教案的編寫應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和差異化教學(xué)。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是教師備課工作中的重要問(wèn)題。這個(gè)教案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇一
這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，要教給學(xué)生計(jì)算方法，可能只需要5分鐘，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題。第一個(gè)孩子提問(wèn)：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”?，F(xiàn)在想來(lái)，這是一個(gè)非常寶貴的問(wèn)題，可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)抓住，而是直接問(wèn)“可以提出用分?jǐn)?shù)計(jì)算的問(wèn)題嗎？”。第一個(gè)孩子提出這個(gè)問(wèn)題是非常符合他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)，她提出了這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)非常好的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。以往他們學(xué)習(xí)的都是自然數(shù)，都習(xí)慣以“一”為計(jì)數(shù)單位，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換為以“幾分之一”為單位，這個(gè)坎就是教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)去理解的。如果當(dāng)時(shí)我能引導(dǎo)學(xué)生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實(shí)就是幾個(gè)八分之一？也就是幾分之幾？”讓學(xué)生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中逐漸適應(yīng)理解分?jǐn)?shù)單位，并能從這個(gè)角度去思考今天的計(jì)算方法，如果這步做好了，我想今天的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。
匯報(bào)的時(shí)候，我感覺(jué)孩子們應(yīng)該是懂得其中的算理的，但表達(dá)方面差強(qiáng)人意，現(xiàn)在回想起來(lái)，似乎我的引導(dǎo)也出了一點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)孩子們計(jì)算方法，兩個(gè)孩子都說(shuō)了“只要把分子相加，然后寫上分母和分?jǐn)?shù)線。”可見(jiàn)他們是懂得計(jì)算方法的，但如果不解其中意，我感覺(jué)這樣的教學(xué)還不夠。因此出現(xiàn)了一下對(duì)話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因?yàn)榉肿颖硎救∽邘追?，爸爸取?份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因?yàn)榉帜副硎酒骄殖蓭追荩婚_始蛋糕就是分成8份，在分的過(guò)程中并沒(méi)有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說(shuō)的話中可以感覺(jué)得到。如果這時(shí)候我再引導(dǎo)一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無(wú)論怎么取，取的都是幾個(gè)八分之一，因此分母總是8?！睂⑦@個(gè)道理提煉到分?jǐn)?shù)單位的層面上來(lái)，而不是總停留在實(shí)物操作階段，可能效果會(huì)更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計(jì)算的問(wèn)題，不想這時(shí)有個(gè)孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個(gè)辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來(lái)是八分之三，用一個(gè)蛋糕減去八分之三，就是八分之五。”這個(gè)小男孩從另一個(gè)角度解決了原先加法的問(wèn)題，值得鼓勵(lì)。我也借此改變了原先的設(shè)計(jì)，在這個(gè)時(shí)候?qū)ⅰ?-八分之一”拿出來(lái)講。因?yàn)榍懊娴姆謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)還比較扎實(shí)，學(xué)生很容易理解1就是八分之八，在通過(guò)黑板上的張貼的蛋糕學(xué)具，學(xué)生很容易就算出了得數(shù)。
應(yīng)該說(shuō)，從課堂學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得應(yīng)該還不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒(méi)有用課本例題，而是用一個(gè)情境將兩種計(jì)算串聯(lián)起來(lái)），并完成其中填空的部分。巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學(xué)生都知道等于六分之三，但填寫“（?）個(gè)（?）減去（??）個(gè)（??）就是（?）”，學(xué)生的答案卻五花八門，答對(duì)得很少?，F(xiàn)在想想，這節(jié)課學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位這一塊做得還很不夠。這也說(shuō)明我備課還不夠充分，如果能從學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題開始就注重引導(dǎo)，相信這個(gè)情況就不會(huì)出現(xiàn)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
1、同分母分?jǐn)?shù)加減。
2、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
一、課前練習(xí)。
1、填空。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：你看到了什么?
你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
三、探索新知。
1)讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2)學(xué)生交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
3)教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的'算理。
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過(guò)程。
2)讓學(xué)生說(shuō)出教師演示的過(guò)程。
3)讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過(guò)程列出算式。
4)提問(wèn)：5/6表示幾個(gè)1/6?
2/6表示幾個(gè)1/6?
5)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1)出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過(guò)程。
3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演示的意思。
4)學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5)讓學(xué)生計(jì)算。
6)全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁(yè)的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁(yè)的1、2題。
五、課堂小結(jié)：
今天我們一起研究了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇三
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和計(jì)算方法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件,六個(gè)圓形紙，三個(gè)三角形不干膠，8個(gè)題卡。
一、復(fù)檢。
生：高興。
師：誰(shuí)在這堂課上能積極踴躍的回答問(wèn)題，并且聲音洪亮，那誰(shuí)就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分?jǐn)?shù)線。
師：分?jǐn)?shù)線表示什么？
生：分?jǐn)?shù)線表示平均分。
師：這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀？
生：??里有2個(gè)??。師：你真棒！
師：2個(gè)???是多少？
生：2個(gè)?????是???。
……………………。
（點(diǎn)評(píng)：教師設(shè)計(jì)這倆項(xiàng)復(fù)習(xí)，鞏固了分?jǐn)?shù)的意義，為下一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，理解分?jǐn)?shù)的算理打下良好的基礎(chǔ)）。
二、新課。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
師：剛才同學(xué)們回答問(wèn)題回答的真棒！地里的西瓜聽(tīng)見(jiàn)了也很高興，有一個(gè)大西瓜跑到了我的手里，非要獎(jiǎng)勵(lì)剛才回答問(wèn)題的同學(xué)。你們看，這個(gè)西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分?jǐn)?shù)表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問(wèn)，這三塊用分?jǐn)?shù)怎么表示？
師：（教師手指圖說(shuō)）實(shí)際就是2個(gè)?加上1個(gè)?????等于3。
個(gè)??????，你們看是嗎？生：是！
（點(diǎn)評(píng)：這樣的分析過(guò)程使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的計(jì)算的算理理解的更加透徹）師：來(lái)，跟老師一起說(shuō)一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說(shuō)一遍：“……”
師：為了今后咱們計(jì)算方便，下面咱們一起總結(jié)一下分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，你們看分母是8，也就是說(shuō)相同，在數(shù)學(xué)中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來(lái)跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現(xiàn)在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學(xué)們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競(jìng)賽（大屏幕）：（點(diǎn)名回答，并說(shuō)出算理）。
