教案是教師對教學內容、教學目標、教學方法和教學過程進行詳細規(guī)劃的產(chǎn)物。編寫教案需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。教案的編寫應當具備科學性和系統(tǒng)性，以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家學習交流。
找規(guī)律課文教案參考篇一
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必須在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言。
言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)。
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的`學生有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引學生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的―、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。
1．“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路。”
指導學生串講句意。
最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>
這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
找規(guī)律課文教案參考篇二
作者簡介：
杜牧(803~852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
注釋：
1、山行：在山里走。
2、寒山：深秋時節(jié)的山。
3、徑：小路。
4、坐：因為、由于。
5、于：比。
譯文：
彎曲的石頭小路遠遠地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。
賞析：
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩：
1、首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節(jié);“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：
(1)點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
教學這首詩，我主要引導學生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點。因為學生以前沒有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張，有幾個聰明的同學發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的指導，學生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律，一定會在以后的古詩學習中加以運用。
二讀，讀出理解，讀懂詩意。
理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣，如“停車”、“楓林”、“白云”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫，學生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了“遠上”的意思。
聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時，因為意思和現(xiàn)在完全不一樣，學生很難理解。教學時，我引導學生聯(lián)系前后文進行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接著，我指導學生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。應該說，同學們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會情境。
“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意后，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
總之，通過“三讀”，學生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得扎實、高效。
找規(guī)律課文教案參考篇三
活動目標：
1、了解“誠實”的含義，知道誠實是一種良好的品質。
活動準備：
1、故事圖片、投影儀。
2、木偶表演。
3、人手一張操作圖片，筆、輕音樂磁帶等。
活動過程：
一、欣賞故事《狼來了》。
1、教師利用投影儀邊投放圖片邊講述故事內容。
3、教師小結：小孩由于說謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、師幼討論什么樣的行為才是誠實的行為，怎樣做一個誠實的孩子。
1、教師：平時生活中應該怎樣做才是誠實的表現(xiàn)呢?
引導幼兒思考：做了錯事應該怎么辦?不是自己的東西能不能拿?能不能說謊?
3、幼兒交流討論回答：
4、教師有目的的.請個別幼兒講述引起自己不誠實的原因，如害怕和擔心等?
5、教師小結：小朋友做錯事情時應該主動承認，及時改正，更不能說謊，大家同樣會認為你是個誠實的孩子。
三、木偶表演：
1、木偶表演，邊看邊想一想表演里的小朋友是不是一個誠實的孩子?
2、看木偶表演：表演內容：紅紅在家打掃衛(wèi)生。不小心把桌上的茶杯打碎了，爸爸聽到響聲跑過來問：怎么回事呀?紅紅生怕爸爸責怪他連忙說：不是我弄的，是小貓?zhí)阶郎习巡璞蛩榈摹?/p>
3、教師提問：你覺得紅紅是個誠實的孩子嗎?為什么?如果你是紅紅你會怎么做?
四、幼兒練習判別對或錯，講述解決方法，明確誠實是好品質。
1、教師：其實在我們的生活周圍經(jīng)常會發(fā)生這樣的小故事，出示練習材料，引導幼兒觀察了解畫面內容。
2、交代練習要求：如果認為畫面上的小朋友是誠實的表現(xiàn)，就在他后面的格子里畫上勾;如果不是就畫叉。
3、幼兒練習判斷對和錯。
4、請個別幼兒介紹自己的練習結果(利用投影儀展示)。
五、師幼共同小結：
活動延伸：
