在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇一
試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具體分析：
從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多。可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠?？s句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句的，只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。
課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫、等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫(huà)中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語(yǔ)這幾道題答的還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。
1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。
2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容;要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。
4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程，就沒(méi)有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和自能作文的能力。
縱觀語(yǔ)文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”(教材選學(xué)內(nèi)容中帶“*”或“△”的訓(xùn)練，大部分教師采取的是走過(guò)場(chǎng)態(tài)度，視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不問(wèn))，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇二
一、活動(dòng)意義：
節(jié)日離學(xué)生的生活是這樣的近，學(xué)生仿佛每天都在過(guò)節(jié)。但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)節(jié)日的理解僅僅停留在知道有這樣一個(gè)節(jié)日上。其實(shí)節(jié)日是一種社會(huì)現(xiàn)象，它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內(nèi)容。這次的活動(dòng)借助于學(xué)生對(duì)節(jié)日的向往和對(duì)過(guò)節(jié)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析，初步培養(yǎng)學(xué)生探索社會(huì)文化現(xiàn)象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時(shí)也繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)資料的收集能力、動(dòng)手能力和小組合作的能力。
二、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道春天里有哪些節(jié)日，能初步了解這些節(jié)日并分類。
2、選擇自己喜歡的節(jié)日，初步學(xué)會(huì)制定研究的計(jì)劃書(shū)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中現(xiàn)象的好奇心和探究的愿望。
5、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分工合作，積極參與、樂(lè)于表現(xiàn)的意識(shí)和樂(lè)于與他人分享的態(tài)度。
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解春天的節(jié)日，并自主選擇了解春天的一個(gè)節(jié)日。
2、初步學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃書(shū)。
難點(diǎn)：
1、制定節(jié)日的研究計(jì)劃書(shū)。
2、根據(jù)制定的`計(jì)劃書(shū)行動(dòng)，順利展示自己的研究成果。
四、活動(dòng)用具與準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、分組學(xué)習(xí)，小組中成員進(jìn)行分工。每組有正副組長(zhǎng)、發(fā)言人、書(shū)記員、聯(lián)絡(luò)員和資料保管員。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)用具(水彩筆、膠水、剪刀等)。
3、收集跟節(jié)日有關(guān)的資料。
教師課前準(zhǔn)備：
1、春天的節(jié)日卡片。
2、實(shí)物投影。
3、春節(jié)的研究計(jì)劃書(shū)和空白的研究計(jì)劃書(shū)。
4、課件：春節(jié)的小報(bào)。
5、收集有關(guān)春天節(jié)日的資料。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇三
通過(guò)試卷分析的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我終于明白了試卷分析要分析什么，怎么去分析，現(xiàn)在我把我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得歸納如下：
1、試題的來(lái)源介紹。
2、試題的指導(dǎo)思想及理念分析。
3、難易比例分析。
4、檢測(cè)目標(biāo)分析。
5、試題的結(jié)構(gòu)分析。
如：試卷滿分分，考試時(shí)間分鐘。試卷結(jié)構(gòu)由語(yǔ)言積累與運(yùn)用（分）、文言詩(shī)文閱讀（分）、現(xiàn)代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。
從考查內(nèi)容上看，學(xué)生在考試的結(jié)果能不能達(dá)到檢測(cè)的目標(biāo)。
試題的每一部分考查的內(nèi)容是否能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)。
為了能更好地說(shuō)明每次考試的情況，抽取多少?gòu)堅(jiān)嚲磉M(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和綜合分析，現(xiàn)將試卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)列表分析如下：
如：這是一次語(yǔ)文考試的分析的改進(jìn)教學(xué)的建議和措施。
例：1、教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)平翹舌、多音字、形似字，讓學(xué)生書(shū)寫，強(qiáng)化記憶字詞的同時(shí)要讓他們真正理解每個(gè)生詞的意義。
2、要指導(dǎo)學(xué)生寫楷書(shū)、行楷字。真正做到書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。
3、平時(shí)要把課堂真正還給學(xué)生，訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、準(zhǔn)確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習(xí)慣。答題時(shí)，要抓住重點(diǎn)，逐條分點(diǎn)，有條理地表述。
4、要指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀名著，特別是課標(biāo)上規(guī)定的，要了解作品的主要內(nèi)容。有效提高學(xué)生對(duì)文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在閱讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的心得和感受，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最有效的辦法之一。
5、文言文教學(xué)要重視對(duì)重要的文言詞語(yǔ)的理解記憶，不光是實(shí)詞，也包括一些重要的虛詞。課內(nèi)自讀的文言文也要重視起來(lái)，不僅要利用課時(shí)教學(xué)，或安排學(xué)生自學(xué)，還要適時(shí)適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。特別是還應(yīng)補(bǔ)充一定量的課外古詩(shī)，讓學(xué)生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會(huì)逐漸產(chǎn)生語(yǔ)感，才能在考場(chǎng)上有限的時(shí)間里準(zhǔn)確把握古詩(shī)的內(nèi)涵及寫法特點(diǎn)。