（點(diǎn)評(píng)：這樣競(jìng)賽式的做題更能提高學(xué)生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分?jǐn)?shù)表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？生：全吃了用分?jǐn)?shù)表示是??????。
???????????????看成1，行嗎？
生：行。
（點(diǎn)評(píng)：這樣引導(dǎo)能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。
師：看大屏幕，看看哪個(gè)同學(xué)剛才聽(tīng)的認(rèn)真，觀察的仔細(xì)？
要求：說(shuō)出得數(shù)和算理：
生：搶答，全體學(xué)生判斷。
（二）同分母的分?jǐn)?shù)減法。
生：兩塊。
師：對(duì)，多吃的兩塊用分?jǐn)?shù)怎樣表示？
生：對(duì)。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說(shuō)3個(gè)???????減去1個(gè)??????是???????。跟老師說(shuō)三遍。
師：剛才加法的計(jì)算方法我們總結(jié)出來(lái)了，減法的算法跟加法的差不多，現(xiàn)在咱們一起來(lái)總結(jié)一下：（??）分母分?jǐn)?shù)相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個(gè)??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰(shuí)會(huì)？出示題卡：
1-??（說(shuō)出得數(shù)和計(jì)算過(guò)程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說(shuō)，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁(yè)~100頁(yè)，填括號(hào)，（教師巡回指導(dǎo)）。
（四）小結(jié)：
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁(yè)?。
板書：?????????????分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算。
（左側(cè)）。
（一）同分母分?jǐn)?shù)加法。
同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側(cè)）。
（二）同分母分?jǐn)?shù)減法。
-??=同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇四
上完《長(zhǎng)方形與正方形》一課，通過(guò)教學(xué)及課后反饋，感覺(jué)還是比較滿意的，有以下二個(gè)做得比較好的地方：
1、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)其實(shí)在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)有初步接觸，孩子對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形的特征已有了一定的了解。于是，在課堂教學(xué)中，我并不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生充分借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。先放手讓他們說(shuō)說(shuō)“對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形你都知道了些什么?”而后再讓他們通過(guò)“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，動(dòng)手驗(yàn)證所知道的有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)是不是正確的，從而得出正確的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形與正方形的異同點(diǎn)。
2、充分創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際的生活情境。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用母親節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，即女兒送來(lái)了賀卡和絲巾，請(qǐng)學(xué)生猜猜賀卡是什么形狀?從而通過(guò)拉一拉和推一推發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。接著請(qǐng)學(xué)生幫忙，幫我把長(zhǎng)方形的絲巾變成的正方形絲巾，學(xué)生興致極高，很快就有了解決問(wèn)題的辦法，從而理解如何將一個(gè)長(zhǎng)方形變成的正方形。在這個(gè)過(guò)程中，還適時(shí)的滲透感恩母親的思想教育，這樣讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。
總之，這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了形式新穎，情境意識(shí)強(qiáng)烈的題目和問(wèn)題。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在輕松、快樂(lè)的課堂氛圍下完成了本課的學(xué)習(xí)。可也還存在著一些不足，如學(xué)生在驗(yàn)證長(zhǎng)方形與正方形邊與角的特點(diǎn)時(shí)，留出的時(shí)間少了一些，有的同學(xué)操作上還來(lái)不及，這樣就會(huì)造成部分學(xué)生所得到的結(jié)論是聽(tīng)別人講的而不是自己探究發(fā)現(xiàn)的。再如課前有的學(xué)生說(shuō)屏幕和音箱的面是正方形的，我并沒(méi)有作出正面回答，而是告訴學(xué)生：學(xué)完了這節(jié)課你就知道他們是不是正方形了?？墒钦n后由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有再對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，也是本節(jié)課的一個(gè)遺憾。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇五
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
本節(jié)課前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算?？紤]兒童的生活實(shí)際，用學(xué)生分吃蘋果提出問(wèn)題引入新課，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算28+18是多少。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為18+28等于316，鑒于這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。接著教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過(guò)學(xué)生拿小正方形從56中拿出26，來(lái)展示計(jì)算過(guò)程，形象直觀，便于學(xué)生理解算理。這樣逐級(jí)展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)減法算理的理解。最后引導(dǎo)大家總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的算理。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。
2.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上能正確計(jì)算1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)1減幾分之幾的減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：ppt課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：黃、白小正方形各十個(gè)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
導(dǎo)案。
學(xué)案。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1.把一個(gè)蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學(xué)先獨(dú)立思考，再討論交流意見(jiàn)。
2.學(xué)生拿出學(xué)具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個(gè)同學(xué)一共吃了這個(gè)蘋果的幾分之幾？你會(huì)解答嗎？
3.導(dǎo)入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說(shuō)說(shuō)。
3.讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
個(gè)，里有（）個(gè)。
（2）7個(gè)是，4個(gè)是。
（3）就是（）個(gè)再加上（）個(gè)，結(jié)果等于7個(gè)，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長(zhǎng)1米，寬710米，長(zhǎng)比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分?jǐn)?shù)加法。
出示教材第96頁(yè)例1的情境圖。
1.老師：仔細(xì)看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
2.根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎么列算式？
老師板書：
我會(huì)列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學(xué)同分母分?jǐn)?shù)減法。
1.自學(xué)教材第96頁(yè)例2的情境圖。
2.觀察后動(dòng)手操作。
3.你能用一個(gè)算式來(lái)。
一、1.學(xué)生1：它們?cè)诔晕鞴?，哥哥把一個(gè)西瓜平均切成了8塊。
學(xué)生2：哥哥吃了兩塊，是這個(gè)西瓜的。
學(xué)生3：弟弟吃了一塊，是這個(gè)西瓜的。
2.學(xué)生回答。
我提的問(wèn)題是：哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學(xué)生匯報(bào)：
是1個(gè)，是2個(gè)，+也就是1個(gè)加上2個(gè)，一共是3個(gè)，也就是。