欣賞歌曲《好孩子要誠實》，結束活動。
找規(guī)律課文教案參考篇四
教學目的要求：
1、知識目標：理解重點詞句，了解詩歌資料，有感情地朗讀。
2、潛力目標：優(yōu)等生能透過學法自學古詩，能創(chuàng)意地表達古詩內。
容，富有想象潛力。
中等生能抓住重點詞，了解古詩學習的方法。
差等生在優(yōu)等生的幫忙下能基本了解古詩的學習方法。
3、情感目標：激發(fā)熱愛祖國的大好河山、欣賞古詩的意境美。
教學重、難點：
理解詩句，體會詩人的思想感情。
課前準備：
教師：投影幻燈片、音樂磁帶。
生：準備兩首描述四季景色的詩句。
教學過程：
一、導入新課。
創(chuàng)設情境，觀看錄像《山行》，先向學生交代學習任務，然后簡介作者，理解詩題，設置懸念，激發(fā)學生了解下文的興趣。
讓學生背出一兩首杜牧寫的詩。談談對杜牧的了解，透過查字典，翻找資料，請a級生總結杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。
二、新授。
1、初讀古詩，回顧學法。
1、學生在不同形式的朗讀中初步感知資料。
(1)透過學生自由讀、分組讀、指名讀、齊讀等手段，初步了解古詩資料。
(2)請b級生說說學習古詩的方法，a級生補充點評。
總結出拆散、釋詞、理順、連貫。
2、透過學法自學古詩。
2、小組討論，主動探究。
(1)小組討論，抓住關鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用查字典、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
3、總結學習狀況，師生共同評價。
3、匯報學習過程。
(2)不懂的問題全班共同討論。
(3)請b級生說出文中的重點詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，請a級生說出“斜”、“生”、“寒”、“霜”這些詞的用法好在哪里。
(4)請a、b、c級生用自己的話將古詩的意思連起來說，要求a級生有創(chuàng)意地表達古詩資料，b級生能準確理解并表達無誤，c級生能在a級生幫忙下基本理解古詩資料。
三、賞意境。
請學生看黑板上的簡筆畫，聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色。
1、啟發(fā)學生說出感覺最美的景色。
1、先請c級生用簡單的幾句話來表達，例：我覺得高山美；我覺得石徑美；我覺得傍晚的楓樹林美。再讓b級生說出怎樣的高山、石徑、白云、楓樹美？把這些景物寫具體，最后請a級生創(chuàng)意地表達。
教師活動。
學生活動。
2、此時此刻，你想說什么？你想做什么？
2、加以配樂，古詩意境，抒發(fā)心中的情感。
（1）唱支歌來表達。
（2）跳支舞。
（3）照一張相。
（4）畫一幅畫。
（5）當導游介紹此處美景。
四、誦讀。
1、指導朗讀。
要讀出節(jié)奏美。
1、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請b級生讀，a級生評，再請a級生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。
2、吟唱。
2、請a級生用熟悉的曲調吟唱，再請全班同學跟唱。
五、總結。
不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表達作者對大自然的熱愛。
全班齊讀《山行》，情感升華至高潮。
板書：山行。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
找規(guī)律課文教案參考篇五
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、采用詞語突破法，引導學生自悟語言文字表達的精彩點，在個別重點詞上表現(xiàn)出來。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。教學重難點理解第2、3小節(jié)。教學準備掛圖、生字卡片。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第一課時。
1、能正確、流利、有感情在朗讀課文。2、學會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重難點。
能正確、流利、有感情在朗讀課文。學習生字。
教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖。
一、揭示課題，解題。
二、初讀課文。
三、指導書寫，記憶字形。
四、當堂鞏固。
1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
媽懷唱野菊曲菜皮壞嘴。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
1、出示：媽、懷、唱、野、菊、曲、菜、皮、壞、嘴。2、重點指導：皮、野(認識里字旁)、嘴。
1、有感情地朗讀課文。齊讀課題。1、自讀課文。2、認讀生字。3、理解詞語。4、再讀課文。5、指名讀課文。1、認讀生字。2、自學筆順表。3、交流記憶方法。4、描紅。有感情地朗讀課文。理解課題，幫助學習課文。自己朗讀課文，自學生字詞語，提高學生的自學能力。給學生創(chuàng)造更多朗讀的機會，讓每個學生得到鍛煉。學習生字筆順是把生字寫正確，寫美觀的基礎。作業(yè)設計：1、有感情地朗讀課文。2、完成《習字冊》。
第二課時。
1、采用詞語突破法，引導學生自悟語言文字表達的精彩點，在個別重點詞上表現(xiàn)出來。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
3、背誦課文。教學重難點理解第2、3小節(jié)。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、復習鞏固。
二、分析理解。
三、總結全文。
四、指導背誦。1、書空下列字的筆順。
皮、野、嘴。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解曾是。(曾經(jīng)是，以前是)。
3、曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝是什么意思?(這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。)。
4、曾是爸爸背上盛開的野菊是什么意思?(這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)。
1、指名讀。
(三)。
1、指名讀。
2、撐圓了小豬的肚皮是什么意思?