6、作文教學(xué)要加強(qiáng)，平時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力，表達(dá)能力。還要指導(dǎo)學(xué)生注意積累素材，勤于動(dòng)腦思考，善于從生活中的小事中有所發(fā)現(xiàn)。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，寫出真情實(shí)感。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇四
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)評(píng)語(yǔ)
摘要：有效的作業(yè)批改，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的信心，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道幾乎每個(gè)人都是為了受賞識(shí)而存在的，因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識(shí)的需要。所以筆者認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)能收到“四兩拔千斤”的效果，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)評(píng)語(yǔ)批改
評(píng)語(yǔ)的使用和批改對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中如何做到評(píng)語(yǔ)富有激勵(lì)性和如何讓批改方法富有成效性是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常用的一些方法，希望和同行共同探討。
一、評(píng)語(yǔ)式批評(píng)
評(píng)語(yǔ)式批評(píng)能維護(hù)學(xué)生的自尊?，F(xiàn)在的學(xué)生都很敏感，自尊心很強(qiáng)，如果不注意批評(píng)的方式方法，往往會(huì)事倍功半。在作業(yè)中，連抄寫生字詞這樣簡(jiǎn)單的作業(yè)，也不可能每個(gè)學(xué)生都能百分百地做對(duì)，這時(shí)在批改作業(yè)中光兇巴巴地打上一個(gè)“×”，也許有的學(xué)生聽(tīng)之任之，根本不注意，不訂正。但是寫上“再對(duì)照課本，仔細(xì)看清楚，一定寫得好！老師相信，你能行！”“你的字有進(jìn)步，相信你能做得更好”、“別灰心，再來(lái)一次好嗎？”等評(píng)語(yǔ)，在訂正錯(cuò)誤時(shí)，提供給學(xué)生“改正再表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，讓學(xué)生在老師的評(píng)語(yǔ)動(dòng)力啟發(fā)、幫助下改正錯(cuò)誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、期待式評(píng)語(yǔ)
采用期待式評(píng)語(yǔ)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)難度較大的作業(yè)，批改中采用期待式評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心。
如對(duì)作業(yè)拖拉的，寫上“老師相信你，今后能按時(shí)完成作業(yè)的”；對(duì)書(shū)寫糊涂的學(xué)生寫上“能干的你會(huì)把字寫得工工整整”、“你準(zhǔn)行！因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”、“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”“不懂的地方，老師歡迎你來(lái)問(wèn)”……諸如此類的期待式評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生自主行為的調(diào)控力，確立了認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心。
三、肯定式評(píng)語(yǔ)
四、有效的批改方法
1、學(xué)生自我批改，訓(xùn)練推理思維。分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，要想又快又正確，必須學(xué)會(huì)正確地推理。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，單純地談“感悟”是不妥當(dāng)?shù)??！案形颉笔侨说男睦韺?duì)外在事物的反映，往往顯得粗糙與模糊，要想使“粗糙”變得精細(xì)，使“模糊”變得“明晰”，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證和嚴(yán)格的推斷。老師或課代表公布答案后，學(xué)生自己評(píng)價(jià)、改錯(cuò)、分析錯(cuò)題原因，找到改錯(cuò)方法，把錯(cuò)改過(guò)來(lái)，這種方式應(yīng)在課堂內(nèi)進(jìn)行，老師給予方法上的`具體指導(dǎo)，如批改方法、標(biāo)出錯(cuò)誤的方式等，這種批改方式，有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。
2、學(xué)生相互批改，規(guī)范作業(yè)意識(shí)。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生之間（同桌之間、四人小組之間、行列之間）互相批改作業(yè)。當(dāng)然，老師必須在之前提出作業(yè)批改的要求及注意事項(xiàng)，下課時(shí)，老師應(yīng)收回學(xué)生批改后的作業(yè)，進(jìn)行檢閱或抽查，對(duì)學(xué)生互批質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，作出作業(yè)質(zhì)量分析。學(xué)生對(duì)取得批改別人作業(yè)的“資格”很感興趣，在濃厚興趣和高度熱情的支配下，學(xué)生定會(huì)很認(rèn)真對(duì)待，并迫使自己反復(fù)思索，認(rèn)真檢查。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中樹(shù)立了正確的語(yǔ)文作業(yè)觀。
3、學(xué)生代表批改，通過(guò)比較培養(yǎng)深刻的思維能力。通過(guò)比較教學(xué)可以很好地增進(jìn)學(xué)生思維的深刻性。比較是確定事物同異關(guān)系的思維過(guò)程和方法。一些復(fù)雜的事物只有借助比較，才能比較一般和特殊的屬性并突出其特點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)事物的較深刻的認(rèn)識(shí)。老師抽四位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改（在班里中、上水平的學(xué)生中輪流挑選），然后讓他們作為代表對(duì)照參考答案對(duì)其他學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分組批改。對(duì)于相同事物，不同的人有不同深度、不同層面的認(rèn)識(shí)。這四位同學(xué)通過(guò)縱橫比較，不僅加深了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并且提高了認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深刻性，這更有助于閱讀理解能力的提高。這種批改方式適用于對(duì)中、上水平學(xué)生的指導(dǎo)。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇五
本次測(cè)試卷在難度、結(jié)構(gòu)、題型等方面與以前的測(cè)試卷基本保持一致，下面就本卷特點(diǎn)、學(xué)生答題得失分析、對(duì)今后教學(xué)的啟示等方面作些分析、談點(diǎn)看法。
本卷分為三大塊，綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表：略
綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。從以上對(duì)積累與運(yùn)用的考查類型的列舉不難看出，試卷強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)全面掌握知識(shí)、重點(diǎn)把握基礎(chǔ)。
2、試卷重視以人為本、強(qiáng)調(diào)情感熏陶。無(wú)論是《鳥(niǎo)的天堂》的閱讀，還是課外閱讀，都有意識(shí)的將情感的熏陶貫穿其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)做人、在考試中被感動(dòng)。
3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，使他們有話可說(shuō)。要求以“感動(dòng)”為話題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，學(xué)生個(gè)個(gè)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
1、學(xué)生對(duì)成語(yǔ)意思掌握不夠熟練，因此容易張冠李戴，引號(hào)的用法不夠明確。文學(xué)常識(shí)掌握較差，詞語(yǔ)的感情色彩理解不夠，古詩(shī)名句的默寫中易出錯(cuò)別字。
