教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程的連貫性和針對性。最后，不斷反思和完善教案，提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是一些專業(yè)教師所編寫的教案范文，希望可以為你的教學(xué)工作提供一些啟示。
日月潭的傳說教案篇一
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
總第?課時?授課時間：
一、導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說一說）同學(xué)們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）。
1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）。
2、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。（欣賞日月潭的美麗風(fēng)光）這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢？有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。
二、初讀課文，
1、初讀課文，標(biāo)出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，互幫互學(xué)?！案N”的“種”讀四聲；“吞進(jìn)去吐出來”中“吐”讀三聲；字形上要注意“社”是示字旁，不是衣字旁，它與衣服、布匹沒有關(guān)系，’示“表示“神”，一般以“示”為形旁的字都與神有關(guān)。古代把土神和祭土神的地方、日子和祭禮都叫“社”。決、吞、獸“要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別。
2、小組合作讀課文。并交流讀后的感受。
讀了課文后，你有什么想法？你認(rèn)為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學(xué)生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學(xué)生用自己的話說一說。
三、精讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次：
（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）。
（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？
（理解他們不畏艱險，不畏強(qiáng)暴，誓斗惡龍的勇氣）。
2、指名讀第1段。
這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么？
大尖和水社夫妻倆在太陽、月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。
3、指名讀第2自然段。
?讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。（不見后天地間的景象，結(jié)合“讀一讀”。注意加點的詞語，重點指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
?找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。
注意關(guān)鍵詞語“一座座、一條條、千心萬苦”。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
?出示圖畫13，讓學(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。
4、學(xué)習(xí)第8自然段。
先讓學(xué)生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17，幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生找出描寫精彩的句子。
5、學(xué)習(xí)9――11自然段。
學(xué)生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復(fù)述。
五、按照老師的板書大體進(jìn)行復(fù)述。
六、回顧總結(jié)。
學(xué)生復(fù)述，教師出示課件。學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。&。
日月潭的傳說教案篇二
2,體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚.
3,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情.
4,,默讀課文,能口頭講述這個故事.
教學(xué)時間:。
兩課時.
第一課時。
總第課時授課時間:。
一,導(dǎo)入新課。
2,介紹日月潭.
二,初讀課文,。
2,小組合作讀課文.并交流讀后的感受.
讀了課文后,你有什么想法你認(rèn)為大尖和水社是什么樣的人。
三,精讀課文。
1,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次,課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次:。
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險,不畏強(qiáng)暴,誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段.
這一段共兩句話,這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽,月亮照耀下過者著幸福美滿的生活.
3,指名讀第2自然段。
讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié).
4,學(xué)習(xí)第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子.
注意關(guān)鍵詞語"一座座,一條條,千心萬苦".
3,學(xué)習(xí)第4自然段。
4,學(xué)習(xí)第8自然段。
5,學(xué)習(xí)9——11自然段。
四,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復(fù)述。
五,按照老師的板書大體進(jìn)行復(fù)述。
六,回顧總結(jié)。
學(xué)生復(fù)述,教師出示課件.學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容.
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學(xué),你的家長.
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結(jié)果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥,百獸幫助——金斧頭,金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案篇三
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)課文中的10個生字。
2用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲；“社”是示字旁，不是衣字旁；“示”的意思是“神”；“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學(xué)生運用多種手段查找資料，
板書設(shè)計：
課后小結(jié)：
日月潭的傳說教案篇四
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)課文中的10個生字。
2用自己的話復(fù)述課文。
教學(xué)重點難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，生字卡。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學(xué)生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁?！笆尽钡囊馑际恰吧瘛薄！皼Q”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學(xué)生運用多種手段查找資料，
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。
日月潭的傳說教案篇五
1,學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2,體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3,理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4,,默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時。
總第課時授課時間：
一，導(dǎo)入新課。
談話導(dǎo)入：同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，(學(xué)生說一說)同學(xué)們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》.(屏幕出示景色)。
1,板書：傳說。講解："傳說"是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學(xué)藝》,就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢(板書：日月潭的)(領(lǐng)讀"潭",tan)。
2,介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山，大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。(欣賞日月潭的美麗風(fēng)光)這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。
二，初讀課文，
1,初讀課文，標(biāo)出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，互幫互學(xué)。"耕種"的"種"讀四聲；"吞進(jìn)去吐出來"中"吐"讀三聲；字形上要注意"社"是示字旁，不是衣字旁，它與衣服，布匹沒有關(guān)系，示"表示"神",一般以"示"為形旁的字都與神有關(guān)。古代把土神和祭土神的地方，日子和祭禮都叫"社".決，吞，獸"要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別。
2,小組合作讀課文。并交流讀后的感受。
讀了課文后，你有什么想法你認(rèn)為大尖和水社是什么樣的人。
3,大屏幕出示課件，讓學(xué)生邊看課文邊看圖，了解大尖哥和水社姐除掉惡龍解救日月的過程，并嘗試讓學(xué)生用自己的話說一說。
三，精讀課文。
1,引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次：
(1)大尖和水社為什么要找回太陽和月亮。
(理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。)。
(2)他們是怎樣找回太陽和月亮的。
(理解他們不畏艱險，不畏強(qiáng)暴，誓斗惡龍的勇氣)。
2,指名讀第1段。
這一段共兩句話，這兩句告訴了我們什么。
大尖和水社夫妻倆在太陽，月亮照耀下過者著幸福美滿的生活。
3,指名讀第2自然段。
讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。(不見后天地間的景象，結(jié)合"讀一讀".注意加點的詞語，重點指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受)。
4,學(xué)習(xí)第3自然段。
找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子。
注意關(guān)鍵詞語"一座座，一條條，千心萬苦".