3、為什么逮了一串小魚就會樂壞了饞嘴的貓咪?樂壞是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點?(四)。
1、指名讀。
2、為什么要寫生在陽光下，長在曠野里?
(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的.原因是在于他們生長在農(nóng)村這個廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)。
3、齊讀。
這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個廣闊天地里成長起來。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導背誦，同學練背。
3、同桌互背，教師指名背。1、書空下列字的筆順。皮、野、嘴。2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。1、指名讀。6、齊讀。1、指名讀。1、指名讀。2、回答問題。1、指名讀。(為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農(nóng)村這個廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。)2、齊讀。1、分自然段朗讀課文。2、同桌互背，教師指名背。3、有感情地背誦課文。復習鞏固，幫助學生盡快投入學習的情境。學習課文，啟發(fā)想象，學生有感情地朗讀課文，體會鄉(xiāng)下孩子的天真活潑。了解鄉(xiāng)下孩子快樂的生活，感受他們熱愛勞動的品質?？偨Y課文，幫助學生把握文章的主旨。朗讀背誦，養(yǎng)成良好習慣。作業(yè)設計：1、有感情地背誦課文。
2、用動聽說一句話。
3、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
六、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
找規(guī)律課文教案參考篇六
一、教學設想。
《期行》是一篇短小精悍、故事性很強的文言短文，它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對當今社會極具現(xiàn)實意義。
本課希望達到的課標要求：
（1）積累常用的文言詞語。
（2）鍛煉學生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生恪守信用的優(yōu)良品質。
二、學習方法。
本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學生自由提問、討論等學習方法使學生逐步加深對文章內容的理解。
三、教學步驟。
（一）設置情境，導入新課。
（可讓學生自由發(fā)表看法，然后引入本課學習內容：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn)，大家想不想知道事情的來龍去脈呢）。
（二）閱讀理解課文內容。
1、學生自由朗讀課文。
要求：
（1）注意讀準字音，例：尊君在不（通否）？
（2）讀出元方和客的感情色彩。
2、學生在小組內互讀課文、分角色朗讀課文。
3、學生在小組內共同翻譯課文內容，然后在班內自由提問應掌握的重點詞語。
提示：期：約定。去：離開。
舍：放棄。不：同“否”。
委：丟下，拋棄。
尊君：古代尊稱對方的父親。
家君：古代對人稱自己的父親。
君：古代尊稱對方，可以為“您”。
顧：回頭看。
（三）課堂討論。
聯(lián)系生活實際，談談你對文中人物的看法。
1、你對陳太丘的做法如何評價？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2、你對元方的做法作何評價？
3、你有過和文中人物類似的`經(jīng)歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？
（以上問題可讓學生自由發(fā)言，允許學生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導）。
（四）作業(yè)。
就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》?！丁笆匦拧敝乙姟返?。
找規(guī)律課文教案參考篇七
教學重點:。
掌握生字的音、形、義；理解古詩資料，有感情地朗讀并背誦古詩。
教學難點:。
讀懂詩句，體會詩歌意境，體會作者的情感。
教具準備:。
電子白板。
教學過程:。
一、導入新課。
1．同學們，你們喜歡秋天嗎？秋天有哪些代表性的景色呢？這天我們要學習一首描述秋天的古詩《山行》。看作者筆下的秋天是什么樣的？（教師板書：山行）。
2．簡介詩人杜牧。
二、初讀詩歌，整體感知。
1．電子白板配樂范讀古詩。
2．教師指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三、學習古詩。
1．學生自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．課件出示生字。（師引導學生引導學習文中生字、新詞。）。
3．學生齊讀古詩。
4．學習古詩第一，第二句。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（1）解詞。
斜：彎彎曲曲的樣貌。石徑：窄小的石頭小路。
生處：產(chǎn)生的地方。形容很遠的地方。
（2）指導導學生觀察文中插圖，說說詩句的意思。
5．學習古詩第三、四句。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
（1）學生齊讀。
（2）解詞。
坐：因為。
楓林晚：傍晚時的楓樹林美景。
于：超過。
6．學生理解詩句的意思。
（1）詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
（2）如果你就是詩人，你會看到什么？想到什么？（學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”“晚”“紅于”）。
（3）指名讀、小組比賽讀、齊讀。
7．配樂背誦詩歌。
（4）學生發(fā)揮想象，說一說古詩描述了一幅怎樣的景色？
（5）學生動手畫一畫。
（6）請你在畫上題上這首詩，為畫更添一份美。
（7）學生默寫，老師指導。
（8）展示作品點評。
板書設計：
5古詩兩首。
山行。
遠景：寒山石徑斜人家。
深秋美景。
近景：楓林霜葉。
找規(guī)律課文教案參考篇八
教學要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本詩中的2個生字。
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。
山行。
