)，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。
教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自身的教學(xué)水平才能跟時(shí)代步伐。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個(gè)很重要的概念，而且和我們的生活實(shí)際是聯(lián)系比較緊密的。例如去年年初的南方雪災(zāi)，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震都不同程度的對(duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響，也影響到了我們現(xiàn)實(shí)的生活。所以說(shuō)關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)有很大的幫助，那么我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索的能力，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的例子去掌握新知識(shí)。
因?yàn)槲倚Ｕ谶M(jìn)行著教學(xué)改革，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演的角色不能僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者。相反，教師要做的，是為學(xué)生引路，在學(xué)生探索的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維方式，去得出正確的結(jié)論?！渡鷳B(tài)系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容，單從知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，比較單一。學(xué)生需要掌握的就是生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者的概念和作用。但是，通過(guò)學(xué)生親自觀察和分析生態(tài)系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生求知的欲望，還能為后面的生產(chǎn)者等成分對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用作一簡(jiǎn)單的伏筆。在引出生態(tài)系統(tǒng)后，我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的觀察，逐個(gè)思考問(wèn)題，目的在于引出生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)組成成分?？紤]到對(duì)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者這些名詞，學(xué)生很難真切地理解，于是，我針對(duì)性地提出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。
對(duì)新知識(shí)的掌握與鞏固，隨堂的練習(xí)也能起到至關(guān)重要的作用。在得出食物鏈的概念后，我將“螳螂捕蟬，黃雀在后”與“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃泥巴”這兩句諺語(yǔ)又提到練習(xí)中，他們是否都構(gòu)成食物鏈了呢？八班的學(xué)生相當(dāng)機(jī)靈，在略微思索后，都回答我說(shuō)第一句不是食物鏈，因?yàn)樯a(chǎn)者必須是食物鏈的起始點(diǎn)，對(duì)于此，我還是比較意外的，因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握居然那么快。隨后，我又將食物鏈上升到以人為終點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)閱讀小資料：汞與水俁病的內(nèi)容，并進(jìn)行討論交流，此舉的目的不僅是為了增加趣味性，更多的是為說(shuō)明人類(lèi)亦是生態(tài)系統(tǒng)一員，破壞了生態(tài)系統(tǒng)等于毀滅人類(lèi)自己，為之后的教學(xué)作鋪墊。
回顧這節(jié)課，不管是從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果還是課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，還存在有以下一些不足：
本節(jié)內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)較多，量比較大，且環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。因此，在課堂中，沒(méi)有給學(xué)生太多的活動(dòng)時(shí)間，包括幾個(gè)討論的練習(xí)題，時(shí)間比較緊促。幸好，由于八班學(xué)生的思維較快，因此在時(shí)間上，還算基本把握住了。
總的來(lái)說(shuō)，這次的組內(nèi)教研課，不管是從教學(xué)過(guò)程還是課堂上的控制、學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，都還有很多地方需要改進(jìn)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)邊教學(xué)邊反思，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足之處，逐步提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
1、關(guān)于魚(yú)類(lèi)適于水中生活的特點(diǎn)，教材精煉地概括為“魚(yú)所以能在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)是致關(guān)重要的：一是靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸?！痹诮虒W(xué)中，除這兩個(gè)特點(diǎn)之外，為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，我通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，又拓展了魚(yú)的體形、體色、體表、側(cè)線(xiàn)等知識(shí)，學(xué)生更加全面地理解了魚(yú)適于水中生活的特點(diǎn)。
2、“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學(xué)生初次接觸模擬探究，對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析，然后開(kāi)始探究活動(dòng)。
一是橡皮筋扎得不牢，“魚(yú)”做得不結(jié)實(shí)，影響實(shí)驗(yàn)效果；
二是塑料板不夠穩(wěn)固，需用釘書(shū)器多釘幾個(gè)釘；
三是模擬魚(yú)游泳時(shí)用手輕輕按住“魚(yú)”的前部，手一定不能用力，否則影響“魚(yú)”向前游動(dòng)，以上幾個(gè)方面在教師演示時(shí)要強(qiáng)調(diào)要求，否則實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。
3、第二課時(shí)，我打破了以往的固定模式，將問(wèn)題分成兩部分，分別討論和展示，效果很突出，今后教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)對(duì)模式進(jìn)行微調(diào)，以收到事半功倍的效果。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