3,學(xué)習(xí)第4自然段。
出示圖畫13,讓學(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩的起興的樣子，注意"千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的".讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的.
4,學(xué)習(xí)第8自然段。
先讓學(xué)生自己朗讀，想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面，然后出示圖17,幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生找出描寫精彩的句子。
5,學(xué)習(xí)9——11自然段。
學(xué)生自己讀，說出山名，潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復(fù)述。
五，按照老師的板書大體進(jìn)行復(fù)述。
六，回顧總結(jié)。
學(xué)生復(fù)述，教師出示課件。學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
布置作業(yè)。
把這個傳說講給你的同學(xué)，你的家長。
大尖哥化作青山大尖山。
水社山。
水社姐(結(jié)果)。
歷盡千辛萬苦。
找到太陽和月亮。
小鳥，百獸幫助——金斧頭，金剪刀-。
——丟到潭中。
(發(fā)展)。
救出。
見到光明。
(高潮)。
太陽。
惡龍吞吃(起因)(黑乎乎)。
日月潭的傳說教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)具準(zhǔn)備：卡片若干，錄音準(zhǔn)備。
主要板書計劃：
拿到(發(fā)展)大尖哥化作青山。
砍死水社姐(結(jié)果)。
救出。
見到光明(高潮)。
太陽。
吞吃(起因)(漆黑一團(tuán))。
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、板書課題。
你們知道什么是傳說嗎?
(指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。)。
請你舉個例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說?
(《魯班學(xué)藝》等)。
那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢?(日月潭)。
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a)學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。
b)指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c)再讀課文，給課文分段，作上標(biāo)記。
交流討論：
三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d)學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學(xué)習(xí)第一段。
a)指名讀第一段。
b)讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?
(知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)。
5、指導(dǎo)書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a)抄寫坌棵生字詞語。
b)朗讀課文。
日月潭的傳說教案篇七
1?讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的崇高精神。
2?學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運用。
3?正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。
4?搜集有關(guān)日月潭的資料，自己嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和想像力。
二?學(xué)生分析。
我校屬于一所普通的公辦小學(xué)，學(xué)生多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會外出旅游，學(xué)生對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽別人說，但本文淺顯易懂，因此學(xué)生對它非常感興趣，而且學(xué)生通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，學(xué)生會更感興趣，本班學(xué)生非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)學(xué)生實際，采取以讀代講的方法，給學(xué)生提供充足的讀書思考的時間。
三?教學(xué)內(nèi)容及過程。
（一）交流資料，感受美景。
1?學(xué)生交流搜集有關(guān)日月潭的資料。
生：通過讀課外書我知道了日月潭中心有個小島。
生：通過讀課外書我知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。
生：我知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：日月潭的景美，傳說更美，讓我們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）。
（學(xué)生通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）。
2?學(xué)生讀題質(zhì)疑。
師：讀完課題后，你最想知道什么？
生：這是一個怎樣的傳說？
生：傳說中有誰？
（引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）。
（二）初讀，感知傳說。
1?學(xué)生自讀。
師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自己來讀一讀《日月潭的傳說》呀？
生：（異口同聲）想！
師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？
生：通過讀我知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。
生：我知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。
生：我還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。
（給學(xué)生自主讀書的時間，使學(xué)生從整體上感知課文。）。
（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點。
1?教師談話引導(dǎo)。
2?學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
3?學(xué)生匯報。
生：（迫不及待）老師我發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。
師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）。
生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？
師：這是問原因。
生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？
師：這是問經(jīng)過。
生：第一句中的省略號有什么用處？
師：對標(biāo)點符號質(zhì)疑，了不起！
生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？
師：結(jié)果是怎樣的。
（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣學(xué)生還會不斷地提出有價值的問題。）。
日月潭的傳說教案篇八
（第二課時）。
南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)?季?鋒。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，齊讀課題。
（????）一團(tuán)?一籌（????）??（????）而出?為民（????）?永遠(yuǎn)（???）。
3.請一位學(xué)生讀讀。
4.小結(jié)：同學(xué)們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、新授。
1.當(dāng)兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當(dāng)時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）。
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）。
（3）表揚學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導(dǎo)朗讀）。
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導(dǎo)朗讀。
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出。
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好。
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之。