一渲染意境，激趣揭題。
同學們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的`秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學習《山行》這首古詩。
二初讀課文，讀準字音。
要求：不認識的字借助拼音，自由讀課文。
檢查：指名朗讀，學生評價。
三再讀課文，提出問題，解決問題。
聽課文錄音，引導學生想象畫面，整體感知。
學生讀，提出不懂的問題。
分小組交流討論。
教師適當點撥。
四美讀古詩。
用自己最喜歡的方式讀課文。
課件展示。
（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）。
走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因為美麗的楓林晚景把他吸引住了。他贊嘆道：
齊讀--------霜葉紅于二月花。
剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？
你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）。
五誦讀古詩，練習背誦。
六寫字。
出示生字霜徑。
師范寫。
描習字冊。
找規(guī)律課文教案參考篇九
一、教材分析：
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。
《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。
在物質文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學們領悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導思想中的一部分：引導學生熱愛生命與自然。
二、教學過程中可能遇到的問題：
本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學生的感覺會支離破碎。如何使學生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。
在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。
另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在!
三、教學目標：
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。
2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
四、教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學難點：學習本文寫景的技巧(細心觀察、用心領悟)，感受其中蘊涵的情感。
教學方法：啟發(fā)式教學與探究式教學相結合。
教學手段：ppt。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、導入新課：
寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么?
走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進了人與人之間的溝通。
有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。
他拜訪了怎樣的朋友呢?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。
學生自由回答：
幫助父母做家務。
學習。
找規(guī)律課文教案參考篇十
1、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
2、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學理念】。
1、重視學生的獨特體驗。
2、努力營造開放而富有詩意的課堂。
【教學過程】。
一、聯(lián)系生活，導入新課。
請同學們聯(lián)系生活體驗，談談春游的感受，引導學生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的`美麗景色，感受到的美好心情。
(設計說明：從學生生活體驗導入新課，學生有話可說，且為學習課文營造良好的氣氛，為下面教學環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)。
從同學們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當人與自然關系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
(點擊課件，讓同學們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)。
二、整體感知，理清思路。
1、問：課文可分為幾大部分?每部分寫什么?
明確：三大部分。
第一部分(1)盼春。
第二部分(2～7)繪春。
第三部分(8～10)贊春。
2、問：本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
(設計說明：讓學生熟悉課文，初步理解課文內容和思路，從整體上感知課文)。
3、請同學們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。
(設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。)。
三、精讀課文，品味語言。
深入品讀《春》，同學們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)。
1、我認為最好的詞語。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最佳的段落。
5、我認為最細致的觀察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第2段：總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點;后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上——花下——遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖?！帮L箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設計說明：力求讓學生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。)。
