總結(jié)是對過去經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來。如何克服拖延癥，更好地完成任務(wù)和目標(biāo)？接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
讀聞一多先生的說和做有感篇一
我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計思路清晰，有助于學(xué)生深刻感知聞一多先生的人格魅力，并激勵學(xué)生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著諸多問題，尚待仔細(xì)推敲。如鉆研教材時怎樣由粗線條型向粗細(xì)兼?zhèn)滢D(zhuǎn)變；在教學(xué)實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一，品味語言與有限的'教學(xué)時間矛盾的統(tǒng)一；在教學(xué)觀念和方法上，教師怎樣進(jìn)一步下放自己的權(quán)力，放開膽子信任學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生能動的、合作的、探究的空間，讓他們真正自主建構(gòu)生成知識、能力。
讀聞一多先生的說和做有感篇二
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學(xué)生認(rèn)真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學(xué)生品味的。
因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。這一教學(xué)設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一。
其次，采取老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學(xué)中，學(xué)生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導(dǎo)的教學(xué)過程中，我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生加深理解、體會、感悟。這在教學(xué)實際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的當(dāng)下和課堂的實際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點(diǎn)，并作了詳細(xì)的朗讀文本、體驗語言情思的教學(xué)設(shè)計，也付諸于實踐；但實際操作上由于時間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的，應(yīng)該多朗讀、多品味，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學(xué)生用自己的認(rèn)知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的。
再次，在導(dǎo)入新課時，我也是十分注意。
讀聞一多先生的說和做有感篇三
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡意明。
它有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人?
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
讀聞一多先生的說和做有感篇四
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計來看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情；學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2．教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識得到提高，情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計]：
教學(xué)目標(biāo)：
1知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力；在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤ǎ?/p>
2方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語。
教學(xué)課時：2課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時導(dǎo)入：
20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生？今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚(yáng)的原因。（板書課題）。
整體感知：
1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影片或多媒體顯示）。
2．檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4．教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）。
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)？
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：（投影片或多媒體顯示）。
（1）從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn)；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
．研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）。
（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（5）用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象？
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（3）聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
（先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。）語句（略）。
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的'卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。（意思對即可）。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
1．研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）。
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：（略）。
2探究學(xué)習(xí)：
（1）把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
（1）（略）。
（2）文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸：
（1）這篇文章的原標(biāo)題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個標(biāo)題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
[布置作業(yè)]：
（1）摘抄生動、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充一兩個事例。
[板書設(shè)計]：學(xué)者方面：做了再說，做了也不說。
讀聞一多先生的說和做有感篇五
1.?第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。
2.?單元提示指出，“學(xué)習(xí)本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。
3.?教學(xué)目標(biāo)?：
（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。
（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內(nèi)涵。
4.?課時安排：一課時。
1.?使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。
2.?在教學(xué)過程?中，教師予以適度地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
3.?這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓(xùn)練學(xué)生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個要點(diǎn)比較適當(dāng)；同時通過訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康?，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。
4.?這篇文章的語言風(fēng)格不是單一的，但文章的語言運(yùn)用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學(xué)者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語言是文學(xué)的第一要素”這個基本認(rèn)知。
1.?重視學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學(xué)生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。
2.?盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。
3.?教師預(yù)設(shè)問題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進(jìn)步”學(xué)生和其他同學(xué)一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優(yōu)秀”學(xué)生。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入??：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌?澳門》：
你可知“媽港”不是我的真名姓？……。
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
同學(xué)們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學(xué)習(xí)他的學(xué)生、現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）。
環(huán)節(jié)2：針對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學(xué)生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學(xué)生通過快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學(xué)生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點(diǎn)是“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學(xué)目標(biāo)?2.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。
環(huán)節(jié)3（順延環(huán)節(jié)2）：請學(xué)生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評價性語言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)2中學(xué)生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語言——是，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，（黑體板書）；二是利用作者的評價進(jìn)而讓學(xué)生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學(xué)者”——學(xué)術(shù)研究古籍方面成績卓著——；“大勇的民主戰(zhàn)士”——（板書）至此完成了課題中的“做”。
環(huán)節(jié)4（順延環(huán)節(jié)3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學(xué)生找出文章引用“聞一多先生”的原話：
a.???????“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>
b.???????“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
d.??????“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”
e.???????你們站出來!你們站出來!