二、1.學(xué)生按照要求打開書本自學(xué)教材第96頁(yè)例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨(dú)立思考后再交流意見(jiàn)。把長(zhǎng)方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個(gè)六分之一，去掉2個(gè)六分之一，還剩3個(gè)六分之一。即。
三、學(xué)生交流：例題1是分?jǐn)?shù)的加法，例題2是分?jǐn)?shù)的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認(rèn)真觀察。說(shuō)意思：把一個(gè)圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學(xué)生交流結(jié)果：
學(xué)生1:可以看作是把一個(gè)圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學(xué)生2:1可以看作4個(gè)。
學(xué)生3:4個(gè)減去1。
說(shuō)明這個(gè)圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？
1.學(xué)生討論。
2.匯報(bào)。
師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計(jì)算方法。
課件展示教材第97頁(yè)例3的情境圖。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看課件的演示過(guò)程。并說(shuō)說(shuō)演示過(guò)程的意思。
2.討論列式怎么計(jì)算：
1-=？
3.分組操作實(shí)踐。
4.匯報(bào)交流：
老師板書：
5.組織學(xué)生交流怎么把這道題轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的減法，交流后匯報(bào)。
老師小結(jié)：把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再按照同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法計(jì)算。
個(gè)是3個(gè)，就是。
5.組織學(xué)生交流后得出：把被減數(shù)1轉(zhuǎn)化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成教材第97頁(yè)“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁(yè)第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨(dú)立完成作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：
四、課堂小結(jié)，拓展延伸。
1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、教學(xué)板書。
六、教學(xué)反思。
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加減法。通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。最后通過(guò)交流總結(jié)，學(xué)生得出同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。
教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫出分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)直觀平面圖初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過(guò)立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆](méi)有平均分。
師：那么誰(shuí)來(lái)告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒(méi)有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說(shuō)說(shuō)理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來(lái)表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱為等值分?jǐn)?shù)。打開書本第9頁(yè)，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長(zhǎng)方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問(wèn)題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動(dòng)畫。
師：接下去，老師想請(qǐng)大家解決一個(gè)問(wèn)題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問(wèn)他們得到的巧克力一樣多嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫在了屏幕上，大家可以借助圖形來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說(shuō)它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來(lái)表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開始取其中的3份。
板書：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊(cè)p3-4。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇七
1.知道24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用。
2.會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3.激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
理解普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化的.規(guī)律，區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1.出示神五圖片及兔博士網(wǎng)站。
說(shuō)說(shuō)你從中了解到哪些信息？
（15日9：00發(fā)射升空，16日6：23安全返回。）。
你想不想知道：神舟五號(hào)飛船圍繞地球飛行了多長(zhǎng)時(shí)間？我們一起來(lái)算算吧！
2.教法：15日9：0015日24：00。
16日00：0016日6：23。
24時(shí)=9時(shí)+15小時(shí)。
15小時(shí)+6時(shí)23分=21時(shí)23分。
答：飛行了21時(shí)23分。
二、鞏固練習(xí)：
（一）出示列車時(shí)刻表，想想了解到哪些信息？
（1）t1次列車從北京西開往長(zhǎng)沙的開車時(shí)間是下午5時(shí)。
（2）t2次列車從長(zhǎng)沙開回北京西的開車時(shí)間是下午4：36。
（二）區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻。
出示：北京故宮開放時(shí)間：上午8：00--下午5：00。
回答：（1）故宮什么時(shí)刻開門？什么時(shí)刻關(guān)門？
（2）故宮一天的開放時(shí)間是多少？
總結(jié)：時(shí)間是一個(gè)過(guò)程，時(shí)刻是一個(gè)具體時(shí)間。
（3）紅紅爸爸從北京到長(zhǎng)沙出差，乘t1次列車在路上要用多長(zhǎng)時(shí)間？
北京西長(zhǎng)沙（隔天）。
17：008：38。
經(jīng)過(guò)時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間。
17：0024：00（0時(shí)）8：38。
24時(shí)-17時(shí)=7時(shí)。
7時(shí)+8時(shí)38分=15時(shí)38分。
（4）你還能根據(jù)列車時(shí)刻表提出哪些問(wèn)題？
三、練習(xí)：
1.出示電視節(jié)目時(shí)間表，自己提問(wèn)題并解答。
7：30金色年華9：00動(dòng)畫城13：00兒童英語(yǔ)19：30陽(yáng)光劇院。
2.一場(chǎng)乒乓球賽14：25開始，經(jīng)過(guò)1時(shí)15分結(jié)束，這場(chǎng)比賽是什么時(shí)候結(jié)束的？
結(jié)束時(shí)間=開始時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3.一場(chǎng)電影長(zhǎng)90分，電影結(jié)束時(shí)間是20：50，這場(chǎng)電影什么時(shí)間開始播放的？
開始時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇八
初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。
（二）過(guò)程與方法
在自主探究計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間過(guò)程中，初步掌握一些求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間方法的原理。
課件、鐘面。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
課件出示情境圖：
教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？
學(xué)生匯報(bào)交流。
教師：根據(jù)信息你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
預(yù)設(shè)：到奶奶家要坐多長(zhǎng)時(shí)間的火車？
教師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
（板書：計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感受到了時(shí)間與人們的生活密不可分，讓學(xué)生有親切感，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的支撐和促進(jìn)作用。
（二）自主探究，尋找策略
1、學(xué)生獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教師：解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法嗎？
2、小組討論交流。
教師：和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法解決問(wèn)題的。
3、全班匯報(bào)。
請(qǐng)各小組派代表向全班匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
（1）在鐘面上通過(guò)撥針的方法，數(shù)出到奶奶家要坐9小時(shí)的火車。（操作演示）