四、審美熏陶，提升品位。
(點擊課件顯示：春天里的人是的。)。
(設計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風貌，“概括地說”有助于學生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)。
五、傾聽物語，啟迪人生。
(點擊課件：告訴我)。
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠程教育網(wǎng))。
1、“春風圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風和煦的句子是：。
從嗅覺角度寫春風特有的芳香的句子是：。
2、解詞并給加線的字注音：
應和()。
醞釀()。
呼朋引伴。
賣弄()。
宛轉()。
3、此段第一句運用和修辭手法，突出春風的特點。
4、課外閱讀：
匆匆。
朱自清。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
找規(guī)律課文教案參考篇十一
1、今天我們來玩?zhèn)€小游戲，叫看圖說成語。
2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。(板書“勤奮)。
觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了?你知道為什么嗎?(說明要努力，賣力，用力)。
3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。(補充板書“說”)誰來朗讀一下課題。
找規(guī)律課文教案參考篇十二
1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2、學會本課的幾個生字，會讀多音字“行”，理解“墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔”等6個詞語的意思。
3、會用：桂花、小草樹葉果園”等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句，用“先……再……又……還要……”的順序說話。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、能讀出課文中的全部生字，重點學生“墻熟報”3個生字，理解；“墻報叔叔”的意思。
3、理解第一段課文，并能正確朗讀。
一、啟了談話，揭示課題。
2、冬冬畫了一張秋天的圖畫，今天我們學第8課《秋天的.畫》。
3、看了課題，你想知道些什么？
歸納：
a、誰畫了這張秋天的畫？
b、畫中還畫了些什么？
c、為什么要畫這張畫？
二、聽錄音，初步感知課文。
1、帶著這三個問題聽錄音。
2、說說這篇課文主要講了什么？
3、學習“墻報”你有什么好辦法記住這兩個字？“墻報”指什么？
三、初讀課文，自學生字詞語。
1、劃：劃帶有生字的詞。
2、讀：讀帶拼音的生字及組成的新詞。
3、記：看田字格記字形。
4、數(shù)：這篇課文有幾段，標上序號。
5、想：a、生字在課文中的意思。
b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。
四、檢查自學情況。
1、認讀生字。
2、認讀詞語，理解部分詞義。
叔叔：叔父；稱呼跟父親輩相同而年紀較小的男子。
3、讀準多音字：行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing。
4、初讀課文。
a、自由讀課文。
b、課文分幾段來寫的？指名分段讀課文。
c、看圖說說為什么說這是秋天的畫？
d、“秋天的畫”畫了些什么？
e、齊讀課文。
五、鞏固字詞。
1、讀生字卡片。
2、寫出帶有下列偏旁的字。
3、寫出下列字的偏旁。
幫（）收（）聞（）。
六、書寫指導。
七、課堂作業(yè)。
找規(guī)律課文教案參考篇十三
教學目標：
認知：了解綠龜是怎樣離巢進入大海的，從中懂得人類必須遵循大自然的規(guī)律，不能自作聰明，否則將適得其反。
運用：擬旅游須知。
情感：激發(fā)學生熱愛自然、研究自然的探索精神。
一、揭題導入。
師：大自然有無窮的秘密。
出示南太平洋加拉巴哥島的圖片。
請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
相機出示：太平洋綠龜圖片。
(通過了解背景資料進入情境，激發(fā)學生的學習興趣)。
二、整體感知。
師：課文為我們揭示了大自然什么秘密?
生自讀課文后交流。
相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。
(目的是讓學生融入到課文所描繪的情境中去)。
相機出示：
大自然之道，就是這樣的。
理解：這里的道指什么?
改板：大自然之道，就是這樣的：
生口頭填空。
師提示：弱肉強食這就是大自然之道，大自然的規(guī)律，也是大自然的秘密。
(為理解課文的中心句當人自作聰明時，一切都可能走向反面作鋪墊)。
三、感悟中心。
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
理解愚不可及的意思(愚蠢至極點)。
為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事呢?
默讀課文第3節(jié)至結束。
相機出示：
一只成百上千。
欲進而止爭先恐后。
躑躅不前魚貫而出。
(結合理解內容積累詞語)。
出示：向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們人類，這些海龜根本就不會遇到危險。
向導為什么而悲?
引讀課文第11節(jié)。
(以讀代講，注重情感體驗)。
師：如果幼龜會說話，它會如何譴責我們人類?
出示：一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：
生寫句后交流。
(借幼龜之口談認識尊重個性化體驗)。
相機出示課文最后一節(jié)。朗讀。
你同意這個說法嗎?你能舉個例子來說明嗎?你還有什么疑問?把你的想法與小組同學交流。
生合作學習后交流。
(課內外結合，拓展學習;培養(yǎng)探究精神)。
四、拓展練習。
出示：
為了保護加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護部門擬一條旅游須知。
生完成后交流。
(以寫話代總結，并創(chuàng)設運用語言的情境)。
《大自然的秘密》教案設計二。
教學目標:。
1,認識本課7個生字,抄寫自己喜歡的詞語,能聯(lián)系上下文理解課文中躑躅不前,突兀,魚貫而出等詞語的意思.
2,有感情的朗讀課文,讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
3,以讀引讀,引導學生閱讀其他人與自然之間的故事,并交流讀后感受.