f.???????“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！?/p>
針對這六句話進(jìn)行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學(xué)者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說”和“做”區(qū)分開來。
ab（學(xué)者方面的“說”）。
cf（民主戰(zhàn)士方面的“說”）。
de（民主戰(zhàn)士方面的“做”）。
這個環(huán)節(jié)實際上是個難點(diǎn)，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標(biāo)點(diǎn)符號來直接判斷，它需要通過學(xué)生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。
環(huán)節(jié)5（順延環(huán)節(jié)4）：進(jìn)一步解決“聞一多先生”作為“學(xué)者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的原因。
前者實際是文章第三自然段的內(nèi)容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨(dú)裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門?！币恢?。后者為了刻畫“聞一多先生”的“大勇”，大量敘述當(dāng)時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進(jìn)行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。
這個環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側(cè)面來表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環(huán)節(jié)也是為了解決教學(xué)目標(biāo)?2。
環(huán)節(jié)6：要求學(xué)生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學(xué)生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環(huán)節(jié)意在積累名人名言，是對當(dāng)前河北省中招考試的一種題型的練習(xí)，同時也是為了完成教學(xué)目標(biāo)?1。
至此，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。
環(huán)節(jié)7：材料補(bǔ)充：
周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>
2001年4月29日，在清華大學(xué)建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?/p>
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
學(xué)生朗誦《最后一次講演》。
環(huán)節(jié)8：結(jié)束語。學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認(rèn)為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。
板書：
卓越的學(xué)者???????????????做了再說，做了不說????。
大勇的革命烈士???????????“說”了就“做”????。
讀聞一多先生的說和做有感篇六
課前準(zhǔn)備： 閱讀課文，預(yù)習(xí)生字、生詞、
檢查生字、生詞預(yù)習(xí)效果、
1、一名學(xué)生朗讀課文，聽讀的學(xué)生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容、
2、合作學(xué)習(xí)小組討論一分鐘，然后全班交流、
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a、 全班討論交流、估計不止提到老師預(yù)期的兩件事、
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)、
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘、 全班討論交流，教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度、“貪”，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望、“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易、）
3、品味探究第二部分：
a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段、
b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達(dá)中心內(nèi)容的作用、
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者、
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲；自評參與學(xué)習(xí)的主動程度、
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學(xué)過程、
讀聞一多先生的說和做有感篇七
做了再說《唐詩雜論》(詳寫)。
——卓越的學(xué)者《楚辭校補(bǔ)》(略寫)。
做了不說《古典新義》(略寫)。
口的巨人。
言行一致。
行的高標(biāo)。
起稿政治傳單。
說了就做——大無畏的革命家群眾大會演說。
參加示威游行。
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讀聞一多先生的說和做有感篇八
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點(diǎn)，并提高把握關(guān)鍵語句的能力，復(fù)述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認(rèn)識的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語，從而進(jìn)一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
2.“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》一詩，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過渡句的運(yùn)用，以及敘述中描寫的運(yùn)用及其作用。
1.是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面，“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
讀聞一多先生的說和做有感篇九
(一)難點(diǎn)沒有突出。
在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學(xué)者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點(diǎn)。這是這課堂的難點(diǎn)，解決它，就可以達(dá)到加深學(xué)生對課文主題和內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細(xì)節(jié)，每能強(qiáng)化一個學(xué)生的思維閃光點(diǎn)。這是這堂課上的一個較大的遺憾。
(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓(xùn)練。
語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。
(三)板書不工整，需注意。
同時，由于教學(xué)內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學(xué)生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學(xué)者詩人，在搞文化學(xué)術(shù)這方面的說和做的態(tài)度，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學(xué)生沒有多少時間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾。
再有語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上流于形式，收效甚微。
總之，在今后的教學(xué)中，一定會根據(jù)學(xué)生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學(xué)生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。同時，自己也要反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題。多注意，多揣摩，多推敲，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進(jìn)步了，加油!
