教案是教師教學(xué)活動的組織者。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進他們的主動學(xué)習(xí)。設(shè)置合理的教學(xué)目標是教案編寫的關(guān)鍵步驟之一。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇一
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對動物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后學(xué)習(xí)擬人和對比手法的。運用，并結(jié)合實際進行口頭和書面片斷描寫。
知識目標。
1、積累字詞。
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性。
能力目標。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、學(xué)習(xí)并體會文中擬人的手法的運用。
德育目標。
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力；變換人稱的好處。
點撥研討法。
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——速讀課文，整體感知――問難質(zhì)疑，
合作探究――它山之石，寫法借鑒——學(xué)以致用，拓展遷移——布置作業(yè)，及時鞏固。
多媒體cai課件。
1課時。
教學(xué)過程及步驟：
1、猜謎語。
2、展示圖片，介紹作家。
3、積累字詞。
2、速讀課文，感知內(nèi)容，小組合作，思考：
（1）文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？
（2）蟈蟈的叫聲是什么樣的？為什么作者要先寫蟈蟈的叫聲？
（3）蟈蟈的外表是什么樣子的？
（4）蟈蟈最喜歡吃什么？它還吃些什么食物？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥引導(dǎo)，其他學(xué)生解疑。
作者在介紹蟈蟈的特點時，用了些什么手法？你覺得哪些地方值得你借鑒學(xué)習(xí)？
請同學(xué)們仔細觀察以下動物，結(jié)合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點？并試著介紹它們的某個特點。
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學(xué)們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。
綠色蟈蟈。
法布爾。
聲音特征擬人。
內(nèi)容形體特征寫法借鑒。
食性對比。
教學(xué)反思：
七年級語文綠色蟈蟈教案篇二
《綠色蟈蟈》是一篇略讀課文，安排在網(wǎng)絡(luò)教室上課，當我引出《綠色蟈蟈》課題后，讓學(xué)生自己閱讀課文、初步感知課文內(nèi)容時，學(xué)生問題就來了：“蟈蟈就是蟋蟀嗎？”“蟈蟈到底長啥樣？”“它既是素食者又是葷食者嗎？”……面對學(xué)生的問題我并不急于回答，也不把自己查找到的相關(guān)圖片、資料提供給他們。而是把鼠標交給他們，告訴他們怎樣利用關(guān)鍵字進行資料查找。
幾分鐘后，孩子們就喜滋滋地舉手向我匯報他們的發(fā)現(xiàn)。他們從昆蟲網(wǎng)站、科技網(wǎng)站等相關(guān)網(wǎng)站找到了蟋蟀和蟈蟈的圖片、資料，我及時肯定了他們的發(fā)現(xiàn)后讓他們同學(xué)之間互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，分析法布爾是怎樣抓住事物的特點進行觀察。孩子們受到了表揚，熱情更高漲了。
圖片給了學(xué)生以直觀的形象理解，他們很快就把蟋蟀和蟈蟈區(qū)分開來了。但是，他們的疑問又來了，他們認為法布爾觀察描寫并不詳細貼切，因為圖片上的蟈蟈的外表特征一點兒也不象法布爾寫的那樣“身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”我很贊賞他們的觀察力和敢于質(zhì)疑的精神，就借機引導(dǎo)他們思考怎樣描寫更形象具體生動，一時間，不少精辟的語句從他們口中跳出來。這時，又有幾個學(xué)生告訴我課文中拿螽斯和蟈蟈作比較，可他們發(fā)現(xiàn)我們中文網(wǎng)站“中國科普博覽”有一篇《輕音樂演奏家—螽斯》卻介紹說螽斯也叫蟈蟈，螽斯和蟈蟈是同一種昆蟲。得到我的嘉贊后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，我趁機讓他們比較一下兩篇文章的內(nèi)容和寫法上有什么異同。比較之下他們很就發(fā)現(xiàn)法布爾在描述蟈蟈時運用了擬人的寫法，讀來更親切自然、形象生動。但同時又發(fā)現(xiàn)作者介紹蟈蟈的外表特征、生活習(xí)性、食物特性與科普資料略有差別。課文說蟈蟈主要是葷食，而科普文卻說蟈蟈主要是素食者…..一連串的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生的求知欲望不知不覺被激發(fā)起來了，他們更加積極地查找搜索資料，與同學(xué)交流探討。在學(xué)生查找掌握了大量相關(guān)資料后，這時引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納出本文寫作上的特色、感悟作者的探索精神和觀察方法已是水到渠成的事。
短短45分鐘很快就過去了，這一堂課始終是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和不斷解決問題的過程中度過。在查找資料過程中不斷質(zhì)疑、不斷釋疑，孩子們獲取知識的同時也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”雖然這堂課的教學(xué)與我原先的教學(xué)設(shè)計略有出入，表面上看似放羊，但卻真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中或者自己探討，或者和鄰近的同學(xué)互相交流，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題，更有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生營造和維持著學(xué)習(xí)過程中積極思考、主動實踐的心理氛圍，鮮明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇三
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學(xué)流程。
創(chuàng)景導(dǎo)入――字詞教學(xué)――語言品味――速讀概括――課堂小結(jié)――閱讀練習(xí)。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)目標。
