在忙碌的生活中,我們常常會(huì)忽略對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的總結(jié),而心得體會(huì)正能幫助我們更好地反思和成長(zhǎng)。應(yīng)該如何處理個(gè)人情感和客觀描述的平衡?這些范文中的總結(jié)方式別具一格,值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇一
期中考試后,看著學(xué)生的成績(jī),我覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,作為老師,如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,甚至提前走進(jìn)教室,與學(xué)生交流一會(huì),也應(yīng)考慮在其中。
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影,頭三分鐘,你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!钡拇_,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源,有了它,學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí),完善自己的能力,極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,并充滿了疑問(wèn)和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過(guò)程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要充分體現(xiàn)3個(gè)基本持征:自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上,我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果;在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,整堂課有著適度的緊張感和愉悅感;在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力。
能力得到激發(fā)和提高,這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤(rùn)滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上,教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的,而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí),多給孩子一點(diǎn)微笑,多給孩子一些關(guān)愛(ài),讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵(lì)。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異",鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",經(jīng)常鼓勵(lì),贊美學(xué)生,每個(gè)人都喜歡別人的贊美,這是一種天性。人們常說(shuō):好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,不放棄每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,他們更需要鼓勵(lì)和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué),把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的整體水平和能力。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法,進(jìn)行自我批評(píng),不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思,本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段,避免按步就班地按教材、教參授課,會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇二
通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):
我就七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的高效模式作以簡(jiǎn)要說(shuō)明,高效課堂模式采用學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展評(píng)的課程流程。但就七年級(jí)學(xué)生的年齡特征,應(yīng)用起來(lái)比較困難,所以在七年級(jí),每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用小循環(huán)的高效課堂模式,必要時(shí)對(duì)其中環(huán)節(jié)可以刪減,高效課堂模式流程不是一個(gè)固定的框架,可以靈活掌握其中各部分所占的比例,不能死搬硬套,這種做法是不對(duì)的。
也不是說(shuō)高效課堂模式就是老師講的越少越好,而是老師和學(xué)生在互動(dòng)的情況下進(jìn)行交流,不是滿堂灌,也不是老師說(shuō)多了,就不叫高效。例如,七年級(jí)學(xué)生年齡小,組織能力較差,群學(xué)環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設(shè)來(lái)說(shuō),應(yīng)實(shí)行小組模式,這樣,讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上有小組這種概念模式,慢慢進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學(xué)習(xí)中更好的去靈活運(yùn)用與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)時(shí),我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。
根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?!八牟綄?dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感,成為學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生如果感到喜悅,就會(huì)激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了,我會(huì)在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我會(huì)大聲鼓勵(lì)他:“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇三
經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備,我校所有數(shù)學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng),由我校的省級(jí)教學(xué)能手鄧?yán)蠋?、x紡織城小學(xué)的省級(jí)能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級(jí)能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同年級(jí)的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開(kāi)生面公開(kāi)課活動(dòng),三年級(jí)的《捐書活動(dòng)》、四年級(jí)的《編碼》和六年級(jí)《生活中的比》,這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課,但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同,那樣的引人入勝,給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念,原來(lái)課還可以那樣。通過(guò)觀摩幾節(jié)課的教學(xué),所有的老師都是心潮澎湃,熱血沸騰,相信很多教師都會(huì)有很大的收獲,給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思,心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法,以期能對(duì)以后的教學(xué)工作有幫助。
幾個(gè)省級(jí)能手都談到了課前備課的重要性,每次我們面對(duì)學(xué)生情況可能都不一樣,不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生,很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,也不會(huì)碰到自己解決不了問(wèn)題,但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的,我們沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的辦法。所有我們一定要深研教材,通過(guò)研究教材,找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法,力爭(zhēng)給自己的教學(xué)添光加彩,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍,無(wú)論是一年級(jí)簡(jiǎn)單的加減法,還是高段比較復(fù)雜的題,都要自己動(dòng)手認(rèn)真做上一遍,她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對(duì)我很有感觸,我有的時(shí)候就是覺(jué)得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍,肯定沒(méi)有任何問(wèn)題,但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了,才不會(huì)打無(wú)準(zhǔn)備之仗。就像高老師講的那樣,簡(jiǎn)單問(wèn)題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前認(rèn)真?zhèn)湔n是能上好一節(jié)課的前提。
每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn),每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn),都是存在個(gè)性差異的,在上課前認(rèn)真研究學(xué)生和班級(jí)的特點(diǎn),我們上課才能做到有的放矢,做到心有成竹,這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上,在另外一個(gè)班又該怎樣上,充分利用個(gè)體差異,使每個(gè)班的學(xué)生都能覺(jué)得他們學(xué)到了東西,掌握了知識(shí)。特別是在課堂流程的設(shè)計(jì)上,應(yīng)做適當(dāng)?shù)母淖?,不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣,教學(xué)思路的異彩紛呈,最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下,我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。
在這幾節(jié)名師的課堂上,不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話,在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言,發(fā)表自己的見(jiàn)解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng),這對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到,“我為你點(diǎn)贊”“你真棒,你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”,這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言,特別是高老師的課堂,每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表?yè)P(yáng),所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì),他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評(píng)價(jià),更是給受表?yè)P(yáng)學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù)。高老師的語(yǔ)言犀利,風(fēng)趣,幽默,富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格,使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數(shù)學(xué)課是要用來(lái)思考,而不是靜靜的坐著聽(tīng)”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋,揮之不去。
在這幾節(jié)課中,每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新穎,那么的貼近生活,比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥?,圓了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧,密切結(jié)合生活??傊?,好的開(kāi)頭是成功的一半,所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法,都給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái),由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題,尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),是那樣的新穎、獨(dú)特,具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn),并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性,課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。
總之,通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒,用其所長(zhǎng),補(bǔ)己之短,力爭(zhēng)在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的`教學(xué)方法,提高自己課堂教學(xué)效率,使自己的課堂也能精彩起來(lái),也能是學(xué)生喜歡自己的課。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇四
區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué),令我大開(kāi)眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時(shí)尚,學(xué)校立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的學(xué)生。
實(shí)小大膽嘗試,開(kāi)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班,提出“進(jìn)主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動(dòng)目標(biāo),用ipad進(jìn)行課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運(yùn)用電子白板、ipad、協(xié)作平臺(tái)來(lái)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、線上學(xué)習(xí)意識(shí)、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律性等。目前,在實(shí)小實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)中,學(xué)生都會(huì)在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中使用到ipad。
校長(zhǎng)理念新穎超前,正確的技術(shù)應(yīng)用觀,在教育目標(biāo)的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應(yīng)用,將“技術(shù)”消隱在“教育”背后。ipad進(jìn)課堂帶來(lái)學(xué)生的學(xué)與老師的教等方式的革新,這既是一種嘗試,也是一種時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí),我們也感到,在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程中,技術(shù)只是工具,教師的理念、信息化水平、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是變革教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)技術(shù)和教育的關(guān)系,了解技術(shù)不可替代的核心價(jià)值在哪里,不能用信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)模仿已有的教學(xué)模式,解決已經(jīng)解決的教育問(wèn)題,而是要利用信息技術(shù)來(lái)破解制約教育發(fā)展的難題。比如學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升等。
課堂教學(xué)中,現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用令人大開(kāi)眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
之行為我們打開(kāi)了一扇窗,讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅(jiān)定信念。對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣一個(gè)嶄新的命題,需要我們用實(shí)踐去積極求解,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合實(shí)踐的健康發(fā)展。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇五
指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)課技巧,創(chuàng)設(shè)良好的情境,使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是:(1)組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響,要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響,教師立即登上講臺(tái),此時(shí)要環(huán)視全班學(xué)生,檢查有無(wú)缺席,情緒怎樣,同時(shí)也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范,暗示學(xué)生要振作精神,盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中;(2)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)教材的情感,盡快融入教學(xué)的情感中,使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性;(3)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開(kāi)課技巧。
(5)采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄?,排除各種干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是:(1)始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段,而教育才是根本;(2)要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系;(3)當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí),教師首先要找出自己的不足之處,要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。
(2)要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語(yǔ)言信息吸引學(xué)生;
(3)利用有效的課堂提問(wèn),給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì);(4)控制好語(yǔ)言信息的量度;(5)借用語(yǔ)言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏;(6)適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;(7)對(duì)于外來(lái)干擾信息,可采用指令性或輔助性語(yǔ)言信息加以排除。
(5)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。
屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是:(1)樹(shù)立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提,能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn),產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施,排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。(2)深入了解學(xué)生的年齡、特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力,能透過(guò)學(xué)生外在的表現(xiàn),找出其心理原因,以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。(3)把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。(4)掌握排除課堂干擾的方法。
指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前,為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛,以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要,一般做法與要求是:(1)小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容,幫助學(xué)生加以整理歸納,突出重點(diǎn),理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu),使之條理化;(2)做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容,選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生;(3)講究課堂結(jié)束時(shí)的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生課后繼續(xù)思考,或給學(xué)生留下一個(gè)含蓄結(jié)尾,以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開(kāi)想象,或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問(wèn)題,造成懸念,激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望等等;(4)要按時(shí)結(jié)束一堂課,做到準(zhǔn)時(shí)下課,不可提前,也不可拖堂。
做法和要求是:(1)采用民主型的教學(xué)方式;(2)在學(xué)生中享有威信;(3)具備良好的心理品質(zhì);(4)樹(shù)立正確的學(xué)生觀;(5)善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系;(6)善于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)集體;(7)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想,理解并認(rèn)可他們提出的不同意見(jiàn),創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛;(8)教師要具有一定的自我控制能力;(9)要具備一定的教學(xué)素養(yǎng);(10)對(duì)學(xué)生能作出客觀而又公正的評(píng)價(jià);(11)教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣;(12)要求教師具有人際交往的技巧,通曉青少年社會(huì)心理學(xué);(13)要扮演好心理顧問(wèn)或知心朋友的角色;(14)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解為榮的氣氛。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇六
顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為,教師的職業(yè)對(duì)象是人,是正在成長(zhǎng)的青少年,不是沒(méi)有生命的物,教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),是育人,是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力,是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性,教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的,教育是一門科學(xué),教師需要通過(guò)專門的職業(yè)訓(xùn)練?,F(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革,教師要適應(yīng),要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育??萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高的,社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位,教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步?,F(xiàn)今,教師數(shù)量趨于飽和,甚至開(kāi)始過(guò)剩,要想不被淘汰,唯有居安思危,虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。
沒(méi)有教師的成長(zhǎng),就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分,教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉,而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假,我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書籍,不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還通過(guò)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,深入思考,提高認(rèn)識(shí),豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書,使我受益匪淺。
當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念,如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為,是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí),教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程,不同的階段對(duì)教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別?,F(xiàn)階段,由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施,必然對(duì)教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專業(yè)能力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法,對(duì)提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
從開(kāi)展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的必要性來(lái)看,有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注:
一、開(kāi)展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)教師提出了更高的期待和要求,如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上,更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念,是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開(kāi)展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越多認(rèn)識(shí)到,只有教師專業(yè)化水平不斷提高,才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分,只有不斷提高教師的專業(yè)能力,才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一,是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái),其中教師的專業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出,成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一,成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)?!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下,為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材,即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過(guò)程方法以及相應(yīng)的案例和范例等,猶如雪中送炭一樣,能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué),在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路,加快成長(zhǎng)的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革,關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因而,課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)驗(yàn)改革中顯得尤為重要?!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè),使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無(wú)價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者,通過(guò)讀書學(xué)習(xí),我決心嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教。為人師表,努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇七
本文是心得體會(huì)的魅力課堂讀后感,感謝您的閱讀!
