總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉,可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)。如何克服拖延癥,更好地完成任務(wù)和目標(biāo)?接下來(lái),我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇一
我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)思路清晰,有助于學(xué)生深刻感知聞一多先生的人格魅力,并激勵(lì)學(xué)生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著諸多問(wèn)題,尚待仔細(xì)推敲。如鉆研教材時(shí)怎樣由粗線條型向粗細(xì)兼?zhèn)滢D(zhuǎn)變;在教學(xué)實(shí)施中,怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一,品味語(yǔ)言與有限的'教學(xué)時(shí)間矛盾的統(tǒng)一;在教學(xué)觀念和方法上,教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力,放開(kāi)膽子信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,多給學(xué)生能動(dòng)的、合作的、探究的空間,讓他們真正自主建構(gòu)生成知識(shí)、能力。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇二
這是一篇十分精粹的散文,詩(shī)人以充沛的感情,精譬的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神??梢哉f(shuō)文章的內(nèi)容不是十分難,但事例是以概括性的語(yǔ)言來(lái)敘述的,這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉,這篇文章的精彩是語(yǔ)言,詩(shī)意化的語(yǔ)言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。
因此,本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂,感知人物精神內(nèi)涵。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一。
其次,采取老師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式,學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生投入的熱情程度和解答問(wèn)題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中,我注重了對(duì)某些詞語(yǔ)的品味、某些語(yǔ)段的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生加深理解、體會(huì)、感悟。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現(xiàn),但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上,朗讀不夠充分,品味的時(shí)間較匆促。這是這堂課中的一個(gè)小小的遺憾。因?yàn)檫@篇課文語(yǔ)言是詩(shī)化的語(yǔ)言,而這詩(shī)化的語(yǔ)言又特別集中在這一部分,實(shí)際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實(shí)際操作上,我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn),并作了詳細(xì)的朗讀文本、體驗(yàn)語(yǔ)言情思的教學(xué)設(shè)計(jì),也付諸于實(shí)踐;但實(shí)際操作上由于時(shí)間關(guān)系而漠視了有些語(yǔ)言的咀嚼和品味。是的,應(yīng)該多朗讀、多品味,通過(guò)語(yǔ)言走入文本,感受作者的情思和聞先生的思想,讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思,用自己的思想去碰撞文本的思想,用自己的心靈傾聽(tīng)聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的。
再次,在導(dǎo)入新課時(shí),我也是十分注意。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇三
細(xì)讀全文,畫(huà)出精碎的語(yǔ)句,然后復(fù)述課文,并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確:聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),不畏艱辛,廢寢忘食,十?dāng)?shù)年如一日,終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng),敢于為人民講話,面對(duì)兇殘的敵人,無(wú)所畏懼,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度,成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同,反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者,一名偉大的愛(ài)國(guó)者,一名言行一致的志士仁人,他卻是始終如一的。
通過(guò)讀文思考、討論、使學(xué)生明確:文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題,言簡(jiǎn)意明。
它有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度:二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆,不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,而且引起懸念:聞一多先生是這樣說(shuō)的,做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分:
a:齊讀3.4的分段:
b:這部分文章敘述聞一多的寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c:四人合作小組討論,時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流:教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn):
要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開(kāi)光明之路”用比喻,擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注,心會(huì)神凝”“無(wú)暇”“惜”,表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”,表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?!靶量唷保澳伞?,表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。
3.品味探究第二部分:
使學(xué)生明確:作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生既“說(shuō)”又“做”,先“說(shuō)”跟著“說(shuō)”的就是“做”。
第一部分寫(xiě)法是引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě),把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě),給人以飛流直下,一氣呵成的感覺(jué),表露了聞先生言行一致,以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),扣擊讀者的心弦,使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
明確:課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個(gè)人?
明確:聞一多先生是口的巨人,行的高標(biāo),是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇四
這篇散文感情充沛,語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看,學(xué)習(xí)本文,在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡,深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2.教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),選材精當(dāng),裁剪得體,語(yǔ)言生動(dòng)凝練,感情充沛,可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師生互動(dòng),采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高,情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]:
教學(xué)目標(biāo):
1知識(shí)與能力:積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上,整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>
2方法與過(guò)程:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪,從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn):難理解的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)導(dǎo)入:
20xx年4月29日,江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講:“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派,寧死不屈,表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié),這是清華大學(xué)的驕傲,也是我們知識(shí)分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生?今天,我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的〈〈聞一多先生的說(shuō)和做〉〉,去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書(shū)課題)。
整體感知:
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影片或多媒體顯示)。
2.檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料,了解相關(guān)知識(shí)。
4.教師范讀課文:
要求:朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(投影片或多媒體顯示)。
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽(tīng)讀后,感情朗讀,四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確:(投影片或多媒體顯示)。
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分,1——7自然段為第一部分,記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8——20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
.研讀課文第一部分:
學(xué)生默讀,討論下列問(wèn)題:(投影片或多媒體顯示)。
(1)哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后,四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確:
(1)第一、二自然段。
(2)三個(gè)事例:寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事,略寫(xiě)后兩件事。
(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)。
(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫(xiě)字工工整整,十分認(rèn)真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的'卓越學(xué)者,言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)。
教師小結(jié):作為學(xué)者的聞一多先生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.研讀第二部分:
學(xué)生有感情地朗讀第二部分,要讀出氣勢(shì)來(lái),思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)。
(2)聞一多先生說(shuō)了,是怎么說(shuō)的?說(shuō)的內(nèi)容和目的是什么?