知識能力目標：
1、理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
2、速讀課文，概述文章內(nèi)容。
3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。
情感目標：
感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入：
同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
作者簡介：
法布爾與《昆蟲記》。
1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的`老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復(fù)一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。
二、字詞教學(xué)。
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫字詞。
1）、給加線字注音。
喧囂劫掠（）靜謐（）狩獵（）酷愛（）。
吮吸（）氣氛（）滿載而歸（）喑啞（）。
狩獵（）篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）篝火（）。
螽斯（）o@作響（）萵苣（）。
三、解釋并造句。
弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味。
四、語言品味：
學(xué)生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么。
明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。
五、速讀概括。
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：
1）、綠色蟈蟈外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。
3）、作者是怎樣引出蟈蟈的呢？
明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲?！拔要氉砸蝗恕闭f明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的“主人公”――蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。
4）、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的？
明確：實驗和觀察。
5）、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特色。
寫作特色：
文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。
生動傳神的語言。
擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。
比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習(xí)性。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、運用語言，
2、課外拓展，檢測反饋。
情感目標：感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、語言運用：
聽寫生字生詞。
2、投影練習(xí)。
評講練習(xí)卷。
二、課外拓展。
《三級講練》p62第二題。
三、課堂小結(jié)：
法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。
四、請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇四
創(chuàng)意說明：
在教師的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與備課，制作課件，講課。這樣，學(xué)生的積極性可以得到充分調(diào)動，大大提高學(xué)習(xí)效率。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、第一組負責(zé)本課的生字詞的學(xué)習(xí)。
2、第二組負責(zé)介紹作者及其《昆蟲記》。
3、第三組負責(zé)課文內(nèi)容的整體把握。
4、第四組談本文的寫作特點。
5、第五組全面評價本文。
6、第六組質(zhì)疑。
二、學(xué)生上臺匯報他們的自主學(xué)習(xí)情況，并授課。教師相機加以點撥。
三、學(xué)生評出本次活動的最佳小組。
四、學(xué)生寫一篇學(xué)習(xí)本文的心得體會。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇五
教學(xué)目標：
1、知識與技能:。
能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過程與方法:。
用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
課前準備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認真進行觀察，準備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。(板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標)。
2、簡介法布爾及《昆蟲記》(學(xué)生回答，教師補充)。
法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知。
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?(用簡潔語言歸納)。
討論并歸納：聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語言。
1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補充評價，教師總結(jié)指導(dǎo)。
(同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)。
2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。(教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)。
如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象?