葉勝治。
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作,在這本書中,告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開(kāi)教育者的熱情與愛(ài)、探索和實(shí)踐。教育是愛(ài)的感化,是真心換真心的過(guò)程,它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。
這本書中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書對(duì)教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查,在學(xué)生心目中,人格魅力是教師教育魅力的首要條件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識(shí)魅力和形象魅力。何謂人格魅力,用葉瀾教授的話來(lái)說(shuō),就是真誠(chéng)?!罢嬲\(chéng)是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對(duì)天真爛漫的小學(xué)生,也應(yīng)該真誠(chéng)對(duì)待。對(duì)待學(xué)生,不敷衍,坦坦蕩蕩,想盡一切辦法去發(fā)展他們,讓學(xué)生感受到你對(duì)他滿滿的真誠(chéng)。趙老師對(duì)教育的長(zhǎng)久不衰的熱烈的情感,正是他的人格魅力所在。
另外,書中從國(guó)際環(huán)境、時(shí)代需要、教師使命三方面指出時(shí)代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力,從國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國(guó)自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力,讓我們深深意識(shí)到,每一個(gè)優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨(dú)特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實(shí),學(xué)生樂(lè)于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路:學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考。
一、學(xué)習(xí)——教育魅力提升首部曲。因?yàn)閷W(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。
二、實(shí)踐——教育魅力提升二部曲。不少特級(jí)教師之所以具有巨大的教育魅力,都是因?yàn)樗麄兞⒆阌趯?shí)踐。正因?yàn)橛兄S富的實(shí)踐,他們的學(xué)術(shù)建樹(shù),才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實(shí)踐的沃土中,正行正學(xué),將實(shí)踐的成果內(nèi)化為對(duì)學(xué)生的吸引力和影響力,不斷提升自己的教育魅力。
三、思考——教育魅力提升三部曲。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。
魅力教師如何修煉呢?從“修煉”二字中,就可以看出其艱巨性,就好比孫。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣,是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨,歷盡無(wú)數(shù)煎熬的。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉,還是教學(xué)修煉,等等,都得日日行之,堅(jiān)持不懈,雖九死亦不改其行;困難愈多,愈要堅(jiān)持,讀書愈久,其香自來(lái)。經(jīng)過(guò)閱讀,體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn):
一、教師要注意自身形象。
新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣,集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力,深受學(xué)生的喜愛(ài)。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一,是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、教師每天要反思一下自己。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無(wú)窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié),使僵化的思維方式疏通,變得清晰,構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣??申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做?這里的意見(jiàn)為我指明了方向:要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語(yǔ)言要有親和力。
一名有魅力的教師,他能尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有親近感,能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化,懂得呵護(hù)孩子的自信,懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn),長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子,去親近孩子,以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的,去批評(píng)他,指責(zé)他,而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生,盡管他也會(huì)批評(píng),但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的,而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受,以致于學(xué)生心服口服。
四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀學(xué)生生活在友愛(ài)之中,他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方??梢?jiàn)教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺(jué)到身上的責(zé)任重大。
五、教師要有豐富的學(xué)識(shí)。
教書育人是一門藝術(shù),教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師,應(yīng)該具有淵博的知識(shí),所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn),需要不斷地學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握更多的文化資源,使自己的教育觀念不斷革新,理念不斷提升,能適應(yīng)新課標(biāo)。
有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師,懂得發(fā)展自己,度能善于反思,因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn),而閱讀可以滋養(yǎng)底氣,懂得終身學(xué)習(xí),走在讀書潮的前頭,具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí),具有孜孜以求的精神和毅力,讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。
做一名有魅力的教師,并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠(chéng)的“情”、真誠(chéng)的“愛(ài)”去獻(xiàn)給孩子,用自己的高尚的人格去征服孩子,使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)老師,喜歡學(xué)習(xí),那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書,我更加明白做為一名教師的,內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想,必須永葆對(duì)教育的那份熱情,因?yàn)椋瑢?duì)于學(xué)生來(lái)講,教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。
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教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇八
——教師的人格魅力平時(shí),我常常聽(tīng)到學(xué)生議論,說(shuō)他們喜歡某位老師,聽(tīng)課興致高;不喜歡某位老師,聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上,能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴,不是單方面因素決定的,老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格,這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。
人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ),通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中,形成獨(dú)特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美,就對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力,教育效果就良好。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實(shí)如此,凡是成功的教師,無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師,無(wú)不以人格之光燭照亮學(xué)生的心靈,潛移默化地影響著學(xué)生的人格。
教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍,以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上,學(xué)生性格能受到各方面的良好影響,受益終身。
教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個(gè)學(xué)生,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里,教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大,容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師,不是慈愛(ài)的長(zhǎng)者,更是學(xué)生的知心朋友;他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣,更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人,從不把學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器,他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做,他們更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō):想一想,你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任,哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候,同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在,更關(guān)注學(xué)生的將來(lái),從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人,也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。
教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段,而是毫無(wú)私雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng),以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以自己的純潔去塑造學(xué)生的`純潔,以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
近日來(lái)我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學(xué)方法都讓我深思不已。特別是那個(gè)小小的希望小學(xué)的校長(zhǎng)李靈,讓我的心靈深深地震撼,并為自己的不足之處愧疚反思著。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉,我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努:
一、作為教師要注意自身形象,當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美,但這個(gè)美應(yīng)該更注重內(nèi)在。當(dāng)然,外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一,是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、作為教師每天要反思一下自己,美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
三、作為教師語(yǔ)言要有親和力?!傲佳砸痪淙?,惡語(yǔ)傷人六月寒”,所以面對(duì)學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因?yàn)橐幻绪攘Φ慕處?,要能尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有親近感,能走進(jìn)學(xué)生心靈。更要能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化,懂得呵護(hù)孩子的自信,懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn),長(zhǎng)處和不足。如果能用寬容的心態(tài)去接納孩子,去親近孩子,以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子,孩子也自然會(huì)將你放在他們的心里。
四、作為教師要有豐富的學(xué)識(shí)和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教書育人是一門藝術(shù),教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師,應(yīng)該具有淵博的知識(shí),所謂“學(xué)高為范”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),從本次學(xué)習(xí)的例子可以得出:設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。一名擁有教學(xué)魅力的教師,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力,它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的力量,不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)前,我在省教師培訓(xùn)平臺(tái)上申報(bào)參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目后,一直期待著培訓(xùn)班的開(kāi)班,終于在上周可以登錄平臺(tái)開(kāi)始學(xué)習(xí),通過(guò)近一周的不斷摸索,現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前,我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容(其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座和彭小明老師的“聽(tīng)課與評(píng)課”兩個(gè)講座,全部完整看完),參與8個(gè)主題的討論,上交一篇作業(yè)(等待判分通過(guò))。通過(guò)這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有很多收獲?,F(xiàn)就本次培訓(xùn),簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育屬于開(kāi)放性教育的范疇。以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心,而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心;采用多種教和學(xué)的方法、手段;取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便,可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育,是教師學(xué)習(xí)的福音,是教師終身學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。要做教師首先要具備終身學(xué)習(xí)的思想,只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的方便性真的讓我們得到了實(shí)惠!