(3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了,文中寫(xiě)了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后,四人小組開(kāi)始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確:(略)。
2探究學(xué)習(xí):
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái),概述聞先生的形象。
(2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?
(3)把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生自讀課文,四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo),集體交流:
(1)(略)。
(2)文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié),并照應(yīng)開(kāi)頭;第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處:承上啟下,前后呼應(yīng),連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過(guò)度自然,把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái),給讀者以深刻的印象。
(3)生答:“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血?!弊衷~凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字,深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神,精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸:
(1)這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段”,經(jīng)作者同意,改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題,哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)學(xué)習(xí)完這篇文章,你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考,同桌討論、交流。
教師明確:(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō),就予以肯定。
[教師小結(jié)]:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格,受益非淺,讓我們沿著聞一多先生的足跡,讓理想在奮斗中閃光!
[布置作業(yè)]:
(1)摘抄生動(dòng)、優(yōu)美的詞句;
(2)聞一多先生的事跡很多,試為本文補(bǔ)充一兩個(gè)事例。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:學(xué)者方面:做了再說(shuō),做了也不說(shuō)。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇五
1.?第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān),《聞一多先生的說(shuō)和做》是這一單元的第二課,所以在本單元中起著承上啟下的作用。
2.?單元提示指出,“學(xué)習(xí)本單元,要理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容”,實(shí)際上這一課也確實(shí)是解決這個(gè)問(wèn)題的良好載體。
3.?教學(xué)目標(biāo)?:
(1)知識(shí)和能力:積累字詞,誦讀文句。
(2)過(guò)程和方法:理清文章思路,理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?:
品味本文典雅和文白夾雜的語(yǔ)句,探究其內(nèi)涵。
4.?課時(shí)安排:一課時(shí)。
1.?使用多媒體演示,但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。
2.?在教學(xué)過(guò)程?中,教師予以適度地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
3.?這篇文章的寫(xiě)作思路相對(duì)清晰,因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個(gè)要點(diǎn)比較適當(dāng);同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練,讓學(xué)生意識(shí)到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康?,真正的目的是理清文章思路?duì)于我們理解所有文章有極大的好處。
4.?這篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格不是單一的,但文章的語(yǔ)言運(yùn)用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的:寫(xiě)作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語(yǔ)言是典雅的,文白夾雜的;寫(xiě)作“大勇的革命烈士”部分的語(yǔ)言是豪放的,充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”這個(gè)基本認(rèn)知。
1.?重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識(shí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)不是十分困難的事情,只要能針對(duì)文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個(gè)問(wèn)題都是符合要求的,如果提出的問(wèn)題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋,如果學(xué)生提出的問(wèn)題恰是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題那就更是難能可貴。
2.?盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論,以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。
3.?教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性,這樣能夠吸引“待進(jìn)步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間,而不僅是把問(wèn)題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。
環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入??:在1999年12月20日,那個(gè)澳門(mén)回歸的日子里,大家都在唱著那首《七子之歌?澳門(mén)》:
你可知“媽港”不是我的真名姓?……。
我離開(kāi)你的襁褓太久了,母親!
但是他們擄去的是我的肉體,
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母??!
請(qǐng)叫兒的乳名,叫我一聲“澳門(mén)”!
母親!我要回來(lái),母親!
同學(xué)們,你們知道詩(shī)歌的作者是誰(shuí)嗎?對(duì),是聞一多!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是:大師筆下的大師,巨人心中的巨人。(板書(shū)課題,并且出示聞一多的畫(huà)像)。
環(huán)節(jié)2:針對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特殊疑問(wèn)句形式,引出特殊疑問(wèn)詞:who、what、why、how,請(qǐng)學(xué)生用這些詞語(yǔ)對(duì)題目提出合理的問(wèn)題,目的在于使學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份,目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況(what),把握文章寫(xiě)作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”方面,以此為提綱去理清文章思路,完成“教學(xué)目標(biāo)?2.理清文章思路,理解文章內(nèi)容”。
環(huán)節(jié)3(順延環(huán)節(jié)2):請(qǐng)學(xué)生找出臧克家對(duì)“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。此一環(huán)節(jié)目的在于:一是環(huán)節(jié)2中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu),容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語(yǔ)言——是,熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人,(黑體板書(shū));二是利用作者的評(píng)價(jià)進(jìn)而讓學(xué)生弄清楚這個(gè)評(píng)價(jià)的原因(why、how):“卓越的學(xué)者”——學(xué)術(shù)研究古籍方面成績(jī)卓著——;“大勇的民主戰(zhàn)士”——(板書(shū))至此完成了課題中的“做”。
環(huán)節(jié)4(順延環(huán)節(jié)3):截至目前,課題上的“說(shuō)”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話:
a.???????“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)。”
b.???????“人家說(shuō)了也不一定做,我是做了也不一定說(shuō)?!?/p>
d.??????“另函寄上油印物二張,代表我最近的工作之一,請(qǐng)傳觀?!?/p>
e.???????你們站出來(lái)!你們站出來(lái)!