教學重難點:讀中感悟,體會,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
教具準備:圖片。
課時安排:二課時。
教學過程:第一課時。
一、播放課件,激趣引入.
(播放綠龜?shù)膱D片)同學們,你們知道這是什么動物嗎是呀,它就是我們要認識的朋友太平洋綠龜.你知道哪些有關它的知識(請學生回答)。
你知道他們的幼龜是怎樣離巢進入大海的的呢今天我們就來學習一篇課文《大自然的秘密》(板書,指導秘密的寫法)。
二、初讀課文,了解大意.
1,自學課文.課件出示自學要求:。
(1)借助字典通讀課文.把不理解的詞語畫下來.
(2)讀課文,標出自然段.
(3)小組合作學習,把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流,討論.
2,給一定的時間,讓學生自學.
3,教師參與小組合作學習.
4,指名讀課文,要求讀準音,思考課文講了一件什么事(讀完后師生評價讀書情況)。
三、閱讀交流.
你還閱讀了哪些人與自然的故事請在小組內和大家一起分享.
第二課時。
一、復述課文主要內容。
請學生回憶課文主要內容.
二、品讀課文。
1,自由默讀課文,邊讀邊思考,文中哪些地方讓你感受最深,在書上寫上旁批(讀后的感受).
2,小組內交流閱讀收獲.
3,全班交流:。
(1),重點學習第十自然段。
找出描寫動作的詞語,通過指導學生反復朗讀,體會當時我們著急,內疚的心情.
(2),突然,一只幼龜率先企圖把它拉到沙灘上去.
解釋詞語躑躅不前,突兀,指導朗讀體會幼龜猶豫不決的樣子.
(3),向導抱走幼龜不久,成群成群的幼龜從巢口魚貫而出.
解釋詞語魚貫而出.
(4),我和同伴們低垂著頭,在沙灘上慢慢前進,似乎在這群凡人中間,一切都寂然靜止了.
理解句子含義.
4,理解當人自作聰明時,一切都可能走向反面.這句話的含義.
三、總結升華,抒寫親情。
學完課文后,你有什么感受,請寫下來.你有沒有見過或聽過類似的情況,請和同學們交流.
作業(yè)布置:。
1,有感情朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語.
2,背誦第十自然段.
3,閱讀有關人與動物之間的故事.
找規(guī)律課文教案參考篇十四
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。
〔教學重點〕。
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
〔教學難點〕。
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
〔教學過程〕。
一、導入。
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）。
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息。
同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物。
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。
(“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；
這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……)。
六、品味《春》之語言。
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節(jié)課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三言兩語）。
結束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學們正好處在人生的春季?！耙荒曛嬙谟诖海簧嬙谟谇凇?，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。
找規(guī)律課文教案參考篇十五
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容;。
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。
〔教學重點〕。
有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。
〔教學難點〕。
通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。
〔教學過程〕。
一、導入。
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——(打一二字名詞)。
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學生書寫詞語。
四、感受春之氣息。
同學們，你們喜歡春天嗎?那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物。
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜歡的理由。
(“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草;。
這個同學喜歡春天的百花爭艷;這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨;這個同學喜歡春天……)。
我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節(jié)課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果(同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三言兩語)。
結束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。
找規(guī)律課文教案參考篇十六
1、知識目標：
（1）反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標：