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請同學(xué)們靈活運用的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學(xué)，調(diào)節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
(1)文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。(2)我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇六
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者采用生動的文藝筆調(diào)，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。
教學(xué)設(shè)想：利用多媒體引起學(xué)生對動物的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；教師在引導(dǎo)學(xué)生運用快書閱讀的一般規(guī)律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然后品味生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)擬人手法的運用，并結(jié)合實際進行片斷描寫。
1、關(guān)愛動物，尊重生命。
2、用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容，并掌握一般介紹動物的說明文的內(nèi)容。
3、品味生動優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)擬人手法，積累文中的擬人句。
1、利用快速閱讀法歸納課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)擬人手法的運用。
：1、快速而準確的抓住課文內(nèi)容。
2、擬人句中透露出來的情感。
教學(xué)過程：
1、最快的速度閱讀課文，看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學(xué)談看后知道了那些，看得快的經(jīng)驗。
3、媒體展示快速閱讀的技巧：請看專家歸納的快速閱讀法（一生朗讀）。
快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。
它要求：（1）去粗取精、（2）掃描跳躍閱讀。
（3）思維集中、（4）眼腦直映。
（3）種類及分布等。
特點：一般一段有一個中心，常常以中心句的形式出現(xiàn)。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
4、再快速閱讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特征？
1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字里行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由于善于描寫，并運用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。
3、一組推舉一人介紹。
4、練習(xí)仿寫：師出示課文范例和師的仿寫句，要求學(xué)生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長頸鹿非常優(yōu)美，它傳著一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優(yōu)雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
仿句：每當下業(yè)余后，無論周圍多么喧鬧，你總能聽到空曠的田野里青蛙在哇哇聚會。你聽，有一只青蛙在發(fā)言，那是頭領(lǐng)在宣布聚會的主題；俄而又有兩三只青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，群哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
獨立快速閱讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內(nèi)容，找出你最喜歡的語句，說說喜歡的理由。（多媒體展示內(nèi)容）。
同學(xué)間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。并回答，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。
結(jié)余：知識來源于生活，文學(xué)也來源于生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤于觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、愿同學(xué)們成為這樣的人。
1、摘錄課文中優(yōu)美的詞語、句子。
2、找法布爾的《昆蟲記》進行課外閱讀，并作讀書筆記。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇七
（郵編：518052廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光e-mail：正文2008字）。
