總結(jié)是一種尋找進(jìn)步方向的有效工具。最后，我們還可以請(qǐng)教他人的意見(jiàn)和建議，來(lái)完善我們的總結(jié)。以下是一些好書(shū)的推薦，希望大家都能從中受益。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀完《扛著驢子的父子》，讓我想著一個(gè)人要是沒(méi)有自己的主見(jiàn)，老是在意別人的看法，會(huì)什么事情也做不好。
從文章中看出，父子聽(tīng)了別人的看法，先是“兒子騎驢”到“父親騎驢”再到“父子都騎驢”然后“父子倆抬驢”，最后驢子“掉到河里”。最終是父子由于自己沒(méi)有主見(jiàn)，聽(tīng)了別人的看法把事情辦砸了!
其實(shí)任何事物都不可能使人人滿意。不要過(guò)分在意別人的看法，自己要有主見(jiàn)?！白咦约旱穆?，讓別人說(shuō)去吧!”
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材簡(jiǎn)析：
《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn)，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
3、理解課文內(nèi)容，理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話包含的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)文章所包含的為人處事的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、那么這篇寓言故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第27課。
二、初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符號(hào)勾畫(huà)出這些人說(shuō)話。（出示課件）。
2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人？
3、他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的？
三、精讀課文。
1、交流老先生說(shuō)的話。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先把老先生說(shuō)的話自由讀一遍，哪位同學(xué)愿意把老先生說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)？（指名讀）。
(父子倆牽著驢，一位老先生看見(jiàn)了哈哈大笑說(shuō)：------)。
（1）什么樣的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。
（2）、老先生看見(jiàn)了父子倆牽著毛驢，為什么會(huì)哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走）。
（3）、你認(rèn)為他這種笑是一種什么笑？（嘲笑）你怎樣理解“竟然”？
（4）、老先生覺(jué)得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人騎著驢走）。
小結(jié)：老先生覺(jué)得，驢就是為人服務(wù)的，人不能牽著驢走，應(yīng)該騎著驢走。而現(xiàn)在呢？卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
（5）、指導(dǎo)感情朗讀（指名讀，齊讀）。
（6）、聽(tīng)了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢？指名讀（兒子騎驢，板書(shū)）。
（7）、“便”說(shuō)明什么？（父親不假思索就聽(tīng)從了老先生的話）。
2、交流老奶奶說(shuō)的話。
（1）、指名讀老奶奶說(shuō)的話。
（4）、你覺(jué)得老奶奶的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（指導(dǎo)感情朗讀，指名讀，分組讀）。
（5）、聽(tīng)了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢？（板書(shū)：父親騎驢）。
3、交流年輕媽媽的話。
（1）、齊讀年輕媽媽的話。
（父親騎驢，兒子走路，一位年輕媽媽看見(jiàn)了大聲說(shuō)：------）。
（2）、年輕媽媽為什么這樣說(shuō)？（她懷里抱著孩子，她愛(ài)自己的孩子，她是站在一個(gè)母親的角度上說(shuō)的）。
（3）、年輕媽媽的話，父親覺(jué)得有道理嗎？所以這次決定（父子騎驢，板書(shū)）。
4、交流孩子們說(shuō)的話。
（1）、請(qǐng)男同學(xué)把孩子們說(shuō)的話齊讀一遍。
（父子騎驢，一群孩子看見(jiàn)了指指點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：------）。
（2）表演讀。（理解“指指點(diǎn)點(diǎn)”的意思。）。
（3）、聽(tīng)了這群孩子的話，父親怎么想？（真是左右為難啊！板書(shū)）。
（4）、是??！這么多人，這么多意見(jiàn)，而且覺(jué)得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會(huì)怎么做？為什么？（現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)一起討論討論）。
交流匯報(bào)。
（5）、父親最后的決定是什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀父親的話。
（我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)，就照原來(lái)的做，還是牽著驢子走，誰(shuí)累了就騎上去休息一下。）。
薄爸骷”是什么意思？（主見(jiàn)就是對(duì)事情確定的意見(jiàn)）。
5、從這個(gè)寓言中你明白了一個(gè)什么道理。（要有主見(jiàn)）。
四、聯(lián)系實(shí)際。
現(xiàn)實(shí)生活中你是否遇到過(guò)讓你左右為難，拿不定主意的事呢？最后怎樣解決了？
五、總結(jié)升華。
這篇寓言故事通過(guò)講一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見(jiàn)，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。
六、布置作業(yè)。
回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牽著驢走左要。
父親騎驢為主。
標(biāo)簽：
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個(gè)故事。
3．能結(jié)合生活實(shí)際，理解“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話的意思，初步培養(yǎng)自主意識(shí)。