f.???????“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣,前腳跨出大門(mén),后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?!?/p>
針對(duì)這六句話進(jìn)行分類,就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家(民主戰(zhàn)士)”身份的“說(shuō)”和“做”區(qū)分開(kāi)來(lái)。
ab(學(xué)者方面的“說(shuō)”)。
cf(民主戰(zhàn)士方面的“說(shuō)”)。
de(民主戰(zhàn)士方面的“做”)。
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是個(gè)難點(diǎn),題目中的“說(shuō)”和“做”并非簡(jiǎn)單地可以通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)直接判斷,它需要通過(guò)學(xué)生判斷語(yǔ)言自身到底是目的還是手段來(lái)斷定。
環(huán)節(jié)5(順延環(huán)節(jié)4):進(jìn)一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“,作為“革命家(民主戰(zhàn)士)”“大勇”的原因。
前者實(shí)際是文章第三自然段的內(nèi)容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦(寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的過(guò)程);后者實(shí)際上“反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主”“此身別無(wú)長(zhǎng)處,既然有一顆心,有一張嘴,講話定要講個(gè)痛快!”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣,前腳跨出大門(mén),后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)?!币恢隆:笳邽榱丝坍?huà)“聞一多先生”的“大勇”,大量敘述當(dāng)時(shí)的白色恐怖,拿“聞一多先生”的大無(wú)畏言行與之進(jìn)行對(duì)比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實(shí)目的。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化,又有什么共同的地方。文章從兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實(shí)有著同一個(gè)精神核心———愛(ài)國(guó)情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路,革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。這個(gè)環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標(biāo)?2。
環(huán)節(jié)6:要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”,讀出語(yǔ)氣,并加以背誦;要求學(xué)生選擇其中的一句,將其合理地嵌入一段話中。這個(gè)環(huán)節(jié)意在積累名人名言,是對(duì)當(dāng)前河北省中招考試的一種題型的練習(xí),同時(shí)也是為了完成教學(xué)目標(biāo)?1。
至此,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。
環(huán)節(jié)7:材料補(bǔ)充:
周恩來(lái):“魯迅和聞一多,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?!?/p>
2001年4月29日,在清華大學(xué)建校70周年大會(huì)上講:“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派,寧死不屈,表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié),這是清華大學(xué)的驕傲,也是我們知識(shí)分子的光榮。”
朱自清《挽一多先生》:“你是一團(tuán)火,照見(jiàn)了魔鬼;燒毀了自己,遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)!”
冰心:“聞一多的死是一首詩(shī)大的詩(shī),他給我們留下了最完美、最偉大的詩(shī)篇。”
《一多畫(huà)像》:一詩(shī)一文一煙斗,一個(gè)脊梁一聲吼。一畫(huà)一印一全集,一代英豪一紅燭。
學(xué)生朗誦《最后一次講演》。
環(huán)節(jié)8:結(jié)束語(yǔ)。學(xué)習(xí)本文后,聞一多的說(shuō)和做可能會(huì)給我們留下深刻的印象,其實(shí),古人也認(rèn)為說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的,那么我們?cè)谧鋈说倪^(guò)程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出,駟馬難追”“言出必行”“言必行,行必果”“訥于言而敏于行”等。
板書(shū):
卓越的學(xué)者???????????????做了再說(shuō),做了不說(shuō)????。
大勇的革命烈士???????????“說(shuō)”了就“做”????。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇六
課前準(zhǔn)備: 閱讀課文,預(yù)習(xí)生字、生詞、
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果、
1、一名學(xué)生朗讀課文,聽(tīng)讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容、
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘,然后全班交流、
1、聞一多一心救國(guó)救民的精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
a、 全班討論交流、估計(jì)不止提到老師預(yù)期的兩件事、
2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分:
a、齊讀三、四小節(jié)、
(四人合作小組討論,時(shí)間不少于三分鐘、 全班討論交流,教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn):
“無(wú)暇”“惜”,表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度、“貪”,表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望、“辛苦”“凝成”,表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易、)
3、品味探究第二部分:
a、 齊讀第二部分,找出自己最喜歡的語(yǔ)段、
b、 讀出自己最喜歡的語(yǔ)段,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用、
請(qǐng)你列舉一首聞一多的詩(shī),說(shuō)明他作為詩(shī)人也是憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)者、
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲;自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度、
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過(guò)程、
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇七
做了再說(shuō)《唐詩(shī)雜論》(詳寫(xiě))。
——卓越的學(xué)者《楚辭校補(bǔ)》(略寫(xiě))。
做了不說(shuō)《古典新義》(略寫(xiě))。
口的巨人。
言行一致。
行的高標(biāo)。
起稿政治傳單。
說(shuō)了就做——大無(wú)畏的革命家群眾大會(huì)演說(shuō)。
參加示威游行。
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讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇八