（2）利用普通計(jì)時(shí)法分段計(jì)算。先求出上午坐火車的時(shí)間，再加上下午坐火車的時(shí)間。即：12－9＝3（小時(shí)），3＋6＝9（小時(shí)）。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99頁(yè)~100頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、同分母分?jǐn)?shù)加減。
2、整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前練習(xí)。
1、填空。
展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：你看到了什么？
你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
三、探索新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的加法。
1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8。
2）學(xué)生交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過(guò)程。
讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過(guò)程。
2）讓學(xué)生說(shuō)出教師演示的過(guò)程。
3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過(guò)程列出算式。
4）提問(wèn)：5/6表示幾個(gè)1/6？
2/6表示幾個(gè)1/6？
5）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理并計(jì)算。
3、教學(xué)例3。
1）出示1個(gè)圓片。
整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過(guò)程。
3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演示的意思。
4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=。
5）讓學(xué)生計(jì)算。
6）全班交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
4、學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法。
5、練習(xí)。
教科書第100頁(yè)的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁(yè)的1、2題。
五、課堂小結(jié)：
今天我們一起研究了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，計(jì)算時(shí)大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應(yīng)仔細(xì)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十
1、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手探究讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)的加減法的算理,掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
2、能根據(jù)具體情況將“1”轉(zhuǎn)化成幾分之幾進(jìn)行靈活計(jì)算。
3、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和邏輯推理能力。
5、在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的算理。
1減幾分之幾的算理和算法。
長(zhǎng)方形平均分成8份的紙、長(zhǎng)方形巧克力圖片和實(shí)物。
一、復(fù)習(xí)：黃老師知道
里面有（）個(gè)里面有（）個(gè)5個(gè)是也是（）
1里面有（）個(gè)，是。誰(shuí)能跟他填得不一樣？
二、教學(xué)例1：
1、為了鼓勵(lì)大家，黃老師準(zhǔn)備了一份小禮物，（巧克力）出示圖片，問(wèn)：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾？給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢？用什么方法算？（加法）
引導(dǎo)生說(shuō)：3個(gè)加2個(gè)就是5個(gè)，5個(gè)就是。（如果說(shuō)得好就不再請(qǐng)第二個(gè)學(xué)生說(shuō)了）
師：對(duì)！說(shuō)的好！
4、真能干！
練習(xí)1：翻開書101頁(yè)第一大題的第2小題，（出示p101頁(yè)第一大題第2小題圖和算式），+你是怎么想的？（說(shuō)得真好！表?yè)P(yáng)他?。┱?qǐng)大家把答案填在書上。
出示練習(xí)2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一生說(shuō)）
出示練習(xí)3：+=+=（這兩道題業(yè)本上）（請(qǐng)生說(shuō)，用分?jǐn)?shù)單位說(shuō)）
5、：觀察第一道算式：我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)加數(shù)它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個(gè)加數(shù)的分母也——相同，我們就說(shuō)這是分母相同的分?jǐn)?shù)相加（課件板書：分母相同的分?jǐn)?shù)相加）。
師：通過(guò)小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時(shí)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法，以后就用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算，好嗎？來(lái)齊讀一遍。
7、鞏固練習(xí)：接下來(lái)我們看誰(shuí)會(huì)用這個(gè)方法很快地算出結(jié)果，來(lái)，開開小火車咱們比一比！
卡片出示：+=+=+=+=
+=+=+=+=+=
（第一題+=算得這么快，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？2+2=4，分母5不變，就是，那接下來(lái)的我們都用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算，好嗎？）
三、教學(xué)減法：
2、板書—=猜猜看它的結(jié)果是多少？你說(shuō)……你說(shuō)……都猜，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？）
生：3-2=1所以就等于。
師：還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的？（想想看，加法我們是怎樣說(shuō)的？）
生：就是3個(gè)，減就是減去2個(gè)，還剩下1個(gè)，1個(gè)就是，所以—=。
師：你真能干！還有誰(shuí)想說(shuō)？（再說(shuō)一遍）
引導(dǎo)生說(shuō)：分母相同的分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。（你真能干！板書算法，大家一起跟他讀——）
3、練習(xí)1卡片出示：—=（這道題等于幾？你是怎么想的？）（說(shuō)算理的，再引導(dǎo)說(shuō)算法：還可以怎么想？）
出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。
練習(xí)2卡片出示：—=—=—=—=
（一組一題不要求說(shuō)算理，讀：—=。）
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十一
時(shí)間的計(jì)算的鞏固練習(xí)。
1、 結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活的進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)習(xí)慣。
3、 進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立安排時(shí)間的習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。
合理安排時(shí)間。
課件
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：“時(shí)間就是金錢”你是怎么理解的？
生：
師：同學(xué)們，當(dāng)你背著小書包，高高興興來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，一天的學(xué)習(xí)生活就開始了。那么，你計(jì)算過(guò)每天在學(xué)校里的時(shí)間有多長(zhǎng)嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位，動(dòng)腦筋想一想，算一算，比比看哪個(gè)小組完成得最棒。聽(tīng)懂了嗎？好，開始。
生：小組討論完成，并匯報(bào)。（說(shuō)出怎樣算出來(lái)的）
二、復(fù)習(xí)舊知并拓展。
1、復(fù)習(xí)舊知。
出示課件1——小明起床，上學(xué)，到校，上課，下課，放學(xué)的時(shí)間。
每張圖讓學(xué)生自己觀察從中獲取信息，并說(shuō)出來(lái)。教師板書。
起床：7：00
上學(xué)：7：30
到校：7：45
第一節(jié)上課：8：20
第一節(jié)下課：9：00
放學(xué)：12：00
小組內(nèi)任選兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行計(jì)算，并匯報(bào)本組算得的什么和計(jì)算結(jié)果。（說(shuō)出計(jì)算方法）
有同學(xué)選起床到第一節(jié)下課有好長(zhǎng)時(shí)間，如沒(méi)有，教師出示課件叫學(xué)生試著計(jì)算。
板書9：00-7：00=2（小時(shí)）
師：為什么這里用小時(shí)不用時(shí)？
師：2小時(shí)有多少分？ （120分）怎樣知道的？所以這里的2小時(shí)是一段時(shí)間不是一個(gè)時(shí)刻。
2、拓展練習(xí)。
出示課件2（現(xiàn)在4：50，路上要用20分鐘，回去看大風(fēng)車節(jié)目能趕上嗎？
用鐘面演示，4：50再過(guò)20分鐘是多少時(shí)刻。（請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示）
師：有誰(shuí)知道大風(fēng)車節(jié)目開始的時(shí)間？（鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)知道的同學(xué)，建議同學(xué)們把自己喜歡的節(jié)目開始和結(jié)束的時(shí)間記下來(lái)）。
板書：回到家的時(shí)間：5：10
大風(fēng)車節(jié)目開始的時(shí)間：5：27
師：能趕上看嗎？
三、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
同學(xué)們喜歡郊游嗎？讓我們以小組為單位設(shè)計(jì)一份郊游的活動(dòng)時(shí)間安排，好嗎？比比看那個(gè)小組設(shè)計(jì)的最合理。
小組匯報(bào)。
四課堂.