4.同學(xué)們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學(xué)們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學(xué)生自讀。
（2）師生交流。
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字?jǐn)?shù)上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害。
指導(dǎo)朗讀。
（3）繼續(xù)交流。
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導(dǎo)朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……。
帶著學(xué)生體會“縱”！
同學(xué)們的體會非常有內(nèi)涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導(dǎo)朗讀（配樂）。
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流。
想到了竟然還“挺身而出”，你們認(rèn)為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流。
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……。
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學(xué)們，我們知道了傳說的意思，故事的結(jié)局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經(jīng)有一位老師組織學(xué)生對文章的結(jié)局進(jìn)行了改寫，一個同學(xué)這樣寫到……（出示屏幕）。
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流。
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學(xué)生說。
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學(xué)習(xí)的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示。
（4）請同學(xué)們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習(xí)練習(xí)。
7.由于時間關(guān)系，老師邀請幾個同學(xué)來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學(xué)生明確目標(biāo)，多給學(xué)生練習(xí)講的時間）。
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）。
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機(jī)提問）。
（3）最后一個小節(jié)，教師小結(jié)。
（1）師生交流。
大禹治水——精衛(wèi)填海——嫦娥奔月——盤古開天地——女媧造人。
三、總結(jié)全文。
1.同學(xué)們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學(xué)習(xí)這些偉大的人物。（見幻燈）。
2.下課。
日月潭的傳說教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對文本語言的潛心涵詠，感受主人公為民除害，舍己救人的高尚品質(zhì)。
3、有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、出示詞語。
漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺披荊斬棘。
千辛萬苦拯救重見光明。
二、概述課文。
(《日月潭的傳說》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。)。
今天就讓我們一起來走進(jìn)這個傳說故事，齊讀課題。
三、憑借語言，感受主人公的形象。
1、第二段。
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭。
“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導(dǎo)朗讀。
2、第三段。
出示兩個問句，指導(dǎo)朗讀。
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段。
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話。
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段。
世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>
四、講述故事。
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
板書。
漆黑一團(tuán)。
重見光明。
日月潭的傳說教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點：1、2。
三、教學(xué)難點：3。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、光盤、多媒體。
五、教學(xué)過程：
（一）猜謎導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我給大家出個特殊的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片，生看圖猜。
師：這就是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，那里湖面遼闊，潭水清澈，一年四季景色美如畫卷，人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌?，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！
（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文。
生自由說說。
2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？
生說：有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)。
3、師：課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質(zhì)疑。
（三）帶問深入學(xué)習(xí)課文。
1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關(guān)句子。
全班交流：生說原因。
師：太陽和月亮突然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應(yīng)該朗讀這一段呢？指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節(jié)奏放慢些，語調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
2.自讀3—6自然段，思考：他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。
全班交流：
師指導(dǎo)：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮容易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。
引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺時，當(dāng)他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？生充分展開想像。
生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。
生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……。
師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負(fù)有心人”，目標(biāo)終于出現(xiàn)了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現(xiàn)在就請你們來當(dāng)當(dāng)大尖和水社，我來當(dāng)當(dāng)路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。
分角色讀對話。
3、重點學(xué)習(xí)7、8自然段。
（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？
（2）自讀8自然段，交流。
讀，用=線標(biāo)出表示聲音的詞。
生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動作。
師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學(xué)們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現(xiàn)在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。
引導(dǎo)生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發(fā)言。
師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀，讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。