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點(diǎn),并提高把握關(guān)鍵語(yǔ)句的能力,復(fù)述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),不畏艱辛,廢寢忘食,十?dāng)?shù)年如一日,終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng),敢于為人民講話,面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇,成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同,反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者,一名偉大的愛(ài)國(guó)者,一名言行一致的志士仁人,他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語(yǔ),從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法。“作”,起?!霸?shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代,聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。
2.“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法,指尋找使我國(guó)民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起,聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法,把我們的民族比成一個(gè)病人(第2句就全句而言也是比擬),說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法,也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴,本來(lái)應(yīng)感到寂寞,但聞一多則不然,他在一盞孤燈的照耀下,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,成績(jī)斐然?!捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》一詩(shī),這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”,意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景,與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近,都是說(shuō)用心極專極深,除學(xué)術(shù)研究外,沒(méi)有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過(guò)渡句的運(yùn)用,以及敘述中描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用。
1.是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?!白隽嗽僬f(shuō),做了不說(shuō)”,這是對(duì)前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面,“聞一多先生還有另外一個(gè)方面,——作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ),“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。
2.課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇九
(一)難點(diǎn)沒(méi)有突出。
在理解比較這一過(guò)程中,即討論作為前期卓越學(xué)者的說(shuō)和做和作為后期大勇革命家的說(shuō)和做有什么異同點(diǎn)。這是這課堂的難點(diǎn),解決它,就可以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)課文主題和內(nèi)容的理解,拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實(shí)際的課堂上也忽視了一個(gè)小細(xì)節(jié),每能強(qiáng)化一個(gè)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。這是這堂課上的一個(gè)較大的遺憾。
(二)缺少對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的鑒賞與朗讀訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),花樣翻新。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲,不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見(jiàn)解。
(三)板書(shū)不工整,需注意。
同時(shí),由于教學(xué)內(nèi)容比較多,我用一節(jié)課去完成,顯得有點(diǎn)倉(cāng)促,學(xué)生的思考時(shí)間不夠,所以在回答問(wèn)題時(shí)就不夠主動(dòng)積極,只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在:“品味精彩句段”,就是聞一多先生作為學(xué)者詩(shī)人,在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說(shuō)和做的態(tài)度,這個(gè)環(huán)節(jié)上顯得有些倉(cāng)促,不少學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間思考,從而未能發(fā)言,這是一個(gè)缺憾。
再有語(yǔ)文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實(shí)質(zhì)上流于形式,收效甚微。
總之,在今后的教學(xué)中,一定會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大的收獲。同時(shí),自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。多注意,多揣摩,多推敲,多實(shí)踐。力爭(zhēng)每天都有一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)步了,加油!
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十
從下冊(cè)的語(yǔ)文書(shū)里看到了一篇臧克家先生所寫(xiě)的一篇回憶錄,讀《聞一多先生的說(shuō)和做》有感作文450字。寫(xiě)的是聞一多先生。文中寫(xiě)到“在30年代國(guó)力青島大學(xué)的兩年時(shí)間,我對(duì)他是有著深刻印象的”。臧克家先生在寫(xiě)此作文時(shí)已是75歲高齡,但面對(duì)這些往事,他仍然歷歷在目。
聞一多先生總是頭發(fā)零亂,但他是無(wú)暇及此的。我認(rèn)為聞一多先生與杜甫有著相同的經(jīng)歷,在抗戰(zhàn)爆發(fā)前,聞一多先生曾是過(guò)著一段寧?kù)o的書(shū)齋生活,但當(dāng)他親眼目睹了下層人的苦難生活,也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格,讀后感《讀《聞一多先生的說(shuō)和做》有感作文450字》。我從查閱的資料里知道了了聞一多先生不僅是優(yōu)秀的詩(shī)人,還是大勇的烈士,更是中華民族的驕傲。還有臧克家與聞一多既是朋友又是師生,臧克家常說(shuō)若沒(méi)有聞一多先生便沒(méi)有他的今天,他們倆共同有著愛(ài)國(guó)情懷,那是潛移默化的。
從這篇短文中我明白了有再大的成績(jī)不要驕傲。不要懼怕勢(shì)力。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十一
細(xì)讀全文,畫(huà)出精碎的語(yǔ)句,然后復(fù)述課文,并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確:聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),不畏艱辛,廢寢忘食,十?dāng)?shù)年如一日,終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng),敢于為人民講話,面對(duì)兇殘的敵人,無(wú)所畏懼,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度,成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同,反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者,一名偉大的愛(ài)國(guó)者,一名言行一致的志士仁人,他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的說(shuō)和做是怎樣起筆的?這樣寫(xiě)好在哪里?