（1）品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
（2）學習比喻、擬人修辭手法的運用。
（3）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天：
2、欣賞音樂《春天在哪里》。
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。）。
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草（或花、雨、風）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調。（引導朗讀課文應該用什么樣的感情）。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風、春雨、迎春）。
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文。
要求：
（1）加深對文中形象而生動的句子理解；
（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11、課外延伸：
仿照課文結尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置：
（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
找規(guī)律課文教案參考篇十七
1、學會本課11個生字，認識“瓶、碎、承、謊、郵、遞”6個字。
2、了解故事內容，培養(yǎng)學生敢于承認錯誤，做誠實的孩子的好品質。
3、體會人物的內心活動，并能用恰當?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學重點。
1、學會本課的生字。
課前準備生字卡片。
教學時間2課時。
教學過程。
第一課時。
教學內容：識記生字。
一、簡介列寧。
二、學生自讀課文，畫出生字，讀準記住。
三、檢查識記生字的情況。
1、齊讀生字卡片，教師注意糾正個別讀音。
寧：鼻音。聲母是“n”，不是“l(fā)”。
誠、床：讀翹舌音。
2、同桌檢查生字讀音，互相訂正。
3、識記生字，指導書寫。
（1）出示生字卡片，“姑、妹”，請同學介紹自己是怎樣學習這兩個字的。
（姑媽和妹妹都是女的，所以是女字旁）。
（2）出示“誠”字卡片，請同學介紹自己是怎樣識記這個字的。
（3）出示“互”字，你覺得寫這個字要注意什么。
（教師指導筆畫筆順：橫、撇折、橫折、橫。第二畫“撇折”從豎中線起筆，字要寫在田字格中間）。
（4）出示“寧”、“客”，你認為寫這兩個字要注意什么？
（寶蓋頭要寫得合適，不能太大，也不能太?。?/p>
（5）出示“間”、“床”。
教師告訴同學，這兩個字屬于半包圍結構，“床”字的“點”要寫在豎中線上，左上要包住右下。
四、學寫生字。
1、學生在課后練習第2題的`田字格里練習寫生字。教師巡視指導。
2、同桌互相檢查評議。
五、讀課文，思考問題。
（下節(jié)課解答）。
第二課時。
教學內容：理解課文、擴展練習。
一、復習生字。
二、繼續(xù)上節(jié)課的學習。
1、上節(jié)課大家已讀了課文，并對老師提出的問題進行了思考?，F(xiàn)在請同學們再讀書，在書上找出簽字。
（1）列寧是不是一個誠實的孩子？你是從哪里知道的？（讓學生談自己的看法，并能說出根據(jù)課文是從哪里知道的）。
（2）同桌討論一下，這篇課文除了列寧寫信給姑媽承認打碎花瓶的事以外，還有哪些地方可以看出列寧是個誠實的孩子。
2、請同學們在課文中找出能夠說明列寧是一個誠實的孩子的詞語。把它寫在小紙條上。
3、教師從紙條中篩選后板書：
低聲說沒有笑不說話（不高興）寫封信承認。
4、請同學們想一想，打碎花瓶后，列寧心里是怎么想的，他的表情和語氣怎樣。自己邊讀邊體會。
5、指板書小結：從這些地方可以看出列寧是個誠實的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑媽問起時沒有承認（低聲說），當姑媽說花瓶是自己打碎的時候，別的孩子都笑起來，列寧（沒有笑），列寧回家后，心里很難受（不說話），后來給姑媽（寫封信）（承認）了錯誤。
三、進一步理解。
2、教師檢查。
3、小組討論：花瓶自己會打碎嗎？姑媽為什么要這樣說？
4、小組推選代表介紹討論的意見。
四、指導朗讀。
1、教師引導：列寧打碎花瓶后心里很難受。姑媽知道列寧一向不愛說謊，出于愛護，才說花瓶是自己打碎的。想一想，該用怎樣的表情和語氣來讀列寧和姑媽的話。
2、自己試著讀一讀第3自然段，然后同桌再互相分角色讀一讀。
3、教師扮姑媽，學生自愿扮列寧，全班同學扮表兄弟表姐妹，讀課后練習第4題的句子。
五、學生自讀課文最后兩個自然段。
1、想一想，列寧給姑媽的信會怎么寫？請你把列寧給姑媽寫信的內容寫下來，等會兒念給同桌聽一聽。
2、指名讀給同學聽。
3、聽了xx同學讀的信后，大家發(fā)表自己的意見。
4、齊讀姑媽的回信。
六、聯(lián)系學生生活進行拓展。
（每當同學講完自己的故事時，全班同學用掌聲鼓勵他）。
3、小結：我們大家都喜歡誠實的孩子。做錯了事并不可怕，只要能夠認識錯誤，承認錯誤，就是一個誠實的好孩子。
找規(guī)律課文教案參考篇十八
教學目標：
1.有感情朗讀課文、背誦自己喜歡的部分;掌握8個生字，正確讀寫15個詞語。
2.感受美景，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，學習運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想等修辭手法表達感情。
教學準備：
制作簡單的教學課件(或用小黑板抄課文重點句子123，抄生字詞;錄音機和課文錄音帶。
教學過程：
第一課時。
二、聽課文錄音(或范讀)，出示生字詞，生讀，正音。
三、初讀課文，了解大意：
1.題目叫《山中訪友》，訪，用課文的詞來理解，——訪問，拜訪。自已找近義詞，——探訪。友，當然指的是朋友。作者訪問了哪些朋友呢?瀏覽課文，填表：
我們首先拜訪了()，然后走進()，訪問了()()和();接著，我們在山中又熱切地與()()()()()()打招呼。
2.我們訪問好朋友，帶著怎樣的心情?——好心情。
除了看到好朋友，好風景，作者的.好心情還表現(xiàn)在什么地方?