2、課內(nèi)閱讀出自本冊(cè)略讀課文，但學(xué)生掌握情況不容樂(lè)觀。
3、作文時(shí)詳略的把握，主題的凸顯、句子的訓(xùn)練都有待進(jìn)一步提高。
4、試卷xxx有五處錯(cuò)誤。其中看拼音寫生字共兩處拼音誤寫，其余題目共三處，影響學(xué)生答題，建議加強(qiáng)校對(duì)。
5、病句的判斷較為隱蔽，大多數(shù)學(xué)生不知所云。對(duì)說(shuō)明方法的判斷，建議不要從記憶的角度去考查，從理解的角度考查更能顯現(xiàn)學(xué)生掌握情況。
1、注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
萬(wàn)丈高樓平地起，日常教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)的積累，同時(shí)，注意積累的多樣化，注重從各個(gè)不同方面給學(xué)生充實(shí)語(yǔ)文知識(shí)。
2、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀輔導(dǎo)。
相信所有老師對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀都能做得無(wú)可挑剔，但是，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握，并不全靠老師講解，真正的高分學(xué)生是一些喜歡閱讀、喜歡看課外書(shū)的孩子。在課外書(shū)中，學(xué)生能接觸到更多的詞語(yǔ)，能欣賞到更多優(yōu)美而不拘一格的句子，能得到與課文不一樣的人生體驗(yàn)，自然能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)促進(jìn)步。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇六
一、命題意圖
試卷,命題形式靈活,從基礎(chǔ)到拔高題,實(shí)行階梯式考察,難度適中,能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并很好地考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，尤其是作文，抓住五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，圍繞五年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作主題，綜合考察孩子語(yǔ)言運(yùn)用能力和書(shū)信等應(yīng)用文體的使用情況。
二、學(xué)生整體表現(xiàn)
1、試卷成績(jī)分析
2、各分?jǐn)?shù)段學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖（餅圖）
三、學(xué)科知識(shí)維度上的表現(xiàn)
1.學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況
學(xué)生在分析文本中的句義與作用、記憶句子積累、分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、分析形近字、記憶文段積累、理解文本主要內(nèi)容、創(chuàng)造情境交際等知識(shí)點(diǎn)的掌握上存在不足。得分率低于60%。
而在分析聽(tīng)力文本信息、理解文本中的句義與作用的知識(shí)維度上學(xué)生的得分情況較為良好。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
學(xué)生對(duì)于文本的解讀理解以及感情理解表達(dá)十分到位，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是十分夯實(shí)。特別是在形近字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上存在明顯短板。
四、學(xué)科能力維度上的表現(xiàn)
試題分析
本套試卷在學(xué)科能力教育目標(biāo)上重點(diǎn)考察學(xué)生，記憶、理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造等維度。
答題分析
從學(xué)生答題得分情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)科能力維度主要集中于：應(yīng)用和分析上。這就體現(xiàn)出學(xué)生在平時(shí)的閱讀積累起到了效果，而在記憶和創(chuàng)造這兩個(gè)維度上，學(xué)生嚴(yán)重存在不足，失分率超過(guò)了60%。
五、五年級(jí)四班典型核心問(wèn)題試題分析（結(jié)合具體數(shù)據(jù)）
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇七
高中一、二年級(jí)于３月中旬進(jìn)行了本期首次月考，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的組織考試、評(píng)閱試卷、數(shù)據(jù)分析，各備課組長(zhǎng)在任課教師試卷分析的基礎(chǔ)上，撰寫了一、二年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告。為了便于老師們互通信息、掌握學(xué)情、把握教情，促進(jìn)教學(xué)，提升質(zhì)量，特把各年級(jí)各學(xué)科質(zhì)量分析報(bào)告匯總?cè)缦拢?/p>
總的來(lái)講，這次月考大多數(shù)學(xué)科試卷能夠緊扣教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了本學(xué)段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠覆蓋到所講內(nèi)容，難易適中，結(jié)構(gòu)合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語(yǔ)；高二語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問(wèn)題，如：高二英語(yǔ)難度較大，單項(xiàng)選擇超出了學(xué)生所學(xué)內(nèi)容；語(yǔ)文的背誦部分也超出了本階段所學(xué)內(nèi)容；數(shù)學(xué)第二卷五道解答題的形式、結(jié)構(gòu)，考察知識(shí)點(diǎn)的分布、難度的撐控都不到位?；瘜W(xué)題目中個(gè)別字句有誤，給學(xué)生答題帶來(lái)困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個(gè)別題目答案有爭(zhēng)議；高一物理個(gè)別題目難度較大。上述情況在以后出題時(shí)要注意改進(jìn)。
各備課組的質(zhì)量分析報(bào)告中，都進(jìn)行了答題分析，有的還進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。如：高一的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、地理、物理、化學(xué)等；高二的數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、分?jǐn)?shù)段人數(shù)等。李紅娜老師的高二生物分析、周吉培老師高二政治分析、蔡紅麗老師高二地理分析、段長(zhǎng)順老師的高一數(shù)學(xué)分析、段青付老師的高一英語(yǔ)分析把每個(gè)題型或題目的得分情況進(jìn)行了認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和分析，并找出失分原因和應(yīng)對(duì)措施，對(duì)下一步教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢。知識(shí)與能力相輔相成，沒(méi)有一定知識(shí)的積累何談能力？語(yǔ)文平時(shí)積累不夠，文言文、現(xiàn)代文閱讀能力差，語(yǔ)言組織能力差；數(shù)學(xué)基本公式、公理、定理掌握不夠熟練，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想；英語(yǔ)語(yǔ)法欠缺、詞匯貧乏導(dǎo)致閱讀能力差；文綜課本知識(shí)生疏，知識(shí)結(jié)構(gòu)模糊，不會(huì)融會(huì)貫通；理綜基本概念不清，基本規(guī)律、基本公式不熟練。
2、答題技巧不足。每個(gè)學(xué)科都有不同的答題技巧，如語(yǔ)文的作文技巧，數(shù)學(xué)的思維方法，英語(yǔ)的整體理解，政治的要點(diǎn)作答，歷史的意境結(jié)合，地理的空間區(qū)域等。這些方面的缺乏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從作答，答而無(wú)分。
3、答題規(guī)范不夠。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都存在書(shū)寫問(wèn)題，理綜的術(shù)語(yǔ)，文綜的表達(dá)也缺乏規(guī)范。這些也是學(xué)生失分的主要因素。