1．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。
2．通過(guò)獨(dú)立思考、正確朗讀、小組合作，通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容。
3．認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
這是一則民間流傳的寓言故事，講述了一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從三種意見(jiàn)，結(jié)果都遭到路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。
為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
1．我會(huì)讀：騎驢、笨重、孝敬、狠心、享福、發(fā)抖。
2．照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
3．在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~。
一（）毛驢一（）老先生一（）大汗。
4．我能根據(jù)詞語(yǔ)寫(xiě)意思，并用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
1．讀句子，注意帶點(diǎn)部分之間的聯(lián)系。
（1）老先生哈哈大笑說(shuō)：“世界上竟然有這么笨的人，放著好了的驢了不騎，累得一頭汗?！?/p>
（2）老太太忍不住說(shuō)：“現(xiàn)在物孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太走路?！?/p>
（3）年輕的母親大聲地說(shuō)：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享福?！?/p>
（4）一群小孩對(duì)著父子二人指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)：“看哪！這兩個(gè)人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓得發(fā)抖了！”
2．聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”這句話的理解。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)的道理”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、人物貼畫(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)（略寫(xiě)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：（略寫(xiě)）。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，勾畫(huà)出文中的生字。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、初讀課文，幫助學(xué)生初步理解課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解這則寓言告訴我們的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，勾畫(huà)重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題：
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出這幾種人物說(shuō)的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見(jiàn)，如果是你，你該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
8、讀一讀父親的話，說(shuō)說(shuō)你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無(wú)論我們做什么事情，都要有自己的主見(jiàn)，還要認(rèn)定目標(biāo)，持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬(wàn)不要人云亦云。
五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維。
1、生活中，你有沒(méi)有拿不定主義的事？說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前背誦。
《竹石》《贈(zèng)花卿》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古文。
二、導(dǎo)入新課。
你知道哪些古代聰明的兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聰明機(jī)智的兒童）。今天我們來(lái)走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》再認(rèn)識(shí)一個(gè)聰明機(jī)智的兒童《楊氏之子》（楊修）。
學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、找同學(xué)介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，教師全面介紹，引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。
2、借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、檢查字詞，指名朗讀課文。
4、分男女讀課文，齊讀課文。
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
6、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（二）理解語(yǔ)句。
1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
甚是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？
為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣、呼是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的'意思告訴了我們什么？
3、為設(shè)果，果有楊梅。
設(shè)應(yīng)該怎么解釋？
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？可以看出孩子是個(gè)怎樣的孩子？
4、孔指以示兒曰：此是君家果。
以示曰君各是什么意思？
從而可以看出孔君平是怎樣的一個(gè)人？
應(yīng)該怎么讀出來(lái)？
5、兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