“探究”性學(xué)習(xí)，是新的《語文課程標準》的基本理念和重要思想。對于閱讀，無論教學(xué)評價還是教學(xué)策略的選擇，更是明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀”的能力，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”?！毒G色蟈蟈》作為一篇昆蟲觀察記抑或科學(xué)隨筆，無論是編輯意圖還是文本作者及其文本自身，都十分鮮明地體現(xiàn)出一種探究的導(dǎo)向和精神。因此，對于本篇的閱讀教學(xué)，盡管課時分量可能要略輕，因為它是略讀篇目，但探究教學(xué)的方式當要強化和突出。如何演繹成為切實可行的教學(xué)實踐呢？竊以為，可具體分為三步：
第一步：探究內(nèi)容，整體感知。這一步即是探究文本寫了什么？它是任何閱讀教學(xué)方式都離不了的基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)主體對于課文內(nèi)容的整體感知，其它方面的所謂探究缺乏立足之點，難免變成空中樓閣。因此，基礎(chǔ)要牢，學(xué)習(xí)主體的閱讀時間要給足。本文表達生動，富有童趣，足可讓學(xué)生引起共鳴。只要提供了相應(yīng)的閱讀時間，學(xué)生主體功能多半能被激發(fā)，逐段引導(dǎo)，大體可把握基本框架。文本先從聲音起，續(xù)寫通過回憶，描寫綠色蟈蟈的形貌，再根據(jù)作者自己的所見和喂養(yǎng)經(jīng)歷，陳說它的勇敢善斗與食物需要及范圍，最后介紹共居在一起的特點。略加點撥，即可板書出探究的結(jié)果——即整體框架：
夜聞：其聲（柔和）。
日見：其形（漂亮）。
其斗（勇敢）生活習(xí)性。
常喂：其食（酷愛甜食、昆蟲青草、同類相食）。
常見：其居（和睦寬容）。
第二步：探究成文之因，了解寫作依據(jù)。美國《國家科學(xué)標準》如是說“探究也指學(xué)生用以獲取知識領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。”本課作者所用的方法及種種活動是怎么寫成的，它的豐富翔實、精確細致、生動形象的材料是怎么來的，根源在哪？無法外找，本文中可找到。問題是教師要重視這一點的引導(dǎo)。這一點的教學(xué)如果成功，有助于學(xué)生科學(xué)探索精神和個性自主意識、積極發(fā)展興趣的培養(yǎng)。為什么呢？首先，就作者及其巨著《昆蟲記》而言，他是花了近20年的時間（1870—1889）寫成的，此時正是法布爾人生中年到老年的漫長二十年里，以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，童真而又仔細地觀察了大量昆蟲的活動，用富足的第一手資料，真實而生動的向我們揭示了昆蟲王國的別樣景觀。其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，對于綠色蟈蟈全面豐富的介紹，源于作者深入細致的觀察和獨有的科學(xué)探索的興趣、放棄娛樂甘受寂寞的精神。比如文中開頭所知，國慶之夜，去田間靜聽蟈蟈的活動，捕捉它的生活習(xí)性；關(guān)于食性，不厭其煩，去觀察和探究，“我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧，但究竟是什么呢？”為籠里喂養(yǎng)者的食物，他不斷觀察，且不斷變換食物花樣。同時，他時刻保持一種特有的科學(xué)研究的敏感，于清晨散步中，樹下掉落之物，他跑過去，看到了以小搏大的勇敢壯舉。這篇科學(xué)隨筆，在提供給學(xué)習(xí)主體豐富知識的同時，更讓我們于字里行間隨時感觸到一個科學(xué)家夜以繼日、孜孜不倦的探究活動?！皢柷堑们迦缭S”，其源頭活水原來如此。自然，如果沒有教學(xué)的明確導(dǎo)向，學(xué)生自身感悟的力度就要弱得多，難以將探究的觸角伸延到材料獲取的方法和過程、情感與態(tài)度中。
第三步：探究文質(zhì)優(yōu)劣，取精棄糟。本文之優(yōu)，先可告知學(xué)生一個外圍事實，其巨著敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，既不但特博小學(xué)生喜愛，成年讀者也嘖嘖以贊。再撇開將“綠色蟈蟈”描繪得栩栩如生、引人入勝的事實，只說造成如此效果的突出的表現(xiàn)手法，一是詩意浪漫化的，其行為方式，或獨自夜聽，或籠中喂養(yǎng)；其聲比之為“合唱隊”“藝術(shù)家”“歌手”等等。一是擬人化的描寫，夜聽的是一場演奏會，晨見的是一場生死搏殺，日常的更是屠場獵苑。一是對比運用，比如“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手?！薄坝袝r我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物……”這種探究，就文本自身，可組織和引導(dǎo)學(xué)生深入體察。
本文之劣，即是細致深入的觀察、豐富翔實的材料與生動具體的描寫背后，也有失實甚至謬誤。這種探究，需要教師有相應(yīng)擴展范圍的材料提供，就課文第10段“同類相食”類比例，“我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑……”提供拓展閱讀材料，一是法布爾《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的籠養(yǎng)觀察為據(jù)，印證本文所說的觀點。如今，其實這是一種誤解，或起碼不是全部事實，科學(xué)界已有不少異議，特提供一則辯誣材料，題為《螳螂殺夫冤枉》，讓學(xué)生在材料對比中澄清舊錯，獲取新知，領(lǐng)悟再偉大的科學(xué)家也難免有舛錯的事理。
這種閱讀的探究性教學(xué)，帶有較濃厚的教師引導(dǎo)色彩，始終立足于文本閱讀本身，由內(nèi)容而形式，從課內(nèi)到課外，從近及遠，由此及彼，啟發(fā)思維，激活頭腦，令學(xué)生既感佩作者獻身科學(xué)的探索精神，又不囿于文體成見，從而獲得多義感受，實現(xiàn)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標。
2002.10.28.