乘著教研周之風(fēng)，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué)，課后幾位專(zhuān)家對(duì)我們?nèi)绾胃玫纳虾眠@堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，可以更好地提升我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有利于我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在此感謝學(xué)校給我這么好的一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。
《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級(jí)上第七章第一節(jié)，這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能，因此與實(shí)際生活有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結(jié)合自身展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中盡量應(yīng)體現(xiàn)通俗易懂。在課前，我對(duì)教材進(jìn)行了全面的分析，正確認(rèn)識(shí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)、地位及其作用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地整合教材，然后對(duì)一些活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，本著引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng)，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。
在活動(dòng)中，我能夠運(yùn)用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)”理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師多看，多聽(tīng)，多感受，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，對(duì)消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。
但是，上完這堂課后，我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處，對(duì)于本節(jié)課活動(dòng)的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒(méi)有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以再細(xì)致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣；此外，在設(shè)計(jì)思考題時(shí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導(dǎo)。
可能在教學(xué)中，我還有許多不足之處，但是我認(rèn)為通過(guò)這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn)，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
在生物教育教學(xué)工作，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)踐，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。在教學(xué)過(guò)程中的趣味性，學(xué)生好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)力的`調(diào)動(dòng)方法也應(yīng)作相對(duì)調(diào)整；考慮到這些問(wèn)題的，如何來(lái)解決這些問(wèn)題？即時(shí)的找出解決的方法，這就要求有非常明確的教學(xué)計(jì)劃。理清思路，對(duì)癥下藥，主要包括以下方面：
1、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況，在知識(shí)點(diǎn)掌握方面，找出學(xué)生原本存在的不足；
3、總體評(píng)價(jià)也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過(guò)課后反思，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步，而自己在教學(xué)過(guò)程中，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)------進(jìn)步！對(duì)于學(xué)生，在新課時(shí)，仍然存在較多知識(shí)點(diǎn)的遺漏，甚至沒(méi)能完全掌握。這是許多學(xué)生覺(jué)得頭痛的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，或者只會(huì)背一些條款，卻不知道靈活運(yùn)用。這也是在第二點(diǎn)中要著重強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)然除了這些情況外，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掉以輕心，。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心，但是知識(shí)差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人，一方面，我個(gè)人奉行著“一個(gè)都不能少”“有教無(wú)類(lèi)”的原則，但是現(xiàn)實(shí)是這部分的學(xué)生玩心較重，三分鐘熱度，需要時(shí)時(shí)督促。而且舊知識(shí)遺漏較多，補(bǔ)起來(lái)相對(duì)更困難。但是，老師是不會(huì)拒絕任何一個(gè)有求學(xué)之心的人的，所以只能利用平時(shí)多關(guān)注，盡力幫他們補(bǔ)救。也是自己面臨的最大的問(wèn)題。具體如何解決，也只能說(shuō)是在摸索中，有了一點(diǎn)小的見(jiàn)解：首先要通覽教材，鳥(niǎo)瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，這個(gè)情況下，就只能靠自己做大量的題，多涉獵。增加參考書(shū)的數(shù)量，老師只有做的題目，對(duì)于最新的題型接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的時(shí)候，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣也能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
還有，就是仔細(xì)研讀考綱，檢驗(yàn)自己對(duì)教材的認(rèn)知，認(rèn)真聽(tīng)取有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)。平時(shí)多問(wèn)，多聽(tīng)課，多討論，把自己心中存在的問(wèn)題，更可能也是學(xué)生存在的問(wèn)題，迅速解決。在聽(tīng)課時(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)的思維亮點(diǎn)。作好聽(tīng)課記錄，再轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)容。養(yǎng)成記小筆記的習(xí)慣，一個(gè)新的問(wèn)題，一個(gè)新的教學(xué)思路，即時(shí)記下來(lái)，及時(shí)解決。
4、課后反思，課后反思我認(rèn)為是最有效的提升自己的途徑，它能讓自己有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。這時(shí)不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀的描述，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