應(yīng)聲未聞夫子應(yīng)該怎么解釋？
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
根據(jù)練習(xí)2回答。
這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
（三）感情朗讀，試著背誦。
四、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）。
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父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《父子騎驢》的教學(xué)反思《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對(duì)父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽(tīng)從了四種意見(jiàn)，結(jié)果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。故事的情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻反映了生活中一個(gè)深刻的哲理：不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)。否則不但不能讓大家滿意，還會(huì)使自己無(wú)所適從。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本和方式引導(dǎo)學(xué)生明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于兒童生活區(qū)域的局限性，這則寓言與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情”，即我們教師要針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與的積極性，還能讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)毛驢的同學(xué)認(rèn)識(shí)毛驢。于是上課伊始，我利用自制毛驢頭飾向?qū)W生介紹毛驢是什么樣子的，這讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)毛驢的同學(xué)對(duì)毛驢有了新的認(rèn)識(shí)。接著，我利用flash動(dòng)畫(huà)課件和活潑的兒歌為導(dǎo)入，這樣即創(chuàng)設(shè)了情景，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，只是利用多媒體課件出示了這樣一道題：“路人對(duì)父子倆騎不騎驢有什么看法？父子倆又是怎么做的？”然后讓四人小組的同學(xué)自己去討論去學(xué)習(xí)，并把討論的'結(jié)果寫(xiě)在課前我發(fā)的一張表上。這樣做即體現(xiàn)了自主、合作的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了一堂語(yǔ)文課中的“寫(xiě)味”。
三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫(huà)出路人所說(shuō)的話，讓學(xué)生默讀，并體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來(lái)讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說(shuō)的話時(shí)，我親切地問(wèn)：“你們誰(shuí)能來(lái)大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)“對(duì)，你們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀老先生說(shuō)的話”。一下子，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生讀老太太說(shuō)的話時(shí)，總也讀不出老太太那種批評(píng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。于是在指導(dǎo)讀時(shí)，我并沒(méi)有帶讀，而是讓學(xué)生閉上眼睛默默地想一想自己的外婆或奶奶批評(píng)自己時(shí)的表情和語(yǔ)氣。這時(shí)一位學(xué)生站起來(lái)表演了奶奶批評(píng)她時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，我趁勢(shì)對(duì)她說(shuō)：“對(duì)，你就用這種語(yǔ)氣讀一讀老太太說(shuō)的話”。立即，學(xué)生對(duì)老太太說(shuō)的話有所感悟。我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文中不要盲目聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，在生活中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主，做事要有自己的主見(jiàn)的含義。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)獲得讀書(shū)的方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思?，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，今后應(yīng)該改正：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)顯得有些欠妥，沒(méi)有點(diǎn)到精髓之處。
3、課后拓展給學(xué)生造成了不必要的負(fù)擔(dān)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)的道理”。
多媒體課件、人物貼畫(huà)。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，勾畫(huà)出文中的生字。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、初讀課文，幫助學(xué)生初步理解課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
2、輕聲朗讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，勾畫(huà)重要句子。
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題：
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出這幾種人物說(shuō)的話。
四、精讀課文，啟發(fā)教育。
1、小組討論：他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見(jiàn)，如果是你，你該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