附：本人小傳。
蕭明光，湘人，漢子一條。屬馬，今為本命年，雖幾近知天命，實則迷糊。八二年從教，以為立命糊口養(yǎng)家的全部來源。前十年局于衡陽八中，十九是高中教學(xué)，后十年蝸居深圳荔香中學(xué)，十九為初中語文教學(xué)。好讀，雜收勝過鉆研教材，好鼓舌，天上地下，少言人非，亦好搖筆，旁逸小品多過本業(yè)論文。有從業(yè)求精之念，乏孜孜專一之恒，有廣識天下教友之愿，但又疏懶隨緣。人生諸多遺憾和教訓(xùn)，仍有所為和不為。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇八
1、積累詞語。
2、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容，認識了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性。
3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
教學(xué)目標?能力目標。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀(聽朗讀)，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。
教學(xué)目標?德育目標。
學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。
教學(xué)難點。
通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點;感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
教學(xué)方法。
1、自主朗讀法。
2、研討點撥法。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：1課時。
具體教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
猜一猜：大姐天天逛花園，二哥彈琴夜黑天，三姐織布到天明，四妹做飯香又甜。(猜四種昆蟲)。
謎底：蝴蝶、蟈蟈、蜘蛛、蜜蜂。
小姑娘，日夜忙，會抽絲，會織網(wǎng);織出網(wǎng)來不捉魚，捉些小蟲當口糧。(猜一昆蟲)。
謎底：蜘蛛。
讀圖：說出昆蟲名稱(課件)。
謎底：蟈蟈或綠色蟈蟈。
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，農(nóng)村或去過農(nóng)村的同學(xué)一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉、螞蚱等，今天我們來一起認識一種昆蟲――綠色蟈蟈。
板書(展示)課題：
二、整體感知。
1、明確目標(出示目標)。
3、法布爾和他的《昆蟲記》知識積累：見相關(guān)連接。
4、快速閱讀，感知內(nèi)容，學(xué)生思考以下問題：
a、本文說明了綠色蟈蟈的哪些特征?本文主要說明了綠色蟈蟈哪種特征?請找出相應(yīng)的段落加以概括。
(以上問題，要求學(xué)生用簡潔的語言概括，也可以用原文中的詞語、句子回答。)。
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師巡視并及時點撥指導(dǎo)，參與討論。
教師指導(dǎo)明確：
蟈蟈外表(形體)特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”;有力的大顎、銳利的鉗子。
蟈蟈習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性：叫聲柔和竊竊自語喑啞而連續(xù)不斷尖銳而急促清脆;吃甜食捕蟬為食也吃水果和金龜子一類昆蟲還吃一點青草。
對蟈蟈的稱呼：作者運用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”――鳴叫的時間和特點;“籠里的囚犯”――被關(guān)在金屬網(wǎng)罩里沒有自由;“狂熱的狩獵者”“蟬的屠夫”――對蟬的狩獵和殘忍等。這些稱呼既表現(xiàn)了作者充滿了對這種生命的熱愛，也使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流。
學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：
a、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子?為什么?
b、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方?
在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。
教師可巡視指導(dǎo)總結(jié)明確：
“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”……這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。
“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”……這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
“像是滑輪的響聲;又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響”……這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。(在介紹性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。)。
文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，文章為了突出蟈蟈的特征與習(xí)性，將蟈蟈的叫聲與蟬比較，將蟈蟈的食性與螽斯比較，將蟈蟈捕蟬的動作與鷹比較等。(在介紹性的文章中，比較的方法叫作作比較或作對比。)。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
a、作者筆下的蟈蟈是如此招人喜歡，作者憑什么了解蟈蟈的情況?