根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí),根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)選課,有針對(duì)性有目的地給自己知識(shí)體系補(bǔ)充新內(nèi)容。比如,蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座,好幾個(gè)我都是多次重復(fù)觀看。
三、提高自身素質(zhì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同,學(xué)員具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力,也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場(chǎng)授課培訓(xùn)相比,更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)效果直觀。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答,以及學(xué)員們自身的積極交流探討,不受時(shí)間空間限制。
五、豐富學(xué)習(xí)色彩。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系,使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系,同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)員合作提供了廣闊空間和多種可能,使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)員可以自主,自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),而且可以通過(guò)互相交流,集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,通過(guò)貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。
六、增添交流途徑。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)員提供了一個(gè)繼續(xù)交流的平臺(tái),學(xué)習(xí)中可以真正的做到不恥下問(wèn),不論年齡大小、職稱高低,雖然第一天的學(xué)習(xí)我們都有點(diǎn)摸不著頭腦,在大家的共同努力下慢慢摸索出學(xué)習(xí)的方法,然后互相傳遞著進(jìn)行交流。這次的學(xué)習(xí)不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì),更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力!遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給相同學(xué)科相同學(xué)段,或是不同學(xué)科不同學(xué)段的教師有一個(gè)縱向到底、橫向到邊的交流途徑,為學(xué)員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎(chǔ)。
這一次的國(guó)家培訓(xùn)非常實(shí)用,以任務(wù)完成為主線、以教研活動(dòng)為中心、以專家講授、學(xué)習(xí)研討、自學(xué)自糾、總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓我們充分感受了科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟到了現(xiàn)代教育理與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)給我們的感受也非常深刻。培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起,實(shí)用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)的方法規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗、培訓(xùn)形式新穎有趣,著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。
特別是以研修工作坊為單位,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,使我們迅速地樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,我們不僅了解到了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,而且深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,掌握了信息資源的獲取方式、處理方法,還通過(guò)案例的分析與研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法,對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí),提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。
在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí),探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長(zhǎng),始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇九
人們常說(shuō),要想成為一位好教師,首先要成為一位教學(xué)能手。教師的威信是建立在課堂教學(xué)的藝術(shù)與效果之上的。每位教師都要把改善自身的生存環(huán)境建立在提高課堂教學(xué)效益之上。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,就要提高課堂教學(xué)的魅力。在教學(xué)工作中如何使課堂更具魅力,通過(guò)讀《教師如何提升課堂魅力》這本書,我總結(jié)了一些心得體會(huì)。
讓所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,品嘗成功的滋味。
記得有句格言:“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到,我們才失去自信,而是因?yàn)槲覀兪プ孕牛行┦虑椴棚@得難以做到。”由此看來(lái),啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期待獲得他人肯定的,成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)自己的努力,在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。
二、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂,體驗(yàn)課堂,感悟課堂,享受課堂。
三、讓學(xué)生愛(ài)上自己的教師,親其師信其道。
每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師,她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師,學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂,樂(lè)于與她相處的四十分種,樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通,生活中的交流。
四、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性,善于激發(fā)學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的注意力。教師的語(yǔ)言應(yīng)該象催化劑一樣,深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中,與其匯合,發(fā)生反應(yīng),從而啟發(fā)學(xué)生的心智,促其深入思考,這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有吸引力,才能開(kāi)啟學(xué)生思維。
其次,語(yǔ)言要善于傳達(dá)思想、氣質(zhì)、感受與感情。如果你的語(yǔ)言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道,你的語(yǔ)言親切,飽含思想與感情,與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流,學(xué)生就會(huì)信服你,跟隨你,這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。吸引了學(xué)生,達(dá)到了師生情感的交融,引起學(xué)生的共鳴。
第三,教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,明了,不重復(fù),能用一句話說(shuō)的,就不用兩句話去說(shuō)。必要時(shí),當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí),你甚至可以不說(shuō)話,要學(xué)會(huì)“不為”,先做一個(gè)旁觀者,在旁邊觀察,伺機(jī)引導(dǎo)?!按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”,教育過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師,不應(yīng)該是一種無(wú)所不知,無(wú)所不能,口若懸河,鋒芒畢露的形象,而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?,我?dāng)時(shí)沒(méi)想到竟然有許多同學(xué)舉手要發(fā)言,而且比我的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富多了。
第四,語(yǔ)言上要具有愛(ài)心,不能出口傷人,刺激學(xué)生自尊心。象我們平時(shí)上課經(jīng)常遇到一些問(wèn)題。有一次發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)睡著了。我就找這個(gè)同學(xué)概述一下我剛才所講的內(nèi)容。他睡眼朦朧的望著我,我就開(kāi)玩笑說(shuō):周公善于解夢(mèng),我知道我剛才上課時(shí),你又與他在夢(mèng)中會(huì)合了,但是他沒(méi)有告訴你老師上課的內(nèi)容嗎,如果是這樣,以后就少理他了。我覺(jué)得這種善意的批評(píng)比那種嚴(yán)肅的說(shuō)教要好的多。
教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的職業(yè)素養(yǎng),魅力是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的最主要表現(xiàn).字清音美和流暢準(zhǔn)確是教師教學(xué)語(yǔ)言魅力之本,授課的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象的方法還有很多,但不管采用哪種方法,作為教師都必須遵循以下以下幾點(diǎn):一,必須弄清學(xué)生理解和接受的難點(diǎn)所在;二,必須要將講授的知識(shí)點(diǎn)理解透徹;三,必須根據(jù)學(xué)生理解和接受的難點(diǎn)所在和所要講授的概念和知識(shí)特點(diǎn)選用方法——否則,不僅不能達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的,而且還有可能使知識(shí)在傳遞過(guò)程中發(fā)生變異,從而誤導(dǎo)學(xué)生??傊?,教師良好的語(yǔ)言,是與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的載體,是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。教師只有充分展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,才能在課堂中走近學(xué)生,融入學(xué)生之中,才能使我們的課堂變得更加精彩、亮麗。
上午:
第一節(jié)課聽(tīng)的是杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉松老師的示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)——用字母表示數(shù)以及“優(yōu)效教學(xué)”的策略講座。第二節(jié)課聽(tīng)的是北京小學(xué)張立東老師的示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)——問(wèn)題的挑戰(zhàn)。
下午:
第一節(jié)課聽(tīng)的是北京昌平昌盛園小學(xué)趙震老師的示范課五年級(jí)數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)的是山東濟(jì)南延安小學(xué)王延安老師的示范課五年級(jí)數(shù)學(xué)——神奇的正方形以及“魅力課堂之我見(jiàn)”講座。
聽(tīng)了這么多節(jié)的課,給我印象最深的一點(diǎn)也是每個(gè)老師都做到的一點(diǎn)就是和學(xué)生交流,每一位老師在上課之前都會(huì)花一些時(shí)間來(lái)與學(xué)生對(duì)話,通過(guò)聊天、提問(wèn)題等不同的方式和學(xué)生交流,可能很多老師會(huì)認(rèn)為這很不必要并且會(huì)說(shuō)在浪費(fèi)課堂時(shí)間,不過(guò)我想新課程目標(biāo)的老師角色的改變的主旨就是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。我們老師教學(xué)的目地是為了向?qū)W生傳授知識(shí),也就是說(shuō)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能有效的掌握知識(shí)并能充分的應(yīng)用,這個(gè)時(shí)候我們就可以這樣去理解,就像我們?nèi)粘I钪幸粯又挥挟?dāng)我們真正了解了為什么需要一樣?xùn)|西的時(shí)候,我們才會(huì)對(duì)某種事物感興趣,“優(yōu)效教學(xué)”的基本原則之一就是要基于學(xué)生的需要,只有當(dāng)我們充分的了解了學(xué)生的需要才能知道究竟要教什么,所以我們?cè)趥湔n的過(guò)程中一定要著重去挖掘?qū)W生的需要,在教學(xué)過(guò)程中做正確的事比正確的做事更重要。