8、讀一讀父親的話，說(shuō)說(shuō)你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無(wú)論我們做什么事情，都要有自己的主見(jiàn)，還要認(rèn)定目標(biāo)，持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬(wàn)不要人云亦云。
五、拓展學(xué)習(xí)，活躍思維。
1、生活中，你有沒(méi)有拿不定主義的事？說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)六個(gè)生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言地巧妙藝術(shù)；
教學(xué)具備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：要是問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這不需要回答。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎?你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。
2、出示課題學(xué)生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查字詞，指名朗讀課文。
3、分男女讀課文，齊讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
（二）理解語(yǔ)句。
1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>
從應(yīng)聲可以體會(huì)到孩子是一個(gè)怎樣的孩子？
（三）精思熟讀：你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對(duì)話：
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！?/p>
兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處？你會(huì)怎么回答？
提示：楊氏之子的言外之意：
(語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智)。
設(shè)想：孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)？
(四)感情朗讀，試著背誦。
三、總結(jié)拓展。
1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？
2、世說(shuō)新語(yǔ)小故事。
*謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。
這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方?！敝x太傅大笑，非常高興。
*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。”
這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀？”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了?！?/p>
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號(hào)勾畫(huà)出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導(dǎo)讀出人物的語(yǔ)氣，體會(huì)不同人物的感情。
抓住不同的人說(shuō)話時(shí)不同的神態(tài)來(lái)指導(dǎo)。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點(diǎn)點(diǎn)”。
（三）父親聽(tīng)了他們每個(gè)人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說(shuō)的話。
我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)，就照原來(lái)的做，還是牽著驢子走，誰(shuí)累了就騎上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主見(jiàn)就是對(duì)事情確定的意見(jiàn)）。
3痹諂絞鄙活中你碰到過(guò)這樣的事嗎？
4斃〗幔菏塹模在平時(shí)生活中我們也要有自己的主見(jiàn)。
（五）練習(xí)復(fù)述。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“父子騎驢”這個(gè)故事流傳已久，它生動(dòng)形象地描繪了人們常常在必要時(shí)忽略了自身和別人的實(shí)際需要，只把自己的愿望放在首位，從而帶來(lái)了不必要的麻煩和障礙。今天，我想分享我對(duì)這個(gè)故事的一些心得與體會(huì)。
第二段：對(duì)故事的解讀。
故事講述的是一個(gè)普通父子因?yàn)轵T驢而發(fā)生的一系列荒唐事情。他們因擔(dān)心別人的不滿意而不斷地變換騎行方案，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和體力，更降低了自己的尊嚴(yán)和信譽(yù)。事情到后來(lái)，他們終于意識(shí)到自己需要權(quán)衡和平衡自己的需求與他人的需求，才能夠避免生活中類(lèi)似的尷尬和尷尬。
第三段：對(duì)故事的啟示。
“父子騎驢”這個(gè)故事教給我們一個(gè)關(guān)鍵的道理，就是在生活中，我們必須考慮到他人的需要和心情，不要單方面地考慮自己的需要。我們不能總是把自己放在首位，而要考慮其他人的感受，尊重他們的權(quán)益。如果我們不理解這個(gè)道理，我們就會(huì)不可避免地與別人發(fā)生矛盾，甚至產(chǎn)生沖突。
第四段：對(duì)生活的應(yīng)用。
“父子騎驢”這個(gè)故事的應(yīng)用非常普遍，在我們的社交和人際關(guān)系中尤為重要。在與人交往時(shí)，我們需要時(shí)刻考慮到他們的感受和需要，而不只考慮自己的情況。不管是商業(yè)交易，還是朋友或家庭關(guān)系，我們都要謹(jǐn)慎地總結(jié)自己的需求，以避免給別人造成不必要的冒犯或矛盾。
第五段：對(duì)結(jié)論的總結(jié)。
“父子騎驢”這個(gè)故事表明了這一通俗易懂的道理：要在生活中做到自我權(quán)衡，需要考慮他人的利益和感受。這是建立穩(wěn)固的人際關(guān)系和有效解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我們需要真正理解這一道理，把它融入到我們的生活中，以便在面對(duì)類(lèi)似的處境時(shí)，做出明智的和公正的決策，為我們自己和周?chē)娜藙?chuàng)造更加和諧的生活環(huán)境。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)這6個(gè)生字。