語(yǔ)文教研組又一輪教研活動(dòng)正在開(kāi)展，教導(dǎo)處顏主任安排我上一堂語(yǔ)文試探課，想到這又是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級(jí)第八冊(cè)中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學(xué)內(nèi)容。這是一篇科普文章，向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫(xiě)意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓展學(xué)生的視野《新課標(biāo)》基本觀念中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā)，我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是我通過(guò)深鉆教材，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)步驟：
第一、激趣導(dǎo)入；
第二、初讀課文，整體感知；
第三、合作交流，深入理解；
第四、探究問(wèn)題，拓展延伸；
第五、談收獲，總結(jié)全文。
自認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念，在此，特別要提出來(lái)的是第三個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”因?yàn)樵谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛〗M合作活動(dòng)中，由于角色相同，地位平等，因而無(wú)拘無(wú)束，他們學(xué)習(xí)積極性高，自身的才能得到了充分的發(fā)揮，尤其是當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)會(huì)無(wú)比喜悅，通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助，學(xué)會(huì)了要互相合作，樹(shù)立了小組的榮譽(yù)感，在知識(shí)、思想、個(gè)性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高，總之，優(yōu)點(diǎn)無(wú)可非議。因此更希望這一亮點(diǎn)能在本次公開(kāi)課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后，我滿(mǎn)懷信心，帶著一份激情走進(jìn)了課堂。
教學(xué)活動(dòng)按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行著。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點(diǎn)要求后，就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文。課堂上書(shū)聲瑯瑯，前兩個(gè)環(huán)節(jié)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高，課堂氣氛之活躍，讓我不禁暗自高興。十五分鐘后，按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流“。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容：a組學(xué)習(xí)“犀牛和犀牛鳥(niǎo)的共棲”；b組學(xué)習(xí)“進(jìn)化鼠和百舌鳥(niǎo)的共棲”；c組學(xué)習(xí)“鱷魚(yú)和燕千鳥(niǎo)的共棲”。我一聲令下，頓時(shí)教室里人頭攢動(dòng)，孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的組織下圍坐一團(tuán)，或讀或?qū)懟蜃h或評(píng)，好一派熱鬧場(chǎng)面。幾分鐘后，我叫孩子們回到座位。接下來(lái)以比賽的形式互問(wèn)互答，匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。
大家都來(lái)當(dāng)回老師，并給你權(quán)利，可指定誰(shuí)回答你的問(wèn)題，先請(qǐng)檢查a組的情況！語(yǔ)音剛落，哇！b組c組一只只小手舉得高高，一個(gè)男孩落落大方地站起來(lái)：“我想請(qǐng)xx回答。請(qǐng)問(wèn)，犀牛和犀牛鳥(niǎo)是怎樣共棲的？”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所預(yù)料，他欲言又止，我鼓勵(lì)他不要緊張，他終于開(kāi)口卻吞吞吐吐不知所云，課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒，可以請(qǐng)求本組成員幫助。終于，在一個(gè)優(yōu)生的幫助下回答完畢。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
七年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)到初中的過(guò)度時(shí)期，有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心，他們第一次接觸生物這門(mén)學(xué)科，而且七年級(jí)生物與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，特別是可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手獲取生物學(xué)知識(shí)，因以大部分學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較好，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只感興趣個(gè)別生物現(xiàn)象和事例，只關(guān)注與已有生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，而忽略基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致概念不清，相近知識(shí)點(diǎn)混淆，不能靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。初中生物學(xué)課程既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法，以提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，這就要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本內(nèi)容來(lái)領(lǐng)悟自然科學(xué)的本質(zhì)，通過(guò)特殊了解一般。另外教學(xué)的三維目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感，態(tài)度和價(jià)值觀是彼此滲透，融合統(tǒng)一于學(xué)生發(fā)展之中的，知識(shí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的載體，沒(méi)有載體一切教學(xué)目標(biāo)都是空談。因此，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了如下反思。
七年級(jí)生物有很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念比較抽象，學(xué)生難以理解，我研究課本中所有定義、概念，研讀教學(xué)大綱了解教材需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，向同事請(qǐng)教歷屆學(xué)生對(duì)于哪些知識(shí)點(diǎn)比較難理解，哪些知識(shí)點(diǎn)容易混淆，并根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，形成一張重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，包括生態(tài)系統(tǒng)的組成，顯微鏡的成像特點(diǎn)，裝片中的氣泡，細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化，能量轉(zhuǎn)換器等抽象、易混淆的知識(shí)點(diǎn)。