出示(或板書)：()落花——()落葉——()石頭——()雷雨，(填上一個動詞)于是告別的時候，作者帶回了滿懷的(好心情)(好記憶)。
四、細讀課文，欣賞體味：
(過渡語)如此的好風景，不要那么快地離開吧，讓我們回過頭去重游一遍。這一回，可要多長個心眼，細心觀察，用心思考，耐心記憶。
1.細讀第三自然段，第一個拜訪的是誰?——老橋?！鞍菰L”與“訪問”有什么不同?——還有帶著恭敬的心情。
2.老橋為什么讓我恭敬?——德高望重。說說這個詞的意思。
為什么說老橋德高望重?找出相關的句子品讀。劃出“站、渡、弓、俯身、凝望”等動詞。
3.有感情朗讀這段：體味老橋默默無聞服務大眾、恒久不變的情懷，讀出緩慢、平靜的語氣，以及恭敬的心情。
反復引讀：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，……。
4.這個句子用了什么修辭手法?
——比喻。把()比作()，突出了老橋()、()的精神。
五、總結學法：
初讀課文，理清(結構)大意。
精讀段落，體會詞句。
六、作業(yè)：感情朗讀一二三段，嘗試背誦;抄生字詞。
第二課時。
一、復習導入：
1.聽寫詞語：清爽幽徑拜訪德高望重凝望明滅。
2.第一課時用了什么學習方法?——這節(jié)我們就繼續(xù)運用第二種學習方法去學習。
二、自讀四、五自然段。
1.說說哪個句子讓你最喜歡?為什么?
體會擬人、反問、設問、排比和聯(lián)想幾種修辭手法;有感情朗讀與背誦。
2.讓我們與山中的朋友熱切地打招呼吧?！懈星槔首x四、五自然段。
3.假若你是清清的山泉，你聽到了我親切的問候：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?——你會怎樣回應我的問候呢?(指名說)。
4.同位相互問答，清泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
三、(過渡)云雀在嘰嘰喳喳地談論好風景，“我”當然也津津有味地欣賞好風景。除了“欣賞”，我還尋獲了“趣味”。
引讀：
1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了——。
拾起一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了——。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見——。
2.理解“這短暫而別有深意的儀式”指的是什么。
4.理解“我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?”(改為陳述句)。
5.小結這部分內容：
(1)作者愿意離開這些朋友嗎?你是否有過類似的體驗?
(2)這部分內容用了哪些修辭手法?(排比、比喻、擬人)你能背誦哪些優(yōu)美的句子?
(3)課文結尾怎樣與開關呼應?
四、總結全文：
1.作者以“山中訪友”為題，其實寫的是自己在山中看到的好風景給自己帶來了好心情、好記憶。把自然景色看作朋友，作者全身心融入大自然之中，可見其對大自然無比熱愛，當然也熱愛生活。
2.作品“語言優(yōu)美，情意深長，聯(lián)想豐富，意境動人”，每個段落都有各自的修辭特色。
3.能仿照“一字詩”，寫一首詩來概括本文的內容嗎?
例1：一橋一樹一溪流，一花一葉一石頭。一訪一望一陣笑，一風一雨一揮手。
例2：一橋一樹一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一葉一場雨，一輪明月一酒壺。
例3：一山一水一古橋，一石一樹一鳴鳥。一吟一誦一唱和，一路月色一路笑。
五、作業(yè)：
1.朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
2.填空：
()的山泉()的溪流()的瀑布。
()的懸崖()的白云()的峽谷。
()的云雀()的紋理()的氣勢。
()的額頭()的身影()的身軀。
3.造句：
德高望重……。
津津樂道……。
4.摘抄優(yōu)美的句子。
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