b、請大家觀察自己身邊的一些小動物的特征習(xí)性等，并用一段話形象的表述出來。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：觀察仔細、準確、抓住事物特征;抓住說明對象的特征進行介紹，并賦予人性的特點;善于聯(lián)想，語言生動形象;擬人、比喻貼切自然;等等。
五、總結(jié)與鞏固。
1、教師小結(jié)。
《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的小品文。作者用生動的筆觸寫了蟈蟈的外形特征、叫聲與食性，文章條理清楚，語言生動形象，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。這也是法布爾《昆蟲記》整部書的特色。的確，法布爾筆下的蟈蟈和其它昆蟲都是鮮活的，字里行間洋溢著人對生命的尊重?zé)釔?，希望同學(xué)們熱愛《昆蟲記》。
希望同學(xué)們養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，多注意身邊的事物。
2、布置作業(yè)。
a、完成課后練習(xí)一。
b、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。
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七年級語文綠色蟈蟈教案篇九
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學(xué)生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十
1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。
2 、體會并能說出文中擬人手法的運用及其效果。
3 、體會作者所表達的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
：幻燈片
通過學(xué)習(xí)，最近，我們讀了兩本書，一部天書，一部地書，仰頭讀天書，看云識天氣，了解了云和天氣的關(guān)系，俯首探地書，傾聽化石吟，我們了解了遠古世界的情況，今天，我們走進人類生活的叢林，到田間草地尋找綠色蟈蟈，聽聽法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們講述的蟈蟈的知識。
1 、速讀課文，說出課文從哪些方面介紹描寫綠色蟈蟈這種昆蟲的。
2 、體會并能說出文中擬人手法的運用。
3 、體會作者所表達的人文情懷，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧妙的興趣。
1 、導(dǎo)讀小提示：
默讀課文，說出課文從哪些方面介紹綠色蟈蟈這種昆蟲的？
明確：作者從三個方面講述了有關(guān)蟈蟈的知識，叫聲、外形、食性。
2 、小組賽場：我們最棒
學(xué)生分為三個組，分別閱讀分析蟈蟈的叫聲、外形、食性。
(2) 欣賞蟈蟈的外形：渾身嫩綠、淡白絲帶、身材優(yōu)美、苗條勻稱、大翼輕盈
(3) 觀察蟈蟈的食性：昆蟲類、水果類、青 草
小結(jié)：在介紹描寫蟈蟈時，作者運用了擬人手法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，不拘一格，生動傳神的語言，充滿文藝的氣息。
a . 狂熱的狩獵者：夜間捕蟬的蟈蟈
b .夜晚的藝術(shù)家：入夜鳴唱的蟈蟈
c .我籠里的囚犯：入籠喂養(yǎng)的蟈蟈
d .蟬 的 屠 夫： 飽餐蟬肉的蟈蟈
2 、變換稱呼的好處
（1 ） 作者不斷變換稱呼，使蟈蟈的形象更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象
（2 ）體現(xiàn)作者對蟈蟈的喜愛之情。
提示：作者對蟈蟈的描寫細膩、生動，充滿真摯的情感，主要源于作者對昆蟲的喜愛，對科學(xué)探究工作的熱愛與執(zhí)著，對生命的尊重與熱愛。學(xué)生根據(jù)提示，從文中找出相應(yīng)的句子體會作者的這種思想情懷。
例句：
1 、第一段中寫國慶節(jié)的夜晚，“我獨自一人，在陰暗的角落里，傾聽者田野的節(jié)日音樂會，田野里的節(jié)目要比此時在在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴”。
體會分析：體現(xiàn)作者對他所熱愛的科學(xué)研究事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對自然的陶醉與癡迷。
2 、第四段中，“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩”
體會分析：“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的.態(tài)度，對蟈蟈食性的關(guān)心，對科研的耐心。
3 、作者稱蟈蟈為“蟬的屠夫”可以看出作者雖然喜歡蟈蟈，但對蟬充滿憐憫，體現(xiàn)了作者對生命的尊重與熱愛。
學(xué)習(xí)要求：學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的收獲。
學(xué)習(xí)方法：用“這節(jié)課，我知道了————”的句式來回顧展示。
明確：本文之所以把蟈蟈寫得栩栩如生，將蟈蟈的生活習(xí)性表現(xiàn)得淋漓盡致，主要是因為作者出于對生命的尊重與熱愛，先對其進行了細致的觀察，體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再就是運用了生動活潑的擬人手法，充滿文學(xué)筆調(diào)，深受讀者喜愛。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
1915年法國文學(xué)界以“昆蟲世界的維吉爾”的稱號推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎的候選人，可惜，9 2 歲高齡的法布爾沒有等到最后決議便悄然長眠。然而，這一光榮稱號被人們傳頌開來。
希望同學(xué)們以敬仰之心，向法布爾學(xué)習(xí)，積極探索科學(xué)領(lǐng)域，向諾貝爾獎沖刺！
課外閱讀法布爾的《昆蟲記》，摘錄一些優(yōu)美的段落與句子，并進行仿寫。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十一
教學(xué)目標：
1、知識與技能：能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