4、學(xué)習(xí)9—11段。
指名讀，說說結(jié)果怎樣？
展開想像。
生：復(fù)述課文時，應(yīng)按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復(fù)述。
（四）復(fù)述課文。
先讀課文，自由復(fù)述，再主動上臺復(fù)述。
（五）拓展延伸。
師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。
日月潭的傳說教案篇十一
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
傳說是指民間流傳下來的對過去事跡的記敘和評價，有的以特定歷史事件為基礎(chǔ)，有的純粹屬于幻想的產(chǎn)物。這篇課文就是幻想的產(chǎn)物。它通過一個充滿神奇色彩的故事，塑造了兩位為民除害的英雄，說明了日月潭的由來。
課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。
全文可以分成三個部分：
第1自然段，交代了日月潭的地理位置，以及它“青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”的美麗的自然景色，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
第6自然段，說明大尖山、水社山及日月潭的由來，點出與兩位為民除害的英雄的關(guān)系。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?；氐教哆?，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
欣賞：
三、金手指。
表達(dá)方法提示。
把文章寫具體。
首先，文章寫不具體，是因為作文時思路不開闊。因此寫作構(gòu)思時就要善于“浮想聯(lián)翩”，從多方面去想，想得豐富些。
像《日月潭的傳說》這篇課文之所以這么精彩，就在于它展開了豐富的想象，把大尖哥和水社姐如何克服艱難險阻、除掉惡龍寫得生動傳神，栩栩如生。
此外，文章寫不具體，還因為詞匯缺乏，不夠豐富。
我們來比較一下下面兩組句子：
大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。很顯然，因為用上了豐富的詞匯，每組第二個句子顯得更加具體，生動，給人更多的豐富的想象空間。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
1、許多著名的景點都有許多迷人的傳說故事。你知道哪些？搜索資料，和同學(xué)們交流交流。
五、萬花筒。
相關(guān)資料。
錯誤！不能識別的開關(guān)參數(shù)。
日月潭是臺灣最負(fù)盛名的觀光勝地，也是祖國大陸游客十分向往的地方。日月潭地處臺灣中部山區(qū)，具有獨特的湖泊生態(tài)環(huán)境和特殊的原住民文化。近年來，日月潭大力開發(fā)生態(tài)旅游，使這一古老的風(fēng)景區(qū)煥發(fā)了新的活力。
日月潭昔稱水沙連，因潭景霧薄如沙，水波漣漣而得名。日月潭風(fēng)景區(qū)位于南投縣，是玉山和阿里山澗的斷裂盆地積水而成。湖面海拔760米，周長35公里，水域面積9平方公里，平時水深30多米。日月潭中有一個小島，遠(yuǎn)看好像浮在水面上的一顆珠子，所以這個小島被叫做“珠子嶼”，現(xiàn)在也叫光華島。以這個島為界，湖的北半部分圓圓的像太陽，湖的南半部分彎彎的像月牙，這就是日月潭名字的來源。潭面景像萬千，是臺灣省出色的天然大湖。
日月潭之所以美麗，是因為它的四周是一座座長滿綠樹的山，而湖水又靜靜的，藍(lán)藍(lán)的，像一面鏡子，反周圍的山色倒映在湖里。另外，一年四季，早晨晚上，映在湖里的景色也不一樣，變來變?nèi)?，就像傳說中的仙境。
2、傳說：根據(jù)歷史事實、地方古跡、社會習(xí)俗等演繹出來并廣為傳播的故事，經(jīng)過剪裁、虛構(gòu)、渲染、幻想等藝術(shù)加工。傳說起源很早，是一種集體文學(xué)創(chuàng)作，由口頭流傳，經(jīng)過眾人加工而成，是集體智慧的結(jié)晶。
3、阿里山：觀貫臺灣省本島西部，在玉山以西。海拔1000~2500米，為年輕褶皺山。
4、傳說中的龍是什么動物。
為一種威力的象征而要想象出龍呢？
原來，造就龍這樣一種龐然大物的背景是發(fā)達(dá)的河流資源。古時候，由于科學(xué)技術(shù)的落后，水利工程一般極不發(fā)達(dá)，像中國的黃河，西亞的幼發(fā)拉底河。底格里斯河經(jīng)常要發(fā)生洪水泛濫的災(zāi)害，迷信的人們通常會認(rèn)為是人類觸犯了神靈導(dǎo)致了上蒼的懲罰。這時候，小小的蛇雖然無法滿足大家的想象，于是，人們便以常出現(xiàn)在水里的蛇為雛形，創(chuàng)造出了威力無比的龍來。
其實，在有些國家，蛇直接被當(dāng)做一種圖騰而受到人們的敬仰，我們的鄰國印度就至今還崇拜著蛇，其中的原因可能是因為印度擁有蛇類王國中的巨無霸――眼鏡王蛇的緣故，這種蛇連大象也不怕，印度人自然不必費神再去創(chuàng)造一個虛無縹緲的動物，蛇就是他們至高無上的象征，所以，即使是象征王權(quán)的圣蛇，實際上就是眼鏡王蛇的模樣。
日月潭的傳說教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國同意的情感。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：通過朗讀體會日月潭的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：臺灣地形圖、日月潭清晨、中午、下雨時的風(fēng)光圖片、生字卡片。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示臺灣地形圖和日月潭風(fēng)景圖）同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島--臺灣。臺灣省的中部群山環(huán)繞，樹木茂盛。在其中的一座高山上，有一個風(fēng)光秀麗、景色宜人的湖，這個湖就是日月潭。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：
1、開火車?yán)首x課文，隨時糾正讀錯的字音。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度及預(yù)習(xí)情況。
2、讀讀帶有生字的新詞，回答課文共有幾節(jié)。
3、默讀課文，想好后回答：課文講了什么？
三、細(xì)讀課文，感悟重點。
1、同學(xué)們愿意怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？（當(dāng)小導(dǎo)游、朗讀比賽……）。
2、指名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，帶著大家去日月潭觀光游覽。
a、把自己喜歡的部分讀懂，抓住重點，準(zhǔn)備作介紹。
b、小導(dǎo)游注意要先做自我介紹，聲音洪亮，自然大方。]。
c、思考：導(dǎo)游是從哪些方面向我們介紹日月潭的？
d、對導(dǎo)游的介紹進(jìn)行點評。
4、通過朗讀比賽，來體會到日月潭的美麗。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、指名分段讀課文。
二、再讀質(zhì)疑：
2、交流釋疑。
三、選擇自己喜歡的部分讀一讀，并背下來。
四、鞏固識字，完成課后練習(xí)：讀讀背背。
五、總結(jié)課文，發(fā)散思維。
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、你還知道臺灣有哪些著名的景點？
六、指導(dǎo)書寫：
1、看“我會寫”中的生字詞，說說哪個字最容易寫錯，哪個字不容易寫好，應(yīng)該注意什么。
2、學(xué)生書寫。
七、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、給部分字?jǐn)U詞。
3、完成《同步》。
板書:。
位置。
名字由來。
清晨薄霧隱隱約約。
(風(fēng)光秀麗)下雨朦朧。
日月潭的傳說教案篇十三
新授課。
課題。
課時。
2課時。
教學(xué)程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美注意把字音讀準(zhǔn)。?生字詞反饋。（出示生字詞）?。ㄈ┘?xì)細(xì)品讀，理解課文 品讀第一段1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？2指名交流：（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”1、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。2、讓學(xué)生真正地“活”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。一、導(dǎo)言引入課題： 祖國的第一祖國寶島臺灣，中國臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請看圖：這就是中國臺灣的日月潭。板書課題。？二.師范讀課文，生看圖欣賞：1.了解"潭"的意思？2.聽后《日月潭》給你什么感覺？三.自主初讀，識記生字。1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。2.師生交流，檢查初讀效果。3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧 建筑仙境4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰5.利用形聲字的特點認(rèn)識"朦、朧、境"。6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？四.朗讀感悟： 1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
教學(xué)程序設(shè)計。
教學(xué)處理設(shè)計。
師生活動設(shè)計3指導(dǎo)朗讀?！∑纷x第二段1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