通過(guò)讀文思考、討論、使學(xué)生明確:文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題,言簡(jiǎn)意明。
它有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度:二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆,不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,而且引起懸念:聞一多先生是這樣說(shuō)的,做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分:
a:齊讀3.4的分段:
b:這部分文章敘述聞一多的寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c:四人合作小組討論,時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流:教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn):
要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開(kāi)光明之路”用比喻,擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注,心會(huì)神凝”“無(wú)暇”“惜”,表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”,表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”,“凝成”,表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。
3、品味探究第二部分:
使學(xué)生明確:作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生既“說(shuō)”又“做”,先“說(shuō)”跟著“說(shuō)”的就是“做”。
第一部分寫(xiě)法是引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě),把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě),給人以飛流直下,一氣呵成的感覺(jué),表露了聞先生言行一致,以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),扣擊讀者的心弦,使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問(wèn)題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
明確:課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確:聞一多先生是口的巨人,行的高標(biāo),是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士。
設(shè)題意圖是,加強(qiáng)學(xué)生課外語(yǔ)文活動(dòng),加深對(duì)課文的理解。
五、評(píng)議總結(jié)。
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自結(jié)學(xué)習(xí)收獲,自評(píng)參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十二
《聞一多先生的說(shuō)和做》一課內(nèi)容豐富,意蘊(yùn)深刻,但我教得較為輕松。主要是注意了五個(gè)方面:
一是抓住了課文詞匯量豐富的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí),達(dá)到會(huì)釋意、會(huì)運(yùn)用。
二是抓住文章充滿生命情感、具有號(hào)召力和感染力的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀深刻體味文章語(yǔ)言的美感和氣勢(shì),反復(fù)揣摩作者的情感。
三是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,打開(kāi)學(xué)生發(fā)問(wèn)的閘門(mén)和思維通道,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界,自主、大膽地探究。
四是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),介入學(xué)生的發(fā)問(wèn)和回答,拓展學(xué)生的問(wèn)題內(nèi)涵,交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙,幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),否則,由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,升華認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的,多元化的探究活動(dòng)。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十三
1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
4、學(xué)習(xí)聞一多敢說(shuō)敢做,言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
播放《七子之歌》,學(xué)生可跟唱,創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌,由此可猜到作者,教師也可隨機(jī)提問(wèn)。)。
這首歌的作者是聞一多先生,他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士,他敢作敢為,言行一致?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫(xiě)的一篇文章《聞一多先生的說(shuō)和做》,理解他的精神品質(zhì)。
二、作家作品簡(jiǎn)介。
1、聞一多。
聞一多,本名家驊,著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個(gè)“世家望族,書(shū)香門(mén)第”。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)即參加學(xué)生運(yùn)動(dòng),曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》,閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始,他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹反動(dòng)政府的腐敗,于是奮然而起,積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人,昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、作者介紹。
臧克家,詩(shī)人。19生于山東諸城。從小受家庭影響,喜歡古典詩(shī)詞和民歌,并目睹農(nóng)民的苦難生活,引起他深切的同情,這為他后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作,初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢,投身于大革命的洪流。大革命失敗后,受當(dāng)局迫害,四處逃亡。1932年開(kāi)始發(fā)表新詩(shī),以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”1948年由于迫害,逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平,歷任人民出版社編審、作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、《詩(shī)刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間,是聞一多先生的高足,經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中,向老師請(qǐng)教;聞一多也很賞識(shí)臧克家,1932年回清華任教后寫(xiě)信給臧克家說(shuō):“得一知己,可以無(wú)憾,在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了?!笨梢?jiàn)相知之深。聞一多先生遇難后,臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文,整體感知。
1、掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。
聞一多是一個(gè)言行一致的人;。
本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;。
文章的用詞很典雅;。
四、速讀全文,把握內(nèi)容:
2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來(lái)的?有何作用?
3、綜合這兩個(gè)方面來(lái)看,聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話回答)。
4、由此來(lái)看,文章可分為幾個(gè)部分?怎么分?