魅力也就是說(shuō)具有特別的吸引力和迷惑力??赡芎芏嗳藭?huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥乏味,根本就沒(méi)有什么魅力可言,其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。試想一下我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,我們的目地是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,我們要從數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力和教師執(zhí)教的魅力兩方面來(lái)說(shuō)明魅力課堂。首先就數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來(lái)說(shuō),它存在很多的趣味性和知識(shí)性,老師可以從數(shù)學(xué)史和課件制作來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)椤睌?shù)學(xué)大家”的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)激勵(lì),而生動(dòng)形象的課件動(dòng)畫引入則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。還有就是執(zhí)教者本身產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的魅力,老師應(yīng)該具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠深挖也就是能夠把知識(shí)講透,盡可能的做到讓學(xué)生不僅能知其然還要知其所以然。記得我們學(xué)校的王進(jìn)群老師在評(píng)索溪峪的“野”這課時(shí),就抓住了這個(gè)“野”字的不同,我們應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚這個(gè)“野”的各個(gè)不同的含義,最后告訴學(xué)生這一課這個(gè)“野”在這篇課文中是什么意思。其實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解就像是窗戶里的人和窗戶外的人,只是隔著一層窗戶紙——一點(diǎn)就通,而我們老師一定要知道當(dāng)點(diǎn)到這一點(diǎn)時(shí)知識(shí)。就會(huì)更加完整,便于理解和記憶。還有一個(gè)感想就是,像這個(gè)“肺”字,很多人都會(huì)把它看成是月和市的組合,可能也有人模糊的覺(jué)得旁邊不是市,可是還是會(huì)順手寫成市,可是當(dāng)我們知道肺的解釋是上下通氣的時(shí)候是不是就會(huì)明白了,記憶起來(lái)就會(huì)更加方便。其實(shí)這就是教師素養(yǎng)的魅力體現(xiàn),如果你能把知識(shí)講透徹那學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有事半功倍的效果。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),我深深的明白了一個(gè)教學(xué)道理,我們老師所教的知識(shí)都是一樣的,不同的只是各個(gè)老師的教學(xué)方法,怎樣運(yùn)用合適的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是作為一個(gè)在學(xué)習(xí)了新課程改革主旨之后的老師所要認(rèn)真思考和對(duì)待的。了解學(xué)生的需要,創(chuàng)造生動(dòng)趣味的教學(xué)情景和具備充實(shí)淵博的知識(shí)儲(chǔ)備是我們教師必須做到的。
感受新派作文的教學(xué)魅力——學(xué)習(xí)心得。
提到寫作文,許多老師都有這樣感嘆:“學(xué)生怕。
家長(zhǎng)怕。
老師也怕”。2016年11月22日-11月23日,我有幸參加了由廣西教育學(xué)院教學(xué)研究部舉辦的“2016廣西作文教學(xué)改革優(yōu)秀成果展示觀摩研討活”。一共聆聽(tīng)了十多位老師和專家的精彩授課和報(bào)告,心靈受到了極大的震撼!此次學(xué)習(xí)帶給我的是新的企盼、新的希望和新的收獲。
課堂上,專家們的精彩授課一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。
征。作為教師,教學(xué)時(shí),我們要肯定小學(xué)生在習(xí)作中大膽使用的一些不成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式,不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化、單一化,只要他們能寫清楚,感覺(jué)好,就行!何老師說(shuō):“小學(xué)生寫作文沒(méi)有什么是不可以的!自己滿意就行!”何老師把這種教學(xué)思路形象地稱為“寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。相反的,空中建樓閣,沒(méi)有具體可操作的實(shí)用方法的習(xí)作教學(xué),容易讓學(xué)生陷入“丈二和尚——摸不著頭腦”的習(xí)作困境中,捉摸不透,以至于習(xí)作沒(méi)有條理,表達(dá)不清楚,導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法愛(ài)上習(xí)作。
何老師這節(jié)習(xí)作課很講究片段式教學(xué),他主張通過(guò)分解練習(xí)進(jìn)行習(xí)作,進(jìn)而組合成一篇完整的作文,并且很注重“講練評(píng)”相結(jié)合,主張當(dāng)堂指出學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,并且不忘之后時(shí)刻提醒學(xué)生,以確保學(xué)生思維的靈活性。這節(jié)習(xí)作課在學(xué)生們的歡笑聲中持續(xù)。整節(jié)課,何老師幽默風(fēng)趣,富有激勵(lì)性和令人溫馨的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳畔邊。寬松和諧的課堂氛圍,不僅有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,還有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí),這正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習(xí)作課上,構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生寫作的情感,讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。
精彩的課堂太多,課堂中的精彩太多。授課老師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色,魅力十足,他們以扎實(shí)的文學(xué)功底,高超的教學(xué)技能,通過(guò)新派作文的教學(xué)模式,利用畫爆破圖的形式,借助易記有趣的符號(hào),很好地發(fā)散了學(xué)生的思維,從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十
近日來(lái)我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學(xué)方法都讓我深思不已。特別是那個(gè)小小的希望小學(xué)的校長(zhǎng)李靈,讓我的心靈深深地震撼,并為自己的不足之處愧疚反思著。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉,我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努:
一、作為教師要注意自身形象,當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美,但這個(gè)美應(yīng)該更注重內(nèi)在。當(dāng)然,外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一,是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。
二、作為教師每天要反思一下自己,美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
三、作為教師語(yǔ)言要有親和力?!傲佳砸痪淙?,惡語(yǔ)傷人六月寒”,所以面對(duì)學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因?yàn)橐幻绪攘Φ慕處?,要能尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有親近感,能走進(jìn)學(xué)生心靈。更要能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化,懂得呵護(hù)孩子的自信,懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子,會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn),長(zhǎng)處和不足。如果能用寬容的心態(tài)去接納孩子,去親近孩子,以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子,孩子也自然會(huì)將你放在他們的心里。
四、作為教師要有豐富的學(xué)識(shí)和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教書育人是一門藝術(shù),教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師,應(yīng)該具有淵博的知識(shí),所謂“學(xué)高為范”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),從本次學(xué)習(xí)的例子可以得出:設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。一名擁有教學(xué)魅力的教師,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力,它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的力量,不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。
——教師的人格魅力平時(shí),我常常聽(tīng)到學(xué)生議論,說(shuō)他們喜歡某位老師,聽(tīng)課興致高;不喜歡某位老師,聽(tīng)課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上,能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴,不是單方面因素決定的,老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格,這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。
人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ),通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中,形成獨(dú)特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美,就對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力,教育效果就良好。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?!贝_實(shí)如此,凡是成功的教師,無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師,無(wú)不以人格之光燭照亮學(xué)生的心靈,潛移默化地影響著學(xué)生的人格。
教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍,以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上,學(xué)生性格能受到各方面的良好影響,受益終身。
教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個(gè)學(xué)生,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里,教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大,容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師,不是慈愛(ài)的長(zhǎng)者,更是學(xué)生的知心朋友;他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣,更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。
教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人,從不把學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器,他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做,他們更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō):想一想,你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任,哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候,同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在,更關(guān)注學(xué)生的將來(lái),從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人,也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。
教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段,而是毫無(wú)私雜念地投身其中,以教書育人為崇高的職責(zé),并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng),以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔,以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好,以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)前,我在省教師培訓(xùn)平臺(tái)上申報(bào)參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目后,一直期待著培訓(xùn)班的開(kāi)班,終于在上周可以登錄平臺(tái)開(kāi)始學(xué)習(xí),通過(guò)近一周的不斷摸索,現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前,我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容(其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座和彭小明老師的“聽(tīng)課與評(píng)課”兩個(gè)講座,全部完整看完),參與8個(gè)主題的討論,上交一篇作業(yè)(等待判分通過(guò))。通過(guò)這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有很多收獲?,F(xiàn)就本次培訓(xùn),簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育屬于開(kāi)放性教育的范疇。以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心,而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心;采用多種教和學(xué)的方法、手段;取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便,可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育,是教師學(xué)習(xí)的福音,是教師終身學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。要做教師首先要具備終身學(xué)習(xí)的思想,只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的方便性真的讓我們得到了實(shí)惠!