2、過程與方法：用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點：
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
課前準備：
1、了解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、布置學(xué)生課下認真進行觀察，準備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學(xué)家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友――綠色蟈蟈。（板書課題，并明確學(xué)習(xí)目標）。
2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學(xué)生回答，教師補充）。
法布爾，法國昆蟲學(xué)家。1823―19，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閱讀課文，整體感知。
1、速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）。
討論并歸納：聲、形、斗、食、居。
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性？
學(xué)生討論、交流并歸納。
明確：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語言。
1、請同學(xué)們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，并說說原因。
形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學(xué)生補充評價，教師總結(jié)指導(dǎo)。
（同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）。
2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。
四、拓展延伸，應(yīng)用反饋。
1、學(xué)生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。（教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。
如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？
學(xué)生討論、交流，言之有理即可。
2、請同學(xué)們靈活運用的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）說說自己喜歡的一種小動物。
學(xué)生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學(xué)，調(diào)節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，避免泛泛而談。
五、課堂小結(jié)。
（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。（2）我們應(yīng)該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學(xué)家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學(xué)們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)ゴ蜷_。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十二
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
2、教學(xué)重點/難點。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。
通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。
3、教學(xué)用具。
4、標簽。
一、導(dǎo)入新課。
（一）導(dǎo)入新課。
這四種小動物，哪些我們常?？梢钥匆?，蟈蟈是怎樣的一種動物，今天我們一起走進著名昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《綠色蟈蟈》。
（二）出示目標。
1、學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的語言特點及表達效果。
3、豐富學(xué)生的自然科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。
二、先學(xué)。
過渡語：心中有了目標，學(xué)習(xí)就有了方向。請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文，相信你一定能做得很好！
（一）自學(xué)指導(dǎo)。
1、默讀下列短文，勾畫關(guān)鍵信息，了解法布爾及《昆蟲記》。
法布爾（jean—henri？casimir？fabre？）（1823——1915），法國著名昆蟲學(xué)家，文學(xué)家、昆蟲科學(xué)家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者）”，昆蟲界的“維吉爾”。
《昆蟲記》是法布爾（jean—henri？casimir？fabre？1823—1915）的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文。
《昆蟲記》也叫做《昆蟲物語》、《昆蟲學(xué)札記》或《昆蟲的故事》，英文名稱是《the？records？about？insects》，在自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。被法布爾譽為“昆蟲世界的荷馬”，還被譽為“昆蟲世界的維吉爾”。不僅真實地記錄了昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會，人生。
《昆蟲記》譽滿全球，在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，被譽為“昆蟲的史詩”。法布爾被法國與國際學(xué)術(shù)界譽為“動物心理學(xué)的創(chuàng)始人”。