師:這節(jié)課我們主要練習(xí)了時(shí)間的計(jì)算,還學(xué)會(huì)了安排時(shí)間.(板書課題:時(shí)間的計(jì)算)
四、課后作業(yè)。
觀察郵政局的營(yíng)業(yè)時(shí)間。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十二
本節(jié)課教材是在考慮到四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義后仍然關(guān)注的是理解分?jǐn)?shù)的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)的意義）才能直接相加減。所以基于此和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識(shí)和技能：1、通過(guò)學(xué)生對(duì)生活事例的再現(xiàn)和直觀圖觀察，理解相同分母分?jǐn)?shù)相加減方法。2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：在學(xué)生體會(huì)到簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)合作交流，使學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開探索學(xué)習(xí)。
一是結(jié)合學(xué)生喜歡的過(guò)十歲生日情境引入，讓學(xué)生觀察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？等問(wèn)題，在生活情境中練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解，初步認(rèn)識(shí)到同分母分?jǐn)?shù)的加法關(guān)系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的思考。由于生活常識(shí)，學(xué)生很容易想到兩人一共吃了這個(gè)蛋糕的八分之五。此時(shí)，教師追問(wèn)：你是怎么想的？促使學(xué)生對(duì)這一生活常識(shí)進(jìn)行理性的思考。也為同分母分?jǐn)?shù)加法的探索交流拉開序幕。此時(shí)，教師組織學(xué)生用涂色的方法，或利用分?jǐn)?shù)推算的方法體會(huì)到：三個(gè)八分之一加二個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之五。有了這一初步認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分?jǐn)?shù)加法的.計(jì)算，只要分子相加。
三是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。一是圖文結(jié)合的同分母分?jǐn)?shù)加法練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己在學(xué)習(xí)中體會(huì)到的正確方法計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法。二是結(jié)合生活場(chǎng)景的同分母分?jǐn)?shù)加法應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用中體會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四是在正確進(jìn)行加法計(jì)算的基礎(chǔ)上嘗試減法計(jì)算，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的運(yùn)用能力，進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。
教學(xué)理念：
在這一節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要注意以下三條：一是聯(lián)系生活情境和直觀的圖形，讓學(xué)生體會(huì)到同分母分?jǐn)?shù)加法的的計(jì)算原理與方法。二是在知識(shí)運(yùn)用中，讓學(xué)生主動(dòng)的把知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十三
讓學(xué)生理解算理是本課的重點(diǎn)；讓學(xué)生理解只有分母相同時(shí)才能相加減是本課的難點(diǎn)。
知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上有趣、有效、有益。在研究教材的基礎(chǔ)上，主動(dòng)駕馭教材，巧妙地就地取材，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并籍此展開教學(xué)。課堂里有認(rèn)知的沖突、智慧的碰撞。學(xué)生的參與熱情十分高漲，思維狀態(tài)自然活躍。沒(méi)有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。充分體現(xiàn)教師以動(dòng)態(tài)的、開放的、寬容的眼光來(lái)看待教學(xué)。
通過(guò)合作探索、對(duì)比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
一、情景激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：上幾節(jié)課的我們學(xué)習(xí)一種新的數(shù)——————分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
讓學(xué)生舉例，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他舉例的這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。
2、師：陳老師剛才在來(lái)你們學(xué)校的路上看到一輛汽車的標(biāo)志（師出示寶馬車的標(biāo)志），
改成你能在這個(gè)標(biāo)志里找到分?jǐn)?shù)嗎？（生1：藍(lán)色部分是這個(gè)標(biāo)志的2/4。生2：空白部分也是這個(gè)標(biāo)志的2/4。）。
3、師：陳老師在吃巧克力時(shí)又吃出了分?jǐn)?shù)，你猜猜老師吃出了什么分?jǐn)?shù)？（出示巧克力）。
（生1：陳老師吃了其中的一份就是吃了這塊巧克力的1/6。生2：吃了3份就是這塊巧克力的.3/6，吃4份的話就是它的4/6。生3：全吃完就是這塊巧克力的6/6……。）。
二、探究同分母分?jǐn)?shù)加法。
1、看到黑板上的2/6和3/6你還想到了什么？（2/6比3/6小，分母相同……）。
2、師：你們能不能根據(jù)剛才幾個(gè)同學(xué)吃的巧克力提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
3、現(xiàn)在有幾種不同的說(shuō)法，你怎么來(lái)說(shuō)服別人接受你的說(shuō)法呢？（證明自己的方法）。
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)證明自己說(shuō)法是正確的，讓大家都來(lái)接受你的說(shuō)法，好嗎？（比如可以畫，可以折、可以寫、甚至可以組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)）。
學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示匯報(bào)并說(shuō)說(shuō)想法。
生1：我們小組認(rèn)為應(yīng)該是5/6比如巧克力先吃掉2份，就是它的2/6，又吃掉了3份，就是3/6，合起來(lái)是5份，所以是5/6。
生2：我是折紙的。
（出示折好的紙：）2/6是2塊，3/6是3塊，一共是5塊，所以是2/6+3/6=5/6。
師：2塊是幾個(gè)1/6。
生：2個(gè)，3塊是3個(gè)1/6。
師：合起來(lái)是多少？
生：5個(gè)1/6是5/6。
師：有沒(méi)有畫圖的呢？
生：我畫的是長(zhǎng)方形的圖。（實(shí)物投影展示）。
6、另外的你們會(huì)算嗎？比如1/6+3/6（5/6）。
說(shuō)說(shuō)你的想法（1個(gè)1/6加上3個(gè)1/6就是4個(gè)1/6，也就是4/6）。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)到算理上：2個(gè)1/6加3個(gè)1/6是5個(gè)1/6，就是5/6。
7、說(shuō)的真好！你可以從黑板上自己找兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加看，也可以自己寫兩個(gè)分?jǐn)?shù)加一加。
口頭匯報(bào)，抓住加起來(lái)超過(guò)6/6的，比如1/6+6/6=7/6，讓學(xué)生講講為什么不是1/7，講講道理。
三、同分母分?jǐn)?shù)減法探究。
1、那誰(shuí)來(lái)計(jì)算4/6—3/6，誰(shuí)來(lái)說(shuō)明一下方法。
同樣的道理，4個(gè)1/6—2個(gè)1/6就是2個(gè)1/6就是2/6。
2、你能從黑板上挑些分?jǐn)?shù)寫一些算式，并算出結(jié)果嗎。
3、匯報(bào)展示一下。
你是怎么計(jì)算的，（分母相同，分子相減就可以了）。
4、一個(gè)塊巧克力，老師吃了1/4，還剩多少？
師：一塊巧克力我們用什么數(shù)字表示？（用1表示）。
這道題用什么方法解決？怎樣列式？
生：1—1/4=4/4—1/4=3/4。
把1看成4/4，4個(gè)1/4減去1/4等于3個(gè)1/4，是3/4。
小結(jié)：計(jì)算用1減幾分之幾時(shí)，我們把1看成分子分母相同的分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算。
四、解決問(wèn)題。
1、計(jì)算。
五、課后總結(jié)。
1/62/63/64/65/66/6。
2/6+3/6=4/6—2/6=。