二、學(xué)習(xí)過(guò)程靈活。學(xué)員不僅可以自主的分配時(shí)間,還可以自主選課。豐富的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便,可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí),根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)選課,有針對(duì)性有目的地給自己知識(shí)體系補(bǔ)充新內(nèi)容。比如,蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座,好幾個(gè)我都是多次重復(fù)觀看。
三、提高自身素質(zhì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同,學(xué)員具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力,也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場(chǎng)授課培訓(xùn)相比,更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)效果直觀。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答,以及學(xué)員們自身的積極交流探討,不受時(shí)間空間限制。
五、豐富學(xué)習(xí)色彩。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系,使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系,同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)員合作提供了廣闊空間和多種可能,使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)員可以自主,自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),而且可以通過(guò)互相交流,集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,通過(guò)貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。
六、增添交流途徑。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)員提供了一個(gè)繼續(xù)交流的平臺(tái),學(xué)習(xí)中可以真正的做到不恥下問(wèn),不論年齡大小、職稱高低,雖然第一天的學(xué)習(xí)我們都有點(diǎn)摸不著頭腦,在大家的共同努力下慢慢摸索出學(xué)習(xí)的方法,然后互相傳遞著進(jìn)行交流。這次的學(xué)習(xí)不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì),更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力!遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給相同學(xué)科相同學(xué)段,或是不同學(xué)科不同學(xué)段的教師有一個(gè)縱向到底、橫向到邊的交流途徑,為學(xué)員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎(chǔ)。
總而言之,以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育是一種開(kāi)放教育,為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi),也可以在校外,在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式,更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式,給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源的運(yùn)用,使學(xué)員的視野開(kāi)闊了、信息靈通了,變得耳聰目明,更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十一
通過(guò)最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我從中學(xué)習(xí)到了,課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練,而要靠思維過(guò)程,要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時(shí)間上來(lái)說(shuō),學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō)教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必須先提升教師的課堂教學(xué)能力。增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對(duì)教師提出的新要求,每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變”,提升自己,走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從以下幾方面進(jìn)行:
1、提升備課能力。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上,許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率,我們必須重新審視以往的備課。因此,我們提出了教師備課的要求:
(1)一視同仁,尊重學(xué)生差異。
教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么,備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師在備課時(shí),不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,始終以學(xué)生為中心,使備課的過(guò)程成為研究學(xué)生的過(guò)程,不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。同時(shí)做到承認(rèn)差異,尊重差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同情況有的放矢地備課,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),因材施教”,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
(2)教學(xué)統(tǒng)一,注重轉(zhuǎn)變方式。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過(guò)程,寫出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程,體現(xiàn)教師的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的品質(zhì),有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。
(3)體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,關(guān)注解讀超越。
教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程,在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流彼此的情感與體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇?,所以課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學(xué)的不斷展開(kāi),新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調(diào)整,在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以,我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材,深鉆細(xì)研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2、提升自我的課堂調(diào)控能力。
要想提高課堂教學(xué)效率,教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的,也是十分重要的。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是“教師——學(xué)生”“學(xué)生——教師”“學(xué)生——學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過(guò)程,其信息交流的暢通與否,取決于教師的調(diào)控藝術(shù);信息交流深刻與否,取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。
(1)關(guān)注并觀察學(xué)生。
課堂上,教師要有全局觀,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展,使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā),立足于整體素質(zhì)的提高。
(2)關(guān)注差異,分層教學(xué)。
教學(xué)中,教師的目標(biāo)要分層,分層次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。
這樣,努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢感,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
3、課程整合能力的提升。
課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu),這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,把遠(yuǎn)的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學(xué)生思維,開(kāi)闊他們的眼界,使學(xué)習(xí)走向開(kāi)放。
4、提升自我診斷能力。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐,還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂,教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同,不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求,教師要根據(jù)學(xué)段的不同,教給學(xué)生不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問(wèn)題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。可以有小組內(nèi)交流,就預(yù)習(xí)筆記,從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲,不重復(fù),可補(bǔ)充。之后,交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo),提供幫助??梢杂薪M際間交流,教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問(wèn)題,以小組進(jìn)行匯報(bào)展示,其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo),隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難,小組內(nèi)沒(méi)有解決的,提出來(lái)求得大家的幫助。組際交流過(guò)程中生成的新問(wèn)題,再次進(jìn)行討論交流。
因此,教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念:
(1)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)理念。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,適應(yīng)學(xué)生的需要,為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下,并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育;課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn),滿足不同層次學(xué)生的需要;教師要因材施教,以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求;要尊重每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
(3)全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”,使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓勵(lì)冒尖,又允許暫時(shí)落后,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。
在不斷的實(shí)踐探討中,我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。
三、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討,完善評(píng)價(jià)體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力,盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué),我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞校本教研,開(kāi)展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。
總之,課堂教學(xué)是否有效,最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。我們應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十二
今天我有幸參加了青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。讓我感觸頗深,受益匪淺,下面是我的幾點(diǎn)感想與收獲:
青年教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,對(duì)老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開(kāi),允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視生態(tài)課堂中形成的資源,我想這點(diǎn)是需要我們每位教師要反思的。
在課堂教學(xué)中,能夠及時(shí)的捕捉課堂中形成的資源,靈活機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。經(jīng)過(guò)一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
科學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確科學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)科學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)中上課的`青年教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),青年教師把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決困難時(shí)又采取,青年教師在有難度的問(wèn)題處理中,在學(xué)生思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn),避免了因時(shí)間不夠而只能表達(dá)一些不成熟的見(jiàn)解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是青年教師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
青年教師能夠充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),降低了學(xué)習(xí)難度,同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比和匯報(bào)等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
總之,這次青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新知識(shí),不滿足于現(xiàn)狀,提高自身的素質(zhì),優(yōu)化自己的課堂教學(xué)成果。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十三
人們常說(shuō),教師是靈魂的工程師,是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的舵手。每一個(gè)孩子的人生之路上都離不開(kāi)老師的指引和關(guān)懷。作為一名教師,如何能夠展現(xiàn)出自己的魅力,成為學(xué)生心目中的偶像和榜樣呢?在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
首先,做一個(gè)有愛(ài)心的教師是展現(xiàn)魅力的前提。教師的職責(zé)不僅是教書育人,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格和品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中,愛(ài)心是至關(guān)重要的一環(huán)。愛(ài)心是教師與學(xué)生心靈溝通的橋梁,是激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的源泉。當(dāng)一名教師真正把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子來(lái)對(duì)待的時(shí)候,就能夠產(chǎn)生一種無(wú)形的力量,讓學(xué)生從內(nèi)心感受到溫暖和關(guān)懷。因此,我時(shí)刻保持著對(duì)學(xué)生的關(guān)注和愛(ài)護(hù),用自己的行動(dòng)影響和感染他們,讓他們始終感受到我的愛(ài)和鼓勵(lì)。