1、教學(xué)上，強(qiáng)化基礎(chǔ)，降低教學(xué)重心。學(xué)生基礎(chǔ)太差已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是只停留于抱怨和憂慮無(wú)濟(jì)于事，只有切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過(guò)精講多練，夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生逐步增強(qiáng)自信，取得進(jìn)步。以學(xué)定教，適合學(xué)生的才是最好的。（一年級(jí)已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)）
3、教學(xué)管理上，要加強(qiáng)集體備課。僅坐在同一個(gè)辦公室里備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。下一周該講哪個(gè)單元或章節(jié)了，我們就在約定的集體備課時(shí)間里，由事先確定的主備人說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)的重難點(diǎn)、訓(xùn)練的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置等，然后大家提出補(bǔ)充和修改的意見(jiàn)，形成統(tǒng)一的教學(xué)思路，大家再根據(jù)這一思想，寫出教案，實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和教學(xué)藝術(shù)。這樣做能發(fā)揮集體智慧和團(tuán)體力量，促使學(xué)科成績(jī)的整體提升。
4、開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)是相互學(xué)習(xí)、共同提高的有效手段。教學(xué)有方、教無(wú)定法。同樣一節(jié)課、同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比較才有鑒別。當(dāng)我們抱怨學(xué)生，我講了多少遍，為什么你們就學(xué)不會(huì)的時(shí)候，是否反問(wèn)一下自己，我講了多少遍，為什么就教不會(huì)學(xué)生呢？聽(tīng)一聽(tīng)別人的課，或許某個(gè)細(xì)節(jié)就讓你有所感悟或靈感閃現(xiàn)，原來(lái)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單。
5、備課組要加強(qiáng)研討，尤其要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。在擬定單元測(cè)試、周考或月考試卷時(shí)，一定要以相應(yīng)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容為主，充分理清知識(shí)點(diǎn)，不必拘泥于高考試卷的綜合模式，不求學(xué)科覆蓋面，只管所學(xué)再現(xiàn)率。加強(qiáng)針對(duì)性，突出重點(diǎn)和平時(shí)作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，爭(zhēng)取做到周周清、月月清。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇八
這次小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)期中試卷共十大題，總分為100分。分“基礎(chǔ)知識(shí)”占84%（給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、我會(huì)積累、按課文內(nèi)容填空。）“課外閱讀”占8%“看圖寫話”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題，整個(gè)試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，學(xué)生在看拼音寫詞語(yǔ)、組詞、選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，如：的“神”字多加了一點(diǎn)，可見(jiàn)字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個(gè)別學(xué)生失分較多，主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生背書(shū)草草了事，讀書(shū)不動(dòng)腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學(xué)生答題出現(xiàn)混亂表現(xiàn)的最為突出。如：這段話主要寫的是什么？用“——”在文中劃出來(lái)，失分比較嚴(yán)重。這就證明學(xué)生做題太粗心，沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，學(xué)生理解能力較差，有待今后在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀題、細(xì)心審題，認(rèn)真答題的習(xí)慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：
1、學(xué)生日常讀書(shū)量小，積累的詞語(yǔ)匱乏；
2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書(shū)不得法，不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。
3、機(jī)械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫(huà)內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫完。
針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說(shuō)，多練。
2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫。
3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，要求學(xué)生積累名言，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，背誦古詩(shī)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)這次中考后，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤，為今后的教學(xué)找到了明確的方向，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，做題時(shí)要看清題目，審清題意。認(rèn)真抓好基礎(chǔ)知識(shí)技能。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇九
以質(zhì)量求生存 以反思促進(jìn)步
xxx——xxx年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，相對(duì)以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測(cè)，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測(cè)試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識(shí)到——一份耕耘，換來(lái)一份欣喜的收獲;一份付出，換來(lái)一份真誠(chéng)的回報(bào)。
現(xiàn)對(duì)我校的各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：
本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導(dǎo)處征求意見(jiàn)，至此時(shí)沒(méi)有學(xué)科教師反映對(duì)試卷的意見(jiàn)?？v觀整個(gè)試卷，本期末測(cè)查試卷是一份精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：
【語(yǔ)文】：
較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。
試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)的掌握情況。
2、重視積累，提高素質(zhì)
語(yǔ)文知識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識(shí)面廣，試題所包含的知識(shí)點(diǎn)比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。
【數(shù)學(xué)】：
1、突出基礎(chǔ)性與全面性
試卷能對(duì)1——6年級(jí)上學(xué)期所學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。
2、突出生活性與教育性
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把知識(shí)的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績(jī)注意學(xué)習(xí)方式的必要性。
年級(jí) 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分
一 29 29 23 79 25 84 0 0 2444
二 18 18 16 88 18 100 0 0 1635