2、默讀課文，標明段落層次，用紅筆標出你認為需要重點識記的字詞，圈出你不認識或不理解的字詞，讀完課文后查字典，并在課本上注音或解釋。
3、再讀課文，感知文意。作者在文中都介紹了蟈蟈的哪些方面的知識。
（二）自學(xué)檢測。
要求：3分鐘在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認真、規(guī)范，不能亂涂亂畫，做完后請舉手示意老師，同桌一對一檢查并用紅筆糾錯。
1、了解作者：本文作者法布爾，法國著名昆蟲學(xué)家，本文選自《昆蟲記》。
七年級語文綠色蟈蟈教案篇十三
教學(xué)目標：
1、積累豐富的詞匯，摘抄文中的生動活潑的句子。
2、把握課文內(nèi)容，了解云和天氣之間的關(guān)系，了解怎樣看云識天氣。
3、體會文章在寫作總分總的結(jié)構(gòu)特點。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、留心自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們平時是否關(guān)心天氣變化?(比如我們明天要開運動會了，我們就會關(guān)心么，還有明天要出門，去旅游，去出差……我沒也會關(guān)心么，正所謂“進門看臉色，出門看天色”嘛。今天我就要來學(xué)習(xí)一篇跟天氣有關(guān)的課文——《看云識天氣》。
二、理解課文。
1、解題：標題中“看”可以理解為“觀察”的意思，“識”可理解為“識別、推測”的意思。文章標題即點明了要介紹的事理。
2、主體(具體地更詳細地觀察云的特點與天氣的關(guān)系，我們就要學(xué)習(xí)課文中的知識了。)。
晴天云簡表。
云名。
云的形態(tài)變化。
高度。
厚度。
天氣征兆。
卷云。
像羽毛像綾紗，絲絲縷縷地漂浮著。
最高。
最薄。
象征晴朗。
卷積云。
像水面的鱗波，是成群成行的卷云。
無雨雪。
積云。
像棉花團，上午出現(xiàn)，傍晚消散。
2000米左右。
較薄。
陽光溫和。
高積云。
像草原上雪白的羊群，扁球狀，排列整齊。
2000米左右。
較薄。
天晴。
雨雪冰雹云層變化簡表。
云名。
變化過程。
形狀。
天氣征兆。
卷層云。
卷云聚集，向前推進。
像白綢幕蒙住天空。
晴轉(zhuǎn)陰。
高層云。
卷云越變越厚。
像毛玻璃遮著太陽。
將下雨雪。
雨層云。
高層云變得更厚。
暗灰色云塊密布天空。
雨雪連綿。
積雨云。
烏云密布天空。
雷雨冰雹。
云的光彩簡表。
光名。
產(chǎn)生和分布情況。
色彩。
天氣征兆。
暈
產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍。
里紅外紫。
日暈三更雨，月暈午時風(fēng)。
華
產(chǎn)生在高積云邊緣部分。
里紫外紅。
華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴;由大變小，轉(zhuǎn)陰雨。
虹
雨過天晴，在太陽對面的云幕上。
彩色圓弧。
東虹轟隆西虹雨。
霞
早、晚，太陽照著對面的云彩。
云層變紅。
朝霞不出門，晚霞行千里。
課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不但要了解有關(guān)云的知識，學(xué)會通過觀察云來識別天氣，而且還要知道用科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的方法觀察自然，了解自然，與自然和諧相處，這樣就會有我們?nèi)祟惷篮玫拿魈臁?/p>
課后作業(yè)。
收集其他與天氣有關(guān)的諺語，在此基礎(chǔ)上寫一篇《身邊的“天氣預(yù)報員”》為題寫一篇小科學(xué)作品。
【教學(xué)目的】。
1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。
2、理解生動的比喻對說明事物特征的作用，體會說明語言準確性。
【教學(xué)重點】。
生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)難點】。
生動的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征。
【教學(xué)方法】。
朗讀法，列表法。
【教學(xué)過程】。
一、板書課題、導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
云是“姿態(tài)萬千”、“變化無常”的，如文中所說的?你能把它讀出來嗎?
哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無?！?
試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的經(jīng)驗是：
“往往”、“常?！眱蓚€副詞起什么作用?領(lǐng)會說明性語言的準確性，用了常常，往往，表示不是絕對化的，是表示一般情況下的如此。
三、課文研討。
1、詳細研究各種云同天氣的關(guān)系。
列表：
云的種類形狀位置天氣情況。
2、討論如何根據(jù)云的光彩，推測天氣的情況。
諺語：
“云交云，雨淋淋”
“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”
“天上灰布懸，雨絲定綿綿”
“烏云接落日，不落今日落明日”
“西北天，明朝大太陽”
“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”
“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”
“云往東，刮陣風(fēng);云往西，披蓑衣”
“黃云上下翻，將要下冰蛋”
“山戴帽，大雨到”
“云吃霧下，霧吃云晴”
試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。
四、討論最后一段作用。
1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?
2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?
3、最后告訴我們局限性作用?
五、總結(jié)課文，延伸探討。
今天需要看云識天氣嗎?
六、布置作業(yè)。
1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。
2、完成練習(xí)二。
3、課文作業(yè)本。
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