偏旁比較：建--邁迷跡追3.示范講解，提示易寫錯的字。隱茂展省六.實踐活動： 查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳"小導(dǎo)游"。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設(shè)計。
課后反思讀“清晨的日月潭”這一部分時，學(xué)生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀？”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
日月潭的傳說教案篇十四
木瀆第五小學(xué)施英。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能流利、有感情地朗讀全文，復(fù)述課文。
2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學(xué)重點：
體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更加清楚。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄有思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、日月潭的傳說（板題）。
生：齊讀題。
二、細(xì)讀：1、（出示投影片）。
課文（1）引讀第一節(jié)：“日月潭是我國……”
（2）讀了這一自然段你有什么感覺？
生：日月潭風(fēng)景很美。
（3）你從哪兒感受到的？（“那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢”）。
（4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。
生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結(jié)，環(huán)抱在一起。山上綠樹青青，生機(jī)勃勃，美麗極了。
（5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（“那里……區(qū)?！眲澗€）。
生讀。
聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）。
（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。
指名有感情讀，學(xué)生齊讀。
3、（1）這么風(fēng)景優(yōu)美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節(jié)，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。
生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。
（2）哪個小組來說說這個故事發(fā)生的起因是什么？
生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團(tuán)。
生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。
師：你能把這種感覺讀出來嗎？
生：個別讀，齊讀！
生：請水性特別好的人。
拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。
師：你認(rèn)為這些方法行不行？
生：不行。
師：你從哪兒看出來的，看課文。
生：“可哪兒去……金剪刀呢？”
師：你真是個讀書細(xì)心的同學(xué)！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出?。ò鍟捍蠹飧?、水社姐）。
誰來讀這句話？（出示：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍?！保?。
生：個別讀、齊讀。
師：請再看這句話。（出示：“大尖哥和水社姐要去降伏惡龍?！保┠惴謩e讀這兩句話，體會一下有什么不同。
生：多了個“挺身而出”。
師：多了個“挺身而出”讓你感覺怎樣？
生：多了“挺身而出”顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強(qiáng)，十分勇敢。
是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧?。ㄉx）。
愿意讀的，請站起來?。ú糠稚x，再齊讀。）。
師夸獎讀得好。
（4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？
生：最緊張的要數(shù)大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽和月亮了。
師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內(nèi)容）。
其他同學(xué)想不想讀這最激動人心的部分？（想?。?。
好，一起來?。R讀）。
讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）。
你從哪兒得出這個結(jié)論的??？
生：“他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于……”
師：老師給你一個機(jī)會，讓你當(dāng)解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。
生讀。
師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）。
真難為他們了，我們一起來?。R讀）。
這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了“翻山越嶺……萬苦?！保?。
哪句好？（第一句好）。
為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）。
是啊，多了這些（加點：翻山越嶺?披荊斬棘?吃盡了千辛萬苦?才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）。
師：范讀。
大家一起來試試?。ㄉx）。
所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，使句子的意思表達(dá)更加清楚。
除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？
生：我從“回到潭邊……三天三夜”感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。
師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）。
他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊?！盎氐教哆叀逼?！
（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉……（引讀）。
這就是故事的結(jié)果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）。
（6）從此大尖哥和水社姐就永遠(yuǎn)守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）。
他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠(yuǎn)不會忘記他們?？矗叭藗?yōu)榱恕逼穑。ㄒx）。
現(xiàn)在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）。
你來說?。ㄊ怯么蠹飧绾退缃愕拿秩〉模赵绿妒且驗樘柡驮铝猎谶@被救起的）。
三、總結(jié)。
嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠(yuǎn)不會忘記他的。多么英勇頑強(qiáng)，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說??！讓我們再次讀讀這個傳說。
生：齊讀全文，復(fù)述課文。
大尖哥???????拯救???????水社姐。
日月潭的傳說教案篇十五
我本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生有一定確切或者是近乎確切的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo),加以糾正。形成師生互動學(xué)習(xí),共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎(chǔ)上沉淀教學(xué)的成果,達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。
二、教案分析。
本次授課的主體是小學(xué)三年級學(xué)生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
1、具有強(qiáng)烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
2、該階段的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。
3、最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄,知識的獲得和補(bǔ)充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
4、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關(guān)鍵時期,許多影響他們一生的習(xí)慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學(xué)要特別注意正確引導(dǎo)和良好影響.