其次,塑造學(xué)生的自信心也是教師魅力的表現(xiàn)之一。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力,而作為教師,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自己的特長(zhǎng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某一方面有所突破時(shí),就會(huì)增強(qiáng)他的自信心和成就感,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,在教育教學(xué)中,我學(xué)會(huì)了正面肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域做得更好。同時(shí),我也會(huì)在學(xué)生面臨挫折和困難時(shí),給予耐心的指導(dǎo)和支持,讓他們從失敗中學(xué)到經(jīng)驗(yàn),繼續(xù)堅(jiān)持下去,培養(yǎng)起自己的自信心。
另外,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是展現(xiàn)魅力的重要一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好和潛藏的天賦,而教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí),關(guān)注和發(fā)展學(xué)生們的個(gè)性特長(zhǎng)。我善于通過(guò)多種教學(xué)方式和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在課堂上運(yùn)用案例分析、小組討論等方式,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),積極思考解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)之外,我組織豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng),集結(jié)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。通過(guò)這些方式,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)和成就感,真正愿意投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
此外,不斷提升自己的教育教學(xué)能力也是展現(xiàn)魅力的關(guān)鍵。作為一名優(yōu)秀的教師,必須具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的精神。我時(shí)刻保持對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,并注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí),我也積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),與同行交流心得、分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和提升,我能夠更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求,創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果,展現(xiàn)自己的教育魅力。
最后,堅(jiān)守教育的初心和使命感也是展現(xiàn)魅力的重要方面。教師的職責(zé)是肩負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才的重任,為社會(huì)造福。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感,不斷發(fā)揚(yáng)教書育人的光榮傳統(tǒng)。我常常刻苦鉆研學(xué)科知識(shí),以崇高的教師職業(yè)精神影響學(xué)生成長(zhǎng),用行動(dòng)踐行自己的使命,讓每一位學(xué)生都能在我的指導(dǎo)下茁壯成長(zhǎng),為國(guó)家的繁榮做出貢獻(xiàn)。
總之,作為一名教師,展現(xiàn)魅力是我們的責(zé)任和使命。通過(guò)愛(ài)心、自信心、興趣激發(fā)、持續(xù)學(xué)習(xí)和使命感的踐行,在教育教學(xué)中發(fā)揮我們的影響力,讓每一個(gè)學(xué)生都敢于展示自己的才華和潛力,最終成為一個(gè)有品質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。只有這樣,我們才能真正成為學(xué)生心目中的偶像和榜樣,用自己的魅力塑造未來(lái)的希望。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十四
我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有愛(ài)心的老師,在這個(gè)世界上,愛(ài)的教育是最重要的。有愛(ài)心,才會(huì)有教育的成果;有愛(ài)心,才會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步;有愛(ài)心,才會(huì)有學(xué)生的成功。教師的愛(ài)應(yīng)該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的,應(yīng)該是毫無(wú)保留的,不求回報(bào)的。作為一名小學(xué)教師,我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更要對(duì)他們付出真愛(ài)。這些愛(ài)心的教育并不是只停留在知識(shí)上,而應(yīng)該是行為上,是對(duì)學(xué)生的一種尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格,只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。在平常的工作中,我與學(xué)生象朋友般相處,遇到事情都與他們商量,與他們講道理,請(qǐng)他們幫我做事情我會(huì)說(shuō)謝謝,當(dāng)我做錯(cuò)了事情會(huì)向他們道歉。在長(zhǎng)久的`這種交往中,孩子們喜歡我,愿意和我說(shuō)心里話,有了事情都愿意與我交換意見(jiàn),孩子們也愿意和我說(shuō)心里話,有了事情會(huì)大膽發(fā)表自己的看法,做事有主見(jiàn),我覺(jué)得這是溝通的基礎(chǔ),也是我成功教育的最大原因。
深入地愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生的思想品德、身體狀況、家庭狀況和社會(huì)背景。因?yàn)椋麄冏钅苄湃?、最具有?ài)心,最能洞察兒童的內(nèi)心世界,最能洞察兒童的興趣點(diǎn)。
作為教師,要富于同情心,這是做好教育工作的前提,是學(xué)生最信賴、最聽(tīng)話的教師。教師經(jīng)常與學(xué)生面對(duì)面地交流思想,關(guān)心他們,了解他們,主動(dòng)關(guān)心、了解他們。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的內(nèi)心世界,對(duì)癥下藥,公正地進(jìn)行教育。
教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生,因材施教,引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。只有這樣,教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較低,這是制約教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的力量源泉和精神保證。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十五
指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)課技巧,創(chuàng)設(shè)良好的情境,使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是:
(3)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開(kāi)課技巧。
管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證,有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定,有助于師生雙方信息的交流。課堂紀(jì)律管理的做法和要求是:
(1)創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境;
(3)調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮;
(4)從心理學(xué)的角度,給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo);
(5)采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄危懦鞣N干擾。
課堂紀(jì)律管理需注意的是:
(1)始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段,而教育才是根本;
(2)要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系;
(3)當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí),教師首先要找出自己的不足之處,要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。
這是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí),利用反饋的語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息(表情、動(dòng)作等)排除干擾,調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,以求得教學(xué)活動(dòng)的平衡。教師運(yùn)用語(yǔ)言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是:
(1)教師輸出的語(yǔ)言信息要準(zhǔn)確、清晰,有啟發(fā)性;
(2)要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語(yǔ)言信息吸引學(xué)生;
(3)利用有效的課堂提問(wèn),給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì);
(4)控制好語(yǔ)言信息的量度;
(5)借用語(yǔ)言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏;
(6)適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;
(7)對(duì)于外來(lái)干擾信息,可采用指令性或輔助性語(yǔ)言信息加以排除。
有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本條件。運(yùn)用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是:
(1)掌握注意規(guī)律的分類,一般可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三類;
(2)掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的方法;
(3)掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法;
(5)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。
屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是:
(1)樹(shù)立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提,能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn),產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施,排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。
(2)深入了解學(xué)生的年齡、特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力,能透過(guò)學(xué)生外在的表現(xiàn),找出其心理原因,以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。
(3)把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
(4)掌握排除課堂干擾的方法。
指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前,為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛,以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要,一般做法與要求是:
(4)要按時(shí)結(jié)束一堂課,做到準(zhǔn)時(shí)下課,不可提前,也不可拖堂。
做法和要求是:
(1)采用民主型的教學(xué)方式;
(2)在學(xué)生中享有威信;
(3)具備良好的心理品質(zhì);
(4)樹(shù)立正確的學(xué)生觀;
(5)善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系;
(6)善于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)集體;
(8)教師要具有一定的自我控制能力;
(9)要具備一定的教學(xué)素養(yǎng);
(10)對(duì)學(xué)生能作出客觀而又公正的評(píng)價(jià);
(11)教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣;
(12)要求教師具有人際交往的技巧,通曉青少年社會(huì)心理學(xué);
(13)要扮演好心理顧問(wèn)或知心朋友的角色;
(14)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解為榮的氣氛。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十六
學(xué)期我們開(kāi)始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué),反思授課情況,存在的問(wèn)題主要有:(1)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本,不但高度尊重學(xué)生,而且充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究,課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解,更不用說(shuō)拓展延伸了。(2)討論過(guò)程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī),學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主,學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的,學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中,如果仔細(xì)去觀察,我們就不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生都顯得非常活躍和積極,而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾,他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。
(3)交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高,而我們的學(xué)生可能是不自信吧,討論時(shí)教師明明知道他的想法很好,交流時(shí)就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這些天里,仍是放不開(kāi),心中總有一個(gè)計(jì)劃,計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng),完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,既然存在這些問(wèn)題,那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策:(1)認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好問(wèn)題。課前認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問(wèn)題。每個(gè)小問(wèn)題我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確,只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說(shuō)出原因,我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。(2)關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候,時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。(3)及時(shí)鼓勵(lì),增加學(xué)生的自信心。
在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與度,如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無(wú)論對(duì)與錯(cuò),我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制,不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,那么我們無(wú)形中又走回舊途,又在牽著學(xué)生走,最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時(shí)間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十七
《教師如何提升課堂魅力》讀書心得。
人們常說(shuō),要想成為一位好教師,首先要成為一位。
教學(xué)。
能手。教師的威信是建立在課堂教學(xué)的藝術(shù)與效果之上的。每位教師都要把改善自身的生存環(huán)境建立在提高課堂教學(xué)效益之上。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效,就要提高課堂教學(xué)的魅力。在教學(xué)工作中如何使課堂更具魅力,通過(guò)讀《教師如何提升課堂魅力》這本書,我。
總結(jié)。
一、讓所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,品嘗成功的滋味。