備課過(guò)程中重點(diǎn)思考網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過(guò)怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生容易理解。不同生物概念的定義、含義有時(shí)需要通過(guò)舉例，作圖，實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫(huà)演示等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。具體選擇哪種教學(xué)方法是綜合考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因和知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)后決定的，有時(shí)需要幾種方法結(jié)合使用。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時(shí)，因?yàn)檎n本中對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點(diǎn)描述，所以學(xué)生容易忽略生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分，因此設(shè)計(jì)了闡述定義的關(guān)鍵詞、用概念圖列出生物部分和非生物部分，并通過(guò)舉例讓學(xué)生描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)“細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化”的教學(xué)過(guò)程結(jié)合了動(dòng)畫(huà)演示、自制教具模擬變化過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)效果證明這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程加深了他們對(duì)于概念的理解。
葉瀾教授說(shuō)一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思對(duì)于一個(gè)新老師的成長(zhǎng)有很重要的作用。因此每節(jié)課后我都要及時(shí)把教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄下來(lái)，跟同事討論，請(qǐng)教他們是如何解決這些問(wèn)題的。經(jīng)常去聽(tīng)同事的課，學(xué)習(xí)別人處理教學(xué)難點(diǎn)的先進(jìn)方法。也經(jīng)常請(qǐng)同事去聽(tīng)我的課，指出我教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容比較抽象，特別是“細(xì)胞分裂的不同時(shí)期染色體形態(tài)不同”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難把握深度，一不小心就講成細(xì)胞分裂階段，這就超綱了，學(xué)生也很難理解。同事建議我就用書(shū)上的洋蔥根尖細(xì)胞分裂圖來(lái)描述染色體形態(tài)不同，并用分裂開(kāi)始，分裂中間等簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)，學(xué)生就容易理解了。通過(guò)這次評(píng)課也讓我對(duì)充分運(yùn)用教材有了新的認(rèn)識(shí)。
我作為一名新老師，在教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如課堂的應(yīng)變能力、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間把控、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用等方面處理得不到位，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要努力鉆研教材、教法，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)一步完成三維目標(biāo)的落實(shí)；多向同行學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，以達(dá)到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過(guò)腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過(guò)媒體結(jié)合顯微演示，使微觀生理過(guò)程變?yōu)楹暧^生理過(guò)程，學(xué)生再加以觀察、思考，符合人的認(rèn)識(shí)思維過(guò)程，這樣比單純的講授生理過(guò)程效果要好得多。
通過(guò)開(kāi)展媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得透徹，而且教師教得得心應(yīng)手，使我們的生物顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼，達(dá)到了新的水平。實(shí)踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢(shì)，能大大增強(qiáng)顯微實(shí)驗(yàn)效果，從而使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
生物生物教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會(huì)多注意選擇與書(shū)本知識(shí)相關(guān)而又貼近生活的例來(lái)幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。
二、在教學(xué)中融入生活興趣和實(shí)例。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，教師在教學(xué)過(guò)程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問(wèn),為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。
只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為，作為一名教師的不僅是研究所教年級(jí)的教材、整個(gè)中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過(guò)程中貫穿探究式活動(dòng)。生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué)，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書(shū)本中所寫(xiě)的知識(shí)都不一定是絕對(duì)的，相反，對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過(guò)科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。
在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如，我可以通過(guò)演講比賽、寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)、辦手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，無(wú)論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。
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