1—1/4。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十四
教材是利用吃西瓜的情景引出分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算?？紤]兒童的生活實(shí)際，用學(xué)生吃西瓜的情景引入新課，因?yàn)閷W(xué)生過(guò)生日的情感體驗(yàn)大都是愉悅的，采用這一情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。受整數(shù)加減法的影響，學(xué)生很可能認(rèn)為1/8+2/8等于3/16，鑒于這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會(huì)，得出正確結(jié)論；在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
二、教材分析。
教材安排在三年級(jí)上冊(cè)第八單元。在單元前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。
教材第96頁(yè)例1從分吃西瓜的情境引入同分母分?jǐn)?shù)的加法。圖中將一個(gè)西瓜平均分成了8份（塊），熊大吃了2塊，熊二吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計(jì)算2/8+1/8是多少。
教材第96頁(yè)例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。通過(guò)直觀圖來(lái)展示同分母分?jǐn)?shù)的減法計(jì)算過(guò)程，便于學(xué)生理解算理。接著讓學(xué)生通過(guò)填空，來(lái)呈現(xiàn)思考的過(guò)程。這樣逐級(jí)展現(xiàn)算理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)減法算理的理解。
教材第97頁(yè)例3教學(xué)“1減幾分之幾”。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解1可以改寫為分子分母相同的分?jǐn)?shù)，這樣減法就不會(huì)有困難了。不過(guò)教材為了幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)理解“1減幾分之幾”的計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析。
每個(gè)小孩子都喜歡看《熊出沒(méi)》動(dòng)畫片，這節(jié)課我精心設(shè)計(jì)有關(guān)于熊大、熊二的過(guò)渡語(yǔ)，并結(jié)合學(xué)生以有過(guò)“吃西瓜”這種愉快的情感體驗(yàn)，利用這一情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極思考，大膽提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師要做的就是積極引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)自主探究生成知識(shí)、掌握知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的技能。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)合作探索、觀察思考，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)理念，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的技能。
難點(diǎn)：
1、理解并說(shuō)清算理，初步形成同分母分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單計(jì)算的技能。
2、整數(shù)1減去幾分之幾的算理。
易錯(cuò)點(diǎn)：
1、容易混淆把分母直接相加減。
2、不容易理解整數(shù)1可以根據(jù)分母分成相同的分?jǐn)?shù)。
六、教學(xué)策略與手段。
通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最后概括算理，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。
七、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和八等分圓的圖片等。
八、教學(xué)過(guò)程：
[一]創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題。
1、出示吃西瓜的情景：
導(dǎo)入：光頭強(qiáng)從街上買回一個(gè)西瓜和一個(gè)哈蜜瓜。然后將一個(gè)西瓜平均分成了8份，熊大吃了2塊，熊二吃了1塊。用分?jǐn)?shù)怎么表示？學(xué)生說(shuō)教師貼圖。
2、2/8表示幾個(gè)1/8，1/8表示幾個(gè)1/8，兄弟倆一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？請(qǐng)同學(xué)們算一算。
[三]探究新知。
1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法例1。
[1]學(xué)生討論：1/8+2/8等于多少？你是怎樣想的？
圍繞問(wèn)題：“西瓜總份數(shù)有沒(méi)有改變？”來(lái)討論。（西瓜總份數(shù)沒(méi)有變，只是所占的份數(shù)增多，分母不變，分子相加）。
[2]闖關(guān)開始了，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本：2/4+1/4=4/9+3/9=。
[3]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)減法例2。
[1]出示圖形：5/6－1/6，思考：怎樣計(jì)算？
[2]討論：5/6－1/6等于多少？
[3]匯報(bào)算法：5個(gè)1/6減掉1個(gè)1/6還剩4個(gè)1/6，也就是4/6。
[4]我們來(lái)闖第二關(guān)：6/7－2/6＝4/5－1/5＝。
[5]總結(jié)方法：同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
過(guò)渡：今天我們共同學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法，像這樣的計(jì)算是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算――板書課題。
3、教學(xué)（例3）：
過(guò)渡語(yǔ)：熊二在光頭強(qiáng)家里拿回一個(gè)香噴噴的大蛋糕，他想只給熊大吃1/4，他自己留下了幾分之幾？（課件出示圓形、數(shù)字“1”和1/4）。
[1]引導(dǎo)列式：
[2]動(dòng)手操作：1―1/4=，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想？
師：怎么計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌一起拿出老師給大家準(zhǔn)備的圓形紙片折一折，找出計(jì)算的方法。
請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上邊演示邊介紹想法。教師及時(shí)給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
[3]師小結(jié)：減數(shù)的分母是幾，就把1看成幾分之幾??？
[4]又到了闖關(guān)的時(shí)間：1－1/4＝1－2/6＝1－8/9＝。
[四]練習(xí)鞏固。
過(guò)渡：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減，這是分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算規(guī)律，我們用這樣的計(jì)算規(guī)律來(lái)練一練。（搶答：口算。）。
[五]、課堂小結(jié)。
1、你們今天有什么收獲？
小結(jié)：計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）：分母不變，分子相加（減）。（齊讀）。
2、大家的收獲可真多，怎么來(lái)看看哪個(gè)組獲勝了呢？
[六]、課堂檢測(cè)。同學(xué)們?yōu)樽詈蟮膭倮佑停?/p>
[七]、板書設(shè)計(jì)。
1、1/8+2/8=3/8同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加。
2、5/6―2/6=3/6同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減。
3、1―1/4=4/4－1/4＝3/4。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十五