記得有句格言:“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到,我們才失去自信,而是因?yàn)槲覀兪プ孕?,有些事情才顯得難以做到?!庇纱丝磥?lái),啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣,給孩子們灌輸一種信念:相信自己,正視自己,努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期待獲得他人肯定的,成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)自己的努力,在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。
二、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂,體驗(yàn)課堂,感悟課堂,享受課堂。
三、
讓學(xué)生愛(ài)上自己的教師,親其師信其道。
每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師,她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師,學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂,樂(lè)于與她相處的四十分種,樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通,生活中的交流。
四、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性,善于激發(fā)學(xué)生的興趣,抓住學(xué)生的注意力。教師的語(yǔ)言應(yīng)該象催化劑一樣,深入學(xué)生的性格特征和情感、知識(shí)基礎(chǔ)之中,與其匯合,發(fā)生反應(yīng),從而啟發(fā)學(xué)生的心智,促其深入思考,這樣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有吸引力,才能開(kāi)啟學(xué)生思維。
其次,語(yǔ)言要善于傳達(dá)思想、氣質(zhì)、感受與感情。如果你的語(yǔ)言極具感染力,吸引力和信服力,那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。所謂親其師信其道,你的語(yǔ)言親切,飽含思想與感情,與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流,學(xué)生就會(huì)信服你,跟隨你,這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。吸引了學(xué)生,達(dá)到了師生情感的交融,引起學(xué)生的共鳴。
第三,教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,明了,不重復(fù),能用一句話說(shuō)的,就不用兩句話去說(shuō)。必要時(shí),當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí),你甚至可以不說(shuō)話,要學(xué)會(huì)“不為”,先做一個(gè)旁觀者,在旁邊觀察,伺機(jī)引導(dǎo)?!按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”,教育過(guò)程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧?kù)o與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師,不應(yīng)該是一種無(wú)所不知,無(wú)所不能,口若懸河,鋒芒畢露的形象,而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?,我?dāng)時(shí)沒(méi)想到竟然有許多同學(xué)舉手要發(fā)言,而且比我的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富多了。
第四,語(yǔ)言上要具有愛(ài)心,不能出口傷人,刺激學(xué)生自尊心。象我們平時(shí)上課經(jīng)常遇到一些問(wèn)題。有一次發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)睡著了。我就找這個(gè)同學(xué)概述一下我剛才所講的內(nèi)容。他睡眼朦朧的望著我,我就開(kāi)玩笑說(shuō):周公善于解夢(mèng),我知道我剛才上課時(shí),你又與他在夢(mèng)中會(huì)合了,但是他沒(méi)有告訴你老師上課的內(nèi)容嗎,如果是這樣,以后就少理他了。我覺(jué)得這種善意的批評(píng)比那種嚴(yán)肅的說(shuō)教要好的多。
教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師最主要的職業(yè)素養(yǎng),魅力是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的最主要表現(xiàn).字清音美和流暢準(zhǔn)確是教師教學(xué)語(yǔ)言魅力之本,授課的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象的方法還有很多,但不管采用哪種方法,作為教師都必須遵循以下以下幾點(diǎn):一,必須弄清學(xué)生理解和接受的難點(diǎn)所在;二,必須要將講授的知識(shí)點(diǎn)理解透徹;三,必須根據(jù)學(xué)生理解和接受的難點(diǎn)所在和所要講授的概念和知識(shí)特點(diǎn)選用方法——否則,不僅不能達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的,而且還有可能使知識(shí)在傳遞過(guò)程中發(fā)生變異,從而誤導(dǎo)學(xué)生??傊?,教師良好的語(yǔ)言,是與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的載體,是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。教師只有充分展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,才能在課堂中走近學(xué)生,融入學(xué)生之中,才能使我們的課堂變得更加精彩、亮麗。
上午:
第一節(jié)課聽(tīng)的是杭州市文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉松老師的示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)——用字母表示數(shù)以及“優(yōu)效教學(xué)”的策略講座。第二節(jié)課聽(tīng)的是北京小學(xué)張立東老師的示范課六年級(jí)數(shù)學(xué)——問(wèn)題的挑戰(zhàn)。
下午:
第一節(jié)課聽(tīng)的是北京昌平昌盛園小學(xué)趙震老師的示范課五年級(jí)數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)的是山東濟(jì)南延安小學(xué)王延安老師的示范課五年級(jí)數(shù)學(xué)——神奇的正方形以及“魅力課堂之我見(jiàn)”講座。
聽(tīng)了這么多節(jié)的課,給我印象最深的一點(diǎn)也是每個(gè)老師都做到的一點(diǎn)就是和學(xué)生交流,每一位老師在上課之前都會(huì)花一些時(shí)間來(lái)與學(xué)生對(duì)話,通過(guò)聊天、提問(wèn)題等不同的方式和學(xué)生交流,可能很多老師會(huì)認(rèn)為這很不必要并且會(huì)說(shuō)在浪費(fèi)課堂時(shí)間,不過(guò)我想新課程目標(biāo)的老師角色的改變的主旨就是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。我們老師教學(xué)的目地是為了向?qū)W生傳授知識(shí),也就是說(shuō)教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能有效的掌握知識(shí)并能充分的應(yīng)用,這個(gè)時(shí)候我們就可以這樣去理解,就像我們?nèi)粘I钪幸粯又挥挟?dāng)我們真正了解了為什么需要一樣?xùn)|西的時(shí)候,我們才會(huì)對(duì)某種事物感興趣,“優(yōu)效教學(xué)”的基本原則之一就是要基于學(xué)生的需要,只有當(dāng)我們充分的了解了學(xué)生的需要才能知道究竟要教什么,所以我們?cè)趥湔n的過(guò)程中一定要著重去挖掘?qū)W生的需要,在教學(xué)過(guò)程中做正確的事比正確的做事更重要。
魅力也就是說(shuō)具有特別的吸引力和迷惑力??赡芎芏嗳藭?huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥乏味,根本就沒(méi)有什么魅力可言,其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。試想一下我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,我們的目地是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,我們要從數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力和教師執(zhí)教的魅力兩方面來(lái)說(shuō)明魅力課堂。首先就數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來(lái)說(shuō),它存在很多的趣味性和知識(shí)性,老師可以從數(shù)學(xué)史和課件制作來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,因?yàn)椤睌?shù)學(xué)大家”的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一個(gè)激勵(lì),而生動(dòng)形象的課件動(dòng)畫引入則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。還有就是執(zhí)教者本身產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的魅力,老師應(yīng)該具有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠深挖也就是能夠把知識(shí)講透,盡可能的做到讓學(xué)生不僅能知其然還要知其所以然。記得我們學(xué)校的王進(jìn)群老師在評(píng)索溪峪的“野”這課時(shí),就抓住了這個(gè)“野”字的不同,我們應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚這個(gè)“野”的各個(gè)不同的含義,最后告訴學(xué)生這一課這個(gè)“野”在這篇課文中是什么意思。其實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解就像是窗戶里的人和窗戶外的人,只是隔著一層窗戶紙——一點(diǎn)就通,而我們老師一定要知道當(dāng)點(diǎn)到這一點(diǎn)時(shí)知識(shí)。就會(huì)更加完整,便于理解和記憶。還有一個(gè)感想就是,像這個(gè)“肺”字,很多人都會(huì)把它看成是月和市的組合,可能也有人模糊的覺(jué)得旁邊不是市,可是還是會(huì)順手寫成市,可是當(dāng)我們知道肺的解釋是上下通氣的時(shí)候是不是就會(huì)明白了,記憶起來(lái)就會(huì)更加方便。其實(shí)這就是教師素養(yǎng)的魅力體現(xiàn),如果你能把知識(shí)講透徹那學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有事半功倍的效果。
通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),我深深的明白了一個(gè)教學(xué)道理,我們老師所教的知識(shí)都是一樣的,不同的只是各個(gè)老師的教學(xué)方法,怎樣運(yùn)用合適的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是作為一個(gè)在學(xué)習(xí)了新課程改革主旨之后的老師所要認(rèn)真思考和對(duì)待的。了解學(xué)生的需要,創(chuàng)造生動(dòng)趣味的教學(xué)情景和具備充實(shí)淵博的知識(shí)儲(chǔ)備是我們教師必須做到的。
感受新派作文的教學(xué)魅力——學(xué)習(xí)心得。
提到寫作文,許多老師都有這樣感嘆:“學(xué)生怕。
家長(zhǎng)怕。
老師也怕”。2016年11月22日-11月23日,我有幸參加了由廣西教育學(xué)院教學(xué)研究部舉辦的“2016廣西作文教學(xué)改革優(yōu)秀成果展示觀摩研討活”。一共聆聽(tīng)了十多位老師和專家的精彩授課和報(bào)告,心靈受到了極大的震撼!此次學(xué)習(xí)帶給我的是新的企盼、新的希望和新的收獲。
課堂上,專家們的精彩授課一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。
征。作為教師,教學(xué)時(shí),我們要肯定小學(xué)生在習(xí)作中大膽使用的一些不成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式,不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化、單一化,只要他們能寫清楚,感覺(jué)好,就行!何老師說(shuō):“小學(xué)生寫作文沒(méi)有什么是不可以的!自己滿意就行!”何老師把這種教學(xué)思路形象地稱為“寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”。相反的,空中建樓閣,沒(méi)有具體可操作的實(shí)用方法的習(xí)作教學(xué),容易讓學(xué)生陷入“丈二和尚——摸不著頭腦”的習(xí)作困境中,捉摸不透,以至于習(xí)作沒(méi)有條理,表達(dá)不清楚,導(dǎo)致學(xué)生始終無(wú)法愛(ài)上習(xí)作。
何老師這節(jié)習(xí)作課很講究片段式教學(xué),他主張通過(guò)分解練習(xí)進(jìn)行習(xí)作,進(jìn)而組合成一篇完整的作文,并且很注重“講練評(píng)”相結(jié)合,主張當(dāng)堂指出學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,并且不忘之后時(shí)刻提醒學(xué)生,以確保學(xué)生思維的靈活性。這節(jié)習(xí)作課在學(xué)生們的歡笑聲中持續(xù)。整節(jié)課,何老師幽默風(fēng)趣,富有激勵(lì)性和令人溫馨的語(yǔ)言縈繞在每個(gè)學(xué)生的耳畔邊。寬松和諧的課堂氛圍,不僅有利于形成師生之間相互信任,相互理解,相互合作的好關(guān)系,還有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí),這正是課堂教學(xué)“以人為本”的重要體現(xiàn)。因此,在習(xí)作課上,構(gòu)造一個(gè)民主、輕松的環(huán)境,有利于激發(fā)學(xué)生寫作的情感,讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。
精彩的課堂太多,課堂中的精彩太多。授課老師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色,魅力十足,他們以扎實(shí)的文學(xué)功底,高超的教學(xué)技能,通過(guò)新派作文的教學(xué)模式,利用畫爆破圖的形式,借助易記有趣的符號(hào),很好地發(fā)散了學(xué)生的思維,從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十八
我有幸讀了這本書,深受啟發(fā),真是受益匪淺。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。讀完此書,如沐春風(fēng),豁然開(kāi)朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾??鬃硬粌H僅是我國(guó)古代偉大的思想家和政治理論家,而且是我國(guó)古代的教育家,曾被評(píng)為〝世界最著名的文化名人〞之一。他所積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)成的.博大精深。獨(dú)具風(fēng)采的教育思想,是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的寶貴遺產(chǎn)。孔子的教育思想十分廣泛而全面:從教育理念到治學(xué)理念,從治學(xué)原則到教學(xué)目的,從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法,從教師修養(yǎng)到教育手段,構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的完整的教育思想體系。這是我們教育工作者,在教育教學(xué)工作中,取之不盡。用之不竭的教育思想源泉。
透過(guò)讀這本書,我覺(jué)得在今后生活。教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣誠(chéng)實(shí)守信。以身作則。像孔子一樣約之以禮。重視自省。做到終身學(xué)習(xí)。不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦,對(duì)待學(xué)生一視同仁,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重,因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)。重視實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念,科學(xué)的思維方式,高尚的道德情操,健康的審美情趣和用心的人生態(tài)度,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識(shí),使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
總之,孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中,這是保證我們的教育,個(gè)性是教育健康。持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇十九
今年暑假我參加了由教育局組織的為期十天的培訓(xùn),雖然僅有十天,但給我留下了深刻的印象,這次的培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富,包括新理念、新課程改革,語(yǔ)文教研,說(shuō)課與評(píng)課,教育科研,寫作與實(shí)踐……每天都有新的收獲,每天都能有所進(jìn)步。
我認(rèn)為:作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,必須做到:
1、做好充分準(zhǔn)備,不斷提高自己,充實(shí)自己,豐富自己,不斷提高自身能。