四 21 21 11 20 0 0
五 28 27 12 44 26 0 0 2020
六 31 31 22 70 31 100 0 0 2584
數(shù)學(xué)：
年級(jí) 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分
一 29 29 27 93 29 100 0 0 2704
二 18 18 17 18 100 0 0 1708
四 21 21 21 100 21 100 0 0 1962
五 28 27 26 26 0 0
英語(yǔ)：
年級(jí) 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分
1070
1972
2290
科學(xué)：
年級(jí) 在籍人數(shù) 參考人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀率 及格人數(shù) 及格率 低分人數(shù) 低分率 總分 均分
12 50 23
1885
1944
181
100
2484
80
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇十
參考人數(shù)20人，總分1315分，最高分84分，最低分41分，平均分66分，及格率82%，優(yōu)秀率33%。
通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。
學(xué)生在答題時(shí)做得比較好的，或者說(shuō)得分較高是這么幾項(xiàng)：看拼音寫詞語(yǔ)，聯(lián)系課文填空，造句等。另外由于作文扣分不大，學(xué)生得分也較高。
這些得分較高的題目，與學(xué)生平時(shí)的積累有很大關(guān)系，閱讀能力有一定的提高，也表明了學(xué)生進(jìn)入了四年級(jí)，加強(qiáng)閱讀理解能力的訓(xùn)練和綜合知識(shí)的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項(xiàng)：詞語(yǔ)理解（根據(jù)上下文解釋詞語(yǔ)），根據(jù)課文內(nèi)容填空。
分析其中的原因有這么幾個(gè)，一是有為數(shù)不少的學(xué)生在平時(shí)是不看書(shū)的，有些就在日常的書(shū)中的常用語(yǔ)，或者在老師口中反復(fù)講的，卻不能正確理解。二是課文讀得遍數(shù)太少，古人講得好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，很多內(nèi)容是不要老師講的，但這些學(xué)生平時(shí)怕讀書(shū)，少讀書(shū)，以至于把文中的句子順序一改，就不知是哪篇課文了，講得是什么意思了。
總的來(lái)說(shuō)，這次考試，班級(jí)成績(jī)令人擔(dān)憂，在今后的工作中，要狠抓個(gè)別學(xué)困生，爭(zhēng)取在今后的考試中取得更好的成績(jī)。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇十一
時(shí)光飛逝，第一學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，我們班語(yǔ)文平均分為81，及格率為92%，優(yōu)秀率為48%?，F(xiàn)針對(duì)這次考試和學(xué)情做一下分析。
這次語(yǔ)文試卷依據(jù)初中語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材又不拘泥于教材，檢測(cè)的內(nèi)容全面，難易也適度，重視積累運(yùn)用、閱讀，能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)掌握情況。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，做到“以生為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
試題分為三部分。
第一部分是積累與運(yùn)用，包括看拼音寫詞語(yǔ)；查字典填空、四字詞語(yǔ)分類、古詩(shī)文默寫、句子排列、仿寫句子等；
第二部分閱讀理解；包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀；
第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當(dāng)、靈活性強(qiáng)，試題題型豐富、覆蓋面廣。全卷題型多樣，內(nèi)容豐富，重視閱讀、概括總結(jié)、表達(dá)交流和習(xí)作等語(yǔ)文綜合能力的測(cè)試。
從卷面和答題情況來(lái)看，全班大部分學(xué)生卷面書(shū)寫工整、美觀，養(yǎng)成良好的書(shū)寫和答題習(xí)慣，不乏有極個(gè)別學(xué)生書(shū)寫潦草，態(tài)度不端正。
（一）積累與運(yùn)用
這部分主要考查學(xué)生對(duì)一類字的記憶，二類字的認(rèn)讀，成語(yǔ)的積累與運(yùn)用，語(yǔ)文綜合知識(shí)、古詩(shī)文的默寫、句子排列、仿寫句子等方面的掌握情況，這部分總為36分。從學(xué)生答題情況來(lái)看，出錯(cuò)主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：后進(jìn)生的`基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，查字典填空錯(cuò)誤率高，古詩(shī)文的默寫有錯(cuò)別字。
（二）閱讀與理解
閱讀分內(nèi)閱讀和外閱讀兩部分，雖本學(xué)期注重此方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀多思的好習(xí)慣，這部分學(xué)生說(shuō)明性文章知識(shí)點(diǎn)掌握不全面，失分較嚴(yán)重。
（三）作文
此次作文題目是：給表妹的一封回信
本次作文要求學(xué)生以書(shū)信的形式推薦一本書(shū)，大分學(xué)生寫的內(nèi)容還可以，后進(jìn)生的作文還需加強(qiáng)多練習(xí)。細(xì)細(xì)翻閱，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠精煉，書(shū)信的格式掌握不牢固，今后習(xí)作指導(dǎo)一定要注意。
1、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題、答題的能力。
2、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，多聽(tīng)寫、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過(guò)小練筆、口語(yǔ)交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
3、重視閱讀教學(xué)，教給閱讀方法，內(nèi)與外相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
4、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，有意識(shí)地背下來(lái)，并試著恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇十二
淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)論文
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！边@就說(shuō)明在現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)人才出現(xiàn)了不同的要求，那么在人才培養(yǎng)上，也應(yīng)該出現(xiàn)不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯(lián)系學(xué)校與家庭的作業(yè)，更應(yīng)該擺在突出位置上。
（一）傳統(tǒng)作業(yè)的弊端：
1、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不顯著。江蘇省就在《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定 》中規(guī)定：“嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，學(xué)生不背書(shū)包回家，每日課外作業(yè)量二、三年級(jí)不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。”我想各地的教育局也先后出臺(tái)過(guò)相應(yīng)的規(guī)定。但是，各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師依然我行我素，作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來(lái)，作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、課外輔導(dǎo)資料加上各種學(xué)習(xí)類的報(bào)紙，學(xué)生們做呀做，看得連家長(zhǎng)都覺(jué)得心累，有的干脆直接替孩子完成了事。因此，作業(yè)的繁重，已嚴(yán)重地影響了孩子的休息與健康。但是，我們反過(guò)來(lái)看一下，老師一片苦心布置的作業(yè)，效果如何呢？不說(shuō)大家也都明白，肯定是收效甚微。