基于教學(xué)主體的以上特點,我個人認(rèn)為在教學(xué)過程中,除了要保質(zhì)保量完成。
這次的教學(xué)客體是選自人民教育出版社出版的小學(xué)三年級語文課文《日月潭》。
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深,湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島,叫光化島。小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。
清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點星光,隱隱約約地倒影在湖水中。
中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。
教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)以外,還應(yīng)該補(bǔ)充中國地圖含義、功能、讀法的介紹,講述日月潭的由來,介紹日月潭的詳細(xì)情況等等。
三、教學(xué)目的。
1掌握大綱規(guī)定的新漢字,力求做到會讀、會寫、會靈活運用。
2通過正確、流利、有感情地朗讀課文,一方面,可以領(lǐng)略漢字表達(dá)的魅力,提高漢語素養(yǎng)。另一方面,在對文章主要內(nèi)容及其行文脈絡(luò)準(zhǔn)確把握的前提下體會作者的寫作意圖以及文章所承載的作者的作者的思想感情。
3激發(fā)每一位同學(xué)的愛國情感,同時盡最大可能滲透保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園的公民意思。
四、教學(xué)重點、難點。
1、重點:認(rèn)字、寫字、用字?！白T、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內(nèi)容,把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級。
五、課前準(zhǔn)備《見課件》。
六、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)、輕松點題,拉開教學(xué)序幕。
2利用多媒體放映一系列課前設(shè)計好的有關(guān)“日月譚”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“譚”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識。
3師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4介紹“譚”字餓寫法,闡述“譚”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5利用幻燈片讓大家去認(rèn)識名副其實的“日月潭”,加深映像。
6轉(zhuǎn)入傳統(tǒng)教學(xué)模式,打開中國地圖,介紹地圖的含義、用途和讀法。之后叫一個學(xué)生上臺指出祖國寶島臺灣的大體位置。
7師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
(二)、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí),相互糾正,相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3組織幾個同學(xué)上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
(三)、看課文,結(jié)合課文插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1讓同學(xué)們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2同桌之間進(jìn)行互查,及時糾正讀音。
3進(jìn)行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
(四)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1學(xué)習(xí)書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準(zhǔn)確地進(jìn)行板書。
2讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習(xí),同桌互評。
第二課時。
(一)、激qing導(dǎo)入。
和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西,同時利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節(jié)課,讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人,非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧!
(二)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
師:通過第一自然段的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月譚的位置一樣。
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細(xì)致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,知道朗讀:(1北邊像太陽,叫日譚:南邊像月亮,叫月譚。(2)北邊像圓圓的太陽,叫日譚:南邊像彎彎的月亮,叫月譚。)。
師:作者真的很有心啊!能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達(dá)更生動、具體、準(zhǔn)確、形象了。這就是你們將來要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島。
(2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:。
湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。5、師:同學(xué)們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會讓散發(fā)出它應(yīng)有的魅力.
6、師:日-月-譚,好美的名字啊?大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學(xué)愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日夜談的優(yōu)美語句。
(五)、師:好句子只有準(zhǔn)確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨書上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳.接下來大家跟著播放器讀,仔細(xì)地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了.
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。
指名讀。
祖國寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
(六)、讀思結(jié)合、加深體會,深化感情,到處作者的心聲。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風(fēng)姿嘛?試試看!
5、孩子們!讓我們共同期待寶貝中國臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
七、教學(xué)反思。
日月譚真的很美!作者的筆墨雖然不多,但日月潭的優(yōu)美風(fēng)姿卻已經(jīng)呈現(xiàn)在每一位讀者的眼前。而且行文簡練,突出要點。很適合孩子們的口味。在本次教學(xué)過程中,我靈活運用了兩種新市的和舊式的教學(xué)模式,將傳統(tǒng)的講臺和新型的多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。并運用反復(fù)強(qiáng)化的方式加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。在讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,得到一定的沒得享受。在教學(xué)過程中,我同時滲透了學(xué)生愛國情感的激發(fā)和保護(hù)環(huán)境意識的形成,在一定程度上深化了課堂的主題。缺點是在對課文進(jìn)行講解的時候,由于缺乏經(jīng)驗,對知識的講解次序把握的不夠好。而且和學(xué)生的互動可能不是很和諧。不過我會盡力上好每一節(jié)課的。我相信只要用心去經(jīng)營,課堂照樣能成為老師和學(xué)生的樂園。