2、理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
3、明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)的道理”。
多媒體課件、人物貼畫(huà)。
2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、理解課文中的.重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、自讀課文，初步了解課文大意。
1、學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)生字。
2、用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解這則寓言告訴我們的道理。
1、幫助學(xué)生理解不同的人對(duì)父子倆不同做法的評(píng)論。
2、明白“我們應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的道理。
2、輕聲朗讀課題。
1、自由讀課文主，感知課文大意。
2、認(rèn)讀生字。
1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題：
課文中哪些人對(duì)父子倆的不同做法有評(píng)論？
2、用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出這幾種人物說(shuō)的話。
1、小組討論：他們對(duì)父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的。
2、小組互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、學(xué)生默讀并體會(huì)不同人物的話。
5、指導(dǎo)感情讀這四句話。
6、分角色朗讀這四句話，教師引讀。
7、這么多人，這么多意見(jiàn)，如果是你，你該聽(tīng)誰(shuí)的呢？
8、讀一讀父親的話，說(shuō)說(shuō)你從這則寓言中明白了一個(gè)什么道理。
9、總結(jié)：是呀，無(wú)論我們做什么事情，都要有自己的主見(jiàn)，還要認(rèn)定目標(biāo)，持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。千萬(wàn)不要人云亦云。
1、生活中，你有沒(méi)有拿不定主義的事？說(shuō)一說(shuō)。
2、指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。
3、回家后把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在一個(gè)炎熱的下午，一位父親帶著他兒子和一頭驢走過(guò)滿足灰塵的街。
父親騎在驢上，兒子牽著它走?！翱蓱z的孩子，”一位路人說(shuō)道，“這個(gè)人怎能心安理得地騎在驢背上…”
父親聽(tīng)到之后，就從驢背上下來(lái)讓兒子坐上去。但走了沒(méi)多久，又一位路人的聲音傳來(lái)“多么不孝。可憐的老父親卻在一旁跟著跑。小孩子聽(tīng)了之后連忙讓父親也坐在驢背上。
“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這種事”一位婦女說(shuō)道，“這么殘酷地對(duì)待動(dòng)物，可憐的驢子的背在下陷，而這個(gè)老家伙和他的兒子卻悠然自得?！?/p>
父子倆聞言，只好從驢背上爬下來(lái)。但是，他們徒步走沒(méi)多遠(yuǎn)，又一個(gè)陌生人笑著說(shuō)：“我才不會(huì)這么蠢，放著好好的驢不用，卻用腳來(lái)走?！?/p>
最后，人們看到這對(duì)父子倆抬著這頭驢從街頭走過(guò)。
如果我們一味地聽(tīng)信別人的議論，就會(huì)失去自己的判斷，最后不知所措，一事無(wú)成，就像這對(duì)父子一樣。所以，我們要學(xué)會(huì)凡事自己拿主意，用自己的大腦去思考、去判斷、去決定，一旦決定，就堅(jiān)定地干下去，而不要過(guò)于地在乎別人的意見(jiàn)，特別是那些不負(fù)責(zé)和信口開(kāi)河的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦，養(yǎng)成自己拿定主意的習(xí)慣，是培養(yǎng)我們自立、自理能力的重要方面。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
前幾天，我們學(xué)了《父子騎驢》一課，內(nèi)容主要講的是：有一對(duì)父子，從外地做生意，在回家的`路上，他們牽著一頭毛驢在路上走著，這個(gè)時(shí)候走過(guò)來(lái)一位老爺爺，老爺爺說(shuō)：“世界上竟然還有這么笨的人，有驢不騎！”于是父親就讓兒子騎上毛驢。走了一會(huì)兒，迎面來(lái)了一位老太太，她說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真是不孝順??！”聽(tīng)到這里，父親就讓兒子下了毛驢，自己騎了上去。走著走著，又碰到了一個(gè)年輕的母親抱著孩子說(shuō)：“世界上還有這么狠心的父親”。于是父親又讓兒子也騎了毛驢。他們迎面又跑來(lái)了一群小朋友，他們說(shuō)：“這倆人真狠心，一起騎毛驢”。那可怎么辦呢？聽(tīng)誰(shuí)的呢？好像誰(shuí)說(shuō)的都有理。父子倆想了想，決定兩個(gè)人還是牽著毛驢走，誰(shuí)累了就騎上休息一會(huì)兒。(.)。
讀了這個(gè)故事后，我明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事情都要?jiǎng)幽X筋多思考，不要光聽(tīng)別人怎么說(shuō)，要有自己的主見(jiàn)，這樣才能成功地做好一件事情。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
當(dāng)我看完這個(gè)故事之后，我覺(jué)得它們父子太沒(méi)有主見(jiàn)了，光聽(tīng)別人的話，自己一點(diǎn)主見(jiàn)也沒(méi)有，反而會(huì)把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主見(jiàn)，在生活中如果遇到什么困難的事情，別人的意見(jiàn)只可以供自己參考，而不是照別人的方法去做，要自己拿主意，千萬(wàn)別輕易聽(tīng)別人給你提供的意見(jiàn)，要有清醒的頭腦，把別人的的意見(jiàn)和自己的意見(jiàn)想想，看看到底誰(shuí)的意見(jiàn)好，就用誰(shuí)的，而不要輕易的相信別人的意見(jiàn)。
在遇到問(wèn)題是，不要總聽(tīng)別人的.不要生活在別人的理論中，要自己有自己的意見(jiàn)，一個(gè)人要有主要具有判斷人的事情事情好壞，事情的是非，要靠自己的腳步走路，才不會(huì)被別人的意見(jiàn)左右，不要活在別人的輿論中要靠自己的腳走路，自己的你腦袋思考。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