讀聞一多先生的說和做有感篇十
從下冊的語文書里看到了一篇臧克家先生所寫的一篇回憶錄，讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字。寫的是聞一多先生。文中寫到“在30年代國力青島大學(xué)的兩年時間，我對他是有著深刻印象的”。臧克家先生在寫此作文時已是75歲高齡，但面對這些往事，他仍然歷歷在目。
聞一多先生總是頭發(fā)零亂，但他是無暇及此的。我認(rèn)為聞一多先生與杜甫有著相同的經(jīng)歷，在抗戰(zhàn)爆發(fā)前，聞一多先生曾是過著一段寧靜的書齋生活，但當(dāng)他親眼目睹了下層人的苦難生活，也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格，讀后感《讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字》。我從查閱的資料里知道了了聞一多先生不僅是優(yōu)秀的詩人，還是大勇的烈士，更是中華民族的驕傲。還有臧克家與聞一多既是朋友又是師生，臧克家常說若沒有聞一多先生便沒有他的今天，他們倆共同有著愛國情懷，那是潛移默化的。
從這篇短文中我明白了有再大的成績不要驕傲。不要懼怕勢力。
讀聞一多先生的說和做有感篇十一
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化？（讀文—復(fù)述—談變化）。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡意明。
它有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
設(shè)題意圖是，加強(qiáng)學(xué)生課外語文活動，加深對課文的理解。
五、評議總結(jié)。
1、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自結(jié)學(xué)習(xí)收獲，自評參與學(xué)習(xí)的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束。
讀聞一多先生的說和做有感篇十二
《聞一多先生的說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個方面：
一是抓住了課文詞匯量豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會釋意、會運(yùn)用。
二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感。
三是尊重學(xué)生的認(rèn)知實際，打開學(xué)生發(fā)問的閘門和思維通道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，自主、大膽地探究。
四是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，介入學(xué)生的發(fā)問和回答，拓展學(xué)生的問題內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問題的鑰匙，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。
4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動。
讀聞一多先生的說和做有感篇十三
1、用普通話正確、流暢、有感情地朗讀課文以領(lǐng)悟文意。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
3、體會文章語言的優(yōu)美和抒情性。
4、學(xué)習(xí)聞一多敢說敢做，言行一致的崇高品質(zhì)和革命精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聞一多崇高品格和革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語言特色。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
播放《七子之歌》，學(xué)生可跟唱，創(chuàng)造情境。(學(xué)生熟悉此歌，由此可猜到作者，教師也可隨機(jī)提問。)。
這首歌的作者是聞一多先生，他是近、現(xiàn)代史上一位杰出的人物。他有強(qiáng)烈的愛國熱情，是一位為人所敬的民主戰(zhàn)士，他敢作敢為，言行一致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)臧克家寫的一篇文章《聞一多先生的說和做》，理解他的精神品質(zhì)。
二、作家作品簡介。
1、聞一多。
聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。1811月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”。五四運(yùn)動時在北京清華學(xué)校讀書時即參加學(xué)生運(yùn)動，曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。抗戰(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹反動政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對獨(dú)裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人，昆明《民主周刊》社社長?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，最后獻(xiàn)出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。
2、作者介紹。
臧克家，詩人。19生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，并目睹農(nóng)民的苦難生活，引起他深切的同情，這為他后來的詩歌創(chuàng)作，初步奠定了基礎(chǔ)。1926年秋到武漢，投身于大革命的洪流。大革命失敗后，受當(dāng)局迫害，四處逃亡。1932年開始發(fā)表新詩，以一篇《老馬》成名。臧克家被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”1948年由于迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，歷任人民出版社編審、作家協(xié)會書記處書記、《詩刊》主編等職。
3、臧克家和聞一多。
臧克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教;聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?！笨梢娤嘀?。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
三、初讀課文，整體感知。
1、掌握文中重點(diǎn)字詞的讀音和意思。
2、說說你從課文中讀到了什么?
我讀到了聞一多是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。
聞一多是一個言行一致的人;。
本文的結(jié)構(gòu)層次十分清晰;。
文章的用詞很典雅;。
四、速讀全文，把握內(nèi)容：
2、作為學(xué)者和革命家方面這兩部分之間是怎樣銜接起來的?有何作用?
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)。
4、由此來看，文章可分為幾個部分?怎么分?