2、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),不僅豐富了自己的閱歷,提高了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體認(rèn)識(shí),還學(xué)到了各種教育理論上的知識(shí),從而更新了自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師要具有良好的師德,只有熱愛(ài)學(xué)生,才會(huì)熱愛(ài)孩子,才會(huì)關(guān)心孩子、耐心孩子,才可以不偏聽(tīng)孩子的意見(jiàn),更好地教書育人。這里的愛(ài)是一種充滿了情感的力量。老師對(duì)孩子的.愛(ài)可以讓孩子產(chǎn)生一種感恩之情,孩子是快樂(lè)的,教師對(duì)孩子的情感影響孩子,孩子們是快樂(lè)的,教師應(yīng)該對(duì)他們付出真愛(ài)。
我覺(jué)得作為一名新時(shí)代的教師,我們應(yīng)該做到:
1、我們應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,樹(shù)立良好的師德形象。
2、我們要做到關(guān)心每一位學(xué)生。
3、我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重、理解、信任和寬容每一個(gè)孩子,教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和耐心,尊重學(xué)生對(duì)教師的勞動(dòng)成果。
在培育新時(shí)期的教育工作中,要努力提高教育理論水平,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力,更好地為教育事業(yè)服務(wù),為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有用人材。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇二十
作為一名教師,多年來(lái),我不斷探索、總結(jié),不斷充實(shí)自身,提高自我,力圖成為一位有魅力的教師。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些關(guān)于教師魅力的心得,我想分享給大家。
首先,作為一名教師,要擁有知識(shí)的魅力。這是我認(rèn)為最基礎(chǔ)、最重要的一點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中,我們必須擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能給學(xué)生提供有質(zhì)量的教育。只有在培養(yǎng)了過(guò)硬的學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們才能在教學(xué)中展示強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備和卓越的學(xué)術(shù)能力。魅力教師應(yīng)該力求學(xué)無(wú)止境,要始終保持學(xué)習(xí)的激情,并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)水平。
其次,要擁有人格的魅力。教師是學(xué)生的榜樣,我們不僅要傳道授業(yè),更要以身作則。我們要有正直、善良、寬容的品質(zhì),以身作則,給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí),我們還要善于與學(xué)生溝通,建立和諧的師生關(guān)系。只有建立起良好的師生關(guān)系,才能夠真正獲得學(xué)生的尊敬和信任。
第三,要擁有情感的魅力。教育是一門充滿情感的藝術(shù),是人與人之間情感的傳遞與交流。魅力教師需要善于從學(xué)生的角度出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求,積極去感知他們的內(nèi)心世界。我們要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,用心去體察他們的喜怒哀樂(lè),并經(jīng)常向他們傳遞愛(ài)與關(guān)懷。只有真心關(guān)愛(ài)學(xué)生,才能建立起真正的師生情感紐帶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
第四,要擁有智慧的魅力。教師是學(xué)生智慧的導(dǎo)師,在教育過(guò)程中,我們要善于啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。作為魅力教師,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等方法,我們能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
最后,要擁有責(zé)任的魅力。教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí),更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的使命。作為魅力教師,我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課,把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子來(lái)呵護(hù)。我們要秉持教書育人的原則,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們解決成長(zhǎng)中的困惑和問(wèn)題。只有以責(zé)任心為驅(qū)動(dòng),才能真正成為學(xué)生心中的偶像和榜樣。
總之,教師魅力涵蓋了知識(shí)、人格、情感、智慧和責(zé)任等多個(gè)方面。作為一名教師,我們應(yīng)該全面發(fā)展自己,不斷提升自我,做一個(gè)有魅力的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇二十一
教師是社會(huì)中至關(guān)重要的人群,他們肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生成才的偉大責(zé)任。然而,要成為一名魅力的教師,并不僅僅意味著掌握了豐富的教學(xué)知識(shí)和技巧,更涉及到對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和耐心。在我的教師生涯中,我深深體會(huì)到了教師魅力的重要性,這不僅僅是一種技能,更是一種態(tài)度和精神。
第二段:專業(yè)能力與溫情相結(jié)合。
一方面,教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力,只有這樣才能保證自己的教學(xué)質(zhì)量。然而,光有專業(yè)能力是不夠的,教師還應(yīng)該具備溫情和耐心。在教學(xué)中,無(wú)論學(xué)生的表現(xiàn)好還是差,教師都應(yīng)該保持平和的心態(tài),用耐心和關(guān)懷來(lái)引導(dǎo)他們。
第三段:鼓勵(lì)與贊美的力量。
教師的魅力還體現(xiàn)在他們有能力激發(fā)學(xué)生的自信與動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)和贊美對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力,能夠讓他們更加努力學(xué)習(xí)并全力以赴。因此,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力,并通過(guò)贊美來(lái)提高他們的自信心。
第四段:關(guān)心與尊重的態(tài)度。
教師的魅力還在于他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重。學(xué)生們?cè)谛@里度過(guò)大部分的時(shí)間,他們有著各種各樣的問(wèn)題和困擾。一位充滿魅力的教師不僅會(huì)教會(huì)他們知識(shí),還會(huì)因材施教、耐心傾聽(tīng)他們的煩惱和需求。并且,教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異,不強(qiáng)迫他們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展,而是在關(guān)心和尊重的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們發(fā)展成自己獨(dú)特的個(gè)體。
第五段:成為學(xué)生的榜樣。
作為教師,我們應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。我們的行為和言語(yǔ)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。如果我們待人友善、真誠(chéng)、努力工作,學(xué)生也會(huì)效仿我們的行為。我們的魅力植根于我們對(duì)待工作的熱情和對(duì)學(xué)生的善意,只有這樣,我們才能真正成為學(xué)生眼中的魅力教師。
總結(jié)段:
成為一名魅力的教師不僅僅意味著掌握了豐富的教學(xué)知識(shí)和技巧,更重要的是具備溫情和耐心。通過(guò)將專業(yè)能力與溫情相結(jié)合,教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過(guò)鼓勵(lì)和贊美,教師可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,通過(guò)關(guān)心和尊重,教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成獨(dú)特的個(gè)體。最后,作為學(xué)生的榜樣,教師應(yīng)該用自己的行動(dòng)影響和啟發(fā)學(xué)生。作為一名教師,我將努力培養(yǎng)自己的教師魅力,成為學(xué)生心目中的榜樣教師。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇二十二
新課程改革如春風(fēng)吹拂教壇圣地,它給教師們帶來(lái)了新的教學(xué)理念;給課堂帶來(lái)了新的活力;給孩子們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式。這次學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》,它讓我對(duì)新課程有了更全面更清楚的認(rèn)識(shí),它為我今后的教學(xué)指明了方向。
《課堂教學(xué)》讓我知道了一堂優(yōu)質(zhì)課所具備的特征,那就是深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。深刻要求教師看懂、看穿、看透教材,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。獨(dú)到要求教師對(duì)教材有真知灼見(jiàn),能夠于平凡中見(jiàn)新奇,發(fā)人之所未發(fā),見(jiàn)人之所未見(jiàn)。廣博要求教師要有五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬(wàn)里的淵博的知識(shí)。啟發(fā)要求教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。機(jī)智要求教師面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外的情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。絕招,要求教師身懷絕技,能根據(jù)課文的敘述,在黑板上信手揮來(lái),畫出栩栩如生的圖畫,再現(xiàn)課文優(yōu)美意境,令學(xué)生十分驚嘆,或者教師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書,使學(xué)生羨慕不已。面對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)課的要求,我反思的自己平時(shí)的教學(xué),相差甚遠(yuǎn)。在以后的教學(xué)中,上課前我要吃透教材,上課時(shí)旁征博引、循循善誘,平時(shí)多看教學(xué)教學(xué)方面的書,爭(zhēng)取把每一堂課上成自己最滿意的課。
《課堂教學(xué)》闡述了課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)是教師精心設(shè)計(jì)教案,它讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生是有個(gè)性的生命,他們有自己的思維,有自己生活經(jīng)驗(yàn),在課堂上會(huì)生成一些沒(méi)想到的問(wèn)題。如何把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系呢?我們教師不僅要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀,而且需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí),像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化,變成對(duì)教學(xué)有用的東西,這樣在教學(xué)中才能調(diào)空引領(lǐng)生成問(wèn)題。
《課堂教學(xué)》用生動(dòng)貼切的比喻詳細(xì)詮釋了課程標(biāo)準(zhǔn)的核心三維目標(biāo),它把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀課堂教學(xué)的三維目標(biāo)比喻成立方體的長(zhǎng)、寬、高,這三者是同一問(wèn)題的不同方面,具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,統(tǒng)一指向人的發(fā)展。在過(guò)去的教學(xué)中我們只是老師講學(xué)生聽(tīng),老師抄學(xué)生背。這種只重視知識(shí)與技能的機(jī)械教育只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生,課堂上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與創(chuàng)新能力,忽視了學(xué)生是有生命的個(gè)體。《課堂教學(xué)》明確指出課堂教學(xué)中要以知識(shí)與技能為基礎(chǔ),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)中讓他們掌握學(xué)習(xí)自主、合作、探究的方法,現(xiàn)在教他們是為了將來(lái)的不教,在課堂上還要關(guān)注學(xué)生的情感,他們是喜歡學(xué)習(xí)還是討厭,如果課堂中以“一切為了學(xué)生”為本位來(lái)教學(xué),學(xué)生才能在課堂中表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。
“德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感?!薄墩n堂教學(xué)》中這個(gè)比喻給我感觸很深。情境教學(xué),就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生帶入到文本中,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的對(duì)話。在教學(xué)中我們教師須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里,涌騰出來(lái)的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。它可以使學(xué)生5產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在以后的教學(xué)中,我們要一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室,讓學(xué)生們的心情舒展、輕松;我們?cè)谡n堂上要以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生,以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生,這樣他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅,表現(xiàn)得很興奮,帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),何愁學(xué)不好。
教師魅力與課堂教學(xué)心得體會(huì)f篇二十三
自我縣實(shí)施高效課堂改革以來(lái),我迷茫過(guò),退縮過(guò),懷疑過(guò),但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來(lái),感觸頗深,收獲頗大。
我覺(jué)得上好一節(jié)好的高效課,必須有活躍課堂氣氛,把課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人。
在課堂上要積極營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō),會(huì)交流,會(huì)合作,會(huì)展示,讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性,真正讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué),從而為教學(xué)提供保障,這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實(shí)施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會(huì)的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問(wèn)題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對(duì)與錯(cuò),都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。
這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。
通過(guò)展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說(shuō)明一下。
我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分:
第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問(wèn)題。
在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。
第二部分是探究活動(dòng)。
一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上,有問(wèn)題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。
觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說(shuō)出函數(shù)的性質(zhì)。
探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=—2 x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a
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