這篇課文主要講的是爸爸和兒子在騎驢問(wèn)題上聽(tīng)了老先生對(duì)他們兩人的嘲笑放著好好的.驢子不騎，還聽(tīng)了老太太批評(píng)兒子的不孝，聽(tīng)了一位年輕的母親對(duì)爸爸指責(zé)對(duì)兒子的狠心，還聽(tīng)了一群愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的小孩子批評(píng)他們二人欺負(fù)驢子，爸爸決定還是按照以前的方法，還是騎著驢子走，誰(shuí)累了就坐上去休息一下，最后，他們高高興興地回家了。
做事情要有自己的主見(jiàn)，認(rèn)為對(duì)的就應(yīng)該堅(jiān)持做下去，不要盲目的別人的意見(jiàn)而改變自己的做法，以后，我們不能盲目地聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，要有自己的主見(jiàn)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
（三維目標(biāo)）知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，能用普通話表達(dá)完整的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
3、在交際活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
1、通過(guò)教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的興趣。
2、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系故事，感悟生活，懂得應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題，做個(gè)有主見(jiàn)的人。
aa類(lèi)學(xué)生：能夠有主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并能感受交際的樂(lè)趣。在交際活動(dòng)中，能說(shuō)清自己的觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
cc類(lèi)學(xué)生：能夠有交流的興趣和愿望，能按老師的要求參與課堂交流活動(dòng)。學(xué)習(xí)使用普通話，能用完整的句子來(lái)回答老師所提出的問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)完整的話。
2、培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，激發(fā)主動(dòng)交流的興趣和愿望，能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，并能體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
音頻資料課題的`ppt。
一、歌曲激趣，準(zhǔn)備交流。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？
2、播放歌曲《我有一只小毛驢》。
3、你從歌曲中都聽(tīng)到了些什么？（一個(gè)小朋友騎著毛驢去趕集）。
二．故事導(dǎo)入，引導(dǎo)交流。
1、同學(xué)們，老師這兒啊，還有一個(gè)和毛驢有關(guān)的故事，愿意聽(tīng)嗎？
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道這個(gè)故事主要講了些什么？
4、自己想讀讀這個(gè)故事嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)43頁(yè)讀讀吧！
7、這么多種說(shuō)法，老爺爺?shù)降住?/p>
該聽(tīng)誰(shuí)的呢？我們快來(lái)給老爺爺出出主意吧！
三、搭建平臺(tái)，指導(dǎo)交流。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為老爺爺該聽(tīng)誰(shuí)的呢？為什么？先自己想一想（自主思考）小組合作交流（讓五個(gè)孩子在一起討論交流）全班匯報(bào)交流。（同學(xué)們，老師剛才看到你們都交流得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意站起來(lái)，大聲地說(shuō)給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)？）指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為……因?yàn)椤边@樣的句式說(shuō)完整的話。
2、孩子們，老師認(rèn)為你們都說(shuō)得很有道理，那么老爺爺?shù)降自撀?tīng)誰(shuí)的呢？如果老師就是故事中的老爺爺，此時(shí)，就站在你們的面前，你們想對(duì)我說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，師相機(jī)引導(dǎo)。）。
3、孩子們，你們說(shuō)得太好了，謝謝你們！以后遇到問(wèn)題，我會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦筋自己思考，解決問(wèn)題，做個(gè)有主見(jiàn)的人。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
1、同學(xué)們，在生活中，我們也會(huì)經(jīng)常遇到這種讓我們不知道該怎么辦的事情。比如昨天晚上，我在備今天這堂課的時(shí)候，我們幾個(gè)同事在一起討論該怎么導(dǎo)入新課時(shí)，有的同事說(shuō)：“應(yīng)該用故事導(dǎo)入，因?yàn)樾『⒆佣枷矚g聽(tīng)故事?！庇械恼f(shuō)：“應(yīng)該用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，因?yàn)樵O(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”還有的說(shuō)：“應(yīng)該用歡快的歌曲導(dǎo)入，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓孩子們一上課，就有一種特別興奮的狀態(tài)?！蔽矣X(jué)得大家說(shuō)得都有道理，真不知道該怎么辦了，在那兒糾結(jié)了半天呢！
2、孩子們，你們?cè)谏钪?，有沒(méi)有不知該聽(tīng)誰(shuí)的才好的事情呢？說(shuō)出來(lái)讓我們大家積極舉手交流自主認(rèn)真思考小組合作交流全班匯報(bào)交流按老師的要求用“我認(rèn)為因?yàn)椤边@樣的句式說(shuō)完整的話。
積極發(fā)言暢所欲言聆聽(tīng)，暗下決心，做個(gè)有主見(jiàn)的人聆聽(tīng)主動(dòng)交流自己遇到不知該聽(tīng)誰(shuí)的才好的事情。
聽(tīng)故事《小馬過(guò)河》積極發(fā)言：小馬該聽(tīng)誰(shuí)的？聆聽(tīng)精神振奮拓展交流激發(fā)讀書(shū)的興趣感悟道理總結(jié)升華孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