五、細(xì)讀文章，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文。
(1)作為學(xué)者方面――做了再說，做了不說。
研究志趣正濃、向古代典籍鉆探、從唐詩入手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年幾年辛苦，寫成《唐詩雜論》。十年艱辛，寫成《楚辭校補(bǔ)》。潛心貫注，心會神凝，寫成《古典新文》。
(2)作為革命家方面――說了就做，言行一致。
迥乎不同，一反既往，爭取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人，小聲說，聲音越來越大，反對獨(dú)裁，爭取民主。以生命作為代價，政治傳單。在李公樸同志被害以后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，大無畏，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，氣沖斗牛，聲震天地。前腳……后腳，情況緊急的生死關(guān)頭，走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。
六、探究人物：
探究學(xué)者方面，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。
3、從第一部分中可以看出聞一多怎樣的精神?
作為學(xué)者的聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)，那么，作為革命家的聞一多先生又有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
課后小結(jié)。
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充滿了感人的力量。
課后習(xí)題。
1、熟讀課文，完成課后作業(yè)第一題。
讀聞一多先生的說和做有感篇十四
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化？（讀文—復(fù)述—談變化）。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡意明。
它有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的.又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望?！靶量唷保澳伞?，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的`巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
讀聞一多先生的說和做有感篇十五
1、整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達(dá)方式、過渡和照應(yīng)的手法。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
生動形象，精練含蓄的語言。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
二、簡介臧克家、聞一多（由學(xué)生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字：殼{｝；斗{｝。
（2）朗讀課文。
四、整體感知課文：
五、問題研討、
一、朗讀課文片段。
二、問題研討。
3、說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點(diǎn)。
4、朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點(diǎn)。
讀聞一多先生的說和做有感篇十六
細(xì)讀全文，畫出精碎的語句，然后復(fù)述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)，前后期有什么變化?(讀文—復(fù)述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認(rèn)識的變化。但作為一名單越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫“作為學(xué)者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?
通過讀文思考、討論、使學(xué)生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點(diǎn)題，言簡意明。
它有兩個特點(diǎn)：一是運(yùn)用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進(jìn)加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點(diǎn)。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達(dá)作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學(xué)生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學(xué)“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學(xué)專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學(xué)如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現(xiàn)其治學(xué)成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學(xué)生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進(jìn)行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨(dú)裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細(xì)節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標(biāo)，是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士。
讀聞一多先生的說和做有感篇十七
思路綜述：
1.教材分析。
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計來看，學(xué)習(xí)本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情;學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2.教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，選材精當(dāng)，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認(rèn)識得到提高，情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計]：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運(yùn)用的能力;在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意;學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)?shù)募挤?。
2.方法與過程：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：難理解的文言詞語。
教學(xué)課時：2課時。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
導(dǎo)入：
“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄’的高風(fēng)亮節(jié)，這是清華大學(xué)的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！睘槭裁锤叨荣潛P(yáng)聞一多先生?今天，我們共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》，去探尋贊揚(yáng)的原因。(板書課題)。
整體感知：
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影片或多媒體顯示)。
2.檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4.教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學(xué)生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)。
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?
(3)據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)?
學(xué)生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導(dǎo)明確：(投影片或多媒體顯示)。
(1)從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。
(2)“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。
(3)分兩部分，1――7自然段為第一部分，記述聞先生作為學(xué)者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點(diǎn);8――20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點(diǎn)。
研讀課文第一部分：
學(xué)生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)。
(1)哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括?
(2)這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?
(5)用簡練的語言概括聞先生學(xué)者形象?
學(xué)生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：
(1)第一、二自然段。
(2)三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
(3)聞先生研究學(xué)術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”。
(先讓學(xué)生自由發(fā)表見解，再引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。)語句(略)。
(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認(rèn)真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，言行一致的愛國者。(意思對即可)。
教師小結(jié)：作為學(xué)者的聞一多先生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不畏艱辛，這種治學(xué)態(tài)度值得我們共同學(xué)習(xí)。
第二課時。
1.研讀第二部分：
學(xué)生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)。
(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神。
學(xué)生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導(dǎo)、明確：(略)。
2探究學(xué)習(xí)：
(1)把學(xué)者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
(2)文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?