日月潭的傳說教案篇十六
1學(xué)習(xí)課文中的10個生字。
2用自己的話復(fù)述課文。
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)權(quán)，舍己為人的精神。
掛圖，生字卡。
：兩課時。
一、引入新課。
同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學(xué)生用自己的話說一說。
3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
三、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔(ka)嚓(cha):象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1讀課文。
2課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。
第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法?你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學(xué)生運用多種手段查找資料，
日月潭的傳說教案篇十七
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、鞏固生字、新詞。
2、弄懂課后及作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入。
1、情境導(dǎo)入。
2、揭示課題。
二、情境體驗，品讀理解。
（一）品讀第一段。
1、（出示課件）師介紹：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。
聽到這里，你知道日月潭在哪里了嗎？指生說。再齊讀。
2、日月潭的四周可美了。（出示課件）你們看到了什么？再齊讀。
（二）品讀第二段。
1、到底為什么叫日月潭呢？別著急，我們一起來看看圖，讀讀課文，找找答案。（出示第二段，引導(dǎo)學(xué)生讀。）。
2、現(xiàn)在，大家一定知道了為什么叫日月潭了吧？誰能說一說？
3、練習(xí)，試背。
（三）品讀第三、四、五段：
1、中國臺灣的小朋友把美麗的日月潭拍下來了，你最喜歡什么時候的日月潭呢？
（隨機(jī)學(xué)習(xí)）。
2、清晨的日月潭，給你怎樣的感覺？
（1）播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩。
（2）比較句子。
（3）感悟朗讀。
3、天亮了，霧散了，太陽升起來了，這時的日月潭又是一番什么樣子的景象？請同學(xué)們用自己的眼睛去觀察，用心靈去感受。你看到了什么？（出示圖片及句子）。
4、天氣變了，日月潭的風(fēng)光也變了。太陽躲起來了，蒙蒙的細(xì)雨從天而降，此時的日月潭變成了另一個世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示圖片及句子）。
三、情境拓展，啟發(fā)愛國。
1、看到這么美麗的景色，你有什么話想說？ 。
2、全班齊讀課文。
四、字詞鞏固，書寫指導(dǎo)：
1、鞏固新詞。
2、指導(dǎo)書寫“紗、環(huán)、繞、勝、隱、約”六個生字。
日月潭的傳說教案篇十八
本學(xué)期所接任的班級轉(zhuǎn)眼進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)中了,不知不覺中孩子們已經(jīng)是中年級的小學(xué)生了。和一二年級相比，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學(xué)生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。
1、認(rèn)識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、舍己為人的崇高精神。
3、學(xué)會默讀課文，會講述這個故事。
1、學(xué)會本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。
二課時
教學(xué)流程設(shè)計
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課。
1、板書：傳說。
2、我們今天學(xué)的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）
3、同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。
學(xué)生交流資料。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學(xué)生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說
3讀了課文，你有什么感受？請簡單談?wù)劇?/p>
三、小組討論學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分
3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學(xué)們在小組中討論。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。
4、匯報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的'層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次復(fù)述課文。
五、學(xué)習(xí)課文生字詞。
啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。
小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。
“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學(xué)生書寫生字。
六、板書設(shè)計：
日月潭的傳說
大尖救太陽月亮水社
第二課時
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件一套
學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導(dǎo)入，以舊引新
1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。
2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋
美讀詞語關(guān)：
青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團(tuán)
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。
宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限
二、自由朗讀，整體把握
同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認(rèn)真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
日月潭的傳說教案篇十九
祖國寶島臺灣，形似紡錘，山勢巍峨，群峰挺秀，素有“海上糧倉”、“森林寶庫”、“東方甜島”等諸多美稱，她是我國最大的島嶼。
日月潭位于中國臺灣島中部南投縣，是中國臺灣名勝八景之一。這座天然湖泊周長35千米，水域面積9平方千米，水深30多米，四周青山環(huán)抱，樹木蒼郁，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。
這時，當(dāng)?shù)匾粚η嗄昴信?，聰明勇敢的大尖哥和水花姐，決心為人世間找回太陽和月亮?？墒窃鯓硬拍軞⑺缾糊埬?？大尖哥和水花姐悄悄地鉆進(jìn)惡龍居住的巖洞里，從惡龍的談話中偷聽到他們最怕埋在阿里山底下的金斧頭和金剪刀。
大尖哥和水花姐歷盡艱險，頂風(fēng)冒雨，跋山涉水，終于來到阿里山下，從山底下挖出了金斧頭和金剪刀。然后他們又回到大潭邊，恰好兩條惡龍正在潭里玩耍太陽和月亮，大尖哥跳下潭去，揮起金斧頭，把惡龍砍得滿頭是血，遍體鱗傷，水花姐看準(zhǔn)時機(jī)，用金剪刀剪斷了惡龍的頭。
兩條惡龍死了，可是太陽和月亮還是沉在潭里。大尖哥摘下公龍的兩顆眼珠，一口吞下肚；水花姐摘下母龍的眼珠，也一口吞下肚。他們變成了巨人，站在潭里像兩座高山，大尖哥用勁把太陽拋起來，水花姐就拔起潭邊的棕櫚樹向上托著太陽，把太陽頂上天空。接著水花姐用勁把月亮拋上了天空，大尖哥也用棕櫚樹把月亮頂上天空。
太陽和月亮又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇。草木活了，樹上的鳥兒又歌唱了，田野里稻谷又結(jié)穗了，人們歡呼雀躍。而大尖哥和水花姐從此變成了兩座雄偉的大山，永遠(yuǎn)矗立在潭邊。