五、細(xì)讀文章,畫(huà)出精辟的語(yǔ)句,然后復(fù)述課文。
(1)作為學(xué)者方面――做了再說(shuō),做了不說(shuō)。
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩(shī)入手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年幾年辛苦,寫(xiě)成《唐詩(shī)雜論》。十年艱辛,寫(xiě)成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注,心會(huì)神凝,寫(xiě)成《古典新文》。
(2)作為革命家方面――說(shuō)了就做,言行一致。
迥乎不同,一反既往,爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,小聲說(shuō),聲音越來(lái)越大,反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主。以生命作為代價(jià),政治傳單。在李公樸同志被害以后,警報(bào)迭起,形勢(shì)緊張,明知兇多吉少,大無(wú)畏,大罵特務(wù),慷慨淋漓,氣沖斗牛,聲震天地。前腳……后腳,情況緊急的生死關(guān)頭,走到游行隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長(zhǎng)須飄飄。寶貴的生命,實(shí)證了他的“言”和“行”。
六、探究人物:
探究學(xué)者方面,學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí),那么,作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)。
這篇文章寫(xiě)得十分精粹,突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),充滿了感人的力量。
課后習(xí)題。
1、熟讀課文,完成課后作業(yè)第一題。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十四
細(xì)讀全文,畫(huà)出精碎的語(yǔ)句,然后復(fù)述課文,并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確:聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),不畏艱辛,廢寢忘食,十?dāng)?shù)年如一日,終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng),敢于為人民講話,面對(duì)兇殘的敵人,無(wú)所畏懼,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度,成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同,反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者,一名偉大的愛(ài)國(guó)者,一名言行一致的志士仁人,他卻是始終如一的。
通過(guò)讀文思考、討論、使學(xué)生明確:文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題,言簡(jiǎn)意明。
它有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度:二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆,不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,而且引起懸念:聞一多先生是這樣說(shuō)的,做的.又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分:
a:齊讀3、4的分段:
b:這部分文章敘述聞一多的寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c:四人合作小組討論,時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流:教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn):
要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開(kāi)光明之路”用比喻,擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注,心會(huì)神凝”“無(wú)暇”“惜”,表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度。“貪”,表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?!靶量唷?,“凝成”,表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。
3、品味探究第二部分:
使學(xué)生明確:作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生既“說(shuō)”又“做”,先“說(shuō)”跟著“說(shuō)”的就是“做”。
第一部分寫(xiě)法是引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě),把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě),給人以飛流直下,一氣呵成的感覺(jué),表露了聞先生言行一致,以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),扣擊讀者的心弦,使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
明確:課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確:聞一多先生是口的`巨人,行的高標(biāo),是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十五
1、整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫(xiě)和議論的表達(dá)方式、過(guò)渡和照應(yīng)的手法。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,以領(lǐng)悟文意,受到熏陶,體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和抒情性。
精選的典型事例,精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
生動(dòng)形象,精練含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
二、簡(jiǎn)介臧克家、聞一多(由學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)上自己查閱,加以整理后,在班上交流)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)正音:
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字:殼{};斗{}。
(2)朗讀課文。
四、整體感知課文:
五、問(wèn)題研討、
一、朗讀課文片段。
二、問(wèn)題研討。
3、說(shuō)說(shuō)本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。
4、朗讀課文片段,揣摩語(yǔ)言生動(dòng)形象,精練含蓄,富有感情和音樂(lè)美的特點(diǎn)。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十六
細(xì)讀全文,畫(huà)出精碎的語(yǔ)句,然后復(fù)述課文,并說(shuō)出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn),前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確:聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),不畏艱辛,廢寢忘食,十?dāng)?shù)年如一日,終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng),敢于為人民講話,面對(duì)兇殘的敵人,無(wú)所畏懼,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度,成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同,反映了他時(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名單越的學(xué)者,一名偉大的愛(ài)國(guó)者,一名言行一致的志士仁人,他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫(xiě)“作為學(xué)者和詩(shī)人的聞一多先生”的說(shuō)和做是怎樣起筆的?這樣寫(xiě)好在哪里?
通過(guò)讀文思考、討論、使學(xué)生明確:文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題,言簡(jiǎn)意明。
它有兩個(gè)特點(diǎn):一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度:二是語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆,不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,而且引起懸念:聞一多先生是這樣說(shuō)的,做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的部分:
a:齊讀3、4的分段:
b:這部分文章敘述聞一多的寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c:四人合作小組討論,時(shí)間不少于三分鐘。
全班討論交流:教師隨時(shí)評(píng)議歸納學(xué)生的討論意見(jiàn):
要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開(kāi)光明之路”用比喻,擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注,心會(huì)神凝”“無(wú)暇”“惜”,表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?!柏潯?,表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”,“凝成”,表現(xiàn)其治學(xué)成果來(lái)之不易。
3、品味探究第二部分:
使學(xué)生明確:作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生既“說(shuō)”又“做”,先“說(shuō)”跟著“說(shuō)”的就是“做”。
第一部分寫(xiě)法是引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě),把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě),給人以飛流直下,一氣呵成的感覺(jué),表露了聞先生言行一致,以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),扣擊讀者的心弦,使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問(wèn)題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
明確:課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確:聞一多先生是口的巨人,行的高標(biāo),是卓越的學(xué)者,大勇的革命烈士。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十七
思路綜述:
1.教材分析。
這篇散文感情充沛,語(yǔ)言精警。從單元設(shè)計(jì)來(lái)看,學(xué)習(xí)本文,在品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡,深入領(lǐng)會(huì)他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2.教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),選材精當(dāng),裁剪得體,語(yǔ)言生動(dòng)凝練,感情充沛,可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)師生互動(dòng),采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識(shí)得到提高,情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]:
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:積累生動(dòng)形象的語(yǔ)句,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上,整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?。
2.方法與過(guò)程:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪,從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn):
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn):難理解的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
導(dǎo)入:
“聞一多先生橫眉冷對(duì)反動(dòng)派,寧死不屈,表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié),這是清華大學(xué)的驕傲,也是我們知識(shí)分子的光榮。”為什么高度贊揚(yáng)聞一多先生?今天,我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人臧克家的《聞一多先生的說(shuō)和做》,去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書(shū)課題)。
整體感知:
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影片或多媒體顯示)。
2.檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料,了解相關(guān)知識(shí)。
4.教師范讀課文:
要求:朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(投影片或多媒體顯示)。
(2)把這兩方面綜合起來(lái)看,聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾部分?每部分各寫(xiě)了聞先生“說(shuō)和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽(tīng)讀后,感情朗讀,四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確:(投影片或多媒體顯示)。
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。
(2)“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人,行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分,1――7自然段為第一部分,記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說(shuō)”“做”了也不“說(shuō)”的特點(diǎn);8――20自然段為第二部分,記述聞先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。
研讀課文第一部分:
學(xué)生默讀,討論下列問(wèn)題:(投影片或多媒體顯示)。
(1)哪兩句話是對(duì)聞先生作為學(xué)者“說(shuō)和做”的高度概括?