2、作業(yè)無(wú)差異化，全部一視同仁?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”但是，現(xiàn)在老師布置的作業(yè)，全部千篇 一律，不管學(xué)生的程度如何，接受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度，所有學(xué)生都一樣。這樣，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象，而那些成績(jī)差的學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。
3、書(shū)面形式的作業(yè)過(guò)多，活動(dòng)形式的作業(yè)過(guò)少。因?yàn)?，在傳統(tǒng)觀念上，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書(shū)面作業(yè)好衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，正確對(duì)錯(cuò)可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業(yè)。我認(rèn)為，只要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，技能得到了提高，實(shí)施過(guò)程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項(xiàng)值得提倡的好作業(yè)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。所以，作業(yè)可以不拘于形式而百花齊放，如：編排話劇、參觀訪問(wèn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等。
(二） 理想中的作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、人文性?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！彼?，語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要基石，也要具備此特征——人文性。我們老師和家長(zhǎng)，不能只把作業(yè)看成是簡(jiǎn)單的書(shū)面符號(hào)，而應(yīng)該把作業(yè)看成是一座溝通老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方心靈的橋梁，因?yàn)?，它反映了孩子成長(zhǎng)的足跡——智的提升、德的同化、美的蘊(yùn)量、勞的所獲。我們知道教師在批改作業(yè)時(shí)，都喜歡批個(gè)分?jǐn)?shù)或打個(gè)等級(jí)，學(xué)生打開(kāi)作業(yè)也只是關(guān)注有沒(méi)有哪里做錯(cuò)，除此以外，教師和學(xué)生之間再?zèng)]有什么過(guò)多的交流。所以，在這里我不妨建議老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要帶著感情，充滿激情，換一種批閱方式。簡(jiǎn)筆畫(huà)，如：彩色的星星，可愛(ài)的笑臉，鮮艷的花朵……鼓勵(lì)或安慰性的話語(yǔ)，如：你真棒！你進(jìn)步了！下次要細(xì)心點(diǎn)！繼續(xù)努力喲！加油！……這些簡(jiǎn)單的圖案，簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，都可以讓學(xué)生體會(huì)到老師那默默地關(guān)心和那份濃濃的愛(ài)！如果作業(yè)評(píng)價(jià)中注重了人文性，就正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所說(shuō)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?/p>
2、實(shí)踐性?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！彼?，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要充分地注意到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。如：學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》布置學(xué)生回家和父母種一棵樹(shù)，為地球的綠化做貢獻(xiàn)；學(xué)了《云雀的心愿》，為我們平天湖的水環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)；學(xué)了《春聯(lián)》，建議每個(gè)學(xué)生收集幾幅喜歡的對(duì)聯(lián)，并倡議毛筆字寫得好的同學(xué)為市民寫對(duì)聯(lián)。
3、趣味性及多樣性。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處?！笨梢?jiàn)，興趣是一個(gè)人一生最好的老師。如果，把作業(yè)布置得有趣味性，那么學(xué)生不僅樂(lè)做，樂(lè)學(xué)，而且，做中學(xué)，學(xué)中做，事半功倍。趣味性的作業(yè)形式多樣，下面我來(lái)詳細(xì)例舉趣味性作業(yè)的各種形式：
學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以布置學(xué)生們來(lái)學(xué)唱這首歌；學(xué)了《西湖》，可以讓學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)西湖的美景；學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生演一演故事中的`小豬、小牛和小猴，讓學(xué)生們編排一個(gè)童話??；學(xué)了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，帶學(xué)生去醫(yī)院拜訪醫(yī)生、護(hù)士，了解白衣天使們工作的辛勞，感受他們救死扶傷的偉大，試寫訪問(wèn)后感受；學(xué)了《黃山奇松》，帶學(xué)生去郊外踏青，游玩池州齊山，讓學(xué)生仿寫一篇游記；學(xué)了《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》、《蒲公英》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)觀察能力，撰寫觀察日記并熱愛(ài)自然界；學(xué)了《李時(shí)珍夜宿古寺》、《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 ，可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于李時(shí)珍和司馬遷的生平資料，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；學(xué)了《伊索寓言》、《林沖棒打洪教頭》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)世界及中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)，建議學(xué)生課后借閱《伊索寓言》全集及《水滸傳》，并開(kāi)展一次讀書(shū)會(huì)活動(dòng)；學(xué)了詩(shī)《游園不值》讓學(xué)生針對(duì)古詩(shī)的意思，將詩(shī)改寫成白話文，或發(fā)揮想象力，設(shè)想將要發(fā)生的人或事來(lái)續(xù)寫此詩(shī)；學(xué)了《第一次抱母親》、《師恩難忘》，可以讓學(xué)生親手制作一份禮物給母親和老師以表達(dá)自己的感激之情。
4、差異性及自主性。人的外觀有高低胖瘦之分，人的智力也良莠不齊有優(yōu)劣之別。所以，尊重差異性，是現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則。教師在布置作業(yè)時(shí)，也要注重實(shí)行差異性原則，因人而異，因材施教。從而，好學(xué)生，可以得到更高地提升；差學(xué)生，也因?yàn)橛幸獙W(xué)，有所學(xué)，也得到了穩(wěn)步地提升。怎樣實(shí)行差異性原則？我認(rèn)為，作業(yè)可以布置不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力及興趣來(lái)自主選擇。例如：在學(xué)習(xí)了唐代張志和的《漁歌子》后，教師可以布置如下的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主地選擇兩項(xiàng)來(lái)完成。1、畫(huà)一畫(huà)詩(shī)歌中的景物。2、給短詩(shī)譜上曲，來(lái)背唱這首詩(shī)。3、改寫短文。4、仿寫一首詩(shī)。5、續(xù)寫短文。6、編排音樂(lè)劇。正因?yàn)樽鳂I(yè)的差異性及人性化，學(xué)生們對(duì)待作業(yè)會(huì)更有熱情，更有興趣。因?yàn)?，每個(gè)人都可以找到適合自己的那一份作業(yè)，所以，完成的態(tài)度會(huì)更積極、更主動(dòng)。
總而言之， 作業(yè)作為課堂教育的延承，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂改革的重點(diǎn)，作為每一個(gè)老師都應(yīng)注意到作業(yè)的重要性，樹(shù)立良好的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化觀，從而為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇十三