后來，人們就把這個大潭叫做日月潭，把這兩座大山叫做大尖山和水花山。直到現(xiàn)在，每年秋天仍然可以看到人們穿著美麗的服裝，拿起竹竿和彩球來到日月潭邊玩托球舞，學(xué)著大尖哥和水花姐的樣子，把彩球拋向天空，然后用竹竿頂著不讓它落下來，以此來紀(jì)念大尖哥和水花姐這對青年英雄。
傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來“怎么了？太陽不見了！”等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔(dān)心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發(fā)生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經(jīng)過長途跋涉，在一個大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進(jìn)潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭。可是怎么把太陽和月亮送上天呢？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復(fù)了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護(hù)在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。
美麗的傳說中蘊(yùn)含著人們美好的愿望和豐富的想象力。
在路上，他們看見一個老爹坐在草屋門口抱頭唉聲嘆氣。小夫妻走到老爹身旁，和他談了起來。
日月潭是中國臺灣唯一的天然湖，位于南投縣中央的漁池鄉(xiāng)，在玉山之北，能高山南，被海拔2400米的水社大山、大尖山等連峰環(huán)繞著，湖面海拔760米，是一個高山湖泊，湖周圍35公里，面積100平方公里。深度平均約為40米。湖中有一孤島：光華島，也稱珠子山，浮珠嶼。以光華島為界，潭水分為丹碧2色。北半部為前潭，水色丹，形如日輪，故名日潭；南半部稱為后潭，水色碧，形觚似月，故名月潭，合稱日月潭。
日月潭舊稱水沙連、水社大湖、龍湖、珠潭，當(dāng)?shù)厝艘卜Q它水里社，是中國臺灣最大的天然湖泊。在祖國各大名湖中，獨具亞熱帶的秀麗，一風(fēng)一雨無不蘊(yùn)藏著大自然的美，潭水四時不竭，水極清純，無垠的漫漫綠波，恍若明鏡一面，青山倒映，幽絕、靜絕，清晨，山中、潭上往往有薄如輕紗的霧，山風(fēng)一起，煙霧隱住了光華島，而湖面更顯得煙波浩渺了。
湖心的光華島原面積為8公頃，1931年下游山麓興建水電工程，1934年第一發(fā)電站完成后，湖面水位大大提高，使光華島縮小為1公頃。光華島為四方形，下面的基石都是卵石砌成，島上有許多龍柏，遠(yuǎn)看如一粒綠珠。還并長著幾株藥木，島上的“玉島神社”坐西向東，前面還有2座坊門，又有“玉島祠碑”一通，詳細(xì)記載了建造日期和經(jīng)過。
日月潭四周的群山有多處名勝古跡，有文武廟、玄光寺、涵碧樓、孔雀園等等。文武廟在潭北面的山腰上，形勢陡峻，若搭船要停泊在山麓崖，由于廟依山而筑，愈后愈高。從山腳到廟門，有筆陡石階365級，俗稱“走一年”。廟為3進(jìn)，第一進(jìn)文廟祭祀孔子，第二進(jìn)武廟祭祀武圣關(guān)羽，此外還附祀神農(nóng)大帝、文昌帝君、三官大帝、玉皇大帝等。玄光寺距潭10米，供奉法師金身，寺中懸有“民族法師”的匾額，以紀(jì)念其西行萬里，歷經(jīng)艱難險阻，攜回數(shù)萬經(jīng)典，對佛學(xué)及我國古代文化的重要貢獻(xiàn)。在玄光寺的后面有條小路，一路砌石為階，共1300多級，可以直達(dá)寺內(nèi)。寺內(nèi)有一小塔，供奉著唐代高僧唐玄奘的靈骨?？谷諔?zhàn)爭期間被日本人從南京天禧寺劫走的部分玄奘遺骨，于1966年從日本取回，初存獅頭山開善寺，繼移日月潭玄光寺，后存玄奘寺。與玄光寺遙相對峙的是湖畔的涵碧樓，可供游人憩息和借宿。
在玄奘寺后的青龍山巔，建有一座9層高塔，慈恩塔，塔仿遼宋古塔樣式，為八角造型。據(jù)說塔基至塔頂高45米，再加上青龍山高995米，恰好為1000米。登塔遠(yuǎn)眺，日月潭風(fēng)光一覽無遺。日月潭西畔還有孔雀園，園內(nèi)飼養(yǎng)著數(shù)十對孔雀。這些孔雀經(jīng)過專門訓(xùn)練，能表演跳舞、開屏和敬禮，羽翎五光十色，光彩耀目。
日月潭風(fēng)景區(qū)不但風(fēng)光美麗，而且氣候宜人，七月平均氣溫高于22攝氏度，1月略低于15攝氏度，日月潭以其天生絕色，被稱為中國臺灣仙境，也是臺灣省的標(biāo)志。
日月潭的傳說教案篇二十
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想。
根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2弄懂課后思考、練習(xí)。
能力目標(biāo)：
1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)構(gòu)想。
1給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個情境時，必然會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2003年第6期教例評析jiaolipingxi（（（“（情激qing中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
3讓學(xué)生真正地“活”
小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。
（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。
（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學(xué)生的特點，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設(shè)計。
第一課時。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2我一直都聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）。
（二）情境體驗，整體感知。
1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）。
2同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）。
（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文。
品讀第一段。
1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）。
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）。
3指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段。
1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。
3全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）。
4指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）。
（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）。
（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭。
日月潭的傳說教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。
教學(xué)難點：
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
教具準(zhǔn)備：
掛圖生字卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：我們每天都可以走到陽光下，同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內(nèi)容。。
4、學(xué)生匯報。。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字。
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學(xué)生書寫。
學(xué)生在"田"字格內(nèi)書寫。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學(xué)生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業(yè)。
1、認(rèn)讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
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