(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后,四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確:
(1)第一、二自然段。
(2)三個(gè)事例:寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書(shū)的情況。寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》事例是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的;其他兩個(gè)事例是從做了也不一定說(shuō)角度選材的。詳寫(xiě)第一件事,略寫(xiě)后兩件事。
(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語(yǔ)句(略)。
(4)“群蟻排衙”,文中指聞先生寫(xiě)字工工整整,十分認(rèn)真,他的手稿都是蠅頭小楷,好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者,言行一致的愛(ài)國(guó)者。(意思對(duì)即可)。
教師小結(jié):作為學(xué)者的聞一多先生,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),不畏艱辛,這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
1.研讀第二部分:
學(xué)生有感情地朗讀第二部分,要讀出氣勢(shì)來(lái),思考下列問(wèn)題。(投影片或多媒體顯示)。
(3)聞一多先生“說(shuō)”了就做了,文中寫(xiě)了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后,四人小組開(kāi)始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確:(略)。
2探究學(xué)習(xí):
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來(lái),概述聞先生的形象。
(2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來(lái)的?這樣銜接有什么好處?
(3)把你認(rèn)為生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)原因。
學(xué)生自讀課文,四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo),集體交流:
(1)(略)。
(2)文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié),并照應(yīng)開(kāi)頭;第八、九自然段開(kāi)啟下文。
好處:承上啟下,前后呼應(yīng),連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過(guò)度自然,把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列地提出來(lái),給讀者以深刻的印象。
(3)生答:“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血?!弊衷~凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個(gè)“瀝”字,深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神,精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸:
(1)這篇文章的原標(biāo)題為“說(shuō)和做――記聞一多先生言行片段”,經(jīng)作者同意,改成現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)題,哪個(gè)標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)學(xué)習(xí)完這篇文章,你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請(qǐng)結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考,同桌討論、交流。
教師明確:(1)(2)題只要言之有理能自圓起說(shuō),就予以肯定。
[教師小結(jié)]:通過(guò)學(xué)習(xí)本課,我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格,受益非淺,讓我們沿著聞一多先生的足跡,讓理想在奮斗中閃光!
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十八
《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》是部編版語(yǔ)文教材第一單元第二課,切合本單元“愛(ài)國(guó)主義教育”主題,記敘了聞一多先生的主要事跡,表現(xiàn)了他為國(guó)為民的崇高品格,高度贊揚(yáng)了他的民主革命精神。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:把握聞一多的身份和事跡、感受聞一多的精神和品格。圍繞此目標(biāo),本節(jié)課分為兩大板塊:
一、認(rèn)識(shí)人物,導(dǎo)入課文;
二、理清身份,感知品行。
用目標(biāo)評(píng)價(jià)模式來(lái)看,兩大板塊切實(shí)完成了第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)。同學(xué)們?cè)谖业慕榻B下了解了聞一多、臧克家以及他們之間的關(guān)系,通過(guò)搜集文中信息認(rèn)識(shí)到了聞一多作為學(xué)者和革命家的表現(xiàn)、特點(diǎn)和目的,并在朗讀中體會(huì)了聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)者精神、無(wú)私無(wú)畏的革命精神。難得的是,在這堂課中,我感到前所未有的酣暢淋漓,孩子們也一反常態(tài)地積極發(fā)言、激情朗讀。我深刻地意識(shí)到一個(gè)老師對(duì)孩子們的巨大影響力,如果老師對(duì)課堂能精心設(shè)計(jì)、全情投入,孩子們就能更好地融入課堂、學(xué)好課文。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處。
第二,未能將讀與寫(xiě)結(jié)合。在分析學(xué)者聞一多作《唐詩(shī)雜論》時(shí),我讓孩子們快速默讀并分組談?wù)?,然后告訴我“這一過(guò)程體現(xiàn)了聞一多是怎樣的人?”孩子們用“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“廢寢忘食”等詞語(yǔ)來(lái)形容他,我便淺嘗輒止。課后,劉校問(wèn)我:“為什么不讓孩子們展開(kāi)想象的`翅膀,用自己的話去說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)聞一多治學(xué)的具體狀態(tài)?”我不禁為劉校感服,將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合,對(duì)進(jìn)一步理解人物品格、提高想象力和寫(xiě)作能力都有幫助。在以后備課時(shí),我將關(guān)注語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能的融會(huì)貫通,爭(zhēng)取呈現(xiàn)出更多元化的課堂。
第三,后半節(jié)課稍顯倉(cāng)促。課堂的預(yù)設(shè)狀態(tài)和生成結(jié)果差別較大仍然是困擾我的一大問(wèn)題。以這節(jié)課為例,我本打算只上第一部分,但緊張的心態(tài)使我不知不覺(jué)間加快了進(jìn)度,孩子們也格外配合,以至于三十分鐘我便完成了一節(jié)課的內(nèi)容。為避免空堂,我硬著頭皮繼續(xù)教,雖然沒(méi)出差錯(cuò),但后面一部分內(nèi)容稍顯混亂??磥?lái)以后還是得多觀察和了解學(xué)生,多磨課,才能練好膽子、把握課堂時(shí)間啊!