1. 你的書(shū)寫速度提高了，字也寫得漂亮了!
2. 聰明的孩子總會(huì)有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的!
3. 你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，老師非常高興，雖然做得還不夠理想，老師相信，有這么一個(gè)好的開(kāi)端，以后的作業(yè)會(huì)漸漸好起來(lái)。直起腰，相信自己能行!
4. 語(yǔ)言流暢生動(dòng)，像潺潺流水。但是如果把字寫得再好一些，老師會(huì)更愛(ài)讀。
5. 老師祝賀你，這一次的作業(yè)你全對(duì)了。同時(shí)老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣。
6. 老師看到你的字寫得越來(lái)越好，真為你高興。
7. 你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了榜樣，繼續(xù)努力吧。
8. 這兩次作業(yè)你進(jìn)步真快，如果你書(shū)寫再干凈一點(diǎn)，那就更好了。
9. 你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。
10. 加油!未來(lái)的書(shū)法家!
11. 有進(jìn)步，繼續(xù)努力，成功就在你眼前!
12. 把你的字寫得正規(guī)一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)，老師就更喜歡了。
13. 你寫得字真棒，繼續(xù)努力，我向你學(xué)習(xí)。
14. 繼續(xù)努力，寫好每一個(gè)字，相信你會(huì)寫得更好，老師期待你的進(jìn)步。
15. 你的作業(yè)完成得很好，相信你明天會(huì)做得更好。
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇十四
這一份期末考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導(dǎo)向。
本試題滿分為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為分。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
主要考查了漢字的書(shū)寫、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫、改句、名著積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書(shū)寫。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準(zhǔn)確抄寫在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對(duì)繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯(cuò)失分較多。
2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊(cè)書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字，并把容易寫錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中，如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據(jù)拼音寫漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯(cuò)別字，其余得分不錯(cuò)。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。
4、改寫句子。這類題型學(xué)生平時(shí)接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例，改寫句子，特別提示不減詞語(yǔ)，可適當(dāng)改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺(jué)想當(dāng)然胡做題，這里的四分很容易失掉?？梢?jiàn)學(xué)生讀題能力很差。
5、名著積累。兩小題對(duì)名著《水滸》和《傅雷家書(shū)》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫，按要求回答描寫的人物是誰(shuí)和試寫一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫的特征不明顯，而且文字中出現(xiàn)人間太歲神幾個(gè)字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號(hào)立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的故事情節(jié)就無(wú)從寫對(duì)了。這里的三分幾乎都失掉了。相對(duì)而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書(shū)》的理由就簡(jiǎn)單多了。
6、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主題為微笑著面對(duì)生活的演講實(shí)踐活動(dòng)。題目設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。
一改前幾個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺(tái)風(fēng)的功過(guò)是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設(shè)計(jì)上看，無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細(xì)推敲，深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫得多，但得分點(diǎn)少。
在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》，并且古詩(shī)的選用難度也很適合，沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過(guò)練習(xí)，但學(xué)生差不多沒(méi)記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對(duì)》相對(duì)簡(jiǎn)單，得分較理想。不過(guò)第19題的加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)選擇題失分較多，其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細(xì)的講過(guò)。還有第20題對(duì)劉表、劉璋所采取的對(duì)策是什么？短文中沒(méi)有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計(jì)人過(guò)》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習(xí)中也碰到過(guò)。但是題目一修改就變陌生了。
作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái)，采用半命題作文的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整再真實(shí)行文。對(duì)于這個(gè)作文題目，主要體現(xiàn)了人人有話說(shuō)，人人說(shuō)真話的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫老師或父母。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。
作文的評(píng)卷中，本人覺(jué)得主觀性太強(qiáng)了，更多的是運(yùn)氣的考查了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng)，這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的b班學(xué)生作文拉不開(kāi)差距。最終導(dǎo)致我校學(xué)生的最高分無(wú)法突破140。
1、強(qiáng)化語(yǔ)文積累及運(yùn)用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開(kāi)放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。
2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲(chǔ)備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
總而言之一句話：我們得好好啃透中考復(fù)習(xí)大綱，發(fā)揮初三語(yǔ)文老師的集體智慧帶領(lǐng)學(xué)生好好迎考！
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇十五
1. 你近期進(jìn)步可真大，老師為你感到高興，每個(gè)字都寫得那樣工整，給人一種美的享受，繼續(xù)努力吧!