(3)把你認(rèn)為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
學(xué)生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導(dǎo)，集體交流：
(1)(略)。
(2)文中第七自然段承接上文進(jìn)行總結(jié)，并照應(yīng)開頭;第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
(3)生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！弊衷~凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的精神，精當(dāng)、凝練。
3拓展延伸：
(1)這篇文章的原標(biāo)題為“說和做――記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標(biāo)題，哪個標(biāo)題更好些?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(2)學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學(xué)生思考，同桌討論、交流。
教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過學(xué)習(xí)本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
讀聞一多先生的說和做有感篇十八
《說和做——記聞一多先生言行片段》是部編版語文教材第一單元第二課，切合本單元“愛國主義教育”主題，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他為國為民的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的民主革命精神。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：把握聞一多的身份和事跡、感受聞一多的精神和品格。圍繞此目標(biāo)，本節(jié)課分為兩大板塊：
一、認(rèn)識人物，導(dǎo)入課文；
二、理清身份，感知品行。
用目標(biāo)評價模式來看，兩大板塊切實完成了第一課時教學(xué)任務(wù)。同學(xué)們在我的介紹下了解了聞一多、臧克家以及他們之間的關(guān)系，通過搜集文中信息認(rèn)識到了聞一多作為學(xué)者和革命家的表現(xiàn)、特點(diǎn)和目的，并在朗讀中體會了聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)者精神、無私無畏的革命精神。難得的是，在這堂課中，我感到前所未有的酣暢淋漓，孩子們也一反常態(tài)地積極發(fā)言、激情朗讀。我深刻地意識到一個老師對孩子們的巨大影響力，如果老師對課堂能精心設(shè)計、全情投入，孩子們就能更好地融入課堂、學(xué)好課文。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。
第二，未能將讀與寫結(jié)合。在分析學(xué)者聞一多作《唐詩雜論》時，我讓孩子們快速默讀并分組談?wù)?，然后告訴我“這一過程體現(xiàn)了聞一多是怎樣的人？”孩子們用“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”“廢寢忘食”等詞語來形容他，我便淺嘗輒止。課后，劉校問我：“為什么不讓孩子們展開想象的`翅膀，用自己的話去說一說、寫一寫聞一多治學(xué)的具體狀態(tài)？”我不禁為劉校感服，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，對進(jìn)一步理解人物品格、提高想象力和寫作能力都有幫助。在以后備課時，我將關(guān)注語文聽說讀寫四大技能的融會貫通，爭取呈現(xiàn)出更多元化的課堂。
第三，后半節(jié)課稍顯倉促。課堂的預(yù)設(shè)狀態(tài)和生成結(jié)果差別較大仍然是困擾我的一大問題。以這節(jié)課為例，我本打算只上第一部分，但緊張的心態(tài)使我不知不覺間加快了進(jìn)度，孩子們也格外配合，以至于三十分鐘我便完成了一節(jié)課的內(nèi)容。為避免空堂，我硬著頭皮繼續(xù)教，雖然沒出差錯，但后面一部分內(nèi)容稍顯混亂。看來以后還是得多觀察和了解學(xué)生，多磨課，才能練好膽子、把握課堂時間??！
海涅說過，反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機(jī)會。公開課帶給我反省之鏡，它讓我因直面現(xiàn)實而忐忑不安，也促使我翻然改進(jìn)。因此，我感激每一次課堂、每一句評語，希望在四十八中獲得成長與成功。
讀聞一多先生的說和做有感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：（此環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，意在告訴學(xué)生要全面地看問題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學(xué)生談?wù)勔晃蝗宋?，小品表演藝術(shù)家----趙麗蓉，學(xué)生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學(xué)生看兩幅圖片，我國文學(xué)上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學(xué)生介紹。（介紹不全的，教師可補(bǔ)充。）。
如：聞一多是五四運(yùn)動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運(yùn)動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學(xué)習(xí)臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學(xué)生說預(yù)習(xí)課文后，認(rèn)為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學(xué)生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學(xué)者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標(biāo)。
革命家大勇。
敢說敢做。
質(zhì)疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，并鼓勵其他學(xué)生答疑，補(bǔ)充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標(biāo)詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?/p>
合作探究性學(xué)習(xí)：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標(biāo)2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，.總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結(jié)果：
a、做了再說，做了不說。
作為學(xué)者：
研究古籍，.寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。
小結(jié)：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結(jié)：投身于民主運(yùn)動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學(xué)生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當(dāng)?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導(dǎo)他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準(zhǔn)則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無返顧勇往直前。
總結(jié)寫法：（讓學(xué)生自己總結(jié)）。
夾敘夾議。
前后照應(yīng)。
精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)取?/p>
總結(jié)：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
作業(yè)：
1、繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
2、閱讀聞一多詩集。
板書設(shè)計：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16500205.html】