海涅說(shuō)過(guò),反省是一面鏡子,它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái),使我們有改正的機(jī)會(huì)。公開(kāi)課帶給我反省之鏡,它讓我因直面現(xiàn)實(shí)而忐忑不安,也促使我翻然改進(jìn)。因此,我感激每一次課堂、每一句評(píng)語(yǔ),希望在四十八中獲得成長(zhǎng)與成功。
讀聞一多先生的說(shuō)和做有感篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格,做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格,做一個(gè)高尚的人。
教學(xué)方法:
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:
收集臧克家、聞一多的背景常識(shí),了解他們的主要事跡和作品。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:(此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,意在告訴學(xué)生要全面地看問(wèn)題。)。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目,我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋?,小品表演藝術(shù)家----趙麗蓉,學(xué)生談的多是她在表演方面的成就,我告訴他們,她生前為人和藹,正氣,誠(chéng)懇,人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”,在她去世后,人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來(lái),我請(qǐng)學(xué)生看兩幅圖片,我國(guó)文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學(xué)生介紹。(介紹不全的,教師可補(bǔ)充。)。
如:聞一多是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)知識(shí)分子中一位杰出的人物,青年時(shí)代是新月派詩(shī)人,中年時(shí)代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛(ài)戴的,昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士,“一二?一”慘案后,他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng),直到犧牲生命。
今天,我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文,共同探討聞一多的人生。
板書(shū)課題。
整體感知:
1、指生朗讀課文,讀后評(píng)議,正音。
2、讓學(xué)生說(shuō)預(yù)習(xí)課文后,認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫(xiě)了哪些事情?
(這一環(huán)節(jié)在于,通過(guò)讓學(xué)生不斷地回答,明確圍繞中心選材的方法。)。
做了再說(shuō)。
學(xué)者優(yōu)秀。
做了不說(shuō)。
行的高標(biāo)。
革命家大勇。
敢說(shuō)敢做。
質(zhì)疑問(wèn)難:
此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑,并鼓勵(lì)其他學(xué)生答疑,補(bǔ)充,最后不明白的問(wèn)題老師作答。
如:
1、解釋字詞。
寫(xiě)照高標(biāo)詩(shī)興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子:
1)“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的藥方?!钡暮x。
3)為什么說(shuō)“言論和行動(dòng)完全一致,這是人格的寫(xiě)照?!??
5)理解這句話“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。”
合作探究性學(xué)習(xí):
(此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2)。
上課時(shí)我們一起探討過(guò)趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生,在本文,作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力,現(xiàn)在請(qǐng)大家討論一下,.總結(jié)出聞一多的偉大之處,并有感情地朗讀出來(lái)。
分組討論,教師集中討論結(jié)果:
a、做了再說(shuō),做了不說(shuō)。
作為學(xué)者:
研究古籍,.寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
研究目的:給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。
小結(jié):聞一多先生為了探究救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù),不畏艱辛,廢寢忘食,十?dāng)?shù)年如一日,終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
b、說(shuō)了就做,敢說(shuō)敢做,言行一致。
起稿政治傳單,群眾大會(huì)演說(shuō),參加游行示威。
小結(jié):投身于民主運(yùn)動(dòng),是一名偉大的愛(ài)國(guó)者,言行一致的志士仁人。
c、其他方面:
嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情。
拓展延伸:
一言九鼎一諾千金一言既出,駟馬難追。
言出必行言必行,行必果等。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,讓他說(shuō)出平時(shí)在說(shuō)和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠幔拷處熇^續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
對(duì)!言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則,你想讓自己擁有高尚的人生嗎?老師我個(gè)人認(rèn)為,高尚的人不僅僅能做到這些,所以,我送給大家一句話:
人生是一種追求,一種不懈的追求--------崇高的理想,堅(jiān)定的信念,良好的修養(yǎng),高雅的情趣,寬闊的胸懷,大度的氣質(zhì)。在漫長(zhǎng)的人生道路上,以恒心為良友,以經(jīng)驗(yàn)為參謀,以小心為芳鄰,以希望為哨兵,認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo),義無(wú)返顧勇往直前。
總結(jié)寫(xiě)法:(讓學(xué)生自己總結(jié))。
夾敘夾議。
前后照應(yīng)。
精心剪裁,詳略得當(dāng)?shù)取?/p>
總結(jié):2004年2月我國(guó)文壇上又隕落了一顆璀璨的明星,就是本文作者,課下收集閱讀臧克家的事跡和作品,繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
作業(yè):
1、繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
2、閱讀聞一多詩(shī)集。
板書(shū)設(shè)計(jì):
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