讓學(xué)生找出老爺爺聽(tīng)了大家的話是怎么做的。通過(guò)“立刻、連忙、趕緊”這些詞語(yǔ)，體會(huì)老爺爺聽(tīng)了別人說(shuō)，沒(méi)加思索。為后面揭示道理做好鋪墊。
讓學(xué)生通過(guò)自主、合作交流、探究的方式。能比較清楚的說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。鍛煉口語(yǔ)交際能力。
指導(dǎo)學(xué)生用“我認(rèn)為……因?yàn)椤边@樣的句式，說(shuō)完整的話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力。提高口語(yǔ)交際能力。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，以鍛煉口語(yǔ)交際能力。
聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)散思維，大膽地發(fā)表自己的看法，從而從文本拓展到我們的生活當(dāng)中來(lái)。
鍛煉口語(yǔ)交際能力。
感悟道理總結(jié)升華一起幫你出出主意吧！
3、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：拓展《小馬過(guò)河》的故事，幫小馬出出主意。（引導(dǎo)交流）小馬后來(lái)到底是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)以后找來(lái)《小馬過(guò)河》故事讀一讀吧！
五、感悟道理，總結(jié)升華同學(xué)們，這節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真，我們的收獲也真不小，我們不但幫老爺爺和同學(xué)出了主意，還會(huì)把自己的想法表達(dá)清楚。老師希望大家在以后的生活中，不僅要做一個(gè)積極發(fā)表自己觀點(diǎn)的人，更要做個(gè)有主見(jiàn)的人。最后祝愿大家在今后與別人交流中有更多的收獲。
《騎驢》是全日制盲校教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際內(nèi)容，短文主要寫(xiě)了爺孫倆騎驢的故事。對(duì)于究竟該讓誰(shuí)來(lái)騎驢，文中的人一共有四種說(shuō)法。那么老爺爺?shù)降自撀?tīng)誰(shuí)的呢？其實(shí)啊，這個(gè)答案并不重要，重要的是在這個(gè)過(guò)程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)清楚自己的想法，說(shuō)清楚這樣想的理由?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思想：
設(shè)計(jì)理念:。
在本堂課中，我注重激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。對(duì)于口語(yǔ)交際課而言，當(dāng)我們已經(jīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令其敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)時(shí)，顯然我們已經(jīng)成功一大半了。
教學(xué)思想:。
一、歌曲導(dǎo)入激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因?yàn)槊ど忍鞂?duì)音樂(lè)比較感興趣，歌曲的導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且《小毛驢》這首歌也能自然的引出新課《騎驢》的故事。進(jìn)而讓孩子們都喜歡的聽(tīng)故事是形式饒有興趣地投入新課的學(xué)習(xí)。讓孩子聽(tīng)后回答：你聽(tīng)懂了些什么？這樣，不僅讓學(xué)生了解了故事內(nèi)容，也鍛煉了其傾聽(tīng)的習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和交流能力?！?/p>
二、自主學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在教學(xué)中，以“這么多種說(shuō)法，老爺爺?shù)降自撀?tīng)誰(shuí)的呢？”這個(gè)問(wèn)題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式說(shuō)清自己的觀點(diǎn)和理由。
三、學(xué)生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我讓學(xué)生自讀，感情朗讀來(lái)推。
進(jìn)教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書(shū)的方法。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上畫(huà)出路人所說(shuō)的話，讓學(xué)生默讀，并體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、什么樣的表情來(lái)讀。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀老先生哈哈大笑時(shí)說(shuō)的話時(shí)，我親切地問(wèn)：“你們誰(shuí)能來(lái)大笑兩聲”，學(xué)生一下情緒高漲，哈哈大笑起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)“對(duì)，你們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀老先生說(shuō)的話”。一下子，學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，把老先生那種嘲笑、諷刺的語(yǔ)氣表現(xiàn)得淋漓盡致。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的是深深的反思。但我認(rèn)為在指導(dǎo)讀書(shū)方面還應(yīng)加強(qiáng)。
父子騎驢教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
父子倆牽著驢進(jìn)城走半路上有人笑他們：真笨，有驢子不騎！
父親便叫兒子騎上驢，走了不久，又有人說(shuō)：真是不孝的兒子，竟然讓自己的'父親走著！父親趕快叫兒子下來(lái)，自己騎到驢背上，又有人說(shuō)：真是狠心的父親，不怕把孩子累死！父親連忙叫兒子也騎上驢背。誰(shuí)知又有人說(shuō)：兩個(gè)人騎在驢背上，不怕把那瘦驢壓死？父子倆趕快溜下驢背，把驢子四只腳綁起來(lái)，用棍子扛著。經(jīng)過(guò)一座橋時(shí)，驢子因?yàn)椴皇娣瑨暝讼聛?lái)，結(jié)果掉到河里淹死了！
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