2. 你的進(jìn)步讓老師感到欣喜，你的字有一股大書(shū)法家的味道，將來(lái)的你說(shuō)不定是一位有名的書(shū)法家呢?
3. 你有三次作業(yè)沒(méi)做完就交給我了，據(jù)說(shuō)是因?yàn)橹型咀鰟e的事情把作業(yè)給忘了。多遺憾啊!還
4. 記得《小貓釣魚(yú)》的故事嗎?老師相信你會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法。
5. 你忠厚、誠(chéng)實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，尤其是你的一筆好字，更是受到同學(xué)的欽佩，如果你做作業(yè)的速度再快一些就更好了。
6. 瞧!你今天寫得字真漂亮。每個(gè)字都一筆一畫(huà)地去寫，字跡工整，美觀大方，相信你將來(lái)能
7. 成為一名書(shū)法家。如果你能端正一下寫字姿勢(shì)，一定會(huì)更好。
8. 老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好!
9. ××，你的字比以前有了很大進(jìn)步，但還是多少有些潦草。字是一個(gè)人的門面，希望你能改
10. 掉不足，把字寫規(guī)范，老師相信你能夠做到。加油吧!
11. 聰明的孩子總會(huì)有不俗的表現(xiàn)，老師相信你是最棒的!
12. 你能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，老師非常高興，雖然做得還不夠理想，老師相信，有這么一
13. 個(gè)好的開(kāi)端，以后的作業(yè)會(huì)漸漸好起來(lái)。直起腰，相信自己能行
14. 語(yǔ)言流暢生動(dòng)，像潺潺流水。但是如果把字寫得再好一些，老師會(huì)更愛(ài)讀。
15. 老師祝賀你，這一次的作業(yè)你全對(duì)了。同時(shí)老師期待著你下一次作業(yè)也能像這次一樣。
16. 老師看到你的字寫得越來(lái)越好，真為你高興。
17. 你寫的真棒，橫平豎直、干凈整潔，你為大家做出了榜樣，繼續(xù)努力吧。
18. 這兩次作業(yè)你進(jìn)步真快，如果你書(shū)寫再干凈一點(diǎn)，那就更好了。(陳浩
19. 你寫的字和你一樣漂亮，老師相信你每次寫字都和本次一樣，大方漂亮。
20. 加油!未來(lái)的書(shū)法家!
語(yǔ)文試卷格式 語(yǔ)文試卷基本規(guī)格篇十六
這次小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)期中試卷共十大題，總分為100分。分“基礎(chǔ)知識(shí)”占84%（給大寫字母排序、生字選擇正確讀音，寫漢字、選字填空、組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、我會(huì)積累、按課文內(nèi)容填空、。）“課外閱讀”占8%“看圖寫話”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題，整個(gè)試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，學(xué)生在看拼音寫詞語(yǔ)、組詞、選詞填空、、按課文內(nèi)容填空等題，失分少，只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢，出現(xiàn)錯(cuò)字現(xiàn)象，如：的“神”字多加了一點(diǎn)，可見(jiàn)字詞應(yīng)該常抓不懈。按課文內(nèi)容填空題，個(gè)別學(xué)生失分較多，主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生背書(shū)草草了事，讀書(shū)不動(dòng)腦，生字記不牢。
課外閱讀則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀的第1小題和第2題，學(xué)生答題出現(xiàn)混亂表現(xiàn)的最為突出。如：1、這段話主要寫的是什么？用“——”在文中劃出來(lái)，失分比較嚴(yán)重。這就證明學(xué)生做題太粗心，沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，學(xué)生理解能力較差，有待今后在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀題、細(xì)心審題，認(rèn)真答題的習(xí)慣。出現(xiàn)這種情況的原因是：
1、學(xué)生日常讀書(shū)量小，積累的詞語(yǔ)匱乏；
2、教師引導(dǎo)不夠，指導(dǎo)不到位。學(xué)生讀書(shū)不得法，不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。
3、機(jī)械閱讀，缺乏思考。
看圖寫話，學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫(huà)內(nèi)容，這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因，有的學(xué)生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統(tǒng)，不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草，缺標(biāo)點(diǎn)，錯(cuò)別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫完。
針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差，極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫，多說(shuō)，多練。
2、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背，都要會(huì)寫。
3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累，要求學(xué)生積累名言，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，背誦古詩(shī)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，通過(guò)這次中考后，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤，為今后的教學(xué)找到了明確的方向，注意培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，做題時(shí)要看清題目，審清題意。認(rèn)真抓好基礎(chǔ)知識(shí)技能。
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