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”。本節(jié)課學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。例1教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法。在解決實(shí)際問(wèn)題中引出算式，通過(guò)用圓形紙片直觀表示兩個(gè)加數(shù)，利用分?jǐn)?shù)的含義幫助學(xué)生理解算理和算法。例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。直接出示同分母分?jǐn)?shù)的減法算式，通過(guò)動(dòng)作直觀說(shuō)明計(jì)算的道理，便于學(xué)生掌握算法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、通過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學(xué)生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點(diǎn)濟(jì)源市要幫助學(xué)生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以要為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后通過(guò)練習(xí)題，找找規(guī)律，最后看看學(xué)生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生有了動(dòng)手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習(xí)中的.題目，增加一些情景題，或許會(huì)更好的吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點(diǎn)。
（2）設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不僅是備教材，還有備學(xué)生。
（3）在教學(xué)中，注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。
（4）在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來(lái)表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說(shuō)出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來(lái)計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說(shuō)出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說(shuō)出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來(lái)處理。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十六
前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一、幾分之幾，并學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是在比較分?jǐn)?shù)大小的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生較多。分析原因，我覺(jué)得是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小的直觀經(jīng)驗(yàn)不足。如果強(qiáng)迫其用總結(jié)的分?jǐn)?shù)大小的比較方法來(lái)判斷只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，把學(xué)生培養(yǎng)成“做題工具”。
挖掘教材潛藏的教學(xué)資源，重新整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材潛藏的教學(xué)資源，利用學(xué)生會(huì)提出的3個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作，積累直觀經(jīng)驗(yàn)為抽象思維打好基礎(chǔ)。在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生自己去獲取，多留給學(xué)生一些感受成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，永保學(xué)習(xí)興趣，這樣就可預(yù)設(shè)到課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)更完整。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生很自然的提出3個(gè)不同類型的問(wèn)題，這3個(gè)問(wèn)題涉及3個(gè)知識(shí)點(diǎn)。圍繞這3個(gè)問(wèn)題的解決完成了本節(jié)課重難點(diǎn)的教學(xué)。由于第1個(gè)問(wèn)題的探究鋪墊，使學(xué)生在解決第2、3個(gè)問(wèn)題時(shí)能輕松完成，讓學(xué)生在此過(guò)程中品嘗到了自主獲得成功的快樂(lè)。
2、在得出“同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法”時(shí)，我有意放慢腳步，讓學(xué)生觀察算式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的異同。這樣做既讓學(xué)生明白只有“同分母分?jǐn)?shù)相加”才可以這樣計(jì)算，同時(shí)也在有意滲透讓學(xué)生通過(guò)觀察比較歸納出結(jié)論的一般方法，還在為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)相加的探究策略打基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)難點(diǎn)“1減幾分之幾”時(shí)，在問(wèn)題情境中學(xué)生很自然而然的用《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思x-《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思算出剩下的，在此時(shí)我點(diǎn)撥《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思就是所分的那個(gè)整體。我們常常把這個(gè)整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學(xué)生很輕松的說(shuō)出了了整數(shù)“1”和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且明白了在“1減幾分之幾”時(shí)怎樣計(jì)算。
1、不足之處也有很多。如:語(yǔ)言不夠嚴(yán)密。在探究“同分母分?jǐn)?shù)相”時(shí)，我是用“猜想-驗(yàn)證-證實(shí)結(jié)論”的方法來(lái)進(jìn)行的。在應(yīng)該是猜想的時(shí)候，自己卻直接得出了結(jié)論。盡管后來(lái)也用例子進(jìn)行了驗(yàn)證，但總歸掩飾不住得出結(jié)論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學(xué)生很順利的理解算理，我在學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境提出問(wèn)題之前已經(jīng)加深了學(xué)生對(duì)“每一份都是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思”的訓(xùn)練。所以在學(xué)生看到兩份說(shuō)成《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思時(shí)，已是順利成章。而自己還在追問(wèn)，后來(lái)再?gòu)?fù)述“每份是這個(gè)西瓜的《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思，2份就是《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思”。這樣的后果是既浪費(fèi)了時(shí)間，還容易造成學(xué)生的精神松弛，注意力分散。
通過(guò)本次教學(xué)使我覺(jué)得，自己在備課上還不夠細(xì)致，課堂語(yǔ)言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時(shí)吃透課標(biāo)，結(jié)合地域特點(diǎn)、風(fēng)土人情，學(xué)生的學(xué)情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十七
在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后，還可以直接教學(xué)例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
一、教學(xué)例3。
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經(jīng)算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學(xué)生明確一個(gè)蛋糕該用多少來(lái)表示）。
2.思考并討論：怎樣計(jì)算？
3.匯報(bào)交流：
（1）讓學(xué)生說(shuō)出“1”在這里表示什么，應(yīng)看作幾分之幾來(lái)計(jì)算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學(xué)生可能說(shuō)出把一個(gè)蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說(shuō)出，8個(gè)八分之一減去3個(gè)八分之一是5個(gè)八分之一也就是八分之五。
二、教學(xué)例2。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計(jì)算的問(wèn)題嗎？
在1減幾分之幾的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)明確了同分母分?jǐn)?shù)減法的算理，這一部分可以作為練習(xí)來(lái)處理。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十八
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個(gè)1角。
講授新課。
1、老師拿了14個(gè)1角的硬幣去買書，你們覺(jué)得這樣方便嗎？誰(shuí)能幫我想一個(gè)好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個(gè)一角去換1張1元，2個(gè)1角換一張2角。原來(lái)12角=1元2角。
請(qǐng)學(xué)生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。
3、黃老師在商場(chǎng)中看到了價(jià)格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問(wèn)這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價(jià)格，把對(duì)應(yīng)的用線連起來(lái)。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會(huì)計(jì)算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
實(shí)踐活動(dòng)：
讓學(xué)生分組利用學(xué)具來(lái)進(jìn)行買東西的實(shí)踐活動(dòng)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么比的。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說(shuō)一說(shuō)題中的信息和問(wèn)題。
（2）指名解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評(píng)，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說(shuō)題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長(zhǎng)方形的幾分之幾，沒(méi)涂色部分占長(zhǎng)方形的幾分之幾？
（2）指名計(jì)算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
教后反思：
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二十
3．培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察類推的能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理．。
教學(xué)過(guò)程。
一、鋪墊孕伏．。
復(fù)習(xí)舊知．。
（1）用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分（投影）。
問(wèn)：是幾個(gè)？是幾個(gè)？是幾個(gè)？
（2）填空。
是4個(gè)是（）是（）個(gè)是（）個(gè)．。
（3）口算并說(shuō)明計(jì)算理由．。
30＋28056＋6139＋20。
二、探究新知．。
1．導(dǎo)入??新授．。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二十一
1、使學(xué)生會(huì)熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么比的.。
1/3○1/21/6○5/61/5○1/8。
4/7○7/71/9○1/13/3○2/2。
2、用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。（p102第5題）。
3、談話導(dǎo)入，揭示板書課題。
二、探究體驗(yàn)。
1、完成p101第3題。
（1）指名讀題，說(shuō)一說(shuō)題中的信息和問(wèn)題。
（2）指名解決問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
（3）生交流點(diǎn)評(píng)，集體訂正。
2、完成p102第4題。
（1）指名說(shuō)題意然后口答。
（2）獨(dú)立完成在課本上。
3、完成p103第8題。
（1）觀察涂色部分占長(zhǎng)方形的幾分之幾，沒(méi)涂色部分占長(zhǎng)方形的幾分之幾？
（2）指名計(jì)算，集體交流反饋。
4、完成p103第9題。
（1）分小組試一試、剪一剪。
（2）組織全班匯報(bào)交流。
5、完成p103第10題。
（1）生獨(dú)立完成，看能填出幾種？
（2）組織全班匯報(bào)交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、生獨(dú)立完成p102第6題。
2、學(xué)生完成p102第7題。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二十二
前幾天講了《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》這節(jié)課，這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)很簡(jiǎn)單，很多學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，還有很多學(xué)生提前學(xué)習(xí)過(guò)了，于是在講的時(shí)候就出了各種問(wèn)題。學(xué)過(guò)的學(xué)生因?yàn)闀?huì)了，所以在我講的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)，尤其是一些習(xí)慣不好的.學(xué)生，便開始找周圍的同學(xué)說(shuō)話。還有的一聽(tīng)就會(huì)，聽(tīng)完一個(gè)題后也開始做小動(dòng)作。而這些學(xué)生影響到了那些不會(huì)的。之前自己一直對(duì)課堂組織比較在意，因?yàn)樽龅牟皇呛芎?。之前教其他班?jí)的時(shí)候，雖然或多或少有各種課堂紀(jì)律問(wèn)題，可基本上能控住場(chǎng)，可到這兩個(gè)班的時(shí)候，課堂紀(jì)律簡(jiǎn)直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀(jì)律較糟糕，但期中還是有一絲亮點(diǎn)。我講了一個(gè)例題，學(xué)生大都會(huì)，或者說(shuō)會(huì)的學(xué)生都馬上說(shuō)出了答案。我于是說(shuō)要加大難度了，就在這一瞬間，感覺(jué)到班里安靜了許多，原來(lái)很多說(shuō)廢話，低頭的學(xué)生都抬起頭來(lái)聽(tīng)我說(shuō)。當(dāng)我把題說(shuō)完之后，有的學(xué)生馬上說(shuō)答案，不過(guò)不正確，有其他同學(xué)嘗試說(shuō)其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個(gè)亮點(diǎn)，課堂教學(xué)真的需要巧法，適當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)置，巧妙的問(wèn)題設(shè)置都能吸引學(xué)生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時(shí)間能吸引住學(xué)生，也許就能把課程內(nèi)容講完，而且大多數(shù)學(xué)生都能聽(tīng)完內(nèi)容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二十三
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”。本節(jié)課學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。例1教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的加法。在解決實(shí)際問(wèn)題中引出算式，通過(guò)用圓形紙片直觀表示兩個(gè)加數(shù)，利用分?jǐn)?shù)的含義幫助學(xué)生理解算理和算法。例2教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的減法。直接出示同分母分?jǐn)?shù)的減法算式，通過(guò)動(dòng)作直觀說(shuō)明計(jì)算的道理，便于學(xué)生掌握算法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1、通過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，也能解釋清楚算理，部分學(xué)生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點(diǎn)濟(jì)源市要幫助學(xué)生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以要為學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后通過(guò)練習(xí)題，找找規(guī)律，最后看看學(xué)生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學(xué)生有了動(dòng)手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習(xí)中的題目，增加一些情景題，或許會(huì)更好的吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學(xué)重點(diǎn)。
（2）設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生，備課不僅是備教材，還有備學(xué)生。
（3）在教學(xué)中，注重教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。
（4）在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
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